前言：中文期刊網精心挑選了教學改革經驗總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
教學改革經驗總結范文1
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0133-02
目前，關于國內精品課程的建設，各高校都有著自已不同的觀點與經驗。在重慶師范大學的精品課程建設過程中，作為校級重點課程的動物學課程于2004年被評為了重慶市第二屆市級精品課程。在多年來的精品課程建設過程中，依托重慶市動物生物學重點實驗室及重慶市“十一五”動物學重點學科，課程組成員傾注了許多時間與精力，力求將該精品課程建設成為國家級精品課程或推選為國家級精品課程的后備課程。在此期間，通過不斷的教學改革與研究，無論是從課程體系、教學環境以及教學方法與手段方面，都取得了卓有成效的業績，具體總結如下：
一、全面利用多媒體輔教學方法應用于理論與實踐教學
完成了全部理論課教學內容的多媒體課件制作并完全進行多媒體教學。與此同時，完成了全部實驗課程的課件制作，且重點對實驗課進行了改革，并取得了良好的教學示范效果。由于引進了許多現代新的教學元素融入形象生動的教學過程中，更激發了學生學習興趣，并促使學生對該課程知識的牢固掌握。
二、加強實驗實踐教學環境的建設
實踐性教學環節的改革也是精品課程建設的重要內容。近幾年根據學校的總體建設規劃，借重慶市動物生物學重點實驗室及重慶市“十一五”動物學重點學科建設平臺，對動物學教學實驗室和實驗實踐教學環境進行了改善。為創造更好的實踐教學環境，我們增購了許多設備，如寬屏幕的等離子電視，投影儀、顯微觀察與攝像系統、實物展示臺、自創了“顯微觀察系統”與“實踐教學互動系統”，教學中，取得更好的教學成效。同時，我們重視實驗實踐教學的常規管理并且強化常規教學，科學合理安排各種實習活動，以助學生更好地進行理論聯系實際。為培養學生對科學研究興趣和完成優質的畢業論文，教學實驗室與研究實驗室也都面向學生開放，使學生較早參加科研和創新活動，培養學生創新精神。學生可以通過實驗室及校外實習基地，進行設計性、創新性實驗、課程設計等，不僅可加深他們對專業知識及前沿知識的了解，同時也培養了學生較強的動手和實踐能力。在重慶市動物生物學重點實驗室、重慶市動物學重點學科建設基礎上，設備儀器方面不斷完善、更新。早在自行設2003年就自行設計了有特色的互動實驗教學系統（主要由顯微數碼攝像系統、寬屏幕等離子電視、投影儀，展示臺等組合而成的互動教學實驗室）沿用至今。通過自行設計的互動實驗教學系統，解決了過去教學難點中難以觀察的微型動物（如草履蟲、眼蟲、水螅及渦蟲等），通過該系統可清晰直觀地示范教學，該系統實用、方便、經濟，在國內獨具特色。此系統由于其良好的示范教學效果，已在我校大學城校區本科教學相關實驗室內推廣，起到了精品課程以點帶面的作用。
三、動物學課程體系及教學內容改革研究
在貫徹教育部教學大綱基本原則的前提下，重點突出動物學課程的經典與現代結合的特點。形成相對完整和完善《動物學》的課程體系，以更靈活的方式、更完善的體制去滿足目前生物科學各專業學生的學習需要；提高學生的學習積極性，拓展學生思路，進而達到提高學生技能以更好地適應社會的目的。故根據教學資源的優勢，我們將對動物學課程體系按照生物科學專業與生物技術專業構建成為動物學和動物生物學兩大課程體系。作為一門具有典型示范作用的精品課程，該體系將解決現行教材教學內容體系的局限、必修課課時偏少等種種問題，以便與國際間同類相關課程接軌，并且該體系的實施結果則說明該改革是卓有成效的。
四、實驗材料的新型培養方法，確保了實踐教學之需
