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提高自身教育教學能力范文1
【關鍵詞】教法 學法指導 英語 自主學習
在高中英語教學中，知識容量大，難度增加，如果再缺乏有效學法，學生是難以適應高中學習節奏，不能很好地進行自主學習，影響學習信心與熱情。所以，在日常教學過程中，英語教師需要注重學法指導，尤其是選取多樣教法進行學法傳授與誘導，促進學生自學能力的提高。
一、討論活動法，主動參與學習
英語課是有著較強實踐性的工具課程，需要給學生實踐的機會，讓學生學會運用所學語言知識進行交流表達，提高綜合運用能力，避免單純語言灌輸與傳授。而討論活動法則是促使學生參與課堂，強化語言運用能力，促進師生多向交流互動的有效方法。在討論活動中，可促使學生多側面、多角度思考問題，也需要運用所學語言來表達個人觀點，互相啟發與學習，加深知識理解，也得到口語表達訓練，增強學生分析與解決問題的能力，這對學生自主學習是有所脾益的。
在高中英語教學中，教師可結合教學需求，靈活采取討論活動法，設置真實語境，引導學生圍繞有關話題或語言現象進行交流互動，深入探索，總結歸納，理解知識，也操練語言，培養學生自主意識，促進自學能力的提升。如教學Unit 3 Looking good，feeling good時，引導同學們結合一些明星的情況，對個人體形與外表的滿意程度，圍繞減肥的話題展開討論或辯論，學生頓時活躍起來，主動參與，各抒己見，發表對“looking good”的見解，教師適時啟發與指導。比如提供一些詞匯，如figure，slim等，穿插問題，如外表是否最重要呢？生命中究竟什么最重要？將討論引向深入。收集學生討論結果，恰如其分的點評，有針對性的講解，開啟思維，強化方法指導，促進教學相長。
二、歸納指導法，自主總結知識
在英語學習過程中，需要理解與記憶的知識是紛繁復雜的，比如千差萬別的詞匯與句型，還有很多枯燥乏味的語法條目，于是有些學生望而生畏，學習熱情有所下降。這就需要英語教師加以指導，讓學生借助歸納法探尋知識與學習規律，將零散雜亂的知識進行系統構建，達到事半功倍之效。尤其是在高中英語教學中，學生本身已經具備一定的邏輯思維與自學能力，可以在教師引導下自主探尋語言現象，總結知識規律，內化知識，生成自學能力。所以，在平時教學過程中，教師可根據不同的教學內容、不同的課型，靈活運用歸納指導法展開教學，提高學生的概括歸納能力、自學能力。
以英語詞匯教學為例，教材通常是依照文章內容、單元知識來安排詞匯表的，難以表現詞匯的讀音、拼寫與使用結構之間的規律。在課堂教學過程中，教師可適當的指導學生根據語言現象探尋詞匯規則，把握學習規律與方法，自主探尋更多的詞匯規則，提高詞匯學習效率。在英語詞匯復習教學中，可引導學生探尋詞匯之間的關系，結合音、形、義等特點，運用一定的方法把所學的詞匯與詞組有機串聯，總結歸納，構建整體，系統記憶，深化印象。如詞組串聯歸納。譬如復習詞組“bring up”時，可回顧由“bring”構成的詞組，串聯歸納出bring out，bring over，bring down等詞組，整體記憶，弄清含義。另外，還有同音詞歸納、詞形或詞類歸納等等。
再如教學語法知識時，教師呈現有關句子，引導學生觀察分析，試著歸納用法，得出有關規律，其效果要比教師直接灌輸好的多。教學部分或者全部時態知識后，指導同學們觀察具體實例，總結歸納各時態結構的區別，深化認知。在語法復習環節，可指導學生用順口溜、口訣等方法歸納語法知識點，巧妙記憶。同時，學生自行歸納之后，教師需要適當啟發，適時補充與引申，保證有效歸納，讓學生體驗成功的快樂，進而能喜歡學習，學會學習。
三、設疑指導法，大膽質疑提問
教學實踐研究表明，敢于質疑、善于提問的學生的學習態度是積極的，是主動探尋知識，不局限于教材與教師所講，因而知識面會更加廣闊。可見，質疑問難是學生進行自主思考與學習的有效方法，是學生探求與獲取知識的起點，正如古語所說的“學起于思，思源于疑”。但在實際教學過程中，由于學生自身經驗、思考角度、認知水平等方面有所差異，他們會產生不同的疑問，有些是漫無邊際的提問。為了提高學生的質疑能力，讓學生善于提問，教師可通過設疑指導法，即由“疑”切入，巧妙提問，啟發學生思維。
