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武術的教學方法范文1
Abstract: This article to the ordinary College martial arts teaching, from the explanation law, the demonstration law, complete method and the resolution obtains to carry on the analysis and the summary, proposed in the martial arts teaching needs to pay attention the question and the corrective method, cause the martial arts class teaching to march into the scientific style, the standardized road of as soon as possible.
key word: University martial arts teaching method
作者簡介：鄭 濤（1975-），男，湖北荊州人，講師，碩士研究生，主要研究方向體育教學與訓練
武術是中華民族優秀文化遺產的重要組成部分，是中國傳統體育項目。通過練習可以強身健體、自娛自樂，，陶冶情趣，調節生活，它還有著非常豐富的文化內涵。武術課程的教學在全面培養學生素質發展方面起到了很重要的作用。高等學校作為普及武術的一個重要平臺，其教學也越來越正規化、體系化。武術教學中講究“口授”、“身傳”，即我們教學方法中的講解法和示范法。文章結合多年實踐教學經驗，主要從講解法、示范法、完整法與分解法來總結教學方法在武術教學中的運用。
一、講解法
是教師給學生說明教學目標、動作練習名稱、動作方法、動作要領、規則與要求等，指導學生來進行運動技能的學習，掌握運動技能的一種方法。傳統武術教學歷來重視口授,拳譜中有“入門引路須口授”的古訓。講解時必須遵循簡明扼要、通俗易懂、形象生動的原則,同時抓住動作的關鍵,用形象生動的語言來激發學生的學習興趣。要講明武術動作的規格,即完成某一動作時,人身體各部位在一定時間、空間內所應遵循的動作標準。這時要把握動作的點、線、型三點,在起止點動作過程中身體移動路線和動作中身體的姿態同一動作,相對講解動作規格時,點、線、型是相對固定的。如沖拳,抱拳在腰間,即腰間為起點；沖完后在身體前一臂處為止點,路線為直線,型固定為擰腰、順肩、送臂、拳面平等。對于學生學習過程中容易出現的錯誤動作,在練習前,除了講明動作要領之外,還要著重講明易犯的錯誤以及形成的原因，從而避免。講解還要采用簡明的口訣,讓學生加深記憶，如講弓步動作要領時口訣為：“前腿弓、后腿繃”。再者,要注意語調的抑揚頓挫、方言與普通話、中外語言的交替使用等,提高學生的學習興趣、消除緊張情緒、調節課堂教學氣氛。
二、示范法
是教師向學生展示身體練習或直觀教具，充分利用學生的感官，使學生通過觀察獲得知識或動作表象的一種方法。武術動作錯綜復雜,一個動作在外形上有手、眼、身法、步法的配合,內在有精、神、氣的統一,并要求內外合一。正確的示范可以使學生通過直觀的感性認識,獲得正確的動作概念, 從而激發學生的學習興趣。示范法中應注意示范者的示范面、示范位置、示范速度等。
2.1示范面：示范面是根據生物中關于人體運動器官三個基本運動軸線和運動平面的觀點而定,分為正面示范、側面示范和背面示范。正面示范用于顯示左右運動動作。側面示范用于顯示前后運動動作。背面示范動作方向與路線變化較多、較復雜的初學動作。對于相同的一個動作,根據觀察的目的不一樣,應用多次不同示范面來進行示范。
2.2示范位置：教學中示范位置非常重要,原則上應盡量使每個學生能觀察到示范對象和過程。當學生站成兩列時,可采用等邊三角形頂點位置示范;當學生站成四列橫隊時,可讓前二排學生蹲下,示范者仍站于等邊三角形點進行示范;當學生站成四列以上橫排列隊時,示范者可站于橫隊中間位置進行示范;在領做成套或成段動作時,示范位置在動作行進方向前,縱隊組成矩形的對角線長為邊長的等腰三角形點處為示范位置。
2.3示范速度與技巧：示范速度有快速示范和慢速示范兩種,當為了讓學生看得更清楚或降低動作難度時,可將動作慢速示范。在新授課上，一般的先示范后講解，讓學生先有一個完整的動作概念，再講解動作要領。在復習課上，一般先講解后示范或邊講解邊示范，讓學生知道動作要領以及觀察的重點。
