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企業邏輯思維培訓范文1
一、 從案例說起
據統計資料顯示，許多書店一年中不到1/3的節假日，創造了超過1/2的營業額，雙休日的營業額一般是平日的1～3倍。如何利用節假日搭配促銷？返券、簽售、書展、贈禮、抽獎等什么促銷手段都用上了。而一般的手段效果微乎其微，進行組合搭配就能起到意想不到的效果。比如說2008年五一節期限，某書店開展了菜譜書展，同時配合兩場與烹飪相關的簽售等活動，使得五一期間菜譜銷售比同期上漲30％。書店是如何搭配的呢？就是你到書店參加活動，買了書，得到的是可以到購買廚房用具的專賣場去購買實用廚房工具的折扣和優惠政策。買書解決的是認識論問題，買廚房用具解決的是工具問題，回到家自己動手執行解決的是方法論和執行問題，一個完成的鏈條，效果顯著（參考：沈宗南、張京宏《藍徹斯特戰略在中國》第二版，2008）。
同樣的一個案例，到一些大的百貨商場，一些羊絨衫企業在五一天將要熱的時候喊著賣羊絨衫，還搭配送東西。在鄂爾多斯、榮仕雅、群工、帝高、米梭等多家羊絨企業中，有不少在營銷思維上確實棋高一招，進行了創造性的市場思維，好比小品《賣拐》中的思維方式一樣，能把梳子賣給和尚的，那才是高人。以鄂爾多斯為例，其重點打團購和傳統渠道的牌，出了一些政策；以榮仕雅為例，其思維已經跳出了羊絨產品本身，搭送襯衫，在款式，顏色，風格，產品主題方面等形成了系列的組合拳，效果顯著（參考：張京宏、沈宗南《五行唯心主義營銷廣告學》，上海世新，2007）。
二、搭配促銷案例中的創造性營銷思維
上述兩個案例，均是跳出了邏輯思維的圈，運用了創造性的思維。第一個案例中，買書的和買廚房用具的扯到了一起；第二個案例中，賣羊絨衫的和賣襯衫的鬧到了一起。無招勝有招，能逮到老鼠就是合格的職業貓。因為都逮到了，所以就行。
什么是創造性思維？創造性思維是和邏輯思維并列的一種思維方式，包括發散思維，側向思維，逆向思維，跳躍思維，等等多種。其應用在思維過程中，可以出現對邏輯思維基礎之上進行的各種組合，包括聚合思維，還原思維，逆反思維，變性思維，移植思維，迂回思維，完滿思維和群體思維等。上述兩個案例中應用的，就是聚合思維中的組合思維，屬于組合思維中的異類組合創造的一種。
邏輯思維是比較程序化的東西，結構也很標準：概念，判斷，推理，結論。邏輯思維要的是結論，而創造性思維要的是可能性。對市場營銷和經營人員來說，思維決不能局限在一種邏輯里面，要發散出來，去論證和分析各種可能性，這才是“創造市場”。當然，嚴格意義上的市場是無法創造的，只能通過創新思維去發現，去發現邏輯思維和常規市場計劃無法觸及的藍海市場。
組合創新的案例在自然界也有。比如石墨和金剛石，是同素異型體。就是同樣的東西，組合排列不同，結果性質上就完全兩樣了。在這一點上，大自然是最好的導師，跟著琢磨就是了。當有靈感的時候不妨去拍腦袋，然后尋找數據支持，實在找不著數據支持，如果宏觀論證可以的話，也可以干。路是走出來的，前人沒有走過的路你要走，那就是創造，就是新的市場。這有個前提，成本核算和風險評估，要自己心理抗的住，真正成功的人，都是能接受最失敗情況的心理承受者。
三、帶給我們的啟示
第一是要不斷琢磨。特別是對市場人員來說，思維必須跳躍，必須發散，沒事情就琢磨著你現在干的產品，市場和促銷如何鬧，如何能鬧出更好的效益。
第二是要心態。特別是態度要好。凡是創造，那有一次直接就成的，在市場環境千變萬化的今天，你如何去面對，態度很重要。成了也不囂張，挫折也不沮喪，這才是大將。
第三是不斷進行一些案例和資料的研究分析。其實創造性思維的成功，一般是由四個因素決定的，一是知識因素，二是能力因素，三是人格因素，四是環境因素。而知識因素中，就包括對以往資料和案例的積累與分析，那是硬知識，絕對含金量高的。
