前言：中文期刊網精心挑選了新課程改革目標范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
新課程改革目標范文1
一、“目標教學策略”課堂教學模式介紹
“目標教學策略”課堂教學模式分為五個步驟：分別是揭示目標、指導自學、自主學習（當堂檢測）、點撥啟發、當堂鞏固.
（一）揭示目標
上課一開始教師向學生明確自學內容、自學方法和自學要求.
（1）查找相關的資料故事知道地心說和日心說的基本內容.
（2）預習和課堂的小組討論理解開普勒三定律的內容，掌握行星的運動規律.
（二）指導自學
通過投影明確告知學生：（1）自學內容，具體到幾頁幾行，什么內容和范圍；（2）自學方法，告知學生怎么自學，引導學生抓住新知向舊知轉換的環節，學生重點思考關鍵環節，把主要精力放在新知向舊知轉換的環節上.（3）自學要求，也就是要達到的具體目標.
自主學習（參照書P33科學足跡）
1.古代關于天體運動的兩種學說.
2.開普勒行星運動定律.
課堂研討（小組討論交流）
核心：對開普勒定律的理解
（1） 開普勒第一定律又叫橢圓軌道定律，是從空間分布認識.
即：所有行星圍繞太陽的運動軌道都是軌道.
太陽在軌道的上.
（2）開普勒第二定律又叫面積定律，是從速度大小認識（如圖1）
由圖1可知面積AOB和面積COD相等，則行星從A點運動到B點的時間和從C點運動到D點的時間是的.
你能想到更多的信息嗎？行星在哪里運動的更快？行星在橢圓軌道上的運動遵循什么樣的規律？請把大家討論的結果寫下來
（3） 開普勒第三定律
告訴我們一個公式.
其中k是常數，與無關，只與 太陽 有關.
通過式子可知橢圓軌道的半長軸越長，行星的公轉周期就
.
課堂上教師要關注每一個學生的自學狀況，確保每一個學生都緊張、高效地實施自學，教師對發現的學生自學中的問題要及時用各種方法去引導糾正.
（三）自主學習（當堂檢測 ）
自學后，檢測學生自學的效果，用題來檢測，練習題必須精心設計.（1）在全體學生練習的同時，可以讓中等偏下的學生上黑板做題或抽問回答，（2）檢測的內容必須緊緊圍繞自學的目標出題，可以是類似題的翻版，切忌離題萬里，注意跨度不要太大，難度不要太大，主要是掌握和運用好自學方法，解決問題就行.類似題的檢測可以及時地極大地增強學生的自信心.
當堂檢測
1、關于行星繞太陽運動的下列說法中正確的是（ ）
A.所有行星都在同一橢圓軌道上繞太陽運動
B.行星繞太陽運動時太陽位于行星軌道的中心處
C.離太陽越近的行星的運動周期越長
D.所有行星的軌道半長軸的三次方跟公轉周期的二次方的比值都相等
（四）點撥啟發
1.教什么.教的內容必須是學生存在的問題，凡是學生會了的問題堅決不再教.讓學生回答問題后，評判的權利還給學生，教的過程學生始終處于主體地位.
2.怎么教.采用“兵教兵”的方法，只要有學生會，就讓會的學生教，如果實在沒有學生會，教師再教.
3.教的要求.不就題論題，做到教一題會一群，教出方法，教出規律.
（五） 當堂鞏固
當堂鞏固是使學生達到檢查、鞏固、運用知識、形成技能、技巧或動作習慣.在這個環節中，我們考慮到各個層次學生的需要，有目的、有針對性設計各種題型.難度一般分為基本題、中檔應用題、挑戰題三個檔次.在鞏固練習過程中，教師要指導學生要獨立完成練習，并按照審清題意尋找思路規范解題仔細復查四個步驟來做題，從而形成學生學成達標.
2、太陽系中除了有九大行星外，還有許多圍繞太陽運行的小行星，其中一顆名叫“谷神”的小行星，質量為1.00×1021kg，它運行的軌道半徑是地球的2.77倍，試求出它繞太陽一周所需要的時間是多少年？
二、課堂教學的“五個”轉變
1.
