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現代社會的科技發展范文1
關鍵詞：經濟現代化；科技發展；互動
中圖分類號：F0文獻標識碼：A
一、現代化與經濟現代化
（一）對“現代化”的多維理解。“現代化”這一理念是在西方建立工業化體制之后，特別是在20世紀的巨大歷史變遷中逐步得到確立的。西方學術界對“現代化”這一現念有著極其豐富的解釋。所討論的問題涉及經濟、社會發展與文化變遷。歸納起來，主要有以下三種理解：
1、歷史進化說。這是一種用歷史學方法來分析社會變遷的理論。這種理論主要是對不同階段社會的主要結構特征進行描述性分析，現代化即人類歷史上文明形態的特定階段性的轉變。一些研究者認為，人類歷史經歷了三次較大的革命性的轉變：第一次是100多萬年前人類的出現；第二次是從蒙昧的原始社會向文明社會的轉變；第三次是18世紀開始的從農業文明或游牧文明向工業文明的轉變。第三次革命性轉變被視為現代化的開端。
2、文化進化說。持這一觀點的學者認為，在傳統社會向現代社會轉變的過程中，社會的現代化也就是人的現代化，現代化的人，構成了現代社會最為重要的主體。實際上，早在100多年前，馬克思就對主體性問題進行了科學論述，重視人的發展是馬克思的一貫觀點。從總體上說，自工業時代以來至20世紀七十年代，是人類高揚主體性的時代。隨著全球性問題的出現，人們日益認識到科技的負效應和人類實踐活動的負面影響。下面要講到的科學技術，或者說工具理性，實則是人的主體性的知識體現。
3、科技決定說。這種觀點認為，所謂現代化，是指在人類歷史上由于科學技術的發展，人們在控制自然、利用資源的方式和數量上發生了極其重大的變化。現代化程度越高，人們對非生命力資源的利用和依賴程度就越大。按照這種界定，現代化就意味著資源利用形態的轉變。當人們對自然資源的利用特別是對非生命力資源的利用達到一種全面依賴的階段時，這種依賴的程度越來越大，而且回復到原來的狀態就越加不可能。
綜上所述，科技的發展是推動社會工業化的重要力量，同時也是由傳統社會向現代社會轉變的直接動力，而人是現代化的活動主題，推動現代化的目的也是為了人的更好發展。這三種現代化理念，其內涵和外延存在著部分交叉或重疊。經濟現代化是基礎和主線，它通過物質文明的進步推動著政治、社會、文化和人的現代化。在整個現代化系統中，作為社會經濟發展的最終動力的生產力，特別是科學技術這個當代第一生產力，對現代化起到了最根本的推動作用。
（二）對“經濟現代化”的內涵闡釋。經濟現代化是一個內涵豐富的概念范疇，是一個為學術界經常使用同時也是內容最為模糊的理論概念?？偟膩碚f，經濟現代化指的是從物質層面、經濟增長和經濟結構發展的角度來考察的現代化變遷過程，是世界現代化的核心內容和重要組成部分，而且是較為基礎的部分。一般的，經濟現代化有廣義和狹義之分。廣義層面的經濟現代化分為經典經濟現代化與第二次經濟現代化兩大階段。經典經濟現代化指的是18世紀工業革命以來經濟領域發生的一種革命性變化，就其內涵，經典現代化實現了從農業經濟向工業經濟的轉變。而第二次經濟現代化是知識革命的產物，它是20世紀七十年代以來經濟領域發生的一場革命性變化。也就是說，廣義的經濟現代化指的是整個人類社會不斷實現由農業經濟向工業經濟、再由工業經濟向知識經濟的革命性變遷和整體性發展過程。而狹義的經濟現代化指的是經濟增長速度和經濟結構調整的現代經濟變遷過程。本文的討論正是在狹義現代化概念之上展開的。
二、經濟現代化支撐科技發展
（一）經濟現代化是科技進步的基本動力。恩格斯認為，生產實踐是自然科學產生的基礎和源泉，也是自然科學發展的動力。他指出：“如果說，在中世紀的黑夜之后，科學以意想不到的力量一下子重新興起，并且以神奇的速度發展起來，那么，我們要再次把這個奇跡歸功于生產?！币驗?，在生產實踐中，勞動者需要不斷地提高生產技能和改進工具，才能提高生產率，發展生產。一方面經濟增長速度越快，經濟系統內所孕育的科技需求就越廣泛、越激烈，從而催生大量的新科技；企業為了在市場競爭中獲取競爭優勢，也只有不斷革新技術，推出新產品。另一方面隨著經濟的快速發展，必然會出現一些發展中的問題，諸如能源緊張、環境污染等，其中大部分問題涉及到經濟的結構調整，而這些問題的解決都要依賴于科技的進步。
（二）經濟現代化是科技發展的有力支撐。經濟發展狀況越好，越能給科技發展提供一個強勁的支撐平臺，科技創新資源的供給水平取決于地區經濟發展水平，地區經濟越發達，科技財政撥款占財政支出的比例和R＆D經費占GDP的比例越高。經濟發展較好的東部地區，其科技資源投入和科技創新效果大大高于中部地區，同時遠遠高于經濟發展落后的西部地區。
（三）經濟現代化有利于實現科技經濟一體化?，F代社會，科技與經濟的關系越來越顯得密不可分。要實現科技的產業化，離不開經濟水平的提升，這樣才能創造出更多更好的結合點。在我國的計劃經濟體制下，科技與經濟相對獨立、分割。如今，這種狀況已經發生了很大變化。一方面經濟系統在自身內部不斷生成科技組織即建立企業開發研究中心；另一方面過去純粹從事知識生產和研究的科研機構、大學也延伸到生產領域，科技與經濟相互結合、相互促進。
三、科技發展推動經濟現代化
在馬克思看來，現代科學技術的出現及其在生產中的應用是大工業生產的先決條件，科技是經濟發展、社會進步和人的發展的強大推動力量，科技的發展和大量應用是現代社會的一個重要標志?？茖W技術發展到今天，更成為當代經濟、社會發展的決定性力量，科技日益成為現代生產力中最活躍的因素和最主要的支撐力量。現代社會生產力的構成就是一個全面滲透科學技術的龐大體系。
（一）全面促進生產力的發展?？茖W技術是第一生產力。新科技革命對生產力產生了重大影響。其一，新科技革命促進了生產工具的發展，實現了從機械化到自動化的轉變；其二，新科技革命使勞動對象發生了巨大變化。勞動對象一般分為兩類：一類是自然資源，一類是經過勞動加工過的原材料。隨著科技的進步，后一種勞動對象越來越多，人工合成材料不斷出現。勞動對象的變化對于提高產品質量具有重要的作用；其三，新科技革命使勞動者的素質大大提高。生產的自動化、科學化要求勞動者具備相應的科學文化知識和勞動技能。一般說來，現代企業的勞動者都受過專業知識的培訓。隨著時間的推移，今后受高等教育的人將越來越多；其四，新科技革命使企業的經營、管理水平大大提高。管理也是生產力?，F代化企業可以通過電視監控、電話、網絡等手段對本企業的生產活動進行管理；也可以了解國內外信息，對市場做出科學預測，等等。