第四是沒事情要和人吹牛聊天。這里的吹牛聊天，是指對產品和市場問題進行的吹牛聊天，這個東西說大了就是頭腦風暴，在互動和交流中往往能產生智慧和創新的火花（參考：張京宏、沈宗南《五行唯心主義營銷廣告學》，上海世新，2007）。
第五是可以經常使用一些實用的方法進行創新。比如說系統提問法，聯想組合法，列舉法，等等。自己可以設計一些表格，進行評估和分析。
四、結束語
企業邏輯思維培訓范文2
什么是窮人思維？我的理解，窮人思維就是消極心態的思維。如我們常聽到的：“我們是命中注定窮的，富人天生就是富有的”；“命里有時終須有，命里無時莫強求。”這就是典型的窮人思維。
窮人有窮人思維我們一點都不奇怪，但我見過很多老板也有窮人思維，這種思維說明一個什么問題？說明不是因為你富有，你的思維就是富人思維；也不是因為你現在貧窮，你的思維就是窮人思維。那么，那些思維是老板的窮人思維？
老板的窮人思維之一：你為我做多少事我給你多少錢
你給多少事，我就給你多少錢，這是一種最常見的窮人思維。這是先舍后得還是先得后舍的邏輯思維問題；先投資后獲取還是先獲取后投資的投資邏輯。但大部分老板都有這樣一種邏輯思維就是員工要先付出勞動才能給你工資，但他們絕對沒有先投資員工然后我再獲取的投資邏輯。除非是大企業，首先要培訓員工，然后希望員工熟練掌握技術或技能，員工熟練掌握技能和技術后才能不出差錯地為公司工作，這是投資邏輯。其實，富人為什么富？無非就是有投資思維、投資眼光，把握機會，敢于投資。在中國城市化進程中，如果一個人敢于投資房地產，哪怕是借來的錢也在地產上搏一搏，我相信這些人都會成為富人。關鍵一點就是你有沒有這樣的眼光、這樣的思維和這樣的勇氣。就像現在很多企業一樣，老板總想利用低價錢去多請幾個廉價的人，但他不會愿意和敢出雙倍的價錢去請一個能力很強和忠誠度很高的能人，這就是老板的窮人思維。
老板的窮人思維之二：計較下屬得到多少
計較下屬得到多少，這是老板們存在的第二種窮人思維。聰明的老板一般都是計較自己得到多少，別人得到多少這是別人的事情，你如果整天計較別人得到多少，那你就肯定沒有合作思維。合作思維是現代人，特別是現代老板必備的一種特征；沒有合作，就沒有人才，就沒有資本，就沒有資源，就無法完成任何一項事業。
一位老板年初給銷售部定好任務，如果年底能超出行業增長10%以上的，公司將每人獎勵銷售人員5萬元，獎勵銷售經理10萬元，獎勵營銷副總30萬元。在這樣的獎金激勵下，整個銷售部像瘋狂了一樣，個個奮勇向前，到了年中的時候，銷售業績已經完成全年任務的70%。老板看看數據，尋思這樣下去他們不是很輕易就拿到一大筆銷售獎金？于是，找來人力資源部經理商討一番，認為考核方案要重新來定，于是公司出臺新的考核方案，改考核銷量為考核利潤。當然，改動后的考核方案當然只對老板有利，整個銷售隊伍看完老板的方案后都像泄了氣的皮球，蔫了！這樣言而無信的老板問題在哪里？也是因為存在計算下屬得益多少這種窮人思維作怪。一位成功的老板跟我說一句話，他說他的成功秘訣就是從來不眼紅別人得到多少，只要自己有錢賺就行。一語中的啊！
老板的窮人思維之三：跟下屬搶功
很多老板問我：為什么找不到人才？我反問：老板，如果有人才給你，你能留得住嗎？為什么留不住人才？原因當然很多，但有一點是老板們很少考慮過的，那就是老板喜歡跟下屬搶功。