換言之，英語教師既要探索如何提問，讓學生產生認知沖突，調動學生發問欲望，也需要考慮如何以提問來滲透方法指導，讓學生大膽質疑，善于提出問題，并運用所學知識與方法來解疑釋惑，促進學生自學能力的提高。如教師可圍繞知識重點、難點、要點、易錯點或者一些潛在內容等設置問題，引導思考與討論，讓學生有所發現與創造，學會在知識重難點處生疑，關鍵處或困惑處求疑，使其自主發現問題，增強質疑水平。當學生答問后，還可以結合學生答案適當引申，繼續追問，引導學生深入思索，培養學生發散思維，而不是總是以“Good”、“Yes， you are right.”等話語予以評價。
提高自身教育教學能力范文2
【關鍵詞】自我教育 西部農村中
小學 英語教師 發展
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）01C-
0097-03
教師是教育教學改革的主力，學校發展的動力源泉。教學改革能否成功，學校能否可持續發展，很大程度上在于教師素質能否不斷提高。我國西部地區許多農村中小學英語教師整體素質較低，教育教學實施能力不高，缺乏教育研究的意識與能力，面對新課改背景下的英語教學，無法充分理解與有效應對。應積極探尋各種有效的發展途徑，采取科學的方法不斷提升教師自身素質。教師繼續教育的路徑很多，有在職培訓研修學習，也有自我教育，自我教育是最直接、最便捷的路徑。
一、教師自我教育的內涵
教師自我教育指教師為了獲得自身專業發展而不斷地自我學習、自我研究、自我反思、自我完善教育教學理念與行為的一種繼續教育。其主要特征為：具有自我教育、自我發展的意識和愿望；將自己從事的專業作為反思的對象，要求自己對專業發展過程進行反思，并作為專業發展行動的依據；教師擁有自主發展專業的權力，自主選擇、施行和管理專業的發展，自覺在工作生活中學習。自我教育和他我教育共同組成教育；自我教育是教育不可或缺的一翼和落腳點，它不只是他我教育的一種方法，而是教育的原動力之一，教育目的之一，教育內容之一。教師的自我教育涵義可以理解為：一是自我教育的目的在于教師自身知識結構的改善，自身教學能力與研究能力的提升，深化教學改革，有效應對新課改背景下的教學實踐中遇到的問題與挑戰。二是教育的主要方式是基于“自我”，即自我學習、自我反思、自我改進、自我提高與發展，教育的最突出特點是“自我”。
二、自我教育對教師發展的意義
教師發展也稱為教師專業發展，指教師在嚴格的專業訓練和自身不斷努力學習的基礎上，由一名普通人員成長為一名專業人員的過程。教師的專業化發展是一個持續的、動態的和終身的發展過程。在這個過程中，教師根據教育教學改革的需要，主動學習和提高自己的專業素質與能力。自我教育是一種教師自發學習的形式，教師通過自我接受教育，可使教師有效提升自身專業知識，提高自身教學能力、教育科學研究能力及創新能力。
（一）自我教育有利于教師改善自身的專業知識。教師的專業知識是教師職業區別于其他職業的理論體系和經驗系統。教師的專業知識一般包括學科知識、與學科相關知識、教學法知識、學生及其特點知識等。隨著時代的發展，社會的不斷進步，已有的知識不再適應時代的發展要求，不斷被更新淘汰。通過經常性的自我學習、自我教育方式，教師不僅可以了解最新的學科發展動態，也可以掌握新的學科教學理論知識，增強自身專業知識，改善自身知識結構，彌補自身專業知識缺陷，豐富自己的教學方法，在教學中突出學生的主體性地位，發揮學生的積極性、主動性與創造性。有效運用最新的教學技術與手段，可以激發學生的學習興趣，提高教學效能。