三、完整法與分解法
3.1完整法：指動作開始到結束，不分部分與段落，完整地傳授某種動作的方法。一般在動作結構比較簡單、方向路線變化比較小，或學生運動能力較強時采用。優點：能保持動作完整結構和環節的內在聯系，有利于學生建立完整動作概念，完整掌握動作。不足：學習難度大，不利于掌握完整動作中最困難環節。
3.2分解法：將一個完整的技術動作合理地分解成幾個部分與段落，逐個進行教授，最后完整教授動作技術的方法。在教學中，有學生完整練習時，做成了三個動作，破壞了動作的結構和節奏，這時要強調這是一個完整的動作，應連貫地完成，不應有明顯的停頓。優點：降低難度、簡化教授過程，掌握動作的困難環節。不足：破壞動作的完整結構，影響正確動作技能的形成。
完整法和分解法兩種方法不應孤立的應用，應有機結合。在完整法練習中，學生建立完整動作概念，完整掌握動作，應將完整動作中最困難環節或動作單獨練習。分解法練習中，學生破壞了動作的結構和節奏，要經過多次完整、連貫的動作練習，才能形成正確的動作技能。
本文旨探討高校武術教學的基本方法,旨在提高武術教學效果，推動武術的普及與提高,使武術課程的教學越來越科學化、規范化。
武術的教學方法范文2
論文摘要:武德教育在武術教學中具有重要的意義，因此，在武術教學中應該重視武德教育。批判地繼承和發展傳統武德，對武德進行重新審視，通過武禮武技的傳授、武術教師的表率和良好的德育環境，加強對學生高尚武德的灌輸和培養，在武德教育的基礎上促進武術教學的發展。
武德是中華武術在幾千年的實踐和發展中，習武者不斷從優秀的傳統文化里吸取營養和智慧，逐步形成的傳統道德準則，是中華民族傳統道德的重要組成部分，也是我們中華民族寶貴的精神財富。武術從1954年起成為各級各類學校體育教學的一項重要內容，而且它是目前唯一在全國運動會和學校體育中立足的民族傳統體育項目，而“習武先習德”、“尚德不尚力”是中國倫理文化和傳統的社會道德觀念在武術文化中的體現，也是武術文化中最直接、最理性的精華。在教學中貫徹武德教育具有非常重要的現實意義，同時，在教學中貫徹武德教育必然要涉及到武德教育的方法。目前，國內外對武德的研究比較透徹，但是對武術教學中貫徹武德教育的方法研究比較少，因此，本文選擇此論題進行分析探討。
一、武德教育的內容
武德一詞最早見于《左傳》，《左傳宣公十二年》中說：武有七德，即“禁暴、戢兵、保大、功定、民安、和眾、豐財，”以后隨著時代的發展，武德的涵義也在不斷發展變化。但基本內容卻長期保持著相對穩定性和連續性。為習武者所共同遵守。歷代習武者大多以“尊師重道、孝悌仁義、立身正直、扶危濟貧、除暴安民、虛心求教、誠實守信 、舍生取義、助人為樂”等為武德信條。但其本質仍表現為：仁、義、禮、智、信、勇。
“禮”。來自人的恭敬辭讓之心，是仁義道德的節度及由此產生的待人接物的禮節儀容。武術界對“禮”有著嚴格的標準和規定，并由此而衍生一系列具體的、形式化的禮儀，直接付諸于習武者道德踐履，以作為其行為的文飾。
“智”，當習武者有了武德情操和禮儀規范后，還須有自覺的道德意識，這就是“智”。智的功能就是認識“仁”“義”，并保證它的實踐。
“信”，“信，誠也”，“誠，信也”。“信”、“誠”互訓，自然是說誠實可靠就是誠守諾言，二者一也。守信用，重許諾是武林的傳統，“一言既出，駟馬難追”，是武林俗尚。
“勇”，武德中的“勇”既是道德標準又是行為實踐，但“勇”又有“大勇”和“小勇”之分。武德中提倡的是“大勇”，指的是通曉仁義道德、明辨是非善惡之后，果斷采用的舉止行為。為私利或意氣用事而逞強斗狠，則被視為“小勇”，也稱做“匹夫之勇”，為武林中人所不屑。
二、新時期武德的價值
武德的主要內容指向了武德教育的價值，武德教育的價值主要體現在以下幾個方面：
（一）尊師愛徒的價值
自古以來，尊敬師長在中國武術文化中有極其重要的地位和意義，是武林中人必循的禮儀。應該聆聽師長的教誨，勤學苦練，學而不厭，在師長的指點下循序漸進的學好武藝，為師長爭光。徒弟尊敬師長，師長也要愛護徒弟，建立平等民主的師徒關系。師長應該關心和愛護徒弟，在傳授技藝的過程中，要嚴格要求，盡心盡職，誨人不倦，毫無保留地傳授技藝。
（二）正直守信的價值
正直守信是習武者處理生活關系的基本道德原則，也是處理社會群眾關系的基本道德要求，它是武藝與個人品格的綜合體現。所謂正直，是指品格高尚，胸懷坦蕩，光明磊落，正氣凌然；所謂守信，就是誠實，無欺。習武者應該具有凜然不可侵犯的堂堂正氣，在為人處事時，應該以法律、規章、慣例等為準繩，嚴格規范自己的行為，正直做事，答應別人的事一定要做到，不要做一個失信的人。
