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培養孩子的創新思維范文1
【關鍵詞】創新思維；審美學習；觀察與創造能力
美術教育被公認為是培養創造力最具成效的學科之一，是培養學生創造意識和創造能力的良好渠道和途徑。新的教學理念強調教學要創新，強調學生之間的經驗共享與小組成員的合作，強調提高學生合作學習和合作交往能力。我結合自身的工作經驗，通過本文論述小學美術教學中培養學生創新思維的培養。
一、發揮和保護學生的創新思維
在學校教育中，保護孩子思維的創造性離不開高素質、有先進教育教學觀念的老師。有這么一個美麗的故事：一次，有個小朋友在紙上畫出方形西瓜，按照一般的思維方式，哪有方西瓜！他的老師走到這位小朋友身旁，就問他：為什么西瓜是方的，孩子說，因為看到賣西瓜的人把圓圓的西瓜堆起來太麻煩了，如果是方的就不會滾來滾去。這位高明的老師能夠傾聽孩子的話，保護了孩子的自尊心和獨特的創造力。值得關注的是：孩子的想象是天真的，但也是可貴的，目前在一些城市果真有方西瓜銷售，在廣州就有來自日本的方西瓜。我相信：方西瓜一定會受到大家的青睞，放在冰箱里既方便又節約空間。但是能想到這個點子，并且培育出方西瓜的人一定被人稱“絕”，然而，隨著年齡的增長，很多創新性思維是被許多條條框框不知不覺地給抹殺掉了。
二、注重培養孩子的想象力
創新思維的培養，特別是小學階段，更重要的是培養孩子們的想象力。它是萌發創新意識的原動力。愛因斯坦也說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力才能概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！彼哉f培養孩子的想象力，還應將美術活動同其他學科結合起來，在綜合教育活動中，讓孩子展開想象的翅膀，自由自在、無拘無束的飛翔。這樣，在孩子們成長的過程中，始終會有不竭的創新源泉來，他們終生受益。在有些教學實踐中，會看到有很多老師限制的條條框框，不讓學生越雷池一步，如“非得這樣去畫”“不能胡思亂想，不能想怎么畫就怎么畫”等等這樣的要求，久而久之，學生會對作畫感到枯燥，繼而觀察遲鈍、思維滯塞、作畫小心，唯恐越雷池一步。這樣就限制了學生的想象力，抹殺了學生的創造思維。我在課堂上，會調動學生盡可能的去想象，去發揮，去創意，給學生以開闊的空間，自由翱翔。在美術教學中，我也深刻的體會到好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現。他們常常“異想天開”， 教授一年級《有趣的半圓》一課時，出示半圓形時，學生們談起了他們的遐想，有的說我可以把它變成小老鼠，還可以變成小烏龜，變成炒菜的鍋、變成碗，還有孩子說我看到半圓形想到了游泳池，如：畫《變化無窮的形象》一課時，孩子們畫的真好，有的拔蘿卜想象成孔雀、金魚等，有的把心形變成人的臉，我出示了一把生活中的鎖，有的把它想象成有水龍頭的海報倡導節約用水。在成人看來似乎荒誕不羈，但對兒童說來，正是其奧妙所在，正是他們純真天性的體現。因此，要指導兒童作畫，就要去發掘他們這種兒童審美的奧妙。我們首先要肯定學生的想法，激勵他們敢于大膽想象、勇于創新，對于學生的神奇想象，教師要充分理解，積極引導，鼓勵學生展開想象的翅膀，大膽的進行藝術表現和創造。教師不要把知識技能看作僵硬的東西，束縛學生的手腳，限制了他們的想象和創造空間，阻礙他們發揮自己的個性，實踐證明：積極鼓勵學生大膽想象，對培養學生學習美術的興趣，提高形象思維能力和繪畫水平，對于發展學生的思維有著不可低估的作用。
三、培養孩子的審美思維
