前言：中文期刊網精心挑選了人文精神的起源范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
人文精神的起源范文1
關鍵詞:境內個人參與境外上市公司員工持股和認股期權計劃;外匯管理
中圖分類號:F830.94 文獻標識碼:A 文章編號:1006-1428(2010)11-0090-03
一、境內個人參與跨境員工持股和認股期權計劃的背景和意義
近年來,隨著跨國公司在國內業務的發展。以及國內公司在境外上市的增多,這些公司面向境內員工實施員工個人股權激勵計劃需求日益增長,在實踐中產生了境內個人參與境外上市公司的跨境員工持股計劃和認股期權計劃?？鐕緦嵤┑膯T工持股計劃面向全球員工,但由于我國實行資本管制,尚未允許中國員工持有境外上市公司股票。因此中國員工不能享有與其他國家員工一樣的福利。而實施員工持股計劃和認股期權計劃的目的,是使員工成為公司的股東,激勵員工更好地為企業長期服務。員工持股計劃和認股期權計劃在國際上得到廣泛應用,成為企業建立中長期激勵機制的重要手段,在改善勞資關系中發揮了極其重要的作用。放開境內個人參與跨境員工持股和認股期權計劃,對促進跨國公司規范經營,優化直接投資政策環境起到了良好效果。
目前我國對部分資本項目交易仍實施一定的管制,其中境內個人對外直接證券投資就尚未完全開放。目前境內個人外匯投資的渠道主要為境內B股市場、QDII(合格境內機構投資者)以及境內銀行的外匯理財產品等。但由于境內B股市場的規模有限。QBI[產品和銀行理財產品風險較大,境內個人要求拓寬其他外匯投資渠道的需求日益增長。由于個人持有的外匯投資渠道狹窄,在嚴格的資本項目管制政策下,個人境外證券投資往往借助各種灰色渠道,使得資本管制的有效性大大削弱。因此在風險可控的原則之下,拓寬境內個人外匯投資渠道日顯重要。在實施境內個人參與境外上市公司的跨境員工持股計劃和認股期權計劃中,一般境外母公司給予一定的價格補貼,因此投資風險較小。另外跨國公司員工持股計劃在全球實施也日漸完善和規范。因此適時放開境內個人參與境外上市公司的跨境員工持股計劃和認股期權計劃的時機和條件已成熟,成為促進境內個人對外直接證券投資首先考慮開放的重要環節。
允許境內員工持有境外上市公司的股票,不僅使境內員工在全球員工持股計劃中享有與其他國家員工一樣的福利。使個人境外證券投資在QDII的基礎上大為拓寬,更能有序拓寬資金流出渠道、促進國際收支基本平衡。
二、跨境員工持股和認股期權計劃外匯管理的現狀
2006年以來,中國人民銀行和國家外匯管理局先后了《個人外匯管理辦法》、《個人外匯管理辦法實施細則》、《境內個人參與境外上市公司員工持股計劃和認股期權計劃等外匯管理操作規程》以及《關于下放境內個人參與境外上市公司員工持股計劃首次購付匯額度及開立外匯賬戶審批權限的通知》等文件,逐步對境內個人參與境外上市公司員工持股計劃和認股期權計劃涉及的外匯管理問題進行了規范,目前法規主要明確了跨境員工持股計劃(EmployeeStock Option Plan)和認股期權計劃(Srock OptionPlan)的外匯管理原則。
目前對跨境員工持股計劃和認股期權計劃的外匯管理主要包括以下內容:
一是對境內個人參與境外上市公司員工持股計劃和認股期權計劃年度購付匯額度的核定。境內機構計劃參與公司的員工按年度向所在地外匯管理局申請年度購付匯額度,額度獲準后,境內機構代個人在批準的額度內到外匯指定銀行辦理購付匯手續。
二是對境內個人參與境外上市公司員工持股計劃和認股期權計劃實行專戶管理。境內機構計劃參與公司的員工向所在地外匯局申請開立境內專用外匯賬戶,專項用于跨境員工持股計劃和認股期權計劃外匯資金的收付。
三是境內個人參與境外上市公司員工持股或認股期權計劃資金調回外匯資金結匯的管理。員工出售持股項下、認股期權等項下股票及分紅所得外匯資金匯回境內外匯專用賬戶后,結匯須經所在地外匯局審核。