（三）勇敢愛國的價值
縱觀中華武術的發展史，涌現出許多救國家于危難，救民眾于水火的武林豪杰。他們熱愛祖國，為了國家和民族的興亡，拋頭顱，灑熱血，不惜犧牲自己的生命的高尚品質，教育和激勵著后代習武者。而在現代中國，愛國主義同社會主義有機地統一于建設有中國特色社會主義的偉大實踐，是鼓舞全國人民實現民族振興的強大動力。因此，習武者應該把國家和人民群眾的利益放在高于一切的地位上，當自己的利益與國家和人民群眾的利益發生矛盾時，應該放棄自己的利益與國家和人民群眾利益，為中華民族之興旺繁榮而奉獻畢生。
（四）修身守法的價值
修身是指人們為了培養優良的道德品質而進行的自我鍛煉，自我陶冶，自我教育和自我塑造的活動。高尚的道德修養，是培養和衡量一個武士成長為武林高手的首要條件，習武者要不斷地加強自身修養，培養高尚地道德情操和良好地生活作風。孔子曰:“見賢思齊焉，見不賢而內省也”，一個道德高尚的武林中人，必定是一個自覺進行道德修養的人，要做到“寧可先挨打，決不先打人”的武林豪杰，不要做“以牙還牙，此仇不報，死不瞑目”的武林敗類，習武之人要善于控制自己的欲望，決不能見利忘義，唯利是圖，做損人利己的事。
三、武術教學貫徹武德教育的方法
武術教學中，可以通過武術禮儀、傳授武技、提高教師武德修養和塑造良好的武德環境來等方法來貫徹。
（一）通過武術禮儀來體現
武德的培養在很大程度上是通過成套的行為規范，以及一些特定的造型等外在動作的形成而加以培養的。這種行為規范，就是“禮儀”，它可以起到潛移默化的培養教育作用。為此，在武術教學中應注重加強武禮的傳授和規范，不僅要求學生掌握其方法，明確其涵義，還要善于利用師生問候，遞接器械以及輔導、練習、考核等渠道，使學生養成應用武禮的良好習慣，做到動則功夫到家，靜則修養有索，行則彬彬有禮。
（二）通過武技傳授來滲透
“崇武尚德”是所有習武者必須遵循的準則，所以武德的教育要貫穿于武技教授之中。通過武術基本功和套路的練習培養學生刻苦頑強、永不自滿的品質。在散打教學中要鼓勵雙方，勇字當頭，敢字當先，鍛煉學生勇敢無畏的精神，通過讓學生相互“喂手”的練習培養學生團結互助的精神，引導學生養成講札守信的良好習慣。武技集力量、速度、技巧和心理戰術等為一體，最終完成其技擊目的。
（三）通過提高教師的武德修養
傳道之人，必須聞道在先。塑造他人靈魂的人，首先自身要有高尚的靈魂。因此，教師必須不斷加強自身的道德修養，凡是要求學生做到的，教師首先做到。身教重于言教，武術教育工作者只有自己具備了正派的武德、武風，才能有力地說服學生，感染學生。
由于歷來習武中所形成的崇尚師傅權威和尊嚴的傳統，加上武術教學與其它教學相比更具直觀性，所以在武術教學中教師言行的表率作用極為重要。教師必須不斷加強自身的道德修養，凡是要求學生做到的，教師首先做到?！吧斫讨赜谘越獭保湫g教育工作者只有自己具備了正派的武德、武風，才能有力地說服學生，感染學生。否則，教師不僅喪失威信，甚至有可能失去教育人的資格。
（四）通過德育環境來暗示
“良好的德育環境、潛移默化的暗示教育效果，往往是一些明示性的德育所不能比擬的?！睘榇?，首先要擺正武德教育的位置，把武德教育納入教學計劃中。其次要對武術教學的相關內容進行規范和標示。比如制定系統的武術教材，嚴格規定武術習練場地和服裝要求，制定統一的演練禮儀等，進而通過這種強制性的外在約束在人們心中形成一種“見物思武，見武而明德”的條件反射。另外，要注意課堂氣氛的民主，營造精神愉悅的課堂氛圍。最后，在教學中要善于充分利用各種現代教學資源和教學手段，比如利用網絡、多媒體播放相關影片，介紹相關書籍等，指導學生從中吸收有益的東西。
四、結束語
由于學校學生群體的特性，在武術教學中對學生進行武德教育，對于形成良好的社會道德風尚具有重大的意義。在發展社會主義市場經濟，構建和諧社會的今天我們要對傳統武德進行價值轉換，在教學中通過各種方法對學生進行武德的灌輸和培養，使之更好的成長。
參考文獻
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武術的教學方法范文3
一、圖像法
在生物教學中，還經常需要通過形象直觀曲線將一些生物相關量之間的關系表示出來，這就是圖像法在生物教學中的應用。
例如：如右圖為原來置于黑暗環境中的綠色植物曝于光下后。根據其吸收CO2量制成的曲線。下列敘述正確的是( )
A.曲線AB段表示綠色植物沒有進行光合作用
B.曲線BD段表示綠色植物僅進行光合作用
