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初中研究性學習成果范文1
一、引言
世界各國為了能夠培養出更多優秀人才以適應社會發展和國際競爭的需要，紛紛加強改革基礎教育，其改革的重點之一就是研究性學習。研究性學習能夠培養學生的動手能力，還能激發他們的探究欲望。為了促進學生的全面發展，研究性學習也應該被納入到高校選拔人才的標準之中。
二、初中數學研究性學習的目標
研究性學習注重學習的過程和學生的實踐與體驗，強調對所學知識、技能的實際運用。進行研究性學習需要注重以下目標:（1）在研究性學習的過程中，要求學生能夠認真、踏實，能尊重他人想法和成果并實事求是地獲得結論，最終形成嚴謹求實的科學態度，發展不斷追求的進取精神。（2）獲取親身參與研究探索的體驗，研究性學習強調學生參與研究活動的自主性。學生可以通過類似于科學研究的學習獲得親身體驗，并依據這種學習逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手與努力求知的積極態度，激發自身探索、創新的欲望。（3）研究性學習是一個開放的學習過程。在研究性學習中，信息的獲得要利用多種有效手段和通過多種途徑，學生應學會整理與歸納通過不同渠道得來的信息，學會判斷和識別信息的價值，并恰當地利用信息。在研究性學習中，培養學生主動收集、加工、處理和利用信息的能力是非常重要的。（4）現代人所應具備的基本素質之一就是合作的意識和能力。研究性學習的開展使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果，為人際溝通與合作創造有利的教育環境，使樂于合作的團隊精神得到發展。（5）研究性學習應培養學生發現和解決問題的能力。在研究性學習的過程中，學習通常圍繞一個需要解決的實際問題展開，學生經過引導和鼓勵，自主地發現和提出問題，并對問題的解決提供設計方案。學生在這個過程中需要搜集、分析資料和調查研究，得出結論并進行成果交流活動。（6）在研究性學習的過程中，學生要深入了解科學對于自然、社會與人類的意義與價值，通過社會實踐和調查研究，學會關心國家和社會的進步，學會關注人類與環境的和諧發展，從而形成積極的人生觀和正確的價值觀。
三、初中數學課堂學習與研究性學習整合的幾點建議
1.研究性學習不應排斥接受性學習。
初中實施數學研究性學習的主要目的就是改進學生學習方式、促進學生全面發展。學生進入初中學習階段，面臨學習任務繁重、升學壓力大等問題，只要存在的一定程度的單一被動等問題得到解決，采用有效的接受性學習方式進行系統的知識學習無疑就是必要的。因此，研究性學習不應排斥接受性學習，為了使學生獲得多種體驗，必須取各種學習方法之長，互相補充，互相促進，打好基礎，提高素養。
2.教師更新觀念、提高水平。
教師是研究性學習的組織者、引導者，更要成為參與者。任何改革都必須以觀念的更新為先導。相當一部分教師在長期的傳統教學中，已經形成觀念和行為的教學定勢。如今需要一個較長的適應過程，才能在教學內容和教學條件等各方面因素變化不大的情況下，實現教學行為方式的重大轉變，從而指導學生學習方式的改變。生生互動和師生互動是研究性學習在課堂得以實施的必要條件。教師在面對學生提出的問題時必須具備足夠的應變能力和駕馭能力，這就要求教師積極地參與研究。因此，研究性學習對教師也提出了對自身進行研究性學習的更高要求。另外，現階段學校和教師由于研究性學習的特殊性、新穎性，開展研究性學習都處在摸索階段，因此，有的教師認識會有一定的模糊或偏差，對如何開展研究性學習感到心中無數，具體體現在以下幾個方面:（1）認為研究性學習就是給學生上幾堂課，講講課外知識，即原來活動課的翻版；（2）認為研究性學習是搞科研，很神秘，高不可攀，按現今的教師水平難以承擔；（3）對研究性學習心中無數，不著邊際，無從下手。為此，研究性學習要得以正確地實施，需要廣大教師做到以下幾點:（1）能夠堅持不懈地探索和改進，不斷給自己注入新鮮的內容，以達到長遠的發展與進步；（2）必須以科學的態度和方法進行研究教育，成為教育實踐的反思者；（3）要更新觀念，在教學過程中滲透研究性學習，并在教學過程中充分發揮學生的主體性和教師的主導作用，加強對學生的創新精神和創造能力的培養。研究性學習重視學生的自主體驗和探究并不意味著放棄教師的指導。如果一味地強調學生學習的主體性，而疏忽教師的指導，甚至放棄引導學生走上正確、合理的研究之路，學生的活動往往就會陷入經驗主義的誤區。為避免學生的探究活動隨意游離課題和放任自流，教師可以充分發揮研究性學習的功能，采用適當的手段引導學生探究。