一位生產生活用紙原紙的老板，他總是埋怨下屬沒有能力，說下屬不如他能力強。原因何在？原來賣原紙并不需要很多銷售技巧，一是看原紙質量，二是看價格，三是你能給客戶多少賬期。在同質化年代，賣原紙的手段只剩下兩項：價格和賬期。但這兩項權利都掌握在老板手中，這位老板之所以能每到客戶那里都能把原紙賣出去，原因無他---老板可以降價或者給客戶賬期，而其他業務員沒有這樣的權力。開會時，老板總是對這些業務員進行批評，說他們沒有能力，說自己一出馬就能把原紙賣掉。面對這樣境況，業務員又不敢反駁。這樣一來二往，業務人員在這家公司里覺得發揮不了自己的能力，功勞都給老板搶去了，留下來也沒有啥意思，都很快就離開了，當然，老板也就沒有人才可用啰。
企業邏輯思維培訓范文3
【關鍵詞】物聯網技術 技工院校 物流專業 發展策略
一、前言
從目前技工院校物流專業教學情況來看，主要存在針對學生素質的理論研究不夠，學生邏輯思維沒有得到有效拓展、學校物聯網技術的應用程度較低、校企合作有待加強等幾方面問題，制約了技工院校物流專業的發展。對此，必須采取有效的改進措施，在物聯網技術下對技工院校的物流專業發展進行改革創新，從而有效地提升物流專業的教學水平。
二、技工院校物流專業教學的現狀分析
（一）針對學生素質的理論研究不夠，學生邏輯思維沒有得到有效拓展
隨著我國社會經濟的不斷發展，市場上人才的競爭日趨激烈，企業對于物流人才的素質及創造性思維要求也在不斷地提高，物流專業學生的就業壓力在不斷地增大。但是，技工院校物流專業沒有結合市場上企業對人才的要求對學生的素質進行理論研究，導致學生的思維無法得到有效的拓展，進而影響到物流專業學生的良好發展。
（二）物聯網技術的應用程度較低
從目前技工院校物流專業物聯網技術的應用情況來看，其存在著應用程度較低的問題。導致此類問題出現的原因是多方面的。例如，學校不重視物聯網技術，進而沒有引進物聯網技術；此外，資金不足導致學校無法大量購買物聯網相關的設備，從而影響到技工院校物流專業的辦學質量，長此以往也會阻礙學生的良好發展。
（三）校企合作有待加強
隨著社會經濟的飛速發展，技工院校物流專業的發展也極為迅速，技工院校對學生的就業也越來越重視。技工院校通過校企合作，不僅給學生營造一個良好的實習環境，同時對促進學生順利就業也有著一定的作用[3]。而從技工院校物流專業的實際發展情況來看，校企合作有待加強，再加上師資隊伍的建設不足，對物流行業的操作流程了解不夠深入，造成學生所學習物流專業知識不符合物流行業的人才要求，從而影響到技工院校物流專業學生的順利就業。
三、基于物聯網技術下技工院校物流專業的發展策略
傳統技工院校物流專業教學中存在很多不足，這些問題也是阻礙技工院校物流專業發展的主要問題，如果不能及時采取有效改進措施，會影響到物流業的發展。在物聯網技術飛速發展的過程中，對技工院校物流專業的發展必須進行改革創新。下面筆者主要從深入改革教學方法、切實有效地完善物流專業課程體系、加強校企合作等方面進行分析：
（一）深入改革教學方法
陳舊的教學方法將會對物流專業的發展造成極大影響，不利于學生的就業發展。因此，為了確保學生的良好發展，應深入改革教學方法。首先，在物聯網技術發展的基礎上，技工院校物流專業的教學方法應不斷改革和創新。應用現代化物聯網技術，能夠調動學生學習的積極性，提升學生的綜合素質水平，為學生專業能力的形成以及長遠發展打下良好的基礎。其次，應改進物流專業的教學形式。物聯網技術的發展也推進了物流技術的創新與應用，為滿足市場的發展需求，應加強物流新技術的學習，如，無線射頻識別、貨物跟蹤定位、智能交通、物流信息平臺、移動物流信息服務、物流管理軟件等，這對促進學生的學習以及未來的就業有著極大的作用。另外，在改進教學方法的過程中，會涉及很多新技術，而在學習新技術的過程中，需要相應的硬件設備作為支持。因此，應加快先進物流設備的引進，這樣不僅可以促進學生的學習，同時可以讓學生進一步了解物流裝備的發展。此外，可以通過開展小組討論、主題演講等多元化教學方式培養學生的學習興趣，如此更有利于學生的學習和發展。