（二）有利于教師提高自身的教學實施能力?！敖處煹慕虒W實施能力包括教學監控能力、語言溝通能力、活動組織能力、方法創新能力、技術應用能力、課程資源開發能力、教師激勵評價能力、分析反饋能力，等等?！彪S著新一輪課改的不斷推進，面對“以學生為本”、“從學生發展出發”的新式教學理念，教師在教學實踐中遇到了前所未有的挑戰。通過自我教育，學習領會新課改背景下的教育教學理念、教學方法、教學技術、教學手段，梳理自己在教學實踐中遇到的問題，分析問題的成因，找到問題的癥狀，探尋問題的有效解決辦法，教師不僅可以比較科學合理地設計教學的方案，制定切實可行的教學目標，使用正確的教學方法與手段，合理運用教學資源，有效處理教材，提高教育技術的效力，也可以有效提升教師的教學實施能力。
（三）有利于教師提高自身的教育科研能力。教師在從事教育教學工作的同時，通過自我教育，有意識地在教育教學實踐中開展研究，采取“問題即課題、教學即研究、提高即收獲”研究方式，反思自己的教育教學實踐，從中發現有價值、有意義的問題，并以此問題作為課題展開研究，得出科學的結論，用于指導教學實踐?！敖讨醒?、研中教”的模式不但可以提高教師自身研究能力，也可以有效促進教師自身發展。
（四）有利于教師提高自身的教育教學創新能力。教師的創新能力指的是教師在教育思想、教學內容、教學方法、教學模式等方面的創新能力。創新是教育教學改革對教師的基本要求，有了創新，教學才能有活力，教學質量才能有保證。通過開展自我教育，教師在自己的教學崗位上一邊工作，一邊學習，一邊研究，反思已有的教育教學理論與實踐，有助于研究新理論、新方法、新技術與新手段，把新理念、新方法與新技術應用教學實踐，在實踐中改進與提高。
三、影響西部農村中小學英語教師發展的主要因素
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一、終身教育的概述
(一)終身教育的概念
終身教育是一種教學理念、教育思想以及教育原則。知識不斷的發生變化和完善，我們必須接受新鮮知識，不斷學習，才能適應時代的發展。
(二)終身教育的內容
1.均等的教育機會。首先，在經濟、民主的要求下，繼續教育和在職培訓應運而生;其次，終身教育的目的就是讓教師活到老學到老，并且也為教師繼續學習提供了機會;最后，機會均等是一項非常重要的原則。2.終身教育是以學會認知、學會做事、學會生活以及學會生存為基礎的。3.終生性。終身教育是利用不同的教育形式來對學校教育進行補充，同時還要將家庭、學校以及社會教育充分結合起來。4.自我教育。教師可以從自己的實際情況出發來選擇自我教育的時間、地點、課程以及方式，不斷提高教師的教育教學能力。
二、教師終身教育的觀念
(一)樹立終身教育的理念，構建與時展步伐相符的教育價值觀
社會的發展與教師素質具有非常密切的聯系，較高的教師素質可以推動社會的長遠發展，相反如果教師的素質較低會抑制社會的發展。因此教師要樹立終身教育的觀念，為社會的發展做出貢獻。
(二)合理配置教育資源，實現教師的終身教育目標
教師與學校要確立終身教育的指導思想，并且學校要鼓勵教師成為終身學習的模范，認識終身學習的重要性。教師要將教育系統的所有子系統利用起來，合理配置教育資源，為教師的發展營造良好的氛圍。
(三)構建教師終身教育的激勵機制
如果教師要進修時，教師所在的學校應給與其支持，并且還要給予其一定的薪酬，這就有利于提高教師的教育教學能力。學校還要鼓勵教師通過參加進修來提高自身的專業知識，從而可以讓教師在評定職稱取得勝利。
(四)教師教育的現代性特征要求教師要樹立終身教育思想
在當前這個背景下，教師不僅要具備豐富的專業知識，而且要具備終身教育的思想，所以教師要在不斷的實踐教學過程中樹立新的教學觀念，那就是終身學習。教師要合理的、科學的規劃自身的職業生涯規劃，根據市場需求的變化來不斷學習，提高教師的自身能力。
三、教師終身教育體制所面臨的問題
(一)教師教育的階段化影響了教師終身教育的順利實現
我國將教師教育分成以下三個階段:第一階段，入職前的培養;第二階段，入職輔導;第三階段，繼續教育或者在職進修。學校會根據教師所處的階段來確定不同的培養方案，學校這種注重階段性的培養與終身教育中的終身性相背離。出現這一現象的原因主要是學校仍然利用較為落后的觀念來制定教育模式。