四、結語
本文分析了研究性學習的目標，并提出了幾點初中數學課堂進行研究性學習的措施。在初中進行數學研究性學習，要著眼于學生學習方式的改進和教師觀念的改變，這是一個系統工程。這個工程的進行既要有課程改革、評價機制等方面的支持，又要有學生自身的努力，更要有教師恰當的指導。
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初中研究性學習成果范文2
一、初中數學研究性學習的特點
初中數學研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知的學習過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。
1、開放性
初中數學研究性學習的內容不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的;可能偏重于實踐方法，也可能偏重于理論研究方面。
在同一主題下，由于個人興趣、經驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切人口的選擇、研究過程的設計、研究方法、手段的運用以及結果的表達等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學習者、指導者發揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學習過程。初中數學研究性學習，要求學生在確定課題后，通過媒體、網絡、書刊等渠道，收集信息，加以篩選，開展社會調研，選用合理的研究方法，得出自己的結論，從而培養了學生的創新意識、科學精神和實踐能力，它的最大特點是教學的開放性。
（1）教學內容是開放的。天文地理、古今中外，只要是學生感興趣的題目，并有一定的可行性，都可作為研究課題。
（2）教學空間是開放的。強調理論聯系實際，強調活動、體驗的作用。學習地點不再限于教室、實驗室和圖書館，要走出校門進行社會實踐；實地勘察取證、走訪專家、收集信息等等。
（3）學習方法、思維方式是開放的。針對不同目標，選擇與之適應的學習形式，如問題探討、課題設計、實驗操作、社會調查等。要綜合運用多門學科知識，分析問題、解決問題的能力 增強了，思維方式從平面到立體，從單一到多元，從靜態發展到動態，從被動發展到主動，從封閉到開放。
（4）收集信息的渠道是開放的。不是單純從課本和參考書獲取信息，而是從講座、因特網、媒體、人際交流等各種渠道收集信息。
（5）師生關系是開放的。學生在研究中始終處于主動的地位，教師扮演著知道者、合作者、服務者的角色。提倡師生的辯論，鼓勵學生敢于否定。
2、探究性
在初中數學研究性學習過程中，學習的內容是在教師的指導下，學生自主確定的研究課題:學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發現問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結論的自主學習的過程。因此，初中數學研究性學習的課題，不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶，而應引導、歸納、呈現一些需要學習、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創設一種情景引出，也可以直接提出?？梢宰越處熖岢?，也可以引導學生自己發現和提出。要鼓勵學生自主探究解決問題的方法并自己得出結論。
3、實踐性
初中數學研究性學習強調理論與社會、科學和生活實際的聯系，特別關注環境問題、現代科技對當代生活的影響以及社會發展密切相關的重大問題。要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐性活動。同時初中數學研究性學習的設計與實施應為學生參與社會實踐活動提供條件和可能。