（二）開辟新興產業，提升傳統產業。前面講到，狹義的經濟現代化指的是經濟增長速度和經濟結構調整的現代經濟變遷過程。經濟增長要持續快速發展，經濟結構必然要進行調整。調整中就必然關系到傳統產業的持續發展和開辟新興的問題。產業發展的歷史說明，新興產業的形成主要是靠科技支撐來完成的。在當代，美國信息和知識產業長久處于世界領先地位，也是因為其在集成電路和軟件研究技術上獨一無二；與現代高新技術產業相比，傳統產業普遍存在生產設備陳舊、技術相對落后、產品老化等問題。這些問題的解決同樣有賴于科技支撐體系提供新的技術。
（三）提高科技進步貢獻率。根據世界通行的方法，在經濟的增長量中，包含有科技、資本和勞動三要素，而科技進步的貢獻率在現代經濟的增長中一般是最大的，大約占到50%左右，發達國家達到70%、80%。越是科技發達的國家，其科技發展對經濟增長的貢獻越大?？萍歼M步對經濟增長的貢獻，在一定意義上表現為科技成果轉化為現實生產力的程度。國家計委在一份課題報告中，對我國1979～1996年科技進步作了分析，此期間我國經濟年均增長9．87%，資本和勞動投入平均分別增長8．6%，對經濟增長的貢獻率分別為41．91%和12．15%；科技對經濟增長的貢獻率達45．9%。與改革開放前26年相比，這一時期我國經濟增長已由過去主要靠資本投入轉為依靠資本和科技雙輪驅動，而且科技進步的作用逐步占據主導地位，這一趨勢將會更加明顯，科技對經濟的推動作用十分強大。
（作者單位：江南大學學院）
主要參考文獻：
[1]張紅.對現代化理論的若干思考.寧夏大學學報（人文社會科學版）第25卷，2003.4.
現代社會的科技發展范文2
關鍵詞： 生本管理 職業教育 教師角色
“以生為本”“生本管理”經?？陕効梢姡烤购螢樯?，何為本，生本管理的實質是什么？如何把握“生”與“本”的真正內涵？學生是學校教育的主體，同時也是教學工作的主體?！吧竟芾怼笔且浴耙磺袨榱藢W生，為了一切學生，為了學生的一切”為宗旨的教育管理理念。職業教育是現代教育的發展趨勢，根據職業教育的發展要求如何落實生本管理理念？
一、生本管理的實質
“生本管理”的實質是確立人在管理過程中的主導地位，從而調動人的主動性、積極性、創造性，以實現組織目標和促進人的全面發展的一切管理活動，落實到學校教育中就是完整全面地認識管理中的學生，把學生當做鮮活的個體來認識，掌握學生“人性”的實質，以學生為本，樹立人的全面發展觀。
1.生本管理的目的是為學生的全面發展服務。學生是不斷發展的社會個體，身心發展不成熟，其成長過程更是一個連續發展的變化過程，學生在人生觀、世界觀、認知水平能力上均尚未定型，具有較大的可塑性和潛在的發展能力。職業教育在以就業為導向對學生進行專業技能教育的同時，切不可忘記行使培養“德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”的職責，要以生為本，努力增強學生的可持續發展能力。由此，“生本管理”在本質上是以促進學生全面發展為根本目的的管理理念與管理模式，學生全面發展的核心是學生個體的發展與個性的完善。學生是學校教育的根本，學校的一切活動，都是為了全體學生的成長、成人、成才。
2.生本管理的主體是以學生為核心。職業教育中的“生本管理”就是要凸顯“一切為了學生的健康成長”。學生管理工作要樹立“以生為本”思想，做好服務者。在管理機制、管理體制和管理方式上真正從學生的需要出發，在管理和服務中因材施教，春風化雨，充分發揮學生的主動性和積極性。充分認識到學生在管理活動中既是被管理的客體，又是管理的主體。以學生的根本利益為管理工作的出發點和落腳點，依靠他們、尊重他們、服務他們，真正讓學生主動地以參與者、建設者、創造者的角色管理好自身，推動學校培養目標的實現。在管理中加強對人性的認識，堅持面向全體學生，努力開發每一個學生的特長和潛能，讓每一個學生都能得到健康的發展。
3.生本管理的內容是創建生本管理的校園育人環境。優良的學校環境能夠對學生的健康成長起到潛移默化的作用，在優良的校園文化中成就了學生的人格、品質和學識。構建體現學校特色的建筑布局，重視生活娛樂設施的建設；加強教學設備的系統配置和軟件建設，提高教學質量，形成具有特色的職業化教育體系，培養學生較強的社會競爭力；定期開辦不同專題的講座，開闊學生的知識視野，提高學習興趣；形成良好的校園文化，規范學生的行為，引導學生的自我管理與學校的培養目標相契合，努力塑造品質形象。
二、職業教育發展背景及特點
科學是第一生產力，由于社會的快速發展，要求教育從封閉的校園中走出來，直接服務于社會建設和經濟文化生產。教育由傳統社會的奢侈品轉變為消費品。這一變化，對過去的教育觀念產生了強烈的沖擊，也對現實中的人們提出了一個嚴峻的問題。職業教育同樣面臨著這一問題。作為職業教育的直接實踐者――職業教育教師更是無法回避。
1.科學技術轉化與社會發展要求。現代社會的顯著特點之一是科學與經濟生產的有效結合，加速科技成果商品化和向現實生產力轉化，從而加速社會財富的創造，已成為全社會的工作。教育現代化的價值取向就是為了國家和社會的發展，社會的發展是以高新技術為核心的知識經濟占主導地位，國家的國力和國際競爭能力將越來越取決于教育發展、科學技術和知識創新的水平所綜合的國家“軟實力”。教育將始終處于優先發展的戰略地位。教育在這項工作中承擔著不可替代的重要作用，而職業教育則成為這項工作的一個重要環節，即科技應用于經濟生產、科技轉化為現實生產力的實踐者――專業技能人才的培養與輸送者。
科技發展與經濟生產需要，預見未來社會前進需要就成為現代職業教育的兩大主題。職業教育必須在國家和政府宏觀調控的同時，與正在成長發展中的市場經濟相結合，與未來社會構成、經濟結構、社會分工需要相結合，這正是在科技與社會迅速發展的影響下，職業技術教育的新功能、新趨勢。這樣的社會就要求高新科技成果轉化和經濟發展需要，以及新生產技術的應用推廣之間有機結合。