(二)教師教育培養理念和定位阻礙了教師的終身發展
如果教師教育僅僅被分成幾個獨立的教育階段，就不利于教師向著全面化、可持續化的方向發展，并且在每個階段的教育過程中都存在著一些問題?？偠灾?，不管是從培養理念，還是從定位這一角度來講，教師教育仍然存在著較多的問題，這些問題不利于教師的專業發展，也影響到教師的終身發展。
(三)教師注重專業本位，忽視了教師個體的發展
現階段，學校越來越重視教師的專業化，教師教育開始從職業化向著專業化的方向發展。在這一發展過程中，教師不僅要具備豐富的學科知識，還要具備較強的教學能力以及較高的職業道德。
四、終身教育體制不斷發展的對策
(一)確定終身教育的內涵，樹立終身教育的理念
教師要認識終身教育的內涵，并且還要認識到終身教育的重要性。只有教師本身得到了終身發展，才可以更好地為學生、為社會以及為個體自身而服務。教師不應該僅僅接受一次性的教育，而是要將終身教育貫穿于其一身。所以教師要明確終身教育的重要性，樹立終身教育的理念。
(二)國家立法要不斷規范、保障教師的終身教育
國家應該將終身教育、終身學習的內容納入到教育法規中，讓每一位公民認識到終身教育、終身學習是其義務。教師作為公民，他們有義務去終身教育以及終身學習。同時國家還應該制定專業的法律法規，構建教師終身教育的機制，從而可以對教師的終身教育進行合理的規范。
(三)確定教師終身教育實施的模式，促使教師的終身發展
教師教育應該將入職前的培養與入職后的繼續教育充分結合起來。在教師入職之前，學校要注重培養學生的實踐能力，并且要將此培養作為日后培養的基礎。在入職之后的繼續教育中，學校要推動教師的全面發展，將職后繼續教育的教育內容充分利用，然后將這些知識的意義充分發掘出來。
(四)構建教師終身教育的師資隊伍
在構建教師終身教育體制時，培養與培訓教師是非常重要的。學校通過不斷培養教師，促進教師師資隊伍素質的提高，同時學校要注重對老師進行繼續教育。第一，要不斷拓寬繼續教育師資的來源渠道，選聘優秀的、經驗豐富的教師;第二，培訓教師必須具備資格證，第三，構建合理的競爭機制，采用有針對性的培訓方法，有助于每一位教師都可以補充自己所缺乏的知識。
(五)建立調控以及監督評估體系，提高教師終身教育的質量
在構建教師終身教育體制時要將政府調控、社會參與、學校自主以及教師自愿的原則體現出來。其一，學校要構建教師終身教育中心，設立專業的培訓機構，其二，要構建合理的、科學的教師終身教育評估機構，對教師繼續教育的實際情況進行評估;其三，創建教師終身教育網絡，便于教師在第一時間了解到關于終身學習的具體信息。
提高自身教育教學能力范文4
校本研修是實行新課程改革以及課堂教學改革以來一直所倡導的一個十分利于教師成長的方式，它的制定和實施理念更加符合教師自身發展的需要，對教師提高教育教學能力起到了切實有效的作用。為了提高自己的教育教學工作能力和業務水平，更好地為教育教學工作服務，根據上級教育部門的有關要求和學校的工作實際，自身的發展要求，特制定此次校本研修個人工作計劃。
一、指導思想
通過校本研修，促進義務教育課程改革發展，積極推進素質教育，逐步實現自身教師的專業化，努力提高自身的教育教學水平。
二、研修目標
1、以自主學習為主要方式，不斷學習課程標準，提高個人專業素養。通過學習，提高自身的業務水平。
2、堅持以促進學生全面發展為原則，把新課改的精神落實在日常的教育教學工作中。建立扎實、有效的課堂教學模式，積極推進課堂教學改革。
3、著眼點放在理論與實踐的結合上；切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上。積極開展新教材的研究工作，充分發揮自己的作用，逐步提高自身的業務素質和教學研究水平。
三、研修內容
1、認真研讀教育教學專著，寫好個人讀后感。
2、學習與教育相關的法律法規，做到依法執教；學習《中小學教師職業道德規范》，加強自身的師德修養。
