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人文精神的培養范文1
關鍵詞：兒童精神；文學活動；美術教學；人文精神培養；教育訴求
G623.75
引言
無論是知識教育，還是技術教育，都必須以人文精神教育為基礎。然而在由技術理性所主宰的現代文明中，社會群體普遍只關注學校的知識性與技術性教學水準，忽略了人文精神培養作為教育本位的重要性，形成本末倒置的錯位教育現象。本文主旨并不是否定知識技能教育，而是在其被社會群體普遍推崇的背景下，探討如何保持人文教育與知識技能教育兩者之間的平衡關系。兒童是社會的未來，因此，人文精神教育應當從小抓起，在豐富兒童精神世界的同時，培養他們的品行心性，為其將來健康全面發展打下堅實的基礎。
（一）正確認識美術教學在兒童心中的地位
在人生的各個成長階段中，兒童是按照自己的個性化規律成長的，美術教師應學會從不同方面、不同角度來解讀兒童的繪畫作品。在大多數兒童的心目當中，美術是神圣的，無論是家長，還是教師都應當給予兒童適當地自由表現機會，鼓勵孩子用藝術形式來大膽地表達內心的想法與情感渴望，尊重他們的個人思想與作品，肯定他們的審美觀念，分享他們創作的喜悅。
（二）解放兒童的天性，注重兒童的自身情感體驗
兒童教育學者認為，我們應以發展的眼光的來看待兒童的繪畫作品，保存其天性和在美術學習過程中所體現出來的重要品質。心理學家研究表明，自由的談話可以有效緩解因個人情感不同引起的不合，尤其是在侵蝕活動中可以起到安全活塞的作用。兒童由于天生在語言表述上的局限性，在面對不滿或者感到新奇的事物時很多時候并不能通過言語直接表達出來，所以他們往往會借助繪畫語言來表達自己的內心。美術教育能夠充分釋放兒童的天性，緩解他們的心理壓力與不適感，使其情感得到自由舒張，提高兒童對外界環境的自我調節與適應能力。
（三）了解人類文化背景，尊重多元文化
美術是世界上最古老也是最重要的一種符號性載體，運用美術來記錄和表現人類的思想以及文化的發展也是人類歷史中最為重要的文化行為之一。美術作品都是有象征意義的，不同的美術作品中蘊含著不同地域的文化背景，因此，我們在教育兒童尊重美術作品的同時，也是對歷史多元文化的尊重。
（四）創建和諧的師生關系，全面協調兒童的身心健康的發展
人文教育強調要建立教師與學生之間的和諧關系以及良好的課堂學習氛圍，使兒童的個性得到充分體現。美術教師除了需要不斷增強專業知識，還應了解必要的兒童心理學知識，提升自身的人性觀，認真解讀兒童的作品，了解兒童的精神世界，與其進行及時的溝通與交流，做到在理解兒童的同時，能夠與其建立和諧融洽的關系。
二、文學教育與兒童的人文精神培養
文學教育是中小學教育的重要組成部分，對于提高兒童的人文素質具有重要的功能價值，并且從人文精神理念的層次上來看，也與素質教育一致。
（一）文學教學中的價值觀與人文素質教育的核心價值一致
校園中，文學教育通常都是以文學活動的方式出現的。以兒童為本位的文學活動，能夠反映兒童的心靈世界，了解兒童的精神需求。培養兒童的人文精神是開展兒童文學活動的根本目的，也是核心價值所在。作為一名兒童教育工作者，應始終將兒童放在首位，尊重他們的發展規律與個人思想，保護兒童的人格尊嚴。教師在開展兒童文學活動時，要以兒童精神世界為向導，為其創造一個良好的人文精神園地，陶冶兒童的情操，完善兒童品格，提升他們在文學活動中的思想感情，引導兒童人格的健康成長，實現人文精神的傳承。
