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創新在科研中的重要性范文1
關鍵詞：研究生；科研能力；結構模型；勝任特征
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出要“提高人才培養質量，大力推進研究生培養機制改革”?？倳浽趹c祝清華大學建校100周年大會上也提出“全面提高高等教育質量，必須大力增強科學研究能力”。作為培養科研人才主要途徑之一的研究生教育，肩負著歷史的使命。近十年來，我國研究生培養規模持續擴大，2001年全國在校研究生人數為39萬，到了2010年，在校研究生人數已增長到140萬。隨著我國研究生教育規模的不斷擴大，如何保證并穩步提升研究生的培養質量日益受到社會的關注。提升研究生培養質量首先要求在研究生入學選拔時把好生源質量關，其次在研究生培養上要注重提高研究生的科研能力。研究生入學選拔和科研能力培養，都涉及到研究生科研能力結構的問題，開展這方面的研究十分必要。本文通過調查研究，嘗試構建研究生基本科研能力的結構模型，探討其結構要素之間的內在關系，并對研究生科研能力的勝任特征狀況進行分析。
一、問題調查1：研究生基本科研能力結構的基本要素及其相互關系
（一）調查目的
了解研究生科研能力結構主要包括哪些基本要素及其各要素之間的相互關系，構建研究生基本科研能力的結構模型，為研究生入學選拔和科研能力培養提供依據。
（二）問卷設計
問卷針對科研工作的特點及其規律，通過開放性調查和專家訪談，在對研究生科研活動內容和過程進行定性分析的基礎上，編制了研究生基本科研能力結構研究問卷。通過對研究生科研活動的分析，并借鑒勝任力研究的最新成果，我們認為，以往對研究生科研能力的探討多局限在認知特征、實踐特征方面，并不能全面反映科研工作的素質要求，動力特征、自我監控特征和創造性特征同樣影響著研究生的科研活動表現，故我們在編制問卷時將這些因素也考慮在內。
經過開放性調查和專家訪談，并對文、理、工科研究生科研活動進行了分析，力求編制的測驗項目能符合研究生科研活動的真實情況，最終編制了反映研究生基本科研能力要求的條目共87條。問卷還包括個人基本情況調查。問卷采用Likert5點計分法，要求被試對這些能力條目的重要度作評價，重要性程度從低到高依次記為1-5分。
（三）調查實施
對廣州地區中山大學、華南理工大學等四所高校12個學科的800名研究生進行問卷調查。收回有效問卷676份。
（四）調查統計結果
1.能力結構的研究方法主要可以分為以西方為代表的因素分析法及以前蘇聯為代表的活動分析法。[1]這兩種方法均有其合理性，但也都存在著一定的局限性。本文關于研究生科研能力結構的探討主要采用了因素分析法，同時也吸收了活動分析法的合理因素，將活動分析引入因素分析過程，以克服西方傳統因素分析法存在的主觀隨意性，將因素分析建立在現實活動的基礎之上。
2.對問卷題項做項目分析（采用了區分度和鑒別指數兩項指標）、聚類分析和因子分析，刪除區分度、鑒別度差和在因子上負荷低的項目共20個，剩下67個項目組成正式問卷。
3.對正式問卷的67個項目做主成分因子分析，正交旋轉，最后抽取出8個公共因子，旋轉后的各因子負荷量均在0.35以上，67個項目共同度介于3.14-6.79之間。67個項目組成的問卷具有良好的測量學特征：在信度上，整個問卷的Cronbach α系數達到0.95，分量表的Cronbach α系數在0.75到0.93之間；在內容效度上，問卷各分量表與總量表的相關系數在0.56-0.77之間，相關均達到顯著水平，表明其內容效度比較理想；在結構效度上，通過因子分析抽取的8個因素作為研究生基本科研能力的結構維度，與理論構想基本吻合，這8個因子的方差累積貢獻率為54.14%。
4.根據每一個共同因子所包含項目的內容，我們對八個分量表（基本結構要素）分別命名如下：成就欲、自主監控能力、邏輯思維能力、發現問題與解決問題能力、資料搜集與處理能力、科研創新能力、動手操作能力、語言表達與人際交往能力。借鑒Spencer的勝任力結構理論[2]，我們對因子分析得到的八個科研能力結構要素作進一步分析，確定了四個二級特征維度：動力與監控特征、認知特征、創新特征、實踐特征，從而形成了研究生基本科研能力結構的二級多維模型。
5.研究生基本科研能力結構要素的重要度狀況分析
