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武術棍術基本功教學范文1
在“啟慧教育”的浸染下，學校力求將學生培養成“外健內慧”的智慧少年，致力于學生良好身體素質的訓練、健康心理素質的養成、學科知識的教育和天下為公、勇于擔當、敢于開拓的公民意識的喚醒。因此，將學校現有的大小課程進行整體設計、優化組合，形成“啟慧”課程體系，主要由兩部分構成：啟慧五大學科課程群（語言與文學、數學與創造、體育與健康、藝術與審美、品德與社會）和啟慧六系列活動課程（人文素養系列、品德素養系列、科學素養系列、健康素養系列、生活素養系列、藝術素養系列）。
本文以學校校本化課程中的武術校本教材開發與實施為例，以期更好地培育出“外健內慧”的智慧少年。
一、以學生發展核心素養引領武術課程方向
1.武術校本課程實施目標，直指學生發展核心素養的培育
武術是中華傳統文化的重要組成部分，對發展學生身體與心理素質、培養道德品質，起著重要的作用。通過武術課程教學，可以使廣大學生熱愛武術，自覺參與并養成終身武健身的好習慣，從小尚武崇德，具有強烈的愛國主義精神和民族自豪感；了解和掌握武術的基礎知識、基本技術和基本技能；以教師講解、傳授、示范，學生參與練習，搭建活動展示平臺為手段，使學生內外兼修、體魄強健、身心健康，具有一定的自我展示能力和社會適應能力。為此，學校以培養為目標，通過“普及+提高”的模式推動武術課程建設。
武術課程具有強大的育人功能，具體表現在：一是樹武德，“未曾習武先修德，未曾學藝先明禮”。武術教育注重“德”與“禮”的培養。二是習武技，武術是一項注重內外兼修的傳統體育項目，既能培養學生積極鍛煉的良好習慣，增強體質，激發生命潛能，還有利于學生直面挫折、主動進取、個性品質的形成。三是弘武魂，不僅能傳承民族精神，豐富愛國主義內涵，還能培養忠于民族、報效國家的崇高理想。為此，我們將武術課程建設作為發展學生核心素養、培育“外健內慧”智慧少年的重要途徑。
2.武術校本課程實施任務，重在學生發展核心素養的培育
學校運用各種教學手段，培養學生對武術學習的興趣和習慣，形成終身習武、練武的意識，積極參加學校開展的各項武術活動。而且，我們會通過對武術歷史的學習、武術名人的了解和教學中出現的問題，對學生進行愛國主義、民族主義和武德的教育。通過對學生進行基本功、基本動作、組合動作、套路練習、對練等內容的教學，認真傳授武術“三基”（基礎知識、基本技術、基本技能），培養武術的正確姿態和“精、氣、神”，大力發展學生的身體形態、身體機能和身體素質。
在武術教學活動中，我們會創設各種情境，加強培養學生的心理品質，使他們具有健康心態、健全人格，建立個人與群體、社會的責任感、合作與競爭意識，教會學生尊重和關心他人，養成敢于展示自我、積極參與社會的能力。
3.武術校本課程實施分層要求，重在凸顯學生發展核心素養
一年級：初步了解武術歷史和現代武術名人故事，了解學習武術的基本方法和要求；初步學習武術的基本功、基本動作及簡單組合，樹立正確的動作概念，發展身體柔韌、靈敏、協調素質，培養正確的身體姿態，激發武術學習的興趣，培養愛國主義精神和民族自豪感。并且能夠讓學生初步領略“精、氣、神”的意義。
二年級：了解武術歷史和古代、近代武術名人的故事，了解武術健身、養身、防身的基本常識；學習武術的基本功、基本動作、簡單組合以及基本功串聯；力求學生動作規范，用力準確，發展柔韌、靈敏、協調、力量等身體素質，培養學習武術的興趣和習慣，增強愛國主義精神和民族自豪感，進一步感受“精、氣、神”的氣勢。
三年級：了解武德精神的內涵，學習武術的安全知識；進一步學習武術基本功、基本動作、組合動作及基本功串聯，學習武術套路（步行拳）和少兒武術操，使學生的動作規范，用力準確，“手眼身法步”協調一致，養成習武、練武的好習慣和安全意識，培養刻苦學習的意志品質和良好武德，全面鍛煉身體，促進正常的生長發育。
四年級：了解學校武術活動開展的歷史與成就，介紹優秀運動員的成長之路；進一步學習和掌握武術基本功、基本動作、組合動作、基本功串聯，以及步行拳和少兒武術操，學習少年拳第一套。力求達到動作熟練規范，神形兼備，提高動作的連貫性、協調性和節奏感，使學生具有習武、練武的濃烈興趣和積極性，以及團結互助、刻苦學習、拼搏進取的思想
品質。