（二）切實有效地完善物流專業課程體系
物流專業課程體系的不合理、不完善，會直接影響到技工院校物流專業的發展以及學生的就業發展，因此，基于物聯網技術發展的情況下，應切實有效地完善技工院校物流專業課程體系。首先，應關注物流業前沿技術，并將物流專業課程體系化繁為簡。基于物聯網技術的技工院校物流專業課程體系應摒棄傳統物流專業課程的枯燥教學內容，凸顯出線射頻識別、貨物跟蹤定位、智能交通、物流信息平臺、移動物流信息服務、物流管理軟件等新型物流模式的地位，加強學生對新物流技術的了解和學習。其次，應強化意識，為學生營造一個良好的學習氛圍?；谖锫摼W技術的影響下，應注重物流專業人才的專業知識、專業道德以及職業技能的培養，尤其是職業道德的培養，主要包括以禮貌待客、以客戶服務為中心、保證客戶的服務質量、誠信、環保意識、節省能源等，應將其融入物流專業課程體系教學中，不斷地強化學生的各方面意識。
（三）加強校企合作
在物聯網技術不斷發展的情況下，校企合作顯得更加重要，加強校企合作可以推動學校和企業的互利共贏，促進學生的長遠發展。所謂校企合作，主要是學校和企業之間的共同合作，一方面是為了滿足企業的用人需求，另一方面是為學生提供良好的實踐學習平臺，從而實現學校和企業的雙贏。首先，應拓寬渠道，打造校企合作的新道路。就現階段校企合作的模式來分析，主要合作模式包括實驗設備附帶的合作服務，即設備使用、教師培訓等以及與培訓機構聯合培養應用物聯網技術的智能物流專業人才，還有通過校企合作聯合建設實驗室、校企合作基地。例如，通過校企合作建設應用物聯網技術的智能物流實驗室、校企合作基地等。在今后還會進行深度校企合作，建立校企合作應用物聯網技術的智能物流研究中心，聯合開發實驗設備及實驗教材，訂單式培養應用物聯網技術的智能物流專業人才等。另外，隨著科學技術的飛速發展，應不斷地創新理念，推動校企合作新發展。如，監理物聯網產、學、研的聯盟，使物流專業有著更好的發展。
（四）加強對學生素質的理論研究，切實地擴展學生的邏輯思維
在技工院校物流專業實際的發展中，需要不斷加強對學生素質的理論研究，切實拓展學生的邏輯思維。學生的專業素質應以企業的用人標準為主，因此，教師應積極開展社會調查，了解物流企業對于物流人才有哪些方面的需求，進而結合物流企業的要求加強對學生素質的理論研究，以更好地培養學生的專業素質，提高學生的社會競爭力，促進學生良好發展。此外，教師還應該通過培訓、日常訓練的方式拓展學生的邏輯思維，激發學生的創造力，實現最佳的教學效果。
（五）提高物聯網技術的應用水平
技工院校物流專業要想獲得長遠發展，需要不斷地提高物聯網技術的應用水平，積極引進各種物聯網設備，以供學生的學習之用。此外，針對資金不足的問題，應該積極吸納社會資金，通過合作的方式辦學，從而為學生提供多種物聯網設備，提高學生的學習質量，從而促進技工院校物流專業的良好發展。此外，在引進先進的物聯網技術之后，應鼓勵學生高質量地使用相應的物聯網設備，進而將物聯網設備的效能最大限度地發揮出來，實現最佳的應用效果。
四、總結
綜上所述，隨著社會經濟的飛速發展，物聯網技術的發展也極為迅速，推動了物流業的快速發展，同時物流業對人才的要求也不斷地提高，如人才的專業技能、職業素質、職業道德等，這給技工院校物流專業的發展帶來一定的挑戰。通過本文對物聯網技術下技工院校物流專業的發展研究，筆者主要對傳統物流專業發展中存在的幾方面不足展開分析，也提出了在物聯網技術下如何發展物流專業，促進學生的長遠發展，希望能夠為技工院校物流專業的發展給予一定的啟發，促進物流行業的發展，也進一步推動社會的發展和進步。
【參考文獻】
[1]邊金良，彭霞，劉焱.高職院校物聯網專業人才培養方案的研究[J].重慶電子工程職業學院學報，2012（01）.
