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預防醫學的重要性范文1
【關鍵詞】互動式；英語教學
譬如“Those bad eggs will be punished for their wicked acts”和“The propa—gandat team will perform at the end of your visit”，有人把這種非中非英的中國式英語叫做“Chinglish”。那么，人們如何學習語言？學習語言的目的是什么？語法與交際又是一種什么關系呢？語言是一種交際的工具，雖然它不是人類交際的唯一形式，但毫無疑問，它是最重要的一種形式，縱觀日常會話就足以說明這一點。你所需要的是信息，是根據語意表達自己和與人交際，而不需要語音、語調和語法的規則，即使本句的語調不正確，但問話是可以理解的，交際的目的也已達到。另一個例子也可以說明語言為交際服務。假設你正在和你的一位要好的朋友交談，突然他插話說：“我認為你不應該這樣談這個問題，而應該……”這時，你可能為朋友的這種不禮貌行為而生氣，這是因為你在談話時的注意力集中在語意上，而不是說話的方式上。幾乎沒有人能既注重坦然的交談又全神貫注于語言形式。談話時，最重要的是要表述清楚，談話人和聽話人能相互溝通，很少有人想讓聽話人把注意力集中在語言結構上。因為使用語言的真正目的是創設人們之間進行交際的渠道，從而達到某一目的——獲取某一信息、分享一個笑話、同記一個問題或解釋某一程序。
綜上所述，我們可以得出結論：語言服務于各種各樣的生活交際的需要。事實上，人們生活在不同的環境中，會有種種不同的問題等待著他們去解決。假如他們被限制在老師所教的內容和課本所介紹的知識的范圍內，或僅僅依靠他們已學到的語法規則，他們如何對付如此紛繁復雜的世界？由此可斷然地說，學習語言的目的就是為了交際，而且只有通過使用語言才能學好語言。
但是我國現狀，學生很少會有機會與外國人交談。所以我們要創設使用英語的環境，及互動式英語。
（1）給學生播放視聽材料，加大信息刺激量。教師應盡可能多地用英語授課、與學生交流，促進師生間的互動。在口語教學中，我給學生提供了大量的國外電臺節目錄音，還有一些英語影像資料、教學片、英文電影片段賞析等，通過放錄音磁帶、幻燈、錄像、投影或圖片等教學手段，引導學生邊看邊聽。生動的畫面，優美的發音，直觀的情景，畫面和聲音的有機結合，能感染學生，誘發學生學習的欲望，從而很大程度上激發了學生的學習興趣，提高了學生的口語能力。
（2）組織各種形式和內容的英語活動。學生可以用英語練習看圖說話、講故事、復述、描述物體、分角色朗讀、討論、辯論和情景對話。具體做法如下：
首先，在教學中穿插單詞拼寫比賽、課文復述比賽、課文朗讀比賽等多種多樣的競賽。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，能夠最大限度地將學生的潛意識和顯意識協調起來，鼓勵學生去發現問題、思考問題、解決問題，積極理解運用知識，鼓勵發揮，更鼓勵創造。這樣既促進了師生間的互動，又充分調動了全體學生的學習興趣。
其次，組織學生表演自編短劇，調動學生學習英語的積極性，培養學生的創造思維能力。學習要學以致用，而英語的學習更是如此，要讓學生學了英語后會開口說英語。具體做法如下：上課前，小組表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照上一節課課文中的情景，也可以自己創設情景，但是臺詞必須運用已學過的句型和單詞。之所以這樣做，是為了復習舊課，這種復習不是簡單的重復，而是一種創造，是語言的活用，從而加深學生對新學內容的理解，最終達到學以致用。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態，也能培養學生的創造思維能力。
