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科技創新能力的重要性范文1
【中國分類號】E251.3
科技創新能力是指在某一科學技術領域，通過科學知識的積累與創新性思維結合，在揭示客觀事物的本質內在聯系的基礎上，產生新的思維成果，它是一種開創性的探索未知的心理活動，是人類智慧升華的表現，是推動社會不斷發展和進步的必備條件?？萍紕撔履芰ε囵B主要包括七個主要因素：專業知識水平、知識結構、研發經驗、研發經歷、科研設備、經濟勢力、創新精神等，這七個因素缺一不可?？萍紕撔履芰κ歉咚刭|人才的核心和靈魂。
武警學院是一所主要為公安邊防、消防、警衛部隊培養指揮管理和專業技術人才的普通本科高等院校，學員畢業后主要從事邊防、出入境管理、消防安全監督、滅火指揮、搶險救援、要人安全警衛等事關國家和人民群眾安全的重要工作。明確的任職方向、特殊的工作性質，要求武警學員不僅要具有扎實的理論基礎和過硬的政治素質，還必須具備較強的組織指揮、專業技能和綜合應用能力，才能滿足部隊人才需求。科技創新能力的培養能迅速提升武警學員的綜合能力，更好的適應本職工作，做到“科教興警”。對于科技創新能力的培養，很多報道是從外因（如經費、培養機構、培養機制等）角度進行分析，而對科技創新能力培養的內因（個人）分析較少，作為一名武警學院的學員，就科技創新能力的培養個人應該如何去做，談談自己的觀點。
1積累知識，拓寬視野
科技創新活動，是以雄厚的知識（包括專業知識和其它學科的知識）為基礎，具備一定實驗技能為條件，才能開展起來。這就要求學員要有良好的學習習慣和學風，善于學習，除了學習好本專業的知識外，要廣泛涉獵，拓寬自己的知識面，活學活用，把眾多領域和學科的知識融會貫通，激發自己的創新思維和熱情，大膽的進行創新嘗試，才可能帶來創新的成功。作為武警學院的學員，特殊的培養方式，要求我們更應該很好的利用學校提供的積累知識的途徑，充分武裝自己。充分利用圖書館查閱相關資料；打破專業之間的限制，不同專業之間進行學習交流；積極參與學院組織的學術交流與專家講座，在積累知識的同時，創新思維也受到啟迪。學員一年級和二年級具有充足的學習時間和創新激情，但在專業知識方面積累的比較少，這就需要我們在掌握好基礎課，專業基礎課的同時，也要有目的涉獵一些與專業有關的知識，為自己的科技創新能力的培養奠定堅實的知識基礎。
2善于觀察、獨立思考、勇于挑戰
科技創新能力的培養，比較重要的一點是學會觀察，運用科學的觀察方法，結合較強的觀察能力，才能對傳統的事物產生新發現、新認識以及新見解。要不斷解放思想，不因循守舊，不盲從權威。對自己產生的新的想法要不斷推敲，反復論證，在不斷挑戰傳統見解的同時，自己的創新認識也得到不斷的超越，使自己的創新產物趨向于合理化，為創新的實施奠定理論基礎。有了創新思想要實施才能實現創新的成功，這就需要我們具有一定的實驗技能，通過實驗把我們的創新想法轉變成現實，使創新活動和創新行為滿足社會創新需求，實現創新的價值。武警院校的學員由于具有嚴明的紀律，參與校外社會實踐的活動相對較少，實驗技能的獲得可以通過尋求教員的輔導和參與具有科技主題的社團獲得。積極參與教員的科研項目，鍛煉實驗技能，把自己積累的專業知識和教員從事研究的領域結合，尋求創新點，得到教員的指導，能夠完成創新的體驗。有些以科技為主題的社團，形式和氛圍更加自由活躍，有利于創新能力的鍛煉。同時，這兩種途徑也可以解決創新資金的來源。
3確立目標，大膽創新，長期堅持
科技創新能力的培養，是一個長期的過程，是理論與實踐相結合碰撞出的思想火花。隨著知識的不斷積累和實驗技能的不斷增強，科技創新能力會不斷得到提升。在實踐的過程中，以敏銳的洞察力，準確把握現實的或潛在的社會創新需求，確立明確的科技創新的目標，大膽創新，不斷嘗試，或許會經歷失敗-改進-失敗-再改進的過程，但只要能夠長期堅持，一定會獲得成功。就武警院校的學員來講，大一的學員，主要適應高校的學習和生活環境，大二的學員意識到科技創新能力的重要性，但相關知識積累不足，大三大四的學員接觸專業課，但會因為考研就業的壓力而遏制科技創新活動的參與，因此會出現武警學員在校期間能夠長期參與科技創新活動的人員較少，學員在從事科技創新活動時，由于研究的時間較短，科技成果高水平的不多。這就需要我們合理的支配在校時間，充分利用課余活動，確立目標，長期堅持，這樣在校的四年時間，科技創新能力會得到很好的鍛煉，為以后的工作和學習打下堅實的基礎。
4調動積極主動性，創造培養機會
武警院校的學員除了文化課程的學習，還有必要的體能訓練，課余時間相對較少，體能訓練的辛苦和勞累使他們沒有充足的精力去從事科學研究，很多學員對科技創新活動重要性認識不夠，參與積極性不高，有些學員一開始有科技創新的熱情，但在創新的過程中會遇到很多問題，比如創新資金不足、師資缺乏、設備和場地的缺失等，使創新活動受到一定的限制，最終失去創新熱情。這就需要我們學員本身調動自身的積極性，主動性，因地制宜，進行科技創新活動，用自己的創新熱情影響周圍的人，主動尋找科研能力較強的教員給予指導，想辦法去申請或籌集資金，積極參與科技團體和國家組織的科技創新活動比賽，在科技創新活動中不論結果是成功還是失敗，對自己的科技創新能力都是一種鍛煉。
總之，科技創新能力是建設社會主義現代化的需要，是科教興警的著力點。武警院校的學員，畢業后將肩負著特殊的使命，培養高度的科技創新能力，才能擔當起保衛國家安全、維護社會穩定、保障人民群眾安居樂業、實現中華民族偉大復興的歷史重任。
參考文獻：
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[2]高煒森,李小.高等學校學生科技創新能力培養的實踐與思考[J].教育與職業.2013,9:185-187.