“目標教學”課堂以學生為主，強調學生自主學習、探究學習、合作學習，老師只是起一個引導、組織的作用.
2.“目標教學”課堂除了必要的師生互動外，更多的是采用生生互動的方式開展教學.如，小組討論、學生板演后相互糾錯等，這樣既鍛煉了學生的表達能力，同時也達到“兵教兵”，“兵強兵”的目的.
3.“目標教學”課堂學生在問題的引領下充分討論、表達、板演、糾錯，課堂上學生主動學習意識明顯增強，愿意表達（雖然會出現了教師意想不到的問題），同伴互助充分.
4.
“目標教學”課堂由于采用了小組討論，板演后同學間相互糾錯等方式，學生發言踴躍、情緒飽滿，表現欲望較強.
新課程改革目標范文2
一、小學英語與初中英語教學嚴重脫節，是農村初中英語課改順利實施的巨大障礙
按理說從小學三年級起就開設英語課，經過小學四年的英語學習，初中英語教學應該更輕松了。但是實際情況又如何呢？據了解，在小學英語被當作副科，在村小里情況就更糟糕，雖說也開設英語課，可竟然還有學校安排的任課教師自己連單詞都不會讀，又怎能勝任教學工作呢？小學英語考試也是流于形式，考試成績不計分，所以考試的時候就給學生念答案或者干脆將答案寫到黑板上讓學生抄，這樣，學生會去認真學習英語嗎？學校、教師與學生沒什么壓力，許多人都認為反正到初中以后仍然要從頭學，小學英語學得好與壞沒什么關系。如此一來，就給初中英語教學增加更多的壓力。
二、新教材有很多內容與農村學生生活實際脫節，操作難度大，加大了教師的教學難度與學生的學習負擔
比如，談論自己喜歡的音樂風格，農村學生對音樂方面的知識可以說是一無所知，何談用英語來表達自己的喜好呢？再比如，談論去某地旅游，好多農村學生根本沒去過城市，更別說專程出去旅游，又怎么會談論要到哪里去旅游的理由呢？
三、新教材的詞匯量太大，不少單詞拼寫困難，嚴重影響學生的學習積極性，也制約著教師的教授課程
“新目標英語”每個年級的詞匯量就超過了1000個，而新課程標準要求學生在學校畢業時達到的水平在這里根本就無法實現，因而學生上初中后，僅僅是英語詞匯量方面，就成為他們學習英語的一大障礙，使他們對英語學習抱有畏難情緒。雖說考試時要求學生寫的單詞只限制在黑體單詞，可如果平時僅要求學生寫黑體單詞的話，他們在記憶白體單詞時的“度”很難把握，對于我們農村的學生來說，最多有一半的學生能記住單詞，面對這么枯燥無味的單詞，有多少學生能發自內心地想去學習英語呢？而教師如果逼著學生強記，勢必使學生對英語學習失去僅有的一點興趣，一部分同學會因此徹底放棄英語學習，甚至影響其一生的發展前途。這無形之中給教師的教增加了新的壓力，給學生的學習帶來了重重困難。
四、絕大多數學生都沒有養成用英語思考的良好習慣
從八年級下學期開始的專題閱讀教學的增加非常有利于培養學生的閱讀能力，但是很多學生對這樣的長課文感到頭疼，教師同樣覺得有困難。原因在于課文中詞匯量很大是一方面，更重要的是好多學生都沒有養成用英語思考問題的習慣。在閱讀的過程中，總是要將英文譯成中文，如果哪里不能譯通順，他就會覺得這篇文章沒讀懂，所以絕大多數教師在處理這樣的課文時都采取逐句翻譯的方式，認真分析講解。一節課下來，學生的書本上、筆記本上記得滿滿的，教師的任務是完成了，可學習效果呢？我們總是在抱怨學生閱讀能力差，可這差的根源在哪里呢？值得我們深思。
五、多數教師不能正確對待教材對寫的訓練和要求
新課程改革目標范文3
關鍵詞：計算機基礎教育；課程改革；技能培養
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）20-4680-02