二、初中數學研究性學習的目標
初中數學研究性學習強調對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。需要注重以下幾項具體目標：
1、獲取親身參與研究探索的體驗
初中數學研究性學習強調學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態度，產生積極情感，激發他們探索、創新的欲望。
2、培養發現問題和解決問題的能力
研究位學習通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學習的過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發現和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經驗，學習和掌握一些科學的研究方法，培養發現問題和解決問題的能力。
3、培養收集、分析和利用信息的能力
初中數學研究性學習是一個開放的學習過程。在學習中，培養學生圍繞研究主題主動收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的。通過初中數學研究性學習，要幫助學生學會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學會整理與歸納信息，學會判斷和識別信息的價值，并恰當的利用信息，以培養收集、分析和利用信息的能力。
4、學會分享與合作
合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質。研究位學習的開展將努力創設有利于人際溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果，發展樂于合作的團隊精神。
5、培養科學態度和科學道德
在初中數學研究性學習的過程中，學生要認真、踏實的探究，實事求是地獲得結論，尊重他人想法和成果，養成嚴謹、求實的科學態度和不斷追求的進取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質。
初中研究性學習成果范文3
校園里的一枝梅
孫臘梅接觸研究性學習時間較早，作為一所初中校，當時的中北中學并沒有這方面的教學內容，但是孫臘梅看到研究性學習的一些材料后，從心里感覺這將是讓學生受益終身的學習方式，特別有利于學生的發展。敏銳的教學思想感受促使她利用課余時間自學了國內外很多的相關材料，并在信息技術課上讓學生嘗試研究性學習活動。當時的信息技術課上，學生主要做的無非是機械的打字、無聊的上網、簡單的制作幻燈片，幾堂課下來，最初的新鮮感蕩然無存，很多學生在課上開始變得漫無目的。如何讓學生活學活用呢，根據自己一段時間以來鉆研研究性學習的體會，孫臘梅深入挖掘地方特色資源，設計了“曹莊花卉”、“探尋身邊的歷史”等研究性學習活動，學生利用課余時間去了解花卉的特點、觀察其成長過程，采訪身邊老人搜集歷史資料……這些活動貌似和信息技術課沒有什么關系，而學生將親自調查的內容記錄在文檔中及在制作幻燈片展示自己的實踐成果時都應用到信息技術，學生還學會了在電腦上進行錄音、錄像內容的剪輯，上網查資料更有針對性。此后的信息技術課，學生忙得不亦樂乎，因為他們有豐富的素材需要提煉、篩選，太多的細節需要孫老師的修正、指導。當被問到為什么會選擇“曹莊花卉”和“探尋身邊的歷史”這樣的研究性學習主題時，孫臘梅解釋道：“研究性學習，特別是對于初中生來說，重要的是學生樂于參與、易于實踐，最好是學生身邊觸手可及的；重要的是參與的過程，很多時候，學生們的體驗就是學習成果。另一方面，研究性學習主要是鍛煉學生提問、調查、交流、合作、反思等能力，沒有了成績和硬性指標的束縛，學生才能毫無負擔地輕松投入?！?/p>