小學美術的一個主要特征，是靠生活中的表象作畫。事物的表象會引發一連串的聯想。而這種聯想的深度與廣度將直接影響著人的創新思維。而這種表象創新，離不開觀察、想象和記憶。觀察能使小學生豐富自己，擴大視野，熟悉物體的特征、色彩及結構關系。在美術教學過程中、不局限于美術技法的傳授，重視發現繪畫過程中非美術因素的培養，盡量減少概念化、成人化圖形的臨摹，讓學生到大自然中去，觀察自然界中的景物，觀察生活中的一器一具和人們生息勞作的場景。在觀察的同時引導學生分析、思考、概括，一邊觀察，一邊作畫，通過記憶、想象、實現創造性地再現。作畫時，應允許學生根據自己的心理、生理特點，從不同的側面作畫，展示自己不同的氣質。形成自己獨特風格，促進創新思維個性的形成。提高審美能力。
四、引導培養孩子的觀察能力與創造能力
沒有觀察也就難以更好地想象，觀察是學習與創作的基礎。如我在教授二年級《風來了》這一課時，我會提前布置作業，讓學生們在放學路上或家中窗口等各個不同的角度去觀察，去尋找風的存在。我又帶著孩子們在校園里感受風，尋找風，又通過圖片觀察了不同環境里的風，使學生們對“風”有了比較形象的印象。學生可能對自己所觀察到的東西有自己獨特的見解，加之在具體構圖時的情緒和想象，就會產生有顯明個性差異的作品，這時要引導鼓勵學生對自己的創作要充滿自信，使學生在觀察、感受、創作中得到樂趣和滿足。在教學中除了啟發、引導學生聯想、想象之外，還應該教給學生必要的知識和技能。繪畫創作素材需要在生活中積累，讓學生養成畫速寫的習慣是搞好創作的基礎，不少創作題材都是在速寫中萌生的，因此，我在美術課中會逐步傳授些速寫的技法，并鼓勵學生去觀察生活，在生活中搜集素材，多畫速寫，以捕捉生動感人的形象資料是十分必要的。
五、總結
在小學美術教學中創新思維要得到很好的保護。要培養出具有創造性思維的學生，我們真正要做的是更新自己的理念，只要有創新的意識，隨時隨處都可以創新，從小處做起，點滴積累，才能讓這種創新的觀念在孩子的心中生根發芽。
參考文獻：
培養孩子的創新思維范文2
現在的許多學生家長及社會人士都認為一個孩子是否成才，全在于學校，甚至有些家長因為他們的子女沒有考上理想的學校，便否定了子女所在的學校的教學工作。有些學生家長不惜代價，千方百計為孩子選擇好學校，可他們卻忘卻了自己的責任，忽略了子女的學習，忘記了自己為子女的學習應該盡的義務。家庭是孩子成長的重要環境，是孩子生命的搖籃，家長是孩子的啟蒙老師，是孩子的榜樣?，F在的家庭多為獨生子女，很多孩子從“呱呱”落地就得到了家庭所有成員的寵愛和嬌慣，久而久之，養成了自私、任性、唯我獨尊、目無他人的不好性格特點，而這些性格的形成與學校卻沒有多大的關系。
當前，社會以金錢為重，人人都覺得賺錢才是硬道理，多數父母在外打拼奔波，導致偏遠山區的留守兒童越來越多，這些家長都是為了讓家里有更好的生活，更多的人抱著為孩子的“長遠發展”打下經濟基礎的想法而背井離鄉。但這種美好的愿望卻導致“樓房起來了，孩子垮下去了”的現象出現。像這樣的家長，心愿美好，行動相反，理想與現實形成鮮明的對比。每一對父母都應全面考慮如何去做到“一切為了孩子，為了孩子的一切”，家長不但要操心孩子的衣食住行，更要關注孩子的學習，即使再忙也要抽出一點時間來關注孩子的健康成長。
二、義務教育條件下家庭教育的方法及意義
義務教育條件下的初等教育、初級中等教育不再完全是家庭行為，而更重要的是社會的責任。因此家庭教育已成為完成義務教育的有機組成部分。
1.對兒童進行教育的方法應該以鼓勵為主，反對家庭暴力，拒絕打罵孩子
以培養孩子的自覺性、主動性為主，養成良好的學習和生活習慣。義務教育要求孩子全面發展，應告別“學而優則仕”的中國傳統觀念和“讀書無用論”，培養孩子的目的不是單純的升官，而更重要的是適應社會，適應生存。因此，我們應轉變傳統的人才觀，樹立新的教育理念，注重動手能力和實驗能力的培養，關心兒童的學習和健康成長。
2.重視創新能力的培養
現代社會的發展是以科學技術為基礎的，科學技術的革命性必然促進社會的迅速發展。尤其在進入信息時代后，社會發展更是日新月異。為適應社會的發展，就需要有大量具有創新能力的人才。要培養創新能力，就要啟迪創新思維。因為創新思維的形成是創新能力產生的心理前提。有了創新思維，才有可能產生創新能力。在人的實踐活動中，在人對周圍世界的認識、改造過程中，表現了人的心理反應的能動性。這正如恩格斯所說：“甚至人吃飯喝水，也是受了反映在他頭腦中的饑渴感覺之影響而來的；停止吃喝，則是因為飽的感覺反映在他的頭腦中。”在對各種知識的研究中，學生打破傳統的被動接受知識的學法的束縛，對新舊知識進行有目的的重構，完成了創新思維過程。
