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化工的專業知識范文1
實習是高等學校化工制藥類專業重要的實踐教學環節，對培養學生的綜合實踐能力發揮著重要的作用。但是，目前高校實習環節存在著一些問題，如重視程度不足、經費欠缺、很難聯系實習單位等，實習效果不盡如人意。因此，對化工制藥類專業的實踐環節進行改革，是一項非常緊迫的任務。
一實習環節存在的問題
1學生重視程度不夠
近幾年隨著高校改革的深入,學校逐年擴招,學生數量增加，導致就業壓力的增大;學生考研人數增多，致使部分學生把大部分的精力投入到理論課程學習的過程中，從而忽視實踐教學環節。實習過程中，很多同學精力投入不足，重視程度不夠，實習結束的時候抄襲一下實習報告就打算糊弄過關，實習效果很不理想。
2實習經費不足
在傳統觀念的引導下，部分學校對課堂理論教學的重視程度遠遠高于實踐教學，由于對實踐教學的重視程度的不足，從而引發對實踐教學的經費投入缺乏，并且多年沒有增加[1]。另外,隨著市場經濟的變化,許多企業在接收實習生時,收取培訓費、安全費等費用,使得有限的實習經費更加雪上加霜,只得縮短畢業實習時間,降低交通、住宿等標準,搞得師生精疲力竭,大大影響畢業實習質量。
3缺少實習單位[2]
目前在市場經濟的影響下，企業以效益最大化為目的全力發展生產，由于學生沒有實際的生產經驗，不清楚企業的生產環節，企業擔心學生在生產環節中出事故，又擔心學生的誤操作影響了生產,從而在很多工藝環節限制學生的實習。同時，學生在企業實習，還要涉及安排食宿等一系列問題，因此，很少有企業愿意接納學生實習。
4缺乏相關教材
實習指導書是學生實習過程中必需的實習教材。實習前通過對實習指導書的預習，可以了解實習企業的整體情況，并了解實習的重點及生產實習中需要掌握的基本技術知識，以提高實習的效果,確保實習能夠順利進行。目前我們專業的一些指導書比較陳舊，不適應現在的實習環節。學生實習沒有合適的實習教材做指導，一般都是到了企業后，由企業的技術人員，給學生進行企業生產工藝及安全問題的相應講解，實習教材的缺乏從一定程度上影響了實習效果。
二實習環節的改革措施
1建立校內實習基地
實習基地是提高學生實踐能力的重要場所。[3]目前，我們建設了工程實踐教學觀摩中心和藥物制劑實訓基地。
工程實踐教學觀摩中心。為了幫助學生對化工生產裝置、設備內部結構、填料及催化劑有一個直觀地認識，彌補工廠生產實習的不足，建立了“工程實踐教學觀摩中心”。該中心分室外和室內兩個展區。室外展區由反應設備、分離設備、流體輸送設備、換熱設備、閥門管道等單元組成。通過對來自工廠的設備進行剖割，展示設備內部結構，使學生對設備的特點和功能有更深入的理解和認識。室內展區由合成氨生產裝置動態模型、催化劑展柜、填料展柜、管件／閥門展柜和化工生產示范裝置等單元組成。動態模型展示了從原料氣制備到氨合成全過程的生產工藝流程和裝置，以空氣和水為流動介質模擬生產過程，形象逼真、直觀；催化劑展柜展出了用于合成氨、石油煉制和有機化工等催化化學過程的近百種形狀不同、性能各異的固體催化劑；填料展柜展出了用于強化傳質過程的多種新型填料；化工生產示范裝置展示了新型消毒劑二氧化氯生產全過程。
該中心一方而打破了傳統的單一化、專業化實踐教學模式，構建了多樣化、形象化、綜合化的教育方式，以求真、求實、求新的手段和內容，為拓展學生的思維空間，培養創新能力，提供了良好的教學環境。另一方面，它可以把過去有限時間內的“現場實習”變為開放式的、貫穿在相關教學中的“工程實踐”活動，使理論與實踐結合得更加加緊密，對學生的全面能力培養起到積極作用。
藥物制劑實訓基地。學院緊密結合地方經濟建設，為滿足河北省建設醫藥強省和社會對藥物制劑人才的需要，建立藥物制劑實訓基地，基地具有藥物制劑生產、質量控制、藥用植物提取三個實訓單元。該基地為學生提供典型藥物制劑的生產環境及設備，使學生在校期間就能熟悉常規制劑及現代制劑的生產工藝，掌握主要生產設備的操作維護技能和藥物制劑質量控制手段。通過對制劑生產的關鍵工藝過程實訓，鍛煉和提高學生處理實際問題的能力，解決專業實驗與生產實際脫節的弊病，彌補企業實習不能實際操作關鍵儀器設備的缺陷，適應企業對實用型人才的需求。
2積極拓展校外實習基地[4]
建立長期相對穩定的實習基地是使生產實習教學長期穩定有序、健康發展的基礎[5]。實習基地的建設情況直接關系到實踐教學的質量，對培養學生的創新實踐能力發揮著十分重要的作用。在現有實習基地的基礎上，進一步拓展新的校外實習基地，選擇專業針對性強、實踐條件充分、合作意愿強的國內知名企業作為校外合作實習基地，如石藥集團恩必普藥業、河北遠征藥業有限公司、河北圣雪大成制藥有限責任公司等。學校與上述企業簽訂了產學研合作協議，并對實習基地進行掛牌等規范管理，經多年的建設工作，建立了穩定的校外實習基地，并具備了一定的規模和基礎。同時，為促進實習基地建設和規范管理，學校將會同有關學院不定期地到基地檢查，評估實習情況。