清明、中秋、春節等是中國傳統節日，但是當問到這些節日的來歷以及背后所蘊含的故事時，很多學生便知其然不知其所以然，這也許就是缺乏探究意識的麻木之情。針對這種現象，孫臘梅引導學生通過采訪、上網查找資料等方式對中國六大傳統節日進行研究，探索傳統節日中所蘊含的眾多的風俗習慣以及相關的傳說、趣聞，激發學生對傳統文化的熱愛。成功轉型為英語教師后，孫臘梅一直在思考如何將研究性學習與英語教學有效地整合。通過對“中國傳統節日”這一研究課題的進一步挖掘，孫臘梅興奮地找到了突破點，她創新性地將該課題之前的成果匯報拓展為英文形式。肅穆的清明、浪漫的七夕、紅火的春節……這些原汁原味的中國元素由學生自己用英語娓娓道來，這讓每個學生都增強了學習英語的信心。“孫老師，真是不查不知道，原來只想著放假能夠多休息幾天，殊不知祖國的傳統文化博大精深，每個傳統節日背后都有著那么多精彩的故事?！薄笆沁@樣的，你們每個人課下所找的、課堂上匯報的成果雖然只是一點點，內容不多，是不是足以讓你們每個人記一輩子？”“孫老師，真沒想到我這個水平還能用英語為大家介紹月餅的制作方法?！薄爸灰眯娜プ?，沒有什么事情可以難倒你的?！薄瓕O臘梅很欣慰學生對研究性學習活動的認知，真誠地鼓勵著學生。也許學生們最終的研究成果是稚嫩的、不成熟的、沒有推廣價值的，但關鍵是學生在研究過程中不斷收獲成功和喜悅，他們逐步形成積極的情感態度。有了研究性學習在不同學科獲得成功的范例，孫臘梅堅信研究性學習在各個學科都能滲透，在班集體建設方面和學生心理健康、德育方面都留下了她不斷探索的足跡和豐富的研究成果。
身教重于言教
初中研究性學習成果范文4
一、英語教學中研究性學習的目標
初中學生觀察積極主動，但精確性不高，意義識記開始占優勢，對具體材料識記的指標仍高于對抽象材料識記的指標。根據這些特點，英語教學中實施研究性學習的目標應為：
1.增強公民意識與社會責任感。初中英語教學的內容涉及到中外的社會、科學、歷史、文化等多方面的內容。在英語教學中實施研究性學習，學生通過實踐、調查，更深刻地了解和體會科學對于自然、社會和人類進步的意義與價值，學會關注人類社會的和諧發展，形成積極的人生態度，從而增強其公民意識和社會責任感。
2.養成科學態度和道德。在中學英語教學的研究性學習過程中，使學生具有認真、踏實、樂于探究的學習態度，使學生學會尊重他人的觀點與成果?；敬_定“崇尚真理，尊重科學”的意識，基本形成認真求實的科學態度和科學道德。
3.獲得親身參與探究活動的體驗。研究性學習強調學生的積極主動參與、親身實踐，獲得初步體驗，激發起他們探究的興趣和欲望，并逐步形成一種在日常生活中質疑、探究、動手、求知的積極態度。初中英語教學的語言交際性的特點更強調的是學生這方面的培養。
4.提高發現問題和解決問題的能力。培養學生從日常生活和學習中善于觀察、發現問題的能力，提出解決問題思路的能力，收集資料和分析資料的能力。
5.培養搜集、分析和運用信息的能力。開放性是研究性學習的一個特征，在開放的學習過程中學生學會利用多種手段獲取信息，學會整理與歸納信息并恰當利用信息，促進學生思考和創造。
6.學會合作與分享。合作的意識與能力是現代人所應具有的基本素質。美國教育學者沃邁特認為，“合作學習是近幾年來最重要和最成功的教學改革”。研究性學習的過程中，教師將努力創設有利于人際溝通與合作的環境，讓學生學會交流信息，分享大家的研究成果，更重要的是要學會做人，這將為他們以后步入社會奠定良好的基礎。
二、 研究性學習在英語教學中的實施
對于初中英語教學來說，它與別的學科的最大不同就是它的交際性比較強，整個教學都圍繞著培養學生的英語交際能力而展開的。根據其學科性質和學生的特點，初中英語教學中實施研究性教學適于采取以下組織形式：小組合作學習。傳統的英語教學只注重教給學生知識，給出學生問題的答案，結果是高分的英語成績，卻連一句簡單的問候也用英語表達不出來，即“啞巴英語”。隨著經濟的發展，尤其是中國加入WTO后，培養學生熟練的英語口語表達能力已迫在眉睫。這樣，英語教學就必須給學生大量的語言實踐機會，小班級的教學規模是英語教學最理想的模式。但是以班級授課制為基本形式的中國學校的班級人數遠遠超出標準人數的要求，因此，把班級分成小組就尤為重要。
（1）操作過程分組：依據學生的學業水平、個性特征、性別等按需要分成若干小組。布置任務：對各個小組布置相同的任務或不同的任務。如：詞匯為共同的任務，課文理解布置給不同的小組等。交流與合作：學習小組經過獨立學習和小組學習后，在課堂上以小組為單位進入角色，把小組的學習成果展示給全班。在這個學習成果的交流過程中，學生占有很大的主動權，占有大部分的課堂時間，從而鍛煉了他們用英語聽和說。這時教師的作用則是指導、幫助和評價。