動物學實驗教學中的許多實驗材料，不僅受限于采集時間及當地氣候條件，同時也由于其個體微小，傳統培養方法的局限難以獲得較好的教學效果。采用新型的粗培養和克隆培養相結合的方法，獲得了優質的實驗材料，保證了教學需要，同時提高了實踐教學的質量，還為兄弟院校（如重慶大學等）的教學與科研提供實驗材料。
五、標本室的創新性研究和管理，保障了精品課程的教學
動物學標本在動物學的教學科研過程中起著舉足輕重的作用。因此，對于生物學標本的保存，尤其是對于一些珍貴罕見標本的保存是十分重要且必要的。進行動物學教學標本的包埋、保存等制作方法的探索與建立，為教學提供了有力的保障。在精品課程建設的近三年內，課程組主要成員探索性地采用新配方的不同樹脂對不同動物標本進行包埋的方法進行了相關的研究，并取得了明顯的成果。目前已申請國家發明專利4項與實用新型專利1項，其中，3項國家發明專利和1項實用新型專利已獲批，另1項目前正處于公示中。本研究也深受學校各方面的重視，并由主管校長特批了相關項目支持該研究的進行，同時本研究也受到本領域的相關專家學者的關注。本工作正在延續中。
六、實驗室面向本科學生（本專業和全校）開放，確保全面提高學生素質
積極組織學生參加本實驗室推出的開放性實驗和各類的及各種課外興趣科研活動，鼓勵學生利用實驗室條件，利用課余時間開展探索性實驗：面向本專業本科生開放實驗室，一方面讓學生參與動物學實驗技術學習，學習生物繪圖，參與標本制作、鑒定，提高興趣、增加學生的動手能力。另一方面為學生完成畢業論文提供了研究平臺，此開放旨在讓學生提前進入實驗室，進行科學研究的良好訓練，以提高本科生畢業論文的水平和質量。面向全校非生物專業學生以開放性實驗供其選修：如標本采集、制作、鑒定，人體常見寄生蟲病病原體的認識與疾病預防，重慶地區常見昆蟲的鑒定，珍稀動物的觀賞與種類識別等系列實驗，為提高非生物專業學生的綜合素質作出了有效的嘗試，形成了培養學生綜合素質的教育基地之一。
七、專題學習小組法的建立、實施及成效
通過與國外院校進行學術及教學方法的交流，吸納國外優秀的教學方式方法、經驗及教學形式進行本科教學的改進。學生組成專題學習小組，在教師指導下分別選擇動物學課程范圍內的專題進行調查研究、資料收集、實驗驗證、完成所選的專題，專題學習結果以海報、展板或專題討論的形式進行或展出，并由教師與學生雙方進行最后的評定。以此提高了學生對本課程學習的質量，促進學生的學習積極性，增強學生的學習能力，鍛煉學生動手收集資料及實驗的能力，體現團隊協作精神。實踐證明，該方法的建立與推廣不僅獲得了學生的認同與贊許，同時由于本方法取得了良好的教學效果，目前已被本學院的其他老師學習采用。
八、程序化試題庫的創建及使用
本課程組于2003年起就著力進行動物學試題程序化的建設工作。目前，我們已建立的動物學的計算機試題庫可經常性進行增補、更新或調整，分為人工抽取或自動抽取兩種模式，并可根據出題要求隨機組成不同題型、不同難度梯度、不同分質的試題進行組成。這樣，使試題庫變得更人性化、自動化和科學化，亦可避免人為主觀因素而導致其他相應問題的產生。
綜上所述，盡管目前動物學精品課程取得了可喜的成績，但精品課程的建設就像人的學習一樣是永無止境的，我們將在未來的日子里繼續努力，并不斷完善課程體系，構建精品課程共享平臺，不斷應用有效的教學方法應用于教學實踐，取人之長，補已之短，使我們的動物學精品得到不斷的完善，真正發揮精品課程的輻射作用！
參考文獻：
[1]陳英華，等.深入理解科學發展觀的內涵 推動精品課程建設[J].中國高等醫學教育，2009，（10）：88-89.
[2]孟令勇.新建本科院校精品課程建設的問題及對策[J].教育與職業，2009，（30）：108-110.
[3]曹霞.精品課程建設中教學與科研互動關系探析[J].中國高?？萍寂c產業化，2009，（9）：62-63.