企業邏輯思維培訓范文4
研發中心（研發部）團隊往往至少有咨詢團隊和策劃團隊兩種。筆者根據從事多個項目策劃的實際工作經驗，結合當今管理咨詢行業的發展趨勢，淺談作為一個合格的策劃人員需要具備哪些基本能力。
管理咨詢行業的策劃人員，在不同的企業有不同的稱呼。有的企業叫做“策劃顧問”，有的企業叫“策劃經理”，更有些企業直接叫“顧問”?？傮w來講，他們會承擔以下工作：1、培訓項目建議書的策劃與撰寫；2、咨詢項目的參與，如項目調研、課程輔導成果等的參與、整理與撰寫；3、公司產品的策劃、包裝與研發。
通過策劃人員要承擔的幾類工作，可以看出有一個共性的內容，那就是要方案的策劃與撰寫。那么，筆者就以培訓項目建議書為例來闡釋。要想做好一個讓客戶滿意的培訓項目建議書，首先要有以下幾個要求：1、該項目建議書文字簡潔明了，又不失飽滿充實。不僅僅要有“線條流暢”與“骨感美”，又要做到“突兀有致”；2、撰寫立場是站在客戶角度而做的，多用客戶的語言來闡釋，進而抓住客戶的“心靈痛處”，與客戶引起共鳴；3、實施性和實操性要強。好的建議書必須具備可實施性與可操作性，而非空洞假想出來的文字拼湊。
但是，據我觀察，現有大多同類公司的策劃人員，由于受到自身文字功底、客戶感知、客戶實際需求解讀、撰寫時間有限等限制，做出來的方案將會暴露出以下問題：1、邏輯混亂；2、白話多，文字不夠精煉；3、方案震撼力較差，沒有與客戶引起共鳴。
那么，作為一個合格的策劃顧問人員，至少要具備以下五個方面的基本能力。
第一、極強的學習能力。一個學習能力弱的策劃顧問，是不能適應此類工作的，因為每天將會面對不同客戶的不同需求。只有具備極強的學習能力，才可以做到與客戶站在同一“語言平臺”下去交流，撰寫的方案才會感染客戶，從而引起“共鳴”。
第二、獨特的創新能力。面對客戶的不同需求，一定要策劃出一些“新”、“精”、“準”的概念或產品，否則就不會讓客戶“眼前一亮”。
第三、敏銳的客戶感知能力。了解客戶的要求除了知道客戶直接提出的需求外，還必須高瞻遠矚，比客戶更早地把握所需項目的發展趨勢，進而可以引導出更多的客戶需求。
第四、豐富的表達能力。一個文字功底深厚、文字表達能力豐富的策劃顧問，才可以讓客戶感知其專業。
第五、嚴謹的邏輯能力。只有邏輯思維清晰而又嚴謹的策劃方案，才會讓客戶第一時間去把握其要旨，像一壇老年陳酒一樣流連忘返，回味無窮。
企業邏輯思維培訓范文5
關鍵詞：職業素質；綜合能力；理論基礎；工作習慣
中圖分類號：TP311.5 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913(2007)10-0056-03
我院實行院企聯姻，把IT企業中培訓過程引入到學校教育過程中，目的是擴大就業門路，縮短學生的社會適應期，降低學生的學習成本，提高學生的就業質量。按照當前行業所使用的最新技術進行項目訓練，使其達到或接近就業的專業素質要求，達到積累工作實踐經驗的目的。在培訓過程中，除了對學生進行專業的培養外，本人認為還應該在職業素質、綜合能力、理論基礎、工作習慣等方面進一步培養。
1職業素質
未走出象牙塔的學生心比天高，一向“飯來張口，衣來伸手”的生活方式培養出來的嫩芽撐不住勞動強度的摧殘，對于有些工作不是不能，而是不為，出現了退縮念頭；有些學生就業期望值太高，受經濟利益的驅使，想一口吞個胖子，淡化了過程培訓的含義，情緒上出現煩躁，導致對前途迷茫，失去信心。
程序員的工作是枯燥的，整天面對計算機，用26個英文字母和其他符號編程。程序員的工作非常辛苦，是一項智力勞動，需要投入很多的精力，因而需要程序員能夠熱愛這個職業，有工作熱情，有投入的精神。雖然有的人很聰明，但是對軟件開發沒有興趣，或者工作很不專心，工作效率很低，別人半天能干完的，他需要兩天甚至三天才能干完；情緒浮躁，抵擋不住計算機游戲、各種新聞等誘惑，不能處理好工作與娛樂的關系，自制力和自控力差；寫出的代碼漏洞百出，質量不高，這樣的學生不適合做程序員。有時程序員的成就在很大程度上不是取決于智商，而是取決于情商。程序員應該雄心壯志，面對困難時比較堅毅，吃苦耐勞、講紀律、講服從、講誠信。
2綜合能力
綜合能力方面主要是：良好的邏輯思維能力、溝通能力與再學習能力。
2.1邏輯思維能力