（二）兒童文學活動是實現素質教育的重要途徑
通過文學傳播活動，實現人文性和教育性的統一是兒童文學活動的主要目的。一方面，兒童文學活動是實現中小學人文素質教育的主要途徑；另一方面，兒童文學活動也為素質教育提供了必要的文學資源。我們之所以說兒童文學活動是實現素質教育的重要途徑，主要是因為它具備了人文精神教育的基礎。在我國中小學教育中，兒童文學活動是學生課堂內外接觸人文精神最主要的途徑，可以說，兒童人文活動的絕大部分都是文學活動，可見，兒童文學活動對于中小學教育的特殊性與重要性。
三、教育的訴求
兒童人文精神的培養是一切兒童教育活動的根本依據，也是實現兒童的精神世界與教育互相融合的必然選擇，并且這種選擇越早進行越好。兒童是一個特殊的群體，他們的精神世界樸素而自然，并不像成人世界一樣充斥著各種邏輯規則與客觀理性。我們將一切漠視或淡化兒童精神，并以成人理性的現實文化加以引導的行為都視為是對兒童精神世界和文化世界的干擾與侵蝕。因此，現代兒童教育強調我們應當呵護兒童的心靈世界、捍衛兒童的童年文化，使其回歸自然，實現兒童生活最基本的價值訴求。在所有課程的教學過程中保存并釋放兒童最原始的天性，彰顯兒童自由、浪漫、夢幻等情感。從根本意義上而言，兒童人文精神的培養是克服現代化文明中技術理性與唯科學主義的積弊在教育領域的體現，這是因為，兒童的精神特質是人類和諧文化發展的精神淵源。
五、結語
總而言之，兒童關系到社會未來的發展，因此，我們必須重視兒童的教育，最主要的是注重對兒童人文精神的培養，豐富兒童的精神世界，完善他們的心性品行，促進兒童身心健康的全面發展。本文主要研究了在當今教育訴求下，如何從美術教育以及兒童文學活動兩個方面來具體實現對兒童人文精神的培養，為其今后的發展打好堅實的基礎，使其成為能夠肩負其安邦濟國大任的棟梁之才。
參考文獻：
[1]吳麗芳.兒童美術教育對人文精神的背離與回歸[J].學前教育研究.2012（05）
人文精神的培養范文2
文言文教學中，“文”與“言”的關系歷來為廣大教師所關注，不少文章對此進行了討論，所謂“文”是指字詞句中所蘊含的思想感情、文化底蘊等人文因素；所謂“言”是指字詞句本身的意義或作用。
1、重言輕文
理由之一是，學生閱讀文言文的最大困難在語言，因此語言本身應該成為教學重點；理由之二是，試題中涉及文言文時只考言，不考文，或多考言，少考文，抓言是實，分數見增，講文是虛，功夫白費。應當說，文言文教學重視語言，把語言落在實處，這是完全正確的；但在實際教學中，重言輕文往往表現為只見言，不見文，字詞句中所蘊含的思想感情等被生生剝離。
2、重文輕言
理由是只講言，不講文，引不起學生興趣，而興趣問題事關重大；再者，文言文輔導書比比皆是，學生們輔導書手中拿，字詞句不用怕，字詞句的意義只要記住就行了，教師講解毫無意義，文言文教學的主要任務應該是實現由務實到務虛的轉換。這種思想落實在教學中，往往是重文輕言，言文分離，在分析課文的過程中不管字詞。離開言而談文，文就必然顯得空泛和虛浮，有的甚至走到非文上。
二、人文精神的培養策略
語文，作為人類文化的重要組成部分，它承載著人類的思想、情感、意識和心靈，是人類文明的載體。語文學科是一方滋養人文精神的沃野，語文教學對于培養學生的人文精神具有得天獨厚的條件。學生學習語文、運用語文的過程，也是增長知識、豐富情感、陶冶情操、培養健康個性和健全人格的過程。
1、充分開掘教材中的人文因素，以培養學生的人文精神。