預防醫學的重要性范文2
【關鍵詞】 PBL；形成性評價；民族醫學
【中圖分類號】R-05 【文獻標志碼】 A 【文章編號】1007-8517（2016）20-0133-02
《民族醫藥與方劑學》課程是《民族醫學》整合課程的一部分，已經開展多年，《民族醫藥與方劑學》是一門具有廣西壯族民族特色的中草藥與方劑學課程，該課程的核心內容是介紹各少數民族民間常用藥物知識之經驗及精華，以及有關文獻及編者多年的臨床實踐經驗總結與其他中草藥與方劑學課程的教材或專著相比較，本教材編寫具有民族性、民間性及實用性的特點[1]。在教學方法上一直采用傳統教學模式，通過實施PBL教學法，建立形成性評價體系及制定評價實施細則，激發學生學習的自主性、主動性、積極性，提高教學效果。
1 PBL教學課程設計
11 授課對象 根據課程進度安排，選擇第十三章的內容《固澀藥》，將2013級臨床醫學本科專業全科班的學生分成4組，進行PBL教學。
12 實施環節 根據PBL教學法具體實施環節進行。把與上課內容相關的病例發給大家（4個小組，每個小組討論一個病例），在課上進行分組討論，提出問題，自主學習，討論結束后，選派一位同學作為代表，將小組討論后提出的問題（每個病例凝練為5個問題），通過PPT的形式展現給大家，并在課堂上發言，分析解答提出的問題。最后教師總結歸納，并對本章節內容展開講解。
13 課程實施 課堂上，以第十三章內容《固澀藥》為出發點，固澀藥可以固表止汗、斂肺止咳，用于自汗、盜汗、肺虛久咳等癥狀，引導同學們去了解什么是自汗、盜汗，引起自汗、盜汗及咳嗽的病因有什么？從經典出發，《紅樓夢》中的林黛玉是一個經典角色，她多愁善感、體弱多病、抑郁而終的故事深入人心。那她得了什么??？是否就是現代醫學中的肺結核？根據學生的專業特性，分別從中醫及西醫的角度進行分析，最后針對學生回答問題及所講述的內容的完整性，進行相應的補充和講解。
2 形成性評價的實施方案
采用PBL教學與形成性評價相結合的方法。根據《民族醫學》課程標準與教學目標，通過集體討論，擬定形成性評價的方案。形成性評價占期末總評成績的30%，期末考試占70%。其中形成性評價分為教師評、學生自評與互評（總分100分，評判標準為集體觀念20%，學習態度40%，表達能力40%），所有評定成績平均分作為平時總成績，評價學生的PBL課程表現。以學生主觀能動性，發現、分析、解決問題的能力，自學能力和獨立思考、溝通交流、自信心、語言表達等為主要觀測點，由教師評價、學生相互評價和學生自我評價相結合的綜合評判，并制定具體給分細則[2]。
3 實施效果
教學實施后對學生的調查反饋結果顯示：形成性評價更能激發學生的學習興趣，形成性評價不僅提高了學習積極性和有效性，更培養了思考、提問、解決問題的能力。90%的同學都認為PBL與傳統教學模式相比較，更加有利于培養自主學習的能力、分析問題的能力及語言表達能力。而且，絕大多數學生反映，在以問題為基礎的自主學習能力及快速理解相關專業知識等方面有了明顯提高。學生在在學習過程中能同步改進學習方法，教師也可通過學生的教學反饋提高教學質量。可以說，PBL 教學結合形成性評價模式較為適合民族醫學課程教學。
4 思考