2.未來經濟需要大力發展職業教育。職業教育培養經濟建設所需的大量的各級技能人才；職業教育要在較廣的知識層面的基礎上，加強技能訓練，培養各種專門的、有技術潛能的勞動者。因而職業教育必須按照社會需要制定并調整專業設置、更新教育觀念和教育內容，科學合理地配置、培養師資隊伍，適應我國產業轉化的需要；通過壓縮長線專業，增設短線專業，擴寬專業口徑，加強專業滲透而實現社會經濟轉軌迅速發展所提出的更多、更快的培養各類急需專門人才的要求目標。
職業教育，因其教育的專業性、技能性、層面性的特殊要求，更加著重以適應未來職業需要為目的，以符合未來職業崗位要求為目標。所以在與時代前進步伐的結合中，職業性、前瞻性、持續性就成為職業技術教育的新的特征。這一新特征也對職教教師提出了新的觀念和角色要求。
三、職業教育教師角色的新認識
由于科技和社會生產的發展及其對職業教育所產生的影響愈來愈大，職業教育在體制、模式、內容、目標等方面發生了全方位的變化，這種變化在某種意義上堪稱一次教育的革命。它觸及的是人們思想認識層面的轉變，是教師對教育的認識及對自身角色的重新認識。
1.教師知識技能要求多樣化?，F代科技術發展給教育帶來了巨大的影響，促使職業教育在專業與學科及課程種類方面不斷調整與更新，使各學科相互影響、相互滲透，高度綜合及大量交叉學科、邊緣學科、橫斷學科和綜合學科的出現，引起了教育內容的不斷改變。
職教教師對現代教育要有一個新的認識整合，必須打破過去長期形成的文理分科明確、單科內容傳輸，過于強調專業性等以灌輸知識為目的的傳統教育觀念，確立教育以學生學習為中心、以學生發展為目的、以培養學生終身學習能力和學習興趣為目標的教育觀。這樣才能使教育工作與時展同步，滿足社會發展的需要，使教師的職責得以履行。
2.教師教學方法需要創新。現代科技的發展，對人才素質提出了更高的要求，勞動能力不再以體力和簡單操作為主，而以知識和智力為基礎，要求勞動者必須具備多方面的勞動技能和主動適應能力，才能符合科技的不斷發展、產業的不斷變化。
在現代化科技的發展下，教學手段在不斷進步，虛擬、仿真實驗等已對傳統的教學模式提出了挑戰，也對教育觀念和教育實踐、教師自我提高等方面提出了嚴峻的考驗。以單純的培養專業能力和傳授學科知識為目的的傳統教育方式必然被打破；以未來職業適應性為教學目的，以職業崗位要求為教學目標，以培養學生學習能力為重點的新的教育模式，以博學精深、手段先進、不斷發展的教師角色觀必然被接受和確立。
3.教師角色意識需要變革。教育在社會的推動下不斷變革和發展，教師這個教育構成中的重要因素，在其角色認定和教育中的地位問題上也發生著變化。傳統上，“師者，所以傳道、授業、解惑也”，已成為人們思想觀念中不可改變的規定。現代社會，人們認識世界、接受文明的方式由師承、書本而獲得?，F代社會步入豐富多彩、各式各樣的信息時代，人類認識世界已走向全面的、系統的、動態的辯證思維方式，而且今天的人們對世界的了解和判斷，通過各種媒介的信息接收，已使知識的學習、觀念的培養更加提前化、個性化。
教師在知識的接受上已和學生處在同時空階段。教師以過來人、成熟者等身份向學生傳遞信息，學生以無知者、空白者的思想狀態順從接受，只能產生誤導、偏差，教師的權威地位在日益多元的時代式微。
在以往的教育模式中，教師與學生的關系就是教師傳授知識，學生接受知識，教師對知識具有不可置疑的權威性。在教育構成中教師是主體、為主導，學生則處在被動接受的地位，因而學生的知識獲得只能是局限于教師所具有的知識范圍內，并繼承教師的觀點和方法。這種教育模式對現代科技發展的形勢和時代對教育提出的要求是無法合拍的。教育目標的調整促使在教育結構中必須以學生為主體，教師則要起到組織者、引導者和啟發者的作用。因此，教師在教育實際過程中，應由傳授者轉變為參與者、引導者、啟迪者，在大量新知識、新方法、新技能的學習中，教師更具有更為深厚的知識底蘊，更為精專和勤奮的學習態度，成為正確的掌握者，達到在與學生同步接觸、學習時給以學生正確引導、幫助和啟發。
四、職業教育教師角色定位
現代社會構成中，教師作為一種特定的重要的職業，由于它對社會進步所擔負和發揮的重要作用而對從業者提出了更高的要求。因此職教教師必須從自己的特定職業崗位出發，對教師工作有重新的認識，并明確和掌握教師角色的基本實質。
教師對自己的工作要有嶄新的視角，從思想和觀念上轉變對這個職業的認識，確立自己的追求目標。教師所從事的職業是一種特殊的勞動，并表現出明顯的個性特征。
1.教師教育的科學性。在傳統社會中教師的教育主要體現在對道的承繼和傳授上，運用現代的語言說也就是科學，道統性也就相當于現在科學知識上的真理性。因此，教師的教育工作原則就是嚴謹的科學性。在傳統意義上對道的聆聽，就是在對經典典籍的記誦和體悟上領略人對道的認識?，F代社會要求在對科學知識的探究中，形式和手段實現科學真理性的藝術化的表達，在教育過程中不僅要傳授真理性的科學知識，而且在教育方式、教學方式上實現藝術化表達，使學生在獲得知識的同時獲得美的愉悅。
2.教師工作的創新性。將對以往人類文明最精練正確的繼承與對現代成果和未來發展的學習掌握相結合，將對已有知識的分析了解與實踐發展的創造相結合，將質疑與啟迪相統一。
3.教師的思想性。明確現代教育、學習的持續性，樹立終身學習觀念，對科技發展趨勢的把握，對未來社會和職業要求的預見，是現代教師正確從事工作的思想靈魂。
教師對自身的素養要求必須在融于時代潮流的前提下，不斷提高和調整。現代教師不僅要具有精深的專業知識、廣闊的文化修養、豐富的教育學和心理學知識，還要具備較強的不斷學習、不斷提高的發展潛力，較強的社會生產實踐、社會調查、社會分析的興趣取向，良好的語言表達能力、學術研究和教學研究能力、組織管理能力，以及課程開發能力、學科綜合能力、知識滲透能力。
教師對于自己的教學及師生關系的認識，要有重新的思考，使自己的工作和思維方式與時代相符。教師在每一堂課的過程中貫穿始終的是引導、組織、參與、分析，進而達到師生的同舟共濟，協調一致，最終實現教學的目的。教師的專業思想必須依據未來發展的需要而調整，確立正確的專業理念和專業發展的拓展觀，將傳統教師角色的傳道、授業、解惑，提升為現代教育者塑造的新的教師角色，以生為本，樹立明確的角色觀，在自己的崗位上為人類文明的進步、社會發展而竭心盡力。
參考文獻：
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［2］何懷宏.良心論.上海：上海三聯書店，1994.
