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高中生思維培養目標范文1
【關鍵詞】英語自學能力 高中生 培養策略
高中生面臨較重的學業負擔，通常會放棄課外活動進行課程學習。這種學習模式雖然增加了學習時間，但也增加了高中生的學習壓力。缺乏自由導致學生無法解放自身思想與思維，容易形成硬性思維。而培養學生自學能力，既利于提高英語教學質量，還可以提高學生英語知識應用能力與交際水平。
一、高中生英語自學能力培養的意義
培養高中生英語自學能力可以豐富與發展新課程理論。新課程倡導探究性學習、協作學習與自主學習，倡導個性化學習模式，突出高中生在學習過程中的主體性與自主性，提倡自主學習是相應新課程改革策略的體現。從學習方面說，自主學習模式利于轉變學生學習習慣，倡導學生自主學習，培養學生學習能力，也能夠促進教師轉變傳統英語教學理念。在自主學習課堂氛圍中，學生借助教師的合理引導，圍繞英語知識學習任務進行自主性、創造性的學習活動，能夠優化課堂教學結構，提高課堂教學效率。
二、高中生英語自學能力培養策略
1.擬定學生自學能力培養目標與計劃。目標是教學內容的指向，制定培養目標能夠確保英語自主能力培養活動不偏離方向，推進英語自主學習活動的不斷發展。教師需要扮演好在學生英語知識構建過程中的引路者與指導者角色，以學生為教學主體，根據學生知識掌握情況建立分層次培養目標與培養計劃，確保每一位學生都能夠進步與發展。
2.塑造良好的英語學習氛圍。通過塑造良好的英語自主學習氛圍，感染學生，通過大環境的影響，帶動學生不知不覺地進入自主學習狀態中，運用情景教學方式，塑造良好的課堂學習氛圍。教師可結合教學內容，結合學生的興趣愛好與學習現狀，創設相應的教學情景，借助多媒體信息技術，增強英語知識的立體性、直面性，營造良好的學習氛圍，提供更為廣闊的學習空間與更多的學習機會，引導學生真正掌握英語知識，了解英語語言的情感價值，活躍課堂氛圍。
3.引導學生形成預習的習慣。預習是課堂教學前的準備工作，學生做好預習，提前熟知課本教學內容，能夠深化相關英語知識，熟讀課本文章，教師應引導學生形成良好的預習習慣。預習內容包括單詞預習與課文預習。同時，鼓勵學生積極翻閱字典，通過生活情景例句記住詞組與詞匯用法，了解詞形、詞義等。此外，學生在預習活動中，還應主動增強自身語感，累積詞匯量，找出課文中難以理解的內容，在下一堂課堂教學中進行著重聽講，不斷提高自身英語讀、聽、寫、說的能力。教師還要引導學生自主歸納、總結英語知識，提高英語知識應用的準確性。
4.激發學生學習動機。學習動機是學生開展自主學習的前提。隨著知識經濟的不斷發展，科技技術水平不斷提高，學生所面臨的競爭越來越強烈。高中英語教師需要明確自身在高中英語教學活動中的職責，不斷積累自身英語知識，結合社會發展趨勢制定恰當的教學范圍，引導學生明確到英語學習的意義。良好的英語交際能力有利于提高學生的競爭能力，使學生獲得更多的就業選擇機會。教師可以了解學生的興趣愛好，結合學生的實際情況，激發學生的學習動機。例如，教師可以借助美劇、英劇的魅力，激發學生的學習動機，引導學生產生英語學習需求，引導學生認清自身在教學活動中的主體地位，改變傳統學習知識的局面，引導學生積極探索英語知識的海洋。
5.提供英語實踐機會。結合新課程標準，為學生提供英語實踐機會，提高學生英語應用能力。傳統教學模式側重于提高學生英語考試成績，注重學生讀、寫、聽的能力，忽略”說”的能力。這種教學模式長期以往，會導致學生學到的是“啞巴”英語，無法在現實中與英語使用者進行流暢交流。高中英語教學目標之一是提高學生英語交際能力，促進英語理論知識遷移至實際生活中。教師可以結合課本文章內容，創設課本情景迷你劇，鼓勵學生融入到英語學習氛圍中，逐步掌握英語語言的表達方式。建立班級英語角，或者在學校范圍內建立英語興趣角落，為學生提供充足的英語實踐機會，鼓勵學生克服心理障礙，大膽發言，提高自身英語交際能力。