要充分發掘語文教學的人文資源，發揮語文教學對于培養學生人文精神的獨特優勢，因為人文精神對于一個人的自我完善，對于一個人的可持續發展具有本源的意義。語文教學不能只重知識或形式，更要注重人文性的內容，堅持用課文的真善美去培養學生的人生境界，豐富學生的美好心靈，塑造學生健全的人格。
2、發揮教師的榜樣作用，以高品位的人文素養陶冶人。
人文精神的建構，不僅需要包含豐富人文性的教材，更需要具有人文精神的教師，教材的使用離不開教師的指導，提高教師的自身素質是實現當代語文人文教育的重要條件。所謂高品位素養是多方面的，但如果教師充滿愛心精神，出自內心地愛祖國、愛人民、愛學生，對新生事物充滿著熱情，這些精神無意中自然會影響到學生，產生潛移默化的作用，著名特級教師于漪老師可堪稱典型。教師的人生觀價值觀的高低也會影響到對教材的分析理解，素養高的教師會出自肺腑地把自己的見解融入課堂，相反的，如果受市場經濟價值觀影響，唯利是圖，往往只會照搬教參，甚至與傳統價值觀背道而馳。就如淡泊名利的教師，自然會對陶淵明的歸隱田園由衷地贊賞，自然會從愛國高度評價文天祥的“人生自古誰無死”而不至于會說文天祥茍且貪生。故而教師的人文素養對學生會有感染的作用。
3、在活動中滲透人文精神。
人文精神的培養范文3
一、高職地理實踐教學中學生人文精神培養存在的問題
在當今國際社會的發展背景下，國民素質的高低和人文精神的優劣成為一個國家綜合國力的重要組成部分，因此，提高國民素質，培養人文精神顯得尤為重要。高職地理新課標的理念就是讓學生學習對生活、對社會積極有用的知識，著重于培養學生的人文精神素養和創新思路，以此讓學生建立起正確完整的人生觀、價值觀、世界觀，這也是高職地理實踐教學中培養學生人文精神素養的價值意義所在。
然而在人文精神素養培養工作的實施方面，依舊存在著這樣那樣的問題、難點亟待解決，筆者通過問卷調查得出最有代表性的三個問題：1.教師在地理實踐教學過程中只重視知識技能的培養，忽視了人文精神素養的教育培養。在新時代的教育模式下，很多教師都發現了實踐學習對于地理教學的良好作用，因此積極地開展各種各樣的學習活動來培養學生的實踐能力；然而仍然有部分教師將地理實踐教學當成一種技能培養，忽視了對學生的人文精神的培養，加重了人文精神的危機。2.教師在教學過程中忽視了學生的地位，只是一味注重于教學，人文精神在教學中得不到體現，這導致學生和教師之間缺乏溝通，教師對于學生的內心世界絲毫都不了解。3.部分教師過分重視實踐結果而忽視了學生在實踐過程中的感悟，過程中的感悟對于人文精神的培養是十分重要的，但是部分教師忽略了這個環節，直接過渡到實踐的結果，這對于培養學生的人文精神素養是很不利的。
二、高職地理實踐教學中培養學生人文精神的辦法
高職地理實踐教學的難點雖然多，但是對應的解決方法也是有的，為了培養學生的學習興趣，使學生能夠更好地參與到學習活動中來，教育者應做好以下幾點：
1.加強教師自身的人文精神素養在現代的教育形式下，教師在高職地理實踐教學中發揮著引導作用，因此，教師要想在學習活動中更好地培養學生的人文精神素養，首先要從自身做起，充分了解人文精神素養在地里教學中的作用，將人文精神充分在地理學科中表現出來，向學生展現人文精神的魅力，以此來激發學生對地理實踐課程的學習興趣。