五年級：復習、鞏固一至四年級所學的武術教學內容，學習少年拳第二套和組合長拳第一套，學習自編武術組合動作。使學生掌握武術“三基”要領，提高動作質量；建立武術套路的概念，增強安全意識和自我保護能力，培養自我展示意識、創新精神和團隊合作精神。能自然而然地在個體動作中顯現“精、氣、神”的
姿勢。
六年級：復習、鞏固一至五年級所學的武術教學內容，學習棍術的基本棍法和套路，學習太極拳，學會自編武術組合動作。使學生全面學會和掌握所學武術內容，武術動作規范、準確、健美，并彰顯武術的“精、氣、神”；全面增強學生的身體素質和體能，促進其身心健康發展；大力培養學生的競爭意識、自我展示和參與社會活動的能力。
二、以“普及+提高”的模式，推動武術課程實施
學校的武術課程建設走的是一條“全員普及”與“提高訓練”相結合之路，在全員普及的基礎上進行提高，確保課程的實效性。
1.全員普及，夯實課程基礎
為了保障武術課程的有效建設，學校開展了武術課程體系研究，編寫了武術校本教材《中華武術》，明確了各年段的教學目標與教學內容：低段要求初步掌握武術基礎技術，中段要求掌握武術基本功，高段要求掌握武術套路與武術器械的運用。學校將武術納入課程計劃，各班每周開設一節武術課，讓所有學生了解武術的相關知識，掌握武術的基本技能。學校每天的大課間活動堅持做自編武術操，讓武術成為學生日常鍛煉身體的主要運動。在陽光體育節中，我們還設立了以班級為單位的武術集體獎項和“功夫小子”“功夫達人”等個人表演獎項，營造出濃厚的武術課程氛圍。
例如，在教學“基本功成套串聯―仆步穿掌”時，教師要先向全體學生講解動作方法：兩腳并立，雙擺掌。（1）左腳向左橫跨半步，上體右轉成右弓步，右手自左向上，經頭向右方劈落，右掌與眉同高，左手回收至腰側。（2）上體繼續右轉，右手收至右腰側成掌，左手自左經上頭部，向右前方下落成按掌，高與胸齊，掌心向外。（3）上體向左轉，左掌收至右胸前，同時右掌經左掌背向前上穿出成穿掌，手心朝上，并右腿直立，左腿屈膝提起成右立，目視右掌。（4）左腳向左側落步，右腿屈膝全蹲成左仆步，右掌內旋使掌心朝外，上體左轉，左掌貼左腿內側向前穿出，眼看左掌，成左仆步穿掌。（5）右腿蹬直，左腿屈膝成左弓步，左手上挑，右手下落，兩手成左高右低斜直線，眼看左掌。并強調兩臂要揮圓，臂的擺動與身體轉動協調配合，整個動作連貫協調。
武術的全員普及，對學生體格和人格的塑造產生著重要的影響，有助于發展學生的核心素養，提升綜合素質。
2.社團活動，助推課程發展
為了讓更多喜愛武術的學生在武術功底、身體機能、意志品質與武德修養方面得到進一步發展，學校通過武術社團活動助推武術課程建設向縱深發展。武術社團活動主要以學生武術提高訓練為主，嘗試課程間的橫向關聯，將中華武術與文學、藝術等進行整合，編排出高質量的武術表演項目，如中國少年說、紅旗飄飄、大王叫我來巡山等，在市、區各級各類表演中均獲一等獎。
3.提高訓練，彰顯課程特色
學校在武術社團的基礎上，成立了武術提高班，進行武術業余訓練。一是抓好訓練常規，從隊員的武德禮儀、規則意識、生活習慣、學習態度和訓練作風等方面嚴格要求。二是努力打造體育與教育相結合的育人模式，悉心培養優秀武術運動員，選送到各省市專業武術隊深造訓練，肩負為國爭光的使命。三是通過組織隊員參加全國、全市的運動會，彰顯學校武術品牌。
武術特色品牌課程的整體設計與實施，為“啟慧”課程體系的構建和學生核心素養的培育，提供了豐富的實踐經驗與可借鑒的實施途徑，有助于學校特色的打造。
三、增加課程實施效果和師生評價
梅花香自苦寒來。通過多年努力，我校先后走出了世界武術冠軍、全國九運會冠軍劉艷艷，世界青少年武術錦標賽冠軍湯露，世界青少年武術錦標賽冠軍袁夢潔……近幾年，我校參加的各級競賽中，獲得團體第一名為20多次，單項金牌216枚，銀牌196枚，銅牌92枚。2014年，學校組隊參加第十二屆全國學生運動會，獲重慶市教委頒發的特殊貢獻獎。2015年，學校輸送的武術隊員徐鵬以19.26的高分獲第一屆全國青年運動會武術全能冠軍，為重慶奪得唯一金牌。學校也成為全國武術進校園試點單位、重慶市首批體育（武術）特色學校、重慶市深化教育領域綜合改革武術特色課程建設項目試點學校、重慶市武術后備人才培訓基地，成功榮獲國家體育總局授予的青少年體育俱樂部稱號，為今后更加扎實地落實陽光體育運動，培養學生體育特長，增強學生體質，發展學生核心素養，奠定了良好基礎。
