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環境藝術設計教學范文1
素描能力和素描技巧是所有設計類從業人員所要掌握的基礎技能，其相當于環境藝術設計大廈的基石。環境藝術設計領域由于其自身的特點和要求，對素描教學的專業要求更高。為了有效地提升環境藝術設計中素描教學水平，文章圍繞環境藝術設計中素描教學的現狀展開，分析在此教學過程中所需要具備的相關專業要求，并在對相關的專業要求進行細致探究的基礎上重構環境藝術設計中的素描教學體系。以此滿足環境藝術設計對素描教學的相關要求，提升素描教學水平。
關鍵詞：
環境藝術設計；素描教學；專業要求；研究
素描教學課程在所有視覺藝術領域的重要作用不言而喻。其是進行藝術設計的基本功底，對學習者的觀察能力、空間想象能力、構圖能力、表達能力以及審美能力的鍛煉具有重大影響。隨著近些年來，經濟社會的進一步向前發展，環境藝術設計對素描教學的專業要求在不斷提升。為了有效提升素描教學水平，滿足環境藝術設計的相關要求，對環境藝術設計中素描教學的專業要求進行探索研究具有重要現實意義。
1我國環境藝術設計中素描教學的現狀分析
當前的各大藝術設計類高校以及相關高校藝術設計類專業，在進行素描教學時大多采用的是統一標準的授課形式。所有設計類別專業的素描教學課程在整個教學安排中屬于基礎課程，教學方式采用的是大一統模式，其專業針對性較弱。近些年來，隨著新課改和社會對設計類人才素描能力要求的不斷增加，環境藝術設計專業的教師對素描教學進行了諸多的探索，并取得了一定的成就。但這些探索和成就僅僅是改變了素描教學的某一個方面，比如用結構素描、創意素描以及新表現素描來增添并細分傳統寫實素描，這僅僅是將發散思維引入了素描教學。其在專業知識、專業技能以及專業要求上并沒有取得重大突破，這種缺乏對事物的特殊性進行專業化的探索和研究，難以滿足環境藝術設計對素描教學的專業要求。這種素描教學現狀的存在，極大地阻礙了素描基礎課程教學與環境藝術設計專業課程之間的銜接性和緊密性，不利于環境藝術設計教學的整體性和延續性。因此，必須對環境藝術設計中素描教學的專業要求進行縱深化研究，只有這樣，才能夠不斷滿足社會對環境藝術設計類人才的發展要求，增強此類人才的社會適應性，并促進素描教學專業化的提升。
2環境藝術設計對素描教學的專業要求分析
根據環境藝術設計的內在要求和社會發展對環境藝術設計人才能力的要求，環境藝術設計對素描教學的專業要求主要表現在以下幾方面。一是要掌握相關的造型技能及造型規律，這是所有設計類專業都必須要掌握的一項技能。在環境藝術設計素描教學中，教師要強化學習者對設計素描繪制的造型技能和探索相關規律的訓練，滿足設計類專業對素描教學的基礎教學成果要求。二是要注重培養學習者的空間想象和空間重構能力，環境藝術設計由于本身具有較高的嚴謹性，因此在進行素描教學時，要培養學習者對實物圖的觀察能力、空間想象能力以及空間圖形的重構能力。只有當學習者具備了一定的空間重構能力，才能進行有效的環境藝術設計工作。三是要訓練學習者的物體相對尺度、物體材料性表現以及基本透視關系的把握能力。環境藝術設計本身具有極強的科學性和創造性，并在具體的實踐過程中，會運用到相關的材料。因此，在進行與環境藝術設計相關的素描教學時，要特別注意培養、鍛煉學習者在這些方面的能力，以滿足環境藝術設計對素描教學的相關專業要求。此外，環境藝術設計對素描教學的專業要求還表現在靜物寫生、人像寫生以及幾何形體寫生等方面。在進行與環境藝術設計相關的素描教學時，要有所針對性的對室內、室外空間寫生以及石膏像寫生方面技能的培養和鍛煉，提升學習者相關素描技能，滿足環境藝術設計對素描教學的專業要求和社會發展需求。
3如何提升環境藝術設計對素描教學的相關要求
為了有效改善我國環境藝術設計中素描教學現狀，實現環境藝術設計對素描教學的相關專業要求，對環境藝術設計中素描教學的方式、內容、師資以及課程設置進行重構是有效方式之一。
3.1重構環境藝術教學中素描教學方式
我國傳統的素描教學方式主要采用的是目測式，這種直觀的觀察方法和分析方法能夠在最短的時間內獲得比較全面的感性認識。但環境藝術設計對素描的要求更多的是呈現在理性方面。因此，需要改善環境藝術設計中傳統的素描教學方式，對素描教學方式進行透視方法、材料質感表現以及材料細節方面的科學、合理重構。比如，在對材料進行感性觀察與理性分析時，可以將傳統的素描寫實方法與幾何形體寫生知識相融合。將任意等分分割、等分已知透視、CV點平面圖投影透視畫法、八點求圓以及任意等分延續等畫法用于素描教學過程中，促進教學方式的多元化。此外，在對材料質量的表現與細節進行表達時，需要在素描教學過程中有針對性地培養學習者的專業要求和專業細節，采用“新、準、凈”三原則防止對材料質感的過度表達，并突出對材料細節的表達。
3.2重構環境藝術教學中素描教學內容
當前，我國環境藝術設計中的素描教學方式大多采用的計算機軟件制圖，這種素描教學模式與我國科技的迅速發展緊密相連。隨著科學技術在環境藝術設計領域的不斷滲透，使得環境藝術設計中的素描教學內容也發生了根本性轉變。部分高校在進行素描教學時甚至完全摒棄了傳統教學模式，全部采用的計算機軟件構圖教學方式，這使得學習者的素描手繪技能缺乏，難以適應社會發展需要。在素描教學過程中，教師應當對計算機軟件制圖與手繪表達能力結合起來合理進行教學內容的安排。以保證學習者能夠在經過素描學習之后，能夠運用相關的技能知識繪制出結構準確、線條明朗、空間重構取舍適當的環境藝術設計作品。
3.3重構環境藝術教學中素描教學的師資隊伍
專業化的師資隊伍是有效提升環境藝術設計對素描教學的相關專業要求的關鍵。因此，各大環境藝術設計類專業要從源頭上踐行素描教學的專業要求，對素描教學的師資隊伍進行重建。在進行相關的素描授課教師招募和選擇時，要多選取環境藝術設計科班專業出生的教師，或者是采用一對一的形式進行素描授課教師的安排。只有具備專業素養的教師才能從更深層次上明曉環境藝術設計的專業要求，也只有具備專業理念和專業技能的教師才能在素描教學中做到有的放矢，培養并提升學習者的素描技能，促進環境藝術設計素描教學專業化發展。
4結語
環境藝術設計對素描教學的專業要求眾多，在對其進行系列探索之后筆者發現，要提升環境藝術設計中的素描教學水平，滿足環境藝術設計的專業需求度。需要運用具體問題具體分析的方法，對此專業中的素描教學體系進行重構。只有在對素描教學方式、素描教學內容、素描教學師資隊伍以及相關的課程設置進行重構之后，才能有效提升學習者的相關專業技能，滿足環境藝術設計對素描教學的專業高要求。
參考文獻：
［1］趙中建.環境藝術設計專業設計素描課程教學體系研究［J］.藝術研究，2008（04）：96-99.