科技創新能力的重要性范文2
關鍵詞：京津冀一體化；科技創新能力；評價
在京津冀一體化戰略背景下河北省加大了科技創新的核心驅動作用，2020年實現實現“三個提升、兩個突破、一個確?！?。為更加清晰的闡述河北省科技創新能力，本文采取量化加權的方法評價京津冀一體化下的科技創新能力，以此為河北科技創新戰略制定提供參考意見。
一、河北省科技創新能力評價指標體系的構建
評價指標的目的就是將各個影響因素及其之間的各種復雜關系簡單化，以此找到更多的信息目標，以此為戰略制定提供科學的依據。指標體系構建必須要遵循以下原則：注重指標的科學性、注重創新活動的系統性、強度科技創新環境的重要性以及注重創新主體的互動性。
1.評價指標體系的確定
結合相關文獻資料及河北省科技創新現狀，本文評價指標主要從以下6個維度進行分析：創新產出、創新基礎、市場環境、人文環境、創新資源以及官產學研聯系質量，并匯總篩選了26個指標，形成河北省科技創新能力評價指標體系。
2.指標權重的確定
對河北省科技創新能力的評價前提需要對設定的指標進行權重設定，由于權重設定直接影響評價結果的先后順序，因此選擇主觀分層分析法確定每一層的指標權重。在權重確定的步驟為：第一步確定遞階層次結構模型，將科技創新能力(A)設為目標層，將科技創新產出(B1)、科技創新基礎(B2)、區域科技創新投入(B3)、區域科技創新市場環境B4)、區域科技創新人文環境B5)、官產學研聯系質量(B6)六個大類指標設為準則層，其他26個細分指標設為因素層;第二步構造兩兩比較判斷矩陣；第三部層次單排序、一致性檢驗。第四步：綜合排序，加權計算，確定權重。逐層對每一層因素進行加權計算，匯總得到到每一層級指標的權值。
3.河北省科技創新能力數據選取
本文科技創新能力所選取的數據均來自于《中國科技統計年鑒》、《中國統計年鑒》及河北省政府部門公布的統計公報。原始數據的量綱不同，經濟意義不同，表現形式不同，沒有可比性，不能以同一個標準反映其在整個指標體系中對區域科技創新能力的影響。因此在進行評價前，首先對這些數據進行標準化。4.評價方法將政府部門統計的數據與主觀的權重值進行結合，并且采取量化加權函數法對科技創新的能力進行評價。
二、評價結果與分析
首先對數據進行無量綱化處理，然后采用量化值加權函數法，得出科技創新因素的得分情況，以此判斷河北省科技創新能力的差距，見表1：表1:京津冀因素層得分情況創新產出創新市場環境創新資源投入官產學研聯系水平知識經濟技術融資開放度資金人力政企產學研北京23.830.2625.38-0.017.2319.2428.480.73-7.65天津-1.430.471.040.962.183.006.32-1.737.68河北-3.18-4.05-2.46-1.83-1.83-2.20-2.64-1.12-3.99從表1中可以看出，河北省與北京、天津在科技創新方面還存在不少的差距，無論是創新產出、市場環境以及資源投入等方面都存在不少的問題，尤其是河北省的創新市場環境和人才資源存在較大的差距，因此河北省需要在市場環境和人力資源方面重要入手。
三、提升河北省科技創新能力的政策對策
1.制定完善的財稅政策，提高地科技創新的扶持力度
提高科技創新能力關鍵是科技創新環境建設，為此河北省應該加強財稅政策的研究，為科技創新提供良好的財稅政策，一是持續增加財政供給。提升科技創新必須要增加財政投入，只有這樣才能為科技創新提供后背支持。為此河北省要進一步出善的財稅政策，設置科技創新轉型資金，并且對于科技產品的市場銷售等給予相應的財稅優惠。例如對于高校的科研產品給予相應的免稅等，以此提高高?？蒲械膭恿?；二是創新金融產品，例如河北省科技創新券的實施充分發揮了市場的主體地位，盤活了科技資源的優化配置。
2.健全技術市場，做好技術推廣服務工作
在京津冀一體化背景下，河北省相比北京、天津而言在科技市場制度建設以及相關方面還存在不少的問題，因此河北省要健全技術市場，做好科技的推廣服務：首先政府部門要發揮主導作用，借助“互聯網+”推動科技創新的網絡化服務。例如河北省中小企業科技服務中心積極依托互聯網技術，開展網絡技術輔導，創建網絡技術管理平臺等，為全省中小企業服務；其次要做好技術的推廣服務工作。在科技創新環境下，必須要積極為科技創新提供良好的推廣平臺，形成尊重科技創新的氛圍。例如政府部門要出臺鼓勵高?？蒲腥藛T創新的制度，明確科研人員創新的經濟收益等，激發相關人員科技創新的積極性。
3.引導企業建設科技創新隊伍，提高企業科技創新能力
提高科技創新能力關鍵在于人才，因此政府部門要積極出臺鼓勵科技人才發展的制度：一方面政府部門要積極出臺鼓勵科技人員創新的環境，例如制定鼓勵機制，提高經濟待遇等留住優秀人才；另一方面要構建科技研發機構，為科技人才提供良好的工作平臺。例如近些年河北省科技企業發展主要是得益于企業研發部門的科技創新。當然最重要的還是要加強對現有科技人員的教育培訓等，提高他們的科技創新意識。總之，在京津冀一體化環境下，河北省必須要正視科技創新能力的現狀，從多方面入手，制定完善的政策制度，以此激發科技創新活力，提升社會和經濟的可持續發展。
作者:周士敏 郝治中 單位:河北交通職業技術學院
參考文獻：
[1]許愛萍.京津冀科技創新協同發展戰略研究[J].技術經濟與管理研究,2014(10).