2.將人文精神滲透到教學過程中人文精神在教學過程中運用的程度關系到教學質量的高低，因此教師在地理實踐教學過程中要注意對人文精神的滲透程度，可以通過介紹地理科學的發展歷史或地理學家的感人故事來活躍課堂氣氛，盡可能營造出一個輕松愉快的課堂氛圍，使學生在學習的過程中可以放開思維，大膽的提問發言。此外，教師要鼓勵學生積極的參與到學習活動中來，培養學生的學習意識，提高學生對人文精神的認識，從而激發學生對地理知識的學習興趣，是地理實踐教學可以更好地展開。
3.通過課外活動培養學生的人文精神素養在高職地理實踐教學期間，為了更好的培養學生的人文精神素養，教師要定期地開展各種各樣的課外學習活動，鼓勵學生自覺參與到學習活動中來。例如，教師可以根據環境保護來制定課外活動，鼓勵學生自行宣傳環境保護問題，也可以開展地理板報評比和征文活動，用以鼓勵學生發表對地理知識的看法，以此來培養學生的環境保護意識。此外，也可以組織學生進行春游、鄉村實踐等活動，使學生親近大自然，體驗置身于大自然之中的舒適與快樂，使學生更加深刻的認識到環境保護的重要性，從而形成積極保護環境的行為意識。
人文精神的培養范文4
關鍵詞：醫學；教育；人文；價值觀
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）08-0039-01
在醫學教育中，片面追求科技理性的發展，壓抑了價值理性的發育，使得人類理性和人的發展日趨單一化，導致了醫學教育中人文精神的缺失。人的發展應是全面的，既包括滿足物質需要的科技理性的發展，也包括滿足精神需求的價值理性的張揚。在醫學教育中重視人文精神的培養可以樹立符合時代要求的“好醫生”的新標準，即“仁術”與“仁德”的統一。
一、在醫學教育中重視人文精神的培養，對轉變目前醫學教育中人文精神的缺失有著重要的作用
（一）可以在一定程度上扭轉市場經濟初期條件下醫學領域道德滑坡局面
引入價值觀的建設和反思，就是要求醫學教育者從一開始參悟生命、了解人性、堅定醫療信仰和文化表達方式，分辨醫學領域中金錢需求與人格操守，澄清醫生的價值不會也不能完全體現于金錢的價值，從而全方位提高自身素質。在許多方面物欲橫流、道德淪喪的大環境中，守住自己的精神家園，握住醫學真實的靈魂和方向。
（二）學生作為人文精神培育的主體對象，必須首先調整好他們的定位
不僅把學生看作人文精神培育的對象，也要把他們看作人文精神建設的主人，真正把參與人文精神建設作為自己成才的必修課。美國紐約大學制定的人文課程，基本上采用的教學方式就是體驗教育，經過實踐證明是行之有效的，很值得我們借鑒。他們把學生確定的角色不僅僅是受教育者而且是教育者。作為受教育者，教師的言行舉止中體現出的人文精神給予他們感染，充分體驗教師在教學和醫療過程中人文品格的力量，讓他們在無意識中接受人文思想的熏陶。作為教育者，就是通過自己在體驗中得到的感受提升自己的人文品格，并用自己的行動感染周圍的人，這樣就形成一個良性的人文精神培育循環體系，形成良好的人文精神氛圍。
（三）病人的存在是醫學教育之所以進行的最根本的原因
醫學知識之所以有用，在于能解決威脅人類健康的難題，而知識轉化為技術后怎樣運用于患者，是人文精神得以體現的關鍵。醫學院全體師生都應該承擔起建設良好醫學院人文環境的重擔，在醫療實踐中處理好與病人的關系。醫生與患者之間是平等的關系，患者有選擇醫生醫院的權利，醫生在做出自己的決策、采取某項措施、決定實施某種手術時，一定要有病人的同意，或者可以推定病人以默認的方式認可。理想的醫患關系是以誠信為基礎，互相平等，互相尊重，互相信任，互相默契，使醫患關系成為一種良好的人際關系，在人道主義的旗幟下，醫生鉆研業務，有過硬的技術，對病人負責，盡到自己最大努力為病人服務。