6.實現教師自主，以人為本。英語自主學習活動不能只依賴學生自主性，同時還與教師教學指導息相關。教師需要明確自身在教學活動中的指導作用，尊重學生的學習主體地位，一切教學活動均是為了促進學生個體發展，促進學生掌握充足的英語知識，養成良好的學習習慣而開展的，并非為了單純追求英語成績的提高。教師要轉變傳統教學理念，落實自主學習策略，貫徹新課改思想理念，為我國高中英語教學的發展提供教學支持。
高中英語自主學習能力培養對于提高教學效率，促使教師轉變教學理念具有積極意義。教師應通過擬定教學目標與計劃，促進相關教學互動順利進行，結合多種綜合措施，不斷優化高中學生英語自學能力培養策略，促使學生自主學習能力得到真正提高。
參考文獻：
高中生思維培養目標范文2
關鍵詞：新課標；高中英語；泛讀教學；策略
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0088-01
傳統的英語教學模式下，高中階段進行的英語泛讀訓練是灌輸英語語法和知識的過程，不能完全體現泛讀教學的目的，本文中筆者對英語泛讀訓練進行了簡單的研究，希望能夠改變現有的教學模式，促進高中生閱讀量的積累。
1 開展高中英語課堂開展泛讀教學的必要性
新課程標準是按照可持續發展教學目標制定的，新課程標準中對高中英語閱讀能力提出了更高的要求，新課程標準中對高中生的英語閱讀的詞匯量掌握、閱讀量積累、語速、英語口語能力都提出了更高的要求，在教學階段要實現教學目標就必須開展高中英語泛讀教學。高中生的心理和心智都逐漸成熟，對社會現象有了更深層理的理解，因此高中生開始要求了解時事，關注社會熱點，因此開展有課外閱讀能夠滿足高中生的這一要求，還能幫助高中生了解社會，對高中生今后的學習和發展也有一定的促進作用，這就滿足了新課程標準對高中生的要求，豐富高中生的見解，還能對英語能力的提高起到一定的推進作用。另外，在傳統的高中英語教學模式中，高中英語學習的目標就是了解英語語法和提高學生的英語學習能力，高考是英語學習的最終目標。近年來新課程標準的推進，高考也不再只是簡單的考察語法和詞匯，高考英語中對學生閱讀理解能力的考察也在逐年上升，這就要求高中生有豐富的閱讀量?？沙掷m性發展教育理念提出之后，受到了社會各界的重視，這種理念不僅體現在高考命題上還體現在學生日常的學習生活中，這就要求高中階段進行泛讀教學。
2 高中階段開展英語泛讀教學的策略
2.1 注意泛讀教學的課時安排。
高中階段對學生開展泛讀教學應該注意泛讀學習內容與教材的聯系性，泛讀教學選用的課外讀物應該適用于高中生的認識水平和閱讀水平。泛讀教學應該能夠按照每周一節或者按照課前15分鐘進行泛讀教學，給學生充分的時間安排自己的閱讀內容。高中階段開展泛讀教學還應該注意按照閱讀內容和教材教學的實際內容，安排一系列的課外活動，幫助學生更好的進行英語泛讀學習。另外應該注意利用教材選用的閱讀內容，幫助開展泛讀教學。
2.2 注意教學方法的使用。
開展泛讀教學是英語新課標的要求，也是提高學生學習能力的有效方法，在開展泛讀教學時，應該注意各種不同教學方法的應用。英語泛讀教學應該充分提高學生的閱讀興趣，開展興趣教學。興趣教學要求我們在開展泛讀教學時，注意引導學生的閱讀興趣，然后開展泛讀教學中，應該明確泛讀教學的目的是幫助學生了解更多的信息，獲得更多的課外知識，所以教學中，應該讓學生快速進行閱讀之后，了解文章大致內容，從而做到更快地獲得信息，并不是對文章進行細致的學習和了解，最后根據學生的興趣，選取適當的內容進行英語泛讀教學。
2.3 鼓勵學生自主選擇泛讀教學的內容。
