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科技創新思維范文1
一、發掘好奇心，激發求知欲。
發掘好奇心，激發求知欲，要求教師在教學過程中不僅使學生掌握知識，熟練技能技巧，還要促進學生的智力、意志、情感的發展。要最大限度地調動學生的學習積極性、自覺性和創造性，注意發掘和保護學生的好奇心，激發他們的求知欲。
學生的好奇心和求知欲是激發他們創造活動的誘發劑和進行創造性活動的原動力。例如：在有關"磁鐵"的教學中學生對磁鐵能吸鐵感到很新奇，特別對隔著木板都能把鐵吸住很感興趣。于是就讓學生去想：這個特性可以應用到那些方面？經過引導和輔導，學生就發明了加裝在玻璃黑板上方便掛圖的"黑板掛圖磁塊導軌"。參加了佛山市青少年創新大賽。
二、繼承前人知識，鼓勵學生質疑。
真理的相對性，知識的局限性是不可避免的，是客觀存在的。前人思維的結果會因為當時歷史環境的束縛而不適應現代的今天。讓學生以審察的態度去認識前人總結的知識，依據自己已有的知識去發現不足，去大膽質疑，這是成功地實施培養學生創新能力的教學基礎。但是這種質疑不是對前人的思維結果簡單的粗暴的否認，而是引導學生用辯證的科學方法，現代的眼光，更深更廣地認識前人發現的真理，前人總結的知識。能做到這一點的學生就能養成獨立思考的習慣，就有進一步探索真理和發現真理的需求。就能塑造出敢于探索真理、勇于獻身真理的品格。就容易開拓自己的創新思維，發揮自己的創新性行動。就能進而達到發揮自己創新能力的結果。
例如：自然教材中《葉的光合作用》這課書里學生知道了綠色植物在陽光的照射下進行光合作用能放出氧氣，課后曾指導學生通過收集水底植物苦草在陽光照射下能放出氧氣的實驗。實驗后就有學生對魚塘管理中，一方面把水里的苦草割掉，另一方面又不斷開增氧機給魚塘增加氧氣的做法表示懷疑。于是老師就引導學生用有苦草的魚塘和沒有苦草的魚塘進行對照，在不同的天氣條件下測試水中溶解氧的含量進行對比。通過反復的觀測，得出了魚塘里留下適當的苦草對提高魚塘水中的溶解氧，提高塘魚的產量有幫助的結論。后來把反復對照兩類魚塘在不同天氣條件下的水質的觀測記錄，塘魚產量的對比進行整理。寫出了《苦草凈化鰻魚塘水質的試驗》的小論文。論文不僅對當地生產起了一定的指導作用，改變了魚塘中的苦草全部清除的傳統習慣。還參加了第七屆全國青少年發明創造比賽和科學討論會，獲得了全國一等獎。
三、結合實際，發散思維，大膽創新。
結合學生的社會生活實際，結合周圍的生產實際，引導學生憑借他們的好奇心和直覺，發現生活中、生產中的不夠合理的部分，通過擴散思維和集中思維的訓練，從多層次、多角度思考，借助學得的知識和技能，運用各種發明創造的技法，提出合理的建議、創造出創新的作品。
學生的積極思維常常是從遇到問題而引起的，要結合實際，還需要老師根據學生的活動范圍和學生的實際，創設問題情境，不斷提出難易適度、環環相扣的問題，引導學生積極思考。老師創設的問題不應局限在教材內容，而應通過開展多種多樣的校內和校外的實踐活動，讓學生動腦、動口、動手，充分發揮學生的興趣、特長。啟發學生的創新性思維，創造性地運用所學到的知識，發揮學生的創新能力。例如：有一位女同學，經常幫助家里做針線活，通過對自己周圍的生活用品找缺點的思維活動中，她用魔術貼結合常用的方形蚊帳發明了不用夾子夾蚊帳口，不用配蚊帳鉤來鉤蚊帳的"方便蚊帳"
四、創設和諧氣氛，師生共同協作。
創設和諧氣氛，就是要求老師拋棄師道尊嚴,客觀地認識學生，了解學生，尊重學生，把學生看作是活動的主體。創設民主、和諧的活動氛圍，使學生愿意思考，樂于參與，積極動手。師生共同協作就是在培養學生創新能力的活動中，老師在充分發揮主導作用的同時，還要充分調動學生的主動性和積極性。使學生在創新活動中起主體作用。讓學生在老師創設的問題里，通過積極、自覺的思維去接受、理解、消化和運用。
學生的知識和能力畢竟有限，老師則要根據學生的活動情況進行啟發誘導和適當的幫助，但決不能包辦代替，把學生置于被動的地位，否則就容易扼殺學生的智慧和創新才能。