C.在B點顯示綠色植物光合作用和呼吸作用的速率相等
D.整段曲線表明，隨光照強度的遞增，光合作用增強，呼吸作用減弱
解析：如右圖植物在進行光合作用的同時也在進行呼吸作用，當植物在某一光照強度條件下，進行光合作用所吸收的CO2與該溫度條件下植物進行呼吸作用所釋放的CO2量達到平衡時，這一光照強度就稱為光補償點，即B點。因而，該答案是C。
二、完全平方式法
數學中的完全平方公式：（a+b）2=a2+2ab+b2。在生物教學中，利用這一公式可以簡化一些問題的解答。
1.例如：父本的基因型是Aa，母本的基因型是Aa?；駻相對于基因a為顯性，基因A控制顯性性狀，基因a控制隱性性狀。顯性性狀是正常，隱性性狀是不正常。父本與母本雜交:Aa×Aa 可以看作為（A+a）2
=AA+2Aa+aa。從此，可以得知二者雜交后有三種基因型，兩種表現型。
2.例如：父本的基因型是Aa ，母本的基因型是Aa。基因A相對于基因a為顯性，顯性性狀是正常，隱性性狀是不正常，基因A控制顯性性狀，基因a控制隱性性狀。在基因型Aa中，基因A所占的比例為p=1/2，基因a所占的比例為q=1/2。父本與母本雜交，基因型AA、Aa和aa所占的比例可以這樣計算：（p+q）2=p2+2pq+q2。從而便知：AA占1/4，Aa占2/4，aa占1/4。
三、排列組合法
例如：父本的基因型是Aa ，母本的基因型是Aa。A相對于a顯性，顯性性狀是正常，隱性性狀是不正常，基因A控制顯性性狀，基因a控制隱性性狀。父本與母本雜交（即Aa×Aa）的結果，可以這樣計算：C12 C12=4。便知，雜交后基因型有四個。
四、圖表法
例如：父本的基因型是Aa ，母本的基因型是Aa。基因A相對于基因a為顯性，顯性性狀是正常，隱性性狀是不正常，基因A控制顯性性狀，基因a控制隱性性狀。父本與母本雜交（即Aa×Aa）的結果，可以這樣計算：
從上可知，二者雜交后有三種基因型，分別是AA、Aa和aa。它們所占的比例分別是：AA占1/4，Aa占2/4，aa占1/4。
五、圖解法
例如：父本的基因型是Aa ，母本的基因型是Aa?；駻相對于基因a為顯性，顯性性狀是正常，隱性性狀是不正常，基因A控制顯性性狀，基因a控制隱性性狀。父本與母本雜交（即Aa×Aa ）的結果，可以這樣計算：
表現型 正常 不正常
從上可知，二者雜交后有三種基因型，分別是AA、Aa和aa。它們所占的比例分別是：AA占1/4，Aa占2/4，aa占1/4。
還有些題將以上幾種方法綜合應用。
例如：將基因型為AA和aa（A對a為完全顯性）的兩植株雜交得F1，若用秋水仙素處理F1的幼苗得F2。下列有關敘述錯誤的是（ ）
A.該F2基因型AAaa，屬四倍體
B.用F2的花粉直接培育成的植株屬單倍體
C.用F2的花粉直接培育成的植株屬單倍體，其表現型及其比例是3A_：1aa
D.F2自交，F3的表現型及其比例是35A_：1aa
解析：
1）圖解法
P（親代） AA × aa
配子 A a
F1 A a
(秋水仙素)
F2 AAaa
(四倍體)
2）排列組合法
四倍體（AAaa），經減數分裂形成的基因型有C24=6種，即AA：4Aa：aa。由它培育出的植株，其表現型及其比例是5A_：1aa，皆為單倍體。
3）圖表法
F2自交結果如下圖表：
從上可知，敘述錯誤的是C
武術的教學方法范文4
在水粉靜物寫生的過程中，不少初學者都會產生這樣的疑惑：為什么我看到的色彩與別人的不一樣？其實每個人的生理條件、生活環境及心理因素形成的不同，都會在觀察色彩的過程中表現出不同的差異。因此應該相信一點：你所看到的色彩都是準確的。水粉靜物寫生的色彩問題涉及范圍廣大，在色彩的把握上，任何現成的經驗都不能替代我們自己的觀察，任何權威的理論都不能奉為金科玉律。只有經過繪畫藝術實踐，只有經過堅持不懈的努力，才可能到達成功的彼岸。那么如何正確的觀察色彩呢？下面就根據我多年的美術高考水粉教學經驗談以下幾點：
一、色彩的一般規律
（一）色彩的基本概念
1.原色：色彩中不能再分解的基本色稱為原色。原色能合成出其他色，而其他色不能還原出本來的顏色。原色只有三種，為品紅（明亮的玫紅）、黃、青（湖藍）。顏料三原色相加只能得到一種黑濁色，而不是純黑色。
2.間色：由兩個原色混合得間色。間色也只有三種：橙、綠、紫，也稱第二次色。如果兩個原色不等量調和，又能產生許多不同傾向性的間色。
3.復色：顏料的兩個間色或一種原色和其對應的間色（紅與綠、黃與紫、藍與橙）相混合得復色，亦稱第三次色。復色中包含了所有的原色成分，只是各原色間的比例不等，從而形成了不同的紅灰、黃灰、綠灰等灰調色。