高職計算機基礎教育課程的改革目標應是實現對學生通用能力和專業技能的雙向培養，使學生能夠正確合理地運用計算機完成日常的通用操作，簡化操作過程，提高工作效率。同時要求學生能綜合運用所學的專業知識和技能解決生產生活中的實際問題，獨立思考實踐，創新解決方案。使高職計算機基礎教育體現出重視專業技術應用、涉及范圍適度夠用、滿足未來就業需求和機動靈活、創新實用性強的特點。具體到高職院校的各個專業的學生其就業領域有所不同， 通過對各專業畢業生在實際工作環節中對計算機應用的時機進行分析匯總，得出不同專業領域對計算機應用更為明確和具體的要求。學生在就業單位為了適應本職工作，除了必須具備計算機通用素養和操作能力外， 還必須能夠自由靈活地綜合實踐本專業計算機應用技術才能。因此， 要求高職院校的學生對于計算機應用應具有公共基礎操作層面、通用專業技能層面和職業技術應用層面上的基本信息素質，能夠利用所學的計算機知識技能解決本專業領域中的實際問題，逐步具備計算機的操作使用維護能力、設計開發應用能力與綜合實踐創新能力， 并努力取得與未來所從事的專業工作相關的技術資格證書。
1 構建高職計算機基礎教育課程體系
高職計算機基礎教育課程體系框架的建設應圍繞專業人才培養目標，應該為各個專業的人才培養過程服務，計算機基礎教育課程應該參考各個專業崗位群的知識技能評價體系，設計符合不同專業應用需求且具有職業特色的優化課程，供各個專業具體選擇。從體系上包含三個主要類別：第一類是面向全體在校學生，培養計算機基礎操作、使用維護能力的公共基礎課程。其目標是使學生能夠利用信息技術手段來獲取有效數據資源，為學生進一步的求學和發展提供技術工具的支持。（包括計算機應用基礎、辦公軟件高級應用等課程）；第二類是根據不同專業領域應用及開發需求所開設的專業限選課程。以計算機技術本身所具有的功能為主， 并將計算機作為工具分析解決專業中的問題。其目的在于培養學生以計算機為工具解決專業中的實際問題的能力。（包括Visual Basic程序設計、數據庫技術應用、多媒體技術及應用、電子商務等課程）；第三類是依據學生自身的興趣愛好，為了提高就業的籌碼而開設的輔助選修課程。其目的在于為學生職業生涯可持續發展、具備專業素質基礎的職業創新能力提供支持保障。使學生善于在實際工作中提出多種問題的多種解決思路以及完成任務的方案。（包括平面圖象處理、網站制作、網絡技術及應用等課程、信息管理系統開發）。這樣，學生不僅掌握了計算機的基礎知識，又具備了利用所學的專業知識技能處理實際問題的能力，同時可以滿足自身的興趣愛好，從而一步提高計算機的綜合應用能力，這樣的計算機基礎教育課程體系才確實能夠滿足高職院校學生各個階段的學習要求和發展需要。
2 利用現代教育技術手段構建計算機基礎教育課程的教學環境
信息社會的飛速發展也促使高職計算機基礎教育課程的教學內容不斷更新， 高職院校應該適時調整各門計算機相關課程的教學計劃，使學生能夠在有限的課時內學習更多新進的計算機知識，掌握更多高效實用的計算機操作技能。在確定計算機類課程的教學內容時，要把計算機應用領域體現科技前沿方向的內容作為有益補充，以使學生逐步適應當前社會工作崗位的需求。應使計算機類課程更具有先進性、合理性和鮮明時代特性，真正使學生學到有用的，讓學生對計算機的實踐操作方法、綜合技術應用等方面有一個整體的全面了解，讓每個學生都能把所學的知識技能落到實處?