21世紀是信息時代，各種信息爆炸的時代，我們可以通過各種方式獲得信息。高中生開展泛讀教學，可以鼓勵學生自主進行選擇泛讀內容，學生可以通過查閱書籍、網絡搜索、翻閱報紙等各種途徑選擇自己感興趣的部分進行泛讀學習，這種方法既能夠鍛煉學生收集信息的能力，還能夠根據學生的興趣進行更好的教學。學生自主選擇泛讀教學內容，能夠讓學生生更好的理解閱讀內容，促進泛讀教學質量的提高。學生自主選擇泛讀教學內容能夠促進學生開展自主學習的積極性，學生也能接觸到更多的課外知識和課外閱讀，這將會大大促進學生對教材知識的掌握程度，學習更多的詞匯。而且學生自主選擇泛讀能容還能夠解決教師選用閱讀內容，學生理解困難的現象，更有利于學生對英語知識的融會貫通，這樣也能夠達到新課標中對高中生閱讀量的要求。例如有的學生喜歡《哈利o波特》就可以從網上搜集哈利波特小說的片段進行閱讀，這種較為純正的英文對學生的英語提高有著非常明顯的作用，且故事性較強能夠直接吸引學生的注意力和興趣，有利于學生進行閱讀。
2.4 注意泛讀教學內容多樣性。
在現有的教材中收錄了大量涉及文、史、地、藝術等門類的閱讀，從教材中于都的收錄就可以看出各學科之間的滲透性很強，所以教師在進行泛讀教學的內容選擇上，也應該根據這一特點，注意內容選擇的多樣性，發展學生的擴展性思維，能夠將各學科之間的知識進行靈活的應用，注意個學科之間的聯系，促進學生的全面發展。多樣性的泛讀內容，對學生的綜合能力提高也有很多的促進作用。在進行英語泛讀教學中，要注意學生的主體性，引導學生進行泛讀學習。
3 結語
高中階段開展泛讀教育可以積累學生的閱讀量，培養學生養成英語閱讀的習慣，有利于學生了解國內外的大事小情，符合現代社會的發展規律，對學生今后的發展也十分有利。在高中階段開展英語泛讀教學要注意教學內容與學生閱讀內容的融合，注意教學方法的使用，這就能夠達到事半功倍的效果。
參考文獻
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[2] 凌茜，朱艷麗.高中英語泛讀教學中引導自主學習的探索[J].考試周刊. 2011， （6）.
高中生思維培養目標范文3
【關鍵詞】高中數學；核心素養；文化根基；自主發展；社會參與；探討
“核心素養”一詞，在我國最早出現在2014年教育部印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，這一也是高中新課程標準修訂施行的時期?！昂诵乃仞B”是指學生主體應該必備并較好適應發展和社會要求的品格和能力，它是一個綜合性的表現，包括了知識、技能、情感等方方面面，歸根結底就是具有全面發展的人。教育專家指出，核心素養的提出，讓我國的教育現代化改革步入了“3.0時代”，必將為我國教育發展指明的方向，提供的遵循。課堂是貫徹落實教育教學改革的試驗場和主陣地。近年來，我校圍繞“學生發展核心素養”這一主線進行了教研實踐，筆者有幸參與，在其實踐進程中獲得些許感悟和體會。現將本人在此方面的教研所得進行初步U述。
一、注重數學知識素養講解，讓高中生積淀豐厚知識根基
在學校教育教學中，貫徹和落實核心素養的培養目標，首要任務就是要增長學生群體的文化素養和學習技能。因此，在課堂教學進程中，高中數學教師要將文化根基培養和增強作為核心素養培養的首要前提和根本任務，強調高中生的人文、科學等多方面、多領域的知識和技能錘煉和培養。在其實際教學時，將核心素養培養滲透融入到平時的點滴教學活動之中，抓住高中生主體能動特性，組織好、開展好數學新知、數學問題、數學事例的講解、傳授等教學實踐活動，讓高中生深度參與其中，親身進入其中，成為課堂教學重要一員，對所學、所探知識點、問題等深刻認知和有效探析，掌握其核心要義和關鍵，不斷提升和增強高中生對數學知識架構的理解和掌握，積淀深厚文化根基。如“等比數列”一節課教學中，教師根據該節課教學目標以及教學要求，將“等比數列的概念”“通項公式”等知識點講解作為其基礎性工作、根本性任務，通過設置師生交談式、生生探討式以及合作探析式等多樣融合的教學方式，引導和推動高中生由淺入深，對該節課所呈設的定義、性質、定理等進行深入探析、理解，從而全面感知和深刻理解知識要義和使用方法，“積小勝為大勝”，逐步形成完備、豐富的數學知識體系，建立深厚的數學文化素養根基。
二、注重自主探究活動開展，讓高中生獲得更大自主發展