[4]何建武.網絡環境下精品課程建設設計策略探析[J].延安大學學報（自然科學版），2009，28（3）：96-99.
[5]黃寶玉，項國雄.國家精品課程建設現狀分析及思考[J].中國高教研究，2007，（9），72-76.
[6]李銀芳.高校精品課程建設中應注意的幾個問題[J].中國高教研究，2007，（1），91-93
[7]施曉秋，薛偉.精品課程共享資源建設中的問題及其對策[J].中國高教研究，2005，（1）：90-91.
[8]李中.精品課程建設平臺的構建與實踐[J].西安航空技術高等專科學校學報，2009，27（5）：43-45.
[9]朱舉英.基于交互學習的精品課程網站設計與開發研究[D].西北師范大學，2012.
[10]史文婷.基于國家精品課程建設的學生創新能力培養研究[D].南京郵電大學，2013.
[11]王素梅.國家級精品課程主頁設計探討[D].山東師范大學，2013.
[12]李佳恒.普通高等學校精品課程建設與對策研究[D].天津大學，2010.
教學改革經驗總結范文2
第一條教育科研成果評選范圍
1、著述類：出版社出版的著述、編著、教材、教學軟件、工具書等。
2、課題類：課題研究的實驗報告、調查報告、經驗總結及成果報告等。
3、論文類：具有一定創新和理論高度的論文、經驗總結等。
第二條教育科研成果評選的年限
原則上每兩年進行一次評選活動。
第三條教育科研成果評選條件
（一）基本條件
1、堅持四項基本原則，堅持“三個代表”的思想，具有科學性、前瞻性、創新性和實效性，對教育教學工作具有指導意義和實用價值。
2、以我校教師為主完成的關于基礎教育方面的科研成果。與他人合作完成的教育科研成果必須是前三位的作者（論文類必須是首位作者）。
（二）具體條件
1、著述類
理論上具有創新性，實踐上具有可行性，對推進素質教育有顯著指導作用，得到社會和同行的認可，被采用且有較好的社會效益。
2、課題類
課題必須由科研部門或有關社團審批立項，圍繞素質教育和學科教學開展的具有前瞻性、創新性、實用性的研究，研究成果具有可行性，并能在較大范圍內得到推廣，取得明顯社會效益。
3、論文類
對實施素質教育和學科教學中的重大問題有科學研究或重要見解，對推動教育教學改革，提高教學質量具有指導意義和可操作性，得到同行的認可。
第四條教育科研成果評選的組織機構
1、成立以校長為組長的評選工作領導小組，領導和監督評獎工作。
2、成立以教育發展研究室主任為組長的評選工作小組，制定評價標準和要求，具體執行評獎程序。評選工作小組成員不少于7人。
3、各教研組成立論文評選小組，至少由3名以上中高級教師組成。
第五條教育科研成果評選程序
1、著述類、課題類直接交教育發展研究室進行資格審查，再提交評選工作小組進行評選。
2、論文類評選首先由各教研組的論文評選小組進行初步評選，再按比例提交評選工作小組進行評選。
3、評選工作小組根據評價標準進行打分和排序，確定等第。
4、評選結果由分管副校長審核，校長簽字，然后由評選小組向全校通報表彰。
第六條獎勵
1、在教育科研成果評選中獲獎者，學校給予物質獎勵或頒發獎金。
2、已獲獎勵的教育科研成果,可優先推薦參加上級組織的有關成果評獎。
3、著述類、課題類獲得區級以上獎項者，根據《內部體制改革方案》進行獎勵。
4、在區級以上刊物發表的教育教學管理方面的論文或經驗總結者，根據《內部體制改革方案》進行獎勵。
附：
一、優秀課題成果評選標準
1、課題的選題具有較大的理論和實踐意義，能夠反映現代教育思想并有所研究；選題與學校工作緊密結合，有較強的針對性和現實性。
2、課題研究有周密的計劃性和可操作性，分階段任務和目標清晰，分工明確。
3、課題研究調動了一部分教師的積極性，通過參與課題研究明顯提高了某一方面的理論和實踐水平。
4、有一定數量的研究論文在重要刊物上正式發表，或在國家、市、區級論文評比中獲獎。