對研究生基本科研能力結構要素重要性程度評價的統計結果表明，研究生基本科研能力結構要素按重要性程度排序，由高到低依次為：邏輯思維能力>發現問題與解決問題能力>資料收集與處理能力>科研創新能力>成就欲>自我監控能力>語言表達與人際交往能力>動手操作能力。
對不同學科研究生基本科研能力結構要素重要度評價的差異性檢驗表明，研究生基本科研能力結構要素的重要度評價存在著學科差異。在科研創新能力、動手操作能力、語言表達與人際交往能力三個結構要素上，文、理、工科的重要性程度差異顯著。在科研創新能力要素上，按重要性程度排序，工科>理科>文科；在動手操作能力要素上，按重要性程度排序，工科>理科>文科；在語言表達與人際交往能力要素上，按重要性程度排序，文科>工科>理科。
二、問題調查2：研究生基本科研能力勝任特征狀況
（一）調查目的
在構建研究生基本科研能力結構模型的基礎上，繼續對研究生科研能力的勝任特征狀況進行研究，分析研究生科研能力勝任特征及其學科差異情況，為更好地做好究生培養工作提供實證依據。
（二）問卷設計
研究2采用的調查問卷由研究1問卷修改而成，問卷的主體部分為研究生科研能力勝任特征條目，共67條，內容與研究1正式問卷確定的科研能力條目相同，科研能力結構要素采用了研究1確定的八個能力結構維度。評價方式由重要性評定改為勝任情況評定，采用Likert5點計分法，要求被試對能力條目的勝任情況作評價，勝任程度從低到高依次記為1-5分。問卷還包括了個人基本情況的調查。
（三）調查實施
對廣州地區中山大學、華南理工大學等四所高校10個專業的450名研究生進行問卷調查。收回有效問卷337份。
（四）調查統計結果
1.研究生基本科研能力勝任特征的總體狀況
統計表明，研究生八個基本科研能力結構要素在勝任度評價上總體處于中等水平，其中在科研創新能力、發現問題與解決問題能力、動手操作能力三個維度上的勝任度評價處于中等水平以下（M
2.研究生基本科研能力勝任特征的學科差異分析
對不同學科研究生基本科研能力勝任特征的差異性檢驗表明，研究生基本科研能力勝任特征狀況存在學科差異。在成就欲、邏輯思維能力、發現問題與解決問題能力、動手操作能力、語言表達與人際交往能力五個能力維度上，文、理、工科研究生的勝任度差異顯著。在成就欲維度上，工科、文科的勝任度顯著高于理科研究生；在邏輯思維能力、發現問題與解決問題能力維度上，工科研究生的勝任度顯著高于文、理科研究生；在動手操作能力維度上，工科研究生勝任度最高，理科研究生次之，文科研究生最低；在語言表達與人際交往能力維度上，文科、工科研究生的勝任度顯著高于理科研究生。
三、分析討論
（一）研究生基本科研能力結構模型的構建及其意義
研究生科研能力是指研究生運用理論和研究方法去研究和解決本學科領域的歷史或現實的理論及實踐問題的能力。研究1表明，研究生基本科研能力結構包括八個要素，分別為成就欲、自主監控能力、邏輯思維能力、發現問題與解決問題能力、資料搜集與處理能力、科研創新能力、動手操作能力、語言表達與人際交往能力。其中，成就欲、自主監控能力屬于動力與監控特征，科研創新能力屬于創新特征。與以往研究認為研究生科研能力主要包括認知特征和實踐特征能力要素的看法有所不同[3]，我們研究發現，體現動力與監控特征的成就欲和自主監控能力，以及體現創新特征的科研創新能力這三個要素在研究生科研能力結構中一樣具有重要作用。
成就欲主要涉及研究志向、專業興趣、科研態度、探索精神等內容。成就欲是研究生科研能力結構中的非認知性心理特征，它對科研活動起始動、維持和強化的作用。濃厚的興趣、強烈的探索精神是研究生做好學習、研究工作的內部動機，它能給研究生巨大力量，并使其在科研過程中體驗愉快和滿足。
自主監控能力主要涉及時間管理、過程監控、情緒管理、獨立性、意志力等內容。自主監控能力也是研究生科研能力結構中的非認知性心理特征，它在研究生科研活動中起定向、引導和調節的作用。研究生科研活動過程是一種有目的、有計劃的克服困難的意志行動，同時還需要持之以恒，能駕馭自己的情緒，克服各種干擾，不斷對自己的科研過程進行監控和調整。
邏輯思維能力主要涉及對研究內容的歸納、遷移、演繹、推理、關系分析等內容。邏輯思維能力是人們根據一定的先知條件，通過思維的判定和推斷，對事物得出自己結論的能力。研究生在科研活動中正是通過邏輯推理過程獲得對事物概括性的認識，對已觀察到的事實或已認識到的規律予以說明，對將要發生的事實或規律予以預見和發現。
發現問題與解決問題能力主要涉及研究問題的提出、問題的界定和問題的解決。發現問題是科學研究的邏輯起點，也是培養研究生科研能力首先要關注的；解決問題則是綜合運用自身知識和能力找到問題的答案進而提高科研能力的過程，也是培養研究生科研能力的邏輯終點之一。