武術棍術基本功教學范文2
關鍵詞：廣西高校 武術套路 競技實力 對策
中圖分類號：G85 文獻標識碼：A 文章編號：1004 5643（2013）09―0042―03
1 前言
武術作為我國傳統體育項目，目前已成為高校體育教學中的一個重要內容，并以其獨特的形式和魅力深受廣大師生的喜愛。而高校作為傳承和發展武術的重要途徑，更應該重視和推動武術這一民族傳統體育項目的發展，但從參加廣西第七屆大學生運動會武術比賽的情況來看，僅有廣西大學、廣西師范大學、廣西民族大學、廣西中醫學院、玉林師范學院、百色學院、廣西體育高等?？茖W校等12所高校，這意味著競技武術在廣西高校尚未得到廣泛開展。因此，有必要對廣西高校競技武術進行深入研究，提出相應的對策與建議，促進競技武術在廣西高校的開展，不斷提高武術競技水平，進而推動廣西高校競技武術的快速持續發展。
2 研究對象和方法
2.1 研究對象
以廣西第七屆大學生運動會武術比賽為研究對象，以參加本次比賽的教練員（28人）和運動員（63人）為調查對象。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻資料法
查閱和收集有關高校競技武術方面的文獻資料。
2.2.2 訪談法
訪談相關專家學者及參加廣西第七屆大學生運動會武術比賽的裁判員、教練員和運動員，深入了解廣西高校武術套路教學及訓練情況。
2.2.3 觀察法
現場觀察廣西第七屆大學生運動會武術各單項比賽，記錄比賽數據。
2.2.4 數理統計法
對收集的比賽數據進行統計分析，充分了解廣西各高校武術套路競技水平。
3 廣西第七屆大學生運動會武術套路競技實力比較分析
3.1 廣西第七屆大學生運動會武術套路比賽概況
廣西壯族自治區第七屆大學生運動會武術比賽于2011年8月1日至4日在廣西工學院舉行，本次比賽共有12所高校參賽，分別是廣西大學、廣西師范大學、廣西民族大學、廣西中醫學院、廣西師范學院、玉林師范學院、百色學院、欽州學院、廣西體育高等專科學校（廣西體專）、柳州師范高等專科學校（柳州師專）、廣西民族大學相思湖學院、北京航空航天大學北海學院。比賽分為男子組、女子組，設立長拳、南拳、太極拳、刀術、劍術、棍術、槍術、對練等8個項目。比賽執行國家體育總局武術運動管理中心審定的最新《武術競賽規則》及其有關補充規定（無規定難度，不需要配樂），按各單位比賽的得分之和計算團體成績，并決定團體比賽的名次。
3.2 廣西第七屆大學生運動會武術套路比賽團體實力比較分析
由表1可見，在武術比賽團體實力上，廣西中醫學院取得了男子團體、女子團體和男女團體3個第一名，顯示出了較高的競技實力。其次是廣西體育高等?？茖W校，取得了女子團體、男女團體的第二名以及男子團體的第三名。廣西師范大學作為廣西最早創辦體育專業的高等院校，也取得了女子團體、男女團體第三名的好成績?？傮w來看，廣西第七屆大學生運動會武術比賽基本上被廣西中醫學院、廣西體育高等專科學校、廣西師范大學、柳州師范高等?？茖W校所壟斷。
通過對廣西第七屆大學生運動會長拳、南拳項目的比賽數據進行分析發現，在長拳項目上，男子長拳第一名由柳州師范高等?？茖W校奪得，廣西中醫學院則獲得第二名，兩者相差0.05分，廣西體育高等專科學校以9.15分名列第三（見表2），從排名與得分上可以看出競爭非常激烈。而女子長拳方面，廣西師范大學奪得第一名和第三名，顯示出較強的競技實力。
南拳項目被廣西中醫學院、廣西民族大學、廣西體育高等?？茖W校等幾所高校所包攬。從比賽得分來看，各高校間的差距較大，廣西民族大學以9.30分的高分獲得男子南拳第一名，超出第二名0.27分，女子南拳第一名更是超過第二名0.5分之多，（見表2）充分說明廣西高校南拳項目比賽的競技實力較強，但整體水平發展不均衡。
從表3可以看出在男子太極拳比賽中廣西中醫學院一枝獨秀，包攬了前三名，而且得分都在9分以上。在女子太極拳項目上，廣西師范大學奪得第一名，二、三名則由廣西中醫學院獲得，而且作為第二名的廣西中醫學院與廣西師范大學僅相差0.05分。由此可見，除了女子太極拳第一名，其他名次全部被廣西中醫學院所包攬，充分展現了在太極拳項目上的競技實力，這與學校的性質和專業特點有著密切聯系。