5、課題研究使學校某一領域工作在原有基礎上有明顯進步，參與課題的教師普遍在教學上有顯著提高，并被領導和教師廣泛認同。
6、課題研究過程規范，研究方法科學、嚴謹，研究成果具有可操作性，易于推廣。
二、優秀論文評選標準
1、論文的選題能夠反映現代教育思想，選題與學校工作緊密結合，有較強的針對性和現實性。
教學改革經驗總結范文3
下午好！
有機會在這里與大家交流，是一件非常榮幸的事。我今天來，主要是向大家學習來的。談起教育教學，在座的各位都是行家里手，在此，謹將自己的工作情況以及點滴心得體會匯報于下，不妥之處敬請批評指正。
一、與時俱進，努力創新
在教學工作計劃中，沒有什么論資排輩，唯有與時俱進不斷創新，才能讓我們的課堂充滿活力。教育是一門藝術，藝術的生命在于創新。特級教師更應該保持永遠清醒的頭腦、時常新鮮的血液。
任教以來，我堅持不懈地潛心研究教學規律，自覺進行教學改革，從嘗試單項、個別的微觀課堂教法入手，逐步探索出一條以“調控教學節奏”為線索的教學改革新路，使自己的教學克服了盲目性、隨意性、局限性，朝著科學化、理論化、整體化邁出了可喜的一步。經驗總結《談談調節教學節奏》，被省教委有關領導譽為“節奏教學法”，多次在全國或省級交流并被多次節錄發表。而后，進一步發展為“快樂教學、節奏教學、創新教學”的教學理念，發表了多篇論文，交流或獲獎。
我不斷學習，不斷更新自己的知識與教學手段，使自己的教學理念一直處于領先水平。早在上世紀八十年代，我就在陳培勝老師及化學組全體老師支持與參與下，自拍興趣實驗錄像，用于輔助教學，被化學老前輩陳國欣老師贊為“第一個吃螃蟹的人”。又是全國少數最早使用flash制作課件的人，我曾經建立了三個化學網站，被許多化學搜索引擎收入，一些關于教育類的e網書籍也做了介紹，后因收費而停止。今年，我又建立了化學博客，才幾個月，已逾六千多人瀏覽，并有本地及外地老師來信交流。
二、學高為師，身正為范
特級教師更需要保持“學高”、“身正”這一境界，要學知識，要學做人，修身養道?！皩W習，學習，再學習，終身學習?！边@是我的座右銘。
作為一個特級教師，更應該遵紀守法，愛崗敬業，勤勉踏實，忠于職守，為人師表，無私奉獻，以教育為榮，以學校為家，全身心投入到教育教學工作中。我從不挑三揀四，再多、再苦、再重的任務也樂于承擔，這兩年，由于二中化學教師不足，領導讓我承擔跨年段超課時的工作，我二話沒說，義無反顧地履行了一個人民教師應盡的職責。對工作兢兢業業，對同志誠誠懇懇，對學生循循善誘——這是我的終身追求。
在信息化時代，人人都需要充電，特級教師更應注重本身素養的提高。信息社會的高度發展，我們再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸，以滿足培養面向信息化社會創新人才的要求。在信息技術與學科整合上，從理論到實踐，我都作了大量的探索，發表了《關于現代教育技術應用的思考》等文章，并被聘為“莆田市素質教育與課程改革巡回講學團”成員，主講的課題《網絡環境下的中學化學教學改革》，受到了廣泛的。
三、教好書，育好人
人們總是說：“為教育事業做貢獻。”從我個人理解，就是教好書，，育好人。我幾十年的教育生涯，就是最好的注釋。
真正的教育是愛的教育，沒有愛就沒有教育。在教學生涯中，我盡力做到關心每一位學生，愛護每一位學生，特別是所謂“差生”，總是想方設法去了解他們，幫助他們，“春風化雨暖人心”。雖然我現在不當班主任了，仍然經常與學生打成一片，了解他們的心理特征，做他們的知心朋友。
在培養年輕教師方面，我能與年輕教師打成一片，平易近人，不擺架子，主動幫助年輕教師解決教學難題，很受年輕教師的。每當年輕教師開設匯報課或觀摩課時，總是來找我當參謀，我也總是“知無不言，言無不盡”，毫無保留地提出最誠懇的意見，對教案、教具、教法、教態、教學課件等各方面進行全方位的輔導，使年輕教師得到盡快的提高。