3、課前精心備課，認真上好課，課后及時進行小結、反思。
4、認真研究教材、研究學生、研究教材教法，認真寫好教學設計。
5、認真開展聽課、評課活動。
6、認真參加“教研組學習研討”活動，將在培訓學習中所得的，在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發展之路。
7、經常反思自己的教學行為，不斷地總結經驗，找準不足之處，寫好教學反思和案例，促進自己的不斷進步。
8、學習新課程理念、新課標、及新的教育思想、教育方法和策略，課堂教學技巧等，努力提高自己的執教能力。
四、具體措施
1、堅持政治業務學習不放松，勤學多記。
2、堅持備好課、上好課。
3、積極參與學校教育教學研究，努力做“學習型”教師。
4、積極參加網絡教研，高標準嚴要求完善自我。
5、積極參加各級各類的培訓學習活動，不斷提升自己的教育教學能力。
6、在工作中對自己嚴格要求，決不松懈。
通過此次校本研修，對自己的專業水平有一個重新認識，我要不斷學習，不斷更新，豐富自己的文化底蘊，充盈自己的底氣，增強自己的理論知識，提高教育教學能力，結合本校的教學實際，把個人的校本研修工作做好。
【范文二：小學教師校本培訓個人計劃】
校本培訓，就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依托學校自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究。
校本培訓是教師繼續教育的重要組織形式之一，校本培訓對于教師意義深遠。校本教研的主要目的不在于驗證某個教學理論，而在于“改進”、解決教學中的實際問題，提升教學效率，實現教學的價值。
為了深入落實學校的校本培訓目標，提高個人的專業素質，適應素質教育要求下的角色轉換，不斷充實和提高自己，實現自身的持續發展，特制定如下計劃：
一、加強師德師風的學習
認真學習《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國義務教育法》、《中小學教師職業道德規范》等關于師德師風方面的文件，學習有關政治理論、法律法規等知識，切實提高自身師德師風。從身邊的小事做起，愛崗敬業，樂于奉獻；團結協作，為人師表；熱愛學生，關心愛護每一個學生。不斷與同事交流討論，切實從思想上對師德師風有一個深刻的了解，對校本培訓的意義和目的有一個清楚的認識。
二、不斷提高自己的教育教學能力
作為教師，教育教學能力相當重要。我將不斷發揮個人優勢，把更多的時間用在教材的研磨上和專業的發展規劃上，緊緊圍繞學校的“課堂教學研究”這個主題，上優質有效課，形成自己的教學風格。
1、認真學習領會新課標，掌握自己所學和所教學科特點，形成自己獨特的教學風格。
2、繼續探索生活化，情境化的創設方法，掌握生活化，實際化的課堂教學風格。
3、具備一定的教學科研能力。
4、在現代化的教學模式下，能獨立制作電子教案和一系列教學課件。
三、重視心理健康教育
教師的心理壓力很多，教師必須重視自己的心理健康問題，只有這樣，才能培養心理健康的學生。在校本培訓中，我將積極地學習心理健康教育，與同事溝通交流，學會緩解壓力，調適心理。
總之，在校本培訓中，我將會努力學習參與，使自己能力盡快適應學校工作，成為一名優秀教師。
【范文三：小學教師校本培訓個人計劃】
二十一世紀是學習的世紀，是學習化的社會，研究型、學習型的教師是當今社會對我們的新要求，為了順應我校的培訓目的，適應當今社會對教師業務、素質的要求，努力使自己成為一名具有較高的教學能力、教學意識和科研水平的教育工作者，具有較高的教育創新能力的班主任，特制定本年度計劃如下：
今天，教育面臨很多問題，正處在轉型期，隨著課程改革的不斷深入，大環境給我們提供了一個良好的機遇。我們要抓住時機，力爭提高與發展自己。努力提高理論水平，更新教育教學觀念，深入教育教學實踐，扎實有效地作好日常教育教學工作，更好地服務于廣大學生。
一、總體目標及指導思想