《民族醫學》這門課程已開設多年，經過整合后，只在臨床醫學本科專業開設，一直采用傳統教學模式，期末考試成績作為最終成績。大部分學生反映此門課程有較高實用性、民族性，但是中醫基礎薄弱，對于很多的中醫專業術語不夠了解，學習起來較吃力，因而興趣減弱。而采用PBL 教學模式，則是讓學生提前去了解相關的專業術語及問題，培養學生獨立思考、分析和解決問題的能力。形成性評價是“對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展”做出的評價，及時反饋，貫穿學習的全過程，是對學生學習全過程的持續觀察、記錄、反思而做出的評價[3]。強調學生在學習過程中的積極性，評價其學習態度、理念，持續觀察學生學習方法、技巧、思維模式、分析能力等。而PBL正好是在教學過程中的自主學習過程， 不但培養學生團結協作能力，同時培養學生發現問題，通過各種渠道解決問題，與形成性評價相輔相成。
PBL教學中，學生處于問題中心，由教師一味地灌輸變成學生的集體討論。由學生發現問題，尋找問題的答案，學生尋找的答案不一定與教師已構建的答案完全一致，因此，教師要認真傾聽學生的觀點、意見，最后進行補充和講解， 并在此過程中對學生的表現、態度、學習策略、表達能力等實施形成性評價。另外，PBL教學完全改變傳統教學的備課方法。促使教師提前準備教學內容，事先設計問題，所提問題要根據學生的專業層次，要有一定深度、廣度、學科融合但又不能超綱，所提問題既要有代表性，又有一定特殊性，從而激發學生找到問題答案的興趣。在此過程中，教師教學能力得到提高，其組織能力、傾聽意識、平等觀念、合作精神、責任感得到提高。
既往學生由于以期末考試成績為最終成績，學生獎學金、畢業就業等主要以此為評價，因而學生習慣于僅注重理論學習，習慣于大課講授、記筆記、課后復習應考的模式。因而出現“高分低能”現象[4]。采用形成性評價，不以終結性評價為唯一方式。形成性評價實施后，大大降低理論課期末考試成績在學生綜合成績的比重，教師就學生PBL教學時的參與積極性、團隊精神、語言表達能力、自信心等進行量化評分，建立形成性評價體系。學生由以往的被動聽課，變成自己提出問題，主動討論，分析問題，搶先發言，學習積極性明顯提高。同時，學生的后續學習能力得到明顯提高。這是PBL教學的最顯著的優點，也是形成性評價實施的目的所在。
5 不足之處
由于此次是初步在民族醫學教學中采用PBL結合形成性評價的模式，所設指標體系尚不完善，如何建立更能體現學生學習過程的評價體系，如何更科學嚴謹地提出問題，需要結合教學過程中出現的問題及學生教學反饋等信息，在今后的教學中進一步探索完善。在提高學習效果的同時，更有利于促進學生獲取知識的主動性，提高學生思考問題、分析解決問題的能力，從而提高學生的綜合學習能力。
參考文獻
[1] 張紅參，李克明，竇錫彬.《民族醫藥與方劑學》的特點和教學[J].學園：教育科研，2013，（3）：64-65.
[2] 李謐，鄧紅梅，冉素娟，等.以問題為基礎的學習結合形成性評價在兒科學教學中的應用[J].中華醫學教育探索雜志，2013，12（11）：1147-1150.
預防醫學的重要性范文3
［關鍵詞］ 預防醫學教學；重要性；實用性；趣味性；素質教育
預防醫學是一門綜合性學科，在醫學領域中有著較特殊的地位。隨著人們對健康需求的不斷提高及現代醫學的發展，預防醫學在醫學教育中越來越顯示其重要性，而學生往往對預防醫學有片面的認識，認為這一學科不重要，沒有臨床學科實用。因此，為了使這門課真正讓學生掌握而充分發揮它的作用，本人總結了多年從事預防醫學教學的經驗，談幾點體會，供同道討論。
1 在教學中突出預防醫學的重要性