軟件開發過程是解決復雜業務邏輯的過程，是簡化復雜邏輯的過程，是用精確來實現模糊的過程，開發人員需要具有良好的邏輯思維能力才能勝任?，F實空間是模糊的，數字空間是精確的，在現實世界中很簡單的問題，在數字空間中模擬時，就變成了一個復雜的問題。它要求程序員能夠全面、準確、簡潔地把握、分析和解決問題。
下面要求學生畫出問題的程序流程圖來測驗學生的邏輯思維能力：輸入三個整數，作為三角形的三個邊，判斷是否構成：等邊、等腰、直角、銳角、鈍角三角形。
這個題目的邏輯很簡單，需要處理的邏輯包括：
1) 輸入的合法性判斷：輸入的是否是正整數。
2) 是否構成三角形：任意兩邊之和大于第三邊。
3) 是否構成等腰或等邊三角形。
4) 是否構成鈍角、直角、銳角三角形。
上邊的題目是一個很簡單的程序，但是學生回答完全的卻很少，常見的錯誤見下表。
類似的邏輯問題在實際的軟件開發中是經常用到的，需要程序員能夠對各種情況進行仔細的分析、歸納、總結。如果在這樣的問題上出錯，是很難成為出色的程序員的。
2.2溝通能力
現在的軟件越來越龐大，需要多人來協同工作。作為程序員要善于溝通，習慣溝通，要有團隊精神。學生與學生、學生與老師交流問題時，往往要花費大量的時間描述問題。有的學生自己心里明白，但就是說不清楚，或者干脆不說，默默地做項目，甚至閉門造車。這些情況都會降低整個團隊的工作效率。
再者，全球IT外包市場主要是歐美和日本，其中85%的IT外包市場是以英語為溝通語言。作為未來軟件企業生力軍，程序員應具備良好的英語應用能力，這是最基本的要求，如果對英語的熟練程度不高，對待引進的高技術以及與客戶的溝通將會出現語言上的障礙。
2.3再學習能力
信息技術的更新速度是驚人的，程序員的職業生涯是一個要求不斷學習的過程，永遠不能滿足現狀，必須有很好的再學習能力。只有善于學習的人，才能夠不斷進步。真正優秀的程序員一定是掌握了很好的學習方法，否則現在是優秀程序員，兩年后可能就被淘汰了。只有再學習，才能談到創新，IT技術的日新月異使很多程序員眼花繚亂，什么都想學，卻又不知從何學起，今天看看這個，明天學學那個，貪多不熟。雖然IT技術發展迅速，但很多技術都是有規律可循，一些基本的概念、原理和方法是通用的，可以舉一反三。再學習的方法有很多，類比法、詢問法、閱讀示范程序、網上檢索相關的資料等等。
3理論基礎
大學計算機專業課大多是從二年級開起，有的學生由于目標不明確或數學基礎不好，對專業課程學習不是非常扎實。由于信息技術發展快，有些課程內容陳舊。在培訓階段，對于知識的匯總歸納是非常有必要的。如果基于.net做多層結構的軟件開發，以下的知識是必須的：操作系統原理、實體關系理論、SQL語句、面向對象的基本理論、數據結構、軟件工程、VC++/JAVA、ASP/HTML、PSP/TSP/ISO、專業英語、程序設計風格、系統分析與設計等等?？梢钥闯鋈绻麤]有學過數據結構、程序設計方法、數據庫概論以及軟件工程的基本知識，要想成為一名合格的程序員顯然是很困難的，而且一名熟練的程序員需要的知識遠不止這些。掌握了基礎的計算機科學理論，再擁有一定的學習能力，才能不斷進步。
4工作習慣
良好的工作習慣是程序員個人開發過程成熟的體現，是效率的保證。程序員的培養很大程度上是習慣的培養。在實訓過程中應注重培養如下幾個方面的習慣：
4.1按照明確的編碼過程工作
在進行一項編碼工作時，需要按一個規范的過程來進行：
第一，定義做什么，包括功能范圍、接口，任務；
第二，定義如何做，包括數據結構、算法；
第三，定義驗收標準，如何檢驗正確與否；
第四，動手編程序、調程序；
最后，測試程序。
按照規范的過程來編碼，才能真正提高工作效率。職業程序員的設計時間長于編碼時間，業余程序員編碼的時間長于設計時間。職業的程序員是設計程序，業余程序員是調試程序。職業程序員是預防BUG，業余程序員是修改BUG。為什么會出現這種情況呢？因為職業程序員是按照一個規范的編碼過程來工作，編碼的前期工作量超過了其實際的編碼工作量。有的程序員經過簡單考慮后就急于去寫程序，往往是把簡單的問題搞復雜了，復雜的問題搞亂了，效率很低。
4.2編碼之前寫文檔