4.對比色：在色環上一種顏色與它180度相對的顏色叫做對比色，它們之間形成互為補色的關系，相互調和可以得到飽和度很低的顏色，如：紅――綠、黃――紫、橙――藍。
5.類似色：在色環上一種顏色與它臨近120度之內的顏色之間是類似色關系，如：黃――橙、藍――綠、紅――紫等。也稱類似色。它們的色相性質比較接近，在色環上取任何一個90度角以內的顏色，如紅紫、紫、藍紫，可以發現它們都具有一個共同的色彩傾向，所以凡臨近色并列在一起，都能取得調和統一的效果。
6.同類色：色相不變，只是顏色的灰純、冷暖和明暗略有差異的顏色叫做同類色，如：黃色系中的檸檬黃、淡黃、中黃、土黃，紅色系中的朱紅、大紅、深紅。色相相同，但有深淺濃淡之分。如用紅色加以不同分量的白色或加水調和，便能產生多種淡紅、粉紅，以至于接近白色。相反，在紅色里加入不同份量的黑色，便能產生多種深紅、暗紅以至于接近紫色。凡同類色并列相處，也能取得調和統一的效果。
7.固有色：對于一個物體色彩相對固定的的概括性描述，如紅花是紅色的，綠葉是綠色的，這一概念并不包含色彩的灰純、冷暖等變化。
（二）色彩四要素
色彩的色相、明度、純度稱為色彩三要素，加上我們對于顏色的主觀感受“冷――暖”，我稱之為色彩四要素。
1.色相：即色彩的相貌，指的是表示色彩種類差別的名稱，如紅、綠、藍等色名。
2. 明度：是指色彩的明暗變化。
3.純度：即色彩飽和度，指的是色彩中趨向于標準色相的程度。紅、黃、藍三原色純度最高，一次復色橙、綠、紫純度低于三原色，以此類推多次復色混合的次數和色彩種類越多純度就越低。
4. 色彩的冷暖：是人們對于色彩的主觀感受，它具有很強的相對性，它既存在于不同色相之間如紅暖――藍冷，又可以存在于同色系中如檸檬黃冷――中黃暖。冷暖色對比是我們進行繪畫的重要手段，不同的冷暖色彩組合可以表達不同的主觀感受和情緒，如：較弱的冷暖對比可以表達和諧、平靜的情緒，強烈的冷暖對比可以表達激烈、動蕩的心情。
5.無色系是以黑白兩色為基礎包括各種黑白兩色相調和所產生的灰色的色彩系統，它沒有色彩的色相、純度和冷暖差別只包含明暗因素。
色彩的概念主要取決于人的視覺感受，而繪畫中的色彩是以人的視覺感受為基點的。光的運動和色光的反射是造成色彩現象的外界因素，而色彩概念則是由人的視覺思維形成的。我們只有懂得了光與色彩現象的成因與規律，才能開始步入繪畫色彩的寫生階段。
二、色彩現象與物體
自然界的色彩盡管千變萬化，錯綜復雜，但它的變化是有規律可循的。這一規律可歸納為以下幾點：
（一）色彩的空間透視
色彩的透視實際上就是指空間色，這也是任何造型藝術無法擺脫的透視變化規律。一切物體不僅形象特征隨著空間距離的增大而發生變化，而且色彩關系也隨之逐漸削弱，這就是空間透視變化的基本規律。如果違背規律，硬是把遠處的各種物體畫得色彩鮮明強烈，那么它就毫不客氣地從遠處跑到近處，從后邊跑到前邊，而失去了基本的空間透視效果，畫面也由深遠而化為平板。
色彩空間透視原因有兩個，一是人的視覺在一定距離限度內可以看清物體的形象和色彩特征，超越了這個限度，也就逐漸變得模糊不清，這是人的客觀因素所決定的。二是由于地球上的大氣層是含有微小顆粒的空間，其中有許多灰塵、水蒸氣、煙霧和空氣分子等，肉眼看去它似乎是透明的空間，其實并非如此。當我們明白了這個空間變化規律后，就應該知道怎樣去把握空間色彩層次的處理。畫靜物的空間色彩變化不是很大，但要在畫面中處理好空間關系仍需認真對待。
(二)光與色的客觀變化規律
我們能夠看清物體色彩的媒介是光線。物體受到不同的光照，出現了陰陽向背及明暗、深淺，呈現出立體的、冷暖不同的色彩變化。因為光的作用，物體發生了環境色的相互散射的影響，不同的物體固有色互相輝映與影響而產生出五彩繽紛的色彩。但應該指出，光源色的冷暖對自然界色彩的變化起著非常重要的作用。在有色光線照射下的一般規律為：在“暖色”光線下的物體，其亮部呈“暖色相”，這時它的暗部就呈“冷色相”；在“冷色”光線下的物體，其亮部呈“冷色相”，而它的暗部則呈“暖色相”。如果有色光的冷暖不明顯，就應按照兩色光的強弱來分。一般情況下，早晨和傍晚的日光、燈光、火光等為暖色，中午的陽光、天光、白熾燈光等為冷光。
我們畫靜物多在室內，接受的光源多是從窗口透進的天光。一般情況下，天光多為冷色，但也有特殊情況，如朝霞、夕陽的余光，室外紅墻壁反射的光線，有時也影響室內光線變暖，陽光直照室內的物體就一定是暖光源了。要注意這種光線的變化，作畫時具體情況具體對待，既要尊重客觀對象，又要認真分析，注重自己的感覺。但光源的直接照射是在物體環境的受光面，因而光色的冷暖也決定亮面色彩的冷暖。