［2］牛強國.環境藝術設計專業中素描教育的創新策略［J］.美術教育研究，2016（16）：74-75.
［3］常頌.環境藝術專業的素描教學新探［J］.廣西教育學院學報，2011（03）：138-140.
環境藝術設計教學范文2
關鍵詞：行為；空間；環境藝術設計；教學模式
環境藝術設計教學是一門集綜合性、藝術性和個人創作性為一體的多元化的課程，它既可以說是一門課程，亦可以說是一種能力素養和一種文化創作意識。它把握著環境中的真善美和人們日常生活中的真實，是對于人們生產生活環境的一種美化和生活素養的真實寫照。環境藝術教學在一定范圍內是沒有具體形式和概念的，通過針對行為和空間能力的培養來提高環境藝術素養，并對環境藝術素養教學提出自己的一些建議和意見。
一、環境藝術設計教學模式發展現狀
1、環境藝術設計教學概念市場和社會在不同的時間段對環境藝術設計要求變化尺度很大，自08年以來，全國各大院校，無論是藝術類、綜合類還是各種高職高專類院校，七成以上設立環境藝術這個專業來培養相關方面的人才。環境藝術本是一個綜合性、高素質型專業，它向社會輸送的人才方向分為建筑類、室內藝術和景觀設計類。這類人才在面向市場、面向社會和面向區域經濟的指向上目標明確。環境藝術設計人才是市場現階段最為緊缺的，改革開放以來，國內專業人才在借鑒國外一些新鮮元素的同時，依靠在學校內培養的能力基礎和行業敏銳度來摸索市場。2、新世紀文化沖擊下的環境藝術設計的培訓模式分析貿易大門被打開后，中國進入了一個嶄新的階段。產品的新穎度與產品的質量決定著產品的銷量，決定著市場和經濟甚至社會經濟的走向。未來環境藝術設計行業的發展模式和視角決定著這個行業的高度，這種情況亟待教師和行業領頭人員作出改革和定位?，F在作為熱門學科的環境藝術設計專業不缺少生源，而對于如何教，教什么和怎樣放手，是教育行業的棘手問題。環境藝術設計專業生的綜合行業素質要求的木桶原則，規定了它的局限性和難度，固有的教學模式已經不能再適應該行業的發展模式。因此，環境藝術設計專業的改革，是首要的，也是迫切的。3、新環境下的環境藝術教學模式改革改革是多角度的，首先從生源來說，由于學生人數眾多，分數出現差距導致的教學問題，要從根本解決。例如從開學時服從高中就已經適用的分班循環制度，學生們產生的競爭壓力和凝聚力的效果成為了學習的動力，開展良好學習氛圍，進行學生的責任學習和督導制，讓學習成為興趣。學校還可以展開競賽獎勵政策，學生的優秀作品進行評析，不僅產生競爭意識還可以產生榮譽感。環境藝術專業自從被設立以來，學生實踐的能力不足一直有一道無法攻克的難題，書本認知和手動實踐能力和辨別能力是環境藝術專業學生的重要素質，多數學生在書本認知和辨別賞析能力上都有良好的表現，缺乏實踐能力的木桶效應讓大多數具有如此短板的他們難以全方位發展，不能自我實現一項作品或者計劃，更不能適應復雜多變的社會要求了。
二、行為對于環境藝術教學的作用行為
總體來說是一種應激性，對于外界刺激的反映。對于人類行為的研究學科分為心理學科、文化學科和生物學科等，無論這些學科是在以它的內在動機還是外在環境為研究，都是以滿足人類目的為前提的。而在環境藝術下探討人類行為，無論是對于目標導向行為還是目標行為，都在潛移默化地滿足人類的某些特定愿望和心理。因為人們意識的不同，設計出來的產品就不同，所以，與其說這個目的促進了人類生活的進步和事物的更新換代，不如說是環境藝術在行為學下更加貼近人類的生活，人類的渴望。建筑是人類對于環境藝術的最佳作品和內心寫照。在人類行為對環境藝術的影響中，比較明顯的應該算是人體仿生學在建筑環境學中的引用。作為人們比較容易接近的幾個區域，像是餐廳、賓館和圖書館等大型活動場所，通常會因為不同人群的屬性而設計出符合的風格。例如主題餐廳和賓館的引用，不難發現，它的設計雖然在很大程度上仍舊仿照舊式的房屋等級分類，可是根據人群的類型不同，風格和行為不同，分為普通套房、商務房和總統套房，而房間存在著很大差異。