從表4可以看出，廣西中醫學院和廣西體育高等專科學校在刀術項目的競技實力較強，男子刀術第一名由廣西體育高等專科學校以9.40分奪得，第二名由廣西中醫學院以9.25分奪得，廣西民族大學則以8.85分屈居第三。而女子刀術方面，廣西中醫學院以最高的9.45分奪冠，超出第二名0.68分，顯示了較高的競技水平。在女子劍術項目上廣西中醫學院實力并不是很強，沒有取得好的成績。但在男子劍術比賽中則奪得了第二名的好成績，與第一名柳州師范高等?？茖W校僅相差0.03分，可見在男子劍術比賽中各高校間的競爭顯得尤為激烈。
在棍術項目上，廣西中醫學院和廣西體育高等?？茖W校表現出較強的競技實力，其中廣西中醫學院以高于第二名0.43分的成績奪得女子冠軍，同時還獲得了男子二、三名的好成績，廣西體育高等專科學校則獲得男子冠軍和女子第三名。（見表5）
在槍術比賽中，廣西中醫學院、廣西體育高等?？茖W校、柳州師范高等?？茖W校、廣西師范大學表現出較高的競技水平。在男子槍術項目上廣西中醫學院以9.15分奪得第一名，女子槍術第一名則由廣西體育高等專科學校以8.95分獲得，（見表5）而且各名次之間的分差較大，充分說明各高校在槍術方面存在較大的差距。
武術對練項目對運動員提出了更高要求，不僅要求運動員掌握扎實的武術基本功，還需要運動員之間協調配合。在第七屆大學生運動會武術比賽對練項目中，廣西民族大學經過頑強拼搏，獲得了男子第一名和女子第二名的好成績，廣西師范大學則以9.00分獲得女子第一名，柳州師范高等?？茖W校、廣西體育高等專科學校、廣西中醫學院也都取得了較好的名次。（見表6）
4 結論與建議
4.1 結論
（1）廣西共有61所高校，而參加廣西第七屆大學生運動武術套路比賽的僅有12所，開展范圍僅局限在具有招收高水平運動員資格的院校（如廣西中醫學院、廣西師范大學、廣西大學等）和開設有體育專業的院校（如玉林師范學院、百色學院、廣西體育高等?？茖W校等），由此可以看出競技武術尚未在廣西高校得到廣泛開展。（2）武術團體競技實力方面，廣西中醫學院獨占鰲頭，取得了男子團體、女子團體和男女團體的第一名，廣西體育高等?？茖W校、廣西師范大學、柳州師范高等專科學校則包攬了團體比賽的第二名和第三名，在團體競技實力方面呈現出兩極分化的局面。（3）武術單項競技實力方面，作為團體第一名的廣西中醫學院的優勢項目主要集中在女子南拳、刀術、棍術和男子太極拳、槍術，而在長拳和劍術方面則相對較弱；廣西體育高等?？茖W校的優勢項目則集中在男子刀術、棍術和女子槍術；廣西師范大學在女子項目上展現出較高的競技水平，獲得了女子太極拳、長拳和劍術的第一名；其他項目的第一名則被柳州師范高等?？茖W校（男子長拳、劍術）和廣西民族大學（男子南拳）獲得。（4）綜合研究表明，廣西高校競技武術受到諸多因素的影響，如武術教學內容和方法陳舊；競賽體制不完善，嚴重影響各高校參與的積極性；訓練經費不足，場地和器材無法滿足訓練的需要；教練員隊伍建設嚴重滯后；武術后備人才匱乏等，嚴重制約了技術水平的提高和競技武術的發展。
4.2 建議
（1）加強高校武術教學改革，轉變教學觀念，更新教學內容與方法，通過武術教學改革發掘一批具有較大潛力的人才并加以重點培養，在此基礎上大力發展競技武術，推動高校競技武術水平的提高。（2）進一步完善高校武術競賽體制。應充分考慮廣西各高校的實際，遵循普及與提高相結合、區別對待的原則，設置專業組和非專業組，進一步完善競賽體制，調動各高校參與競技武術的積極性，促進廣西高校競技武術的普及與發展。（3）各高校應加大對競技武術的重視和支持力度，加大專項資金投入，改善武術教學和訓練條件，同時加強對訓練場地和器材的科學化管理，進而滿足高校競技武術教學和訓練的需要，為競技武術的發展提供保障。（4）加強武術專業教師和教練員隊伍的建設，引進和培養一批專業技術過硬、理論扎實的優秀武術人才，更新訓練方法和理念，進行科學化訓練，不斷提高訓練水平。（5）加強武術后備人才的選拔與培養，通過各種途徑招收一批優秀的高水平武術運動員，如在招生方面出臺優惠政策、積極爭取獲得招收高水平運動員的資格等。（6）充分發揮高校武術社團的作用，舉辦各種武術比賽。各高?？梢越洺ｉ_展“大學生武術節”、“高校武術交流比賽”、“校園武術節”等活動，調動廣大學生參與武術運動的積極性，以此發掘更多的武術人才，同時還可以增加運動員參加各種武術比賽的機會，促進技術水平的提高，推動高校武術運動的發展。