老師和學生只有在民主和諧的活動氛圍中協作，才能使學生主動地活潑地參與，才能有利于培養學生的質疑態度和批判精神，有利于學生探索、創新、創造。例如：有一位學生的家長是經營魚苗場的，他經常到魚苗場參加勞動，對水產養殖有一定的了解。他就曾經提出根據薄膜育秧的道理給要冬眠的鱉保溫，縮短鱉的冬眠時間使鱉的生長期縮短的建議。對于水產養殖了解很少的我，沒有扼殺這個建議，反過來向他了解這個建議的可行性，提出在學校的生物園里進行這項試驗，并由他來主持。老師只做適當的引導和幫助。后來在老師的輔導下把這次試驗的做法和結果寫成論文，參加了第八屆全國青少年發明創造比賽和科學討論會，獲得了全國二等獎。
五、精心設計，激發學生興趣。
興趣是鼓舞人獲取知識和技能的力量，是啟發學生認知積極性的一種積極心理，是發揮學生創新潛能、激發創新欲望的動力。
要激發學生的興趣，首先教師要精心設計，使講授的教學內容不斷地更新；采用的教學形式的不斷地變化，對教材的處理更要表現出靈活性、藝術性、創新性。在這種教學氛圍中，引發學生的求知欲和探索欲，思維不斷求異、創新。培養他們勇于探索大膽創新的精神。
要激發學生的興趣，還要求教師重視發揮成功的激勵作用，造就學生的進取心、成就感、榮譽感和快樂感。因此教師要特別地重視學生所付出的努力，哪怕是很小的成功和進步。讓學生從中體驗到自身的價值。最大限度地激發他們的進取心，激發他們的創新精神和創造能力。
要激發學生的興趣，還可以利用各種媒體輔助教學。
標本、模型，給學生直接的視覺感受，容易直接引起學生的興趣；幻燈、掛圖，可以擴大學生的視野；運用CAI軟件可以變靜為動，超越時空，化抽象為具體，以形象、生動、直觀的圖像，激發濃厚的興趣，引起學生的探索欲，使學生通過思索引發創新的思維過程。
六、根據個性特點，因材施教。
每個學生的興趣、愛好、知識基礎各有不同，每個學生的生活環境，在自己的環境中受到的熏陶不同。因此每個人都會逐漸形成自己獨特的個性，包括感知、思維、想象、情感、氣質等方面獨特品質和風格，形成自己的特長。老師就要根據學生的個性特點、愛好特長因材施教，使每一個學生都有機會展現自己某一方面的創新才能。
因材施教，首先要求老師要充分了解學生，掌握學生的興趣、愛好，和個性特點，要注意到學生的創新思維能力如何，思維的流暢性、靈活性、獨創性如何。有效地激發學生的創新思維。
科技創新思維范文2
[關鍵詞]科技輔導；思維；創新；培養
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）27-0235-01
思維與創新是科技輔導的主要內容，創新又是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的永不枯竭的動力。文章淺析了在科技輔導中培養學生的科技創新思維應該做好下面的幾點工作：
一：培養辯證的思維方式
在科技輔導中，辯證思維起著重要的作用?？萍嫉谋拘栽谟趧撔拢澜鐩]有終極的真理， 我們已有的知識僅為科技的發展提供了基礎?？萍歼€是要向前發展，必須充分發揮辨證思維方式在科技創新中的重要作用，因為科技創新是一個非常復雜的系統。當代學生只有在科技創新中不斷堅持辨證思維方式，科技才能進步，社會才能進步。
二：增強創造性思維的意識
有些人認為，教師在上課時向學生傳授知識的同時，也就傳授了科學的思維方法，因此沒有必要再進行系統的思維訓練了。此說雖有一定的道理，但是實踐證明，只有課堂上的常規教學是遠遠不夠的。有過這樣的試驗，讓兩組一般條件相似（但一組受過系統的思維訓練，另一組未受過系統的思維訓練）的學生一起去參加某科技活動，效果卻大不一樣，受過訓練一組同學的創造智能明顯高于另一組，其差別首先就在于前者的創造意識明顯強于后者。在科技活動中，我們要始終把樹立和增強學生的創造性思維意識作為對學生進行系統思維訓練的首要環節，經常組織學生去參觀現代化的工廠、商店、科研機構、集貿市場、讓他們走向社會，進行考察研究，以開闊視野，親身感受社會主義現代化改革開放大潮的沖擊。并可以通過舉辦系列講座，命題征答、專題論辨、演講比賽、智力游戲等多種形式的活動，讓學生從新舊思維觀念的比較中除舊布新，以增強創造性思維的意識。
創造性思維是一門科學。它不僅要求學生更新觀念，樹立起強烈的創造意識，還要求學生能熟練地掌握和運用科學的思維方法。方法得當，就為活動的成功奠定了基礎。因此，必須十分重視對學生進行系統的思維方法訓練，把它作為科技活動的一項必不可少的基礎建設。要制定切實可行的訓練計劃，做到循序漸進，盡可能幫助學生打好基礎。
基于以上認識，可以專門開設了創造性思維課，固定課時，排入學校課表，并參考有關資料，結合實際，實行正規化教學，對學生實施系統的思維方法訓練。訓練中應該突出三個方面的內容：