而對于像圖書館這種帶有一定主題和目的的地方，尤其是學校內置圖書館，會發現在工科學校和藝術院校這兩個帶有明顯主題分化的學校的圖書館風格是如此迥異。無論是在實用價值還是目的上，圖書館對于兩者的意義區別并不大，但是對于工科院校來說，它的主題和風格主要側重于嚴謹和務實，它的實用性和藏書量要遠大于一般的藝術院校的圖書館。后者雖然風格和氛圍更為活躍和輕松，它對于藝術院校學生們的藝術的敏銳度的引導和指導是最為重要的，所以在一些藝術院校中，不難發現它們的圖書館更像是一座藝術的博物館，它對于情操的陶冶要勝于它在藏書和指引人們讀書方面的意圖。
三、行為與空間在環境藝術設計中的滲透
1、行為在環境藝術設計教學模式中的滲透“人性化”一詞被提出后，環境藝術的研究方向和課題更加明確，對于建筑學中符合人體力學和人體構造的設計更加符合商業市場的需求。在通過視覺、力學、心理學和行為學等等的一系列的課題分析后，針對不同年齡、不同性別、不同區域的客戶選用不同的材料而制定不同的搭配，同時促進了新材料和新型設計的發展，也為人類的行為學研究開辟了新的道理和方法。對于此，最為形象的莫過于南北方的建筑區別和文化之間的聯系對比，在大環境下形成的不同地域的人在他們的環境中做出了對自然和自我最真實的藝術評價反應，形成了豐富的建筑文化。2、空間能力培養對環境藝術教學的積極作用空間能力的培養可以在多媒體和仿真虛擬空間中得到一定的改善。課堂上在教師的指導下，初步理解空間的學習形式，掌握它的基本要素和學習理念，課下的時候在自主學習中得到更好地完善。而對于不同材料環境中的空間感覺，需要深入書本了解后再通過實踐深刻體會。在新科技和新物質發展的今天，學生們會發現新型材料的發展（尤其是裝修建筑材料）的生成亦是與時俱進的，所以要把握專業的敏銳性，積極參與對于材料和空間能力之間的模擬實踐。最后經過反復地模擬訓練和持之不懈地努力，在空間能力感知上達到一定的能力水平?？臻g能力想象和意識是環境藝術學的重中之重，無論是平面二維、立體三維還是四維，融入到資料圖紙中的都是二維平面圖，它需要的是學習者或者參與者的良好的空間能力。例如：“內空體”空間的設計中，在六面空間的設計的方案里對于天棚的設計是否算作有效空間，材料的空間膨脹和它對于整個房屋呈現出的效果是否帶來“臃腫感”或是“舒適感”都是需要設計者針對建筑主人的目的及要求，再結合環境天然的條件和自己的構想和專業能力，融匯成帶有自我意識的建筑風格?？梢哉f，在培養環境藝術設計者來說，空間感和空間能力是他們在職業中存在的價值和意義。
四、學生的興趣培養與個人能力培養的建議
環境藝術設計作為一門課程，更是一種能力。當被認為是藝術時，與它作為課程的身份是不同的。在這個問題上，筆者認為如果要粗略地提高大眾的環境藝術創作能力，不只是在行為和空間環境上下功夫而更多的是要在學生身上、教師身上和學習氛圍中得到問題的改善。環境藝術學生是掌握綜合多重素質的綜合型人才，他們專業能力和專業素養只有在被尊重達到自我滿足時才會得到更大的發展和體現。所以在提高學校的教學水平之外，更重要的是對學生的學習興趣的指引和對他們的學習壓力的疏導，只有這樣，才可以得到更好的效果。
五、總結
國內對于環境藝術的重視引導了市場走向。在對行為和空間能力培養的初步分析后，筆者認為在學習者們的學習過程中，無論是在行為理念、行為導向的理解還是對于空間構圖中的概念都應該采取積極合理的態度。環境藝術是一門綜合復雜學科，它的木桶效應帶給這個專業帶來了難度和挑戰筆者認為，在環境藝術學習者們的孜孜不倦努力下，國內的設計專業無論是在建筑行業還是其他的領域，都會大放異彩。
作者:陳書芳 單位:長沙理工大學設計藝術學院
參考文獻：
[1]王智睿.模型空間研究在環境藝術設計教學中的應用[J].內蒙古大學藝術學院學報,2007,(3).