針對醫學生普遍存在重視臨床醫學的學習而忽視預防醫學學習的情況，應自始至終反復強調此學科的重要性，尤其應高度重視第1次《緒論》課的教學。教學中，可通過一些例子強調預防醫學在現代醫療衛生事業發展中所起的巨大作用，例如強調如果沒有預防醫學這門學科及其不斷的發展，恐怕我們的衛生工作到現在還處在與傳染病作斗爭的第1次衛生革命運動中［1］，“反應停”(Grippex)這種致畸率很高的藥物還會被孕婦濫用，特別是曾威脅全球的“SARS”也就不可能得到有效的控制等等，從而引起學生對預防醫學這門學科的高度重視。同時應讓學生看到，隨著生活水平的提高，社會老齡化趨勢，人們對健康的需求越來越高，這就需要加強預防衛生工作，要求醫務工作者必需掌握疾病在人群中發生發展的一般規律、社區保健調查研究的方法和疾病預防控制的策略措施等預防醫學的理論知識，做到不僅會治病，更要會防病。啟發學生要想適應新形勢下衛生工作的需要，成為高素質的衛生工作者，不僅要學好臨床醫學，更需要學好預防醫學的理論知識和技能。
2 在教學中體現出預防醫學的實用性和趣味性
為激發學生的學習積極性，提高教學效果，在教學中應注意理論聯系實際，突出預防醫學的實用性和趣味性。新學期開始，就讓學生充分認識預防醫學是一門涉及面相當廣泛的綜合性學科，就業并非一般人理解的只有防疫站，其他像環保部門、城鄉建設、建筑行業、飲水管理、食品衛生管理、氣象局、職業病防治所、學校衛生管理等行業都需要用到預防醫學的專業知識，就業途徑相當廣泛，從而意識到學好預防醫學大有作為。在教學中突出與學生的生活密切相關的教學內容，讓學生感受到所學的知識就在身邊，很實用。例如，講到三級預防的內容時，就可以結合國情適當舉例。比方說，在我國“SARS”流行期間，便可結合當時“SARS”疫情，給學生講明，造成“SARS”疫情的病源是人群普遍易感的，一旦有傳染源存在，極易造成大范圍的傳播和流行。因此，為了控制疫情，必須做好“SARS”的三級預防工作，特別是重在防止疾病發生的第一級預防措施，如室內定期消毒、通風、注意個人衛生、適時戴口罩、適當體育鍛煉、改善飲食等，以及重在早發現以控制疾病發展的第二級預防措施，如每天組織學生監測體溫等。這樣將學校制定實施的“SARS”防治具體措施用三級預防的思路一一列舉、講明，理論聯系實際，學生不僅學到了相關的理論知識，而且能夠自覺主動地做好“SARS”的預防工作。在授課中也可以適當運用一些趣味性的表達和例子以調節課堂氣氛，活躍學生思維，激發學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，提高教學效率。例如：在介紹自我保健的內容時，就可以夸張地介紹說：“等大家都有了很好的自我保健能力，咱們醫務人員就該失業了，各家都有齊全的診療設施，所有的健康問題在家就解決了，這多好?。 睂W生一聽就笑了：這不太可能吧？這時就可以接著點出，自我保健是一種有局限性的非專業性的衛生保健活動，要求“多依靠自己，少依賴醫生”，強調的是在醫務人員的指導下通過積極主動的自我保健來有效地防止疾病的發生，控制疾病的發展，將健康掌握在自己手里，而并非“全依靠自己，不要醫生”，對于這樣的小知識點使大家在笑聲中掌握會更加牢固。
3 將素質教育貫穿到預防醫學教學過程的始終
醫學生的素質決定著未來醫務工作者的醫療服務質量與水平，因此在教學過程中，應始終注重對學生進行各方面的素質教育，注重對學生的全面培養。如預防醫學的一個重點內容就是環境與健康，在授課過程中，就可以從各方面培養學生的環境、群體意識及愛國思想。結合現在環境污染的狀況，讓大家觀察身邊那些不環保、不文明的行為和現象，如隨地吐痰、自來水管一開就沒人關、食堂里剩飯剩菜到處可見、一下課教室里粉筆頭亂飛等等，體會自己身上有哪些可能增加環境負擔的不良行為，教育學生環保行為要從生活中的一點一滴做起，意識到熱愛環境就是熱愛生命。