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現代社會的科技發展范文3
長期以來,關于政府財政與科技、教育之間的關系,在我國財政經濟理論的研究中有失偏頗,二者之間的辯證關系沒有廓清。本文從政府財政的角度來分析研究政府財政與科技、教育之間的相互關系,進而探討振興政府財政的可行途徑。
一、政府財政:科技、教育的主要“經濟基礎”
在現代市場經濟條件下,強有力的人力、物力和財力保障是現代科技、教育發展的重要前提。如何解決科技、教育發展所需的物質條件,換言之,是否應該由政府來承擔促進科技進步和發展教育所需資源的供給責任,這決定于科技、教育事業活動的社會經濟屬性。從公共財政原理上講,由于科技、教育具有明顯的公共物品的特征,因而科技、教育事業活動的所需投人不可能完全由市場來有效提供,即無法通過市場來完全有效解決發展科技和教育所需的物質基礎問題。因此,政府從財力和財政政策上給予支持,是科技、教育事業順利發展的主要經濟基礎。
從科學技術進步的角度來看,據有關專家估計,自70年代以來,世界各國特別是西方發達國家勞動生產率的提高至少有2/3是由于廣泛采用了新的科技成果的結果。這一數字清楚地表明,一方面,在宏觀上,科技對于經濟增長有巨大作用;另一方面,在微觀領域,科技能夠給于科技的各微觀主體帶來巨額的利益。這似乎已經表明,市場能夠有效地解決科學技術進步問題。然而進一步地分析卻不難發現,雖然私人部門在現代科學技術發展中扮演著十分重要的角色,但政府仍然是推動一個國家科學技術進步的決定性因素。
第一,雖然科學技術可以迅速轉化為生產力,創造巨額的物質財富,但現代科學技術的開發與研究是一個高度復雜的群體活動,在科技發展中的許多領域,私人部門往往不愿意參與或缺乏足夠的投資積極性,從而需要政府財政扮演主要“角色”。這突出表現在:其一,在基礎科學研究方面,由于基礎科學是應用科學研究的基礎,沒有扎實的基礎科學作為前提,應用科學研究就難以為繼。因而基礎科學研究是一國科技發展的“基石”。但基礎科學研究成果無法直接轉化為商品,可以說是一項很難產生直接經濟效益的工作。因而其發展所需人力物力和財力只能由政府財政來提供。其二,對于社會經濟發展具有重大意義的應用科研項目,其往往是建立在多學科交叉的基礎之上,需要很多人的合作。不但其開發周期長,需要巨額的投資,而且投資風險較大。私人部門往往因考慮投資回報率和投資風險而不愿意涉足于此,因此,對于這類科學技術的發展,如果缺乏政府在財政與政策上的有力支持,私人部門雖有一定的積極性,也難于保證能有足夠的投人。
第二,科學技術是一項智力活動成果,不僅其本身具有明顯的公共物品特性,而且科技進步對公共物品和半公共物品的需求也將大大增加,如為科學技術發展提供法律和制度保障就成為了當代政府的一項重要職責。之所以如此,不僅是因為科學技術具有很強的外溢效應,科學技術進步所帶來的收益與其成本往往難于直接對稱起來;而且,從產權角度上講,科學技術成果的產權很容易受到侵犯。如果某個人通過學習或其它途徑獲得了同樣的知識,他也同樣會得到一樣的技術和生產出同樣的產品。發展科技事業是一項系統工程,良好的外部環境是其中的一個重要組成部分。很顯然,優化這一外部環境的所需資金,只能由政府財政來解決。因此,無論是從提高科學研究工作效率,還是從保護科技成果的產權方面來看,政府財政也是一國科技發展的重要經濟基礎。
從教育發展的角度來看,政府財政更是教育發展的經濟基礎。這是因為,現有的理論研究已經證明,一方面,雖然教育不是純粹的公共物品,但卻具有極大的溢出效應,從而離不開政府財政的投資;另一方面,政府對教育這種“人力資本”的支出進行資助有利于改善社會公平。
不僅如此,從現代社會經濟發展角度來看,政府財政作為教育發展的經濟基礎,除了改善公平和解決其外部效應外,還主要表現為在人類社會發展到今天,接受教育已經成為一種基本的社會公共需要。因為,第一,現代社會已經開始進人知識經濟時代,知識的掌握和創新是未來社會發展的決定性力量。因而國民素質在一個國家的社會經濟發展中作用更為重要。這就是說,在現代社會經濟生活中,教育所提供的利益雖然可以內生化和私人化,但相對于社會經濟發展來說,教育已不再簡單地表現為一種個人需要,已經成為了與人類社會的發展與進步緊密聯系在一起的必需的一種基本公共需要。從而使得為教育發展提供資金成為了政府財政的一項基本職責。第二,更進一步講,從科技進步與教育之間的關系方面來看,科學技術的發展是通過科學研究來實現的;而科學研究是一種智力活動,它是以掌握現有科學技術成果為前提條件的,掌握現有科學技術成果的最為有效的方法就是教育。這就是說,科技與教育是相互依存、相輔相存的。一個國家科學技術的現代化,必須有一個現代化的教育體系;一個現代化的教育體系必將帶來其科學技術的現代化。毫無疑問,科學技術的現代化和高度發達的教育體系,是一個國家實現現代化進程的必備條件和其是否進人知識經濟社會的基本衡量標志。因此,政府財政為教育發展提供資金支持也是現代社會經濟發展的必然要求。
二、科技、教育:現代社會政府財政的主要依托
政府財政發展史已經證明,政府財政總是根植于相應的經濟基礎的。在不同的經濟發展水平下,政府財政的經濟基礎,乃至財政制度安排和財政收支結構都是不同的。人類社會的發展,總體上已經先后完成了由農業經濟向工業經濟的轉變,目前正向知識經濟時展。與此相適應,政府財政的經濟基礎也隨著社會經濟發展模式的演變而變化。
1、科技、教育將成為現代政府財政的主要依托是人類社會經濟發展到今天的必然結果
自70年代以來,科技進步日漸成為經濟發展的決定性因素,“科學技術是第一生產力”開始變成現實。今天的世界,知識經濟撲面而來,人類社會正經歷著自農業文明、工業文明以來的第三次巨大轉型。