核心素養體系明確指出，“自主發展”相對于學生而言，就是要強調學生具備和樹立有效管理自己的學習和生活的能力和素養。眾所周知，現代社會，各種思想潮流潛移默化的影響和侵蝕人們的價值觀念和意識形態。高中生正處在人生價值觀、思想觀形成的關鍵時期，更需要“管好自己”、“自主發展”，樹立正確的人生方向，明確正確的人生方向，發揮自己的潛力，用辛勤努力成就人生。筆者教研實踐認為，要實現“自主發展”目標，就必須讓高中生獲取更為廣闊的實踐空間和時間，注重他們自主探究活動的組織和開展，既“放手”讓高中生自行其是，進行自主獨立的學習實踐活動，完成教師交付的數學探知和解析任務，錘煉自己的學習技能和學習品質。又“收手”做好他們探析過程的監控，第一時間走進其中，了解和掌握他們的探究實情，及時做好過程指導，保證高中生解析思維活動有序、深入推進，取得實效。如“已知tanθ=2。求：（Ⅰ）tan（θ-■）的值；（Ⅱ）sin2θ+sinθcosθ-2cos2θ的值”案例解答中，教師采用生探師點的方式，高中生自主探析認識其案例設計意圖及其解題涉及知識點分別為：“已知三角函數值求值，兩角和與差的三角函數及三角恒等變換等考點的理解?！辈㈤_展案例解析思路的探析活動，教師走進高中生合作探析過程之中，發現存在“對已知三角函數值求值的步驟應用不夠靈活”的不足。教師及時予以課堂指導，明確指出：“要正確運用兩角和與差的三角函數、三角恒等變換以及已知三角函數值求值的步驟”。高中生根據指點重新認知和歸納解題思路，獲得其正確解題路徑。這一教學過程，為高中生自主探析數學案例提供了豐富舞臺，同時借助于教師有效指點，保證其自主探析的順利深入開展，有效培養和提升了高中生的自主發展技能和素養。
三、注重實施互動協作教學，讓高中生深入參與集體活動
學生作為客觀存在的社會個體，所開展的學習實踐活動，離不開班級其他學生個體的合作和協作，特別是即將進入社會大熔爐的高中生群體，更加需要樹立互助協作的意識和集體主義觀念，積極參與社會活動，科學處置好自我和社會之間的關系，遵守相應的規則和準則，形成良好的社會適應能力。就高中數學課堂教學而言，要實現“社會參與”這一要求，教師必須重視課堂集體活動的組織和開展，無論是教師數學課堂講解活動，還是學生實踐探知活動，都要摒棄以往“背對背”、“相互割裂”的單個活動，而應該組織開展具有交流互動性、合作探討式的集體活動、協作活動，處理好個人自學和集體協作二者之間的關系，增強學習責任感，提升自身的創新精神和實踐能力，增強自身的協作意識和集體思想，以個人力量和集體力量雙重疊加，推動學教活動進程，提升高中生的參與和擔當意識。
總之，核心素養，以培養“全面發展的人”為核心。高中數學教師在其具體踐行過程中，要創新教學理念，活化教學形式，緊扣核心素養體系內涵，科學施教，以期達到知識、技能、情感等多方面“全面發展進步”的目標。
【參考文獻】
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[關鍵詞]職業高中 物理教學 問題分析 教學方法
從學校方面來看，當前部分職業高中學校不夠重視物理課，認為可有可無，而且由于受時間和物理教學設備的制約，有些職業高中學校甚至取消了物理課的設置。例如，現在很多職業高中學校根據專業的不同來安排物理課，每周才安排一節或者兩節，對于物理課中非常重要的實驗操作也不夠重視，物理實驗室形同虛設。
不少職業高中學校使用的物理課教材基本為本科教材的壓縮，導致教材的理論偏深偏難，內容相對陳舊，實踐教學不能與理論教學有機結合起來。
職業高中教育的培養目標是為社會培養在生產、服務、技術以及管理等第一線工作的高素質勞動者和技能型人才。職業高中物理作為一門承繼專業基礎和專業課的課程，對職業高中生綜合素質和綜合能力的培養有很大的促進作用。但近年來，職業高中物理教學面臨新的挑戰。
受傳統教學方法的影響，當前部分教師在上物理課的時候，過分依賴教材，造成教學方法非常單一呆板。這種單一呆板的教學方法缺少師生間的靈活互動，難以激發學生學習物理的興趣。