曾經被聘請為市化學科骨干教師上課，因此，有一些市骨干教師打來電話或通過伊妹兒求教；一些本地、外地化學老師，通過網絡留言或發伊妹兒求教，本人均盡最大努力給與幫助。
四、業余興趣，舞文弄墨
教學改革經驗總結范文4
（1）社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中實用最廣泛的語言?；A教育階段英語課程的任務之一就是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養學生的觀察，記憶，思維，想象能力和創新精神。
（2）從現行的初中英語牛津教材來看，體現了理念新，內容好，方法活的特點。但新教材詞匯量劇增，信息獲取量多，各種語法現象出現的時間較老教材早，且語法的密度很大，有一定的難度，對學生素質要求比較高，學生學習英語面臨新的挑戰和壓力。
（3）近幾年中考試題對閱讀要求逐步提高，加大閱讀量，提高閱讀速度，考查學生的閱讀理解能力及技巧是試題的一個主要發展趨勢。學生僅僅讀懂教材，不擴大語言輸入量，將難以持續發展。它要求教師強調應用、注重能力、訓練閱讀速度、擴大詞匯量。指導學生進行英語泛讀，拓寬視野。
二、課題研究的目標
（1）英語閱讀教學模式的構建。
（2）探索培養學生閱讀能力的途徑和方法，（閱讀興趣、良好的閱讀習慣、閱讀技巧等）。
（3）大面積提高教學質量。
三、課題研究的主要方法
本課題主要采用文獻、調查、個案分析和經驗總結等研究方法。通過教學過程中的嘗試操作，結合調查研究，文獻研究，分析歸納總結，按全面性原則，主體性原則，操作性原則，因材施教原則實施課題研究。
（1）調查法：通過初中生對英語閱讀往往產生畏難情緒的調查，通過座談、問卷等形式了解學生英語學習現狀，加以取證，以引導學生正確地進行閱讀。
（2）文獻研究法：充分利用現代信息技術手段和文獻資料，及時掌握最新研究成果，探索課題研究的理論依據以及可資借鑒的先進經驗。
（3）個案法：針對性的研究學生個體，建立個體檔案。通過觀察，談話，統計等方法了解學生閱讀時的一系列問題：閱讀時最大困難是什么？目的是什么？最喜歡的閱讀材料是什么？需不需要老師輔導？你是怎么進行課外閱讀的？
（4）經驗總結法：對整個研究過程或階段性過程進行系統總結、分析、了解研究狀況，總結研究成果。
四、課題研究的步驟和內容
1、加強理論學習
（1）組織教師認真學習有關文件，理論，《課標》，轉變思想觀念，使教師具有自覺進行課堂教學改革、上精品課的開拓創新意識。
（2）組織教師認真學習教育理論和現代教學技術，及時捕捉教學信息，使教師具有課堂教學改革和課題研究能力。
（3）充分發揮了教研組與備課組的作用，利用集體科研成果，發揮團隊精神，團結協作，資源共享。
2、加強校本教研促課題研究
為了扎實有效開展研究，課題組教師經常學習有關英語閱讀教學理論，借鑒國內外有關專家成功經驗用于研究。我們經常圍繞“如何開展閱讀訓練、如何指導方法、如何評講閱讀理解、完形填空”等話題多次開展閱讀專題校本教研，通過智慧的交流，激情的碰撞，相互的影響，課題研究促進了全組教師業務水平的提高。
我們為有效指導學生閱讀理解，要求在口語中反復運用如下詞匯、句子。
詞匯有：reading comprehension,pragraph, line, topic,passsage, text, writer,title,etc.
句子有：
What’s the main idea of the passage?
What does the passage maily tell us?
Which is not true according to the passage?
What does this word mean in this passage?
Which of the following is right(not right)?
What can you learn from this passage?