世界的競爭已經成為以經濟為基礎,以科技特別是高科技為先導的綜合國力的競爭。因此,調整政府財政經濟發展思路,將振興政府財政的思路建立在發展科技與教育的基礎之上,是社會經濟發展規律的客觀要求。
因為,這種從后工業社會逐步發展起來的知識經濟,是一種明顯區別于農業經濟和工業經濟的新型經濟,這種區別突出表現在產業支柱的變化方面。與以農業或工業為基礎的農業經濟或工業經濟不同,知識經濟是以智力資源的占有、配置,以科學技術為主的知識的生產、分配和使用()的經濟。其基本特征是其資源配置以智力資源、無形資產為第一要素;其生產是
以將高科技作為其資源依托的高技術產業為支柱;其消費是以高技術產品和通過信息產生的新知識為主?，F代經濟的這一發展趨勢的財政意義在于:從財政收人方面來看,現代科學與技術的融合必將催生高新技術與高新產品,這些高新技術和高新產品又會構筑“新型行業”和“支柱產業”,從而創造出新的經濟增長點和提供充足的財源。因而,建立起強大的系統化、高新化、高效化的科學研究體系,以保持科學技術的強有力的發展趨勢,是實現現代政府財政良性循環的必然選擇。從財政支出方面來看,以科學技術為核心的現代經濟發展必須要有充足的人力資源和良好的科技發展環境。由于人力資源和良好的科技發展環境的獲得,是以加大對人的知識化投資,加快對人的知識化和以管理制度為主的科學研究環境建設為前提的。因此,發展多結構、多層次、多形式、多方面、多階段和多功能的教育和職業培訓體系,培養出一大批高度專業化的人才和管理有方的管理者,營造出一個科技發展所需的良好環境,就是現代政府財政以科技、教育為主要依托的重要表現。這就如同農業經濟和工業經濟社會的政府財政是建立在農業和工業經濟基礎之上一樣,現代政府財政也必然是以科學技術和教育作為其主要依托。 2、將科技、教育作為政府財政的主要依托已為我國正反兩方面的發展所證明
我國正反兩方面的經濟發展經驗已經證明,科學技術和教育是現代社會發展經濟和健全政府財政的主要依托。
改革開放以前,在我國由農業經濟向工業經濟的轉變過程中,雖然我國的科技、教育已經取得了長足的進步,但從總體上看,我國的經濟建設和其它發展中國家一樣,走的仍然是一種建立在對自然資源的大量消耗甚至濫用的基礎之上的工業化發展道路,而不是以科學技術和教育為基礎來實現財政經濟發展目標的。在時期,還出現了輕視知識、排斥科技的嚴重破壞科技教育的現象。從而使我國的經濟發展與建設既沒有考慮到社會經濟可持續發展的需要;也沒有根據世界經濟發展的總體形勢,加大以人力資源的開發與投資為中心的新興產業的發展力度和實行經濟增長方式的轉變。其結果是我國的工業化程度雖然在不斷提高,但經濟運行中的科技含量并不高,與世界經濟特別是先進國家的經濟發展之間的差距很大,從而使我國政府財政的經濟基礎相對比較脆弱。
改革開放以來,我國不僅十分重視發展科技、教育,而且通過大量引進先進技術改造傳統工業,發展新興產業。這不僅為我國經濟發展增強了后勁,也為財政收人的持續增長創造了條件。目前我國高新技術產業的產值已經占工業總產值的巧%,新產品稅利已占工業稅利的10%。1994年以來,我國財政每年新增財政收人在1000億元以上,其中新興產業和新產品開發所提供的稅收占較大比重。
上述分析已經表明,從我國經濟發展的歷史經驗看,科學技術和教育的發展對于政府財政來說具有重大意義。我國在世紀交替時期要完成由尚未完全工業化的經濟向知識經濟過渡的任務,使政府財政擺脫目前的困境局面,其基本途徑就只能是發展科技、教育事業。
總之,我國財政經濟的持續增長,離不開科技、教育事業的發展;科技、教育事業的發展,又離不開政府財力和財政稅收政策的支持。政府財政與科技教育之間存在著相輔相成、相互促進的關系。
三、發展科技、教育事業,振興政府財政
當前,我國雖然已經明確提出了科教興國的發展戰略,但從實際情況來看,我國的科技、教育發展水平總體上還不高,與世界先進水平之間還存在明顯的差距。如據原電子工業部估計,在代表一個國家科技發展水平之一的電子技術和信息高速公路的建設方面,我國的集成電路的水平與世界水平相差15年,信息高速公路的建設還處于起步階段;我國技術出口在對外貿易中所占比重很低;在勞動力素質和科技及受教育水平上,目前,我國接受高等教育的人數占該年齡組的比重,現階段約3%,而發達國家這一比重高出我國10—20倍,美國達到80%,印度等發展中國家也達到了30%,目前我國每萬人中的科學家和工程師人數為巧0余人,而美國1988年就有200多人,日本1987年為700多人,聯邦德國1987年為400多人;在科技成果轉化為生產力方面,我國也大大低于發達國家,技術進步和創新對經濟發展的貢獻率仍然較低。
這些差距一方面說明我國通過發展科技、教育來促進財政經濟的振興尚有較大的空間;另一方面,更主要的是它同時也說明了,我國要實現科教興國戰略目標、完成振興政府財政的任務還十分艱巨。
如何發展我國科技、教育事業,以達到振興政府財政的目的,從財政角度來看,主要要從如下兩個方面著手。
1、加大政府財政對科技、教育投資的力度。在科技、教育上,造成我國與世界發達國家之間產生上述差距的主要原因之一是我國在科技、教育方面的投人嚴重不足。從科技投人方面來看,1993年,我國科技活動支出為563億元人民幣,其中用于研究與發展的支出為196億元人民幣,分別相當于GNP的1.79%和0.62%,而美國、日本和德國同年用于研究與發展的支出則分別達到了1.9%、3%和2.5%。在教育投人方面,不但高等院校經費嚴重不足,教師待遇普遍偏低,而且義務教育不義務。因此,加大科技、教育的投人力度,充分發揮科技、教育在社會經濟可持續發展中的作用,是實現振興財政目標的重要保障。
現代社會的科技發展范文4