3更新實習指導書
實習指導書,作為溝通學生理論知識與生產實踐的橋梁，對于專業知識還未形成體系的學生來說是至關重要的。實習指導書除了包括實習的目的、時間、方式、要求、考核及成績評定等內容之外，還包括了實習企業生產工藝的簡介、主要實習的生產流程簡介等相關部分，它能夠在學生的實習過程中對學生起到指導作用。由于實習指導書具有聯系實際緊密、特征明顯等特點，因此編寫具有較強針對性、系統性的實習指導書是十分必要的。學院以教學立項的形式，組織教師重新編寫各專業的實習指導書，如《石家莊化工化纖有限公司實習指導書》、《河北（正定）金源化工股份有限公司實習指導書》、《石家莊瑋奇工貿有限公司實習指導書》、《百姓大藥房實習指導書》。這些指導書及時地發放到學生手里，對學生實習起到了積極的作用。
4引入仿真實習
計算機的仿真技術的應用是化學工程發展趨勢之一，目前已經應用在工科院校的實習過程中。由于化工制藥行業的特殊性，學生的實習一般是走馬觀花，只能觀看不能動手操作。而仿真實習軟件能逼真地模擬工廠開車、停車、正常運行和各種事故狀態，并且具有無需投料、無危險性、節省培訓費用、培訓效率高等特點。[6]在學校的支持下，學院新建機房，共有計算機39臺應用于仿真實習。去年化工專業將北京化工大學開發的化工仿真模擬訓練系統引入畢業實習，效果顯著。今年制藥專業將北京化工大學開發的青霉素發酵仿真系統也引入畢業實習，將現場實習與仿真實習相結合，學生首先在網上模擬仿真實習，學生能夠親自動手操作，解決了到工廠只能參觀不能動手操作的問題，模擬訓練后，再到工廠實習可達到事半功倍的效果，同時也解決了實習經費不足的問題。
5新增管道設計拆裝實訓
為提高學生工程綜合素質，強化學生工程實踐能力，學院在實習周內新增管道設計拆裝實訓，使學生不出校門就能學到一定的工程實踐知識。
這套實訓裝置的實施載體是化工系統中最基礎和最常用的經典水流體輸送系統，由學生自己動手設計裝配，要求按流程將各個設備用管路合理、正確地組裝在一起，進行試漏打壓，能夠保證裝置的正常運行。實訓過程中考察學生對該化工流程和管道系統的設計、識圖、安裝、試漏、打壓等過程，從而使學生認知化工系統的安裝與運行；了解常用的化工設備，如換熱器、離心泵、各種閥門等的結構，其使用性能；動手安裝設備，掌握管道、法蘭、壓力表、流量計、管件等如何裝配；掌握管道如何試漏、打壓等常規操作。這一方案的實施，培養提高了學生動手能力，豐富了學生的工程實踐知識，取得了良好的實訓效果。
實習是高等學校工科專業實踐教學過程中的重要環節，是培養學生創新實踐能力的重要過程。根據高等院?；ぶ扑庮悓I的需要，加大人力和財力的投入，從建立校內實習基地、拓展校外實習基地、更新實習指導書、引入仿真實習、新增管道設計拆裝實訓等方面著手進行改革，為學生的實習提供良好的條件，使學生通過實習掌握更多的實踐知識，這對于培養學生分析和解決問題的能力，培養學生的創新精神和實踐能力等具有十分重要的意義。
參考文獻
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化工的專業知識范文2
關鍵詞：雙導師制；專業學位；教學方式；課程體系
基金項目：山東省研究生教育創新計劃項目，編號：SDYY15034；中國學位與研究生教育學會立項資助，編號：C-2015Y0501-123。
G643；TQ0-4
Abstract：Dual-tutor system has great significance for ensuring education quality of full time professional master's degree. In the case of the full-time professional degree graduate in the field of chemical engineering， this paper explores three aspects in the education of dual-tutor system： construction of course systems， reform of teaching methods and construction of thesis systems. The strategies and suggestions are put forward based on the problems existing in the education.