四是對資金流動的監測。境內機構每季度向所在地外匯管理局報送《境內員工參與境外上市公司或認股期權計劃情況備案表》。
自境內個人參與境外上市公司員工持股和認股期權計劃的外匯管理操作規程實施以來,上海市境內員工持股計劃和認股期權計劃外匯業務平穩快速發展,主要呈現以下兩個特點:(一)申請業務的公司逐年增加,截至2010年6月30日,上海市已有70多家公司作為境內機構,全國600多家境外上市公司的境內子公司或關聯公司申報了境內員工持股和認股期權計劃。(二)額度使用率低。比如國家外匯管理局上海市分局核準的2009年度境內員工持股和認股期權計劃購付匯額度、結匯和境內原幣劃轉額度,企業實際使用額度僅為百分之二十幾。
三、跨境員工持股和認股期權計劃外匯管理的監管難點
盡管目前外匯管理有關法規規范了跨境員工持股計劃和認股期權計劃的外匯管理,但在實際的外匯業務監管過程中也存在著一些監管難點,影響了外匯管理的政策效應,主要體現在以下幾個方面:
首先是對購付匯申請額度合理性的判斷存在困難。境內個人參與境外上市公司員工持股和認股期權計劃時,委托境內一家機構向國家外匯管理局申請年度購付匯額度。員工持股計劃的額度計算主要根據買賣股票的價格確定方式、頻率以及參與人數等要項:員工股票期權的額度主要根據行使認股期權的價格和本年度已進入過或將進入行權期的員工數量等要項來計算。由于年度購付匯額度的計算要項均由申請公司擬實施計劃決定,外匯局只能被動審批公司申請的額度。如前所述國家外匯管理局上海市分局核準的2009年度境內員工持股和認股期權計劃購付匯額度實際使用率僅為20%,而這些公司申請的2010年度購付匯額度卻仍然不減反增。
其次是難以防范匯出資金在境外二級市場投資非母公司股票。境內個人參與境外上市公司員工持股和認股期權計劃實行專戶管理,要求境內專用賬戶和境外股票托管賬戶一一對應,資金通道封閉,但理論上存在境內員工在拋售股票后將資金再次投資其他公司股票的可能。因為目前的外匯管理法規沒有規定員工在拋售股票后外匯資金調回境內的時間期限,因此如果員工拋售母公司的股票后,將閑置資金通過境外受托管理機構在境外二級市場投資非母公司股票,之后將所得收益匯回境內外匯專戶,仍然可以做到境內專用賬戶和境外股票托管賬戶一一對應。在外匯管理上缺乏事后監督的手段。另外如果員工在拋售母公司股票后,將外匯資金再次投資母公司的股票,也與
目前的外匯管理法規要求個人不得直接從境外支付行權所需資金的規定相悖。
第三、對員工離職后所持股票和認股期權的外匯監管存在空白。由于境內個人不得直接投資于境外的二級市場,因此境內個人參與境外上市公司員工持股和認股期權計劃的境內個人,僅限于境外上市公司在境內的母公司、子公司及分支機構的員工。如果員工一旦離職就不得在二級市場做跨境交易。但目前的外匯管理法規未明確員工離職后所持股票或股票期權應如何處理,如果離職員工(非境外上市公司的境內員工)也享受激勵計劃,與《個人外匯管理辦法》有關規定不符。
第四、可能出現境內機構重復申請額度的問題。大部分境外上市公司在中國境內設有多家子公司、關聯公司及分支機構,公司注冊地不同。這些境內公司一般委托其中一家境內公司作為境內機構,向境內機構所在地外匯管理局申請統一辦理各外匯管理事項。但由于境內個人參與境外上市公司員工持股和認股期權計劃的外匯管理沒有全國統一的信息數據系統,因此在實際操作過程中存在一個計劃通過不同的境內機構向國家外匯管理局多個分支局申報的情況,那么會造成年度購付匯額度重復核準,外匯資金的跨境流動逃避了額度監管的限制。