1、確立學科為本教學研究的基本理念，積極參加校本培訓與教學研究。
2、堅持理論與實踐相結合，注重在教育實踐中運用所學的新課程理論，并及時發現、解決課改中的問題，以教研促教改。
3、校本教研要面向學生，以人為本，關注人的全面發展。
4、通過培訓，更新師德觀念，調整師德行為，熟悉教材知識體系，更新學科知識；解決教學實際問題，提高教學設計水平。
二、具體做法和設想
1、教師角色正確定位。明確教師角色是人的一生發展的引領者，決不僅僅是知識的填充者。尊重學生人格，關注學生的健康全面發展，尤其是健康心理，情感與正確的價值觀，人生觀培養對一個人來說恰恰是最重要的。我們不是在流水線上制造產品，我們在培養快樂的人，在幫助造就成功的人生。
2、多讀書，善思考，勤積累。開放的視覺，看到了自己理論知識的匱乏，觀念的陳舊。工作幾年來，滿足于辛苦教書，少有的積累已幾近掏空，給自己充電迫在眉睫。多讀書，多學習，善于思考，勤于積累是必經之路。讀書是人們重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。我校已下大力量，加大資金投入，為老師們購買了大量的理論書籍，征訂了教學雜志，同時鼓勵教師自己選書，學校報銷。自己爭取每周讀一本教育方面的論著，做好讀書筆記。并配合學校開展的讀書論壇活動，談體會，談心得，談收獲，互相學習，互相交流。以期得到共同發展，共同進步。
3、關注自我反思。繼續堅持做好教學反思，每天填好反思記錄本。反思自己備課時是否遇到什么困惑，是否調整了教材，為什么這樣調整教材；反思上課時是否發現了預料之外的問題，自己是怎樣及時地處理這些問題的；反思自己本節課有那些比較滿意的地方或有什么困惑。在此基礎上，做好教學常規工作，使自己的課堂變的更有意義，更加貼近新課程改革的需要，最大限度的調動學生學習的主動性。做一節課的課堂實錄。教師錄下自己滿意的課堂，根據自己的課堂實錄找不足，找差距，以便提高自己的教學水平。
4、向同行學習。同伴協作、加強交流，促進教師之間的對話，鼓勵教師互助學習、探討、彼此支持、資源共享。
5、網絡也是一個教育教學的大平臺，利用自己的百度、新浪教育等博客，上網瀏覽教育教學的新動態，搜集最近消息，結識廣多的優秀教師，吸取他們的優秀的教學經驗和方法，拓展自己的教學水平和能力，更好的為自己的教學提供幫助和指導。
【范文四：小學教師校本培訓個人計劃】
一、個人培訓目標與要求：
1、在教學中不斷進行教學研究和嘗試，努力探索研究適合學生特點、能促進學生計算機操作水平，并提高學生的設計和創新能力，提高學生積極性和參與性。保證教學質量。
2、積極開展學業水平研究工作，充分發揮自己的作用，提高自身的專業水平、業務素質和教學研究水平。把新的技術應用于信息技術課中，開闊學生眼界。
3、以新的教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實踐的結合上；切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上。
二、個人培訓的具體措施：
1、注重日常教學常規的扎實與提升。認真完成教學任務，做好每一次聽課后記錄。學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化為自身教學的行為，從反思中提升教學研究水平。每節公開課后，把自己在教學實踐中發現的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在總結經驗中完善自我。找到不同階段學生的優點和興趣點，挖掘更多的學生作為帶頭人。
2、堅持寫好教育教學隨筆。平時多閱讀優秀的教育名著，學習先進的教育理念，以他們的例子來激勵自己，多觀察、多總結，從學生實際來總結提高，積極撰寫教育論文，努力讓自己成為一名知識型教師。