二、醫學院學生人文精神培養措施
在實際教學中，醫學類學生不同程度的接受著人文教育，同時，我們也看到教師、學生的素質高低以及他們與病人之間的關系是人文課程得以建設好和發揮有效作用的關鍵。為更好的促進醫學院學生人文精神的培養，我們必須做到以下幾點：
（一）醫學院校中必須有一批德高望重的教師
這些教師既是具備科學精神的醫學專家又是具備良好人文精神的醫生。他們能利用自己的力量創造出新的東西，并在創造中不斷認識自己，不斷超越自己，超越人只占有和消費物質的層面，實現人性的精神性升華。只有這樣的老師在教學中才能夠以自己的人格魅力，在潛移默化中征服學生和周圍環境中的人。目前我國醫學院校人文教師隊伍的整體素質還比較缺乏，有待進一步加強。
（二）培養醫生的醫德
技術不等于文化，掌握技術的人不一定人文修養就高。提高教師對醫學人文性的認識，可以增強職業道德教育的滲透力，使職業道德教育收到事半功倍的效果。職業道德教育離不開理想信念教育，但同樣需要有廣博的文化知識澆灌。只有把思想教育的引導和文化情感激發潛移默化地結合起來，才能切實提高醫生的人文修養，這是塑造優秀醫生的有效途徑。
（三）教師要不斷學習人文科學知識
譬如文學、藝術、倫理、歷史、哲學心理學、社會學等，其中文學可以彌補醫生人生經歷的不足，藝術可以激發醫生的想象產生心境的和諧，心理撫慰和社會關懷不僅僅是珍重病人的生命，也是尊重病人的人格和尊嚴，哲學則為醫生分析問題提供智慧和方法。
（四）醫生在醫療實踐中自覺養關懷的習慣
醫生在診療活動中尊重患者的人格，使用得體的稱謂，注重醫患之間的順暢溝通與交流，關心患者疾苦，并適時對患者進行心理安慰，幫助患者克服自卑、消除顧慮、樹立戰勝疾病的信心與勇氣，以及在醫療實踐中遵循知情同意原則等，這些都體現了醫生高尚的人文修養。只有這樣的醫生，在醫療過程中才能既關心病人的生理疾病也關心病人的心。
參考文獻：
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人文精神的培養范文5
關鍵詞： 語文教學 人文精神 培養方法
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。新課標強調了良好的人文素養的培養和健全人格的塑造。這就明確了語文學科的教育不僅要使學生獲得知識具有適應實際需要的語文能力，而且要弘揚人文精神，培養學生熱愛祖國語文的思想感情，提高學生的品德修養和審美情趣，以促進學生逐步形成良好的個性和健全的人格。
語文學科的人文知識具有陶冶情操、指導人生的重要作用，它有豐富的內涵，如“勤勞、寬容、理想、耐挫、感恩、和諧、珍愛生命、善待自然”等，它輻射到生活的方方面面，所以語文教師要擔負重任，培養學生的人文精神。下面我談談學生人文精神的培養方法。
一、關注文本，重視美文熏陶
語文新教材提供的文本堪稱代表人類文化最高境界的經典作品，其中蘊含著豐富的人文內容。如杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的博襟和崇高理想；魯迅《雪》中“朔方雪”不屈服于黑暗的斗爭精神；筆下“梅”傲寒俊俏、積極樂觀的美好品格……通過對這些精品的閱讀，我們得以和許多偉大的思想家對話。在語文教學活動中，老師要正確引導學生，除了讓學生悟到文本中蘊涵的人文思想外，更應讓這些思想內化為學生的素質，指導學生的言行。也就是通過文本的閱讀潛移默化地影響他們做人的準則。