第五、境外上市公司對境內員工激勵計劃的豐富對現行外匯管理政策提出了一定挑戰。目前的外匯管理政策重點規范了員工持股計劃和員工認股期權兩類股權激勵計劃。隨著形勢的發展。境外上市公司對境內員工的激勵計劃也不斷豐富,目前已有公司申請實施與普通股價值相關的股份增值權利(SARS),即虛擬股票計劃。股份增值權利是一種與股票價值掛鉤的虛擬股權激勵模式,激勵對象不實際持有股票,股份增值權持有人在未來一定時間和條件下,因公司業績提升。股價上揚等因素可以獲得行權價與行權日二級市場股價之間的差價,增值收益以現金支付。如何監管虛擬股票交易引起的跨境資金流動,以及增值收益真實性甄別,也成為監管實踐中的一個難點。
四、推進跨境員工持股和認股期權計劃外匯管理的政策探討
境內個人參與境外上市公司員工持股和認股期權計劃能夠有效推行,很重要的一點是國家外匯管理局了相關業務操作規程,從而使境內員工跨境持股和認股期權計劃推行起來有據可依。在我國對部分資本項目交易仍實施一定的管制的情況下,特別是境內個人對外直接證券投資尚未完全開放的情況下,先行放開境內個人參與境外上市公司員工持股計劃和認股期權計劃,在外匯業務實際操作過程中存在一定的問題是難免的。隨著業務的不斷擴展,為進一步規范境內個人參與境外上市公司員工持股計劃和認股期權計劃外匯管理,應加強對跨境持股計劃的風險管理意識和創新計劃的前瞻性研究。并逐步完善監管體系。
目前境內個人參與境外上市公司員工持股和認股期權計劃的風險管理存在不足,如境內機構風險管理意識淡薄,缺乏科學的風險內控機制。為使境內個人參與境外上市公司員工持股和認股期權計劃的外匯業務健康發展,應加強計劃的風險管理。同時隨著境內公司激勵計劃的不斷豐富和創新,應加強前瞻性研究,借鑒發達國家的經驗,分析各類計劃的潛在風險,規范境內個人參與境外上市公司員工持股和認股期權計劃的發展。
人文精神的起源范文2
關鍵詞: 情境教學法 《希臘先哲的精神覺醒》 智者學派 蘇格拉底
一、教材分析
本課的課程標準要求是:“了解古代希臘智者學派和蘇格拉底等人對人的價值的闡述,理解人文精神的內涵?！北菊n的主要內容是西方人文精神的起源,包括了泰勒斯、智者學派、蘇格拉底和亞里士多德等人的思想主張。人文精神在本單元中是提綱挈領的概念,是開啟西方文明的鑰匙,因此本課的學習有助于學生繼續深入學習以后的課程,并對于理解整個西方文明如何走向自由民主有重要幫助。
二、學情分析
一方面,本課的內容相對比較抽象,概念較多,學生在學習政治學科時還沒有涉及哲學的學習,理解起來有一定困難,另一方面,初中課程標準中沒有相關內容,加上所執教班級是慢班,學生學習興趣不足,理性思維能力相對較差。因此,在教學過程中以情境教學法為主,激發他們的學習興趣,同時將一些概念用比較淺顯易懂的語言表達出來,以有利于他們理解。
三、教學目標
(一)知識與能力
1.了解古希臘哲學發展的基本過程。
2.理解智者學派出現的背景、主張與影響。
3.理解蘇格拉底的“知識即美德”。
4.理解人文精神的內涵。
(二)過程與方法
1.引入相關歷史材料,培養學生觀察、閱讀理解、提取有效信息的能力。
2.通過自主探究,培養學生自主學習的能力。
(三)情感態度與價值觀
通過對古希臘先哲精神思想的學習,使學生認識到希臘文化的輝煌燦爛,加深熱愛和弘揚人類優秀文化的思想感情,培養正確的人文主義價值觀。
四、教學重難點
(一)教學重點
智者學派和蘇格拉底的思想和主張、人文精神的內涵。
(二)教學難點
人文精神的內涵。
五、課時安排
一課時
六、教學流程
七、教學反思
情境教學法是指在教學過程中,教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景,以引起學生一定的態度體驗,從而幫助學生理解教材,并使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學法有利于激發學生解決問題的興趣,有助于培養學生的情感態度,在新課程的教學實踐中已經越來越受到教師的重視。
