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法學專業特色范文1
【關鍵詞】紙質文獻；電子文獻；合理配置
隨著現代科學技術的發展和網絡信息資源的日益豐富和日臻完善，以網絡為中心的計算機技術、數字信息技術、通訊技術和計算機國際語言化技術的突破，推動著傳統圖書館向現代化、全球化和網絡化邁進，高校專業圖書館的文獻資源結構也發生了巨大的變化，數字資源的崛起打破了紙質資源一統天下的局面，正在逐步形成電子資源與紙質資源互補共存的有機體系?，F在的法學專業圖書館不僅有以紙質資源為主的實體形態的館藏，也有以電子資源為主的虛擬館藏，二者相互補充、相互作用，最大程度地滿足不同用戶對信息資源的需求。
新型的載體取代舊的載體是歷史發展的必然趨勢。電子文獻將越來越多，其使用會越來越普及，越來越受讀者歡迎。在相當長的時期內電子文獻與紙質文獻將各顯特色，優勢互補，共生共存。因此，紙質資源和電子資源成為了現代高校法學專業圖書館的主要館藏。
一、紙質文獻與電子文獻
紙質文獻是指以紙張為載體，用書寫或印刷等方式記錄知識的文獻。紙質文獻最早出現在中國4世紀，以后逐漸在世界各地傳播和應用。
（一）紙質文獻的特點
長期以來，人們一直與紙質文獻相伴，紙質文獻的生產和利用已經形成了一個相當完善和穩固的體系，符合人們的閱讀習慣；
紙質文獻的載體與信息融為一體，保存好了載體，其信息就得到了保護，只要溫度、濕度和光照等方面把握適度，紙質文獻便可長期保存；
紙質文獻經過千年的洗禮，已建立了完善發達的編輯、生產、發行系統。紙質文獻的生產和傳播常會受到道德審查和政治審查，對保護普通社會人群、保護社會倫理和社會道德、保持社會穩定有積極的作用，因而紙質文獻傳播的信息能夠得到多數人的接受和認同，具有權威性；
在知識產權和版權保護方面，紙質資源目前已有較健全的法律法規，知識產權和版權受到了法律的保護；
從目前看，全世界每年出版圖書370萬種，期刊13萬種，會議文獻100多萬篇，專利文獻、技術標準、產品資料100萬件以上，其中至少90%以上仍然是以印刷型為主的紙質文獻，其存在和發展是客觀和必然的。
但是，紙質文獻的存儲空間大；容易變質和自然老化，并且其知識內容的復制需要大量的人力和時間；以優質木材為原料，既占用人類的森林資源，又因制作紙張造成的污染破壞人類的生存環境；紙質文獻本身所含的知識量不大，許多相關的知識內容需要負載于大量紙質載體上，不利于人們的檢索和利用，這些都是困擾專業圖書館的問題。
（二）電子文獻的特點
電子文獻內容豐富，既可表達文字等靜態信息，也可以是集圖、文、聲、像為一體的動態信息，具有多媒體信息存儲和傳遞功能；電子文獻在網絡環境下可被多人同時訪問，人們可不受時間、地域的限制，足不出戶就能十分方便、快捷地查詢、檢索和獲取網上的信息，讀者利用某些軟件，可以從“篇名”“作者”“關鍵詞”等檢索字段入手，通過計算機自動檢索出所需的內容，提高了檢索效率；網絡上的信息，只要是與網絡連接的用戶，就不分國家、區域、民族均可利用，真正實現了信息資源的共享。電子文獻體積小，但存儲容量大。只需一張光盤，就能解決圖書館空間緊張和用戶查檢利用的困難。
但是，電子文獻使用條件要求較高；由于缺乏統一管理機制，單純的電子文獻出版不像紙質文獻那樣經嚴格的編審制度，文獻質量得不到可靠保障，使人們對電子文獻的可信度大打折扣，信息可信度較低；長期以來，多數讀者依然習慣于閱讀紙質文獻，因此，在短時間內讀者還很難完全適應和接受電子文獻。
紙質文獻在知識產權和版權保護方面已有較完備的法律法規，而電子文獻通過數碼代碼方式，在網絡環境下，不僅使各類作品之間界限模糊、相互滲透，而且使作品復制、修改變得非常容易，影響了知識產權的保護；電子文獻由于載體與信息的分離，因此對它的保護，實際上是要對載體和信息分別進行保護。目前保護電子文獻有兩種方法：一是不斷地轉換文件格式；另一種是保存閱讀設備和軟件，但這兩種方法都有缺陷。
二、法律專業圖書館文獻資源建設的總體狀況
“法律圖書館”目前尚沒有一個明確的定義，通常將紙質和電子文獻均與法律相關的專業性圖書館統稱為“法律圖書館”。主要包括各綜合型大學的法學院或政法院校的圖書館，以及研究院所、政府部門、律師事務所的法律圖書館等。
就資源總量來講，一般的法學院圖書館或資料室的藏書規?；旧吓c法學院系本身發展一致。館藏文獻以專業性、學術性為主，也體現了學院及其重點學科的專業特色。一般的法學院圖書館或資料室會有3—10萬冊的館藏紙制文獻資源，電子文獻依所在院系對圖書館的重視程度和經費情況而有所不同。如：北大法學院截止目前館藏紙質文獻15萬冊，數據庫9個；清華大學法學院圖書館截止目前館藏紙質文獻11萬冊，數據庫10個；就中國人民大學法學院圖書館而言，其前身——法律系資料室是于1950年中國人民大學法律系成立的同時建立起來的，1994年與中國人民大學法學所資料室合并為法學院資料室，1998年擴大為現在的法學院圖書館，同時還是中國人民大學圖書館的法學分館。經過長期積累、發展和建設，特別是擴大為圖書館以后，法學院圖書館已經成為收集、整理、編輯、利用法律專業圖書、期刊、文獻信息的資料與服務中心。