資料搜集與處理能力主要涉及利用各種手段查找資料以及對文獻資料的加工處理。文獻搜集與處理能力是研究生從已知到未知，有所突破、有所發現的必備條件，在知識大爆炸、電腦和因特網日益普及的今天，這種能力顯得尤為重要。
科研創新能力主要涉及懷疑精神、課題創新、技術創新等內容，是對未知世界的探究能力和發明新事物的能力。研究生科研活動中的創新能力主要體現在用不同方法研究并解決問題；從不同視角探索解釋現象的能力；把常規方法轉用在新情況的能力；想象力的豐富性、思路的新穎性及發明才能；善于發現新的用途和新的課題等。這些方面既可作為考察研究生創新能力的依據，又可作為設計研究生創新能力訓練方案的參考。
動手操作能力主要涉及操作儀器、編制程序、繪制圖形圖表、數據運算、社會調查、課件制作等內容。其基本特征包括：在實際活動中通過一定的操作實現的；通常與動手相結合或表現在動手上；為保證動手操作能力的有效進行，必須善于把動手與動腦、實際操作與智力操作相結合。
語言表達與人際交往能力主要涉及語言表達和人際交往兩方面的內容。在研究生科研過程中，撰寫論文、學術報告、評審答辯等都需要較高水平的語言表達能力。人際交往能力在研究生科研活動中也發揮著重要的作用?，F在的科研活動普遍注重團隊合作，具有良好的人際交往能力，才能在研究過程中取得別人的支持與配合，保證研究工作的順利開展。
（二）研究生基本科研能力結構要素的重要度及其意義
研究1表明，研究生基本科研能力結構要素按重要性程度排序，由高到低依次為：邏輯思維能力>發現問題與解決問題能力>資料收集與處理能力>科研創新能力>成就欲>自我監控能力>語言表達與人際交往能力>動手操作能力。由此可見，在文、理、工三科研究生所需的科研能力要素中，認知特征的能力要素（包括邏輯思維能力、發現問題與解決問題能力、資料收集與處理能力）是最重要的，科研創新能力次之，再之是動力與監控特征的能力要素。研究生科研活動首先是作為一種認知過程存在，因此認知特征能力要素是研究生開展科研活動所需的基本能力因素?？蒲袆撔履芰t是開展高水平科研工作，取得高質量科研成果的關鍵因素。動力與監控特征能力要素是研究生參與科研活動的激勵和維持因素。在研究生培養過程中，要特別重視研究生邏輯思維能力、發現問題與解決問題能力、資料收集與處理能力等認知能力和科研創新能力的培養和提高，并重視發揮研究生自身動力與監控特征的作用，激發研究生參與科研實踐的興趣和動力。
從學科差異來講，對工科、理科而言，比較顯著的科研能力結構要素是科研創新能力和動手操作能力；對文科而言，語言表達與人際交往能力呈現出相對重要性。之所以產生科類差異，是和各科的學科特點分不開的。因此，在考察和培養文、理、工不同科類研究生時，既要考慮到共性，又要照顧到個性。
（三）研究生基本科研能力勝任特征狀況
研究2表明，研究生八個基本科研能力結構要素在勝任度評價上總體處于中等水平，其中科研創新能力、發現問題與解決問題能力、動手操作能力三個能力要素的勝任度評價相對較低。這啟示我們，目前研究生的科研創新能力、發現問題與解決問題能力、動手操作能力水平相對落后，在研究生科研能力培養過程中要給予重點關注并加強培養。
在科研創新能力上，目前我國研究生存在的不足主要體現為“四個簡單”：一是簡單移植，只是對他人方法的應用和重復；二是揭示表面現象，沒有深入研究事物發生、發展的內在聯系；三是簡單延伸，只是進一步證實他人的工作；四是簡單推理，只是采用一定的實驗證實已知的結論。動手操作能力不強歷來是我國研究生科研能力結構中的薄弱環節，其存在的問題主要表現為：一些研究生不會擬定研究內容和實施方案；擬定的研究內容過多過雜，缺乏針對性；有些研究生將理論應用于實踐的能力低，特別是一些工科研究生面對工程實際問題不知如何動手解決等。在發現問題與解決問題能力上，我國研究生存在的不足主要表現為：問題意識不強，不善于發現問題；不善于明確地表述和界定問題；不善于根據問題和現實條件尋求合適的解決方案；不善于實施解決問題的方案；不善于評估或驗證解決方案的正確性等。
從學科差異來講，在成就欲維度上，工科、文科的勝任特征要顯著好于理科研究生；在邏輯思維能力、發現問題與解決問題能力維度上，工科研究生的勝任特征要顯著好于文、理科研究生；在動手操作能力維度上，工科研究生勝任度最高，理科研究生次之，文科研究生最低；在語言表達與人際交往能力維度上，文科、工科研究生的勝任特征要顯著好于理科研究生。