所謂線性教學，指的是圍繞著學科基本知識和基本技能系統內容的傳遞進行的教學，教學因而呈現出系統傳遞的線性特點；所謂多維教學，指的是主要依據社會及社會發展的需要、環境條件和學生實情進行的學科教學，教學呈現出多角度、多因素考慮問題的特點。
線性教學的產生和延續既有傳統的教學文化背景，又有現時的學校文化背景。自兩千多年前延續到現在的我國儒家教育思想――精華與糟粕并存的內容，一直影響著我國的教學文化，從而影響著教師的教學觀念。不少教師都是有意無意地以儒學中的某些不合理的文化為主構成自己的認識論：教學倡導師道尊嚴；教學表現為重視群體，輕視個體；重視精神，輕視物質。現時的學校文化，主要是教師所形成的價值、觀念及工作規范，都具有分離、保守和害怕變革等特征。這是因為處于教學專業第一線的教師，通常都是獨立自主地處理各自的教學事務，教師之間極少相互干涉。他們中的大多數人既不太愿意讓別人看自己的課，也不認為看別人的課有很大的必要；既不想影響別人的教學，也不愿教學受別人的影響，其教學呈現分離性的特點；又由于在工作之前，僅接受了短短幾年的專業訓練，當上教師后，工作平穩，變化少，這些情況使得大多數教師養成圖穩定、平安，不想在教學中進行改革和實驗的保守性格；還因為任何教學的變革均會打破安定的教學現狀，使教師原有的教學知能受到挑戰，使他們產生不安全感，從而在內心深處害怕變革。
線性教學在教學目的、教學策略、教學形式和教學方法等方面有如下主要內容和特點。
在教學目的方面，線性教學以規定的知識和技能系統內容的傳遞和掌握為唯一目的。
在教學策略方面，線性教學要求向學生傳遞系統學科知識和技能，強調對這類內容講課講透；教學中所教知識和技能內容的規定從屬于其系統性的需要，極少考慮或不考慮與現實情況相結合的內容；教學中重點研究和思考的是教師的教，如教哪些和教多少學科知識和技能等；教學中注意和控制學生那些外顯的可見的活動，如聽講、記筆記、答問、完成作業等活動情況。
在教學形式方面，線性教學以課堂教學為唯一形式，強調教學以教師的思考、言語和行為為決定因素；教學過程強調同步進行，學生培養主要按模式進行；教學信息主要采用由教師向學生注入的單向傳遞方式；教學媒介主要靠語言和文字等。
在教學方法方面，線性教學以教師講授為主要方法；講授重在對學科知識和技能作全面、細致的理論分析，要求學生認真聽講，作好筆記；課堂內外的練習以課本內容的書面練習為主，等。
對于學科課程，線性教學認為學科課程就是教材，課程實施就是教科書系統內容的傳遞，教學就是教好教材內容，教學內容指向是過去的經驗，過去的世界。
然而教育教學是上層建筑，它必須依賴和適應經濟基礎并為其服務，因此，現代教育教學必須與現代科技，現代生產和現代生活等即現代社會相適應。
現代社會有哪些特點呢？
現代社會的第一個特點是變革性加劇。現代社會變革內容之深、范圍之廣、速度之快是以往任何社會都未曾達到過的。
現代社會的第二個特點是科學文化內涵的深化?，F代科技的發展呈現出高度分化，又呈現出高度綜合的性質。高度分化的特性催生了許多新的學科；高度綜合的特性又促使自然科學和社會科學內眾多門類的學科交叉、融合。這一切促使人們認識事物不僅向內容細致、深入化發展，而且在方式上從單向思考走向了全面和系統的思維。
現代社會的第三個特點是協作性增強。由于現代社會科技的迅猛發展，生產的專業化，社會化程度大為增強，人與人之間、國與國之間的交往更加頻繁，協作機會增多，這也要求社會協作水平迅速提高，協作程度更加深入。
現代社會的第四個特點是向民主化發展?，F代社會的上述三個特點促進了現代經濟的發展和成熟。在這一基礎之上，以承認人身自由和人人平等為前提的社會民主也得到了很大的發展，從而又促進了社會的進步。
“百年大計，教育為本”，具有以上幾個主要特點的現代社會呼喚適應其發展需要的全面、深刻、運動、變化的教學，“多維教學”便應運而生。
如前所述，多維教學主要依據社會及社會發展的需要、環境條件和學生實情進行的學科教學，它在教學目的、教學策略、教學形式和教學方法等方面的主要內容和特點如下。
在教學目的方面，多維教學要使全體學生通過學科學習，不僅理解和接受所學的系統學科知識和技能，而且能在一定的學習和生活實際場合中正確、靈活地運用它們，并在學習和運用實踐中使每個學生都得到全面、主動的發展。
在教學策略方面，多維教學在幫助學生接受規定的學科系統知識與技能的同時，著重發展他們各自運用這些知識與技能的能力和智力，然后又以他們自己在這些方面的發展來促進對所學內容的進一步深入掌握以成為現代社會所需要的那種獨立的、具有創造性的多方面和諧發展的人；多維教學中所教學科內容的規定不僅注意其系統性，而且更注意其與現代社會的需要相適應的功能性；多維教學不僅重視教師的教，更注重學生的學，做到“教”為“學”用：幫助學生學習學科知識與技能，了解學科學習過程，掌握學科學習方法，提高運用所學內容的水平，等等。在教學中，多維教學既注意和控制學生那些外顯的、可見的外部活動，更注意和控制那些在學生頭腦中進行的諸如對事物、現象的感知，運用分析、綜合、推理、判斷等思維活動達到對所學內容的理解和掌握等內部活動；在多維教學中，教師要提供給學生多形式、多價值、可分解、可組合的學習組合；它還要求根據教學場合的變化，教師作適時的教學轉換；與此同時也指導學生學法作相應的轉換。
在教學形式方面，多維教學雖仍以課堂教學形式為主，在課堂大班教學中不僅充分利用其教學資源，使教育生產率最大化，個體社會化，系統傳授知識和技能以及標準化培養人才等優點，而且有效組織小組教學，個別化教學，以克服大班教學中學生不能充分參與課堂活動，不利于學生個性發展，不利于人才多樣性發展等缺點；多維教學強調教學要以學生為主體，學生的體驗性學習和探究性學習形式應成為他們學習的主要形式；多維教學根據不同需要安排教學內容和過程，要求學生思想品德、學科知識和運用所學內容的能力都有不同程度的提高；多維教學中教學信息采用師生之間、學生之間、學生本身等多項傳遞方式；多維教學還充分利用現代科技發展成果，包括現代聲光設備，人們對生理、心理、大腦研究的成就等，多角度、多層次地調動學生的智力與非智力因素，充分發揮學生在學習中的主動性和創造性。