科技創新能力的重要性范文3
關鍵詞：經濟競爭；科技進步；技術創新；科技成果轉化；科技創新機制
中圖分類號：F273
文獻標識碼：A
文章編號：1009-2374(2011)22-0114-02
一、科技創新的背景
現代社會，科學技術越來越成為生產力發展的決定性因素，一個企業的經濟競爭力的強弱，關鍵也取決于科技進步與技術創新的能力?？梢哉f，誰在科技進步方面占據優勢，誰就能夠把握住機遇，贏得主動，反之它就沒有核心競爭力，就沒有把握未來發展的主動權?！笆晃濉币巹澖ㄗh中把增強科技自主創新能力、建設創新型國家作為一項國家戰略而提出，充分證明了科技創新的重要性。目前在我國有很多企業的產品質量性能差、成本高、效益低，主要原因就在于它的生產技術落后，技術創新和知識創新能力不強。我國國民經濟目前已經進入新的發展階段，必須使經濟整體素質和效益顯著提高，必須切實加速科技進步與技術創新。通過科技創新，使產品性能提高、降低制造成本、功能增強，保證企業在激烈的市場競爭中能夠持續穩定的發展。
簡單的說，科技創新就是指應用新知識、新技術、新工藝，采用新的生產方式和經營管理模式，開拓生產新領域，開發高新產品，提高產品質量，提供新服務，占據新市場，取得新效益。任何一項科技成果的研究、一種新技術的應用，一種新產品的開發設計，都是從最基本研究開始，然后進行不斷的完善和優化，這就是創新的過程。
二、科技創新的途徑
那么如何進行科技創新呢?我認為應該從以下幾個方面著手：
(一)要提高企業科技人員及全體員工在思想上對科技創新的認識
提高創新能力、促進企業發展，不但需要廣大科技人員的研究和實踐，而且還要解放思想，要有敢于冒險、敢于面對失敗的決心。要充分認識到科技創新的重要性，努力營造鼓勵創新、崇尚創新、追求創新的良好氛圍，使企業科技人員能夠進一步增強創新的勇氣，能夠充分調動企業科技工作者和干部群眾的創新積極性，使一切有利于企業發展創新都能夠得到尊重、認可和應用。要進一步激勵大家拓寬眼界、增強膽識，積極主動地投入科技創新的實踐中來。
(二)積極引進和培養科技創新人才，提高企業科技隊伍的綜合水平和素質，為企業科技創新奠定基
人才是企業發展的第一資源，是增強自主創新能力的關鍵要素。誰擁有高水平的創新人才，誰就擁有高水平的發展優勢。要做到引進人才有方法，培養人才有政策，使用人才有機制?？萍既瞬攀瞧髽I的第一生產力，要不斷培養科技人才學習科技及專業知識，這是企業科技人才提高科技創新能力和科技管理能力的需要，要結合企業科技創新的實際和研究課題的內容有針對性的學習。加強與專業院校、同行業的學術交流與探討，開闊視野，增長見識。
(三)要加大科研資金和科研設備的投入，從物質上支持科技創新
企業要堅持科技興企方針，舍得投入，敢于投入，加快建立科學的技術創新體系，大力研究開發具有自主知識產權的新技術、新產品。通過加大科研投入，開展針對企業實際運作中出現的各種問題進行技術創新的活動，加大新技術開發和推廣力度。
(四)要掌握科學的科技創新方法，走科技創新的捷徑，提高科技創新的效率
1．要更注重原始性創新，堅持引進技術和自主創新并重。這兩者是密不可分的：單純的引進技術而不創新，就會使只企業的命脈掌握在別人的手里，而企業自身的發展也會陷入“引進一落后一再引進一再落后”的怪圈；而單純的進行自主創新，而不去接受外來的新事物和新技術，則相當于閉門造車，即使有創新也會有很大的局限性，不利于企業的發展。因此，面對經濟全球化的挑戰，面對各國的技術壁壘和保護，每個企業都要樹立開放意識、合作意識，及時了解世界科技發展的最前沿、行業發展的最新技術成果，大力引進先進技術，特別是加強對高新技術產業領域主導技術、關鍵技術和關鍵設備的引進，廣泛開展國際國內的技術合作。同時把消化吸收再創新作為技術引進的重要目標，加強對引進技術的消化吸收，在此基礎上進行進一步的改進完善和創新，形成具有自主知識產權的高新技術，進一步增強企業的自主創新能力，實現企業的跨越式發展。其次，堅持把以“高精尖”工程技術及產品為主，常規技術和產品為輔的并行開發策略進行科技創新，并按照人無我有，人有我優、人優我精的準則把企業相關技術及產品做大做精做強。
2．要提高知識產權保護意識，大力實施專利戰略，建立自主開發保護知識產權的創造、保護和應用的機制。
3．要建立以各類科技創新平臺和載體為基礎的創新體系。要進一步推進“產學研”相結合，不斷拓寬廣度和深度，提高水平和檔次。鼓勵企業走出去，主動聯合高校、科研院所及技術研發中心，借助外力研究、開發和改進具有自主知識產權的關鍵技術，形成自己的核心技術和專有技術。要創新思路、拓寬渠道，推進產學研聯合向多樣化、標準化和規范化發展。
(五)建立和健全科技創新機制
要制定和建立與創新體系相配套的激勵機制和約束機制。要以科技人才為科技創新的核心，以科技管理措施作為技術轉化為生產力的橋梁，實施科技成果考核獎勵制度，以成果定獎勵，以貢獻論英雄。充分發揮學科帶頭人的作用，把各領域的學科帶頭人的利益與科研成果掛鉤，做到獎罰并施。使企業真正成為研發投入的主體、技術創新活動的主體和創新成果應用的主體。
(六)加快科技成果轉化成生產力的步伐，加快企業經濟的增長