另外，健康教育作為素質教育中不可缺少的一部分，其相關理論內容又恰恰在預防醫學中有所涉及。那么在課堂上除了進行相應理論知識的講解，也可以結合不同篇章對學生實施適當的健康教育。如在飲食與健康中教會學生如何制定自己的食譜而做到合理膳食；在心理、社會因素與健康中，教會學生如何調整自己的心態以穩定情緒，才有利于健康，以及如何控制身心疾病在自己身上出現等等各方面自我保健的知識［1］?？傊刭|教育不是經過一時一事就能提高的，必須從小做起，而且確實可通過教師在傳授專業技能知識的過程中進行，這種點滴的滲透教育在潛移默化中可起到巨大的作用?？傊诋斍吧鐣歪t學發展的大趨勢中，預防醫學肩負著重要的使命，作為預防醫學的專業教師更應認清形勢，在教學中注意突出預防醫學的重要性，體現出預防醫學的實用性和趣味性，將素質教育貫穿于預防醫學教學過程的始終，隨時總結經驗，不斷進取，才能培養出具有健全身心、高素質的實用型衛生技術人才。
預防醫學的重要性范文4
2003年的非典型肺炎、2009年的H1N1甲流、2014年的埃博拉（Ebola）病毒的爆發對我國的傳染性疾病的防控工作提出了更嚴峻的挑戰。在傳染性疾病的早期階段具有高度的傳染性。由于缺乏適當的醫療設備和衛生訓練，疫情的大規模流行往往發生在那些沒有現代化醫院和訓練有素的醫務人員的貧困地區。在出現疫情時，感染風險較高的人員為醫務人員。醫務人員在救治傳染病病人時與其直接接觸，若沒有穿戴合適的個人防護裝備，就可能增加被感染的機會。衛生系統各個層面（醫院、診所及衛生站）的醫療衛生工作人員都應當了解傳染性疾病的性質及傳播途徑，并嚴格遵守所推薦的感染控制防護措施。我國的基層醫生很少參與到傳染性疾病的防護演練中，大部分醫生認為穿白衣戴口罩就算防護了，然而當傳染性疾病疫情發生時，患者首先被送往醫院，而不是疾病預防控制中心，這也大大增加了沒有防護觀念的臨床醫生被感染的機會。綜上所述，在預防醫學的教育過程中，應讓學生掌握疫情發生后，如何進行個人的防護及應采取哪些措施防止疫情的迅速擴散。國家培養一名醫生要付出大量的財力和物力，然而在我國所經歷的幾次疫情中大量的優秀臨床醫生獻出了自己寶貴的生命，使國家損失了大量醫療人才。為了防止悲劇再次重演，在臨床專業學生本科預防醫學的學習過程中，培養學生的預防觀念變的尤為重要。因此，在預防醫學實踐課中，應該組織學生去當地相應的疾病預防控制中心，參加疫情防控演練，讓學生切身體會到傳染病的爆發是一場無聲的戰爭，我們要時刻做好迎戰的準備。
2增強臨床醫生應對突發公共衛生事件的能力
公共衛生事件是一項重大的社會問題，關系到人群整體健康水平和生活質量，既關系到公眾的健康也關系到社會的穩定，因此已成為社會所關注的熱點問題。在醫院環境下，常見的公共衛生事件包括大規模的食物中毒、不明原因的群體疾病、重大意外事故等。因此，臨床醫生在短時間內接診大量的患者，工作量及工作難度劇增。很多醫生面對如此情況，常常出現混亂、工作無秩序等問題，使患者沒能得到良好的救治，沒能充分利用醫療衛生資源，甚至錯失最佳治療時機。
3臨床專業學生預防醫學教育的改革迫在眉睫