Keywods：dual-tutor system； professional master's degree；teaching methods；course system
隨著我國社會經濟的發展，本科院校擴招規模越來越大，我國的高等教育已經普及并進入大眾化階段，提高高等教育的培養質量已經成為教育發展的核心任務。同時隨著科學技術的迅速發展，新知識和新技術不斷涌現，職業劃分變的越來越細，職業的專業化程度也越來越高，迫切需要大批具有創新能力和實踐能力的高層次人才。為了更好地適應國家經濟建設和社會發展對于人才的新要求，國家對于人才的培養作出了調整，教育部決定自2009年起，擴大招收全日制碩士專業學位范圍，逐漸提高應用型人才的數量和質量。
教育部《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》（教研[2009]1號）中對專業學位研究生的培養進行了科學定位，“專業學位研究生的培養目標是掌握某一專業（或職業）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識、具有較強的解決問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作、具有良好的職業素養的高層次應用型人才”。在文件中也明確提出“建立健全校內校外雙導師制”的教學要求。雙導師制是一種校內與校外聯合培養的人才培養模式，在該模式下，校內培養是培養過程中的一個重要環節。本文以化工類全日制專業碩士研究生為例，從課程體系、教學方式及論文三個方面對校內培養進行了探索研究，對目前校內培養存在的問題和不足提出了對策和建議。
一、課程體系建設
在研究生培養過程中，課程是最基礎的一方面，相關課程學習是從事科學研究的必經之路[1]。目前，由于全日制專業碩士研究生教育剛剛起步，在課程體系建設上還不夠完善，存在一些問題和不足。一方面，課程設置與學術型碩士基本類似，專業碩士研究生的實踐性與應用性的特色體現不夠；另一方面，課程體系設置重理論輕實踐，缺少理論與實踐相結合的特色應用性課程。因此出現學生進入實習企業后，所學理論與實際工程項目脫節的現象。
針對目前課程體系中存在的問題，提出以下幾個方面的對策及建議：
（1）課程應根據培養方向靈活設置。例如，根據青島科技大學化工方向發展的特點，化工類專業碩士研究生的培養方向主要有化工過程系統工程、化學反應工程、傳質與分離工程、清潔生產技術與工藝、精細化工和資源能源化工等六個方向，在這六個培養方向上可以靈活設置課程。如化工過程系統工程方向主要課程有化工過程模擬、化工過程最優化及化工O計與技術經濟等課程，化學反應工程方向主要課程有高等化學反應工程等課程，傳質與分離工程方向主要課程有高等傳遞過程及傳質與分離等課程。根據培養方向靈活設置課程可以使學生根據自己的研究方向自主選擇需要學習的課程，提高學習效率。
（2）建設學科交叉式課程體系。隨著科學技術的發展，各個學科相互滲透、相互交融，學科間的界限變的越來越模糊，因此建設學科交叉式課程體系已成為一種趨勢。目前很多學校已經實現跨學院選課，但是這種交叉是遠遠不夠的，沒有從根本上實現學科間的有機融合與滲透。建設學科交叉式課程體系應根據學科間內在的聯系性與整體性，構建跨學科多層次的課程體系[2]。
（3）設置專門的實踐課程。目前很多高校在全日制專業碩士研究生的課程體系中缺少綜合實踐的課程，不利于學生綜合能力的培養。因此在課程設置上應開設專門的實踐課，以實際的工程項目為案例，從工程實際出發，讓學生參與其中，提高學生的綜合能力。例如，在一個化工工程項目中會涉及如工藝設計、設備的設計與核算以及車間布置等多方面的知識，學生通過對項目的探索能夠從中學到很多工程知識，提高實踐能力。
（4）課程設置要以實際應用為導向，以職業需求為目標。于東紅等[3]指出我國專業碩士研究生教育自我迷失的根源在于對其職業性缺乏認識。專業碩士研究生教育的目的是培養具有實踐能力的應用性人才，因此在設置課程時應關注企業對職業的需求和變化趨勢，針對職業需求確定人才培養方式，強化實踐性，淡化學術性，注重培養學生高層次的職業技能，使學生進入企業后能迅速適應崗位的需求。同時，加強學校與企業的合作，根據企業技術創新的需求整合教學資源，搭建具有實踐性和先進性的課程體系，提高研究生解決實際技術問題的能力。
二、教學及考核方式改革