無論是任何形式的科技創新，其最終目的是為企業發展服務的。科研成果只有適應市場的需要，才能轉化成生產力。企業是市場競爭的主體，能在瞬息萬變的市場中迅速調整自己的發展戰略和經營方針，這對科研成果的轉化是至關重要的。要加快科技成果轉化成生產力的步伐，就必須建立科技項目推廣組織，以市場為中心，推廣具有廣闊市場前景的科技項目；要建立健全產品推廣服務體系，搞好產品推廣的全程服務，促進科技成果向產業化、規?；矫姘l展；要不斷更新科技信息系統，通過舉行科技成果展示會、產品推介會、召開成果轉化交流會來多方面、多層次、多角度的大力宣傳科技成果。
三、結語
科技創新能力的重要性范文4
關鍵詞：科技創新 大學生 興趣 能力
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0023-01
1 培養和提高大學生科技創新能力的重要性
創新是國家發展的內部動力，也是知識經濟進步的源泉，1999年國務院就主持召開了“第三次全國教育工作會議”會后了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，其中重點提出了對大學生進行素質教育的核心是創新教育的觀點。同志也曾經提出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。大學生創新能力的培養不僅是時展的需要，也是大學生自我發展、實現自我價值的內在需求。對于工科類高校的大學生培養他們的科技創新意識、創新能力是創新素質教育的一個重要方面，是高等學校適應時代的發展要求，為社會培養全新人才的重要手段，并且建立一種全新的培養模式。
2 高校大學生進行科技創新現狀及學校方面存在的問題
2.1 對培養學生進行科技創新重視不夠
大學生科技創新能力的培養是提高高校建設成為創新型校園的一條重要途徑，但實際情況是，受校園多元文化的影響，校園文化活動豐富多彩，學生參加各種活動的選擇余地很多，從而在一定程度上影響了學生對科技創新活動的參與度。使科技創新活動在校園里缺乏濃郁的氛圍。就是參加科技創新的學生中，根據初步了解，70%左右的大學生進行科技創新活動一般都是由學生社團自己組織，創新形勢、規模、內容以及宣傳等等，都存在著一定的局限性，在對學生的調查中，85%的學生在學校很少接觸到科技創新活動，就是參加過一些科技創新活動的學生中，也有很大一部分學生出于自己的個人愛好投入了一些精力甚至資金，但是由于缺乏學校、老師及相關部分的指導和支持，碰到的問題無法解決，最終不了了之，甚至失敗后產生很強的挫折感，這樣會澆滅他們創新的熱情，這對學生的創新興趣也是一種打擊。目前國內很多高校對大學生科技創新沒有進行系統的規劃，沒有結合學校和學生的特點展開科技創新活動，很難建立大學生科技創新活動的長效機制。學校對大學生科技創新活動缺少相應的資金支持，和相應的師資隊伍保障。
2.2 提高指導教師創新素質和積極性
高校教師是實施科技創新教育的主導，必須要有一支創新型的指導教師團隊，科技創新能力是高校教師必備的基本素質，它決定著高校創新型人才培養，要培養出具有創新精神和創新能力的人才，教師首先要具有思維上的超前性，較高的創新素質和豐富的專業知識，在實驗教學過程中要有意識地加強學生創新意識、創新思維、創新能力的培養。現在各高?？萍紕撔轮笇Ы處熽犖橹饕嬖谌藛T力量的薄弱，對大學生進行科技創新的引導作用不夠，學生進行科技創新的熱情、意識很大程度上來源于教師在實驗教學等場合的激發與培養，學生創新的思路、方式、習慣等受教師的影響很大，指導教師力量的缺乏直接影響了學生進行科技創新的熱情和水平。
首先，各高校應當加大人才引進力度，聘請富有創造性的高水平實驗教師或者經驗豐富的實驗技術人員承擔大學生科技創新的指導任務；其次，對現有教師進行創新思維、業務水平進行培訓提高，加強組織教師之間的科技創新經驗交流，提升創新技能，增強行業素養，提高整個創新指導力量，為大學生科技創新提供強大的智力支持。
還有就是對在科技創新中有突出貢獻的指導教師，在職稱評定、工資福利待遇方面給予傾斜和獎勵，充分調動指導教師在科技創新方面的積極性和熱情，使高?？萍紕撔禄顒咏】颠M行。
3 高校應當建立一套大學生科技創新活動的長效機制
3.1 要進行宏觀領導，建立創新體系
高校應該出臺一套完善健全的保障制度，建立大學生科技創新管理制度和基本框架，首先，高校應當解放思想，為學生營造一個良好的科技創新氛圍，學校應該成立一個由專家組成的大學生科技創新活動領導小組，和科技創新作品評審委員會，出臺科技創新的規章制度、條例和獎勵辦法。資金方面學?？梢越⒋髮W生科技創新基金，用于科技創新資金支持，和對參加科技創新大學生的獎勵。
3.2 開設與科技創新相關的基礎課程
授課的內容主要是科技創新基礎知識的學習，引導學生如何選題、申報、立項操作的基本流程。了解各類科技創新活動的基本情況和流程。引導更多的大學生參與到科技創新活動中來。在學習過程中對學生進行基本科技創新技能訓練，逐步引導學生在學習過程中發現問題，解決問題，并且能提出自己的新觀點。
3.3 打造創新隊伍為學生搭建創新平臺