，F代教育技術的應用是指在計算機基礎課程教學過程中多元化地應用計算機多媒體技術、計算機網絡通信技術、計算機虛擬仿真等多種教育技術手段。并且通過這些技術實踐多媒體化的教學手段、組織網絡化的學習資源、規范自動化的教學管理、虛擬實驗實訓教學環境，來構建新的教師引導輔助，學生自主實踐為根本的教學環境。采用多種教育技術形式相結合作用于學生，形成科學合理的教學過程體系，達到最優化的教學效果。對先進教學設備進行整合，集成多媒體計算機、高品質投影儀、屏幕展示臺等高端先進設備為一體的多媒體課堂教學系統，在課程教學中被廣泛使用。建設課程網絡學習環境、提供教學視頻、在線測試等教學主題資源。利用仿真實驗和虛擬實訓，為學生提供了更多便利的自主實驗和操作訓練的機會，拓展了實踐技能培養的時間和空間。通過計劃開發實訓測試軟件幫助學生針對性的鞏固學習效果。
3 采取以學生為主體、教學做一體化的教學模式
高職計算機基礎教育課程的教學采取多實踐、重能力、求創新的教學模式。在教學模式方面緊密圍繞工作崗位實際應用的需求，在計算機基礎教育課程的教學過程中實現針對學生基礎的分層教學、對教學方案進行分類規劃與實施。并積極引入在教師指導輔助下的學生自主學習的教學模式，大力加強項目開發式課程和綜合實訓課程的建設。以計算機應用基礎課程教學為例，利用現代教育技術的理論基礎，重新構建學習情境，設立對映與每個項目的若干任務情境，實施以項目導向、任務驅動、案例分析、教學做一體化的教學模式，結合行業企業工作崗位中對微機操作維護和日常信息處理的操作需求，積極探索，實現以真實項目實施過程帶動日常教學，在項目實施的過程中完成規劃分析指導，對項目開發的具體環節和開發任務提供技術支持，并對項目的實施結果進行評價。在課程改革中完成了教學項目的選取、教學項目的細化和對教學項目的詳細分析。設定Windows操作系統的功能使用、企業文化宣傳報的設計與制作、公司員工工資情況分析表的制作 、“產品推介展示”幻燈片的設計與制作、多媒體素材個性化編輯、高品質因特網網上沖浪等主要的教學項目。讓學生熟練使用Windows 系統；學會文本綜合排版、學會繪圖及圖片制作；學會表格制作及簡單計算、學會創建主題風格的電子演示文稿；學會瀏覽網頁、查詢檢索信息、充分利用共享資源等。具備使用計算機輔助日常工作環節，提高工作效率工作品質的能力。在這種以企業真實項目為導向、通過任務驅動形式、將教學做融為一體的以學生為主體的教學模式中，由教師完成任務情境展示、向學生提出總體任務目標、由學生進行分組討論、通過學生提出問題、教師補充講授知識點并演示操作過程、學生小組成員協同工作完成任務要求、教師對工作過程進行總結評價等環節組成。教師在整個教學過程中，不再是單向的灌輸知識，而是承擔了任務指導作用，并引導學生積極的思考方向，學生成為完成任務的主體，突破了傳統的教學模式，調動了學生學習的積極性和主動性。
4 利用現代教育技術優化計算機基礎課程的教學過程
現代教育技術使計算機基礎課程的課堂教學模式變為以學生為主體的教學模式。充分發揮學生的個人潛能和自主能動性。利用現代教育技術優化教學過程是把綜合了多媒體技術、網絡技術的信息技術手段運用到教學的各個環節中，為學生創造更具吸引力的學習環境，能激發學生的學習興趣，改善教學效果?？梢猿浞掷镁W絡教學環境，創造濃厚的學習氛圍，整合優質的教學資源，引導學生開展交互式學習。通過溝通發現和解決實際問題，提高專業技能的同時提高團隊協作等職業能力。
5 高職計算機基礎教育課程教材和資源建設