法學院圖書館紙質文獻資源主要包括中外紙質圖書、期刊、報紙、學生論文等，本館紙質文獻資源建設遵循每年紙質文獻采購計劃并且結合本院教師教學科研的需求以及學生學習的各種需求來合理完成。
中國人民大學法學院圖書館館藏資源較為豐富。截止到2012年底，現藏有中外文紙質圖書（含過刊）近20萬冊，其中包括3萬余冊過刊合訂本。以目前近3000千名在校生計算，生均圖書已達66冊左右。中外文紙質報刊保持每年44種左右；在電子資源方面，現擁有法律類數據庫或含有法律類內容的數據庫20余個，中文電子圖書20余萬冊。。這些不同類型的中外文數據庫互相之間形成補充，構成了中國人民大學法學院圖書館比較豐富的電子資源館藏體系。
（一）紙質法律文獻館藏
1.中外文期刊
中國人民大學法學院圖書館中文期刊的館藏分為郵發期刊和非郵發期刊兩種。以法律學術期刊和人大書報資料中心法律類期刊為主，同時訂購的期刊還包括與法律有關的政治類、經濟類、宗教歷史類、社科類、學報類期刊等1000余種（2012年訂購）；外文期刊全部是法律期刊，以英文期刊為主，日文、德文、法文、韓文為補充。訂購的外文期刊47種（2012年訂購）、約257冊。因為經費的原因，法學院圖書館還用交換的方式取得了一定量的外文期刊。截止2012年底為止，中國人民大學法學院圖書館館藏中文期刊2158種，30740冊合訂本；館藏外文期刊216種，3641冊合訂本。
2.中外文圖書
中國人民大學法學院圖書館中文圖書的收藏以法學學術、法學研究著作為主要收集法律文獻，同時收藏法律文件、法學教材、法學案例、法學論文及與法律有關的部分政治、經濟、歷史類研究型文獻等，館藏法學專業圖書的主要范圍是：法的理論、法的歷史、憲法、行政法、民法、商法、經濟法、刑法、訴訟法、科技法、外國法、國際法、比較法以及香港法、澳門法、臺灣法等；截至2012年底為止，法學院圖書館館藏中文圖書47393種，115432冊；外文法律圖書的訂購主要依托校圖書館資金的支持和捐贈取得。以英文為主，日文、德文、法文、俄文、韓文為補充。截止2012年底為止，中國人民大學法學院圖書館館藏外文圖書4881種，11688冊。
3.學生畢業論文
中國人民大學法學院圖書館為保存和傳承文獻，在收集中外文期刊、圖書的同時，就我院自1978年復校以來的學生畢業論文進行了收藏，館藏論文涉及本科生、雙學士、法律碩士、法學碩士、學位進修班、法學博士、法學博士后等。截至2012年底為止，中國人民大學法學院圖書館館藏法學院畢業生論文約3萬余冊。
（二）館藏電子資源
館藏電子資源是專業圖書館建設的一個重要途徑和趨勢。它有利于實現文獻信息資源共享，緩解圖書館經費緊張所帶來的矛盾，有利于圖書館館藏結構的調整。專業圖書館特色館藏及數字資源建設應圍繞學院重點學科形成館藏特色，建立專題特色館藏數據庫。
中國人民大學法學院圖書館館藏電子資源主要包括學校購買的法律類數據庫或含有法律類內容的數據庫20余個，電子圖書20余萬冊。
三、紙質文獻資源和數字文獻資源的共存與互補
從我院學生借閱圖書的情況來看，研究生借書最多，其次是本科生和雙學士。印刷型文獻現階段依然是我院讀者的最主要的文獻資源，港臺圖書的利用率非常高。特別是研究生對港臺資源需求迫切，因為大量的外借和復印，這部分圖書也是圖書館破損最快的圖書。青年教師非常會利用圖書館，從現階段看，青年教師的閱讀傾向與在讀博士生差不太多，對圖書館需求很大，青年教師不僅利用我院圖書館的紙制文獻，而且他們更愿意使用電子資源，他們熱心于圖書館網絡數據庫的建設，愿意向圖書館薦購外文圖書，圖書館也更容易與他們建立聯系。
圖書館事業承載著保存人類文化遺產、傳播科學文化知識，保障人們基本信息權利的使命，是一項非常高尚的事業。無論是紙質資源還是電子資源，存在的目的和所承載的使命則是完全相同的，只是文獻資源內容的載體方式的不同。進入二十一世紀，圖書館建設進入了一個新的發展階段，電子文獻與紙質文獻的關系是互為補充、彼此并存、整體結構比例逐步調整的關系，相當長一段時間內，紙質文獻仍將繼續發揮其影響和作用，電子文獻也會有較大的發展。電子文獻不可能取代紙質文獻，紙質文獻仍是最基本的文獻類型；同時，紙質資源和電子資源在圖書館中平分秋色的狀況也越來越明顯，二者將在圖書館中并存發展?！吨袊鴪D書和圖書館史》中指出：雖然紙在漢代已經發明、推廣、使用，但是紙在公元二至四世紀之間并沒有完全取代簡帛，而是簡、帛、紙三者并用。直到兩晉時期，紙質寫本書才取代了簡帛。以此推論，電子文獻替代紙質文獻也需要一個相當長的歷史時期。
參考文獻
[1]白云峰，劉英赫.國內法律圖書館現狀分析與思考[C].北京市法學會法律圖書館信息研究會論文（2011）.