高校應牽頭并鼓勵學生積極組建科技創新類的社團，打造更多的創新隊伍，創造出一個良性的競爭平臺。如組建學?？萍紕撔聟f會并下設各院系分會?？梢砸赃@類科技創新社團為主體，通過舉辦各類科技創新講座、報告和科技創新優秀作品展覽等活動，來激發大學生的科技創新熱情，給學生建立一個充分展現自己能力的平臺，在大學生中形成科技創新的濃厚氛圍。使科技創新在高校中良性發展。
另外，學校還應該鼓勵各院系結合自己專業特點，設立大學生科技創新人才實驗室，實驗室是學生檢驗從理論到實際應用的最好地方，也是科技創新的基礎，實驗室應該配備先進的實驗設備，在實驗室里匯集各類優秀的精英人才，一定能夠創造出優秀的創新作品。實驗室的檔次和創新水平關系到學校的科技儲備和創新能力的高低，同時也是學校綜合能力的體現。
學校各類創新基地和實驗室還應該建立科技創新人才檔案，樹立典型，以此激勵大學生積極參加到科技創新中來，通過表彰科技創新優秀人才，使科技創新更加深入人心。
總之，高校為學生搭建起科技創新的平臺，為學生提供科技創新的場地、設備，通過采用多種手段和措施來激發大學生的科技創新興趣。
參考文獻
科技創新能力的重要性范文5
“技術進步、產業升級、創新驅動”,是當前高職教育面臨的機遇和挑戰,謀劃現代職業教育體系建設需要根據創新驅動發展戰略來確定人才培養的總體格局.高職生科技創新能力培養是人才培養的重要內容.通過促進技術技能人才的全面發展與職業可持續發展,將大量科技創新成果轉化為現實生產力,從而推動教育鏈、價值鏈和產業鏈的同步升級,使高職教育保持永久的生命力,意義重大.
(一)培養高職生科技創新能力是發展終身素質教育,提高學生核心競爭力的需要
“21世紀的社會是一個創新的社會、競爭的社會,以技(指先進技術)取勝,將取代以勞(指廉價勞動)取勝;以智(指智慧)取勝,將取代以資(指物質資源)取勝”.在提倡終身教育的現代教育體系中,只有不斷接受新知識,掌握新知識,運用新知識,自覺培養科技創新能力,才能真正實現終身素質教育.注重高職生科技創新能力的培養能夠提高其個人核心競爭力,不論是在校學習,還是在就業崗位都能夠利用現有條件,不斷豐富和完善自身的知識、能力結構,更好地適應社會發展.這在一定程度上也能夠提升高職生群體的存在感以及自信心,使他們以服務社會、奉獻社會為己任,強化社會責任感,贏得社會認同.
(二)培養高職生科技創新能力是推進創新教育,培養科技創新人才的需要
教育從重知識到重能力再到重素質這一重心的轉移,是教育接近其本質的觀念性變革.在科技創新成為時代特征的今天,客觀上要求我們轉變教育觀念,建立與之相適應的現代科技創新教育體系.這有助于破除高職教育中“重教有余,重學不足;灌輸有余,啟發不足;復制有余,創新不足”的問題,著重發展以培養高職生科技創新能力為目標的創新教育.這不但為國家與社會發展提供大量科技創新人才,更是高職院校“彰顯特色,貴在創新”的重要實踐.
(三)培養高職生科技創新能力是適應產業結構調整,加強校企合作,實現經濟可持續發展的需要
企業作為知識經濟市場中的活躍細胞,是科技創新的實踐重地.高職院校應引導和鼓勵高職生深入企業,熟悉、掌握企業的工藝流程、技術開發等工作,積累實踐經驗,進而將所學科技知識與實踐結合,轉化為強大的生產力,創造高科技含量產品.這在為企業提供價值的同時,對于深化校企合作具有重要推動作用.同時,科技創新帶動生產方式的變革,帶動產業結構的優化,帶動產品科技含量的提高,使“中國制造”更多走向“優質制造”與“精品制造”.因此,高職生科技創新能力的提高在為經濟可持續發展增磚添瓦的同時,也為民族復興與中國夢的實現提供了持續動力.
二、高職生科技創新能力培養現狀分析
我國高職教育發展雖然起步較晚,但是近年來發展強勁.因此,在“速成”培養模式下,弊端也有所顯現.這主要由于過弱的文化陶冶、過窄的專業教育、過重的功利導向和過強的共性制約所造成.在科技創新能力的培養方面,當前高職生具有“整體創新意識淡薄,缺乏科技創新能力”的“通病”,具體表現為:
(一)觀念上,對高職教育的認識存在誤區
在高職專業教學中,多注重專業知識教授,對于學生的動手實踐環節以及科技創新考核方面實行學、統一考核,并不重視學生個性學習的發展,從而抑制了學生發散性思維與科技創新能力的養成.同時,“重學輕術”的傳統文化觀念與社會取向,導致社會對高職教育存在“歧視”現象,認為創新任務主要由高等科研機構和學術研究型大學完成,高職生屬于“職業技術教育”范疇,在科技創新方面不占優勢.因此,在師資配備、經費投入、市場接納等方面更傾向于學術研究型大學,導致高職教育的科技創新舉步維艱.
(二)教育模式上,現行高職院校教育模式存在局限
現行高職院校教育模式的一些弊端是造成高職生科技創新能力不足的主要原因,具體表現為:
1．孤立性.大部分高職院校在人才培養的頂層設計上,缺乏對學生科技創新能力培養的系統計劃,沒有將高職生科技創新能力的培養融入人才培養方案中,導致科技創新能力培養停留在職業教育之外.同時,相關科技創新課程的支撐不足,造成教學與目標相分離.即使存在科技創新類課程,也不能貫穿高職生的三年學習生活,致使高職生科技創新能力的培養處于“孤立”狀態.