環境藝術設計教學范文3
關鍵詞：環境技術設計；教學；教學改革
隨著經濟的飛速增長，國內環境藝術設計專業如雨后春筍般被各院校紛紛設立。然而，對于該專業應當如何開展教育和培養的問題，一直受到許多議論。本文將對此進行深入的討論，期望能夠對相關領域提供參考和借鑒。
一、環境藝術教學的現實狀況和弊端
（一）關于人才定位
設計教育的價值已經受到許多國家的重視，不少政府已將設計教育列入教育工作的重點，不少世界企業也將設計看作是決定企業存亡的關鍵。設計教育也應當要貼近時代的需求，當前設計人才的類型主要有以下三類：管理型、決策型和實用型。當親各高校主要培養的人才是實用型人才，這是由社會需求所決定的，所以環境藝術設計所培養的人才也應當是這一類型的人才。實用型的設計人才必須具備良好的設計知識，包括管理知識、工程知識、人機工學理論等等，此外還需要有職業道德和素養。
（二）關于課程設置
設計類院校與專業在不斷擴大的過程中，新的問題也在不斷涌現，其中之一就是“純藝術類教育與藝術設計類教育的區別何在”。探討這個問題的答案實際上就是探討專業課與基礎課該如何配置。純藝術類以及設計類的基礎課程，一般是指色彩、素描等等的課程，筆者認為，課程的安排應當根據學校的自身條件、生源質量等都能因素來確定。然而一些地方藝術院校在生源質量、辦學條件上都比不上國家部屬的院校。國家部屬院校的生源質量較高，每人都經過了幾年的基礎性藝術訓練之后才入學的，他們在大學剛入學時不需要再進行素描、色彩等基礎課程的教學。而地方院校的生源則比較差，在入學以前普遍只經過一兩個月的藝術訓練，對藝術的理解非常有限。因此每個學校應當依據自身實際情況來設置課程的安排，不能做一刀切的規定。
（三）關于師資和硬件
設計類專業的開設與十幾年前相比有了很大的增長，然而在此過程中，不但生源質量有所下降，就連師生比也達到了非常不平衡的比例。十年前的師生比是一比幾，然而如今，已經發展到了一比幾十。師資不足的情況非常明顯，這所直接導致的直接結果顯然是教學水平和質量的下降。教師在巨大的教學壓力之下開展工作，所獲得的教學效果也不盡人意。此外，教師隊伍年輕化的現象也越來越嚴重。不少剛畢業的藝術院校學生剛從學校出來就變成了講臺上的教師，他們缺乏豐富的教學經驗，對于教學質量也有不少的影響。師資流失的問題也是比較嚴重的，已經形成了固定的流動趨勢，分別是“從地方到中央、從內地到沿海、從沿海到境外”的方向。
二、關于教學改革的幾點舉措
第一，每個學校應當充分考慮自身的生源質量、教學條件等等，在保證基礎課程不被減少的基礎上，對課程的順序和設置進行合理的配置和調整。在重視理論教學的同時，也要注重培養動手能力。重視計算機的運用，培養學生較高的計算機輔助使用水平。第二，貼合時代要求，結合當前市場和企業對于人才的要求，以培養應用型人才為教學目標，向學生傳授更多關于現代企業管理和組織的相關知識，使學生深入了解環境設計以及相關管理項目的原理和方法，增強學生對于設計市場的經濟意識和靈敏度。第三，將培養施工技能和操作技能作為教學基礎，對施工技術進行強化性的指導，更多地開設可供學生操作和實驗的課程，使學生在動手實驗和課題操作過程中學習更多理論知識，使理論和實際操作之間有機結合起來，以適應社會和市場對于人才的要求。第四，注重對于師資隊伍的建設。學校應當定期對教師新人開展培訓課程，以多種形式舉辦教師學習活動，比如舉辦公開課、征文比賽等等。新的師資隊伍應當被積極鼓勵參與培訓，他們應當被安排更多的社會實踐，以豐富自身的社會閱歷和實踐閱歷，使得眾多教師新人獲得教學水平上的提高。環境藝術專業應當有自身的專業特色，應當結合社會的需求，對學生的能力、素質進行針對性的教學；應當對教學內容進行充實和完善；應當重視實踐教學的意義，安排更多實踐課程，讓學生多動手、多思考；應當讓學校與企業合作起來，為學生提供更多實習的機會，以提高操作技能，學習更多關于項目驗收、項目管理、材料選擇、投標報價以及工程決算的知識，為將來的就業打好堅實的基礎。隨著國內經濟水平的不斷發展，環境藝術設計專業被各院校所相繼開設，在這樣的現實狀況下，對該專業的完善和改進顯得更加刻不容緩。雖然現實中依舊存在著諸多問題，包括生源質量問題、課程設置問題、人才定位問題以及師資隊伍過于年輕的問題等等，但我們依然堅信，該專業的前途是光明的，只有找到科學合理的改革方向，一定會為社會培養出更多有用的人才。
【參考文獻】
環境藝術設計教學范文4
關鍵詞：環境技術設計；教學；教學改革
隨著經濟的飛速增長，國內環境藝術設計專業如雨后春筍般被各院校紛紛設立。然而，對于該專業應當如何開展教育和培養的問題，一直受到許多議論。本文將對此進行深入的討論，期望能夠對相關領域提供參考和借鑒。
一、環境藝術教學的現實狀況和弊端
（一）關于人才定位
設計教育的價值已經受到許多國家的重視，不少政府已將設計教育列入教育工作的重點，不少世界企業也將設計看作是決定企業存亡的關鍵。設計教育也應當要貼近時代的需求，當前設計人才的類型主要有以下三類：管理型、決策型和實用型。當親各高校主要培養的人才是實用型人才，這是由社會需求所決定的，所以環境藝術設計所培養的人才也應當是這一類型的人才。實用型的設計人才必須具備良好的設計知識，包括管理知識、工程知識、人機工學理論等等，此外還需要有職業道德和素養。
（二）關于課程設置