一是多種思維方式的訓練。應該向學生介紹各種科學的思維方式，以拓寬他們的思路，并通過反復訓練使他們掌握要領。在科技輔導中，要深切領會到科學的思維方法在認識事物的過程中所起到的無比奇妙的作用，并能自覺地把這些科學的思維方法運用到平時的學習、生活和各種活動中去。
二是基本思維程序的訓練。這是在掌握思維方法的同時必須掌握的基本規范和技能，體現了科學思維的一般規律。可以要求學生掌握的基本思維程序：“觀察――聯想――思考――篩選――設計”。深入細致地觀察事物是創造性思維的起點，通過觀察，觸發聯想，提出問題，然后進入廣泛深入地思考，設想出種種解決問題的辦法。通過科學的篩選，選出較好的設想再進行周密的設計。通過訓練，要使學生懂得遵循思維程序的重要性，把握程序中各個環節之間的聯系和區別，進而初步掌握這一基本的思維程序。
三是系統綜合能力的訓練。就是要使學生把學到的各種思維方法、技能融匯貫通，系統把握，綜合運用。全面地而不是片面地，辯證地而不是教條地，靈活地而不是機械地觀察問題、提出問題、分析問題和解決問題，培養他們創造性地掌握和運用所學知識的能力。
三：聯系實際，進行創造性思維的實踐
創造性思維訓練作為青少年科技活動的主要內容，應該緊密結合活動的實際來展開和深化，在實踐中培養他們的思維素質，開發他們的創造智能?？梢哉f，實踐是思維的載體，是訓練的基地，是創造的搖籃。因此，在實踐中進行創造性思維的訓練，是決定科技活動成功的關鍵所在。
所謂在實踐中進行創造性思維的訓練，是指更新觀念。樹立創造性思維意識不脫離實際；訓練技能、掌握創造性思維方法不能脫離實際。還是指在“觀察――聯想――思考――篩選――設計”的基本思維程序中不能脫離實際。是指從設計、制作、試驗到修改、完善的解決問題的創造過程中不能脫離實際。而創造性思維訓練的效果最終都要落腳在解決實際問題的階段，都得在解決實際問題上體現出來，因而能否運用創造性的思維去解決實際問題就顯得特別重要。
關于創造性思維，總主要還要做到以下幾點：
一是尊重學生的首創精神，愛護他們的積極性，鼓勵他們“異想天開”，不求一開始就成熟；
二是支持學生，讓學生大膽實踐，學中干、干中學，逐步總結提高，不求一下子就成功；
三是指導學生選準重點，總結提高，做到有所取舍，集中集體智慧，不求一攬子都解決。
青少年的創新思維、創新意識、創造精神是一種潛力巨大的智力能源。只要我們堅持不懈地做好啟發、引導和培養訓練工作，這一能源一定會被激發、被喚醒，從而釋放出巨大的能量。
四：在科技中怎樣創新
首先說下創新過程的一般規律：在科技研究中沒有對比，就沒有差別。通過對比，發現差異。找到差別來源，制定趨利避害的方案，科技創新的全過程就是不斷對比、不斷修正的過程。比如你不熟悉電子學，卻急需修復一臺有故障的電子儀器，不妨打開一臺能正常工作的完全相同的電子儀器，用萬用表同時測試兩臺儀器各個部位的電壓分布，你就會很快發現電壓分布的差異所在，確定受損的部位，進一步找到受損的元件。
所以青少年在科技方面要勇于創新，打開思維，不能把自己關在束縛的牢籠。能做到舉一反三，才是當今社會需要的科技型人才。
并且創新活動是以培養學生參與、競爭、實踐的意識，提高學生觀察能力、思考能力、動手操作能力、發明創造能力，提高科學素質為主要活動目標，所以科技創新活動不受時間、地點、教材限制，真正為學生創造力的開發、科學素質的提高提供廣闊的天地，從而讓學生在自主、和諧的氣氛中大膽嘗試，積極探索，敢于創新。還要創造良好的學習環境，樹立良好的學風，是提高學生科技創新活動技能的重要條件?？梢哉归_開放式的課堂將科技創新活動整合到新課的學習中，既是快樂的文化課，又是高效的藝術課。只有開放式的課堂，才有這樣的活動效果；學生自身投入到活動中，才能更好發揮他們的創造性。因此，科技創新活動要注意啟動學生的創造精神，培養學生的創造情感，增強學生的創造意識，進而培養學生的科學創造能力。
當然我們不僅要培養學生的思維和創新能力，還要有好的行為習慣，更要在學生思考能力、觀察能力、動手能力、表達能力、創造能力的提高，以及勤奮精神、勞動態度、堅持耐心的作風、探索興趣以及與他人協作意識的養成上下功夫。提高他們的科技創新能力，鼓勵他們創造發明，使他們都能成為我國科學技術現代化的后備人才。
參考文獻
[1] 《青少年的課外科技活動的研究與探討》.