2．盲目性.大部分高職院校缺乏規范的科技創新培養機制,在高職生的科技創新能力培養方面無法形成行之有效的衡量標準,造成科技創新能力培養目標模糊.此外,任課教師對于高職生科技創新能力培養的認識角度與重視程度不同,在日常教學實踐中,科技創新教育的實施往往以個人主觀能動性為主,創新教育也多體現在所申報的科技創新項目或者工作考核中,缺乏目標性.
3．間斷性.高職院校經常將科技創新能力的培養停留在各級各類技能競賽上,而對于如何抓住競賽契機帶動高職生群體科技創新能力的提高上還做得不夠,往往在開展各級各類技能競賽時才會意識到高職生科技創新能力培養的重要性.“臨陣磨槍”現象致使高職院校并沒有真正將創新教育貫穿到高職生專業教育的全過程,也就不能形成固定有效的科技創新培養機制.
(三)心理上,高職生自身缺乏科技創新心理傾向
從生源質量來說,高職生在學習意識、方法、能力及動力方面較為欠缺.加之我國現行教育體系中,初等教育長期實行應試教育,高等教育長期推行專業教育,這在一定程度上導致高職生缺乏科技創新的心理傾向.多數高職生認為科技創新門檻要求高,自身尚不具備科技創新的潛能.少數高職生雖然具有創新意識,但是不善于利用和創造條件;雖然思維活躍,但是缺乏科技創新思維;雖然科技創新體驗多,但是成果轉化少.此外,部分高職生在專業學習過程中,缺乏深入鉆研的毅力,興趣點也多集中在網絡游戲.即使是專業學習較好的學生,也將高職教育作為繼續深造的過渡平臺,過于重視“專升本”應試,缺乏提升科技創新能力的自覺意識.
三、高職生科技創新能力培養的實現途徑
高職生與普通本科學生相比,具備實踐與技能優勢.因此,在具體的科技創新能力培養過程中除做好頂層設計,加強組織領導外,更要注重避虛就實,大處著眼,小處入手,充分發揮高職生的外在優勢與內在潛力.
(一)建立科技創新培養機制,為高職生的科技創新能力培養營造良好環境
1．將培養高職生科技創新能力納入人才培養方案.從定位高職生科技創新人才培養目標角度出發,規劃高職生素質教育方案,將培養高職生科技創新能力納入專業人才培養方案,并全面落實在具體的教學與實踐過程中.比如,設置有關支撐課程,充分發揮相關科技創新課程的引領作用,貫穿于高職生大學生涯的始終.從思想引領到教學引導,全面激發學生的科技創新意識.
2．發揮班導師指導作用,提高教師科技創新能力.在高職生的科技創新能力培養中,要充分發揮班導師的專業思想引領作用,對高職生的科技創新能力培養進行指導.同時,不斷提高專業教師的科技創新教育水平,構建一支思想覺悟高、業務素質強、創新能力突出的專業教師隊伍.在科技創新過程中,有目的地創造條件,讓學生接觸新事物,啟發其提出新問題、新方法,對于學生探索過程中出現的偏差,及時幫助分析,鼓勵學生大膽實踐、勇于探索、推陳出新.
3．設立科技創新項目,豐富高職生科技創新的有效載體.高職生崇尚自我管理、自我教育、自我發展,在科技創新方面應為其提供多方面的自由選擇空間,提供多元化的交流平臺.高職院?？稍O立適用于高職生的科技創新項目,由高職生自行組建科技創新類社團,對科技創新項目進行申請和實踐.同時,積極組織開展校園文化技能節,將高職生社團活動與專業知識的學習、科技創新能力的培養結合起來,最大限度地調動學生參與科技創新活動.還可以開展科技創新類學術講座,加強高職生對科技創新發展最前沿信息動態的了解,促進科技創新思維能力的開發與培養.
4．建立高職院校科技創新評價與獎勵機制.根據科技創新項目成果實行績效評價(也可以將企業作為第三方評價),評價結果可作為獎勵依據.比如教師指導學生進行科技創新活動,在評職晉級、年終考核等方面給予適當傾斜;學生參與科技創新活動的獲獎作品可以作為畢業設計,以優秀成績記入并獲得相應學分.從而更好地促進科技創新成果的產出,調動教師和學生參與科技創新活動的主動性和創造性.
(二)促進專業設置與行業發展相適應,增強高職生科技創新的主動性
1．優化專業設置,與高校承載力相吻合,與行業發展相協調.高職院校專業的設置應從自身實際出發,與其擁有的師資力量、經費投入以及發展規劃相吻合,形成自我特色.一方面要避免因盲目設置專業,與高職生學習、就業相脫離而造成教育資源浪費;另一方面與行業發展相協調,掌握市場信號,專業設置符合市場需求,有指向性地設置科技創新課程,推動科技創新人才的培養.這在促使專業發展與市場同步的同時,為高職院校的發展方向調整提供了指南.
2．將科技創新要素融入實踐教學,提高高職生的科技創新成果轉化能力.高職生科技創新素質包含“五要素”,即科技創新思維、科技創新意識、科技創新人格、科技創新實踐、科技創新知識五個方面,對應構成控制系統、動力系統、調節系統、操作系統、工具系統等“五個系統”.在科技創新實踐教學中,將“五要素”與“五個系統”對接,提高高職生的科技創新能力,同時將這種科技創新能力運用于科技創新實踐的操作系統中,強化科技創新實踐,產生科技創新成果.