法學專業特色范文2
（一）廣告專業教育缺乏特色，造成相應的人才過剩
據筆者掌握的資料，目前，我國有300多所高校開設了廣告學專業，其中遼寧省開辦廣告學專業的高校也為數不少（例如，東北財經大學、遼寧師范大學、遼寧工業大學、遼寧大學、遼寧科技學院、遼寧師范大學海華學院、沈陽航空航天大學、沈陽工業大學等等）?？v觀我國300多所開辦廣告學專業的高校，由于一些早期開辦廣告學專業的院校，其廣告專業教育定位或是集中于大眾傳播方向，即：注重發揮文科院校的優勢，打造大眾傳播類專業人才，以中國傳媒大學、武漢大學等為代表；或是集中于藝術設計審美方向，即：扎根于藝術設計美院等高校，側重培養學生的創意制作、繪畫設計等專業技能，以中央美院等高校為代表。因而，走藝術設計和大眾傳播路線，似乎成了所有開辦廣告學專業高校非此即彼的選擇，后續開辦廣告學專業的高校，不管自身條件如何，都盲目的跟風追隨，造成這些高校廣告學專業發展瓶頸。廣告專業的定位過于雷同，專業教育缺乏特色、課程設置體系模糊，已經成為當前高校廣告學專業本科教育的一大弊端，更為嚴重的是，這一弊端造成了設計傳媒類廣告人才過剩，廣告學專業畢業生就業難的嚴峻現實。
（二）對國際化重視不足，造成廣告教育跟不上廣告市場變化
廣告國際化需要高校能夠培養出精通外語，熟悉國際市場，了解國際文化，熟悉國際廣告業務運作流程的新型廣告人才。這種迫切的需要，對當前廣告學專業高等教育的人才培養模式提出了新的要求。然而，與之脫節的是，我國的高校廣告教育起步較晚，教育理念相對滯后，除了一些處于廣告市場比較活躍的地區、擁有較為先進的辦學理念和較強辦學實力的高校，在廣告教育上實現著手培養與國際市場接軌的廣告人才外，絕大多數院校目前仍然未能重視這一變化，很多院校廣告專業至今沒有開設廣告專業外語課程，更談不上開設其他具有國際前沿的課程，這種狀況十分嚴峻。同時，長期以來，不論國際廣告集團還是本土廣告公司都在抱怨難以招到高素質的管理人才，而我們的大多數高校廣告專業沒有開設管理類的課程或者與管理相關的課程，更不用說有針對性地培養專門的廣告管理人才，廣告教育跟不上廣告市場的變化。上述廣告學教育的弊端，已經引起我國廣告學界、業界的關注。
二、高校廣告學專業本科教育的發展對策
（一）實現廣告學專業定位差異化
所謂廣告專業定位，是指“廣告專業在整個高等廣告教育中扮演什么角色，要向廣告人才市場傳達什么樣的核心概念，樹立什么樣的專業品牌形象，以及通過廣告專業教育發揮什么樣的作用?！雹佼斍皬V告學專業本科教育應突破上述過于集中的專業定位局限，合理的進行差異化的專業定位，實現百家爭鳴。以東北財經大學廣告專業的特色定位為例。東北財經大學的廣告學專業走依托財經高校優勢學科背景資源，突破國內廣告學高等教育專業定位局限，建立以營銷為導向，專門培養廣告客戶部人才的特色辦學之路。重點培養學生的廣告運營管理能力、營銷傳播策劃能力，并在培養過程中，強化學生的服務理念與國際化意識。這一新型廣告學專業定位與課程設置體系對我國整體的廣告學教育研究的發展都有所啟示，實現依托各自學校優勢學科百花爭鳴的多種專業風格。這種差異化的特殊定位，讓東北財經大學的廣告學專業畢業生具有了特殊的競爭力，更能勝任經營管理、營銷傳播等工作。就職于中國銀行的06級廣告班同學周一峰表示，東北財經大學廣告專業以市場為中心的定位，幫助自己在與來自清華大學、北京大學、人民大學等高校的競聘者中，脫穎而出，最終成功獲得工作崗位。
（二）實現廣告學專業教育國際化
首先，高校在制定廣告學專業本科教育的培養方案時，應注重與廣告學國際教育的銜接。積極開設廣告學教育領域的前沿課程，把當前最先進的國際理念引入課程，培養了解國際市場，熟悉國際廣告運作的高素質廣告專業人才。同時，在課程體系的設置中，還應高度重視學生專業外語能力的培養，應開設《廣告專業英語》、《英文報刊選讀》、《英語語音訓練》、《時事廣播英語》等課程，以及諸如《傳播學》等多門的雙語教學課程，通過這些課程拓展學生的外語知識，打造學生扎實的外語功底，培養學生良好的國際交流能力。其次，注重培養高素質的國際化師資隊伍。在人才引進方面，高校在引進廣告學專業教師時，除了資深的專業背景，還要重點考察教師的外語水平。例如，東北財經大學廣告學專業十分注重引進具有較好的外語功底的教師，有的廣告專業教師的英語達到專業八級水平，曾經翻譯過廣告專著《創意的競賽》，擔任業內發行量最大的雜志《國際廣告》的翻譯。還有教師畢業于新加坡南洋理工大學傳播學院，不但精通外語，而且接受過國際領先的傳播學教育。東北財經大學廣告學專業定期派專業教師到國外進修，例如，有教師分別赴日本、美國、澳大利亞等國家的高校進行學習訪問，教師們學習到了國際最前沿的廣告理念和運作方法，實現了廣告專業教師自身的專業知識和能力與國際接軌。東北財經大學廣告專業還經常派教師參加高水平的國內和國際會議，與國內和國外專家進行廣泛的學術交流。例如，近幾年，廣告專業的教師先后參加了教育部與日本電通公司共同舉辦的“電通•中國廣告教育高端論壇”。廣告專業教師在論壇中與日本的業界精英和國內教育界學者進行了深入的交流。又如，有的教師的論文被“第六屆公關與廣告國際學術論壇”選中，受邀參加該學術論壇，與國內外大量的業界權威和學界權威進行交流。
（三）實現廣告學專業教學多樣化