（2）教學示例：
下面以“中英飲食文化對比”為例說明。
教學示例：中英飲食文化對比。
知識目標：有關飲食方面的詞匯和句型。
能力目標：擴展學生的詞匯，激活學生頭腦中已有的語言知識，培養學生利用各種渠道獲取信息的能力。
德育目標：讓學生了解中英兩國飲食習慣的異同，培養學生文化包容意識。
實施過程：
1)課前布置任務：讓學生獨自收集相關資料和圖片，并準備用英語表達。
2)在課堂上分男女兩大組或者全班分左右兩大組，分別代表中、英兩國，讓學生進行集體討論。
3)全班匯總兩國各自不同的飲食和飲料，并編寫中英飲食文化異同一覽表。這樣通過學生的小組合作、收集資料、獨立鉆研，他們的合作意識、探究精神加強了，主體精神、實踐能力得到培養和鍛煉。
三、 師生在研究性學習中的角色
研究性學習作為一種新型的、體現素質教育思想和要求的學習方式，特別注重學生的探究性學習能力、實踐能力、創造能力和創新精神。在研究性學習中，教師完全改變了傳統教學中的知識傳播者的主動地位，由知識的壟斷者、傳播者、灌輸者轉變為學生學習的設計者、組織者和建議者、資源開發者和指導者。同時，相應地學生不再作為知識的被動接受者去聆聽教師一再重復的事實和理論，這就要求學生改變固有的接受型的認知模式和思維方式，由接受知識的容器轉變為積極、主動的知識的探究者、發現者。師生關系轉變為對話、合作，轉變為在教師的指導下彼此討論與學習。傳統教育中“師道尊嚴”、“唯師是從”的師生觀已成為歷史，相互尊重、信任、民主、平等合作的新型師生觀逐步建立。
初中研究性學習成果范文5
關鍵詞：研究性學習；初中地理教學
學生通過研究性學習，可以增強探究和創新意識，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。作為一種重要的學習方式和教學策略，研究性學習在我國基礎教育課程中的應用，是我國基礎教育課程結構的重大突破，標志著我國基礎教育的課程價值觀及相應的學習方式開始根本性的轉變。能否在初中地理教學中切實應用研究性學習，已成為初中地理教師必須要面對的一個重要課題。筆者僅就自己的教學經驗，來簡要地談一下研究性學習在初中地理教學中的應用。
一、初中地理課程研究性學習的可行性與必要性
首先，地理學科是一門綜合性比較強的學科，它既有自然科學知識，也有社會科學知識，是研究人與生存環境之間關系的一門科學。地理課程的研究性學習，是在地理學科教師的指導下，從自然、社會、生活中選擇和確定與地理學科有關系的專題進行研究。它的特點是選題內容廣泛、研究方法多樣、研究過程趣味性強、研究結果實用性高，特別適合學生進行研究性學習，這是其他學科所不能比擬的。學生們可以在研究過程中廣泛運用地理知識和基本技能，通過對事物的分析、研究，抓住事物的本質及發展規律，從而提高學生獲取、分析、運用地理信息的能力。例如初中地理二年級上冊《多民族的大家庭》一課中“少數民族的語言文字”、“某少數民族的風俗習慣”、“民居與氣候的關系”、“我國民族分布特點的歷史原因”等問題就非常適合學生開展研究性學習。其他問題如森林對保持水土的作用、旅游線路的選擇、社會環境調查、太陽能熱水器的安裝與原理等，也都適宜以研究性課題的方式進行探究。
其次，新階段地理課程的教學迫切需要研究性學習。當今社會，研究意識與能力已經成為衡量人才的一項重要標志，教師教給學生的，不僅僅是“是什么”，還應當是“為什么”，并且讓這種“為什么”的研究意識根深蒂固的根植于大腦中，形成一種研究型的思維方式。新的初中地理課程標準要求地理教學不僅要培養學生讀圖、識圖等基本的地理知識和技能，還要讓學生學會欣賞和認識我們的現實世界，實現學生創新精神和實踐能力的培養，可持續發展觀念的培養，人口、資源、環境意識的培養等目標。在傳統的“講授式”教學方法的影響下，我們的初中生在地理課堂上要被灌輸進大量陳舊的、脫離社會生活實際的地理知識，這就不可避免地形成了學生對地理課的厭倦心理。而研究性學習則強調學生學習的自主性、體驗性與探究性。在地理教學中，學生可以根據自己的興趣、愛好和特長，在教師的指導下自主選擇研究的問題，充分發揮學生的問題意識、創新能力和興趣熱情。此外，研究性學習在初中地理教學中的應用，也對刺激和推動地理教師的理論水平和專業素質的進一步提高有著巨大的作用。研究性學習中，教師的職責不再僅僅是將生硬的知識灌輸給學生、然后以考試的方式來檢驗學生的記憶效果，而是強調教師與學生的互動，教師不但要指導學生選擇研究課題、搜集資料、指導研究方法，還要時時面對學生在研究中發現的新問題。可以說，研究性學習對初中地理教師也是一個“再充電”的過程。