文檔是軟件實現思想的載體，是開發人員之間、開發人員與管理人員之間交流的工具，是設計人員與編碼人員之間、設計人員與需求人員之間的一種約定，是組織的軟件設計經驗的積累，是組織軟件財富的記錄，是軟件復用的基礎。只有真正認識到了設計文檔的重要性，才能積極主動地寫文檔。對程序員而言，在動手編程之前通過寫文檔可以把實現的方法想清楚、表達清楚、討論清楚，這是已經通過無數的實踐來證明了的好經驗。初級的程序員往往在寫程序的過程中發現越寫越覺得復雜，程序越改越亂，等真正把工作做完了，再反思一下，卻發現原來是很簡單的事情。為什么會有這種感覺呢？問題就在于事先沒有真正想清楚，弄明白，一旦進入問題的解決細節中，就很容易出錯了，所以職業程序員應該具備寫文檔的好習慣。
4.3遵循設計進行編碼
程序員不能隨意自己決策，不按設計人員的設計去施工。同一個問題，可能有多種解決方案，在考慮解決方案時，程序員想的是局部，設計人員想的是全局，因而在進行決策時，設計人員是從全局的角度的考慮問題。在這種情況下，程序員要嚴格按照設計去實現，不能在如何實現上偏離設計，造成隱患。對于設計中有疑問的問題，可以討論，但是不可以隨意變更。
4.4按照良好程序設計風格編碼
對于程序設計風格，原來要求效率第一，而現在要求清晰第一。
有人講程序設計是一門個人藝術，包含了程序員個人的創造性，正是這樣，才使得很多程序構思精巧，耐人尋味。但是同時它又使得程序的可讀性較差，尤其是在多個人合作開發一個軟件時，風格迥異的程序使得軟件的可靠性與可維護性大大降低。程序設計語言一方面是人與計算機之間進行交流的工具，還是人與人之間進行交流的工具。單純地作為人機交流的工具，只要程序能夠正確、忠實地表達設計者的思想，也就發揮了其作用。但是人與人之間的交流沒有一種固定的統一的模式，因此作為人與人之間的交流工具，還要表達得清晰易懂，能夠為其他程序員所理解，這也正是要求程序員講究程序設計風格的主要原因。
5總結
通過嚴格的專業素質訓練和職業素質、綜合能力、理論基礎、工作習慣的培養，基本上可以使大學生走上社會前，從“學校人”轉變為一個準“職業人”，使大學生在就業市場立于不敗之地！
參考文獻
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收稿時間：2007-2-5
企業邏輯思維培訓范文6
關鍵詞 規范化模板 企業內部課程
一、公司內部課程設計與開發常見問題及原因分析
許多培訓管理者在推動公司內訓師課程設計與開發工作時，常被各種各樣共性問題所困擾，經過歸類總結，本人認為可以根據80/20法則，從影響課程設計與開發的關鍵問題入手，通過解決關鍵問題提高課程設計與開發的效率，現就課程設計與開發中常見的共性問題介紹如下：
（一）課程命題過大
公司的內訓師們常希望將自己所知道的都編入一門課程中傳授給參訓者，因此，他們開發出的課程往往大而全，缺乏對受眾的針對性和對流程的支持性，最后常因為授課時間限制，無法全面展開其所想講授的內容，最終將課題開發成了知識普及型課程，如“淺談財務管理”、“企業如何進行風險把控”等，沒有授課重點，對參訓者的工作也沒有起到相應的幫助。
（二）課程大綱邏輯混亂
在課程大綱設計環節，內訓師們最常出現的問題是大綱邏輯混亂，常需要培訓專員就他們想講述的內容與他們進行二次溝通，確定要點與命題的關系以及要點間的層次關系。
這個問題的形成，一方面是由于內訓師課程設計的邏輯思維訓練不足，在結構設計時，常在同一層級目錄放置有邏輯沖突的內容，導致論述的邏輯矛盾、內容重復或不完整，極大地影響參訓者對課程內容的接收；另一方面是受傳統教育的影響，認為對知識的介紹一定要“從頭說起”，?；ㄙM過多篇幅用于闡述課題的背景及相關知識，而使授課內容“頭重腳輕”，沒有針對重點問題進行重點論述。
（三）PPT等于WORD搬家
許多內訓師會將想要講述的內容直接復制粘貼到PPT頁面上，在講授時照本宣科。
當培訓專員與其溝通時，內訓師們常抱怨說：設計精美的PPT需要學習很多技巧，這會耗費他們太多的時間，而且如果要制作“演講型PPT”，很多講述的內容將不會出現在PPT上，他們害怕會忘記，而影響課題講授效果。
二、如何解決企業內部課程設計與開發的常見共性問題
如何讓內訓師有效地選定內訓命題，開發出符合邏輯的課程大綱，并最終形成適用于教學的PPT課件呢？本人設計出了一套“規范化課程設計與開發模板”可提升課程開發效率和精準度，主要由以下三部分組成：
（一）自我提問定題提綱