設計類院校與專業在不斷擴大的過程中，新的問題也在不斷涌現，其中之一就是“純藝術類教育與藝術設計類教育的區別何在”。探討這個問題的答案實際上就是探討專業課與基礎課該如何配置。純藝術類以及設計類的基礎課程，一般是指色彩、素描等等的課程，筆者認為，課程的安排應當根據學校的自身條件、生源質量等都能因素來確定。然而一些地方藝術院校在生源質量、辦學條件上都比不上國家部屬的院校。國家部屬院校的生源質量較高，每人都經過了幾年的基礎性藝術訓練之后才入學的，他們在大學剛入學時不需要再進行素描、色彩等基礎課程的教學。而地方院校的生源則比較差，在入學以前普遍只經過一兩個月的藝術訓練，對藝術的理解非常有限。因此每個學校應當依據自身實際情況來設置課程的安排，不能做一刀切的規定。
（三）關于師資和硬件
設計類專業的開設與十幾年前相比有了很大的增長，然而在此過程中，不但生源質量有所下降，就連師生比也達到了非常不平衡的比例。十年前的師生比是一比幾，然而如今，已經發展到了一比幾十。師資不足的情況非常明顯，這所直接導致的直接結果顯然是教學水平和質量的下降。教師在巨大的教學壓力之下開展工作，所獲得的教學效果也不盡人意。此外，教師隊伍年輕化的現象也越來越嚴重。不少剛畢業的藝術院校學生剛從學校出來就變成了講臺上的教師，他們缺乏豐富的教學經驗，對于教學質量也有不少的影響。師資流失的問題也是比較嚴重的，已經形成了固定的流動趨勢，分別是“從地方到中央、從內地到沿海、從沿海到境外”的方向。
二、關于教學改革的幾點舉措
第一，每個學校應當充分考慮自身的生源質量、教學條件等等，在保證基礎課程不被減少的基礎上，對課程的順序和設置進行合理的配置和調整。在重視理論教學的同時，也要注重培養動手能力。重視計算機的運用，培養學生較高的計算機輔助使用水平。第二，貼合時代要求，結合當前市場和企業對于人才的要求，以培養應用型人才為教學目標，向學生傳授更多關于現代企業管理和組織的相關知識，使學生深入了解環境設計以及相關管理項目的原理和方法，增強學生對于設計市場的經濟意識和靈敏度。第三，將培養施工技能和操作技能作為教學基礎，對施工技術進行強化性的指導，更多地開設可供學生操作和實驗的課程，使學生在動手實驗和課題操作過程中學習更多理論知識，使理論和實際操作之間有機結合起來，以適應社會和市場對于人才的要求。第四，注重對于師資隊伍的建設。學校應當定期對教師新人開展培訓課程，以多種形式舉辦教師學習活動，比如舉辦公開課、征文比賽等等。新的師資隊伍應當被積極鼓勵參與培訓，他們應當被安排更多的社會實踐，以豐富自身的社會閱歷和實踐閱歷，使得眾多教師新人獲得教學水平上的提高。環境藝術專業應當有自身的專業特色，應當結合社會的需求，對學生的能力、素質進行針對性的教學；應當對教學內容進行充實和完善；應當重視實踐教學的意義，安排更多實踐課程，讓學生多動手、多思考；應當讓學校與企業合作起來，為學生提供更多實習的機會，以提高操作技能，學習更多關于項目驗收、項目管理、材料選擇、投標報價以及工程決算的知識，為將來的就業打好堅實的基礎。隨著國內經濟水平的不斷發展，環境藝術設計專業被各院校所相繼開設，在這樣的現實狀況下，對該專業的完善和改進顯得更加刻不容緩。雖然現實中依舊存在著諸多問題，包括生源質量問題、課程設置問題、人才定位問題以及師資隊伍過于年輕的問題等等，但我們依然堅信，該專業的前途是光明的，只有找到科學合理的改革方向，一定會為社會培養出更多有用的人才。
【參考文獻】
環境藝術設計教學范文5
關鍵詞：設計大賽；環境藝術設計；教學改革；促進
環境藝術設計可簡稱藝術設計，其涉及到的因素較多，是一門較為復雜的新興學科。藝術設計是在社會發展需要的基礎上產生的，與經濟發展、建筑文化傳承有著密切的聯系。因此，如何實現高效的藝術設計教育是當前各大高校面臨的重要問題。而如何將其理論教育與實際需要相結合，如何將新型設計理念與傳統文化相結合等都是當前需著重考慮和解決的問題。利用教學改革實現藝術設計教學的效率提升和促進新型人才的培養，以適應和滿足當前社會對相關專業人才的需求。
一、環境藝術設計教學的現狀
1、人才培養定位不明確
人才培養的明確定位是藝術設計教學實現科學高效的基礎。自進入二十一世紀以來，我國的國民經濟和政治建設都取得了較大的發展。在此基礎上，行業內競爭激烈，社會和市場對于人才的要求已不再局限于理論知識的豐富。加之環境藝術設計體系在近幾年得到快速發展，市場更關注新型人才的實際職業能力以及創新能力等方面。但事實上，國內許多高校由于教學資源或師資力量等因素的缺乏，使得目前許多高校對藝術設計專業的人才培養定位不明確。也就是說，對人才培養的定位，需著重考慮時代和社會的需求，而不是盲目地對學生進行理論知識的教育。當前環境藝術設計人才主要有兩種：管理型和實用性。高校的培養目標除了企業中的一線設計人員之外，還應有意識地培養學生的相關崗位管理能力和決策能力。
2、生源質量參差不齊
隨著市場對藝術設計人才的需求量不斷增加，該專業的就業前景被一片看好，報考的學生數量也隨之增加。此時出現了專業的藝術設計教育，和職業藝術設計教育的區別。即部分學生的學習目標是深入的藝術設計研究，而另一部分學生是為了適應企業的招聘要求，所以學生的水平也各有不同。兩者的課程設置應有所區別，針對學生的學習目標和側重點的不同，學?？蛇M行有針對性的教學目標設置。但需要注意的是，學生的基礎設計水平和理論知識的儲備的差距較大。一般藝術類的基礎課程多為素描功力、色彩搭配的培養，而側重于適應就業要求的藝術設計教學更注重對學生實際技能的培養。所以，為實現高效的環境藝術設計教學，培養更多的新型人才，教學目標的設計應從學生的實際基礎水平為出發點。