根據近來教育部課題組的調查顯示，用人單位在錄用一線崗位從業者時，對求職者的能力高度重視，在學歷和能力之間的選擇，有92.8%的用人單位傾向后者。對于注重技能水平的職業高中生來說，必須要增強自身的創新能力、溝通能力以及學習能力等。特別是自從去年爆發的金融危機，對我國產生了嚴重的沖擊，很多行業出現負增長，就業形勢異常嚴峻。在這種形勢下，動手能力強，具有扎實技能本領的職業高中生相對來說更加容易找到一份好工作。
符合提高職業高中生技能水平的需要
物理學是一門實驗科學，每個物理概念的建立、物理規律的發現，都來源于實驗。因此，從這個層面來看，物理學和實踐有著密切的聯系。物理學中含有大量的實驗，要求學生通過自己的動手或者以合作的形式來完成實驗。因此，在這個過程中，學生的操作能力可以得到不斷地提升，學生的認識能力、表三、改革職業高中物理教學的措施建議根據教育部職業教育專項研究課題資料顯示，在文化水平和學習能力之間的選擇上，有72.47%的用人單位看重的是學生的學習能力。為此，在職業高中物理教學中，應該針對職業高中生的實際情況，大力加強學生的學習能力。
加強“雙師型”教師隊伍的建設
在首屆國家級開發區職業教育年會的開幕式上，國家教育部副部長魯昕分析我國職業教育存在問題的時候指出，我國職業教育“雙師型”教師不足的問題制約著職業教育的發展，必須要加強“雙師型”教師隊伍的建設。教師的職能不僅是向學生傳授文化知識，還要教會學生技能。因此，教師不僅僅需要具有較高的文化和專業理論水平，有較強的教學、教研及教學能力和素質，還需要有廣博的專業基礎知識，熟練的專業實踐技能，一定的組織生產經營和科技推廣能力，以及指導學生創業的能力和素質。
德國的職業教育成效突出，效果顯著。例如，上世紀80年代，德國開展了行為導向教學法，并且取得了巨大的成功。我們可以借鑒其經驗，結合自身實際，實行教學方法的改革與創新。行為導向教學法主要包括：項目教學法、卡片展示法等一系列教學方法和技巧，是能力本位的教學方法，它關注學生的關鍵能力、綜合職業能力與全面素質的培養，是以職業活動為導向，以人的發展為本位的教學。在物理教學過程中，我們可以結合自身實際，選用其中的一些方法。
（1）項目教學法
項目教學法的基本模式包括：作為出發點的項目創意;為研究項目創意而產生的方案;確定行為步驟的計劃;實施項目結束等。該教學方法注重實踐教學，讓學生在動手實踐中學習，提高了學生的動手能力，從而解決了學生動手能力不強的問題。例如，我在教學中結合實際情況，組織學生設計制作了電視機無線耳機、走廊燈自動感應器、電子生日蛋糕等，其中一些還在市里的比賽中獲獎，使學生的成就感大增，從而也提高了他們的動手能力。
（2）演示教學法
演示教學給人一種身臨其境的感覺，能化抽象為具體，把要研究的物理規律清晰地展示在學生面前，能引導學生進行思考，從而讓學生自己得出結論。特別是在物理教學中，演示教學更能集中學生的注意力，能夠把物理規律形象直觀地傳遞給學生，讓學生學習物理時候不再感到枯燥無味，從而激發學生學習物理的興趣。
開展探究實驗教學
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在信息時代，體育教育的目標應以體現體育教育的多功能為出發點，運用信息手段，促進身體發展，最終達到促進學生身體健康發展的目標。目前，體育教育正處于轉型期，工業時代的標準化培養目標已逐步讓位于目前轉型期的使學生成為健康的、有個性的人的教育重點目標。因此，當前課程目標定位應把運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等有機地聯系起來，以身體練習為主要手段，通過情景導入、合作探究、小組評價等方法，達到增進健康和完善人格的目標。
體育教學方法的選擇是達成課程目標的重要手段，因此在選擇教學方法的時候，需要考慮學生的特點，尤其是學生的心理特點，以便更好地把握課堂，更好地實施教學，更好地發展學生能力。