教育部對專業碩士研究生的教學提出了“理論性與應用性課程的有機結合，突出案例分析和實踐研究”的要求，但在實際日常教學過程中，授課老師仍以學術型碩士研究生的教學模式進行講授，教學內容實用性不強，忽略實踐教學和案例教學。專業碩士研究生課程學習重在培養研究生解決實際問題的能力，因此授課老師應改變原有的教學觀念，在教學過程中突出應用性與實踐性，弱化學術性，在課堂上引入工程案例，讓學生參與其中，以實踐的方式訓練學生，增強研究生的自我學習能力，提高研究生的綜合能力。以青島科技大學化工過程模擬課程的講解為例，在講授過程中不再講解化工過程模擬的理論基礎部分，而是采用國際上最流行的大型化工流程模擬軟件Aspen Plus 對工程實踐問題進行模擬教學，在講解模擬工程實踐問題的同時，提供研究生親自操作軟件的機會，加強教與學的互動性，激發研究生對工程實踐問題的思考，提高其解決工程實際問題的能力。
關于教學評價與考核，對學生而言，應改變傳統的單一考試形式的考核方式，采用多樣化的考核形式對學生進行全面考核，例如，在以考試考核基礎知識的基礎上，還可以對學生在課堂上的表現進行評價，同時根據考核結果給予一定的物質、精神獎勵。對于授課教師而言，通過述職以及學生民主評議的方式進行對老師考核，考核結果將作為職務晉升、年終考評、職稱評定的重要依據[4]。通過考核及獎勵制度可以激發學生自主學習的積極性，提高學習效率，同r也能激發老師工作的積極性，使教與學充滿生機與活力，提高研究生教育的質量。
三、論文及評價體系建設
學位論文是專業學位研究生培養的核心，是三年學習成果的集中體現，是專業學位研究生教育質量的重要衡量標準。但目前專業學位研究生的論文及評價體系還存在一些問題，例如，論文應用性與實踐性不強、創新性不大、評價體系等同于學術型碩士等等。因此構建合理有效的專業碩士研究生論文及評價體系具有重要的意義。
關于全日制碩士研究生的論文研究，本文從論文選題、論文內容及論文寫作三個方面提出要求：
（1）學位論文選題應具有應用性。專業碩士研究生學位論文的選題應來源于工程實際或具有工程應用背景，因此課題應從企業實際生產中來，旨在解決實際中的工程問題或技術難題。
（2）學位論文內容應有一定的創新性與先進性，能夠解決實際問題。例如，化工類專業碩士研究生學位論文的內容可以涉及新工藝的開發與研究、新催化劑的研制、新產品的研制、工業廢氣及廢水的處理工藝設計等。
（3）論文寫作及相關工作的量化標準應進一步細化。論文寫作是論文研究中非常重要的一個環節，也是研究生教育中培養的重點，因此還需對論文寫作及相關工作的量化標準進一步細化。例如，對專業碩士研究生工作的考核不只包括論文研究，還應根據在企業的實踐情況綜合評定，對于未參加實踐或未通過實踐考核的專業碩士研究生不允許申請論文答辯[5]。
對于專業碩士研究生學位論文的評價應與學術型研究生區別開，在評審中應將論文在工程實際中的應用性與創新性放在首位。從重點大學聘請相關領域的知名專家，對學位申請者的學位論文實行“盲評”，使評審專家做出公正的評價。還應增設“再評審”環節，評審專家給出修改意見，學生修改后，應進行第二次評審，確保學位論文質量。在學位論文評閱人和答辯委員會成員中，應有相關行業實踐領域具有高級專業技術職務的專家。專業碩士研究生學位論文評價體系如圖1所示。
四、結語
雙導師制是在專業學位研究生教育體制上的創新，在雙導師制的教學體制下可以培養出實踐型與應用型人才，實行雙導師制是大勢所趨。但由于這種教學體制初步形成，在某些方面還不夠完善，存在很多問題。本文針對雙導師制中校內培養環節，從課程體系、教學方式及論文三個方面進行了探索研究，對目前校內培養存在的問題和不足提出了對策和建議。但真正發揮雙導師制的作用，使其在人才培養上大放光彩，還需要更多的人來將其完善。
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化工的專業知識范文3
關鍵詞：卓越工程師教育培養計劃；課程體系；課程整合；過程裝備與控制工程
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0045-02
自2010年6月教育部啟動“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）以來，先后有200多所高校工科專業批準實施“卓越計劃”。東北石油大學是一所石油行業特色鮮明的省屬重點高校，在2011年被批準為教育部“卓越計劃”第二批試點高校，其中，過程裝備與控制工程專業（簡稱過程裝備專業）是首批入選專業。根據“卓越計劃”的精神和相關要求，過程裝備專業采取“3+1”培養模式，制定了學校培養方案和企業培養方案，并從2010級起，開始按“卓越計劃”培養方案對本專業學生進行培養。本文根據過程裝備專業實施“卓越計劃”以來的實踐，以課程體系改革和課程整合為重點，結合專業課程整合實例，介紹“卓越計劃”實施過程中，課程改革在人才培養中的重要作用和具體實施案例，以期對同類高校相似專業實施“卓越計劃”有所裨益。