科技創新思維范文3
關鍵詞：創新思維;科技活動;設計理念;信息
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）43-0212-02
在當今科學技術日新月異的大環境下，中國要想有所突破，從低端的“中國制造”轉化為先進的“中國創造”，離不開大學教育中獨特的創新思維和先進的設計理念。信息學科的學生具有得天獨厚的專業優勢與特點，在國家大力支持信息行業發展的大前提下，培養學生的創新思維與先進的設計理念，已經成為社會發展之大趨勢?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》指出：“高等學校承擔著培養高級專門人才、發展科學技術文化、促進社會主義現代化建設的重大任務。提高教學質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求?！币虼?，支持國家重大發展方向――即工業和諧友好發展，從高校教學層面出發，要從大學信息學科發展以及創新型人才培養方面抓起;從學生個人層面出發，大學生應通過不同途徑鍛煉自己的創新思維與先進的設計理念，鞏固大學所學知識，培養良好的創新意識與邏輯創新思維。
一、信息類大學生的創新能力現狀及原因
“互聯網+”時代，利用互聯網的平臺及信息通信技術，把互聯網與傳統的各行各業結合起來，開創出一種新的形態。目前，我國高校正在積極推進“卓越工程師教育培養計劃”，致力培養具有創新能力、適應科技發展和經濟社會需要的高質量工程技術人才。然而，縱觀我國的信息類人才培養模式，還存在很多亟待解決的問題。通過對西安建筑科技大學信息與控制工程學院計算機系等7個專業及260名學生的抽樣調查，發現目前學生創新能力的現狀和原因主要表現在以下方面：（1）課程教育與社會現實脫節?，F代社會，信息技術日新月異，相關知識更新得非?？欤鴮W校的傳統教學多以書本內容為主，知識更新緩慢，實踐教學環節經常與社會現實需求脫節。而且，以語法教學為主、上機實驗檢驗為輔的教學形式，不能突出程序設計的基本理念、思路或方法，難以調動學生的積極主動性，不能很好地促進學生創新能力的培養。（2）實踐教學不足。學科、專業和課程體系的改革，沒有跟上應用型人才培養對工程時間和創新能力培養需求的轉型，基礎理論教學課時比例過高，學生的實踐動手能力不足，阻礙了學生發現問題、獨立解決實際問題能力及創新意識的培養。
二、創新思維與設計理念的培養及科技活動發揮的作用
作為“建筑類老八校之一”的高校，我校信息類專業發展的好壞直接影響著學校在國家振興工業發展大潮中的地位與影響力，因此，努力培養學生創新能力、組織能力和獨立工作能力，顯得更為重要。為了提高學科競爭力，我院通過多次專題會議對教學與創新進行了深入討論，研究出一系列實踐經驗和做法。（1）引進創新型教師深化教學改革，讓學生在興趣培養中學習專業知識。當今時代的大學生對新生事物接受較快，對大學究竟要學會什么似乎沒有太多意識。因此，高校教育管理工作者應充分發揮專業教師的主觀能動性，依靠創新型教師隊伍實施和完成對創新型科技人才的培養。為了充分調動教師的積極性，鼓勵教師深入開展教學改革活動，我院開展了如下活動：鼓勵教師編寫具有專業特色的教材，進行教師講課比賽，實施學生自主選課制度，鼓勵教師走進大中型企業實踐學習，在課堂中增加新的教學活動。先后在各種教改活動中涌現出一批新興創新型教師。近年來，我院先后評出多名省級優秀教師。由此可見，培養創新型教師，對于大學生學習興趣的培養起著至關重要的作用。（2）激發學生創新思維模式，在競賽中汲取實踐知識。學生創新思維模式，需要一定的外部因素來激發，因此，科技活動已成為學生發揮主觀能動性的一項重要抓手。信息類學生相比其他專業的學生，更加渴望創新思維與先進設計理念的培養。為了倡導創新精神，營造創新氛圍，我院在學生科技創新活動中積極探索新方法、新途徑，來培養信息類學生的創新思維與設計理念。①開展科技競賽活動。我院積極籌備制定了“西建大信息與控制工程學院關于科技競賽實施辦法匯編”，羅列了十幾項與我院學生直接相關的科技競賽，如“互聯網+”大賽、全國大學生電子設計競賽、“飛思卡爾杯”智能車競賽等，設立了創新創業競賽領導小組和創新創業競賽指導委員會。各項創新創業競賽由教學辦、學工辦組織學生報名，并協調相關事項，實驗室和教研室教師負責具體賽事指導。通過“輔導員―班主任―班長”和“院團委―學生會―科技部―班委會”的雙重宣傳、倡導機制，成立科技類社團，確保每個團隊有一名以上指導教師負責親自指導，使學生能夠學到更多知識。②開展科技類主題教育活動。邀請部分專家、學者以及在本專業有突出成就的企業成功人士開展專題報告會。在各大賽事上表現優秀的學生，對其參加比賽及活動經歷進行匯編，并通過積極準備開展相應的科技活動主題宣講及專題研討活動。從科技創新的歷史發展、創新實踐過程和信息創新思維方法三個維度，來培養學生的創新意識，鍛煉學生獨特的創新思維，培養先進的設計理念。③實施開放教育模式。隨著技術的發展，開放教育模式作為科技教育活動的一種，具有蓬勃發展的潛力和趨勢?；诳傮w發展趨勢和“書院―學院―學科制”培養模式，我校不斷深化開放課堂和通識課程教育。在資源共享的基礎上，公開課發展已經成為社會化的學習平臺，學習者不僅是資源的使用者，也是資源的創造者，從而實現進一步的社會化學習。這種教學模式在一定方面拓寬了學生的思維空間，對學生創新思維與設計理念的培養，有一定的促進作用。④科技競賽團隊的培養。在各年級內樹立競賽標桿，選拔重點學生，培養科技競賽團隊，形成良好的傳承機制，重點扶持，實時關注主要競賽參與情況，擴大此類團隊在學院的影響力，感染周圍同學積極參與。一是學院競賽創新，完善學院常規各項比賽，創新競賽內容，提高競賽實用性。二是建立本碩對接機制，促進研究生與本科生對接，定期舉行本碩經驗交流會，鼓勵本碩組隊參賽，形成老帶新的參與競賽機制，提高競賽獲獎率。（3）發揮典型校友引領作用，培養學生的先進理念與創業能力。學院從1960年成立至今，已有56年的辦學歷史，積累了豐富的校友資源。利用典型校友資源，實現校企聯合和產、學、研相結合，是新時期高校實現創新發展的必由之路。廣大校友在本專業領域一般具有較高的專業水平，對母校的科研成果比較了解，有助于科研成果的轉化。知名校友作為在校大學生的學長，對學生發展具有潛意識的促進和推動作用。宣傳典型校友事跡，憑借校友助力，對大學生先進理念與獨特創業思維的培育，發揮了榜樣引領作用。當今，創新已是很多領域的主題，特別是在信息類專業學生能力培養中的地位越來越重要。在高校教育改革不斷深化的今天，積極搭建各種實踐平臺，培養學生的創新能力，已經迫在眉睫。今天，對創新型科技活動的加強和學生創新能力培養模式的探索與實踐，仍在繼續，我們也將時刻關注。
參考文獻：
[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[Z].