一、體育教學方法與學生的認知特點
由于高中生的思維具有高度的抽象概括性，思維逐漸從經驗型過渡到理論型，其思維的獨立性和批判性有明顯的發展，因此在教學方法上，可以通過學生的自我思考、小組探討等方式進行部分的技能教學。但是，此時由于學生思維具有一定的片面性，因此在教學方式的運用過程中仍需要教師的有效引導。雖然高中階段學生的抽象思維能力有較大提高，但運動知覺必須經過一定運動動作的練習，才能逐漸發化為精細的、準確的運動感知，所以在教學方式的安排中仍需重視動作練習，避免體育課堂上出現“講而不練”的現象。
二、體育教學方法與學生的情感意志特點
高中生思維培養目標范文6
【摘要】高中教育成為當前基礎教育改革重點和難點，而深化課程改革是推動高中教育發展、學生有個性發展的主要載體。近幾年大連市對高中實施的課程改革政策，致力于培養高中生的創新能力，對大連市人才培養與未來的人才輸送提供智力支持，具有重大的戰略意義。當前大連市實施的高中創新教育政策主要面臨客觀環境制約、政策對象存在傾斜和政策效能部分缺失的問題，因此有必要從辦學思想、政策監控、改善一辦學條件、教師團隊素質和學生實踐平臺等方面入手，充分利用和整合已有的教育資源，建立個性有效的課程體系，不斷提升大連市高中生的創新能力，增強整體競爭力。
【關鍵詞】高中生；創新能力；政策分析
教育事關民族興旺、人民福祉和國家未來。尤其是21世紀的中國，全面建設小康社會的新要求與國內外發展的新形勢日益依賴各類創新型人才的不斷探索，高中階段教育是學生個性形成、自主發展的關鍵時期，對提高國民素質和培養創新人才具有特殊意義。因此，高中創新教育的改革與發展的重要地位日益突出。作為遼寧省“五點一線”沿海經濟帶建設重大戰略部署中的核心城市，大連市為了貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》精神，響應國家號召，制定了一系列培養高中生創新能力的教育政策，本文從政策主要內容、現狀及政策不足幾個方面對這些政策進行研究與探討，并提出對策。
一、大連市現行高中創新能力教育政策主要內容
（一）優化總體高中資源
首先，在基礎資源條件上，大連市加大對現有一般高中的改造力度。通過增加教學設施設備，改善辦學硬件條件；健全管理體系，保證組織管理的有效性；加強師資隊伍建設，培養“專家型”高中校長，深化課程改革，提升內涵發展質量；探索學校發展規律，提升辦學品質。總體上，要擴大優質高中數量，進行大環境建設，到2013年，再創建8所省級示范性高中，使大連市省級示范性高中的數量，由目前的24所增加到32所，就讀省級示范性高中的學生比例，由目前的36.4%提高到50%以上。
（二）推進高色發展
為踐行“特色立校，特色強?！钡陌l展理念，大連市于2011年下發了《大連市推進普通高色發展工作意見》，規劃、指導全市普通高中的特色發展。內容主要涉及高中的組織管理、辦學特色、課程建設、保障措施、辦學成果五個方面，通過加強校本特色課程建設，豐富課程資源，構建與辦學特色相適應的課程體系；設立學校特色發展的支持資金，加強特色教師培訓，開展特色學校評選活動，建立特色學校表彰工作機制，引導和鼓勵普通高中在培養目標、課程設置、人才培養模式、學校管理等方面發展特色。到2012年，所有普通高中都要設立特色項目；到2013年，25%的普通高中辦學具有鮮明特色；到2015年，40%以上的普通高中辦學具有鮮明特色，20%的省級示范性高中在省內乃至全國具有較強的影響力和競爭力。
（三）創新人才培養模式