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武術棍術基本功教學范文3
關鍵詞：高校武術教育；困境
引言
中國武術是中華民族傳統文化遺產之一，伴隨著人類社會發展的歷史進程，武術逐漸被跆拳道、空手道所代替，當前的大學生都特別喜歡練跆拳道、空手道。讓大學生練習這種打著韓國文化烙印的武技，武術界的學者和專家應該團結起來，對這一舉措表達鮮明的立場并積極的應付。否則，我們所提出的利用學校武術教育來傳承民族文化、弘揚民族精神和維護文化安全都是一句空話，其對中國武術從形式到精神都是一種蔑視，讓中國武術在世界上尊嚴盡失。與此相反，武術在國外卻廣受歡迎，新加坡還將武術列為高校體育課的必修內容[1]。世界上許多國家都十分注重對民族體育的傳承，日本就將柔道列為體育課的必修項目。武術在高校的尷尬境況與在國外流行的反差，以及其他國家對民族傳統體育的呵護，不能不引起我們對高校武術教育問題的思考與重視。
1 教學內容急待改革
現行的高校武術教學內容主要以套路和功法類內容為主，套路的教學內容主要以五步拳、少年拳、形神拳、三路長拳、青年拳、太極拳以及棍術、刀術、劍術為主，武術功法類的教學內容主要是基本功。雖然在“淡化套路、突出方法、強調運用”思想的指導下，武術課程改革取得了一定進展，但高校武術課堂的教學內容基本上仍沿襲原有技術內容體系，未有突破性進展。從中可以看出，當前，武術教學內容陳舊，難度偏高，結構單一，缺乏吸引力，如今的學生更為喜愛競爭性、對抗性激烈的、現代氣息濃厚的、具有青春活力的體育項目，如足球、健美操、跆拳道等，而現在學校設置的武術套路教學內容，學習起來既繁冗復雜、枯燥沉悶，又缺乏實用性與娛樂性，學生們對武術的學習十分冷淡?，F行的教學內容已不能適應現代學生，激發不起學生進行武術鍛煉的興趣，改革迫在眉睫。
目前，武術教材的陳舊、單一、缺乏科學性、系統性，也是阻礙學校武術開展的一大問題。對于學校武術的改革，教材改革也是十分重要的。教材要體現民族特色這就需要消除門戶派別之見，除其糟粕，取其精華，使學生養成“尚武崇德”的良好運動習慣和精神風貌。要增加武德內容使學生養成良好的行為規范，這也是促進大學生身心健康全面發展的重要手段。
2 師資力量嚴重不足
師資力量是武術教學的重要環節，教師隊伍的缺乏，嚴重束縛著武術的普及發展。目前在我國高校，武術教師的配備難以滿足武術教學的實際需要，不能擔當起傳承中國傳統文化的重任?，F有的武術師資，大多是兼職的體育教師，數量很少的武術專業教師又局限于自己的某一項，缺乏對武術系統完整的學習。目前體育院系武術專業的畢業生，大多以長拳套路為主，而武術的內容是豐富多樣的，拳種繁多。這種相對的薄弱也使得武術的普及受到束縛，以致許多學生認為武術只不過是長拳的幾種套路變化而已。此外，師資的薄弱還表現在教學水平上。不否認確有經驗技術都非常優秀的武術教師，但比起對武術有濃厚興趣的廣大愛好者來說，卻實在是鳳毛麟角。因此，抓好師資的培訓工作是武術能否在學校順利開展的主要環節。要加強師資培訓工作“積極舉辦各種形式的武術文化培訓班，有計劃地舉辦各種形式的教學、教練、裁判和科研培訓班”。建立師資培訓與考核制度，使其成為體育教師上崗的基本條件。同時，還要加強體育、師范院校武術文化課的重視程度，使他們能夠成為推動學校武術文化開展的主力軍。
3 缺乏有效的制度支撐
制度建設是走向現代化的重要保證。沒有制度建設，任何運動都不可能取得很大的發展。早期的包括西方的一些運動，都是在加強制度建設后才形成了當前大家喜聞樂見的體育項目。而現行的高校武術教學考核方式還是沿襲體育課傳統的考核方式，即以“完成技術動作的能力程度”作為首要評價標準，沒有一套專門的考評標準；武術課沒有具體的課時規定制度，由于學校領導和體育老師對武術的認識不夠，把體育課和武術課混為一談，沒有規定具體的武術課課時，即使有部分學校制定課時計劃，但能完成教學任務的卻很少；沒有建立武術教師師資培訓、認證和年審制度?，F在武術段位制是武術唯一的制度支撐，但是，武術段位制晉段費用特別高，大學生很難承受，如果費用不改革，在高校很難實施。
4武術觀念認識不清