人文精神的起源范文3
《最高人民法院關于審理中外合資經營合同糾紛案件如何清算合資企業問題的批復》已于1997年12月5日由最高人民法院審判委員會第950次會議通過，自1998年1月15日公布起施行。
山東省高級人民法院：你院《關于審理中外合資經營合同糾紛案件如何清算合資企業問題的請示報告》〔（1996）魯經初字第44號〕收釋。經研究，答復如下：同意你院請示報告中的第一種意見，即中外合資經營企業一方當事人向人民法院提起訴訟，要求解散合營企業并追究對方違約責任的，人民法院僅應對合營合同效力、是否終止合營合同、違約責任等作出判決。合營企業清算問題則應根據《中華人民共和國中外合資經營企業法實施條例》、《外商投資企業清算辦法》的有關規定辦理，人民法院組織清算沒有法律依據。
國內有限責任公司有類似情形的，應依據《中華人民共和國公司法》的有關規定辦理。
人文精神的起源范文4
關鍵詞：差異教學法；高中歷史；應用
傳統的高中歷史課堂教學并不能針對學生的個體進行教學，沒有重視學生的個性，導致學生無法在課堂教學中獲得更大的提升。在新時代背景下，教師需要在高中歷史課堂教學中運用差異教學法，需要滿足學生個性的需求。基于此，本文在此淺談差異教學法在高中歷史課堂教學中的應用，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒。
一、在教學目標上實現差異教學
從本質上說，差異教學就是要針對學生個體之間的差異實現教學資源優化配置，針對學生的個性和具體需求開展教學。因此，在高中歷史教學中，教師需要在教學目標上實現差異教學。
以《西方人文精神的起源與發展》的教學為例。首先，教師需要考慮學生的學習能力和歷史基礎。針對基礎好的學生，教師為其制訂的目標可以是完成基本的學習任務，對人文精神的內在含義進行了解，同時分析人文精神在歷史中具體的發展階段。針對基礎較差的學生，教師為其制訂的學習目標是對西方人文精神的起源與發展有所了解，要能梳理清晰的知識體系。
基于此，不同基礎與能力的學生才能更有針對性地進行歷史學習，才能在學習過程中獲得更大的提升。
二、在教學方法上實現差異教學
教師需要在教學方法上實現差異教學。例如，在研究的過程中，針對個性突出、能力較強的學生，教師所采用的教學方法是小組合作法。通過小組合作的方法，學生才能以小組為單位進行探究學習，才能在小組中分享自己的收獲，并提出自己的疑問，引起其他學生的思考與交流。在此過程中，學生的個性得到發展，潛能得到發揮。
針對能力相對不足的學生，教師可以采用自主探究學習法，并在學生自主探究的過程中利用有效的提問啟發學生的思維，幫助學生更有效地學習，同時提高學生的學習能力。例如，在教學明治維新和時，教師要求學生進行自主研究。在此過程中，教師可以有針對性地詢問學生兩個歷史事件的異同點，讓學生通過強烈的對比梳理知識體系，使學生的學習效率提高，同時也讓學生學會對比的學習方法。
差異教學法重視了學生個體之間的差異，也尊重了學生的個性。這就需要教師重視差異教學法，要在教學實踐中不斷總結和反思，推動高中歷史教學的進步。
人文精神的起源范文5
你院（90）經請字第2號“關于購銷合同當事人延長履行期限后保證人是否承擔保證責任的請示”收悉。經研究，原則同意你院關于本案保證人不承擔保證責任的處理意見。
但據所附材料看，本案似為詐騙犯宋孝良借用被保證人單位名義（包括單位合同、公章、帳戶），以簽訂合同為名，騙取債權人貨款。對此，保證人并不知情。如情況屬實，因被保證人出借單位合同、公章及帳戶，使宋孝良得以行騙，給債權人造成的7萬多元經濟損失，應當由被保證人自行承擔，保證人則不應對此承擔保證責任。
附：江蘇省高級人民法院關于購銷合同當事人延長履行期限后保證人是否承擔保證責任的請示
（90）經請字第2號
最高人民法院：