人才培養模式上主要鼓勵“全面發展+特長突出”的發展模式，大連市組建“大連市高中課程改革指導委員會”，對全市普通高中的課程建設與教學改革進行宏觀管理。一是加強指導工作，《大連市普通高中學生發展指導工作意見》指出，要加強對學生的理想、心理、學業等方面指導，切實提高學生的個人發展規劃能力；二是深化課堂教學改革，進一步改進課堂教學方式和組織形式，優化教學過程，提高課堂教學效益；三是拓寬教育渠道，積極研發提高學生的操作實踐類、體驗活動類、科普拓展類和探究創新類地方課程，補充、完善和延伸學校教育功能，如豐富學生社團活動，開展研究性學習、社會實踐活動等；四是開展拔尖人才創新培養實驗，在部分學校試點，開展高中教育與大學教育的有效銜接，提高學生未來參與國際競爭的能力。
二、大連市高中生創新能力的現狀與政策的不足
（一）大連市高中生創新能力發展現狀
1、創新能力及認知水平不足
調查顯示，在對創新的了解上，高中生對創新的相關知識了解的程度不容樂觀。只有6.7%的人知道全國青少年科技創新大賽舉行的時間，有16.7%的同學取得過區級以上的比賽成果，有82.2%的學生表示“從來沒有參加過相關比賽”。其次，對知識的掌握普遍狹隘，3.3%和15.6%的同學表示知識面相對寬厚或知識面較廣，然而有60%的同學選擇“各學科知識有所涉獵，認識不深”，同學們的水平大部分趨于中等水平，可見現在校的高中生知識面并不夠寬廣。
2、創新態度有待培養
大部分同學認同創新觀念的重要性，但在態度上仍舊存在對創新的不重視，同時，大部分學生期待切實的改革。首先，創新觀念的重要性上，高中生中有相當一部分人對中學培養創新人才表示“很重要”的占87.7%。對于創新大賽態度的問題上，僅有13.3%的人表示愿意參加，剩下86.7%的同學中，有47.8的同學表示感覺一般，別人參加我就參加，另有38.9%的同學選擇“沒什么感覺，跟我無關”。在“提高中國創新性的途徑”中，有72.2%的同學選擇“改善教育制度，培養學生的創新能力”，更有46.7%的同學認為社會是創新能力培養的發起人。由此表明，高中生們從內心上十分想去做些創新，想把學校作為施展的舞臺，可是在現有的應試教育條件下，缺乏激勵環境，在此條件下，同學們將希望寄予了社會。
3、創新參與行動不積極
高中生的創新參與行為并不令人樂觀。由于在特定的全日制教育模式下，其創新參與的行為往往會受到限制，形式上主要有日常個人事務的處理以及團隊中的表現兩個方面。首先，學生具備基本的內部問題的處理能力，普遍有創新意向。在調查中，被問到“如果有人讓您去做一件以前從沒做過的事，你會怎樣”時，68.9%的同學對此十分感興趣，只有4.4%的同學拒絕嘗試。但他們的創新參與狀況和其所在的升學制度一樣，深深地烙上了考試升學的烙印，高中生們在巨大的升學壓力下，沒有別的時間投身于創新之中，加上突出的有較強創新能力的同學很少，因此參與的主動性和積極性并不高，呈現創新參與的邊緣狀態，以小組討論為例，只有10%的同學能夠大膽發表意見，而且觀點新穎。
4、創新環境略顯不足
首先，環境效能是人們對自己創新參與環境影響力的主觀評價，其結果進一步影響個人的創新情感，進而影響行為。調查中，有62.2%的同學表示學校只是“偶爾”會有一些創新活動，另有30%的同學表示“從來沒有過”，可見學校對于科技創新活動，并沒有做到足夠的重視和宣傳，在普遍對創新懷有向往的情況下，學校的引導責任值得思考。此外，課堂上的創新來說，效果似乎也只是差強人意，雖然有政策上的引導，但現實課堂中的創新教學仍然落實不足。當被問及老師們在上課的時候能不能引導學生思維創新時，96.7%的同學中，有62.9%的同學表示“有引導，但是做得還不夠”，只有剩下27.8%的同學認為做得很好了。
（二）創新能力培養的政策之不足
1、政策實施的客觀環境制約
大連市對于高中生的創新能力培養從主觀上有一定的前瞻性和可行性，但是仍然受到客觀因素的制約。一是高考制度的制約，家長及社會對高考結果的高度關注，限制了學校的改革與發展；二是辦學條件的局限，如班額較大、教學場地不足、設施設備現代化程度低、教師缺編、社會資源有限、辦學經費不足、校長的辦學自有限等，也制約著學校的改革和發展；三是學校發展的科學評價標準還不完善，引領高中學校發展和激勵教師不斷提高的長效機制還沒有建立，個別區市縣對高中教育關注不夠，對學校的發展疏于管理和指導。