3、教學質量的問題
由于市場的需求量增大、學生的報考數量增多，能夠在保證生源的同時又有效提高教學質量的高校并不多，因此教學質量就成了當前我國高校的一個普遍問題。一方面，學校難以在短時期內吸納足夠的藝術設計專業教學人才，導致出現一個教師兼任多個專業的現象，教師的教學質量自然就不高。同時，現有的專業教師大多比較年輕，理論知識和學歷雖然都合格，但相關的實際經驗卻相當缺乏。另一方面，許多學校只顧擴大生源和經濟效益的提升，而忽視了真正關鍵的對學生的教育問題。導致最終雖然有大量的學生畢業，但真正能步入工作崗位的學生卻不多。另外，學校的硬件設施和相關的教學配套也是影響教學質量的原因之一，包括場地、書籍資料等等。
4、課程針對性不強
前文有述，環境藝術幾設計涉及到的因素較多，因此其專業的具體分類也不同。包括平面設計專業、動漫專業以及園林設計專業等等。從當前的情況來看，教學的主要內容均是以藝術設計專業的所有學生為對象，使得教學課程的針對性并不強。例如《設計與寫生》一課，動漫設計的專業應要求學生具有優秀的創作能力，教學的側重點應是對學生的繪畫創作能力的培養；而環境設計的專業要求學生有足夠的空間構造和整體設計能力，在教學過程中應側重對學生空間設計理念和家具素描等能力的培養。但實際上，藝術設計相關專業的所有基礎教學幾乎都是對學生創意性繪畫以及基礎能力的培養，教學內容缺乏一定的針對性和專業性，導致教學效率難以提高，學生的專業素質也沒有得到有效提升。
二、設計大賽的舉辦目的
1、提高學生綜合素質
藝術設計大賽的舉辦，可以幫助優秀的學生獲得一定的知名度，被更多的企業了解和接受，進而在實踐中獲得更多的知識。通過設計比賽的方式，藝術設計的教學不再局限于課堂的理論教育，讓學生更多地接觸設計的實際，不僅是教學目標的體現，也是市場對新型人才教育的要求。因此在比賽的過程中，可關注比賽對學生帶來的積極影響，以及其實際設計能力的提升。在實際比賽中，可安排學生參觀藝術設計的現場或相關材料的加工過程，使學生對設計產生更多深入的理解，以及感性的設計思想的產生。而事實上，感性的設計思想對設計靈感的迸發有著重要的影響作用。因此，在教學過程中，適當地開展設計大賽活動，不僅能讓企業更加了解學生的實際能力，還能鍛煉學生的實際操作能力和心理素質，從而促進其綜合素質的提高。
2、培養學生的學習興趣
藝術設計競賽項目的目標較為明顯和清晰，學生可根據自己的喜好選擇所要參加的比賽項目。采用這樣的方式，實際上對學生的學習積極性有一定的促進作用。一方面，在參加競賽時，為實現自身的發展要求，學生會將更多的精力和注意力放在怎樣通過實力贏得比賽上面，進而幫助其實力的提升。另一方面，一般大型的藝術設計競賽的社會關注度都比較高，相關行業的領導者或優秀企業同樣也會關注或參與。在比賽中表現優異的學生更容易吸引企業的關注，從而提高獲得好的就業機會的可能性。學生充分認識到比賽帶來的益處，自然會更加細致地做好競賽的準備工作，以及理論基礎和實踐操作技能的補充和提升。
3、提升學生專業技能
一般來說，藝術設計比賽的針對性都較強，對學生的專業素質有一定的檢驗作用。通過藝術設計比賽的參與過程中的自身感受以及實際結果，學生可充分了解到自身的實力和不足的地方，以及時進行彌補。藝術設計競賽的主要目的是為檢驗和提升學生的實際就業能力，參加比賽的過程即是一個自我鞏固和提升的過程。使學生在了解自身實力的同時，也能了解自己青睞的企業的特點，例如想要進入該企業還需具備哪方面的技能或知識。此外，在大型競賽中，經常會有新的設計技術或理念產生，這對于學生的專業思維的拓展有著重要的意義。與理論教學相比，比賽更關注學生將理論運用于實際操作的能力，以及其在實際工作中的反應能力和問題的處理能力，從而提高學生的職業能力。
三、設計大賽環境藝術設計教育改革的促進作用
1、促進教育觀念的改革
教學成果在設計比賽的過程中得到充分體現，可以說，設計競賽不僅是對學生的專業能力進行的考核，也是對教師的教學水平和成果的一次檢驗。因此，通過對設計競賽結果的總結，教師應對自己的教學方法進行反思，哪一個教學環節的教學目標沒有達到、教學方式和觀念有沒有問題等等。通過總結和反思，教師應充分意識到自身教育觀念的改變和更新，進而提升其教學效率。例如在課堂教學中不再是教師作為課堂主角，而是以學生為主體，鼓勵學生進行自我探索和研究，教師起到輔助和引導的作用即可。這樣一來，可提高學生自主學習的積極性，還能加深學生對相關知識的理解程度。教育觀念的改革有利于快速提升教學效率，促進新的教學體系的形成，進而為市場提供更多高質的專業人才。
2、理論課程與專業實際緊密結合
從設計競賽中可以發現，學生在實際操作中的表現與教學課堂中的表現并不一樣，許多平時理論成績很優秀的學生在比賽時卻并沒有很好的發揮。一方面，這可能與學生自身的心理素質有關。另一方面，當這類現象不再是個例時，就應該引起足夠的重視，說明教師日常的教學中忽視了對學生實際能力的培養。因此，在進行教育理念的改革過程中，應注重將藝術設計的理論知識與實際操作充分結合。例如在《設計與寫生》的課程教學中，教師不僅要加強對環境藝術設計學生的繪畫能力和空間構造能力的提升。還應增加適當的實踐機會，帶領學生參觀真實的優秀設計作品或參與設計的過程，并鼓勵學生進行自我分析和實踐總結，進而在加深其對理論知識的理解的同時，促進其實際經驗的增加。