研究生基本科研能力的勝任特征狀況存在學科差異，這主要與學科特點、培養要求有關。研究生科研能力的培養以學科專業為單位，受學科的影響較大。工科研究生的科研活動過程多是解決實際問題，提出對工程問題的解決方案，所以他們的發現問題與解決問題能力和邏輯思維能力普遍較好。理、工科研究生在科研活動過程中對動手操作能力的要求較高，且基本都是要通過實驗過程才能完成研究任務，故其動手操作能力普遍比文科類研究生好。文、工科類專業的研究生在科研過程中往往要深入社會現實或解決實際工程問題，與人交往、接觸社會的機會多，鍛煉大，因此其語言表達與人際交往能力相對較好。
四、結論與建議
（一）基本結論
從以上調查結果和分析討論，可以得出如下基本結論。
1.反映研究生科研活動所需的基本能力要素包括八項：成就欲、自主監控能力、邏輯思維能力、發現問題與解決問題能力、資料搜集與處理能力、科研創新能力、動手操作能力、語言表達與人際交往能力。其中，成就欲、自主監控能力屬于動力與監控特征，邏輯思維能力、發現問題與解決問題能力、資料搜集與處理能力屬于認知特征，科研創新能力屬于創新特征，動手操作能力、語言表達與人際交往能力屬于實踐特征。除以往揭示的認知特征和實踐特征外，動力與監控特征、科研創新特征在研究生科研活動過程中一樣具有重要作用。
2.研究生基本科研能力結構要素按重要性程度排序，由高到低依次為：邏輯思維能力>發現問題與解決問題能力>資料收集與處理能力>科研創新能力>成就欲>自我監控能力>語言表達與人際交往能力>動手操作能力。在文、理、工三科研究生所需的科研能力要素中，認知特征能力要素最重要，科研創新能力次之，再之是動力與監控特征能力要素。認知特征能力要素是研究生開展科研活動所需的基本能力因素。科研創新能力則是開展高水平科研工作、取得高質量科研成果的關鍵因素。動力與監控特征能力要素是研究生參與科研活動的激勵和維持因素。
3.研究生基本科研能力結構要素的重要性程度存在學科差異，科研創新能力和動手操作能力對工科、理科具有相對重要性，語言表達與人際交往能力對文科具有相對重要性。
4.研究生基本科研能力要素的勝任度評價總體上處于中等水平，其中科研創新能力、發現問題與解決問題能力、動手操作能力三個能力要素的勝任度評價處于中等水平以下，相對較低。
5.本研究編制的研究生科研能力結構研究問卷，具有良好的信效度。整份問卷的Cronbach α系數達到0.95，各分量表的Cronbach α系數在0.75到0.93之間；抽取8個因素作為研究生基本科研能力的結構維度，各公共因素解釋了問卷方差總變異的54.14%。本研究問卷根據需要修改后可應用于以后研究生科研能力的相關研究中。
（二）建議
根據以上調查結果和分析討論，提出如下建議。
1.創建研究生選拔與培養的科研能力評估體系，推進研究生入學考試制度改革。[4]目前我國研究生入學考試單憑專業課和公共課的分數錄取，存在一定的局限性。我們可以根據以上研究生基本科研能力結構的研究結果，以研究發現的八個能力要素為重要指標，借鑒美國研究生入學能力傾向測試（GRE）的思想和原理[5]，根據心理測量理論[6]，研究開發具有中國特色的研究生科研活動潛能測試測驗及人機測試系統。測驗既要包括對認知特征和實踐特征的測試，也要包括對研究興趣、自我監控、創新能力等非認知特征的考查，測試系統既可用于研究生的入學考試選拔，也可用于研究生培養過程中科研能力發展的定期評價，從而為研究生的科學選拔和有針對性培養提供科學依據。
2.積極探索研究生培養機制改革。首先，改變以往研究生培養以課程教材教學為主的培養模式，積極探索實施研究生教育創新計劃，將研究生基本科研能力結構要素訓練與專業課學習有機結合起來。其次，對于不同學科研究生科研能力的培養，既要考慮到共性，又要照顧到個性。要充分認識到不同學科研究生科研能力培養的差異，在保證綜合開發基本科研能力結構要素的基礎上，充分體現科類特色。可以通過開設相關選修課程，進一步提高研究生的科研能力和培養質量。
3.認知特征能力要素是研究生開展科研活動的基礎；科研創新能力是研究生開展高水平科研工作、取得高水平科研成果的關鍵；動力與監控特征能力要素是激勵研究生持續、深入地進行科研實踐的保障。在研究生培養過程中，我們要特別重視研究生邏輯思維能力、發現問題與解決問題能力、資料收集與處理能力等認知特征能力要素和科研創新能力的培養和提高，并注重激發研究生的科研興趣和動力。