法學專業特色范文3
關鍵詞：教師專業成長；學校特色發展；自主學習型
教師的專業成長必須與他的工作環境、崗位職責相適應，與
學校特色發展對他的需求相吻合；而作為一所學校，特色發展必須依靠廣大教師，依靠教師在理念上的認同和智慧、能力上的發揮。因此，我們提出實現教師專業成長與學校特色發展的多維對接，就是希望教師專業成長與學校特色發展能夠有效銜接，能夠相互促進和發展。
一、專業知識與特色發展內涵的提升凸顯
《小學教師專業標準》對教師專業知識有了新的要求：第一，要求教師了解和掌握小學生發展的知識；第二，對學科知識的要求體現一定的特殊性；第三，要求教師掌握小學教育與教學理論；第四，關注通理性知識的重要價值。教師掌握和發展專業知識是教師專業成長的關鍵，也是學校特色發展內涵提升的要求。
1.學校特色發展的特殊性需求
基礎教育內涵發展的路徑是學校特色發展，而學校特色發展的特殊性需求是什么呢？那就是教師專業知識的發展。舉三個例子來理解：
我們青劍湖學?！皠幕苯逃齼群耐诰?，逐漸形成學校優質教育的特色，其標志就是形成了三大亮點：學校自主德育、生態課堂和書畫特色教育。
學校自主德育在開放的教育環境中，以“發展教育”思想為主導，統籌各種教育資源，促進學生德、智、體、美等相互滲透、協調發展，自主德育要求教師能正確把握學校發展目標和學校德育要求，能掌握教育方法潛心育人，能創新開展主題班會活動，引領學生發展。實際上，實施自主德育需要教師專業知識的支撐。
自主學習型生態課堂強調主動性學習、合作性學習、探究性學習、體驗性學習、反思性學習等學習行為，它要求教師轉變教學方式，進而轉變學生的學習方式。它提出了課堂教學改革發展的理念、策略和方法以及以學生發展為本的思路、構想和做法，這些同樣需要教師把握課堂教改的專業知識。
我校創建書畫教育特色的總體目標是“以畫養品、以文化人”，通過書畫教育，傳播優秀文化，弘揚人文精神，形成文化特色。學校通過教代會將中國書畫教育作為我校特色品牌來用心打造的發展共識，著力建設具有濃郁的校本氣息和鮮明個性的中國書畫教育特色。可見，有效實施中國書畫特色教育更需要教師專業知識的支撐
2.專業知識適應特色發展的自主式培訓
概括我們工業園區不少學校適應特色發展的教師專業知識培訓方式，一般采用三種自主式培訓來概括。
（1）個人自主學習
教師根據學校特色發展要求，結合個人的專業知識情況，自
主選擇學習內容，學校要求教師每人填寫《個人專業知識拓展學習卡》，敦促教師學習。
（2）小組互動學習
教師利用網絡或學校統一安排的學習時間，分教研組或年級組進行互動學習，每次學習由自己小組列出一些學習提綱，便于教師共同圍繞一個專題或針對一個問題進行學習活動，每組填寫好《小組互動學習記錄卡》。
（3）團隊學習
學校每月以專題學習討論的形式向全校教師布置一些學習討論題，教師可選擇一、二個題目自學并寫出“學習手記”“學習隨筆”或“學習反思”，同時進行小組或全校交流。
事實上，以適應學校特色發展為目的的教師專業知識培訓，自主式培訓比較適宜，它適應了不同層次教師的個性專業需求。實踐證明，教師專業知識是學校特色發展內涵提升與凸顯的前提和保證。
二、專業能力與特色發展推進的互動生成
在對“教師專業成長”“學校特色發展”兩個教育現象如何互動生成的思考和辨析中，我們的理解是：這好比物理學上“能量”轉換的客觀現象，一種能量形式可以轉換為另一種能量形式。因此，我們認為，“教師專業成長”與“學校特色發展”應該是可以互相作用、互相生成的。
1.教師專業能力的助推性作用
教師專業能力對學校特色發展的助推作用可以用三種途徑來表現：
（1）教師專業能力體現出“兒童為本”的理念
如：根據本校教育特色內容“制定學生個體與集體的教育教學計劃”“引導學生圍繞教育特色要求，進行自我評價”等。
（2）教師專業能力體現出“教育創新”的特性
教師應根據本校教育特色要求，創造性地發揮自己的專業能力，如：“將現代教育技術手段滲透運用到特色課堂中”“設計豐富多彩的班會特色教育活動”等。
（3）教師專業能力體現出“溝通合作”的能力
承擔學校特色教育的任務，不能單靠教師的個人力量，教師需要發揮同學生交流、家長溝通和社區合作的能力，共同承擔任務。
2.學校特色發展的支撐性效果
教師的專業發展，需要適合的展示平臺；同時，學校的特色是什么，需要教師哪方面的專業發揮，這也給教師提供了專業發展的目標；另外，平臺越廣、目標越明確，教師發展的機遇就越大。
總之，教師高度的責任感和事業心是以教師的專業發展為條件和基礎的。因此，我們要實現教師專業成長與學校特色發展的對接，旨在把握三個要素：①思想上認同兩者是不可分割的一個整體；②方法上爭取兩者有機統一的多方位聯系；③效果上達到兩者相得益彰、相互促進。
參考文獻：
法學專業特色范文4
【關鍵詞】助產專業；基礎護理； 教學方法
【中圖分類號】R-471.3【文獻標識碼】B【文章編號】1004-5511（2012）06-0284-01