目前，學生認識武術的途徑主要局限于電影、電視、網絡和武俠小說。而這些武術都含有大量的藝術成分，從而導致學生不完整的、片面的甚至是錯誤的武術觀念。高校學生首先是對武術運動內容的認識模糊，將武術與跆拳道、拳擊等交手對抗項目混為一談。其次是對武術文化特色的認識模糊，不清楚武術文化的內涵及其價值。最后是對武術的功能和價值認知模糊，僅僅看到了武術的健身價值，淡化了武術的防身價值和文化價值，甚至誤信武打片中夸大了的武術功能[2]。因此，要從革新觀念入手提高高校學生對武術的認識。
5競技武術模式的束縛
競技武術的模式無疑對學校武術會產生影響，但現在武術競技單純以規定的競賽套路為標準，以發現和培養競技武術套路運動員為主旨，以競技武術套路的基礎訓練內容為教學內容，造成無論是高校的武術教學大綱、教學進度、課堂教學還是課外武術訓練，都帶有濃厚的競技武術教學模式。豐富多彩的武術內容和形式，學生們只能從影視和其他途徑有所了解，學生感覺枯燥、乏味，難度大，大部分學生望而生畏，只有放棄，這不是當初想學的“功夫”。因此，高校武術教育必須打破競技武術模式的束縛，突出武術的特色。
6學校不夠重視
由于武術在我國現行的《體育教學大綱》中不占重要位置,而教學內容、教學時數與其它體育項目相比偏少,而且又并非達標體育項目,所以縱使被廣大人民熟知,卻仍然不被許多學校領導所了解和重視，因而比起其他體育項目比如:球類、體操、田徑等要陌生得多。因此,在資金、場地、器材等方面都會有所影響,受到一定的限制，物質方面的問題得不到解決,課堂教學無法正常進行,教師便難以提高工作熱情,這對教學質量是極為不利的。
6相應的武術活動缺乏
目前,課外武術活動開展情況不容樂觀，高校沒有提供足夠的機會讓學生課余學習武術，課外教學內容過于單一，沒有充分認識到課外活動以及開展武術比賽對武術發展的重要性，使學生除了能夠在正常的課堂教學中學到武術知識外，其他的課外時間基本沒有機會了解、學習武術知識，這一定程度上限制了學生對武術項目的了解，不利于學校武術的進一步發展。但是，只要采取有效措施，武術在目前高校課外體育活動中還具有較大的開展空間。
7武術禮儀、武德教育方面存在問題
所謂武德，就是習武的道德。它包括禮節、人品、作風和習武的學風等諸多問題，武術習練的過程，可以說是武德培育的過程。目前，高校武術教學只是技術教學，如果說武德有所體現的的話，那就是抱拳禮。沒有真正把武術包含的一些諸如做人要謙虛、崇信、正義等中華民族美好的品德寓于技術傳習之中，無法潛移默化地、有針對性地熏陶學生。學習武術的過程是一個完全的教育過程，在這一過程中人們所獲得的不僅僅是技術的掌握和熟練，更為重要的是獲得一種文化知識，武術教育的重任務是進行武德教育，是培養習武之人的“仁、智、禮、儀、信”，武德教育的內容涵蓋面是很大的，它包括：愛國之德、處世之德、俠義之德、精業之德以及尊師之德、為師、擇徒之德等等，這些道德內容是武術作為一種傳播載體進行激發學生的愛國熱情，振奮民族精神，培養更多的人遵守社會公德過程的一部分[3]。武術“源于中國，屬于世界”具有獨特的外在形式美和內在的精神美，武術演練者在演練中充分體現了中華民族的尚武崇德的民族精神，武術運動對習練者的道德修養提出較高要求，“未曾習武先習德”，武術運動不但能增強學生體魄而且還能提高思想品德修養，在這一點上是任何其他運動項目所不能比擬的。
結語
在文化大繁榮的今天，我們的民族文化面臨著強烈的沖擊，這種危機影響著我們的大學生。高校武術發展至關重要。只有武術文化足以和外來文化抗衡。因此，我們要站在歷史發展的角度去審視高校武術教育的改革，實施武術教育化，在學校建立起武術生態文化圈。
參考文獻：
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武術棍術基本功教學范文4
1 研究目的與方法
我們從教育學角度，把體育教學放在實踐水準上加以探討，旨在進一步明確學校體育改革的思路和觀念，為我國學校體育的改革提供參考。研究采用文獻研究法、調查考察法、專家訪問法、分析歸納法。
2 分析討論
回顧我國學校體育發展的歷程，不難發現原有的學校體育教育是在蘇聯學校體育教育體系的基礎上形成和發展起來的，基本滿足了當時社會發展與建設的需要，但就學校體育教育的本質來說還需提高。隨著我國教育與體育事業的不斷發展和經濟體制改革的日益深入，我國原有的學校體育教育與社會對現代人才培養的需要不相適應；學術競爭力不強，科研隊伍尚未形成，嚴重影響著體育教育質量，領導對體育教育的認識和對經費的投入與學校體育事業的發展和需要尚存在著較大的差距等等。在新世紀即將到來之際，隨著國家對人才培養由“應試教育”向“素質教育”轉軌之際，更要求學校體育教育把培養人才的生理健康、心理健康、道德健康和社會適應力等內化到體育教育的身心全面發展的目標之中，課程體系、管理體制、投資體制、教學內容和方法等等都應作出相應的變革。