在學習方法方面，多維教學不僅注意教師的講授方法和時機，更注重學生運用所學內容實踐的手段及它們之間的合理結合。在具體教學手段的運用上，多維教學注重激發和保持學生的學習興趣，以形成學習的強烈動機；注重通過教師的引導，使學生進行積極的思考和實踐，以牢固掌握所學內容，形成正確運用所學內容解決各類問題的能力。在學習方法的指導上，多維教學非常關注識記、理解、應用、綜合以及創造能力發展指導的階段性和層次性。
為了實踐并檢驗多維教學的上列內容，我們從20世紀80年代末期開始，在南昌市、縣各類學校布點試行《外語三維目標評價教學》課題研究實驗并取得了一定的成績。這一課題的主要內容是從“（學習內容的）質、量、時”“三維”角度實施教學，即教學中主要幫助學生學習和掌握必要的學科及與其相關的如情感、文化、策略等內容，學習和掌握盡可能多的這些必要內容，學習和掌握必要內容所花費的時間盡可能少等。該項目研究、實驗歷時十余年并先后應邀在三次有關國際性學術會議、五次全國性學術會上作交流或作大會介紹。該項目還被定為教育部首輪高中課改江西省外語學科主課題和南昌市教育科研“九五”規劃重點課題。
課題實驗過程和結果告訴我們：教學的多維是由現代社會發展的需要和教學本身眾多要素構成所決定的，如反映社會發展的教育教學政策、學生、教師和教學內容等。教材、具體教學背景和個性多樣的學生、多層面的學習內容等等都需要在課堂內外提供多樣式、多價值的多維教學。而如果采用線性教學模式進行教學，哪怕它曾經是最優秀的、或在某一具體情況下是最優秀的，它都不可能做到使全體學生全面發展和主動發展、達不到素質教育的目的。
現代社會的科技發展范文5
關鍵詞：新型節能型建筑材料；發展方向
隨著可持續發展戰略的提出，節能經濟已成為我國現代社會發展的主要方向。在節能經濟要求下，節能型建筑材料也受到了高度重視。對于建筑行業而言，建筑材料是其物質重要組成部分，在社會快速發展的當下，對節能建筑材料的需要也越來強烈，新型節能型建筑材料是科技發展的產物，新型節能型建筑材料代表了現代建筑發展的方向，它為現代建筑指明了方向，在社會快速發展的社會里，新型節能型建筑材料也將成為這回發展的主要內容。
1 發展新型節能型建筑材料的意義
建筑作為我國現代社會發展的一部分，建筑所需要的材料非常多，然而就當前建筑行業來看，依然在采用粗放型的生產模式，使得建筑行業中存在浪費大、污染重等問題，嚴重影響到了我國社會經濟的。在當前社會發展形勢下，環境、能源、經濟、人口矛盾的日益突出使得社會經濟走節能道路已成為必然。而建筑作為一大能耗行業，在現代社會里，舊的建筑材料已經不符合現代社會發展及可持續發展的要求，加大研究新型建筑節能材料已成為必然。新型建筑節能材料符合了可持續發展戰略要求，發展新型節能建筑材料有著重大意義。在當代社會里，節能建筑是現代建筑發展的主要方向，而節能建筑材料作為節能建筑的重要物質基礎，是建筑節能的重要途徑，發展新型節能型建筑材料可以滿足新節能建筑的需要，一方面滿足用戶的各種需求，另一方面可以降低能源消耗，減少資源浪費，建設出符合社會發展需要的建筑。
2 新型節能型建筑材料的發展方向
2.1 新型墻體材料
墻體作為建筑的主要結構之一，墻體材料在房屋建筑中超過了百分之七十。在節能建筑快速發展的當下，綠色建筑材料依然成為新墻體材料的發展方向。盡管新型墻體材料得到了廣泛的應用，但是新型墻體材料性能還有待于提高。而綠色建材是社會發展的內在要求，實現綠色化的發展也必然成為新型墻體材料的主要方向。在發展墻體材料過程中，一定要按照建材綠色化的要求，與資源綜合利用、保護土地和環境緊密的結合起來。
2.2 保溫隔熱材料
在建筑物總體傳熱中，墻體的傳熱所占比例最大，就當前我國建筑來看，墻體保溫式主要是根據保溫層位置的不同來選擇，而常用的墻體保溫模式就有外墻外保溫、外內保溫和中空夾心復合墻體保溫三種。新型節能型建筑材料與技術是密不可分的，而雖然我國保溫隔熱材料取得了較好的成績，但是節能效果還不夠好，與國外許多新型節能型建筑材料，還存在一定的差距。故此，新型節能型建筑材料在未來發展道路上還必須加大技術研究，尤其是外墻保溫技術的研究，以技術為核心，從而開發出更好的新型保溫隔熱材料。
2.3 防水密封材料
在建筑中，防水是建筑不可或缺的一部分，防水材料性能的好壞直接關系到了建筑功能的發揮。隨著人們生活水平的提高，對建筑性能也提出了更高的要求，尤其是建筑的防水性能。而建筑防水性能的好壞直接關系到了建筑性能。當前防水密封效果還不夠好，質量還不夠高，防水密封材料必須朝著高質量的方向發展。
2.4 實現循環利用
就當前建筑工程材料應用情況來看，存在著浪費大、資源利用不合理的現象，不合理的資源利用就會加重我國能源緊缺的局面。故此，對于新型建筑材料而言，在其未來發展道路上，為了節約資源，提高資源的利用率，實現建筑材料的可循環使用是其發展的重要方向，實現建筑材料的循環利用可以節省資源，降低環境污染，實現建筑工程的可持續發展。
2.5 大力發展多功能型建材
就當前新型節能型建筑材料來看，材料功能還比較單一，一棟建筑物所需要的材料非常多，而往往一種材料只能滿足一種功能，建筑成本也就較高。而隨著人們觀念的轉變，這種單一功能、舊的建筑材料已經不能滿足人們對建筑的需求，開發新型多功能材料成為人們追求的新目標。
2.6 實現節能、環保