一、課程體系重構與課程整合對于實施“卓越計劃”的重要意義
課程建設是高等教育教學改革的核心問題，也是“卓越計劃”能否順利實施并取得預期效果的關鍵環節。課程是最基本的教學元素，是學生接觸最直接、受益最全面的教學元素。在專業建設、師資隊伍建設、實驗室建設和課程建設等教學基本建設中，課程建設處于核心地位，它關系到教育目的的實現與體現、教學方法及教學組織形式的選擇、教學質量水平及其評價的標準。課程的質量直接影響著人才培養的質量，抓住了課程建設就抓住了高等教育教學改革的“綱”。
二、以“一體二翼”為特色的過程裝備專業“卓越計劃”課程體系
過程裝備專業按“一體二翼”人才培養方案開展人才培養工作。其中，人才培養目標是以集知識、能力和素質于一體的復合型高級工程技術人才為目標，在知識、能力和素質三個要素中，確定以知識為“體”、以能力和素質為“二翼”的相互關系。在課程體系構建中，確定以專業知識為“體”，以外語和計算機能力培養為“二翼”的“一體二翼”課程體系，突出專業知識在課程體系中的核心地位。在專業知識體系中，確定以專業主干課程為“體”，以專業基礎課程和企業學習環節為“二翼”的課程體系，做到以專業主干課程為重點，以基本技能和基礎知識培養與企業學習環節的工程實踐能力培養并重的培養目標。在專業主干課程體系中，確定以“過、裝、控”相結合的“一體二翼”知識體系，即以裝備為“體”，以工藝過程及過程控制為“兩翼”。具體地說，裝備專業的主體是過程生產裝置，包括化工單元設備及成套技術，且必須以工藝過程和過程控制作為補充，從而使之具備“過、裝、控”一體化的專業綜合知識技能，具備成為石油化工機械卓越工程師的專業知識儲備。
三、過程裝備專業“卓越計劃”課程整合的基本方法
對于學校課程教學體系，以理論與實踐并重的原則，按“平臺+模塊”的形式，重新組合課程，構建基礎理論平臺、專業理論基礎平臺、專業課程平臺和職業素質平臺。在各平臺中，按模塊形式，以“創新實踐能力培養”為目標，重新組合課程。通過課程整合，使得調整后的專業教學計劃，在滿足企業學習1年的前提下，保證專業基礎理論、專業基礎知識和專業知識的完整性，實現“厚基礎、重專業、強實踐、高素質”的基本目標。例如：在一年級開設了《過程裝備與控制工程導論》課程，由本專業具有副教授以上職稱的老師和企業兼職教師共12名老師授課，分別講述本專業的主要學習內容、特色研究方向和企業對學生的要求。使學生從大一入學開始，就對本專業有一個全面、系統的了解。在二年級開設了《機械制造基礎》CDIO課程，該課程以CDIO理念為指導，以項目教學形式，融合構思、設計（制圖）、制造（公差和配合、機械加工和制造）、安裝和調試與一體，對學生綜合運用知識能力和工程實踐能力進行訓練。
四、《石油化工過程與裝備》課程整合實例
根據本專業“卓越計劃”人才培養目標和知識結構，以“與培養目標一致、與行業需求一致、與知識體系一致、與強化實踐能力一致、與綜合能力培養一致”的“5個一致”為原則，將以專業知識、能力和素質需求為指導，加強石油化工過程與裝備知識的融合力度，將原培養方案中的《化工原理》、《工程流體力學》、《過程設備總論》和《過程流體機械》（部分內容）四門課程整合為《石油化工過程與裝備》一門課程。整合后的課程依托石油化工行業特色，將石油化工過程與典型裝備緊密結合，同時去除多門課程中的重復知識點，縮減了學時，使課程體系更加嚴謹。該門課程的整合，充分體現了“卓越計劃”人才培養模式改革的精神，具有一定的示范作用。具體表現為：
1.依托石油化工行業特色，按專業人才培養目標“石油化工機械卓越工程師”的要求，以企業對專業人才知識結構的需求出發，確定課程的基本結構和主要內容，保證與培養目標的一致性。
2.按石油化工行業對過程裝備專業技術人員的要求，即對石油化工機械技術人員的要求是以石化裝備為主，同時兼顧過程與控制的知識，即要求懂機械的人，要懂些過程和控制，即專業主干課程體系的“一體二翼”。因此，本課程將石油化工過程與石油化工機械相融合，注重培養過程與機械均精通的專業人才，保證課程內容與行業需求的一致性。
3.課程體系的重新構建，保證與知識體系的一致性。以石油化工生產中的流動過程、傳質過程、傳熱過程和反應過程，即典型的“三傳一反”為主線，將原教學計劃中的《化工原理》、《工程流體力學》、《過程設備總論》和《過程流體機械》（部分內容）進行整合，將石油化工過程與典型裝備緊密結合，同時去除多門課程中的重復知識點，縮減了學時，使課程體系更加嚴謹。
4.教學方法與形式的改革與加強實踐能力培養的一致性。教學過程中，注重開展以學生為中心、以學生主動參與為主要形式的教學方法改革與實踐。將啟發式的課堂理論教學、基于項目訓練的小組合作學習和基于“典型成套裝置仿真實驗平臺”的實訓課題訓練相結合，開展以工藝過程計算、裝置分析設計、工程測試和設備選型為主要內容的項目訓練，加強實踐能力的培養。