2.1 明確體育教育改革的思路和觀念
體育教育思想、體育教育觀念正確與否，直接關系到學校體育改革實踐的方向與成敗。隨著時代的發展和社會的進步，許多傳統的體育教育思想和觀念面臨挑戰，制約和影響當前改革的根本因素更多的是來自體育教師頭腦中固有的舊思想和舊觀念，以及直接接受這些思想觀念影響的思維方式。因此，要使中國學校體育改革向縱深發展，首先，必須從轉變思想和觀念做起，從時代特征和我國國情出發，從我國學校體育改革和發展的實際出發，而且還必須遵循學校體育教育的規律。
當前，一場以建立終身體育觀念等為重點的體育教育思想，在體育教育界已形成一個共識，它既有深刻的社會背景，也是學校體育改革向深層次探索體育教育內涵的重要標志和體現。面向新世紀的中國學校體育教育的目標，就是培養學生具有身心全面適應21世紀需要的結實健壯的體魄。按照此目標要求，構建新的體育教育課程體系是一個重要的課題。當前學校體育中存在著“身體素質+專項課(選項課)+理論講座”的狀況，缺乏系統性和科學性。我們認為學校體育教育不能光把目光盯住跑、跳、投、打球、踢球上，光那樣就不是教育。體育教育的根本基礎還在于體育文化，沒有文化就形成不了體育，沒有文化也發展不了教育。因此學校體育教育應該具有的知識、理論水平和內容及相應的課程體系是急需認真研究的課題。
2.2 構建21世紀體育新課程體系
隨著教育的發展，體育課程與其它課程之間更趨于平衡。體育課程不再是被人們誤解為單一的身體訓練，而體育課程更傾向于訓練情感、意志、個性等心理素質。體育課程在教育體系中的地位提高了，人們開始認識到體育是個體生命健康基本需要的途徑，是提高社會勞動者素質、發展生產力的基礎，是保證歡度余暇生活的主要內容。因此，面向21世紀的體育課程體系改革，應該覆蓋體質、生理、心理、道德、營養、人口、生物、哲學、健康等所有學科。其內容包括：研究身心全面發展的結構要求，研究專項課與選項課的關系，研究統一性和多樣性的矛盾，研究課內與課外的統一，研究體育課程的內容和方法的整體優化等。特別是在現代社會里，如果體育教育仍停留在競技教學和身體素質教學這種簡單模式之中的話，它的地位只能日益下降，更談不上什么質量，也何談效益。
2.2.1 體育課程目標的價值取向
學校體育課程的價值，取決于對學生的身心全面發展及對社會作出的貢獻。學生的素質不單純是以知識結構為標志，應該是把從外在獲得的知識、文化等內化于人的身心，升華形成穩定的品質和素養。這也意味著人最需要的還是健全的、能適應現代社會勞動生產特點的體質和心態。因此，體育課程的目標將定位于21世紀社會人才的身心全面發展的結構之中，使學校體育成為終身體育的入門期，并把體質教育和競技教育轉向以運動為目的和內容的教育。
2.2.2 體育課程的設計的結構化
我國學校體育課程有其特定的設置和任務，往往是把身體素質中的若干有關項目，如中長跑、短跑、鉛球、跳遠、引體向上(或女生的仰臥起坐)，球類課程中的籃球、排球、足球、乒乓球等等組成一個有一定功能的課程組塊。近年來，學校體育課程有出現“大課程”的趨向，如實踐課程、理論課程、余暇課程、健康課程、電教課程等，正是利用系統整體中各體育項目相互聯系、相互作用所提供的信息，構建合理的體育課程結構，發揮和提高體育課程的整體功能。
2.2.3 體育課程的形式
2.2.3.1 統一性與多樣性
全國體育課程應該有統一的綱要。但是，我國地域寬廣，各地區的地理、氣候、經濟、習俗、環境等不盡相同，學生的體質、學生的個性也均有顯著的差異。因此體育課程也應該是多樣的，有區域特點的。我們認為 ，應在一定程度上對學校的體育課程結構、標準和目標等作出全國統一的規定。 同時，要根據社會、經濟和體質等差異，以及高等學校文、理、醫、工等專業的區別，制定多樣性體育課程，以滿足實際需要。
轉貼于 2.2.3.2 必修課與選修課
我國高校的體育教學一般都包含必修課和選修課兩個部分。必修課是指同一年級的所有學生都必須學習的內容，選修課是指允許個人自由選擇體育項目內容。必修課是為了保證基本體育教育目標和任務的實現，選修課是要使體育課程內容適應學生多方面的需要。要加強對選修課的指導，使選修課成為發展學生個性和樹立終身體育觀念的重要方面。