3.培養良好的人格和良好的人際交往能力
在義務教育條件下，學生家長要懂得既要培養孩子健全的人格，教育孩子如何學習，還要引導孩子學會做力所能及的家務，學會接人待物，學會如何料理自己的住房和小書包，有計劃地使用好家長給予他們的財物，逐步學會獨立處事的能力。作為家長，我們要懂得，孩子作為一個獨立的個體，他們有自己的交往和獨特的個性，懂得如何去尊重他們的人格。而長期壓抑的教育方式會造成孩子的逆反心理，1999年，甘肅省隴南山區一個11歲的小學三年級學生王某因父母反對同學們為其過生日并痛罵了孩子，王某自尋短見吊死在附近的樹林里。家庭教育對孩子要求過當反而也會造成孩子產生逆反心理。對兒童的教育不僅注重言傳，更注意身教，家長是兒童最好的老師，父母的一言一行都會成為兒童模仿的對象。家長在平常生活中就應該做出表率，從生活點滴人手，做正確的事，說正確的話，使兒童在潛移默化中形成良好的品德。
培養孩子的創新思維范文3
關鍵詞： 美術教學 創新要素 創新能力培養
創新能力是指孩子們在某一方面表現出來的杰出、非凡而有價值的才能，它不僅是一種單一的能力，而且是以創新性思維為核心的多種能力的綜合。在大力推進美術學科素質教育的今天，我們要堅持以培養學生的創新思維和創新能力為核心，以課堂教學為主陣地，以活動小組為輔助，積極探究學生的心理狀態，從興趣入手和孩子們進行有效的感情溝通，寓教于樂，讓孩子們在繪畫實踐中學到美術知識。
我們更要善于根據教科書的特點和學生的實際情況，積極創造條件，為他們提供更多動手繪畫的機會，通過動手參與挖掘孩子們的潛能。培養孩子們創新能力最好的方法就是重視調動他們的參與性，培養他們的動手能力，讓他們在親身實踐中理解知識、提高能力，這樣才能使孩子們充分發揮主體作用，并使美術綜合素養得到培養和提高。通過美術課堂教學培養孩子們的創新能力是每一位美術教育工作者不可推卸的責任。
學生的創新能力有三個重要因素，包括創新態度、創新思維和創新技能，這三個因素是必不可少的，同時它們的形成和發展都離不開創新活動，否則創新就成了無源之水。
一、創新態度的培養
從現代教育學角度看，學生的學習方式主要有接受與發現兩種。在發現學習中，學習內容是以問題的形式出現的，孩子們是知識的發現者。好奇心是發現問題的巨大動力。好奇是孩子們存在的一種普遍心理現象，他們的好奇心越強，創新值就越高。新奇的事物往往會激起孩子們積極探索的強烈欲望，我們要挖掘美術教學內容的新意，使它更有新鮮感。我們要根據孩子們的年齡特點和身心特征，培養他們的美術興趣。通過課堂美術活動的有效學習，引導他們主動探究。
我們要積極營造創新的課堂氛圍，不要把主觀意志強加給孩子們，讓每一個孩子有個性、有特點，讓他們勇于表現自己，敢于標新立異。我們要積極培養孩子們的創新態度，方法主要有兩種：其一，鼓勵學生大膽表現，以豐富的資料和有效的演示使他們渡過畫形的難關。有些老師喜歡在黑板上示范，特別是一些繪畫課，這樣很容易使孩子們的思路局限于示范中，并且很難有所突破。其二，善于發現學生美術作品的優點并及時肯定、鼓勵和表揚，增強孩子們創作欲望和信心。在小組輔導的過程中，對于有創新的作品要給予及時肯定，并展示給其他同學，培養其他孩子的創新意識。
二、創新思維的激發
課堂輔導為我們培養創新型人才提供了寬廣的平臺。課堂輔導是一個過程，它更突出過程中的教育。美術教育的目標是使學生在美術實踐的過程中更富創新力。如果學生將創造力應用于實踐中，那么就實現了美術教育的重要目標。
孩子們的思維存在極大的幻想，這在一定意義上激發了他們的創新思維。神奇的海底、廣闊的太空是孩子們未來探究的嶄新課題。天真活潑的孩子們沒有一個不喜歡科幻片，我常常利用科幻片、神話故事幫助學生完成學習任務，有效激發學生的創新思維。使用這種方法能夠有效營造輕松、愉悅的教學氛圍，教師教得輕松，學生學得愉快。