（三）關于補色
色彩的冷暖關系，即補色關系。人們對色彩的明與暗、冷與暖理解起來并不難。如紅色光線射過來，物體的受光面就會罩上一層紅暖色，冷色也即如此。問題是在物體的背光部又是什么色彩呢?往往初學者會在此出現很多問題，很多學生用暗紅來處理，有些學生則用固有色加黑、藍、褐等色，結果畫面畫得又臟又燥。這說明一些學生還沒有掌握色彩光學反應的原理，所以，常常作畫失敗，影響了色彩的提高。那么，暗部究竟應是一種什么色呢?冷暖的光學反應應是用一種補色關系來畫暗部色彩。
當你長期注目于陽光(白光)，然后再看別的東西的時候，你的眼前就必然發暗，而看不清別的東西。這是你的眼中的圓柱細胞受到白光的強烈刺激之后，對于白光已經疲于感覺，無法吸收，而急需吸收另一種光線來加以補充和調整，使其消除疲勞。這時，你對暗就特別敏感，反之，就是另外一種要求。這是無色系統里的互補，也是黑和白之間的互補。在有色系統里，可以做這樣一個實驗，在一個白的物體平面上，放一塊鮮艷明亮的綠布，你長時間目不轉睛盯著綠布，在眼睛盯得很疲憊的時候，突然將視線挪開，你就會明顯地發現，有一輪廓與剛才那塊綠布相似的幻影，然而，這個幻影的色彩已不再是鮮綠的，而變成暗紅色了。這在物理學上稱之為視覺殘象的原理，也是眼睛中圓錐細胞疲于刺激后的補充和調整。這是由于眼球網膜結構細胞的生理原因。
自然界色彩冷暖互補現象隨處可見。當早晨日出之時，紅色的光線籠罩了自然界物體的所有受光面，這時各種各樣的物體暗部都或多或少地呈現有綠青味。隨太陽的升高，色光由紅變黃，物體的暗部又由綠青味漸變成青紫味、藍紫味等。尤其是太陽即將落山的時候，在夕陽橙紅、橙黃的光源照射下，所有天空中的晚霞及所有物體受光面，都籠罩上橙紅或橙黃色，暗部都分別呈現不同程度的青綠或紫青味。這種色彩冷暖、明暗強烈的補色現象，人的肉眼能看得清清楚楚。
武術的教學方法范文5
關鍵詞：藥用植物栽培技術；問題式；體驗式；教學方法；改革
藥用植物栽培技術是一門研究藥用植物生長發育產量和品質形成規律及其與環境條件間的關系并在此基礎上采用相應的栽培技術手段以達到穩產優質高效目的的一門應用學科該課程為河北科技師范學院植物科學與技術專業的學生選修課程與中醫藥專業學生的必修課程藥用植物栽培學內容相近關于本門課程的教學方法研究前人還在不斷的探究中
1藥用植物栽培學課程教學現狀
王建[1]采用了直觀性原則在課程的教授過程中運用模象直觀和實物直觀2種手段使學生對藥用植物的生態條件栽培環境以及生長過程的長勢長相有較為直觀的認識提高了學生的興趣白巖等[2]結合科技發展動態引入其他學科的前沿動態知識從而提高學生的學習興趣開闊了思路擴大了學生的知識領域適應知識的更新和發展需要提高了教學效果斯金平等[3]從激發學生的學習熱情精煉基本概念與理論推進案例教學突出學科前沿成果加強學生實驗與實習引導學生科技創新等方面對該學科的教學改革進行了實踐劉光明[4]采用教學野一體化冶方式進行教授以職業技能訓練為核心建立若干教學模塊將理論教學和技能訓練有機結合讓學生在教中學學中做提高了學生學習本門課程的興趣賀丹霞等[5]采用問卷調查了解學生需求和心理期待從教學內容上改革以幫助學生了解藥用植物栽培從教學方法上革新鼓勵學生上臺講課結果發現學生講述的熱情很高課件制作精美大部分學生的課件有豐富的插圖和視頻秦佳梅等[6]以穿龍薯蕷栽培技術教學為例進行問題式教學法改革通過提出問題分析問題和解決問題來完成教學內容有效培養了學生主動學習的能力李應軍[7]從職業院校學生學習熱情激發案例教學推進精煉基本理論和概念學科前沿成果突出強化學生實習與實驗引導學生進行科技創新等不同的方面入手從而保證學科教學改革以及實踐工作的順利進行馬東來等[8]以柴胡標準化栽培實驗為例對藥用植物栽培學的實驗課程部分教學形式提出了體驗式教學改革以實踐性情境化互動化為特點的體驗式教學法有助于幫助學生消化理論知識使學生能夠系統掌握專業基礎知識進一步提升學生的綜合素質綜上所述藥用植物栽培學的理論與實驗教學方法在不斷探索中為河北科技師范學院藥用植物栽培技術教學方法改革提供了重要的借鑒
2藥用植物栽培技術教學改革
現代教育理論表明興趣與動機有密切聯系動機是激勵人去行動以達到一定目的的內在原因而動機產生于人的需要藥用植物栽培技術包括理論與實驗2個部分內容授課方式為理論部分與實驗部分分開進行授課計劃明確安排了理論部分的授課時間但實驗部分依據學生的課余時間而定導致理論與實驗部分脫節理論部分授課完成進行實驗環節時學生已經遺忘理論內容針對目前學生學習本門課程時對藥用植物了解甚少課堂上僅靠教師的單方面講授難以激發學生的學習興趣學習積極性不高進行實驗操作時遺忘理論知識等問題藥用植物栽培技術教學改革擬從2個方面進行首先采取問題式理論部分教學方法改革其次采取體驗式實驗部分教學方法改革