[2]侯玲.休閑教育：現代大學生的必修課[J].黑龍江高教研究，2005，（10）：169.
The Role of Scientific and Technological Activity in Cultivating Innovation Thinking and Design Concept of Information Professional College Students
GU Xin，CHEN Zhang-zheng，HU Zhen-qi，YIN Yi-ke
（College of Information and Control Engineering，Xi'an University of Architecture and Technology，Xi'an，Shaanxi 710055，China）
科技創新思維范文4
關鍵詞：綠色思維；科技創新；可持續發展；科技管理
收稿日期：2009-02-10
作者簡介：方 熠（1962―），男，湖北英山人，博士，副研究員，主要從事科技期刊出版的研究和辦刊實踐以及科技史研究。
中圖分類號：G301 文獻標識碼：A 文章編號：1005-569X(2009)02-0048-03
綠色意味著自然與生態、和諧與健康、安全與和平、協調與以人為本。綠色思維則是從人與自然關系角度對人類行為方式和生產實踐活動進行反思，強調人與自然和諧相處、協調發展的思維模式。綠色思維在人們日常生活活動中一定程度上已有所普及、接受并受到重視，而在科技創新活動中，或者由于主觀認識不足，或者由于成本考慮，或者由于其他因素，綠色思維還沒有得到科技人員的普遍認同和自覺提倡，倡導以綠色思維開展科技創新活動，是當今綠色生態社會科技工作者應盡的責任。
1 綠色思維內涵
綠色思維是一種秉承綠色理念，實施綠色戰略，謀求人類與自然和諧協調、社會經濟可持續發展，追求綠色增長的思維方式。對于科技創新活動來說，綠色思維至少具有生態性、可持續發展性和人文性的重要內涵［1］。
綠色思維是一種強調人與自然和諧關系的生態思維方式。綠色思維第一關注的是生態環境問題。人類社會發展進入到后工業社會，由于工業革命以來人類對技術的無限追求，對自然界、對地球的資源長期進行毫無節制的掠奪性開發，對環境造成了嚴重污染和極大破壞，使得產生了能源危機、資源短缺、全球變暖、生態失控、人居環境嚴峻等全球性問題。要解決這些問題，必須有賴于人們進一步增強綠色意識，有賴于新的綠色技術的創造和產生，有賴于以謀求人與自然和諧協調發展為目標的綠色思維的普及和發展。
綠色思維是強調可持續發展的發展思維方式。人口、資源、環境、社會、經濟、文化、科技的發展，既要滿足當代人的需要，又要考慮子孫后代的發展需要，要注重社會系統、經濟系統和自然系統、環境系統間的相互作用，追求協調、均衡、連續性的人類社會發展模式。綠色思維的共識是：經濟增長并不等同于發展，只有經濟、社會和自然的全面發展與和諧協調，人類才能持久、持續享受經濟增長帶來的成果。
綠色思維是強調以人為本的人文思維方式。人的存在具有二重屬性，即自然人和社會人。作為自然性的人，需要與自然環境和諧相處，作為社會性的人，又要與社會的發展規律相一致。綠色思維在強調人與自然和諧相處的同時，蘊含著對人類終極關懷的理性思考，彰顯以人為本的時代特征，體現了對人類和平、安全、健康以及生活質量等方面的人文關懷。
2 綠色思維是科技創新的新思維基礎
未來社會是生態社會、綠色社會，綠色思維是當今和未來科技創新活動中的重要思維方法和思維基礎。
2.1 綠色思維是科技創新的邏輯基礎
無論是生態危機、環境危機、自然危機還是人與自然關系的危機、人類的生存發展危機，說到底是傳統思維方式的危機。綠色思維反對科技創新中片面、急功近利、惟利是圖、浪費、掠奪和環境虛無主義，主張崇尚綠色、自然、開放、節約、人道、可持續和面向未來。綠色思維將不可避免地成為未來科技創新活動的邏輯起點和邏輯目標。沒有綠色思維作支撐的科技創新活動將是盲人瞎馬、無源之水、無本之木，即使能夠取得所謂“科技成果”，即使在某一個時間點上有一定市場，但終究會為未來人類社會所遺棄。
2.2 綠色思維是科技創新的價值基礎
科技成果的價值必須在市場上體現?？萍际袌鱿M主體的綠色意識使他們能夠接受綠色價格，支持綠色科技創新。人們崇尚自然和諧的綠色環保意識的增強，使其對科技產品的綠色價值的期望變得越來越高，并從自身的利益出發，還可能主動選擇比較價格更高的綠色科技產品，因而綠色科技成果將產生出更多的價值。科技產品的價值體現，不是傳統意義上的高科技附加值，而是高綠色附加值。
2.3 綠色思維是科技創新的生產力基礎
人們熟知“科學技術是第一生產力”。科學技術能否順利轉化成生產力必須經過實踐的檢驗、接受市場的檢驗。沒有綠色含量的科技成果，在社會實踐中呈線性的非循環工藝，從原料―產品―廢料，以排放大量的廢物為特征［2］，應用得越廣泛、時間越長，其產生的破壞生態環境的負作用可能越大，耗費的環境成本就可能越高。西方國家“先污染后治理”的發展模式就是一個很好的說明，20世紀80年代以來，國內一些地區的經濟發展過程中所走的彎路（如太湖流域）也充分證明了這一點。只有真正以綠色思維支撐的科技創新成果，才能真正轉化成巨大生產力，更好地造福人類社會。