助產特色專業是以培養各級醫療衛生機構的具備一定醫學基礎常識，并且具有較強的助產技能的專業性人才［1］。助產特色專業培養的人才的實質是培養助產士，而助產士是屬于護理人員的工作范疇。因此助產士需要掌握基礎的護理知識，基礎護理課程是其中一門核心課程，同時也是助產士的入門課程之一?；A護理對于每一名護理工作人員來說均是重要且基礎的核心課程。但實際很多的助產學生會誤將基礎護理等同于與一般的照顧病人，認為實際臨床中需要用到這門課的專業知識不大，另外對于該門課程的專業認識性不高，往往忽略該門課程的重要性，造成教學質量的下降以及培養人員的素質下降等情況［2］。本文主要是探討助產專業特色的基礎護理的教學方法，提高學生的學習的積極性和主動性，提高學生對于基礎護理這門課程的掌握和熟練程度。
1 資料和方法
1.1 一般資料 :選擇2010級的高職助產專業二個班的學生共125人作為本次教學方法研究的研究對象。隨機將兩個班學生分為兩組，分別為實驗組和對照組，分別為60和65人。兩組學生在年齡、入學成績、德育評價成績方面均無統計學上差異（P＞0.01），兩組具有可比較性。
1.2 研究方法:對照組采用的傳統的教學模式，學生先進行理論課學習，老師對臨床實際操作做示教，學生模仿并在分組條件下在課堂利用模型進行簡單實習。
實驗組學生則采用理論教學和臨床實習交替進行的教學模式。
課堂理論學習。課堂上除了教授必要的專業知識外，然后可以進行操作教學，先利用視頻資料，讓學生對于一般的護理操作有一定的基本認識。
臨床實習。根據上課的內容和進程，安排學生到醫院進行實際的臨床工作的旁觀學習，一般以分小組的形式進行。學生在旁觀察帶教導師的實際臨床護理操作，能避免學生在實際臨床操作時的盲目性，同時也是給學生觀摩的一個好機會［3］。帶教導師可以在必要時進行適當的臨床講解，需要提醒學生一些臨床操作的細節。在臨床示教中可以以提問的形式跟學生講解臨床實際基本護理的一些操作要點。這樣的目的可以加固學生對于理論知識的理解和鞏固，同時還能對書本理論知識做出一定補充，補充理論學習中沒有提及的臨床操作細節［4］。學生經過一系列的臨床觀摩學習后，對護理專業會有一個較為深刻和專業的認識，同時也在一定程度上感受到其專業的責任感，以及對于基礎護理中的理論的認識能有一個較為形象的認識和學習。
學生結束臨床旁觀學習后，可以在導師的監督指導下適當分配學生一些簡單的臨床護理工作，如一些護理日常的工作，護理的一些常見操作如測量血壓、探測患者體溫和打針等。在進行一些復雜的護理操作時，可以讓已經觀摩過相應的實際臨床操作的學生在旁作為副手，一邊學習一邊幫忙。讓學生參與到一定的臨床實際護理工作中，比讓學生單純在旁觀摩學習所產生的教學效果要好。讓學生參與到實際的臨床護理中，能讓學生有更為直觀的感受，能遇到更多實際的問題讓其思考。
在每天結束實習后，要求學生簡單講述其學習到的護理工作和感受，同時可以要求學生提出問題，讓學生提出一些其對于臨床實際護理操作的一些認識和不清楚的細節。這樣做的目的在于，能幫助學生更好的了解基礎護理的各項細節。能使學生操作實習過的基礎護理工作都能有一個全面的學習和查漏補缺的作用。對于帶教老師來說也是一個調整教學模式的好機會。通過學生對于實際臨床操作中出現的問題的反映，帶教老師可能從中知道有哪些細節是在帶教中被忽略或是學生普遍不明白。這樣的相互交流過程中，牢固了學生基本護理操作知識外，還提高臨床護理教學的水平［5］。
如何與病人溝通是基礎護理學習中的一項重要的學習項目。學生在課堂上只是學校到一些理論基本技巧，因此需要在臨床實習中將這些理論技巧運用起來。在臨床教學的過程中，帶教老師需要注意其與患者以及學生交流的語言和態度。由于護理工作涉及人文關懷，情感教育是護理工作中的一個重要環節。護理工作人員在醫患關系中扮演者重要的角色，護理工作人員是醫生和患者之間的一個樞紐。護理人員需要向醫生匯報患者的日常情況，而患者也同時需要護理工作人員提供一定的專業知識和意見等［6］。例如如何跟患者說明其身體情況，進行檢查的目的，其病情的具體狀況以及對患者進行一些心理干預護理等都在護理工作人員的工作范圍之類。因此學生在跟著老師旁觀學習時，老師要注意同時要教導學生如何跟患者溝通，以及相應的技巧等是基礎護理臨床教學中的一個重要的課程。
1.3 評價指標 :根據學生的理論成績和臨床實習期間的表現給予學生評定其最終成績。另外需要學生對于基礎護理課堂教學效果的進行評價。課堂教學效果的評價內容包括有教學方法和教學效果兩方面，學生評價的分為3個級別，分別是滿意、較滿意和不滿意。由學生在課程結束后以問卷調查的形式進行。通過這兩個方面的結果綜合評定兩種基礎護理的教學效果。
2 結果
在課程結束時以問卷調查的形式，調查學生對于教學模式和方法的評價情況，具體的評價如下表。
表2觀察組和對照組臨床療效比較
根據上表可以看出，實驗組學生對于教學方法和教學效果兩方面的評價的滿意度均高于95%，而對照組學生的滿意度則明顯低于實驗組學生，兩組學生評價對比有顯著性差異（P＜0.01）。
3 討論
傳統的單純教師教授過程欠缺激發學生學習的積極性和主動性，根據本文的教學方法以及所取得的教學評價和學生的知識掌握，說明注重學生的教學參與以及實際案例的分析等新穎的教學方法，能提高學生的學習積極性以及總體提高學生的職業素質。
參考文獻
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［2］簡雅娟，趙平，甘西西. 助產專業建設與發展的現狀與思考［J］. 中華護理雜志. 2008(9): 832-834.