2、政策對象存在傾斜
大連市雖然要在宏觀上加強普通高中的“優質化”，但在微觀上，重點高中與一般高中的發展仍舊存在著較大的差距。由于一般高中在硬件設施、師資力量、學生素質等方面較重點高中有著相當大的不足，因此沒有足夠的實力進行有效的教育改革，教學水平和整體環境自然就達不到鼓勵學生進行創新的要求。相反，重點高中在各方面的優勢顯著，改革明顯，因此便會得到更多的重視與資源的供給，最終造成“好的更好，差的更差”的循環模式，是一批在一般高中里的青年人才得不到良好的培養而造成教育上的損失。
3、政策效能部分缺失
由于配套措施和體制等原因，相關政策出臺后執行起來比較困難。首先是個別學校辦學和教育思想不夠端正，忽視了對學生的綜合素質培養，注重“知識本位”，造成教育目標的偏差。其次，教師的觀念與能力欠佳。從校長到教師隊伍，對課程改革的認識不到位，因此從學校的辦學理念、培養目標到課堂的課程教授創新引導都大打折扣。此外，對創建特色學校在認識和實踐上還存在著偏差。部門學校沒有將對學生的創新與個性培養落到實處，只是通過舉辦少部分學生參加的幾次活動來造一些聲勢，作為特色學校的創建過程，而不是教育教學的主流過程，長期以往，將無法達到推進創新教育的目的。
三、大連市高中生創新能力培養政策之建議
（一）端正辦學思想，準確設置政策監控
在深化高中課程改革的進程中，首先要端正校長的辦學思想，要在在辦學目標和高考目標之間尋找結合點，在理想和現實之間尋找出路。既要兼顧學生、家長的近期利益——升學目標，又要著眼于學生的未來發展、國家的利益。因此，要進一步培養高中校長的領導力，豐富培訓與經驗交流活動，制定促進學?？茖W發展的評價體系與標準，樹立優秀校長的示范典型。同時，政府應專門建立相關的教學改革評估小組，收集各個高中創新性教育發展狀況，為保證政策長期有效，對教育政策實施及時的評估、監控、修改或終結。
（二）加強比例原則，改善一般高中辦學條件
作為衡量區域高中辦學水平的重要指標，創新型拔尖人才是當前高中教育的一項重要任務，在各優質高中積極探索適合本校的創新型人才發展的課程和人才培養模式的同時，政府也要加大對一般高中的扶持力度，改善一般高中的辦學條件。同時鼓勵一般高中爭取當地政府加強對高中教育的投入，加強自身的軟件建設，盡快研究開發校本特色課程，積極向示范性高中標準靠攏，實現自身的優質化。此外，政府也應對所有高中辦學條件的改善情況實行考核，并與招生計劃直接掛鉤。
（三）加強教科研工作，建設高素質教師團隊
教師是學生靈魂的工程師，創新教育的質量，最終要有賴于教師的素質。調查中，只有28%左右的同學對老師課堂上創新思維的引領感到滿意，多數同學持中等評價，也有3.3%的同學并不滿意。因此，提高教師素質作為學校工作的重中之重。各個高中要提高教師專業化水平，鼓勵和擴展教師施教中的創新思路培養，建立有效的校本研修制度與學生課堂效果的反饋制度。教師要注重對學生的引導，鼓勵學生積極大膽的提出不同意見，營造大膽質疑，和諧的學習氛圍，從而鼓勵學生迸發出創造的火花。
（四）鼓勵學生實踐，提供創新途徑
首先，注重課堂教學方法改革。實現教師從“領導者”到“引導者”的角色轉換。其次，要在制度上保證足夠的實踐機會。學生的創新精神不僅在課堂上需要培養，更需要在實踐中得到鍛煉。在大連市現有的學工、社團活動的基礎上，個高中要適當增加科技實驗室等創新型人才發展需要的設施設備，政府應當積極籌建“高中創新教育實踐基地”相關場所，為高中學生創新精神和實踐能力的培養提供服務。此外，鼓勵課后的社會創新實踐。無論是學校還是社會，都應擔負起相關的責任：第一，學校要提供相關的實踐指導，了解實踐的方法，保證創新實踐的完成；第二，培養良好的實踐學風學校和社會要大力學生們去進行實踐，對優秀者進行表彰；第三，增強良好的良好的實踐宣傳與幫助，提供實踐機會與制度保障。
參考文獻
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