2.4 綠色思維是科技創新的競爭力基礎
現代社會，科學技術市場已初具綠色思維理性；未來社會，必將造就一個更加成熟的綠色科學技術市場。具有綠色意識、綠色思維的消費者，會從自身利益和社會責任出發，主動選擇綠色技術、綠色產品，自覺抵制一些生產消費過程中不利于環境保護的產品，使非綠色產品在市場上逐漸喪失市場份額，直到最終退出市場競爭，形成綠色技術、綠色產品取代非綠色技術、非綠色產品的局面。即使同樣是綠色技術、綠色產品的前提下，綠色性能的比較優勢也將是技術產品的關鍵性競爭力，綠色思維正是在這樣的競爭環境下，成為科技創新活動中競爭力比拼的思維基礎。
3 綠色科技創新中的幾個關鍵環節
3.1 綠色選題
綠色思維引領的科技創新活動，必須要把握住幾個關鍵實踐環節。首先要把握好科技選題環節。
選題方向從根本上決定科技創新活動的成敗。綠色科技創新活動的選題方向應注意：一要有利于促進人與自然的和諧，二要促進學科的綠色取向，三要與國家目標一致，四要考慮科學問題的內在規律，五要貼近民生，以人為本。
3.2 綠色設計
綠色設計也稱生態設計、環境設計［3，4］，是指在科技創新活動的策劃和設計過程中，著重考慮科技產品的環境屬性（可拆卸性，可回收性，可維護性，可重復利用性等），在滿足環境目標要求的同時，保證科技產品應有的功能、使用壽命、質量保障等要求。綠色設計的原則為“3R”原則，即Reduce，減少環境污染；Reuse，減少能源消耗；Recycle，回收再循環或重新利用。人性化設計也是綠色設計的重要內容。
3.3綠色實驗
綠色實驗是科技創新過程中艱苦而漫長的環節。綠色實驗是科技創新綠色取向的保證。實驗方案、實驗操作、實驗材料使用、結果分析等都應有嚴格的綠色標準。
綠色實驗材料是指可再生、可回收、對環境污染小、能耗低的材料。在科技創新實驗環節，實驗材料選擇上應首選環境兼容性好的材料及零部件，避免選用有毒、有害和有輻射性的材料，所用材料應易于再利用、回收、再制造或易于降解，提高資源利用率。另外，還要盡量減少材料的種類，以便成品后減少廢棄物的回收成本。
對實驗結果的分析應重視綠色指標的達標情況。印證檢驗應一絲不茍，力求精確無誤。只有這樣，才能保證科技創新的成果是真正意義上的綠色科技成果。
3.4綠色轉化
科技創新的最終目的是要將成果進行推廣普及、轉化成生產力，以期推動社會發展，促進經濟增長，造福人類大眾。在科技成果轉化成生產力的過程中，更要強調綠色思維的作用，因為科技成果轉化為技術產品，進入消費者中流轉使用，如果性能上一旦存在綠色缺陷，必將產生嚴重后果。2008年三鹿嬰兒奶粉事件就是一個很好的反面教材。而西方國家盛行的產品召回制度是值得提倡、推廣的綠色科技成果轉化方法。遵守科技倫理、科技道德是科技成果轉化過程中的綠色思維的重要組成部分。
4 以綠色思維促進科技管理
4.1綠色科技政策
由于歷史原因，我國整體科技發展水平遠落后于發達國家，這是毋庸置疑的事實。綠色科學技術觀念是與可持續發展理論一起應運而生的，綠色科技是實施可持續發展的重要支撐力量。相對于工業化時代的科技發展水平，我國與發達國家在綠色科技方面的差距要稍小一些，只要在科技政策上給予更多的鼓勵和引導，盡快縮小差距不是沒有可能。國家應在科技發展戰略上優先鼓勵綠色科技創新，保持與科學發展觀的一致性。建立有利于綠色科技創新的體制、機制，采取積極的政策，扶持和獎勵在綠色科技發展方面，在人類的和平與發展方面做出貢獻的科學家和工程技術人員，在社會上大力宣傳和推廣綠色科技創新活動，掀起綠色科技創新的。
4.2綠色科技評價
對科技成果及其應用效用進行科學正確的評價，是保證科技成果產生真正效應的重要前提。綠色科技評價是指對科學技術方案、技術成熟度、轉化可行性和應用效果進行分析，并對其技術水平、經濟效益和社會效益尤其是綠色效益進行綜合評價的行為過程。技術水平、經濟效益和社會效益（包括綠色效益）三方面是有機聯系的，但三者并不是一個必然的因果鏈，不能片面追求科技、經濟與社會某一方面的高速發展。綠色科技評價制度的使命就在于從宏觀上控制和引導科技發展方向和速度，保證科技創新向著促進人與自然和諧協調，向著為人類造福，促進社會經濟可持續的方向發展，把科技中的負效應控制到最小限度，使科技與社會、自然形成良性的互動機制，達到最佳耦合狀態［5，6］。
5 結 語
綠色思維的生態發展理念、可持續發展理念以及以人為本的人文發展理念在引領科技創新活動方面，具有不可替代的現實意義，是時代賦予的歷史使命。人類要突破當前的生態危機、環境危機、人與自然關系危機的困局，必須提倡和發揮綠色思維在思想和行為上的引領作用。如果在科技創新活動全過程，發揮綠色思維的引領作用，將有可能催生出一個嶄新的綠色科學技術體系、綠色科學技術時代，使可持續發展變成的現實。
參考文獻：
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［2］王忠學，陳凡.綠色技術系統觀［J］.理論界，2004(2)：51~52.