［3］周芳，譚迎春，石紅麗，等. 影響本科助產專業學生實踐學習質量的因素及對策［J］. 中國校醫. 2011(4): 318-319.
［4］龍秀紅. 影響助產專業學生動手能力的原因與對策［J］. 廣西中醫學院學報. 2005(2): 124-125.
法學專業特色范文5
【關鍵詞】 地方高校； 會計學特色專業； 專業建設
一、引言
國家級特色專業建設點的遴選工作自2007年開始，是教育部組織實施的“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的重要內容之一，開展特色專業建設，是為了促進高等學校根據自身的辦學定位，緊緊圍繞國家和地方經濟社會發展需要，著力開展全方位的教育教學改革與創新。國家級特色專業建設目標是適應我國經濟發展和社會前進對高素質人才的基本需求，根據本校的辦學定位，發揮專業優勢，真正辦出專業特色。國家級特色專業建設和發展研究對于提升專業建設水平、凸顯其特色和優勢、充分發揮對相關專業的示范和帶動作用具有重要的意義，可以實踐性、導向性加大對地方院校的專業建設和發展。
隋秀英（2011）在《國家級特色專業建設和發展研究》中指出，所謂“特色”，應該包括如下三層涵義：一是“人無我有”，凸顯獨特性和個性；二是“人有我優”，凸顯杰出性和優質性；三是“人優我新”，凸顯開拓性和創新性。國家級特色專業則是指其專業辦學條件、專業建設水平、教學管理模式、教學改革成果和人才培養質量等方面在國內具有一定影響和知名度并能夠對同類的其他專業建設和發展起到帶動和示范作用的專業①。
吉林財經大學會計學專業前身為20世紀50年代初的東北銀行專門學校（是省內最早、全國較早的同類專業），之后長期服務于財貿、稅務行業及地方經濟建設（時間跨度為吉林財貿學院時期、隸屬于國家稅務總局時期和重新劃歸地方管理時期）。會計學專業的建設重視理論與實踐相結合，切實培養實際動手業務能力強的高素質應用型會計人才，自覺堅持，矢志不渝，因而已形成傳統。這一傳統在大眾化教育的新時期不斷發揚光大，積淀、凝聚成較為鮮明的專業特色。
二、特色專業建設的主要目標
（一）會計學專業建設的總體目標
作為地方財經院校，其專業人才的培養是以服務地方經濟建設為基本立足點，重視區域經濟發展和建設，能為地方培養動手能力強、實用性強的高素質會計人才。以此為契機，不斷加強師資隊伍的建設，逐步有序改進教學條件，不斷提高人才的培養質量，把會計學專業培養和建設成“東北地區有地位，全國有影響，國際有聲音”的能對會計學專業發展起帶頭和示范作用的特色專業。
（二）會計學專業建設的具體目標
立足于區域經濟建設，要有走出去的人才培養戰略，確定面向國際化、服務大眾化和實踐職業化的基本培育目標。
第一層次：繼續深化培育目前的國際會計實驗班，提煉特色，繼續采用雙語教學，且注重國際視野的研究，融外語和專業特長于一身，通過四年的專業學習，直接或經過培訓可以迅速走上會計國際化的就業崗位。
第二層次：以會計專業下的注冊會計師專業方向、資產評估方向為依托，面向社會大眾服務的會計師事務所（有限責任公司）、稅務師事務所（有限責任公司）、資產評估事務所等民間中介會計類組織，主要是按照專業設置和培養方向，培育學生直接成為或經過社會資格專業考試成為專業服務人才。
第三層次：普通會計學專業學生的培養，在對專業培育的基礎上，注重基礎經濟和管理理論的學習，并加強對會計職業道德和風險識別的培育，加強專業人才在校的職業道德培訓。
三、特色專業建設的具體措施
（一）進一步優化人才培養方案
構建并執行“理實交融、知能并重”，在結構上表現為“縱橫兩條線”的全新人才培養方案。
會計學專業人才培養方案堅持將理論教學與實踐鍛煉相結合，強調知識與能力并肩齊重，貫徹夯實專業基礎、拓寬培育方向、凝練專業主干的基本原則，精心設計理論的基本教學體系，并要求老師在平時教學中，引導和加強學生的自主學習能力，注意學習方法的培養，在注重專業學習的同時，特別注意方法的凝練。
構建并實施實踐教學體系，保證學生“上手快”。改變傳統教育中實踐教學從屬于理論教學的狀況，提高實踐教學比重。實踐教學要通過基礎知識學習，逐步提高認知社會、增加社會責任感的基本技能，為專業學習奠定基礎。實踐教學體系的構建應該是基礎實踐、專業學習等階段性學習。通過專業實踐，深化學生的專業知識，培養學生掌握基本的專業技能與方法，促進學生科學思維與創新能力的提高。通過綜合實踐，培養學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力，提高學生的綜合素質。
（二）加強課程體系建設
根據學校辦學定位和專業建設的基本目標要求，要合理確定基礎和專業課程、專業和學科基礎、理論與實踐教學的比例安排，在實踐中建立起課程結構合理、特色較為鮮明的課程體系。同時，完善吉林財經大學精品課程網站，提高網站使用效率，爭取將現有的省級精品課程《會計學（英）》申報為國家級精品課程，從而形成“國家、省、?！比壘氛n程體系。
（三）加強教材建設