三、創新技能的培養
傳統的美術技法課強調這張畫畫得怎么樣，畫得像不像。如果一節課上下來，沒有一個人畫得好和畫得像，那么，這節美術課就是失敗的。如今，我們要摒棄這種錯誤認識，應該更準確地認識到，讓孩子們學習美術不是讓他們將來都成為大畫家，而是在美的熏陶下得到發展。因此，美術課堂教學方法必須改革。美術教育有特有的優勢，根據孩子們的學習興趣和認知特點，努力為他們創造輕松、愉悅、有趣的學習環境和氛圍，消除孩子們心中的繪畫壓力，使他們感到畫畫沒有負擔，只是一種享受和娛樂。我們要盡可能采用多種形式打破孩子們的習慣性思維，促使他們進行思維創新，進而擺脫傳統技法課的“像”。孩子們的興趣與教學方法密切相關，我們要立足教材，針對不同的教學內容采取相應的教學方法活躍課堂氣氛，培養他們的興趣。我們本身必須有創新性思維，這樣孩子們才會有興趣，吸引注意力，積極思維，從而培養創新技能，取得良好的學習效果。
培養孩子的創新思維范文4
孩子要在學校考試中取得好成績，與三個因素有關：對知識的掌握、具有創新思維、保持冷靜專注的心態。家長要幫助孩子度過考試關，想讓孩子考得越來越好，可以從這三方面著手。
學校考試主要測驗學生對學習過的知識掌握的程度，和運用這些知識思考和解決問題的能力。這樣，在考試之前，家長要提醒孩子復習，重點是掌握考試范圍內的知識點，弄明白基本概念、基本原理，做一些基本題型的練習，已經掌握的則可以從略。如果每過一段時間，孩子能自己總結學過的知識，并且把重點、難點、尚未掌握的部分列舉出來，那說明孩子已具備上等的學習能力、復習能力。
運用知識思考和解決問題涉及到創新思維能力，包括敏覺力、變通力、獨創力、流暢力、精進力等各個方面。一個問題提出來，孩子馬上就意識到可以用什么原理解釋或解決，就是敏覺力。知道在沙漠中口渴找不到水喝時，可以喝仙人掌汁，就是變通力。能夠想出別人想不到的辦法解決問題或創造出新東西來，就是獨創力，這是發明家最重要的特點。對于一個問題的答案或物體的用途，能夠在很短時間想出多種答案、設計出多種用途，就是流暢力。能夠更加細致縝密地思考，從而提出更全面、更有效的解決問題的方案，就是精進力。
這五種創新思維能力是以一定的智力為基礎的，許多家長都懂得在孩子還小的時就通過智力游戲等提高孩子的智力，培養孩子的創新思維。如問孩子水杯有什么用？聰明的孩子會回答出很多答案，如喝水、種花、養魚、裝東西、畫圓形、做量具、當鼓敲等等，這就是流暢力和變通力。在高校的自主選拔面試中，常常會有教授提出類似的討論題考察學生的這類創新思維能力。
心理狀態也是決定孩子考試成績的重要因素。我們經常看體育比賽，不能專注于比賽本身的一方，往往出現動作紊亂導致落敗。除了臨場發揮時的心理必須穩定外，平常的心理狀態起著基礎作用。許多取得優秀成績的運動員，都是平常投入了大量時間訓練，精益求精地改進運動過程中的每一個動作、每一個細節。這種不厭其煩的自控能力是所有想要成功的人必須具備的心理品質，在校園里被同學們忌羨的“學霸”往往都是這種類型的學生。
培養孩子的創新思維范文5
學校考試主要測驗學生對學習過的知識掌握的程度，和運用這些知識思考和解決問題的能力。這樣，在考試之前，家長要提醒孩子復習，重點是掌握考試范圍內的知識點，弄明白基本概念、基本原理，做一些基本題型的練習，已經掌握的則可以從略。如果每過一段時間，孩子能自己總結學過的知識，并且把重點、難點、尚未掌握的部分列舉出來，那說明孩子已具備上等的學習能力、復習能力。
運用知識思考和解決問題涉及創新思維能力，包括敏覺力、變通力、獨創力、流暢力、精進力等各個方面。一個問題提出來，孩子馬上就意識到可以用什么原理解釋或解決，就是敏覺力。知道在沙漠中口渴找不到水喝時，可以喝仙人掌汁，就是變通力。能夠想出別人想不到的辦法解決問題或創造出新東西來，就是獨創力，這是發明家最重要的特點。對于一個問題的答案或物體的用途，能夠在很短時間想出多種答案，設計出多種用途，就是流暢力。能夠更加細致縝密地思考，從而提出更全面、更有效的解決問題的方案，就是精進力。