3．鼓勵高職生積極參與教師科技創新類課題研究,增強其自信心與主動性.霍華德加德納認為,“一個人可能在任何一種智能上都沒有特殊的天賦,但如果所擁有的各種智能和技藝被巧妙地組合在一起,說不定他或她在擔任某一個角色時會很出色.”對于高職生來說,在學術研究方面可能較為欠缺,但是如果能夠善于發現和耐心培養,鍛煉其毅力,同樣能夠激發其創新潛能.在高職院校,一些教師承擔多項科技創新課題,應從多元智能理論角度出發,鼓勵高職生參與教師研究項目或自己開展科研活動,在科研中實現與學生的創新互動,促使高職生在第二課堂中相信自我、提高自我,主動挖掘自身的創新潛力.
(三)構建高職生科技創新能力培養“立交橋”,實施分層教育
高職生專業知識學習和實踐能力水平參差不齊.可根據“系統培養,多樣成才”的原則,加快推進中等和高等職業教育緊密銜接,加強職業教育與普通教育溝通,為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”.同時,針對不同層次的高職生采取分層教育:對一年級學生開展科普活動,培養他們的科技創新精神和科技價值觀;組織二、三年級學生參與科研活動和科技競賽,引導他們進行科學探索,培養科技創造力.
(四)健全企業參與制度,不斷深化工學交替、產教融合
校企合作作為高職生科技創新能力培養的一種“捷徑”,若使其常態化與規范化,必須健全企業參與制度.同時,堅持走產教融合的道路,實現科技創新教育的特色化、多樣化發展.在高職生科技創新能力的培養方面,相關企業應制定完善的科技創新培訓計劃,設立高職生科技創新實踐崗位,為其提供良好的科技創新條件.同時,高職院校也應以多種形式予以支持.比如,與合作企業共建實訓基地,企業工程師參與實訓全過程,與校內專業教師共同指導學生實踐、實訓.這不但能夠實現高職院校與合作企業共同培養科技創新人才,而且在無形中能提升企業形象,反哺校園與企業,使工學交替,產教融合不斷得到深化.
(五)引導學生參與科技創新競賽,形成合理的科技創新梯隊鼓勵高職生積極參加各級各類職業技能大賽,將普及性的科技活動和競賽性的科技活動結合起來.各高職院校要根據自身特點,依托各級各類職業技能大賽,成立合理的科技創新競賽梯隊.科技創新競賽梯隊應包含教師梯隊與學生梯隊,其作用在于根據不同的科研活動特點采取不同的組織方式,形成一年級培養興趣打基礎、二年級重點組隊參賽、三年級注重成果轉化的活動模式.同時,在具體的教師梯隊指導中,形成班導師講解基礎性科技創新競賽知識、專業教師重點訓練科技創新理論與實踐能力、專業帶頭人負責參賽選拔與賽程指導的模式.最終促使高職生在參與競賽過程中增長知識,拓展視野,加強專業學習,提高競賽實踐能力.
四、結語
科技創新能力的重要性范文6
論文摘要：科技創新活動是培養大學生創新意識、創新能力的重要途徑和手段。三江學院高度重視科技創新活動，加大資金投入，營造文化氛圍，完善管理制度，建立保障機制，學生實踐創新意識和能力得到明顯增強。
在深入研究應用型人才的基本內涵和區域經濟社會發展對應用型人才的需求特征的基礎上，三江學院提出了融合“知識、能力、素質”的“三維一體”應用型人才培養理念，形成“以應用知識為基礎的理論教育體系，以能力培養為主線的實踐教育體系，以職業素養為重點的素質教育體系”，建構了“三維一體”應用型人才培養體系，強調“知識傳授”、“能力培養”、“素質提升”一體化融合式發展。作為實踐教育體系中重要的一個環節，科技創新是學生運用應用知識、增強實踐創新能力、提高科學職業素養的綜合性活動，對培養大學生創新意識和能力具有重要意義。
多年來，三江學院貫徹“三維一體”應用型人才培養理念，搭建科技創新平臺，積極推進各級各類科技創新活動，定期舉辦學習經驗交流會、專題講座和選修課程，設立諸多學生課外科技興趣小組，激發學生參與熱情，濃厚科技創新氛圍，取得了較好的效果。如在2007年大學生數學建模競賽中獲得了全國一等獎；在2008年江蘇省首屆大學生程序設計競賽中勇奪一等獎，在2011年江蘇省大學生機器人大賽中獲得2個一等獎。
一、高度重視，提高對培養學生創新能力重要性的認識
應用型本科高校不同于一般的技校和高職院校，在人才培養模式上必須有所區別，應用型本科人才不僅要具備一線生產的操作能力，還應該具備一定的技術創新能力，否則將使應用型本科人才成為一種低層次的技能培養。因此，對學生創新能力的培養就必然成為應用型人才培養的核心問題，而各級各類科技創新活動作為高校培養大學生創新意識和創新能力的有效載體，為創新教育提供了嶄新的平臺。
科技創新活動具有科技性、實踐性和探索性的特點，是大學生參與創新活動的主要渠道，因為具有“創新”的主要特征，因此能促進培養大學生的創新能力；同時科技創新也是一種可行的教育、教學行為，有著常規教學不能及的特殊的創新教育功能，能培養學生對科學的濃厚興趣，有力地調動大學生自主學習的積極性，為創新能力的培養奠定一定的理論基礎。
科技創新不但可以培養大學生的創新意識、協作精神和解決實際問題的綜合能力，而且可以活躍校園文化，倡導學習、合作、競爭、向上的校園氛圍，提升學生綜合素質和科學素養，激發學生的創造性思維和學習興趣，促進教育教學改革，提高教學質量。