3、樹立現代學生觀，學會以發展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，并努力去探索發掘；在教育教學活動中發揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，努力做到因材施教。
提高自身教育教學能力范文5
【關鍵詞】新課程高中數學反思性教學設計實踐
反思性數學教學方法，是通過對教學活動的反思來進行數學教學。反思不僅是對數學知識的回顧，還要挖掘教學活動中的深層次的教學方法和策略。反思性教學可以使得學生在學習的過程中充分發揮自身的優勢、天賦、能力和心智，讓每一位學生感受到成功的喜悅，教師也要把握求新、求活、求實的原則，不斷進行教學反思，從而提高自身的教學質量。
一、反思性教學要求老師必須具備探究的能力
首先，教師在進行探究性教學的過程中，必須要選擇一些操作性較強、難度較低、內容比較具體的課題，保證課堂教學操作的可行性。
其次，對于一些較為抽象的概念以及定理等，很多教師都是通過利用學生的日常學習和生活經驗，運用實際的教學模型進行的一些操作和觀察，隨著科學技術的不斷進步，現在多數學校也開始利用多媒體等一些先進的教學技術來引導學生對抽象教學知識進行概括，注重培養學生的抽象能力和概括能力，從而不斷提高學生的理性認識水平，減少學生在理性和感性的認識水平之間的差異，提高高中生在數學學習方面的基本素質。
教師在課堂的教學過程當中，要根據學生的認識規律和心理發展，科學地利用好教材，不斷實現自身教學理念的轉變，真正將學生作為教育教學的主體，努力創設合理的教學情景，積極鼓勵學生進行大膽的知識探究，促進學生逐步培養科學探究的精神。
二、反思性教學要關注學生的認知過程
學習的過程并不是單純地由教師向學生傳遞知識，也是學生自己來構建知識的一個過程，在新課程改革標準的要求下，高中數學教學必須要將學生作為教育教學的中心，關注學生對知識的探索，引導學生去主動發現對所學數學知識的意義的認識，并進行主動地知識建構，在教學的過程中，教師也應當充分尊重學生的認知過程，不斷解決在學習過程中所遇到的問題，善于去發現教學問題，并能夠根據這些問題進行教學方案的設計，合理組織教學活動，在解決問題的過程中不斷優化自己的課堂教學，以達到最好的教學效果。
三、反思性教學的時間與思考
首先，要在課堂中引導學生進行反思性學習。課堂是教學的主陣地，反思性教學同樣如此。只有學生形成反思意識，才能提高反思能力，高中數學教學課堂才能實現突破。高中數學課堂教學中，老師要給學生反思的機會，讓學生有充足的時間對問題進行反思，久而久之，形成反思的習慣，這樣學生就能通過多角度、多層次的思考問題，從而解決現實中的數學問題。要培養學生善于質疑的特點，引導學生多角度的分析問題，反思自己的思路是否符合題目，是否有更便捷的解題方法，這樣學生就能在反思中總結問題的關鍵，彌補自己的不足，提高自身的數學知識面和解題的技巧。
2.通過引導學生寫反思日記來進行反思性學習。學生通過教學日記可以更好的四線反思性學習。學生常規的學習方法在一定程度上具有片面性，無法有效的全面掌握數學知識。通過寫反思日記，學生可以清楚的認識到自身的不足，通過信息反饋，了解自己學習上的薄弱環節，這樣學生就可以有針對性的進行學習，彌補自身的不足，提高自身的數學成績。
3.增強師生間的情感交流，實現學生的反思性學習。在教學的過程中，學生和教師都會分別以自己的方式來進行知識的建構，而教學過程實際上也就是學生和教師進行合作性知識建構的一種方式，這種方式并不是對知識進行客觀傳遞的過程，在新課程教學的指導下，高中數學的反思性教學必須要首先在教師和學生之間建立起平等關系，教師在教學的過程中不僅要指導學生怎樣去學習，自己也要掌握教學的正確方法，從以學科為中心轉移到以學生為中心的教學方式中來，注重對學生自主學習能力和獨立思考能力的培養，與學生之間建立起民主平等的新型師生關系，不斷提高學生利用數學知識解決實際問題的能力。
結語：