5.注重教學過程的考核，與強化綜合能力培養一致。改變以試卷考試成績為主的單一考核方式，建立以強化能力培養為核心的多元化考核方式。注重教學過程的考核，建立考試成績、項目訓練成績、實訓課題成績和平時成績于一體的綜合考核體系，以能力矩陣為考核指標點，注重學生綜合能力的考核，提高其在最終成績中所占的比重，強化學生綜合能力的培養。
經過3年來的探索和實踐，東北石油大學過程裝備專業圍繞“石油化工機械卓越工程師”人才培養目標，制定了“卓越計劃”人才培養方案并扎實推進實施。雖取得了一定的教學效果和成績，但高等工程教育改革是一項復雜的系統工程，仍需要按“卓越計劃”的相關精神和要求，繼續堅持“以行業企業需求為導向，以工程實際為背景，以工程技術為主線”的指導思想，不斷探索與實踐，提高學生的研究能力和工程實踐能力，為辦人民滿意的高等工程教育而努力。
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基金項目：2011年黑龍江省高等教育教學改革項目（一般項目）—機械類專業實施卓越工程師教育培養計劃的探索與實踐；2011年黑龍江省高等教育教學改革項目（重點項目）—基于“卓越計劃”的石油化工機械應用型人才培養模式改革
化工的專業知識范文4
關鍵詞：制藥工程 藥物化學 教學改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0022-02
制藥工程專業是1998年教育部本科專業調整時設立的一個新專業，由化學、藥學、化工、工程學、生物技術和相關管理法規相互滲透而形成的一個新興交叉學科，是培養具備制藥方面專業知識及化工生產工藝等方面的基本理論和基本知識，在醫藥、精細化工和生物化工等工程領域從事醫藥產品的生產、科技開發、應用研究和經營管理等方面的高級工程技術人才的工科制藥類專業。藥物化學是制藥工程專業一門重要的專業核心課，在我校也是第一門專業課，在連接基礎課和專業課之間起到承上啟下的作用，對于學生藥學整體知識體系的構建有著不可替代的作用，對制藥工程專業人才培養具有重要意義。此外，藥物化學是一門發明與發現新藥、合成化學藥物、闡明藥物的理化性質、研究藥物分子與機體之間相互作用規律的綜合性學科，它的內容涉及無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、結構化學、立體化學、生理學、病理學、生物化學、分子生物學等學科。其內容廣泛、涉及面寬、交叉性強、學科發展快，藥物分子的結構復雜且合成路線長，記憶內容多，這給學生的學習帶來一定的難度，學生普遍反映該課程難學、難記、易忘。為了提高藥物化學的教學效果，如何根據制藥工程專業特點進行藥物化學教學， 為培養合格的制藥專業人才，我們結合多年在制藥企業工作的經驗及多年藥物化學教學經驗，在教學方面做了嘗試性的探索，在實踐中收到了較好的效果。
1 注重基礎理論教學，緊密結合臨床和制藥生產實際
藥物化學教學過程是根據藥物的不同臨床用途進行分類教學的，每一類藥物有一定的作用機理、臨床用途和一定的發現或使用的發展過程，并產生一定的代表藥物，通過代表藥物的學習熟悉這一類藥物的性質，適用性、毒副作用和構效關系等。教學過程中，將藥物發現歷史或使用穿插到教學內容中，以此為線索進行講授，并講一些相關藥物科學家的故事活躍課堂氣氛，既可激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性，又可以幫助學生了解藥物的發現過程，理解新藥開發的方法和過程，鼓勵學生探索求知。通過聯系和豐富藥理知識，將藥物的作用機理講解得更加清晰透徹，使藥物的臨床適用范圍在同學們腦海中的印象更加深刻。結合臨床和日常常用藥及制成的各種藥物劑型，使藥物化學更貼近日常生活用藥和臨床用藥實際。將最新最前沿的新藥研發動態引入課堂教學，拓寬學生視野，體現教學內容的先進性和時代感。將藥物的合成方法、理化性質與原料藥合成、制劑生產過程中的方法、路線和常見的問題結合起來，讓學生較好地將理論知識和實際應用相結合，體驗藥物化學的實踐性，也為后續專業的學習提供幫助。
2 實行啟發式和互動式教學