1.重視文本的“悟讀”
讀書，我國自古以來強調一個“讀”字，“書讀百遍，其義自見”；“文章不厭百回讀，熟讀深思子自如”。這些是古人對“讀”的作用的經典概括和詮釋。語文課應該以“悟讀”為主，課堂上教師可根據文本特點設計各種“讀”的形式，如有感情地朗讀、帶思考地默讀、有韻味地賞讀，還有精讀、略讀、瀏覽等，讓學生通過“讀”感悟文本內涵，理解作者情感，感受人文熏陶。如我在教《享受生活》這篇課文時，先讓學生快速瀏覽課文，說說作者大概寫了哪些“喜歡”，然后指導他們有感情地朗讀這些“喜歡”，在讀中體悟作者在這些身體和心靈活動中獲得的愉悅，學生在讀這些充滿詩意的句子時自然會對海倫產生羨慕之情，羨慕她能從平凡的生活中獲得非同尋常的享受，羨慕之余頓生疑惑：一個盲聾啞重度殘疾的人，為什么比身體健全的人更能享受人生，愉快一生呢？帶著思考，學生開始默讀課文?！盁o論處于什么樣的環境，都要不斷努力，都要學會滿足?！边@是多么精辟的人生感悟?！巴揖褪强鞓?。”“我要把別人眼睛所看見的光明當做我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當做我的樂曲，別人嘴角的微笑當做我的快樂。”在自己寂寞與痛苦時，能把天下人都幸福當做自己的幸福，顯示出積極的人生觀和博襟，這就是海倫享受生活的精神源泉。最后學生聯系現實生活談感受和人生啟迪。在教學過程中，教師要引導學生感受、質疑、討論，讓學生認真分析，努力發現，激活思維，使學生在閱讀與理解中得到思想上的啟迪。通過品讀文本，讓思維訓練、情感體驗和人文熏陶交織在一起，把學生的閱讀引向作品的深處，引向心靈的深處，讓閱讀的過程成為學生心靈凈化的過程。
2.關注思想的“內化”
現行語文教材中選了許多對高尚情操的陶冶、對美好理想的追求、重美好人性開放與啟蒙的美文……語文教師應引導學生結合自身的實際解讀這些美文，暢談自己對人生、社會的看法，在與文本的對話中接受正確人生觀的引導，使個性走向美好，人格逐步健全。
在初三下學期，我準備了這樣一次作文訓練：我出了半命題作文《在××的引領下》，要求學生在空白處填上一位名人。這次作文訓練的目的是希望學生品讀語文課本上的美文，理解某一名人的言行，領悟他的精神內涵，寫出他對自己思想行為的重要影響。作文收上來后，我發現學生寫的人物還真豐富，有孔子、李白、范仲淹、魯迅、海倫?凱勒等。有一位學生寫道：“在孔子的引領下，我懂得了不以成績好壞為標準來衡量同學了，你看，他運動場上矯健的身影，幫助同學時憨厚的微笑，不也散發著誘人的魅力嗎？”也有同學寫在孟子的引領下，懂得了經受磨煉的益處，能學著坦然面對生活中的挫折。還有學生認為海倫在回憶別人所給的恩惠時，內心充滿了感激之情，這是海倫心靈健康的重要原因，所以在海倫的引領下不僅學會了堅強，而且懂得了“感恩”……看到這些內容，我欣喜地感受到了語文教材讓學生在獲得知識的過程中，也獲得了人文的熏陶，并逐漸地將這種人文思想內化為自己的素質，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。
二、留心生活，在語文活動中培養學生人文精神