在高中數學教學的過程中，要將學生作為教育教學的中心，關注學生對知識的探索，引導學生去主動發現對所學數學知識的意義的認識，善于去發現教學中的問題，并能夠根據這些問題進行教學方案的改進設計，根據學生的認識規律和心理發展，科學地利用好教材，不斷實現自身教學理念的轉變，提高自身的探究能力，與學生之間建立起新型的師生關系，才能不斷提升自身的教學效果。
參考文獻
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[2]鄭上典. 關于高中數學導數部分內容的認識及其教學方法[J]. 中國科教創新導刊， 2010，（27）
提高自身教育教學能力范文6
作為一名工作二十多年的老師，對自己的職業有個長遠的規劃，使自己在教育事業上能有個明確的目標和方向，對我來說，尤為重要?，F在，我結合自己的實際情況，制定個人本學期工作計劃，用于指導以后的教學工作。
二、指導思想：
堅持以科學發展觀為指導，以實施素質教育為宗旨，以課程改革為契機，以端正教育思想、豐富專業知識、提高專業技能為重點，努力提高自身教書育人水平，不斷挑戰現實，追求卓越，結合學校的教師專業發展規劃，現制定我個人的工作計劃，以作鞭策。
三、 總體目標：
1、教育理論水平和教學水平上有一個明顯的提高。
2、形成自己的教學風格。
3、具備一定的科研能力和創新能力。
4、使自己成為受學生愛戴的教師。
四、階段目標：
1、堅持不斷學習，提高學科功底。
新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀，強烈沖擊著現有的教師教育體系，對廣大教師提出了新的更高的要求，促使教師必須加強學習、進修，盡快提高專業化水平。本人力求有扎實的學術功底，廣闊的學術視野，不斷更新知識、追求學術前沿的意識，以主人翁的心態投入到課程改革的浪潮中。
2、學習信息技術，熟練制作課件運用于教學
新世紀教育工作者應具備最先進的教育理念及駕驅課堂的能力，向45分鐘要質量。因而能夠制作一些分散教材難點、突出重點的生動課件，無疑能夠起到事半功倍的效果。因此本人計劃繼續深入學習電腦知識，掌握多媒體教育技術，力爭熟練制作課件運用于教學。
3、提高自身素質
首先，提高教學能力
①、課堂教學中，鼓勵學生發現問題，質疑問難，使學生養成自主學習，獨立思考習慣，指導學生開展研究性的學習活動。
②、我要掌握三方面的知識，即扎實的歷史專業知識、寬廣的其他學科知識、豐富的教育科學知識。在平時的實踐中我要積極努力積累自己各方面的知識。在研究歷史教材、教參和歷史讀物的同時，還要閱讀歷史理論著作，關注最新的史學研究動態，積極與其他歷史教師或歷史教學工作人員、研究人員進行交流;與此同時，還要廣博地汲取其他學科的知識，勤于學習，廣泛涉獵，不斷汲取新知，使自己不僅有豐富的學科知識，更有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊，還要有精湛的教育技能技巧。
其次、在新課改方面：
①.認真參加每一次的教研活動，主動向有經驗、有先進教學理念的老師學習，多聽同行的課，取他人之長，補自己之短。
②.結合班級學生的實際情況，精心設計教案，備好每節課，課前做好充分準備，課后寫好教學反思。
③.以學生為本，充分體現課改的精神。使學生整個身心投入學習活動，去經歷和體驗知識形成的過程，在教學中去感受學習的樂趣，去體會學習的方法。組織學生多向互動，通過師生之間、個體之間、小組之間的學習、交流使課堂氣氛活躍、激發了學生的學習熱情。
五、具體措施：
1、通過自學、教研活動和上級部門組織的繼續教育學習和學校組織的校本研訓活動努力提高自身教育理論的水平。
2、積極參加學校課程改革的各項活動，并在教學中要多進行自我反思。
3、積極參加教學課題研究，撰寫教育論文。
4、探討教學中的問題，堅持在行動中學習、行動中研究、行動中提高。
5、保持良好的工作狀態，樂觀、積極地面對工作中出現的困難。
六、達到目標的標志：
1.學習專業化知識、提高專業化技能的自覺性有明顯提高。
2.努力成為歷史學科的學科帶頭人。
3.成為思想素質高，改革意識強、專業結構合理、教育教學水平高的資深教師。