旨在通過問題提綱的方式，引導內訓師從問題現象探尋產生問題的根本原因，從宏觀到微觀，進一步區分培訓問題與咨詢問題，從培訓問題入手，將問題與其所涉及的流程對接形成命題，并進行命題合理性檢查。
范例：可嘗試以下思路進行命題思考：
第一，請問工作相關領域有哪些不滿意的現象出現？
例如：銷售業績下滑
第二，這些現象產生的原因是什么？
例如：產品、制度、環境、銷售技巧
第三，請尋找這些原因中的人為原因，以確定培訓目標。
例如：提升銷售技巧
第四，請就人為原因分析責任人，以確定培訓對象。
例如：銷售人員
第五，請就人為原因分析改善的關鍵點以確定培訓主題選項。
例如：針對“如何提升銷售技巧”進行分析，可從溝通技巧、談判技巧等方面予以改進，這些就是培訓主題的選項。
第六，就主題選項，選取最關鍵的選項作為培訓主題。
例如：如何提升銷售溝通技巧
通過自我提問一步步引導內訓師透過現象看本質，明晰培訓重點，提高課程開發的針對性和實用性。
（二）課程大綱建立與檢查指引
通過相應的說明，引導內訓師逐步建立課程大綱，并對照指引，檢查大綱的邏輯結構。
第一，邏輯要求：“三無”。出于邏輯條理性考量，為避免內訓師在開發時出現邏輯混亂，影響學員理解、吸收知識的情況出現，筆者建議內訓師用以下“三無”作為大綱邏輯條理性的檢查內容：一是無矛盾，即一級目錄各標題間沒有任何矛盾；二是無多余，即一級目錄中各標題都不可缺少，都有存在的必要和價值；三是無遺漏，一級目錄所包含的各標題已足夠，不需要增加任何其他的標題。
第二，目錄要求：簡單、并列。由于人類記憶能力有限，為更好地幫助學員掌握課程所授知識，建議在課程大綱結構設計時，以“簡單”為首要原則，采用一級目錄提出總體邏輯，二級目錄深入講解的方式進行，至多不建議超過三級目錄；同時，建議程大綱的一級目錄設計應呈并列結構，因為并列結構的目編排將有助于學員進行要點記憶，如：“第一步、第二步、第三步”或“方法一、方法二、方法三”，這顯然比“第一步、第二步、方法三”這樣的結構更符合記憶原則，也符合人類的審美要求。
第三，結構要求：“直接”。內訓師們常常會將與課題相關的背景介紹或關聯知識介紹放在一級目錄，這樣容易導致課程結構不夠清晰，講授重點不夠突出，建議內訓師可直接從一級目錄展開對關鍵問題的解決，而將其他相關內容放到導言部分。
（三）規范化課程PPT套用模板
PPT套用模板即已設計完成的PPT課件范本，內訓師可在完成大綱設計后，直接填充內容套用模板，這樣操作，一方面，可降低PPT課件制作難度，讓內訓師集中精力在課程內容設計上；另一方面，通過套用固定PPT模板，可實現講師授課內容規范化，引導講師按公司的授課要求進行課程設計。
規范化課程PPT套用模板主要是通過以下四個關鍵元素來引導內訓師進行課程設計：
第一，導言。一是開場頁：內訓師需在此環節按照范本完成以下四方面的編寫，即：自本人介紹，點明開課背景，表明誠意，提出期待，并將關鍵詞放入對應的開場頁。二是知識鋪墊頁：這是“導言”頁面系列的主題內容，旨在引導內訓師將與課題非直接相關的知識介紹放置于此，優化課程結構，避免上文“結構要求”中提到的“直接”被破壞。三是課程總綱頁：此頁面用于展示內訓師的課程大綱，即一級目錄，便于學員對所學內容有一個框架性的了解。
第二，導航。將一級目錄和二級目錄條目通過虛實結合顯示的方式設計成固定模板，強制要求顯示在頁面的上方和左側，以引導課程邏輯。這樣設計，一方面可通過課件PPT準確顯示正在講授的環節，引導學員在思維上與課程進程保持同步，有助于學員對課程邏輯架構的理解與記憶；另一方面有助于引導內訓師嚴格遵循課程的金字塔結構進行課程設計，也便于他們在課堂講授時有條不紊地遵照課程設計邏輯從容授課。
第三，頁面銜接。PPT課件設計中，模塊與模塊間的銜接也是影響課程邏輯的關鍵點，因此針對銜接頁面，本人分兩類進行設計，即問詢類、總結類。
問詢類PPT銜接頁面會出現在每個環節的結尾，不論大模塊還是小模塊，主要作為對講述內容是否已講述清晰明白的確認，也便于參訓者針對剛剛接收的信息提出疑問，迅速解決困惑，便于后續知識的掌握。
總結類PPT銜接頁面會出現在一級目錄講授完成后的結尾或全部課程的結尾，主要作為對講述內容的復述，以便加深參訓者對剛剛講授內容的印象，以及對重點講授內容進行再一次的強調。
（作者單位為廈門火炬集團有限公司）
參考文獻