高職計算機基礎教育課程的教材建設是實現教學目標、提高教學質量的重要保證。對于高職院校來說，選擇計算機基礎教育課程的教材的重要原則應該是：充分考量教材的實踐案例是否簡化了問題的解決方法步驟，能夠把實際的問題說清楚說明白。要求教材一定調理清楚的以項目案例引導讀者掌握解決實際問題的方法思路，嚴格篩選精品。計算機基礎課程的教學資源是指教學信息資源，充分利用這些資源可以使教學過程更具有共享性、自主性、交互性和協作性，很大程度上提高了教學效果。高職院校教學信息資源建設中最為核心關鍵的是加強數字化教學平臺建設和實踐課程教學資源庫建設，實現資源有效利用和無界共享也會促使本課程的教學活動做得更有效率。課程的網絡教學資源應該包括配套課件、教學視頻、在線測驗、在線作業、技術討論、操作案例、圖文圖表、參考文獻等，為學生的自主學習提供必要的技術支持。
6 利用現代教育技術改進計算機基礎課程的教學評價方式
利用現代教育技術手段改進教學評價，課程采用綜合形成性的評價體系。通過過程性評價一個學生的階段設計成果和作品演示來評價學生的階段學習效果，即學習過程評價。通過對模塊操作單元的綜合應用能力測試來完成結果評價，其作為學生總體學習情況的綜合分析信息，參考結果評價這種方式來促進學生深度思考和理性管理自己的學習進度。
7 總結
高職計算機基礎教育須完成對高職院校中各個專業學生進行計算機教育的繁重教學任務，這直接關系到高職學生計算機應用能力培養的質量，其重要性不言而喻。只有通過深入探索高職教育人才培養方向與計算機基礎教育目標的結合點，依據高職教育的教學特點、教學環境、教學理念來構建計算機基礎教育課程體系，才能不斷提升計算機基礎教育的質量。
參考文獻：
[1] 岳海峰.高職高專計算機基礎課程教學思路及方法改革的探索[J].教育與職業，2012（15）.
[2] 蘇暢，蔣道霞.基于職業技能的高職計算機基礎課程教學改革探索[J].電腦知識與技術，2012（9）.
[3] 胡欽太，杜炫杰，葉惠文.基于“多元”教學資源建設的高校計算機基礎課程改革探索[J].中國電化教育，2011（5）.
新課程改革目標范文4
關鍵詞：新課程改革；高三化學教學方向；高效率
一、新課程改革的簡述
新課程改革是指在基礎教育階段提高課堂效率為主要目標的，全面發展學生為基礎的教學改革。新課程改革的三大理念是關注學生的健康發展、強調教師成長和重視以學生為基礎規定教學方式，新課程改革的主要目的是基礎教育階段培養出有理想、有道德、有文化、有紀律全面發展的一代新人才。新課程改革的教學方向在高中化學教學中得以體現，提高了化學教學的質量，給社會培養出了在德、智、體等方面全面發展的、能夠適應當今社會節奏的高素質人才。
二、新課程改革中高三化學的教學方向
新課程改革中高三化學的教學方向更明確，走向了對學生有利的教學之路。新課程改革中化學課程的教學方向主要表現在以下幾個方面：
1.新課程改革中改變化學課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成學生積極主動思考的學習態度，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為他們學會學習和形成正確價值觀的過程。這是新課程改革的首要目標，在化學課程的教學方面必須做到強調學生積極的學習態度，學生對化學學習的態度決定他們的化學學習質量。學習態度直接影響學生順利完成學業的進度，學生消極的學習態度是對化學教學的障礙，所以化學教學中必須消除這些障礙，讓學生具有積極的學習態度。