進一步嚴格現有教材選用、編寫、審核制度，鼓勵選用國家面向21世紀教材和“十一五”規劃教材、省部級以上獲獎教材，積極組織編寫或更新自選課程教材（特別是4至5部吉林財經大學會計實驗系列教材的編寫）。
（四）改革教學內容
教學內容的改革著眼于三個方面：一是結合學科專業發展刪減陳舊落后的內容，向學生傳達新信息、新理念、新知識，教師要把自己的科研成果轉化為課堂教學內容，使專業教學水平不斷提高；二是適應會計人才培養的新要求，傳授現代創業理念和增加專業實用性知識內容；三是專業課程全部采用教育部推薦教材和面向21世紀優秀教材，杜絕低水平教材進入課堂，為專業教學質量提供保障。
（五）改革教學方法
大力推進教學方法與教學手段的改革。在教學中充分發揮教師的主導作用，注重學生的主體作用，積極探索案例式、啟發式、研討式等教學方法。教學方法對于學生興趣的調動是至關重要的，因此在教學方法上要不斷推陳出新。只有方法上與時俱進才會有學習效果的創新。
（六）加強師資隊伍建設
一方面，加大學科帶頭人和學術骨干的引進力度，整合學術梯隊力量，促進科研創新團隊的建設。要提高教師尤其是青年教師的實踐教學能力，鼓勵老師走向社會，進行階段性的實踐鍛煉和學習。教師實踐學習折合一定的課時，計算工作量，并給予一定的資金支持。另外可以通過學校簽訂的校實習基地進行校外掛職或兼職鍛煉，并鼓勵有興趣的老師深入研究理論與實踐教學的差異，對于外聘教師也要附加實踐經驗的要求。
另一方面，為提高教師的實踐教學能力，鼓勵教師參與社會實踐。安排教師到行業或基層部門進行調研或鍛煉；鼓勵相關教師取得注冊會計師、注冊稅務師等資格證書；鼓勵相關教師在各類企業、事務所、證券公司兼職；對外招聘教師時以是否有實踐經驗為重要參考。經過不斷努力，打造一支既懂專業和教學規律又擅長會計實務、專職與兼職教師相結合的“雙師型”師資隊伍。
（七）加強實驗教學，完善實驗教學體系
以現有的省級實驗教學示范中心——會計綜合訓練中心為平臺，逐步加強和繼續建立基礎性實驗和創新性實驗等綜合實驗教學體系，注重改革實驗創新教學內容和方法。通過實驗教學，幫助學生增強團隊協作精神，培養科學思維方法，提高實踐動手能力，力爭將會計綜合訓練中心申報為國家級實驗教學示范中心。
（八）加強實習基地建設
進一步加強現有的一汽集團、中準會計師事務所、中華會計網校等11家實習基地建設。請吉林省注冊會計師協會牽頭，爭取在更多的會計師事務所建立實習基地，力爭使注冊會計師專業方向的學生100%能到會計師事務所、注冊稅務師事務所實習。同時，加強學年實習及跟蹤管理，確保實習質量。
（九）加強教學管理
適應管理重心下移，加強教學管理，確保人才培養質量。嚴格執行“一二三”模式的教學質量監控體系。“一”是一套教學信息收集與反饋系統；“二”是激勵與約束兩個機制；“三”是三種教學檢查即常規檢查、定期檢查和專項檢查。
四、特色專業的預期成果
經過一段時期的特色專業建設，在培養方案、課程體系、教材建設、師資建設、實踐教學方面形成一套可供示范的體系，并取得有效經驗，對全國同類高校會計學專業建設起到示范的作用，對教學改革起到引領作用。
1.提供科學合理、運行有效的地方性財經院校優勢專業人才培養方案。針對中外資企業、會計師事務所和有限責任公司以及資產評估等機構的用人要求，為吉林省及東北培養千名左右“理論基礎扎實、動手能力強、實際適應能力強”的多層次高素質應用型會計人才。
2.通過實習基地的建設與改革，提供一套可供同類院校借鑒的專業技能培訓范式。
3.通過管理體制改革和管理制度建設，構建凸顯會計學專業教育特色的教學質量保證體系，提交系列相關的文件和特色專業建設總結報告。
我們所建設的會計學特色專業具有如下特色：服務體現“地方性”，突出為吉林省及東北經濟建設服務；人才培養目標體現“多層次”、“應用型”，培養國際化、民間化、職業化的高素質應用型會計人才；人才培養方案的執行體現“實踐性”，大力加強實踐教學，提高學生實踐能力；.師資隊伍建設體現“雙師型”，建設精通理論并擅長實務的教師隊伍；課程建設體現“自主化”，注重精品課程及核心課程的網絡化建設，引導和培育學生自主學習能力；專業建設輻射作用體現“示范性”，力爭在國內同專業中發揮輻射和傳帶作用。
五、結論
通過以上方案的實施，充分發揮吉林財經大學會計學專業的專業特色和優勢，力爭把吉林財經大學會計學專業建設成為方向定位明確、特色鮮明、專業課程體系合理、應用型人才培養基地取得明顯成效，并在國內同類院校中有較大影響的特色專業。特色專業的優化力求特色基礎上的品牌化建設，要注重服務地方經濟建設，不斷充實培育專業建設，打造品牌專業、特色專業，實現專業的品牌戰略創新。
【參考文獻】
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法學專業特色范文6
財經類院校法學專業的特色建設
（一）財經類院校法學專業的培養目標根據市場經濟需要定位