三個備課組教師定期開設閱讀專題講座，指導學生閱讀，提高學生閱讀水平。
五、課題研究的成效
1、學生的閱讀能力得到提高
經過三年來的研究，學生的閱讀能力有了明顯的提高，從一些數據對比可以看出。他們的閱讀興趣提高了，閱讀速度變快了，水平提高了，教學質量上升了，英語思維和創新能力得到提升。很多學生在心得體會中說閱讀給他們帶來快樂，擴大了他們的知識面。掌握閱讀技巧好處多多，閱讀并不是負擔。
2、教師教科研能力提高，教學質量提升
本項課題研究促使教師們學習，思考，研究，實踐，提升。尤其在課題組典型閱讀教學模式帶動下，教師普遍掌握了一些教學方法，能夠較好的設計閱讀教學，使閱讀教學更有針對性，進一步提高了課堂效率。教師們的教學理念得到更新，科研意識增強，初步掌握了一些研究的方法。一批青年教師得以成長并迅速提高。
參考文獻
[1]《走進新課程》
[2]《英語新課程標準》
教學改革經驗總結范文5
一、參與式教學的成效
教師教育觀念的真正來源不是“文本”，而是教師實踐經驗的升華，是教師課堂生活的新感悟和教學反思的新變化。在我校推行參與式教學改革的過程中，教師教育觀念的變化體現在課程觀、教學觀和教師觀的改變。參與式教學中教師不僅是課程的傳授者、接受者，而且成為了課程的主動參與者和開發者，教師可以利用學生在參與課前預習或參與課堂的過程中出現的問題形成生成資源，幫助學生解決問題，突破重難點。參與式教學使教師從“傳道”、“授業”、“解惑”走向“教學相長”，改變了過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力。再次，參與式教學倡導教師從“講學”到“導學”地位的轉變，課堂上教師的“教”的真正讓位于學生的“學”，體現學生的主體地位。
學生是學習活動的直接參與者，過去由于課堂教學模式的束縛，學生的學習相當被動，只重視課堂上知識的獲得，忽略了思想道德素質、情感和價值觀的培養，通過參與式課堂教學改革，教師提倡自主、探索、合作式的學習方式，激發學生的參與心理，把學習的主動權真正還給學生，學生積極參與，敢于實踐，從“被動”學習走向“主動”學習，不再只是局限于知識的汲取，更注重自身能力和素質的發展和提高，如口頭表達能力、邏輯思維能力、心理調節能力，實踐創新能力等，學生的學習理念發生了根本變化。
二、問題與對策
1.問題
思想遲滯，教育觀念傳統保守。二十一世紀是知識創新的世紀，也是創新教育大展宏圖的世紀，因此，開展素質教育是學校培養創新人才的必然要求。然而，素質教育正遭遇全社會普遍對“應試教育”的病態式追捧，在升學壓力仍舊居高不下的背景下，很多教師無法轉變觀念，為保證升學率，“穿新鞋走老路”，無法突破舊觀念、舊模式，思想遲滯，教育觀念傳統保守，教學方法陳舊落后，甚至對課堂教學改革有一種莫名的抵抗情緒。在教育實踐中，有些教師雖然看到了課堂教學改革給學生帶來的變化，但在日常的課堂上仍然使用陳舊的內容、方法和組織形式，忽視對學生的積極參與和自主性的維持，學生只是被動地接受各種公式化的活動安排。教師思想的禁錮和停滯不前，使教師難以在專業水平上有更大創造力和更高突破，教學質量難以保障。思想遲滯，教育觀念傳統保守是影響課堂教學改革深入推進、提高現代學校基礎教育質量的一個重要因素。
舍本逐末，過分追求課堂形式?；趯W生能力培養的參與式課堂教學改革鼓勵教師教學方法的多樣化、評價標準的多元化，但是有些教師理解片面，過分追求課堂形式，出現了如以滿堂問取代滿堂灌、以漫無邊際的討論取代獨立思考、以課堂表演取代思維參與、以巴掌贊歌取代中肯評價等現象，甚至認為單純的課堂熱鬧就是自主合作探究學習。這樣過分追求形式的課堂缺乏實質性的師生互動、生生互動、生本互動，缺乏有價值的知識生成、能力培養。這類課堂不但大大降低了教學效率，無法突破重難點，而且還助長了學生對問題不作深入探究、不愿仔細傾聽的惡習，甚至可能使學生形成在學習上淺嘗輒止的浮躁個性。這樣的課堂培養出來的學生雖然有勇于表現，口頭表達能力強的優點，卻缺乏扎實鉆研，專注于問題獨立思考的良好品質。