2.2.3.3 體育課程的分化與綜合
近年來，在體育課程中又出現了娛樂體育、休閑體育、養生保健、趣味體育等等。因此，體育課程就產生了分化和綜合的矛盾。應該按體育項目的特征和規律進行分門別類，并充實新的內容。如把器械體操、藝術體操、技巧運動、健身操、廣播體操等綜合為體操課程，并融匯體育文化、體育審美、體育韻律、軍事訓練和形體訓練等，以及其它課程內容來加強相關聯系。太極拳、長拳、刀術、槍術、棍術、武術基本功等綜合為武術課程，并融匯傳統文化、哲學和武德教育等。從而使學生在學習體育課程時，結構完整，不致產生課程有割裂的、或缺乏社會價值的感覺，使體育課程遵循體育教育客觀體系，既重增強健康和心理素質的價值與社會需要的聯系，又適應學生對體育的需求和青少年學生各年齡階段的身體和心理特征。
2.2.3.4 課程的學科領域(課內活動)與課程的學科外領域(課外活動)
如何看待課外活動在體育課程中的地位以及它的教育關系，仍然是今后課程改革中有待深入研究的問題。課外活動無疑可以增長學生的體育知識和技能，也能增強學生的體質與健康。但是，我們認為過分擴大課外活動的作用是須斟酌的，更不能以課外活動取代體育教育。目前，也有學校把課外活動作為課堂的延伸。課外活動成了體育教學的附屬品，把課外活動限制在課堂教學內容的范圍中。這樣也導致課外活動同生動活潑的社會生活相脫節，引不起學生的興趣。實踐表明，體育課外活動的主要作用除了使學生提高體育技術和技能之外，更重要的是在于時間和空間的拓寬，學生將呈現出活躍的人際關系，改善學生的群體意識和積極向上的生活態度。課外活動具有相對的獨立性，體育課程的設計因此一定要從學生身心全面發展的教育目標和終身體育意識的培養，以及個性發展等諸因素的相互聯系來安排體育課程教學和課外活動。
2.3 面向新世紀的體育教學現代化技術
長期來，我國體育教學一直是以言傳身教的方式進行，體育教學方法只注重形式與技藝層的傳授，忽視思想層和文化層的媒介。教學手段是傳授體育技術知識的媒介與導體，是提高教學效率的重要方面。自80年代以來，各種新型材料的出現，工藝水平的科學化，現代精致高級的體育器材設備不斷問世，給體育教學的手段帶來了變化。隨著新科技的發展，特別是微電子技術、光纖通信技術、自動化技術、控制論、生物工程、人體生命學的廣泛應用，將使體育教學用光、聲、像手段取代傳統的言傳身教的教學方法。
2.4 培養新型的體育教師隊伍
有關新型體育教師的培養主要從以下幾個方面加強工作：(1)改變“保守”的體育教育行為，積極投入到時代的改革中去。(2)教師應具有終身教育和促進發展的意識和能力，具有深厚的文化底蘊，具有能不斷反思和認識自己，以及塑造自我的能力。(3)體育教師必須具備自覺進行科研的意識和能力。(4)新型體育教師素養的形成，關鍵要有教師本人的自覺投入。(5)全面提高體育教師的職業素質。
2.5 改革人事制度，促進師資流動
我國市場經濟的迅速發展，人才流動將是人才競爭與隊伍優化的必要途徑。要轉變傳統的單一的師資結構模式，建立固定編制和流動編制、專職教師與兼職教師相結合的動態結構模式。以教授、副教授、講師為主體組成的固定編制隊伍，是完成體育教學、科研和管理工作的主力，處于流動狀態的助教和部分講師是教師隊伍的重要補充。同時，還應充分發揮研究生、博士、訪問學者、離退休學科骨干返聘人員等編外流動人員的作用或向社會聘請兼職教師，改變以往那種“近親繁殖”和靠關系“克隆”繁殖的選留辦法。體育部門的教學、科研、管理等關鍵崗位，均應通過競爭擇優上崗，使聘任制名副其實。對于在崗的體育教師，實行合同制，規定一定時間的使用期，合同期滿后實行雙向選擇，作出去留的決定，改變目前存在的“一次分配定終身”的做法。
3 結論
要確定新世紀中國學校體育發展戰略和改革思路，就必須對21世紀學校體育的課程體系、現代化體育教學技術、新世紀的新型體育教師隊伍、強化體育教學管理等發展趨勢有比較準確的判斷和認識。并根據我國經濟建設的發展戰略，提出了體育運動不單是生長發育期作為人的發展手段而應貫穿終身。從而為我國學校體育改革向縱深發展，思想和觀念的根本性轉變提出理論依據。
4 參考文獻
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