法科畢業生傳統上主要是面向公、檢、法、司以及黨、政事業部門,培養法律專業性人才。但司法系統所需專業人才有限，而社會對法律人才的需求卻是大量的，因此法科畢業生不應只集中于司法部門。財經類院校有著經濟學科的資源優勢，其所開辦的法律專業在堅持大法學的基礎上，應以培養經濟法律人才為自己的專業特色，以迅速適應市場經濟對經濟法律復合型人才的需要。南京經濟學院法學專業的學科定位是：依托經濟學科的資源優勢，適度規模發展，以適應性為主，專業方向側重于國際經濟法、經濟法和民商法，培養既懂法律又了解一般經濟規律的高級專門人才。法學專業的人才培養目標是：培養適應社會主義市場經濟建設需要的，德、智、體、美全面發展，系統掌握法學知識，熟悉法律和國家有關方針、政策，具備相應的經濟管理知識，善于運用所學知識解決市場經濟中的法律實際問題，具有較強社會活動能力的高級專業人才。
法學專業構建人才培養摸式的基本思路是：在拓寬專業面的前提下打好適應基礎，在柔性的專業方向上培養適應能力，在整體優化（知識、能力、素質結構和課程結構優化等）上提高素質，為社會培養有適應力和競爭力的既通法律、又懂經濟的專門人才。這一思路主要通過制定完善的教學計劃、設置整體優化的課程體系等環節來實現。
（二）財經類院校法學專業的特色方向圍繞培養目標合理設置
法學知識體系有其內在的邏輯性，不可人為割裂，走向專業狹窄的老路。因此，財經類院校法學專業在特色建設上應有層次性、方向性，既應堅持法學專業的基本要求，同時在方向上體現財經院校特色。南京經濟學院的法學專業方向，就是在“大法學”基礎上分為民商法方向、經濟法方向、國際經濟法方向。而且三個方向之間既有區別，又互相依托。民商法是市場經濟的法制基礎，任何商品經濟都不能脫離民商法的基本調整，其中的民法、合同法、公司法、票據法、保險法等課程又是其他專業方向的基礎；經濟法是現代市場經濟的重要法律保障，是國家協調、調整經濟運行中所發生的經濟關系的法律制度，如競爭法、財稅法、金融法等，屬于典型的國家權力干預的公法，與民商法共同配合規制現代市場經濟；國際經濟法是國際社會所形成的對國際投資、國際貿易進行規制的國際條約、國際慣例等法律制度，在經濟全球化條件下，一國經濟的發展需要大量的國際經濟法律人才。三個專業方向的依托表現為國際經濟法律人才不能只懂國際經濟法，國際貿易的法律規制仍大量的依靠各國國內法，中國對外貿易法就屬于國內經濟法范疇。因此，某種意義上，國內法、國際法并沒有絕對的界限。
值得注意的是，財經類院校法學專業的特色方向設計不應是簡單回歸1998年學科調整前的專業，而應在“大法學”學科背景下設置專業方向。為避免專業方向設置后課程體系的割裂和選學一個方向后學生對其他兩方向專業知識的缺乏，三個方向間課程應打通，要求學生必須選學其他方向一定比例的課程。
財經類院校法學專業的課程設置
中國加入世貿組織后，伴隨著經濟全球化，法律也需全球化，法律服務的信息化、技術化程度加深，市場對法律人才的素質要求提高。具體來說，法律人才的素質培養應包括法律素質、文化素質和法律職業倫理三方面內容。近年來有實踐表明，傳統的法學本科專業學習并不能向社會輸送完全合格的立即勝任所有法務的法律專業人才，法學專業的素質教育應開辟新的思路。法律人才培養要從傳統的偏重理論知識的傳授轉向法律技能的培養；法律人才的知識面不應只局限于法學，還應有經濟學、管理學、社會學、政治學等跨學科的知識背景，以及良好的外語、計算機技能；法律人才的公正心、社會責任感的培養，同樣應是法學專業素質教育的重點。因此，法學專業課程設置總的指導思想就是學生綜合素質、技能的培養。財經類院校法學專業課程設置的特色主要表現為跨學科知識和理論教育的內容更突出經濟學、管理學等領域。
法學專業的課程結構一般分為6大塊：政治理論課程、公共基礎課程、專業基礎課程、專業主干（方向）課程、專業選修課程和全院性選修課程。
（一）課程設置體現“厚基礎”、“寬口徑”、“重應用”
課程設置體現“厚基礎”。一方面，開設英語、數學、語文、邏輯學、計算機等公共基礎課；另一方面，加大比重開設法理學、中國法制史學、中國憲法學、民法學、經濟法學、刑法學、國際法學、民事訴訟法學、刑事訴訟法學、行政法與行政訴訟法學等法學類14門核心基礎課程，對學生進行厚實的基礎理論、基本知識和基本方法的教育，培養學生整體的法律修養。
課程設置體現“寬口徑”。專業基礎課把法學類14門核心課程內容包括進去，體現拓寬專業面的要求；專業選修課除開設法學類課程，還依托其他學科的資源優勢，開設了與本專業密切相關的經濟類、管理類課程，如西方經濟學、投資經濟學、國際貿易理論與實務、外貿英語函電、外貿單證實務、證券投資學、國際商務談判、管理學原理、財政學、審計學、工商行政管理等，既體現專業特色，又進一步豐富學生的知識。
課程設置體現“重應用”。法學是一門應用性很強的學科，法學專業基礎課、專業方向課、專業選修課，都圍繞培養學生綜合的法律人素質、適應市場經濟對法律人才的要求設置，充分體現了適應性。如國際貿易法、國際民事訴訟與仲裁、合同法、公司法、金融法、財稅法、競爭法、律師實務等課程的設置，目的就是使學生掌握具體的市場經濟法律知識；再如司法會計、法律文書等工具性課程的設置，著重培養的是學生解決實際問題的能力。
（二）課程設置中教學實踐性環節的加強