4.目前我國研究生在科研創新能力、發現問題與解決問題能力、動手操作能力等科研能力結構要素發展上整體相對滯后，研究生培養單位對這幾方面要給予重點關注并加強培養。
參考文獻：
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創新在科研中的重要性范文2
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專利檢索可以有兩種途徑進行，即字面檢索與字義檢索。
字面檢索，就是指通過輸入某個關鍵詞，檢索在文本中帶有該關鍵詞的專利申請文件，這是大家比較常用的檢索方式。
字義檢索，就是指對某個意思表達進行檢索，得到所有文本中包含該意思表達的專利申請文件。這種檢索方式比字面檢索的漏檢率低，但比較費時費力，而且還涉及到一些專業的專利知識。
3文獻檢索對科研工作的重要性
總之，文獻檢索對于進行科研選題（科研過程的起步）、科研項目立項等工作而言是高級“參謀”[5]，可以發現學科最新發展方向，能高效、全面地掌握有效信息，可以有目的地、系統全面地獲得某一主題的有用信息，在浩淼的信息海洋中找到自己需要的有用的信息，避免做重復無效的工作，對科學研究提供直接幫助和服務。
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創新在科研中的重要性范文3
關鍵詞：教學;科研
教學與科研，是學校工作最主要的兩個方面。但是在部分高職院校中存在著重教學、輕科研的現象。認為高職院校的核心任務是教學，而科研是研究型大學的任務。實際上，教學與科研是相輔相成的，既相互對立，又相互統一。處理好這兩項工作，對學校、對教員個人甚至對參與其中的學員都是非常有意義的。
對于高職院校，隨著人才培養目標與研究型大學不相同，其科研工作的性質和定位也各不相同。但無論如何，一個基本的事實是：作為培養高技術應用型專門人才的高職院校，同樣需要科研?？蒲惺歉呗氃盒Ｗ晕彝晟啤⒆晕野l展的內在動力，是學校提升教學質量、創品牌的重要途徑。
一、充分認識高職院?？蒲泄ぷ鞯闹匾?/p>
作為培養高技能應用型人才的高職院校，要充分認識到科研工作的重要性。主要體現在以下三個方面：一是科研對教學的促進作用，通過科研能夠深化教學內容，豐富教學方法和手段，同時通過科研能夠鍛煉教員隊伍，打造教學團隊。二是科研對企業生產的促進作用，服務企業是高職院校的職能之一，針對企業生產過程中存在的技術問題進行研究，加以解決，能夠解決企業的實際問題，增進企業與院校的關系;三是科研對院校發展的促進作用，通過科研，可以加強教學方法手段的建設，可以提高院校的知名度，能夠提高生源數量以及企業對畢業生的需求量，促進院校的發展。
二、明確高職院校的科研定位
高職院校搞科研，定位很關鍵。高職院校的科研定位應根據人才培養目標和企業服務而決定，人才培養目標是一切教育活動運行的依據和出發點。高職院校是以培養高技術應用型專門人才為目標的，因此高職院校的科研長項不在于基礎科學的研究，而在于應用技術和技術革新等方面的研究，在原理驗證、實訓條件開發、技術應用相結合上著力。近年，部分高職院校在實驗實訓條件建設上投入大，這都為教員、學員從事科研提供了條件。為此院校教員立足所從事的專業或崗位（群）的教學，從事相關的技術的應用研究，將會不斷取得突破，積累成績，最終形成強項，創建出本專業、本崗位科研特色。
三、提高教員科研綜合素質
（一）樹立大學教育觀，增強科研意識
高職院校強調教師的雙師型素質，要求不但具備較雄厚的學科知識，更要具備很強的實踐技能，具備很強的應用和開發研究能力，能針對應用中的實際問題展開技術攻關，為部隊服務。教員的培養離不開科研，要通過科研增強教員的自我發展意識和終身學習意識，通過學習營造良好的科研氛圍，搭建高層次的科研平臺。
（二）開展科研專題培訓，提高科研能力
高職院校有關科研機構應組織開展專題科研培訓，讓教員了解科研的諸多程序，包括開題、結題的方法、技巧，科研方法的具體操作程序等等，在培訓環節上，要走出去、請進來，既要發揮校內外專家和學科帶頭人的傳幫帶作用，又要充分利用校外資源提供理論指導，切實提高教員的科研能力和水平。
（三）強化科研帶頭人隊伍建設與扶持力度