二、初中地理課程研究性學習的具體實施
一個現實的問題是：雖然目前大力提倡研究性學習，但關于研究性學習還沒有統一的教材、統一的內容和統一的模式，這也讓很多教育工作者感到迷茫。筆者從事初中地理教學多年，近年來一直在探索初中地理研究性學習的實施，有過不少教訓，也有一些經驗，在此與教育同仁們分享。
1.確定適合的研究性問題
首先，選擇的問題要與現實生活緊密相關。研究性學習強調培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，讓學生解決身邊與學科內容有關的實際問題。教材中的某些概念和規律，對學生來說只是被動地接受，其實可以把這些知識還原成問題，讓學生通過查找資料、動手實驗、社會調查等親身實踐，獲得最直觀的感受，同時還可以了解科研的一般流程和方法，通過與他人的交往和合作，綜合已有的知識來了解未知的事物。
其次，選擇的問題要有趣味性，能最大地激發學生的興趣。很多學生對初中地理提不起興趣，課堂氣氛比較沉悶，想要改變這種課堂效果，激發學生興趣是關鍵，要激發學生的學習興趣，問題設計要有趣味性。教學實踐證明，趣味性的問題不僅可以引導并改變學生被動思考的惰性，調動學生的學習積極性，還能幫助學生加深對課文知識的理解，鍛煉學生的思維能力。所以在課堂教學中，教師應設計適應學生心理認知的問題，同時能讓學生產生好奇，有好奇心學生就會產生興趣，積極去思考。學生能夠積極思考，活躍課堂氣氛就有希望。
再次，選擇的問題要有延伸性?，F代社會的發展要求我們培養具有創新能力的人才，有創新社會才有活力。所以我們的問題設計一定要注重培養學生的創新能力和創新精神。要注重學生的思考空間，讓學生在解決問題的同時能夠進行發散性思維，讓思維多元化；要突出問題的發展性，這點如同問題設計的分層，要由淺入深，讓學生在解題的過程中，積累知識、提高解決問題的能力；要聯系其他學科，培養學生的綜合素質。單獨的學科知識顯得勢單力薄，所以與其他學科的聯系又是很有必要的。
依照上述幾項原則，筆者在初中地理課堂教學時曾選擇進行研究性學習的問題有：“城北某村水荒的調查”、“家鄉耕地少的原因”、“家鄉環境情況存在的問題調查報告”、“家鄉水污染的憂思及治理方法”、“自來水、純凈水與人體健康”、“白色污染的調查”、“廢電池的危害與利用”、“洗衣粉的利與弊”、“塑料包裝袋的研究與改革”等。這些問題都很好地結合了實用性、趣味性、延伸性的原則，學生在學習過程中展現出了極大的興趣，在筆者指導下很好地完成了研究，不但加深了對課本知識的掌握，還引申出了很多相關問題，培養了獨立思考的習慣、懷疑探索的精神和協作交往的能力。
2.教師在研究性學習中的作用
研究性學習，學生是主體，教師是主導。在整個研究性學習過程中，教師的職責不僅僅是將課本上的知識簡單的灌輸給學生，而是肩負著更大的責任、發揮著更大的作用。
具體來說，教師要為學生的探究、發現做好充分的準備，如教具、學生分組學習的材料。然后向學生說明發現的過程的目的和要求，提出探討的問題，指出探討的價值和步驟，激發學生的主動性和趣味性，引發學生的探究心理。學生根據教師提出的目標和途徑，通過閱讀、演示、觀察、思考等學習活動，主動去概括原理、法則，去尋求解決問題的方法、途徑，以期找到問題的答案。這是探究學習過程中的主要環節，也是學生發現知識的基礎。
初中研究性學習成果范文6
【關鍵詞】研究性學習；初中化學；必要性
一、初中化學教學開展研究性學習的必要性