3、優化基礎設計理論的教學方法
一般來說，環境藝術設計的理論教學過程大多比較枯燥乏味，傳統的理論教學難以激發學生的主動性和學習熱情，使得學習的效率不高。同時，增加趣味性的理論知識教育有助于培養學生的創新意識。這在設計競賽中也有所體現，創新能力較強的學生即使綜合能力不是最優秀的，但其發展空間相對來說更大，提升的速度也更快，所以也就更容易得到就業機會。因此，提高學生綜合能力和創新意識的方式之一就是教學方法的優化。教師可利用新型的教學工具作為輔助，例如多媒體、互聯網等，向學生展示并講解經典的環境藝術設計作品，并鼓勵學生自由發揮設計思想。在教學過程中加入學生感興趣的因素也是優化教學方式的內容之一。藝術設計是一個較為靈活的概念，應該給予學生足夠的自由發揮的空間和機會。
4、強調基礎學習與創造性思維的結合教學
專業的知識素養、有創造性的設計思維是一個環境藝術設計的工作者應具備的基礎知識。只有同時具備足夠的理論知識，和創新意識較強的設計思維才是贏得比賽的關鍵。藝術設計的基本特征是技術與藝術的結合，不同于其他學科，藝術設計課程更加要求學生的能動性。所以，教師在實際的教學過程中可適當地對學生的創造能力和創新意識進行專門的訓練。創作能力和創新意識的培養是一個較為漫長的過程，所以教師應注意在基礎知識的學習時即進行相關創造能力的培養，并在教學的過程中注意學生獨立創作能力的鍛煉，以提升學生的實踐能力。例如，環境藝術設計的大多理論都來源于三大構成課程，所以在三大構成的教學中，教師可在理論教學的基礎上做一個創造性思維的延伸，將兩者有機地結合，使得學生的學習目標更加清晰。
5、設置符合專業特點的課程實訓室
環境藝術設計的專業分類較多，各個分類的學習側重點也不相同，但都需要遵循的原則之一是適應市場的需求。所以在教學的過程中就要堅持從實際出發，培養學生在實際操作中發現問題并解決問題的意識和能力。設置符合專業特點的課程實訓室，是提升學生處理實際問題能力的方式之一。對于實訓室布置的要求，也不僅僅是象征性的放置畫板、靜物就可以了。實際意義上的實訓教室，是能夠實現對現場進行模擬的環境，其教室布置、教學目標以及教學內容等都應是完備且細致的。以保證學生不僅能夠完成實訓操作，還能進行作品的展示和交流等，以促進學生實際設計水平的提高和綜合能力的提升。
6、給予學生更多的實踐機會
實踐是檢驗理論的唯一標準。許多學生認為基礎知識就是色彩、三大構成等無關緊要的內容，對其不夠重視，改變這一錯誤想法的重要途徑之一即是讓學生開闊眼界，使其了解到一個真正的藝術設計師所應該具備的專業基礎。而參加設計大賽自然是檢驗其想法的一個方式，同時，除了在日常教學中增加實踐機會之外，教師還可鼓勵或帶領學生多參加與環境藝術設計相關的技能競賽，為學生提供良好的展示平臺各競賽的機會，優秀的學生自然會從中脫穎而出。但競賽更大的意義在于，許多學生通過競賽充分認識到自身的不足和缺陷，感受到基礎知識的重要性和意義，改變其學習態度和學習思想，進而促進其學習積極性。
四、結束語
環境藝術設計的教學改革是一個龐大的項目，在這個過程中，教師和學生需切忌急功近利。本文通過對設計大賽的經驗總結，得出進行藝術設計教學改革需從教學觀念的改革、教師教學方法的優化、理論知識與創造性思維相結合、設置符合專業特點的實訓室以及給予學生更多的實踐機會等方式。對當前的藝術設計進行改革，并采用多樣化的教學手段，注重對學生的設計思維和創新意識的鍛煉，以培養出更多專業能力和綜合素質過硬的實用型人才。
作者:張賽娟 單位:湖南涉外經濟學院藝術設計學院
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環境藝術設計教學范文6
關鍵詞：信息時代；茶文化；環境藝術設計；教學改革
環境是時代的一個側面體現，它不僅可以反映出社會科技的進步，還能從中獲取更多關于藝術的途徑。羅馬斗獸場、北京的故宮等都是當時時代背景的一個縮影，它凝聚著物質與精神文化。自古以來，我國就是飲茶大國，茶文化在中國有著悠久的歷史，新時期信息的發展為環境藝術設計帶去了新的活力。當下的環境藝術教育與之前的純藝術教育有一定的差異性，環境藝術的美不會隨我們的主觀感受發生變化，它是對現實社會的反映，并帶有強制性的色彩。傳統的茶文化是中國精神文化的精髓，在時間的流逝中，我國的傳統文化逐漸被人們淡忘。為了讓更多人意識到傳統文化的重要性，近年來的環境藝術設計教育的重心開始發生變化，越來越多的教學課堂中都會涉及到傳統的茶文化。競爭要求我國學校里的環境藝術設計教學需要改革，只有不斷創新，才能有效的適應社會需求。由于人們對環境設計的認知水平不一，如何更好地讓環境藝術教育開展下去，以及怎樣真正培養出高素質、高水平的環境藝術設計人才，這成為我們亟待解決的問題。
1信息時代背景下茶文化推動環境藝術設計教學改革的基本情況
以信息技術為背景，學校中環境藝術設計教學的改革需要大量借助于計算機技術。大多數環境藝術設計需要用到的軟件都依賴于信息化教學，互聯網上的數據能夠利于學生的學習，并將枯燥的課本知識轉化為生動的軟件視頻教學。新的教學方式出現將學生和老師之間的互動變得更多，還豐富了環境藝術設計的教學模式。信息化時代的背景下，傳統的茶文化在環境藝術設計教學中起到很大的助推力。當下的學生在接收新思想的同時，一定要重視對傳統文化的理解。傳統的茶文化擁有幾千年的歷史，在漫長的歷史長河中，它的精神被不斷沉淀，留到最后的都是精髓。所以，依托茶文化推動環境藝術設計教學改革是非常恰當且必要的。