2.1問題式理論部分教學方法改革
在傳統教學過程中理論部分采用教師單向授課的方式雖然課件運用圖文并茂的形式加深學生對授課內容的理解和對藥用植物的認知但收效甚微進行授課內容回顧和實習實踐環節時很難收到良好的效果藥用植物栽培技術理論部分包括總論與各論兩大模塊總論部分主要介紹本門課程的目的意義以及藥用植物的生物學基礎繁殖方式種植制度田間管理等方面內容該部分由教師講授各論部分介紹幾種珍稀名貴藥材和大宗道地藥材的植物學特性生物學特性栽培方法與采收加工等內容該部分安排學生講授將學生分組小組成員分工進行資料的查閱知識的整理課件的制作與內容的講授教師負責對學生講授內容作出評價糾正錯誤并對不足之處予以補充根據各個小組的綜合表現進行打分計入期末成績此外理論部分的各論與實驗實習部分相結合收到良好的教學效果
2.2體驗式實驗
實習部分教學方法改革實驗實習教學是本科教育中的重要環節對學生的動手能力創新能力及綜合素質的提高都起著重要作用[9]在實驗實習部分的教學過程中培養學生的操作技能是教學改革中的重點內容培養學生的觀察能力操作能力和綜合思考能力是本門課程教學探索推進素質教育中始終堅持的基本原則藥用植物栽培技術傳統教學方式為實驗實習教學環節與理論部分分開進行為解決在實驗實習操作環節學生遺忘理論知識的問題教學改革采取將實驗實習部分與理論部分的各論相結合進行授課的方式充分利用藥用植物標本園和實驗實習基地在標本園中進行某一種藥用植物生物學特征植物學特征和栽培技術等理論知識的講授讓學生從感官上認識并熟知該藥用植物并在實驗實習基地進行實際操作栽培生產實行分工責任制制度每位學生負責特定的藥用植物的整個栽培生產過程從播種到收獲全程負責觀察藥用植物的生長發育狀況加深對藥用植物生產過程的了解解決藥用植物生產中實際存在的問題[10]該教學方法改革增強了學生的責任感并使學生收獲更多的實踐經驗對學生就業具有重要意義藥用植物栽培技術課程理論部分與藥用植物生產實習相結合豐富了實習實踐教學內容鍛煉了學生的實踐操作技能讓學生充分掌握藥用植物栽培的基礎技術完成負責的幾種藥用植物整個生育期的田間管理使理論知識實踐化系統化通過實驗實習部分的教學改革使學生對藥用植物栽培技術的了解不再是簡單的選地整地播種中耕除草等基礎傳統的認識此外應處理好室內實驗教學內容的改革與理論教學內容的關系[11]對實驗教學內容進行優化使理論內容與實驗內容有效銜接將創新意識和實驗能力的培養貫穿于整個實驗教學過程從而提高學生的綜合素質室內實驗設計以學生動手操作為主設計種子質量評價藥材含水量測定藥用植物干物質及水分含量等操作性強的實驗促進學生掌握基本實驗技能[12]
3結語
藥用植物栽培技術是一門應用性較強的學科只有理論與實踐緊密結合才能使學生更好地掌握課程內容并應用于生產解決栽培生產中的實際問題藥用植物栽培技術教學方法改革改變了現有課堂僅依靠教師的單向傳授知識的教學方法實現學生上臺講課與教師評價指導相結合的教學方法鼓勵學生的自學能力查閱資料與提煉知識點的能力為未來的工作奠定基礎改變了現有實驗環節單純以野做冶為主的教學方法實現教師的野導冶與學生的野做冶相統一培養學生發現問題提出問題解決問題的能力提升學生的綜合能力
4參考文獻
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武術的教學方法范文6
【關鍵詞】數學物理方法；教學模式；教學質量
Study in Diversified Teaching-model of “Method of Mathematical Physics” Course
GAO Hui-yun WANG Xiao-li
（College of Physical Science and Technology， Bijie University， Bijie Guizhou， 551700， China）
【Abstract】This paper shows the problems of“Method of Mathematical Physics ”course survey， and then explores how to improve the teaching quality by using the diversified teaching-model.