化學是一門以實驗為基礎的學科，初中化學課程是讓學生學習初步的化學知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶，從而促進學生的全面發展。而研究性學習能激發學生主動探索、勇于創新的精神，培養獨立思考、解決問題的科學思維和實事求是的科學態度，所以中學化學教學中引入研究性學習就顯得很有必要：1.可使《課程標準》落到實處。在2002年國家教育部頒布實施的新《課程標準》中，明確提出科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式。將研究性學習引入，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生主動獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神，學生存科學探究活動。2.彌補現實教育存在的缺陷。盡管《新課標》江西省景德鎮實施已經多年，但在中考的壓力下，許多教師在實施過程中仍然是“穿新鞋，走老路”， 而研究性學習引入可以改變傳統教學過分強調知識的傳承和積累，注重學生主動獲取知識的培養，彌補現實教育存在的缺陷。3.充分發揮學生學習的主體意識。研究性學習是在教師的指導下，獨立自主地開展研究的過程，這樣可以發揮學習的主動性和學生個人能力，還可激發學生的學習興趣，充分發揮學生學習的主體意識，使學生改變傳統的“要我學”為“我要學”。
二、教學中如何開展研究性學習
1.加強實驗教學，培養學生研究性學習思維
化學是一門實驗科學，古往今來，化學的發展和創新無不與化學實驗密切聯系。從實驗教學和實驗方法的概念可以看出，實驗教學是一種非常有利于促進學生學習的教學形式。實驗教學中需要學生自己主動去探索、去發現、去構建知識的意義；實驗教學中學生要主動收集并分析有關的信息及資料，對所學的問題提出各種假設并努力加以驗證；實驗教學中學生要把當前學習內容與已有的知識相聯系，并對這種聯系加以認真思考，實驗教學中學生需要充分地與教師和學習伙伴進行交流、討論，主動接受教學的指導及伙伴的協作。由于實驗教學天然具備促進學生學習及培養學生創新能力的因素，這決定了它在實施研究性學習中具有重要地位。
2.注重引導，激發學生研究性學習興趣
美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣”。這就是說，濃厚的學習興趣可激起強大的學習動力，使學生自強不息，奮發向上。所以我們在教學中應該觸及學生的心靈，應像磁鐵一樣把學生牢牢吸住。在化學教學中，教師要注重引導，激發學生研究性學習的興趣，如在《生活中的酸堿鹽》教學中，在學習完酸堿鹽的有關知識，認識了酸堿鹽，并知道生活中酸堿鹽的測定方法的基礎上，提出“酸雨是這樣產生的，如何測定PH值，它有什么危害”， 可以結合生活中環境污染這一實例提出：①我們每天洗碗使用的洗潔精改變了水的PH了嗎？②哪種品牌的洗潔精對水的PH影響最大？③怎樣做才能除掉餐具的油污又基本不改變水的PH值？這些問題激發學生的學習興趣，學生通過教師的引導，使學生掌握實踐中的科學知識，通過研究性學習培養了科學探究的方法，應用當前所學化學知識解決實際問題，讓學生從主動觀察自然——發現問題——運用所學知識解決實際問題，逐步培養學生的學習興趣。對學生進行興趣教育，不僅能使學生產生強烈的求知欲望，更重要的是這種強烈的求知欲望一旦保持下去，就會使學生產生巨大的學習內在動力，讓學生們在“興趣”老師的培養教育下逐步得到發展。
3.用好遠程教育資源，提高研究性學習效果
研究性學習對教學的設備、環境和學習的手段提出了較高的要求，因為研究性學習需要豐富的學習材料，往往需要學生超越書本、超越課堂，自主發現問題，收集資料，解決問題，這樣就要為學生提供多樣化、開放性的學習資源，網絡作為教育的信息資源，有高效、實際、快速、信息量大的特點，不僅能為學生提供海量的學習資源，還能提供自主建構、協作學習的平臺，教學中要充分利用信息技術環境所提供的各種軟件工具、信息資源和智力資源，提高研究性學習效果。如在《現代化學合成材料》一章中涉及了納米材料、復合材料等科學技術的最新成果，說明它們的優點和用途，通過這些資料的收集，可以開闊學生的視野，激發學生的學習興趣，運用遠程教育資源提供的豐富的知識庫、資源庫，引導學生理論聯系實際，不斷的去發現問題、解決問題，從而獲得新知識，提高研究性學習效果。
參考文獻：
[1]布魯納.教育過程[M].哈佛大學出版社出版，1960.
[2]張肇豐.試論研究性學習[J].課程教材教法，2000（6）.