科技人才是科研團隊的精髓，科研帶頭人是高水平科研團隊的標志，是科學研究的核心，是知識創新、科技創新和技術創新的關鍵，是科研發展和科研特色培育成功的決定因素。對于科研實力相對不強的高職院校來說，加強科研帶頭人隊伍建設，是發展學?？茖W研究、爭創科研特色要解決的核心問題之一。高職院校可聘請相關行業、實踐豐富、科研成果突出的高級工程師等高級技術人才為科研帶頭人，發揮他們的科研帶動、輻射作用;更要注重本?？蒲袔ь^人的培養與扶持，要以重點扶持為核心，以條件支持為先導，以方向整合為依托，在科研資金、科研資源、科研條件、科研時間等方面給予全力配合;積極幫助解決其在科研工作中遇到的困難;積極協助其進行科研成果的推廣，促成一批科研帶頭人的脫穎而出，再通過科研帶頭人的帶動、輻射、引導與幫助，培育和組織一批科研團隊，使其成為應用技術性研究領域的生力軍，帶動專業的技術應用性研發工作的發展。
（四）提供物質保障，加強科研人才培養
創新在科研中的重要性范文4
主持人：李文君 投稿郵箱：
創新是大學的新方向新使命浙江大學副校長褚健
一段時間以來，我國在產學研結合、加快科研成果向生產力轉化方面做了不少工作，高校也積極參與其中，但是收效不是很理想。究其原因，我認為是政府、高校、企業、金融等各方面的深層機制沒有大的改變。高校的興奮點在于出成果、出論文，發表在國際高層科技信息平臺上；企業則囿于自身水平限制，缺少深度創新的實力與眼光；而地方政府更感興趣的是經濟總量與稅收。搞協同創新，就要秉持新的理念，打破原有機制，創造新的機遇。高校不僅要樹立新的發展觀念，還要運用智慧、付諸實踐，在現有條件下有所承擔。
本著這一理念，浙江大學成立了創新技術研究院有限公司，試圖通過市場化的運作，轉化高校成熟科技成果、研發領先產業適用技術、培養引進研發管理人才、引進國際國內先進項目、孵化培育發展高新企業、形成區域戰略新興產業，等等。與以往的高新產業園區、高新技術企業孵化器或高技術產業中介機構不同，這一組織不僅提供環境、提供服務、提供投資，更重要的還要幫專利持有人組建研發與管理團隊、整合各方資源，最終研制開發出具有市場前景的高新技術與產品，并組建高科技公司。由企業投資人、技術和管理團隊、研究院公司共同持股，鼓勵和支持專利持有人走出去，走向市場。我們不搞集團式控股，只是持有部分股份，精力集中在前期項目研發和孵化上面。研究院建設前期，我們力求突破產、學、研各方面的壁壘，促進更多實用型高新技術與產品落地生根，催生更多的高技術企業，扶植其成長壯大。
當然，高校的根本任務還是育人與科研。我們是將有不同特長的教授引導到專注于自身特長的領域。教學、科研與社會服務推廣三個領域各有所需，鼓勵一部分教授不寫論文、不發表文章，專門把可以直接為社會服務或產業化的科技成果推廣到社會，同時還要吸引大批科研人員為項目的產業化服務，推進協同創新，形成新機制并促其成熟。
創新需要教育與科技的協同
南開大學校長龔克
創新體系的關鍵在人，人是創新體系諸要素中唯一的活的要素，即主動的要素。實現協同創新，必須首先著眼于“人”。
高等教育作為科技第一生產力和人才第一資源的重要結合點，是實施協同創新的最好切入點。以高校為實施主體的協同創新計劃，其最為重要的特征，就是要把創新人才培養、學科交叉集成、體制機制改革和重大問題解決，緊密地結合在一起，進而通過校校、校所、校企、校地以及國際合作協同創新，為創新人才培養提供新的模式和平臺，實現高校創新能力和人才培養質量的同步提升。
2012年4月18日，南開大學與百度公司舉辦了“索引緩存算法”成果交付儀式。完成這一成果的，是來自“南開—百度協同創新工程中心”的24歲博士研究生童健聰。產生這樣的成果，并非偶然。南開與百度自2008年建立聯合實驗室（2011年升級為協同創新工程中心）以來，雙方通過加強技術創新合作和人才交流培養，在為業界解決重大技術難題的產、學、研、用緊密結合過程中，也使學生的研究能力和實踐能力得到顯著提升。
2011年年底，南開大學還與天津市國際生物醫藥聯合研究院簽訂了進一步開展協同創新戰略合作的協議，共建藥學院與相關學科，共做大項目、好項目，共享資源優勢互補，共筑生物醫藥人才高地。我們在改革完善協同創新的機制方面進行了一些探索，比如，建立人才共享機制、科研互動創新機制、學科共建機制。
南開大學與近鄰天津大學更是很早就開展了戰略合作。從2001年開始，兩校以聯合研究院為載體，打破原有學校、院系的條塊分割，通過整合雙方優勢研究力量，凝練出一批高起點的前沿交叉科研項目，組建了一支由各領域領軍人物組成的高水平研究團隊，從而使兩校由簡單的校際項目合作，轉變為教學科研一體化共同建設、共同發展的緊密合作關系。
大學應積極協助企業組建技術創新實體
大連理工大學校長歐進萍