由于臨床醫生直接接觸患病群體，能夠獲得較為的可靠的患者健康相關資料，并且患者在回答醫生問題時較為認真，因此相關資料的可靠性較好，臨床醫生對病人的健康指導也具有權威性，若能將我國的臨床醫生納入到實施疾病預防保健的群體中來一定會收到更好的健康干預效果。長久以來我國臨床專業學生的預防醫學教育一直未得到應有的重視，具體表現在學生不重視預防醫學課程，認為該課程對其今后的工作應用程度不大，預防醫學課程作為一門獨立的課程與臨床醫學課程存在一定的脫節，預防觀念沒有貫穿于整個醫學教育過程中。我國多年的醫學教育體系培養出來的臨床醫生缺乏預防觀念，更重視治療，輕視預防。在教學過程中發現，臨床學生認為預防醫學與臨床工作相差很大，對今后的工作用處不大，因而對預防醫學不重視，常常是為應對考試而學習，沒有收到應有的教學效果。在預防醫學的教學體系中缺乏實踐教學這一重要環節，是影響預防醫學教學效果的一個主要原因。許多醫學院校正在嘗試探索適用于臨床醫學專業的預防醫學的教學模式的課程改革，并取得了一定成果。6臨床專業學生預防醫學教育改革的探索通過對臨床專業學生預防醫學的教學過程中發現，通過教學過程培養臨床專業學生的預防觀念尤為重要。為了了解這種教育的實際效果如何，以及了解學生對預防醫學課程體系的建議，我教研室對我校臨床專業學生進行預防醫學教學改革的問卷調查，并隨機抽取往屆120名我校臨床醫學專業的學生進行座談，聽取他們對學習預防醫學課程在學習過程的存在的問題及困難，將討論結果與問卷調查結果進行系統的整合形成一套詳細的改革方案。具體的改革方案包括：
（1）理論授課過程中督促學生做好課前預習；增添TBL、PBL教學方法，促進學生學習興趣，給予學生更多主動學習的機會。
（2）在理論教學中增添案例教學，講授預防醫學如何應用于臨床工作中。
（3）教育者應端正教學態度，才會致使學生更加重視預防醫學課程，改正學不學都可以的態度。
（4）在教學過程中不應只拘泥于書本知識，還應增添預防醫學專業最新的發展動態，讓學生深入了解預防醫學的發展趨勢，給學生傳輸現代醫學的理念。
（5）不斷在教學中滲透臨床工作與預防醫學的緊密結合的重要性，促進學生預防觀念的形成。
（6）將預防醫學課程分成7大模塊：包括流行病學、衛生統計學、食品營養學、慢性病管理、環境衛生學、職業衛生學、傳染病及突發公共衛生事件管理等內容。
預防醫學的重要性范文5
關鍵詞： 護理專業 預防醫學 教學改革
隨著醫學模式、疾病譜和衛生服務模式的轉變，護士不僅要完成臨床護理的任務，而且要能預防疾病，保護和促進健康，成為“既懂護理、又懂預防”的21世紀新型護理人才。教育部、衛生部明確了衛生職業教育教育改革的發展，應堅持“以服務為宗旨，以崗位需求為導向”的辦學方針，要求培養融“預防、護理、保健、康復、健康教育”為一體的具有整體護理能力的實用型護理人才。預防醫學是現代醫學的重要組成部分，為適應新形勢下醫學教學改革的要求，提高護理專業的教學質量，促進學生整體素質的提高，結合我校生源的基本狀況，我對預防醫學教學狀況、制約教學質量的諸多因索進行分析，并進行探討與實踐，以期對護理專業預防醫學教學質量的提高有所幫助。
一、堅持預防為主的思想，突出預防醫學的重要性
在護理專業的教學過程中，預防醫學未被擺在適當的位置，教學課時少，教學設施不齊全，很多實踐內容無法開展。加之學生預防觀念淡薄，認為臨床治療和護理優于、重于預防，學習目的不夠明確，把預防醫學的學習當作一般科普知識或生活常識，因而不重視，導致學習效果差。因此，強化預防醫學課程學習的重要性是十分重要的。首先，要端正預防醫學教學的指導思想，形成培養預防保健型新型護理人才的目標意識。其次，講好緒論課是轉變學生思想觀念、充分激發學生學習積極性的關鍵。通過緒論課教學，學生會對本學科有一個總體的認識，從而激發學習興趣和動機。再次，結合三次衛生革命和建國以來我國預防保健工作的成就，以及近年來對一些突發性公共衛生事件成功控制的事例，凸顯預防醫學在衛生事業發展中所起的巨大作用。最后，始終貫穿群體觀念、環境觀念、大衛生觀念，使學生意識到衛生服務在內容上已經由治療擴大到預防服務，由病理擴大到生理、心理服務，由院內擴大到院外服務，逐步認識醫學功能的整體化、綜合化、社會化。