2.新課程改革中重視改變化學課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現象。以適應不同地區和學生發展的需求為基礎，整體、合理地設置高中三年的教材，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。高中化學不需要太多的、大量的化學教材，要整合學生用的教材，知識不要太分散，這樣新課程改革中才能做到高中化學的高效性。
3.加強學生生活和化學課程內容的聯系。新課程改革中要改變化學課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，教師要關注學生的學習興趣和經驗，按照學生的需求精選終身學習必備的基礎知識和技能。
4.改變化學課程實施過于強調死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。化學課程本來就屬于自然科學類，用不著死記硬背和機械訓練。要以理解為目的，然后在學生理解的情況下讓他們自己動手做實驗，培養學生搜集和處理信息的能力、敢于創新的能力以及交流與合作的能力。
三、淺談新課程理念下高中化學有效課堂教學的策略
1.確定教學活動的靈魂。教學活動的靈魂是教學目標，它對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功效。在新課程改革中高中化學的有效教學在很大程度上取決于化學教師對教學目標的理解與把握，教師在化學課堂上圍繞著教學目標授課，就會大幅度減少教學目標的模糊性和隨意性，便于提高化學教學的方向性、針對性、有效性。
2.利用探究性教學。開展化學課外活動，培養學生的探究能力。無論是化學教學或者其他課程的教學，首先是培養學生對本課程的興趣，有了對化學的興趣才能學好化學。新課程改革的目的是倡導從學生和社會發展的需要出發，讓學生通過實驗親身經歷和體會科學探究活動，激發學生的創新能力和初步形成科學探究的能力?；瘜W課程實施探究性教學要注意，在化學實驗中探究，從探究過程中讓學生找到規律。
3.靈活運用多樣化的教學方式，營造平等、和諧的課堂教學氛圍。教學目標所采取的一切手段就是教學方式，新課程改革提倡有效的教學方式，有效的教學方式是提高課堂效率的有力保障。談到教學方式，新課程改革又提倡重視學生的主體地位。在課堂上學生永遠是主角，教師靈活地進行教學，這樣有利于每一位學生的發展。有位教育家指出：“教師的態度可以決定課堂教學的成敗?！苯處熢诮虒W各個方面起的作用不同，而且教師的教學方式直接會影響到教學氛圍。要營造出良好的教學氛圍，發揚教學民主，躋身優化教學組織機構。課堂上教師積極鼓勵學生積極參與課堂學習，要做到讓學生沒有什么拘束地發表自己的觀點，并跟教師一起進行研究。課堂上最容易出現的問題是教師一言堂，學生不敢提出疑問，教師也不管學生的情況。所以，在高中化學課堂上要消除問題的關鍵是教師表示自己的熱情，得到學生的信任。學生有質疑，教師要善于傾聽，在此基礎上給予有效的指導和激勵。
新課程理念下高中化學的有效課堂教學是一門藝術，是一種充滿挑戰，呼喚智慧的激勵藝術。本文從以上幾個方面淺談了新課程改革中高三化學的教學方向以及高中化學有效課堂教學的策略，運用這些策略就可實現新課程改革中高中化學的教學目標。
參考文獻：
[1]林海生.新課程改革中高三化學的高效課堂教學[J].學生之友：初中版，2011（12）.