眾所周知，建設以企業為主體的技術創新體系對國家、行業及企業發展都極具重要性?？梢哉f，如果企業沒有以自己為主體的技術創新實體，國家沒有以企業為主體的技術創新體系，那么以技術創新推動企業可持續發展的理念終究會成為“空中樓閣”。
我國建設以企業為主體的技術創新體系有其特別的重要性和緊迫性。首先，我國現階段正大規模地加大科研投入，其中大部分經費是技術創新的科研經費，包括“863”計劃、科技支撐計劃及重大科技專項等，其實在這些計劃的資助下，我國的科技領域是能夠取得技術創新成果的，問題在于很多企業基本沒有建立完善的技術創新隊伍，在創新人才的培養上難以為繼，從而沒有很好地促進企業產品不斷升級和更新換代。
其次，技術創新不能“頭痛醫頭、腳痛醫腳”，企業以單項技術難題委托高校研究開發，解決不了企業技術創新系統可持續性的問題——今天解決了這項技術難題，明天又會被那項技術難題卡住，而且工程或產品是一個復雜的系統，即便解決了單個技術、提升了單項性能，也不能提升工程的整體性能或使產品更新換代。
再次，以企業為主體的技術創新體系核心，是要建立以企業為主體的技術創新實體——即以企業為主體的研究開發中心，重要的是匯聚技術創新的隊伍。因此，沒有大量的技術創新實體，就沒有大規模、高質量的高端人才就業和發揮作用的空間。
目前，從事技術創新的研發隊伍大多數是高等院校、科研院所的科研人員以及部分企業研發人員因項目關系臨時組建的。企業參與人員一般不是主體成員，無法系統掌握項目技術創新的核心技術（包括依托企業的多數研究項目），而高等院校等科研人員突破技術原理、示范性地用于工程實際或做出產品樣機后，便要轉向下一個富有挑戰性的技術創新難題，如此，因項目而組建的團隊也因結項而解散。此時，如果企業沒有技術創新實體，也就沒有足夠的隊伍參與項目的深度研發，以及把突破的技術做精做細、使示范的工程或產品規?；⑸墦Q代。也正因如此，我們不少科研項目取得了技術創新并示范性地用上了，但由于后繼乏力使技術停滯或倒退。
那么，我國建設以企業為主體的技術創新體系已具備哪些有利條件？毋庸置疑，關鍵在人才。
建設以企業為主體的技術創新體系需要各級各類人才，主體是工程人才。我國以較低的投入，興辦了世界上規模最大的高等教育（包括高等工程教育），我們不僅要培養好人才更應該用好人才。比如說，工程類博士、碩士、學士及?？飘厴I生分別有適合于研究開發、工程與產品設計、現場工程師和技術人員的崗位，要讓這些不同層次的人才清晰地看到不同層次的就業崗位和空間，當然也包括提供良好的創業環境以利于他們創造各自的就業崗位。
而大學在建設以企業為主體的技術創新體系中應扮演什么角色和發揮什么作用呢？首要角色和作用應是培養和輸送大批的人才，尤其是具有突出創新能力的高端人才，讓這些人才不斷補充到這個體系中并發揮主體作用；其次是面向更前沿的科學技術，不斷突破和創新，為企業的技術創新提供更源頭的技術；再次是要繼續完善和創新產學研合作模式，改變大學等科研機構目前主要是圍繞企業需要的單項技術開展研發或提供單一科技服務的合作模式，積極協助和幫助企業組建以企業為主體的技術創新實體，提供大學博士后站和實驗基地等共享平臺，合作謀劃技術創新的內容、帶領技術創新研究開發、幫助吸引企業化的高層次技術創新人才和逐步建立企業自己的技術創新平臺。
重要的是，政府要積極支持和引導大學和企業合作建設以企業為主體的技術創新實體。企業要在建設資金、技術研發和企業化編制等方面投入，同時要不斷完善技術創新的環境、條件和平臺，真正建立起以企業為主體的技術創新實體。
整合資源，增強科研內外合力
北京建筑工程學院黨委書記錢軍
大學是我國培養高層次創新人才的重要基地，是我國基礎研究和高技術領域原始創新的主力軍之一，是解決國民經濟重大科技問題、實現技術轉移、成果轉化的生力軍。這是高校在建設創新型國家進程中的歷史責任，是高校在國家創新體系中的定位，是國家對大學科技創新作用的制度安排。
作為一所具有鮮明辦學特色的地方建筑類高校，近年來北京建筑工程學院充分認識科研工作對提高學校整體辦學實力的重要作用，樹立“大科研”意識，實施科技興校戰略，取得了可喜的成績。
創新在科研中的重要性范文5
這一大膽創新符合科技發展規律。在此之前，由于我國科研力量大量集中在國有部門，而國有部門的科研活動又長期面臨激勵不足、激勵失范等體制，結果就是：雖然中國的科研投入已連年實現大幅度增長，但其投入/產出比卻很值得懷疑。譬如在科技成果轉化這一最重要的環節，有資料顯示，目前全國5100家大專院校和科研院所，每年完成科研成果3萬項，但其中能轉化并批量生產的僅20%左右，形成產業規模的則僅有5%左右，遠遠低于發達國家70%到80%的科技成果轉化率。