二、合理安排教學時間，優化教學內容
近幾年，預防醫學授課時間大多安排在基礎階段進行。鑒于學生在此階段尚未接觸到臨床護理醫學的內容，還不具備醫學方面的基礎知識，缺乏基礎醫學的理論支持，學習興趣不高，教學效果不明顯，所以合理安排教學時間是十分必要的。同時，預防醫學教學內容也應依據不同專業的特點突出重點，護理專業預防醫學教學內容應突出護理專業的特點。針對社區衛生服務的迅速發展對護士預防保健能力的需求，應將提供社區衛生服務所需的知識技能納入教材，創新構建護理專業預防醫學配套教材，從而使預防醫學教材及教學內容充分體現護理專業特色，以更適合護理專業的培養目標。
三、改進教學方法，增強教學效果
傳統的教學采用教師+黑板+粉筆+教案模式，內容多以教材為主，采取“滿堂灌”的教學方式，以老師為主體，學生處于被動的地位，難以充分調動學生的學習積極性。另外，由于沒有重視實踐教學，實習課很少。少量實習課也只局限在簡單的理化實驗、食物中毒、職業病案例分析及部分統計學練習。由于時間、條件的限制，學生沒有到社區、防疫部門及其工礦企業參觀實踐的機會，理論與實踐相互脫節，不能提高學以致用的能力。因此，教師必須從思想上徹底改變傳統的教學理念，盡快通過多種途徑進行充電，不斷更新知識，進行多種教學方法的探索，以增強護理專業預防醫學教學效果。在實踐中，我們進行了多種教學方法的嘗試，收到了良好的教學效果。
1.將“案例教學法”應用于教學過程。以案例導入進行教學或組織學生進行課堂案例討論，可以調動同學的學習積極性，促進學生積極主動思考問題，激發學生的想象力和創造力，進而有助于深刻地理解和牢固地掌握教學知識點。比如在講解食物中毒時，可聯系我國2008年發生的“三鹿奶粉中毒事件”；在講解職業中毒時，可以聯系私企“苯中毒”事件；在講解環境污染時，可以聯系倫敦煙霧事件、洛杉磯光化學煙霧事件、痛痛病、水俁病等案例，加深學生的理解，從而提高教學質量。此方法能避免課堂教學枯燥無味，活躍課堂氣氛。學生帶著問題聽課，自己提出解決問題的對策，再與實際情況相對照，從而能認識到預防醫學知識學習的重要性和實用性。
2.采取多媒體與黑板教學相結合的方式。多媒體教學是把文本、圖形、視頻圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的信息技術。隨著計算機多媒體的發展，這項技術已經越來越多地應用于教學方面，在講解中利用多媒體插入一些與預防醫學內容有關的圖片、動畫或視頻，可以幫助學生理解、加深直觀印象和擴大他們的視野，激發學習積極性，提高教學效益。如統計學中t分布的講解，可以運用Flas將不同自由度的t分布曲線圖形進行演示，這比直白的講述和固定的圖片更能讓學生直觀明了地掌握，從而起到更好地輔助教學的作用。但多媒體教學有所長也有所短，在教學中只能起輔助作用。如果過多使用或夸大它的作用，將無法收到預期的效果。故在預防醫學教學中，我們采取多媒體與黑板相結合的方式，對重點、難點內容在黑板上演繹推理，講解詳細、透徹。
3.穿插運用預防醫學生活知識鏈接，體現預防醫學的實用性和趣味性。在護理專業預防醫學的教學中應注意理論聯系實際，突出預防醫學的實用性和趣味性。在教學中聯系與學生的生活密切相關的教學內容，讓學生感受到所學的知識就在身邊，很實用。例如，講到三級預防的內容時，就可以結合國情適當舉例。例如，在我國“SARS”流行期間，我結合疫情，給學生講解，造成“SARS”疫情的病原是人群普遍易感的，一旦有傳染源存在，便極易造成傳播和流行。因此，為了控制疫情，必須做好“SARS”的三級預防工作，特別是第一級預防措施，如室內定期消毒、通風、注意個人衛生、適時戴口罩、改善飲食、適當體育鍛煉等，以及第二級預防措施，如每天組織學生體溫監測等。