這五種創新思維能力是以一定的智力為基礎的，許多家長都懂得在孩子還小時就通過智力游戲等提高孩子的智力，培養孩子的創新思維。如聞孩子水杯有什么用？聰明的孩子會回答出很多答案，如喝水、種花、養魚、裝東西、畫圓形、做量具、當鼓敲等等，這就是流暢力和變通力。
心理狀態也是決定孩子考試成績的重要因素。我們經?？大w育比賽，不能專注于比賽本身的一方，往往出現動作紊亂導致落敗。除了臨場發揮時的心理必須穩定外，平常的心理狀態起著基礎作用。許多取得優秀成績的運動員，都是平常投入了大量時間訓練，精益求精地改進運動過程中的每一個動作、每一個細節。這種不厭其煩的自控能力是所有想要成功的人必須具備的心理品質，在校園里被同學們忌羨的“學霸”往往都是這種類型的學生。
培養孩子的創新思維范文6
一、弘揚興趣教學，激發創新思維
只有快樂的學習，才能激發孩子的興趣，這是葉圣陶先生的至理名言。在快樂中，孩子的思維是最活躍的，創新的因子一定會很快產生。英語學習也是同樣的道理，學生一旦對英語產生了濃厚的興趣，樂于接觸它，就能興致勃勃地全身心投入學習和探索之中，變“苦學”為“樂學”。為此，我在教學中根據教材內容，主動去掌握孩子們的喜好，在英語教學中，語言游戲，競賽活動，繪本故事、同臺表演，chant都是孩子們所喜愛的。尤其是采用教學卡片、圖片等直觀教具以及學生喜歡的英文歌曲、chant，在教學中集知識和趣味為一體，能夠很好地滿足孩子們好動、好奇的心理，教學能夠巧妙地達到情趣和理趣相融合的境界。例如：在教學“動物”時，我先復習pig、dog、cat、duck，再跟著音樂學唱“monkey and tiger”這首歌，在學唱歌曲的同時學會monkey和tiger，再用這首歌教學bear和 panda ，接著利用多媒體制作的課件不斷出現所學的小動物，來鞏固所學的英語單詞，再以競賽的形式開展看圖猜動物的游戲。這樣反反復復，不停地進行花樣翻新。這樣的游戲，這樣靈活的教學方式，一下子激發了孩子們的學習熱情，也進一步培養了他們對英語單詞的敏銳洞察力和思考力。
二、營造自主空間，推動創新思維
自主的空間，指的是自我個性展現的空間。事實證明，只有自主的空間，才能形成一種多向度的行為方式和思維方式，才能培養孩子們的發散思維能力。發散思維是創新思維的重要方式。心理學家皮亞杰說過“教育的目的是造就能創造新的而不是簡單的重復前人所做過的事，這種人能創造，發明和發現”。因此，我十分重視對孩子發散思維能力的培養。例如：學生尋找物品的游戲活動，如果只在課堂上跟孩子們一起練習，一定會有很大的約束，也會限制孩子們的思維發散，于是我們將學習地點搬到了課外。事實證明，這樣孩子們就能練習到更多的方位介詞和名詞，有些同學甚至會到別人難以找到的地方。又如：學了sports： football、basketball、table tennis、cycling、swimming等后，我自制了一個調查表：what sport do you like？分發給每一個學生，讓孩子們自己進行調查哪一種運動最受人們的喜愛。這種調查可以在教室里進行，也可以走向社會進行，要求把調查的結果告訴同學們。孩子們學習和操練的空間明顯擴大，事實證明，其英語學習創造力也得到了大大的推動。
三、營造情境，提升創新交流
語言是一種交流的工具，但前提是，孩子必須有基礎的語感，具有一定的交際能力。但多年的教學實踐證明，迅速直接用英語表達思想的難度高，跨度大，更談不上創新能力的培養，而英語課中的活動是以口語為中心，能夠營造民主的、和諧、寬松的語言環境。在這樣的氛圍中比較容易培養學生用英語交流的能力。如：教師先呈現I have a rabbit/cat/dog…，再組成對話進行有意義操練A：I have a rabbit.B：Really？May I have a look？C：How nice！ 然后出示圖片或者創設情景，讓學生自由運用語言進行交際性練習，學生的想象力可以充分發揮。最后，再進行綜合性的交流。
四、課外活動，發展創新精神