我省鹽城市中級人民法院在審理鹽城市第二農業生產資料公司（以下簡稱生資公司）訴東臺市安豐多種經營經理部（以下簡稱經理部）、鹽城市化工供銷公司（以下簡稱化工公司）購銷合同返還貨款糾紛一案中，對化工公司是否承擔保證責任問題，現向你院請示。
一、基本案情1988年6月4日，經理部與生資公司簽訂了一份由經理部供給生資公司2500條柴褶的購銷合同。合同規定：貨款總額137500元正；6月13日前交貨，結算方式為銀行匯款或匯票結算。合同還規定了質量標準、驗收方法等內容。合同簽訂后，化工公司于1988年6月6日為經理部提供了款項擔保。
6月13日前，經理部、生資公司都未履行合同。6月17日，雙方未經擔保人的同意，將合同履行期延長，并在原合同上增加了：“需方貨款匯至供方后，如有損失，則保證單位負責賠償?！?月18日，生資公司向經理部付款137500元，后經理部不能交貨，貨款也不能退還。生資公司起訴要求經理部的保證人化工公司賠償損失。
二、我院意見我院認為：購銷合同中的保證人，只能對經其同意的保證內容承擔保證責任，該案供、需雙方未經保證人同意，變更合同的履行期限，應視為新的法律關系成立，原合同中的保證人對此而產生的糾紛不負保證責任。
人文精神的起源范文6
語文教育的人文內涵是由語文課程具有人文性的特點決定的。語文教育不僅是傳播人文精神的主渠道，其自身也蘊涵著大量文化內涵與人文精神。語文作為一門基礎學科，在培養學生多方面的品質如思維、邏輯、心理等科學品質以及提升學生高尚的人文品質方面起著舉足輕重的作用。新課程理念下，語文教學要體現和突出人文性，無論是課程性質、課程理念，還是課程沒胃、課程目標，都蘊涵著極強的人文關懷?？墒窃诰唧w的課堂教學中，表現得并不盡然，不乏應試教育和工具功利的痕跡在內，因而需要從多個層面加強和彰顯語文課堂教學的精神素養。
社會發展離不開科學精神和人文精神的有機協調，如果說科學精神是推動社會發展的車輪，那么人文精神則是引領社會發展的航標。然而社會發展過程中對科學精神的過分強調和人們對物質生活的過度追求，導致了人文精神的滑落甚至缺失。語文教育就是要用先賢們健康高尚的心靈影響學生、感染學生，用文質兼美的文學作品陶冶學生的情操。中學階段作為個體獨立意識形成的關鍵時期，更要在學習過程中充分培育學生的人文精神。
一、中學語文教學中人文教育的問題
工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點，但在實際教學中，語文的工具性被過度放人。語文是一門人文學，蘊含著十富的人文內容。但受分數制度的制約，語文的工具性被過度放大，文本被教師肢解開來，按照字、詞、句、段落、語法、修辭、邏輯來分析，音樂莢、情境美、精神美被剝離，語文教學出現了重視培養訓練記憶、理解、概括、抽象等智力因素，忽視情感、態度、意志、興趣等非智力因素的局面，學生逐漸喪失了對語文的學習興趣，淪為考試機器。
人文教育出現泛化傾向。工具性和人文性同為語·文學科的基本屬性，然而在某些語文課上，語文學科的人文性出現了矯杠過正、人文教育泛化的傾向。語文的工具性被弱化，文本自身的意象美、情感體驗、韻律節奏被忽略，人文主題被過度放大，語文課—上成了人文課。
人文教育被等同于思想政治教育。傳統的語文教育過于注重“文以載道”，語文教學中的人文教育被簡單地等同于思想政治教育。教師向學生強制性地灌輸某些道德理念和政治理念，脫離了學生的情感體驗和生活實際，意蘊豐富的文學作品成了政治思想的圖解甚至傳聲筒，語文課成了思想政治課。
人文教育脫離文本實際。語文教學過于汁重作品的思想內涵，而忽略了文本的形象性、情感性、內在韻律、審美境界、作家人格操守以及學生的個人體驗。脫離了語言和文本的語文教學是枯燥乏味的。如對詩歌回環往復美的音韻美的忽略；對文言文中傳統文化教育的忽略等。
二、中學語文人文性滲透的教學措施