生活有多廣闊，語文天地就有多廣闊，語文與生活同在。因此教師要引導學生注意生活中的語文現象，使學生充分認識語文與現實生活的密切聯系，引導學生多角度觀察生活，發現語文世界豐富多彩的表現形式，并獲得自己獨特的感受和真切的體驗。《明天不封陽臺》反映了人類與自然如何和諧共處的關系。教這篇課文時，我讓學生聯系生活實際談感想，他們羅列了人類破壞自然的種種丑行，清醒地意識到自然賜予人類生存的一切，而人類卻在享受自然恩賜的同時將有恩于自己的自然破壞。這時我抓住有利時機設疑：“我們傷害的難道僅僅只有自然？”經這么一問，學生思維活躍，有人想到生活中養育自己的父母，有人想到培養自己的老師，還有……我欣喜地看到學生內心美好的情感正在滋生。如果學生擁有一顆“感恩”的心，就能從平凡的生活中感受出美好，就會以坦蕩的心境、開闊的胸懷來面對生活中的酸甜苦辣，讓原本平淡的生活煥發出迷人的光彩。由于我把“小課堂”與“大社會”結合起來教會學生留心生活，學生獲得了寫作的“源頭活水”，在接下來的以“感恩”為話題的作文活動中，學生不用絞盡腦汁、苦思冥想了。
另外，演講這一語文活動不僅能提高學生的說話能力，而且能使學生把目光投向更廣闊的生活，關注生活中的一切。話題可以是身邊事：“夸夸我班的某同學”、“我發現了一個好現象”，也可以是社會的熱點問題：“有感于抗震救災”、“說說2008的奧運”。這樣的演講會使學生明辨是非，學會發現，學會欣賞，學會理解和寬容，學會與周圍人的和諧相處。這種人文精神的培養既利于學生的健康成長，又利于學生的閱讀寫作。在第十屆“語文報杯”全國中學生作文大賽中我班楊初易以“和諧”為主題的作文獲江蘇省一等獎，就是最好的證明。
“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的”。我們在教學中要重視美文熏陶，并引導學生關注社會，將“學習”和“生活”真正融合在一起，在語文教學中培養學生的人文精神，把學生培養成為精神上的富翁，生活中的強者。
參考文獻：
人文精神的培養范文6
【關鍵詞】人文精神；人文氣氛；人文思想；審美能力
傳統數學課程過分強調數學的知識價值，而忽視了學生個性健康發展，這不僅違反了當前素質教育的要求，也違背了數學的本質及其自身的價值要求，從而大大退化了數學教育應有的功能，即人文精神教育功能.新一輪課程改革要求：“與時俱進”地選擇對學生終身學習發展必備的數學知識與基本技能，相應地增加人文性知識的分量.數學課程不僅具有科學價值、知識價值，更具有培養人文精神促進心靈健康成長，使學生獲得非生來具有的完美人格價值.所以只有充分發揮數學教育的人文價值才能培養出既具有扎實的科學知識，又具有人文精神的完整的人，從而實現數學教育的人文價值.如何在數學教學中培養學生的人文精神？數學教學是全方位的，我們有意識培養學生的人文精神就應該深刻一點，廣泛一點.高考命題是我們教學的指揮棒，誠然，我們無法左右高考命題，可當這些指揮棒逐步為滲透人文精神而創造良好條件時，我們就應當抓住時機從身邊的點滴做起.
一、目標定位在學生長遠發展，狠抓基礎知識
數學學習，最根本的還是要掌握數學基礎知識與基本技能，很多人文價值都是在解題中體現出來的，鑒于數學的學科特點，學生在解題中難免會遇到這樣或那樣的困難，這恰能培養學生的頑強意志，以及不畏艱難的拼搏精神；在數學解題之中經常會遇到一題多解，這不僅可以提高學生思維的靈活性，又能培養學生鍥而不舍的精神.所以教師一方面要抓住知識的重點，精心備課，精心設計練習，使學生及時掌握數學知識與數學思維方法；另一方面，根據新課標要求，應體現全體學生對數學課的適應性，有助于不同層次的學生獲得不同的提高和發展.