如此低的成果轉化率，顯然難以支撐創新驅動發展戰略，因此，要實現創新驅動轉型發展，就必須先行從科創體制機制入手，解決好科研創新本身驅動力不足的問題，其中最關鍵的，就是要在激勵機制這一核心領域，勇于解放思想，勇于探索實踐。
人的行為通常是特定激勵、約束機制下的產物。哈佛大學管理學家威廉?詹姆斯研究發現，在缺乏激勵的一般崗位上，員工僅能發揮其實際工作能力的20%～30%，而受到充分激勵的員工，其潛能則可以發揮出80%左右。由此可見，有效的激勵是激發員工積極性、創造性的核心變量。
科研創新活動的特殊性，導致其比一般崗位工作更需要激勵配套。因為創新活動可以簡要歸納為顯性知識與隱性知識相互作用、相互轉化、螺旋式上升的過程，其中隱性知識不僅重要，而且只可能存在于科研人員個體頭腦中。因此，如果僅依據較易觀測且基本歸屬于單位的顯性知識，對創新活動進行評價并對創新成果進行切分，那么在微觀上，必然會抑制科研人員的創新動力與活力；同時在宏觀上，也會因為缺乏微觀基礎而導致創新活動無法耦合為理想中的“擴展秩序”。
創新在科研中的重要性范文6
明確學習結構化學的重要性和意義，才能更好的使用結構化學的知識來解決問題。結構化學是在原子－分子水平上研究物質分子構型與組成的相互關系以及結構和各種運動的相互影響的化學分支學科，可以深入分析化學反應機理和本質，闡明物質的宏觀性能與微觀結構之間的關系及其規律性［5］。在這個基礎上就有可能不斷地運用已知的規律性，設計合成出具有更優性能的新材料。通過對該課程的學習，培養研究生用微觀結構的主要觀點和方法來分析解決化學問題的能力，使研究生能夠用結構化學理論從本質上來解釋實驗現象、預測實驗結果、指導科學研究、解決科研實驗中遇到的實際問題。
2教學與科研互相促進
結構化學對指導科研實驗就重要的作用，但結構化學是一門理論學科，抽象難懂。為了提高研究生學習熱情，我們把理論教學與科研進行結合，使學生更直觀的認識理論，在教學實踐中注重學以致用。用科研促進教學，教師的科研成果融入教學中，研究生通過課程學習，學會用結構化學所學的方法去處理實驗中遇到的問題，形成教師樂于教育、學生樂于學習知識和技能的良好氛圍。作為結構化學的教師，我們可以通過教學過程進一步理解結構化學在實驗中的指導意義，利用結構化學分析問題的方法，推動科研實驗的進展。而我們的科研成果又可以反過來論證結果化學理論的作用，利用科研來提高教師結構化學的教學水平和教學深度。在教學過程中我們結合具體的實例，引入一些的學科前沿研究動態和熱點，就會使研究生對其有比較直觀的了解。能將所學知識與科研實踐密切聯系，使學生覺得學有所用，激發了他們的學習興趣和科研工作的熱情。新材料的合成與表征必須以結構化學的知識為基礎，否則不可能從本質是理解材料的結構特點，不能將材料的結構與性能結合起來。例如，在研發新型發光材料時，我們需要調控材料吸收峰的位置、半峰寬;而在設計太陽能電池的時候需要材料能有更寬的吸收光譜和合適的能級。我們可以使用結構化學方法來達到調控材料性能的目的，根據已有的經驗和規律來預測一些新穎的結構，設計具有較大共軛組分的有機大分子，通過分子裁剪來設計材料的結構，進而對材料的性能進行可控化設計，調節吸收峰的位置與強度。運用好客觀規律，在研究生課題實驗的前期摸索階段可以少走一些彎路。
3培育學生創新思維模式和實踐能力
結構化學課程的教學核心是創新思維模式的培育。教師授課時沿著創新思路、創新方法的路徑，并通過引導、啟迪、討論等形式，讓學生掌握具體的創新思路、創新方法及創新技巧，為創新型人才奠定必備的素質基礎。結構化學教學的整個過程呈現的是以演繹為主、類比為輔的思維過程。即從已知的科學原理出發，推知新穎事物的本質和規律的推理方法。隨著結構化學知識的不斷積累，對微觀粒子等自然科學理論等的認識越來越深入與普遍，從一般到個別的演繹創新思維方法也愈來愈顯示其重要性。此外，類比創新思維方法在結構化學的學習中也隨處可見，比如德布羅意的物質波與愛因斯坦的光子學說的類比等。在結構化學教學中，類比思維既可以引導學生加深對概念和規律的理解，同時也培育了學生類比思維的模式，學會舉一反三，為自己的研究課題提供新的解決方法和思路。教師在教學過程中應引導研究生明確課程中公式的物理意義，學會抽象思維，著力培養研究生的課堂自主探究能力和創新思維模式，最終提高我校材料專業方向研究生的科學素質、創新精神和實踐能力，增強社會競爭能力，提高就業率。
4結語