藥物化學其內容廣、涉及面寬、交叉性強、學科發展快，藥物分子的結構復雜且合成路線長，這給學生的學習帶來一定的難度，容易導致學生缺乏學習積極性。為了激發學生的求知欲和創造欲，作者在課堂教學過程中，除了聯系藥物發現歷史、臨床應用和生產實際外，還從教學方法上，不斷改進，提倡啟發式和互動式等多種教學形式，從根本上改變“老師講，學生聽”的單一教學模式。如講到解熱鎮痛藥時，我會問同學們，當你感冒頭痛發燒的時候，一般你會用什么藥呢？哪些是屬于西藥成分？它們是怎么發揮藥理作用的呢？這樣，就能很快誘導和激發學生的求知欲望，讓他們主動求知、探索和理解。在課堂開始階段，每次課留有10 min左右的時間用于學生介紹一些熟悉的藥物或者最新的藥物研究進展，一是促進學生的自主學習掌握藥物知識，二是促進學生的講解、組織表達能力，三是活躍課堂氣氛，豐富課堂形式。在課堂教學中，通過討論，讓學生發言，增加師生間的互動。比如，在講解藥物的發現歷程時，給出最初的藥物母核結構，讓學生自己去發揮設計思路，當然可能會五花八門，我們要適宜的去引導，一方面告訴他們一些他們設計的新結構，可以作為新藥去研究；另一方面講解一些已知的結構是否有好的活性，是否發展成臨床用藥。這不僅可以誘導和啟發學生思維，變被動學習為主動學習，還可以培養他們的創新能力和科研潛能。為使學生學得深、學得透并且印象深刻。講解藥物的構效關系時，因為一般前面都介紹了大量的同類藥物，可以和學生來共同歸納總結。在每章課程快結束時，讓學生去搜索一些下章節所屬藥物的一些臨床藥品和劑型，讓學生下次課堂中和大家分享交流，使學生帶著實際問題去課后學習，并帶著收獲和目的性來參加下一次課程。此外，藥物化學課程內容多、結構多、難理解，教學中還要善于使用多種多媒體手段，使藥物結構、藥物作用機理等更快捷、簡單的展現出來。通過開展啟發式和互動式等多種形式教學，獲得了學生的一致好評和良好的教學效果，除了學好了藥物化學，還使學生綜合能力和創新能力有一定的提高。
3 強化實驗和實踐性教學環節
在藥物化學教學過程中，我們加強藥物化學實驗，將理論和實踐結合起來。首先，學校加強藥物化學實驗室的建設，實驗硬件的投入，儀器設備盡量多樣化，為學生開設多樣化的實驗提供保障，我校具有省部共建實驗室平臺，為藥物化學實驗的開設提供基礎。其次，增加藥物化學綜合性實驗和設計性實驗的開設，提高學生的綜合能力和研究開發能力，為以后從事科研活動提供幫助。再次，強調學生的預習準備，并進行預習指導，使學生預習得比較充分，確保實驗的安全順利；實驗前，進行實驗指導，再次強調實驗注意事項，解決學生預習時的疑問。最后，實驗期間，實驗指導老師自始至終伴隨，及時給予他們指導，做好記錄，藥物化學實驗不可避免會遇到粗心大意而導致實驗失敗的，注意引導學生學會自己尋找實驗出問題的地方，并成功地解決問題，進而使重復實驗成功。
在實驗教學之外，為了更好地貫徹實踐教學，我校建立了藥物生產流水線小試實驗室，為學生全方位理解和實踐藥物生產過程提供幫助。同時，還帶學生去藥廠進行見習和實習。為學生以后從事相關工作打下良好基礎。企業也常派遣一些生產實踐經驗豐富的專業技術人員進行實地的講解，為學生掌握相關的生產技術創造了非常良好的條件。
4 鼓勵學生盡早參與科學研究，有效提高學生的創新能力
鼓勵學生盡早參加藥物合成、新藥開發等科研活動，一方面，可以帶領學生們參與老師的課題，既鍛煉了學生的動手能力和科研潛能，又能為老師提供一些幫助，有助于老師課題的盡快較好的完成；另一方面，學校設立了大學生科學研究項目、大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目和“科創節”項目，鼓勵學生在老師指導下查閱文獻、撰寫項目申報書申報自己感興趣的研究項目，讓學生利用課余時間和假期在教師的指導下完成實驗設計和實驗過程，期滿學生按照相關要求寫出科研論文。此外，對于一些未申報到項目的同學，只要學生對科研感興趣，可以自設項目，老師指導完成。這樣提高了學生的科研能力，為畢業論文的完成和繼續深造讀研究生提供幫助，強化了學生創新能力的培養，為進一步培養高素質、創新型人才奠定了良好基礎。讓學生參與科研，使學生更好地理解藥物開發過程，老師也可以將科研活動的一些成果引入課堂，促進教學質量的提高。
總之，我們在制藥工程專業藥物化學教學過程中，經過不斷的改革探索、實踐和總結，得出注重基礎理論教育、采用豐富多彩的教學方式、強化實驗實踐教學、鼓勵科研活動這一有利于培養合格制藥工程專業人才的藥物化學教學方法，為提高教學質量，開發學生的實踐能力、創新能力和科研能力提供幫助。
參考文獻
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化工的專業知識范文5
[關鍵詞]工學結合 職業英語 教師專業化發展
[作者簡介]王彥俠（1977- ），女，山西大同人，北京電子科技職業學院，講師，碩士，研究方向為高等職業教育、高職英語教育。（北京 100015）
[基金項目]本文系2011年北京市教委社科計劃面上項目“以‘工學結合’為理念的職業英語課程體系研究與實踐”的階段性研究成果。（項目編號：SM201110858002）