二、營造良好的課堂氣氛，體現人文關懷
以人文精神培養人文精神是最有效的實施手段.因此數學教育者在課堂上要充分體現對學生的人文關懷.教師首先要注重課堂氣氛，課堂氣氛的好壞將對整個課堂教學過程產生消極或積極的影響，作為教學主體者的教師要積極營造良好的課堂氣氛，所以教師要積極面對每一節課，要精神飽滿、全身心投入，備課認真充分，上課要風趣、幽默、嚴謹，以自己的語言影響學生.如：講解直線與圓位置關系時，引用古詩“大漠孤煙直，長河落日圓”以及一些必要的演示來提高學生興趣.如：在學習極限時，不妨總結一下“極限精神”：“明知不可企及，你卻鍥而不舍，歷經各種磨難，終近理想彼岸，你的堅韌精神，世代相傳.”課堂氣氛活躍，不時出現智慧火花，真美兼備，情理交融.
其次，教師要放下架子，不搞學術權威，拉近與學生的距離.在教學中學生是主體，教師要善于用積極的情感調整學生的學習情緒，調動學生的內在因素，使學生不斷產生強烈的求知欲望和高漲的學習情緒，教師不時用激勵性語言提問，評價學生，鼓勵學生大膽講出自己的設想與構想，允許學生提出與教師不同的看法，這樣學生就會在一種受教師尊重的積極愉快的體驗下學習.教師還要針對部分學生意志力差，情緒不穩定，注意力分散等特點，有的放矢地喚起學生學習興趣，創設濃厚的學習氣氛.
三、教學中引入數學史實，滲透人文思想
在教學中讓學生在學習知識同時了解一定的數學史實有助于學生開闊視野，培養人文精神.如向學生講述：《九章算術》中剩余定理、圓周率的計算、正負數的概念來激發學生民族自豪感和愛國熱情，增強民族責任感；或介紹數學家的奮斗拼搏史，如阿基米德因沉迷于數學而被亂兵殺害，歐拉雙目失明仍用心算創作，華羅庚身殘志堅為數學事業鞠躬盡瘁，陳景潤病魔纏身仍潛心鉆研數學題.以這些優秀數學人物來激勵學生努力學習，樹立為科學奮斗、為真理獻身的崇高理想.
四、向學生展示數學的美學思想，提高學生審美能力
數學中處處充滿了美：“直線的剛勁平穩、曲線的對稱柔和、波浪起伏的正弦圖像、目不暇接的極坐標方程、蝴蝶定理、黃金分割、勾股定理，無不充滿對大自然的詩情畫意.”而數學符號的簡潔、公式的流暢、推理的精練、證明的嚴格已使數學充滿了令人肅然起敬的純粹性，教師要將美學滲透于教學之中使學生置身于美的感悟之中，喚起學生對美的欣賞和追求，從而塑造學生完美的心靈美的精神世界，使學生的思想得到升華，使得創新精神得到發揚.
五、讓學生明確數學與生活息息相關
如向學生講述生活中的趣味數學，黃金分割數0.618在生活中體現廣泛：當氣溫為23攝氏度時，人的身心感到很舒服，因為此時氣溫與體溫之比約為0.618；報幕員所站的最佳位置應是舞臺寬度的0.618處；最優美的身段是身體下肢與整個身長之比為0.618，這是女士喜歡穿高跟鞋或芭蕾舞演員為何踮腳尖的緣故.這些對激發學生興趣，培養學生熱愛數學，增強學習數學動力有促進作用.
綜上，素質教育的一個重要部分就是人文教育，人文精神是人類社會健康和諧發展的根本保障，隨著時間的推移，數學教育也在逐漸革新，然而人文素質培養任重而道遠，因此需要我們每個教師在數學教學中善于挖掘，善于聯系，在制訂教學計劃.設計教案過程中充分考慮人文教育因素，循循善誘、潛移默化，最終使學生的人文精神得以提高，素質得以提高.