照“案”宣科，課堂缺乏動態調整。我校注重編制與參與式教學相匹配的學案設計，要求教師設計的學案，可以指導預習、用于課堂教學。但是有的教師在進行課堂教學時只是在執行既定學案，照“案”宣科，缺乏對學案自覺的動態調整。學生上課直觀的感受是教師的授課內容只是一味地在更正學案的答案，缺乏對課本內容的深入挖掘和對課外知識的拓展延伸。學生根據教師設計的學案進行學習，教師對學生的認知準備了解不充分，這樣的學習和教學方式容易導致惡性循環，最終使教師無法高效實現教學目標。
2.對策
引進專家指導，汲取先進理念。教師對教學行為的判斷，大多是建立在原有經驗的基礎上，需要先進理論與先進經驗的引領。專家、教研員都是良好的資源，為了打磨課堂，學校充分利用廣東第二師范學院的專家資源，成立專家指導團隊，專家教授親臨課堂指導，同時邀請市、區教研員不定時到校指導，著重對教師日常課、展示課、校本課進行全方位的專業指導。定期舉辦講座，隨時推門聽課，與教師及時交流溝通。
教學改革經驗總結范文6
關鍵詞：環境工程；教學方法；課程改革
1課程教學改革的主要內容
課堂教學中，自始至終都是由教師講授的方法不能有效調動學生的學習積極性，適當開展互動教學，讓學生走上講臺，就某一專題進行講解，有利于提高學生的學習積極性和學習興趣，同時可以使學生不斷克服面對大家講課時的緊張情緒。1.1理論課程教學改革在原有水、大氣、固體廢棄物、噪聲污染控制工程課程的基礎上，增加環境生態學、環境生物技術等內容。在教學方法和手段方面，采用板書與多媒體教學相結合，開展專題討論和互動教學。1.2實驗與實踐課程教學改革增加水、大氣污染控制工程的實驗內容，新開環境監測、環境微生物學、固體廢棄物處理工程等實驗課程。生產實習企業增加啤酒廠、堆肥廠。畢業論文選題緊跟社會發展需要，研究論文的比例增加到約50%。增加創新型實驗、設計型實驗，提高學生的創新能力。
2改革方案和實踐過程
2.1理論課程教學改革增加生態學、生物科學技術等可用于環境污染治理方面的方法與內容，突出人類發展與自然生態系統的不可分割性。加強環境工程前沿性知識的教學，包括生態環境保護與恢復的環境工程技術、安全生產與清潔生產中的環境工程技術、區域循環經濟建設中的環境工程技術以及流域水污染中的環境工程技術等。專業課程中的基本原理和基礎理論部分強調公式推導與過程證明，采用節奏適中的板書教學，促進學生抽象思維和分析能力的提高。環境污染事故案例、環境工程設備的原理、安裝、操作以及污水、固廢、垃圾焚燒等具體工藝采用多媒體課件教學，突出設計原理，增強課件的生動性和吸引力，強化視覺效果，使學生抓住重點，提高學習主動性。實現板書與課件的合理結合，豐富教學內涵，提高教學質量。開展專題討論，學生自制PPT，走上講臺講解，加強互動教學，促進學生學習熱情。2.2實驗與實踐課程教學改革新開設環境監測、環境微生物學、固體廢棄物處理工程等實驗課程，增加實驗的創新性。鼓勵學生積極參與教師的科研項目，使學生認識到學有所用，緊跟學科前沿，提高學生獨立實驗操作的技能。生產實習時深入大型企業生產一線，讓學生了解各種污染控制工藝、流程、污染物監測及污染治理和控制現狀，掌握污染控制工程的設計方法和施工程序等，增加學生接觸實踐的機會，鍛煉他們分析問題、解決問題的能力，提高他們的創新能力及團隊合作精神。畢業論文（設計）選題來源于科研或適應社會發展的需要，有一定的學術價值，同時符合專業培養目標，一人一題。選題、開題、試驗設計、論文撰寫、答辯等各個環節嚴格按照規定執行，確保畢業設計（論文）質量。