在可持續發展戰略要求下，節能、環保已成為我國現代社會經濟發展的主要方向和內容。對于能耗大、污染重的建筑行業而言，新型建筑材料也要朝著現節能、環保的方向發展。只有加大節能、環保新型建筑材料的研究，加大節能、環保建筑材料的運用，才能有效地節約資源，緩解我國能源緊缺局勢，建設出綠色、環保的建筑。
2.7 新材料與新技術的結合
新型建筑材料的發展離不開技術，就我國技術研究水平而言，技術水平還有待于提高，新型建筑材料種類、性能還有待于改善。在未來的發展道路上，新型建筑材料應當與新的技術緊密結合，以技術為依托，不斷改善材料的性能。如低負荷鍍膜玻璃、太陽能發電材料、ZS-211反射隔熱保溫涂料等，這些材料都是科技發展的產物，而新型建筑材料發展道路上，應當與先進的技術集合，研制出新的建筑材料。
3 結語
建筑作為一個能耗行業，隨著建筑行業的發展，對建筑材料要求也越來越高，建筑材料作為建筑物的物質重要組成部分，在當前社會發展形勢下，發展新型建筑性建筑材料已成為必然。新型建筑性建筑材料代表著社會發展的方向，在經濟、技術飛速發展的當下，新型節能型建筑材料也受到了重視，它符合了我國現代社會發展的需要，在未來發展到來，應當加技術研究，研發多功能的建筑材料，朝著綠色、更環保、更節能的方向發展，從而滿足節能建筑發展的需要。
參考文獻
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現代社會的科技發展范文6
【關鍵詞】小學數學 課堂教學 創新
基于我國義務教育階段的數學課程的基本出發點——“促進學生全面、持續、和諧地發展?！蔽乙笞约涸跀祵W課堂教學實踐中，在保留數學學科自身特點的同時，在遵循學生學習數學的身心發展規律的基礎上，從學生已有的生活經驗出發，整合運用多元化學科知識，創設生動合理的教學情境，使學生在理解數學知識的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到全面提升。當前，我國義務教育階段的數學課程的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。立足這個出發點，就要求在數學課堂教學中，本著數學自身的特點，遵循學生學習數學的心理規律，探索學生學習數學的行為規律，同時要聯系實際，從學生已有的生活經驗出發，綜合運用多元化學科知識，創造性地設置合理的教學情景，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。
一、‘多元化’在教學實踐中的運用是具備時代性和科學性的。
‘多元化’這個詞在生活中經?？梢砸姷?，尤其是經濟和文化領域，它的廣泛定義即任何在某種程度上相似但有所不同的元素的組合。在一個專業環境里保持多元化就意味著更多、更好。多元化是現代社會的最重要特征之一，也是教育、社會、經濟等發展的關鍵性推動力量。把多元化學科知識運用到小學數學課堂教學中，我認為是必要且有益的，同時，也是符合社會發展趨勢的?；哪繕酥兄赋觯骸案淖冋n程結構過于強調學科本位、門類過多和缺乏整合的現狀，使課程結構具有均衡性、綜合性和選擇性?！蔽蚁嘈牛跀祵W課堂教學中，努力打破傳統教育制約機制，避免過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會各學科領域和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能，是目前乃至今后小學數學教育研究的重要內容和方向。新課標中也指出：“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分?！边@深刻地闡明了數學是一門很重要的學科，同時它還是其他學科的基礎和聯系的樞紐，如果能將多元化學科知識在小學數學課堂教學中很好的運用，那么必將對數學教學活動有著重大的推動作用。
二、多元化學科知識在教學實踐中的運用是立足基礎教育課程改革之上的創新與探索
基礎教育課程改革的目標中指出：“改變課程結構過于強調學科本位、門類過多和缺乏整合的現狀，使課程結構具有均衡性、綜合性和選擇性?！贝蚱苽鹘y教育制約機制，避免過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會各學科領域和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能，是目前乃至今后小學數學教育研究的重要內容。新課標中指出：“數學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎；數學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創造力等方面有著獨特的作用?！?、“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分?！边@深刻地闡明了數學這門學科是其他學科的基礎，數學學科勢必與其他學科領域有著必然的內在聯系，這些必然的聯系也勢必體現在我們的課堂教學中，那么多元化學科知識在小學數學課堂教學中運用，也必然對數學教學活動有著重大的推動作用。
隨著社會與科學技術的不斷進步和發展，學科與學科之間產生了極大地相關性、相通性，甚至是學科之間的相互交叉、重疊和融合，各個學科領域的壁壘已經被打破，學科之間沒有了絕對的界限，只有相對的邊緣化。因此，在小學數學課堂教學中深入挖掘與其他相關領域學科的內在聯系，學習并掌握多元化學科知識和方法在教學實踐活動中的運用能力，多領域、多方位、多視角、多層面，綜合地培養和發展學生的思維模式、知識技能、情感態度和創新精神，是立足基礎教育課程改革，努力進行課程改革的創新與探索。
三、多元化學科知識在小學數學課堂中的嘗試應用是有益處的。