同時可將學校制定實施的“SARS”防治具體措施用三級預防的思路列舉、講明。這樣學生不僅學到了相關的理論知識，而且能自覺主動地做好“SARS”的預防工作。在授課中也可以適當運用趣味性的表達和例子以調節課堂氣氛，活躍學生思維，以加深對教學內容的理解，提高教學效率。例如：在介紹自我保健的內容時，我說：“等大家都會自我保健了，所有的健康問題自己就解決了，多好?。 睂W生一聽就笑了：開玩笑吧？可能嗎？這時我借機點出：自我保健是有局限性的非專業性的衛生保健活動，要求“多依靠自己，少依賴醫生”，強調的是在醫務人員的指導下通過積極主動的自我保健來有效地防止疾病的發生，控制疾病的發展，將健康掌握在自己手里，而并非“全依靠自己”。這樣的小知識點使大家在笑聲中更加牢固地掌握。
4.重視實踐教學，提高學生的實際工作能力。預防醫學是一門實踐性很強的學科，只有通過實踐，才能掌握基本的方法和技能。社會實踐是很重要的環節，可適時安排學生參觀污水處理廠、自來水廠、工礦企業、社區醫療部門、疾病預防控制中心等，讓學生有更多的機會接觸社會，充分了解預防醫學在衛生工作實踐中的作用。同時也應建立社區教學實習基地，帶領學生進行健康宣教及流行病學調查，在實踐性教學中讓學生認識預防的重要性，培養學生分析問題、解決問題的能力。另外，還應改善預防醫學實驗室條件，開放實驗室，播放實驗錄像等輔助教學手段，以向學生提供更多的實驗學習空間。
總之，在新的醫學模式、疾病譜和衛生服務形勢下，結合護理專業學生招生規模不斷擴大而崗位要求不斷提高的具體實際，提高護理專業預防醫學教學質量是一項長期而艱巨的工作，盡管其受到多種因素的制約，但我們應堅持不懈地加快護理專業預防醫學教學改革的步伐，積極進行有效的探討與實踐，以培養出適應現代臨床護理實際需要的實用型護理人才。
參考文獻：
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預防醫學的重要性范文6
2、預防醫學是以“環境-人群-健康”為模式，以人群為研究對象，以預防為主要思想指導，運用現代醫學知識和方法研究環境對健康影響的規律，制定預防人類疾病發生的措施，實現促進健康，預防傷殘和夭折為目的的一門科學。預防醫學的特點包括：工作對象包括個體和群體，工作重點是健康和無癥狀患者，對策與措施更具積極預防作用，更具人群健康效益，研究方法上更注重微觀和宏觀相結合，研究重點是環境與人群健康之間的關系。
3、預防醫學的任務要求它必須高瞻遠矚，面向醫學的未來，從戰略的高度考慮人類的疾病和健康問題。該學科應用現代醫學及其他科學技術手段研究人體健康與環境因素之間的關系，制定疾病防治策略與措施，以達到控制疾病，保障人民健康，延長人類壽命之目的。隨著醫學模式的發展，該專業日益顯示出其在醫學科學中的重要性。
4、19世紀末20世紀初，人類從戰勝天花、霍亂和鼠疫等烈性傳染病的經驗中，逐漸建立起相對完善的預防醫學理論及體系。1949年后，中國衛生防疫事業進入了一個嶄新時期。看看我們手臂上部的那個“小花”，就是在出生后不久接種的“牛痘疫苗”，是預防天花的，這種病曾在歐洲和我國奪去無數人的生命，即使幸免一死，也會在臉上留下大大小小的“麻子”。而近幾年我國出生的小孩已不再接種這種疫苗，因為 “天花”這種病毒已經在我國徹底消失了。預防醫學培養出的人才有超前性和遠見思想，能從整體把握大局。調查分析是預防醫學的基本研究方法，需依賴現場觀察和實驗研究兩類分析手段，多采用衛生統計學和流行病學等方法，學生會接受系統的統計學、計算機等科目的教育。