【Key words】Method of Mathematical Physics； Teaching-model； Teaching quality
《數學物理方法》是一門公認的難度較大的課程，它涉及的概念、公式、定理多，方法復雜，題目難度大[1-2]。近年來，我國高等教育教學改革的政策力度和改革步伐逐步加大，在數學物理方法教改方面取得了很多成功經驗，但在數值軟件和可視化教學模式方面的探討較少[3-6]。筆者擬根據問卷調查結果來探索多元化教學模式從而提高《數學物理方法》課程教學質量。
1 問卷調查問題及擬解決方案
1.1 問卷調查結果
據我校目前數學物理方法課程問卷調查顯示，學生在學習過程中主要存在如下幾點問題：一是，所學內容主要以數學推導為主，學習興趣不高；二是，課堂上不太容易聽懂或者聽得懂課后作業卻很難準確求解；三是，很難理解數學物理方程解的分布及其物理意義，不太容易將數學物理方程與實際物理問題對應起來。針對如上問題，課題組成員擬探索一種課堂授課與課后網絡平臺學習相結合、多媒體課件與板式教學相結合、數值軟件和數學物理方法的可視化相結合的新型多元化教學模式。
1.2 擬解決方案
1.2.1 主要以數學推導為主，學習興趣不高
擬解決方案：采用多媒體課件和板式教學相結合的教學模式在“數學物理方法”課程的教學中，我們對傳統的、單純板式教學的模式進行了較大的改革，強調現代教育技術的推廣和使用。課題組老師將更多采用多媒體課件和板式教學相結合的教學模式、充分發揮數學軟件和數學物理方法的可視化教學模式在數學物理方法課程教學中的應用。例如，在講授分離變量法時，單純地使用多媒體課件會使學生對分離變量法的關鍵步驟缺乏深刻的認識，此時采用傳統的板式教學方式不僅可以使學生享受到精美的數學推導過程，更重要的是學生可以從中體會到分離變量法的關鍵點；而在重復使用分離變量法求解其它定解問題時，采用多媒體課件避免了許多重復性的板書，同時利用MatLab或Mathematica的圖像顯示功能將復雜的公式用圖像表達出來，使學生對物理現象有一個更清楚、更深刻的認識。利用這種多元化教學模式來講授這門課程，不僅可以傳達更多更新的教學內容，而且可以展示出該課程更豐富的物理現象，將學生的注意力轉向對物理現象的理解和應用中，激發學生的學習探索興趣，以期達到數學與物理的有機結合和相互融合，提高課堂的教學效率。
1.2.2 課堂上不太容易聽懂或者聽得懂課后作業卻很難準確求解
擬解決方案：課題組老師擬針對學生上課難懂，課后作業難以求解等問題設計開發《數學物理方法》網絡教學平臺。該平臺包括學習資源、預習指導、課程論壇、在線互動、系統幫助、其它輔助功能六大模塊。力圖達到如下學習目的：1）學生可以方便地開展網上學習并獲取課后作業的標準答案；2）在線交流、輔導答疑、開展討論、信息與提出建議；3）教師可隨時更新教學資源，特別是提出新課的預習方案或者增加一些使用MatLab或Mathematica來求解的課后習題圖形。例如在講授“弦振動方程”一章之前，課題組可以在授課1周前在預習指導模塊中本章的預習要點并將隨后將課后習題標準答案及使用MatLab或Mathematica來求解圖形在學習資源里，并要求學生將困惑的問題和想要了解的相關內容在在線互動模塊中，以方便課題組收集信息來展開針對性教學。這樣即增強了學生預習自學的能力又給學生提供了一個進一步深入了解課堂內容、核對檢查課后作業、師生互動交流的平臺。
1.2.3 很難理解數學物理方程解的分布及其物理意義，不太容易將數學物理方程與實際物理問題對應起來
擬解決方案：常見數學工具軟件有MATLAB、MATHEMATICA、MAPLE等，這些軟件即可以進行數值計算，又能將數學物理方程解的及其物理意義用圖像清晰直觀地反映出來，為數學物理方法的可視化求解提供了方便。課題組擬在教學過程中對數學物理方程引入數值求解，引導學生自己編程，如在復變函數中，直接利用數學軟件MATLAB進行求解復數的模、輻角、復變函數的留數等，學生可以自己來判斷所求解結果是否正確，通過繪制復變函數的圖像，可以更好地理解單值函數與多值函數的區別；在數學物理方程的定解問題中，利用MATLAB軟件將其前n本征解的疊加隨時間和空間的變化直觀地反映出來，學生就更好地了解其中的物理圖象，也更容易理解其物理意義；引導學生使用數值軟件來進行數值建模。這樣可以提高學生探究數學物理方法解物理意義的主動性并將所學與實際物理問題對應起來。
2 結論
綜上所述，很有必要探索一種課堂授課與課后網絡平臺學習相結合、多媒體課件與板式教學相結合、數值軟件和數學物理方法的可視化教學相結合的新型多元化教學模式，這將對今后的數學物理方法教學研究具有一定的參考意義。
【參考文獻】
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