新課程改革目標范文5
論文摘要：《語文新課程標準》指出語文的工具性與人文性，即以培養學生的語文社會實踐運用與提高學生個人語文素養為目的。新課程改革在語文教學中已提倡多年，其重要性已得到了廣泛共識。但是按照新課程標準對教育模式與教育理念的改革還需要很長的路要走本文將結合自身教學研究經驗，以《語文新課程標準》為線索，分析指出了當前契機下語文課改中所存在的問題，并嘗試性地提出了對策方法。
1 新課程語文理念
新課程語文理念中強調，“建設語文課程，應繼續堅持義務教育語文課程標準中提出的基本理念，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，按‘知識和能力’、‘過程和方法’、隋感態度和價值觀’三個維度的目標，全面提高學生的語文素養：同時應根據新時期高中語文教育的任務和學生的需求，努力改革課程的內容、結構和實施機制?！逼渲兄攸c指出語文新課程改革中，應以培養學生的語文素養和語文思維為主，以“自主、合作、探究”為輔的方法的教育模式。
我們在研究新課程語文理念，重要的是分析指出語文新課程理念中的核心所在。可以看出，以新課程語文理念為標準的新課程要求旨在提倡運用在實際生活中的運用性，即其社會價值意義．因此．我們在以新課程標準為指導的教學基礎上，應當體現語文教學的實踐性與社會性為基礎，發揮語文教育的核心推動作用。
也可以說，語文新課程理念即是強調以學生為本，以培養語文素養與語文思維為基礎的理念。
2 新課程改革中語文教育所存在的問題
語文新課程改革早已進入白熱化階段，進步顯著。但是從整體上來看，由于新課程改革是一項立足長遠的改革，因此一朝一夕的熱潮必然推翻不了舊有制度對教育的沖擊。改革還需繼續前進．我國當前教育現狀距新課程改革之目標還有一段很長的路需要走。分析其原因，總的體現與以下三個方面：
2．1主觀上的意識問題
新課程改革，是對當前教育制度的完善與教學方式的轉換。教育是教育的終端執行者。大刀闊斧的教改應當先從教師自身“改革”而走，只有教師自身觀念的改革，才能帶動新課程改革的活躍，否則失去了其現實意義，改革就成為空談。
筆者認為，新課程改革中，教師是影響改革的主要因素。當前改革也存在與教師隊伍中的諸多問題。影響并制約著課改的實施。首先，教師自身意識不足，很多教師仍然習慣于傳統的教學模式，教學上不涉足改革，甚至出現有些教師仍借用往年備課資料，教師自身意識的不足，對改革沒有形成足夠的認同感必將導致教改的阻塞。其次，許多老師進行改革，因為沒有采用行之有效的方法，成效不佳，逐漸積極性喪失，教師在思想意識上首先放棄了對課改的堅持。新課程改革是一項長期的工作，它應當隨時滲透到教育教學中去。尤其是需要時間累計的語文課程。語文課改更應當持之以恒，以接力棒的方式傳達下去。
2．2外部條件的問題
當前許多學校，尤其是條件相對落后的農村中學，由于基礎設施的不足，學校信息化不通暢，對新課程改革尚未引起重視，還停留于以往的教學方式上。另外在外部條件上，師資力量的欠缺與學校自身的宣傳不到位，導致新課程改革的閉塞。同時，許多學校對新課程改革措施只采取走過場的形式，未涉足根本，未建立一套科學完善的課改評價體系。對新課改未能形成有效的監督。這導致學校新課程改革氣氛不濃，總體進度不高，效果不顯著等。學校的指導是對教師課改工作的有效促進，只有學?；?，帶領教師隊伍的改制，才能促進學校課改的成效。
其次，在客觀條件方面，由于基礎教育的課程改革是一項長遠的工作，其耗費人力物力巨大，由于經費條件的不足，或者專項資金的欠缺，造成課改的硬傷。使得學校無法進行正常的課改實驗。
3 新課程改革語文教學對策研究
政策條件作為新課程改革實施的必要添加，其在新課程改革中發揮著主觀作用。只有在相應的政策條件下實施才能保證其理論性的完善，才能有依據地促進新課程的健康發展。當前形式下，新課程改革已事在必行，而政策條件則成為了阻礙新課程改革成功的阻礙。在政策支持方面，筆者根據多年的教學經驗，理論性的將解決問題的對策歸納為以下兩點：
3．1政策上理論性的規定
無規矩不成方圓，只有政策上的規定。才能保證新課程改革的實施，政策一方面指導著新課程改革的發展，而另一方面也限制并制約著新課程改革的實施，這主要體現在新課程改革無紀律性和無效性方面的實施。因此，政策在對新課程的改革上，具有鮮明的指導意義，只有政策的硬性規定，結合科學的評價體系，才能完善新課程的發展。