2信息時代背景下茶文化推動環境藝術設計教學改革的現狀
2.1職業技術能力考慮不全面
一般來說，在信息時代背景下，我們所說的職業能力主要是從事工作所需的知識儲備能力與思維交際能力。在環境藝術教學中，就目前情況而言，利用茶文化來推動教學改革的學校少之又少。作為環境藝術設計專業的高校學子，更應該注重茶文化的學習，從茶文化中學習其精神內涵，有利于推進環境藝術教學改革，促進職業技術能力的提升。環境藝術設計需要明確事物的特征寓意，通過手繪等形式展現出來，無論是色彩還是結構，從內到外都需要將其表達出來，只有設計者對作品有著充分的認識，才能夠推進環境藝術教學的改革，從而提升教學效率。在職業技術能力方面，高校學子缺乏合作意識，職業技術能力考慮不夠全面，許多高校目前都沒有將其聯系起來學習，甚至還有的學校并未開設茶文化課程。若通過茶文化的課程來推進環境藝術的設計，則有利于提升高校環境藝術學子的認知能力。
2.2課程教學設計欠缺茶文化內涵
好的環境藝術設計者在設計作品時，茶文化有著重要的引導作用。在日常課程教學中，教師們只注意了理論知識的培養，忽略了精神層次的指導，沒有合理注入茶文化來引導學生提高自身綜合素質。目前環境藝術教學課程的學習忽略了茶文化中精神內涵因素，既不能提升學生學習的興趣，也沒法在設計中融入思想。在我國，茶文化是經典的文化之一。其中蘊含的設計思想十分廣泛，融自然、社會與人文科學為一體，包含著多方面的藝術內涵。若能在高校傳承茶文化，在當下環境藝術設計教育中可以解決很多棘手的問題。隨著社會的發展，環境藝術設計課程需要通過茶文化來推動教學改革，促進環境藝術學子多元化成長。
2.3師資力量欠缺
教學改革重要一環是在教師身上的，想要推動環境藝術設計教學改革，就必須先改善當前的師資情況。環境藝術設計教育，要想突破局限、發揮創意，設計出具有競爭力的作品，就必須要重視茶文化的思想引入，關注相關專業教師能力的培養問題。在信息時代背景的當下，諸多學校沒有樹立環境藝術課程需要多元化推動其教學改革的理念，只是一味的讓專業教師給學生講解環境藝術的價值與歷史。所謂實踐才是檢驗真理的唯一途徑，要想推動環境藝術設計教學的改革，就必須建立茶文化思想，這就需要學校有復合型教師，能夠指導學習茶文化，并通過茶文化推進環境藝術課程的創新。
3信息時代背景下茶文化推動環境藝術設計教學改革的改進措施
3.1增強教學與茶文化之間的聯系
信息時代的到來，讓環境藝術設計課程的發展愈來愈復雜化，我們需要增強課程教學與茶文化之間的聯系，通過茶文化來推進課程的改革。高校就需要從茶文化與現代的環境藝術教學間的聯系入手，以拓展的眼光去認識中國茶文化創新教學改革的問題，并結合現有的學術理論去將其運用在高校環境藝術設計課程的教育中。只有這樣，才能更好地展現茶文化內涵，將茶的魅力及價值發揮得淋漓盡致，既能提升了高校學子的人文素養，又能夠讓茶文化得到傳承。環境藝術設計與現代茶文化的結合，能夠充分展現環境藝術設計學子的主導地位，增強實踐動手能力，這對大學生的成長有著積極的意義。
3.2創新教學方法
現如今，高校一般在課堂中都配有多媒體設備，教師應該充分利用多媒體，創新環境藝術設計教學內容，改變原有教學模式，提煉茶文化的教學價值功能，綜合運用影像、圖片等方式，吸引學生的關注。依據學生環境藝術設計專業水平的不同，開設不同的教學課程內容，因材施教。我們要順應時代的需要進行教學內容規劃，合理利用互聯網+模式。學校在環境藝術專業課程的規劃上，為了增強學生對本專業教學的興趣，就必須要改變以往陳舊的以理論為中心的教學思想，讓學生從多媒體中得到釋放。譬如，將茶文化與環境藝術設計結合在一起，注重茶文化元素在環境藝術設計上的運用，讓學生的作品富有新意。
3.3促進高素質教師隊伍的建設
增加相關茶文化的培訓課程，這對茶文化的傳承以及環境藝術設計的教學改革有著實際的價值。對于環境藝術設計教師，應至少有相關茶文化的教學經驗，只有專業的教師，才能夠專業地指導學生，傳授專業的環境藝術教學內容。在培訓教師時，要著力體驗式教學，將互聯網+技術貫徹在環境藝術設計教學中，只有這樣，才能夠更好地提升教師與學生的整體素質水平。學校方面，還可以通過專門聘請優秀環境藝術設計教學的指導教師來授課，根據茶文化的特點，對高校學生的環境藝術設計教學提供指導。
3.4培養學生創新思維
環境藝術設計是為了傳遞具有創意的信息，讓觀眾對某個點產生興趣并且深入了解信息。由此看來，培養學生創新思維就顯得尤為重要了。在培養學生思維的過程中，與茶文化緊密聯系，考驗學生對不同事物如何聯系在一起，有效發散思維，讓環境藝術設計專業的學生樹立全新的設計觀念，提升綜合素質，引導學生將諸多生活中的元素運用在設計作品中，提升作品質量。
4結束語
綜上所述，為了更好地適應當下政治，經濟，文化的發展，環境藝術設計的教學改革勢在必行?？焖俑淖儸F有的教學方法，以創新的精神去實現教學的改革，是培養環境藝術設計人才的必經之路。在茶文化的推動下，越來越多的學生意識到傳統文化的重要性，這利于我國環藝專業學生的全面發展，并為學校鑄造高素質人才打下基礎。
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