我國高等教育教學改革工程的重要文件《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高[2007]1號文件）指出：“繼續開展大學生競賽活動，重點資助在全國具有較大影響和廣泛參與面的大學生競賽活動，激發大學生的興趣和潛能，培養大學生的團隊協作意識和創新精神?！辈⑶疫€提出每年擇優支持5～10個在全國具有較大影響力的大學生競賽活動，如挑戰杯競賽、電子設計競賽、數學建模競賽等活動。因此，各類科技創新已成為培養大學生創新意識和創新能力的重要載體。
二、加大投入，構建科技創新實踐平臺
近年來，三江學院切實加大實驗室資源整合和共享力度，實驗教學條件不斷改善，充分利用現有實驗室師資、場地、設備等教育教學資源，創造各種條件為全體師生提供必要支持。同時，積極推進實驗室開放機制，建立開放性實驗室，不斷實現在時間、空間、內容、方法和手段上全面開放，為科技創新活動構建了創新平臺和環境保障。同時，為了支持師生參加各類各級科技創新活動，三江學院設立科技創新專項經費，具體包括報名費、交通費、住宿費、文具費、獎品費、學生補助、教師培訓和訓練指導費、競賽獎勵、材料（器件）費等，且近年來專項經費保證了逐年遞增。學校每年召開一次全校大學生科技創新活動表彰大會，以獎勵在各項科技創新活動中獲獎的指導教師和學生。
此外，三江學院還依托大學生實踐創新訓練項目，逐漸形成一些以不同主題為核心的大學生實踐創新團隊，并圍繞科技創新主題開展了系列工作，有計劃地對科技創新進行培育，使競賽成為大學生實踐創新訓練項目取得成果的機會。例如近年來，電子設計競賽、飛思卡爾智能車競賽等多個獎項最初均來自大學生實踐創新訓練項目。2007年以來，三江學院投入經費支持大學生實踐創新訓練項目近200項，為科技創新活動奠定了物質基礎。
三、營造氛圍，激發科技創新活動熱情
近年來，三江學院不斷加強校園文化建設，廣泛開展各種活動，塑造校園精神文化，努力創建一種有利于激發學生潛能，培養創新意識和創新能力的文化環境。
為推進大學生素質教育，培養學生的創新意識和創新能力，提升校園學術氛圍，激發廣大學生的科技創新活動熱情，三江學院自2007年開始廣泛開展學術報告活動。先后邀請了被譽為當代“福爾摩斯”的國際著名刑事鑒識專家李昌鈺博士，中國科學院院士、物理學家鄭有炓教授，國家突出青年基金獲得者、MEMS教育部重點實驗室主任、長江學者、博導黃慶安教授等校內外知名專家、學者、企業家，舉辦各類學術報告、講座，加強學生的人文素質和科學素質，開闊學生的視野，增強學生的求知欲望和創新思維，培養學生的創新意識，激發學生的科技創新活動熱情，效果顯著。
三江學院還大力發展科技社團活動，為開展科技創新活動提供良好的載體。通過大學生科技社團的各項活動，鼓勵更多的大學生參與自己喜愛的科技參觀、科技沙龍、科技節、學術講座、科技競賽等活動，培養學生對科技和創新活動的興趣和熱情。
同時，三江學院還針對科技創新開設相關的選修課程，普及競賽科技知識，培養競賽后備梯隊，推廣科技創新活動。例如近年來，組織了數學建模競賽、力學競賽、人文知識競賽、高等數學競賽等多個項目的選修課程，效果明顯。
四、完善制度，建立科技創新科學化規范化保障機制
為保障大學生創新能力的培養，鼓勵教師和學生積極參加各類科技創新活動，充分調動學生學習積極性，保證科技創新活動持續穩定地開展，使大學生科技創新活動科學化、規范化和制度化，三江學院建立健全了相關規章制度。
三江學院于2007年制定了《三江學院大學生競賽管理辦法》，用于支持和獎勵參加科技創新的教師和學生。對于參加科技創新的指導教師，除了給予一定的現金補貼、獲獎獎勵和工作量補貼外，還把指導學生參加科技創新獲獎作為年終考核時評優及評先進的重要依據；對于參加科技創新的學生，除了給予一定的現金補貼和獲獎獎勵外，還給予相應的獎勵學分。
同時，三江學院還于2009年出臺了《學生自主化個性學習學分實施辦法》，并從2009級本科生開始將自主化個性學習學分納入到人才培養方案中。該辦法鼓勵實施創新教育，激發了學生積極參與豐富多樣的自主化個性學習和研究中，為參加科技創新活動夯實了基礎。
為了建立比較完善、穩定的科技創新的組織管理機構，三江學院還確定了統一的管理機構，由教務處實踐教學科進行管理，對于各類各級科技創新，由教務處與參與競賽的相應的一個單位或多個單位組成領導小組和技術小組，并由教務處對競賽進行統一的籌劃、宣傳、協調、鼓勵、培訓、組織。在競賽時，由教務處牽頭、以各單位為主體各負其責，分工合作，共同完成競賽工作。學校從管理機制、技術指導、資金使用規劃等方面都制定了比較全面的規章制度。
經過多年的積極努力，三江學院學生在參加大學生實踐創新訓練計劃項目和全國各級各類科技創新活動中的獲獎數量和等級逐年提升。2007年以來，立項建設的校級大學生實踐創新訓練計劃項目有76項，另有97項項目獲批為省級項目。三江學院學生在多類重要學科競賽中屢獲大獎，2007年以來，學生獲省級以上學科競賽獎項200余項，且獲獎數量逐年遞增、等級逐年提升。在全國大學生數學建模競賽、全國大學生英語競賽、全國大學生電子設計競賽、全國大學生“飛思卡爾”杯智能車競賽、江蘇省大學生機器人大賽、江蘇省高等數學競賽、江蘇省大學生機械創新設計大賽、江蘇省大學生力學競賽等省級以上學科競賽中獲得了佳績，為學校贏得了榮譽。更為重要的是，通過各項科技創新活動的開展，三江學院學生的實踐能力、創新意識和創新能力得到了明顯提高，畢業生的社會競爭力不斷增強。
參考文獻
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