3改革的價值與意義
3.1理論方面適合我校目前的教學模式，能達成教師的共識，大部分專業課教師采用本課程改革模式教學，不可否認它具有一定的教學指導和實用價值。1）通過課程教學改革促進了學生的自主發展。2）通過課題研究和教學實踐，總結出環境工程專業教學資源在教與學中的有效應用，豐富了已有的教學模式和教學方法。3）通過課題研究培養了本專業的骨干教師，提升其教學水平。4）通過研究環境工程專業教學改革，有利于高質量地實施新開課程，全面提高新開課程的教學效率。3.2實踐方面隨著此課題的深入開展，本專業教師技能得以全面提高，教學質量得以全面上升，教師團結協作得以全面增強。1）教師教學技能得以全面提高。利用本專業教學資源共享，提高了教師的業務能力與教學研究水平。2014年以來，有多位教師獲得了教學研究項目，包括雙語教學示范課程項目、湖南省大學生研究性創新實驗項目、產學研合作教育改革與實踐項目、應用型人才培養質量保障體系構建項目等。2）教學質量得以全面上升。本課題開展使教師更加注重專業發展，形成團隊精神，使本專業走向創新發展之路。有兩位教師撰寫了教改論文并發表。本教學改革是在不斷摸索與發展的實踐中證明，它既能滿足當前教學的需要，又能達到良好的長期教育教學效果。通過該課題的研究，促進了學?，F代教學技術的發展，提高了教師現代化教育教學水平。本課題研究中，教師們自制了許多課件，最大限度地實現了資源共享，有力地促進了本專業的教學進程。3）教師團結協作得以全面增強。在本課題的研究中，教師們開展了一系列的討論，有利于提高教師的業務素質。教師們互相取長補短，集思廣益，共同進步，課題的開展既融洽了同事間的關系，又感受到了集體智慧的魅力與團結就是力量的真理。
4改革方法的特色和成果
（1）本研究采用了文獻研究法、教學實踐法、行動研究法、經驗總結法等。文獻研究法貫穿課題研究的全過程，吸收了當前國內外關于環境工程課程教學改革的研究成果，完善該項目各階段的研究方法，并對研究課題的目標、內容、策略等進行分析。對實施的目標進行了較為具體的規劃，為課題研究提供了可靠的理論依據。教學實踐法是教師自制各種教學資源，并應用到教學實踐過程中，以充分調動學生的學習積極性和求知欲，培養學生自主創新能力。在教學過程中不斷進行總結和反思，確定改進計劃并落實。行動研究法是圍繞教學目標進行層次不同、形式多樣的教學活動，在試驗、反思、再試驗、再反思中，及時反饋信息并進行分析，完善課堂教學的組織策略，積極探索環境工程專業課堂教學的有效途徑和方法，使理論與實踐、成果與運用有機地統一起來。經驗總結法是對教學過程的每一階段進行及時總結，并將實踐經驗上升到理論高度，得出規律性的結論。（2）本次教學改革開闊了學生視野，提高了學生的學習興趣，促進了學習方式的變革。在以往的教學中，教師充當課堂控制者的角色，學生往往是被動接受。通過本次改革，學生真正參與到學習活動之中，他們的學習熱情、潛能、活動能力都得到了充分發揮，學生已由“要我學”變為“我要學”。此外，本次教學改革還促進了學生心理素質的發展，加強了學生記憶力，提高了學生的觀察力、理解力、思維力和表現力，激發了學生的學習興趣，端正了學習態度，形成了良好的學習習慣。
參考文獻
[1]賈建麗.特色專業課在環境工程專業本科教學中的作用[J].高校教育研究,2008(16).
[2]田采霞.環境工程專業教學改革初探[J].科教文匯,2010(18).
[3]劉啟明.環境工程專業教學改革及特色課程體系構建[J].中國科教創新導刊,2009(1).