3．2政策上的物質條件地支持
新課程的實施需要硬件上的支持。由于新課程的實施，在具體的教學過程中需要耗費資金如教學器材的提供教學中實踐經費的開支和教師的補助等都需要大量的資金。而相對與此，在資金上的苦難也是導致新課程改革出現瓶頸障礙的必然條件，尤其是相對經濟條件欠缺發達的農村學校而言。地方財政的供給不足，導致新課程改革漸而遠之。因此筆者認為。在國家教育部門大力提倡新課程改革的同時，應當給予一定的經濟支持。只有硬件設施得到了充分的保證，才能完成新課程改革的重大任務。
新課程改革目標范文6
關鍵詞：新課程改革；心理健康教育；雙贏
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）17-0179-02
2001年6月，教育部基礎教育司正式頒布了新一輪課程改革的總綱《基礎教育課程改革綱要（試行）》，標志著我國基礎教育進入一個新課程改革的嶄新時代。新課程改革的以學生發展為本的核心理念和目標，與心理健康教育是一致的。心理健康教育為新課程改革的實施提供了方法準備，新課程改革也為心理健康教育提供了契機和平臺，將心理健康教育與新課程改革有機結合起來，實現融合雙贏，是心理健康教育的必然選擇。
一、新課程改革“以學生發展為本”的核心理念和目標與心理健康教育一致
新的課程改革理念是對上個世紀學校教育的一種反思、反省基礎上的調整和提升。首先是針對實踐層面上教育目的的錯位。在理論上，學校教育應促進人的全面發展，充分發掘人的潛能，進而更好地適應社會。然而，在實踐層面上，學校教育更多地承擔了篩選分層的功能，學校、家長及學生緊盯的是成績，而不是人的全面發展。其次，舊的課程面臨的內在問題導致課程改革的勢在必行。舊課程內容“繁、難、偏、舊”，實施中過于注重書本知識，過于強調接受性學習、死記硬背和機械訓練，忽視了對學生積極主動學習態度、獲取新知識的能力及交流合作能力的培養，課程評價過分強調甄別與選拔功能，沒有很好地發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。最后，傳統德育方式不能有效應對當今時代的德育問題。當今社會網絡等科技的迅猛發展，房價上漲、性開放、誠信缺失等現實問題，及其青少年不同于以前的價值人生觀，帶來的新的德育問題，如網絡成癮、戀愛困擾和青少年犯罪等，挑戰著傳統的德育理念和方式，要求教育者改革傳統的德育模式。
首先，新課程“以學生發展為本”的核心理念正是人本主義心理學原理，即追求“自我發展、自我完善、自我實現”的境界。心理健康教育是關注人的成長的教育，是與學校教育教學活動和教師的一言一行融為一體的，堅持的正是人本主義尊重人的主體地位、尊重人的生存價值的理念。
其次，新課程的教學理念和課堂模式都借鑒了羅杰斯的“非指導性教學”操作原則，即強調體驗，強調參與，強調互動和強調知識、能力、情感、態度、價值觀的有機統一，強調師生交往、生生交流，構建互動的教學關系，教學過程不只是傳授知識，更重要地是通過師生之間直接性的對話，取得心靈的溝通，實現師生雙方主體性的建構與發展，這不僅在理論上超越了歷史上的“教師中心論”或“學生中心論”，對于學生個性的完美發展，也具有重要的現實意義。而這正是人的發展理念，也就是心理健康教育的理念。
再者，新課改強調培養學生的心理品質和學習能力，一改以往唯成績論的課程評價模式，堅持在學習文化課程的同時，并重開發興趣和挖掘潛能，特別強調建立和諧的教學關系和良好的學習氛圍，這些目標與《心理健康教育指導綱要》中對心理健康教育目標有相同之處?！缎睦斫】到逃笇ЬV要》規定，要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動中。要創設符合心理健康教育要求的物質環境、人際環境、心理環境，尋找心理健康教育的契機。要注重發揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立民主、平等、相互尊重的新型師生關系。足見新課改與心理健康教育在目標上的殊途同歸。
二、心理健康教育為新課程改革的實施提供了方法準備
新課程改革的理念和目標得以實現，離不開心理健康教育的實踐指導，心理健康教育將新課改中相關的理念目標具體化、可操作化，而且在實施中也依托于新課改，兩者相輔相成。