［3］劉志峰，劉光復.綠色設計［M］.北京：機械工業出版社，1997.
［4］傅志紅，彭玉成.產品的綠色設計方法［J］.機械設計與研究，2000(2).
科技創新思維范文5
根據創新教育理論，創新能力包括創造性觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實踐能力五個方面。運用計算機科學與技術，通過創設問題環境，培養學生思維的靈活性與創造性，激發學生進行創造性學習，營造主動參與、合作探究的學習方式，從而提高學習效率，培養創新能力。
1.在課堂教學中訓練學生的創新性思維和動手能力愛因斯坦曾說過“:思維世界的發展，在某種意義上說就是對好奇的不斷擺脫?！倍闷嫘氖菍W生的天性，有好奇心才會有學習的動機，才會有發明創造。一般來說，好奇心強的學生對知識的渴望迫切，上課時注意力更集中。計算機科學與技術這門課程的無限拓展性很好地滿足了學生的這種好奇心，通過問題探究、協商學習、意義建構等活動，激發起學生的學習動機，培養其學習興趣，使教學過程轉化為以學生為主體的學習過程。通過學生與學生之間的協商討論方式，使學生主動去讀書、去探索、去感悟，從而獲得新知識、掌握新知識，這個過程在某個意義上說，也是一個創新的過程。
2.在計算機科學與技術活動中培養和提高學生創新性思維和動手操作能力以實踐和操作為特點的計算機科學與技術專業遇上了大多數是獨生子女，在蜜糖中泡大的孩子。雖然他們思維活躍，容易接受新生事物，但是依賴性也十分強，遇到困難是不會考慮自己如何解決，而是習慣于在家靠父母、在學?？拷處焷斫鉀Q。學生的動手能力不強，直接導致了學生缺乏創新精神，無法真正地適應實踐工作和適應市場與產業的發展，在計算機科學與技術的實踐活動中，他們有好奇心，有求知欲望，有活動的熱情，因此要培養學生對計算機科學與技術競賽的興趣，從要我學改為我要學，提高他們自己解決問題的意識和能力。
二、培養學生的創新性思維和動手能力應遵循的原則
1.主體性原則在教學過程中，必須樹立“一切從學生出發”的思想。教師要根據情況多給學生提供一些實踐、動手的機會，培養學生積極主動參與實踐的興趣與能力，使學生理論聯系實際，學以致用，提高學生的創新性思維與動手能力。
2.創新性原則教師必須采用與計算機科學與技術相適應的教學方法，從而提高學生的創新性思維能力，不能只是“耳提面命”式的灌輸知識，而是要引導學生的發散性思維，鼓勵學生質疑現狀，挑戰現狀，培養學生的歸納、演繹能力。教師還需要優化課程結構，增加選修課的比重，以彌補各種必修課給學生的知識結構造成的禁錮，這樣有利于學生開展自主學習，發展興趣愛好。對于計算機科學與技術專業的學生而言，要利用其專業特有的優勢，提倡其進行跨校、跨院、跨學科地選修課程，因為計算機科學與技術專業涉及的學科范圍非常廣，多元化的知識補充有利于更好地完善專業知識的學習。
3.實踐性原則要求教師必須理論聯系實際，深入學生中獲取第一手資料，從而歸納總結出符合學生的經驗方法。眾所周知，計算機科學與技術專業區別于其他的專業學科的最重要的特點就是其本身是一門實踐性很強的應用性學科，注重學生對計算機的熟練操作和應用，因此，教師在進行課程設計和課程教授時，應更加重視培養學生的動手能力，可以有針對性的根據階段課程的學習，開展一些相關的競賽活動，以激勵形式激發學生的學習熱情，引導學生自覺重視操作技術的培養，特別是帶領學生參加一些科研課題的開發。
4.循序漸進性原則在計算機科學與技術教學過程中要實現分層次、分階段教學，即根據學生的實際能力循序漸進，逐步發展學生的自主、合作、探究能力。在VB教學中，我先教學生了解VB的界面，學會使用VB的一些常用命令按鈕，了解各個命令按鈕的作用，等大家掌握了這些知識后，講解一些簡單的程序，再講解程序的結構，如條件、循環等結構，最后要求學生利用學到的知識編寫各種各樣的程序。在這個過程中進行分層次教學，對知識掌握較好的學生要求其編寫較復雜的程序，使該程序能夠完成較復雜的任務；對成績較差的學生，先要求其編寫較簡單的程序，在其掌握各種知識點后，再要求其編寫較復雜的程序，從而培養學生學習的興趣，使其在實踐過程中不斷提高創新能力。
科技創新思維范文6
一、營造氛圍,激發創新欲望
健康、良好的學習氛圍是實現教與學的一個理想的教學保證。學生只有在無憂無慮、活潑、愉快的學習情景中暢所欲言，融洽地討論并傳遞學習方面的種種信息，擁有較多的訓練機會，才能學得活、學得深、學得透，學生的思維能力、實踐能力及創新能力才能得到有效體現，而不至于受到拘謹、枯燥、死板、生硬、緊張的局面的影響，妨礙其創新精神、創新能力的形成和發展。譬如“回答得真好”“你真棒”這些話語，看似無足輕重，但在學生看來，它猶如一首詩或一首美妙動聽的歌曲，激發起他們的學習熱情，讓心靈得到一種愉悅的享受。教師的情感、表情，尤其是微笑的表情，更能帶給學生一種親切的感受。學生在教師的言傳身教中，思想及靈魂都得到潛移默化，其創新精神也將在這美好的教學氛圍中放射光芒。
二、啟迪點撥,培養創新精神
學生的創新精神是在教育教學過程中逐漸形成的，它需要教師運用科學的教學方法，悉心指導和培養方能奏效。在語文教學中，閱讀是學好語文的一個重要環節。閱讀包含了聽、說、讀、寫及理解等多方面的綜合訓練，它是識字的一種強化訓練，又是理解內容，積累字、詞、句及學習和了解寫作題材、主題、寫作技巧的一個重要途徑。根據閱讀的特點，我在教學生閱讀的時候，重在啟迪學生的思維，并教給學生行之有效的閱讀方法。
三、找閃光點,激勵創新能力
小學生都有一種榮譽感及上進心，善于抓住學生的閃光點進行表揚、鼓勵，這是激發和調動學生創新能力的方法之一。如果對學生的某種進步及時加以表揚或獎賞，學生的榮譽感就很容易得到滿足，其學習的積極性及創新能力就會極大限度地發揮出來。這樣，學生更容易成為學習的主人，并會積極參與思考、回答和解決學習中遇到的形形的問題，教學也就達到“教是為了不教”的目的。
四、利用想象,提高創新意識
想象不僅是創新的方法，同時也是創新的一種動力。如在教學義務教育課程標準實驗教科書第七冊《羅盛教》一文中，我運用多媒體課件再現英雄救人的驚人場面，讓學生切實體會英雄在做出“摸、托、頂”三個動作時的體力和心理變化，并設計“在_____時候，我的想法是_____，我想對羅盛教說_____”這一主題，拉近學生與英雄之間的距離。學生充分運用想象力用想、說、寫等形式呈現出當時千鈞一發、驚心動魄的情景，并且在課后積極查找資料，利用圖書、電視等多種渠道全面了解英雄人物。由此，學生不僅認識英雄的精神品格和舍己為人的高貴斗志，而且走進了英雄的內心世界，體會和學習了這一精神。
五、引導發現，激活創新思維
第多斯惠說，科學的知識是不應該傳授給學生的，而應該引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。在課堂教學中，要堅持以學生為主體，讓他們主動求索，把新信息和已知信息結合起來，納入已有的認知體系，并尋找出某種聯系，從而產生新的組合，就會有所發現，有所創造。例如，我在教《鳥的天堂》一課時，我讓學生據題發問。學生問：“天堂”是什么意思？“鳥的天堂”是怎么樣的？為什么稱它為“鳥的天堂”？我又啟發學生：能否據此發現提問的一般方法？學生思考后回答：提問就是問“是什么”、“怎么樣”、“為什么”的問題。我便要求學生用這種方法去文中探索，發現并提出問題。學生興趣盎然，提出了許多有價值的問題。
六、多一些欣賞與激勵
不管哪個學生總想得到教師的贊揚與肯定，所以，教師在課堂教學中，盡可能多一些表揚與鼓勵，才能調動學生學習的積極主動性，使學生獲得被認可的滿足感與成就感。富有魅力的鼓勵語言之所以能打動人心，是因為它是一種思想感情的流露，是一種來自心靈深處的心聲。優秀教師的鼓勵性語言能針對每一個學生的特點，說法也靈活多變。下面是一位特級教師在一堂課中對學生的表揚，因人而異，真誠明確，很值得我們借鑒：很好，這位同學講出了自己的看法；你理解了這句話的意思，所以讀得好；你說得很有條理，三個問題都一個一個地回答了；你看得很仔細；對，體現出了感情；問得好，還有嗎；這一遍比剛才一遍讀得好多了，誰再來試一下；非常好！還有別的理解嗎？
七、多一些趣味與幽默
幽默的語言是一種才華，更是一種力量。教師風趣幽默的語言必將讓學生受到潛移默化的影響，有利于學生良好人文素質的養成。在教學中，教師要善于在恰當的場合、恰當的時機，巧妙地運用風趣的語言開導學生。這樣不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發學生的學習興趣，會拉近老師與學生間的距離，使學生在輕松、活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學到知識，受到教育，形成良好的課堂氣氛。在課堂中，藝術的評價語言讓我們看到的是學生一張張陽光燦爛的笑臉，聽到的是一陣陣歡聲笑語，體悟到的是學生的個性飛揚，展現的是一節節靈動的課堂。