[中圖分類號]G715 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）32-0087-02
教育改革對教師的思想觀念、專業素質、職業角色、工作方式等提出了新的要求，這就意味著教師在未來的發展中要受到前所未有的挑戰。終身教育思想奠定了教師專業化發展的理論基礎，而教師自身的專業素養和專業能力能否適應時代的變革，乃是關鍵之所在。
一、工學結合模式下職業英語教師專業化發展的意義
2006年教育部下發《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號），標志著高等職業教育的工作重心從重點抓規模擴張轉移到抓教學質量、抓內涵建設上，這一定位決定了實施工學結合人才培養模式是高職院校辦出職業教育特色、提升學生綜合素質和就業競爭力的有效途徑。
2008年高職高專教育英語類教學指導委員會出臺的《高等職業教育英語課程教學要求》（試行）指出：“高職英語是一門以職場交際為目標，以應用為目的，為他們提升就業競爭力及今后的可持續發展打下良好基礎的課程?！笨梢姡囵B學生的職業英語能力是高職英語教學改革的首要任務，高職公共英語教學必然要向職業英語教學推進。
為適應工學結合人才培養模式的需求，高職職業英語以就業為導向，將英語教學改革按照專業分成不同的職業方向，如IT職業英語、機電職業英語、生物職業英語、藝術職業英語、經管職業英語等，切實推進了職業英語的發展。這就要求職業英語教師在新的教學環境下不斷提升自己各方面的技能，提高專業素質，轉變教師角色，朝著專業化發展作出更大的努力。
二、職業英語教師專業化發展中存在的問題
（一）職業英語教師專業發展方向不明確
高職職業英語教師的專業化發展是高職教育發展的需求。但是，基礎理論課程課時的削減使職業英語教師產生“重專業輕基礎”的印象，在以工作過程為導向的課程改革中找不準基礎理論課程的發展方向。職業英語教師大部分來自于師范院校，專業知識的匱乏給高職英語教學改革造成困難，而且基礎學科中大量的英語教師專業分工不明，這些都使職業英語教師的專業發展方向不明確。
（二）職業英語教師“雙師素質”不明顯
我國的高職英語教師大多是師范院?；蚱胀ǜ咝Ｓ⒄Z專業畢業，英語專業基礎扎實，但是缺乏相關的專業知識和行業實踐經驗，難以達到教育部對于高職院校教師“雙師型”素質標準的要求。同時，高職英語教師進行崗位實踐和掛職鍛煉的機會較少，更多的是參加“師資培訓基地”的相關雙師培訓，很難從根本上提高自身的實踐技能。
（三）職業英語教師教學與科研成果轉化能力較弱
目前，從事一線教學的職業英語教師大部分是年輕教師。年輕教師的特點是精力充沛、教學熱情高、積極向上，經過一定時間的教學歷練，在教學方法上具有各自的特色，受到學生的喜愛。然而，較重的教學壓力、較弱的教學理論水平導致年輕教師沒有太多的時間搞科研，無法將優秀的教學成果轉化為科研論文，同時也難以將有效的科研成果應用于教學，無法形成教學與科研成果的良性循環。
三、工學結合模式下職業英語教師專業化發展的對策
聯合國教科文組織提出，教學質量=[學生（1分）+教材（2分）+環境（4分）+教法（3分）][×]教師素質。由此可以看出，教師素質是提高英語教學質量的關鍵。提升職業英語教師的素質，促進職業英語教師的專業化發展，是在工學結合模式下提高職業英語教學質量的有效途徑；而這既要依靠學校政策的支持，還要依靠職業英語教師有意識的自主發展。
（一）學校導向
1.科學規劃，建立學習型組織。學校要推動職業英語教師的專業化發展，科學規劃建立學習型組織是重要且必要的途徑。學習型組織是全體成員全身心投入并持續增長學習力的組織。學校應當根據教師的特長、興趣以及教學實際情況，將教師有規劃地分成不同的職業英語方向，使其能夠全身心地投入自身的專業化發展，通過學習創造自我，明確自身的專業發展目標。
2.制度導向，通過職業資格證書制度提高職業英語教師的“雙師”素質?！半p師”通常被理解為具有教師的修養和能力、工程師的基礎和素質、技工的經驗和技能的一種復合型人才。針對實踐性較弱的基礎學科，學校要鼓勵并支持職業英語教師取得相關專業和行業的ESP職業資格證書或培訓師證書，如IT職業英語教師資格證，以促進職業英語教師的專業化發展。
3.工學結合，安排職業英語教師參加各類培訓及企業實踐。高職院校應當為職業英語教師創造各種培訓機會，包括英語和非英語的專業培訓，更新職業英語教師的專業知識；安排職業英語教師參加國內及國外訪學，加強校際間的溝通交流，以促進教師專業發展的成效性；對于短期培訓效果較差的情況，可以嘗試充分發揮學校及院系本身在師資培養方面的能動作用，聘請院系優秀的專業教師給職業英語教師進行培訓，傳授專業知識，加強校本培訓的力度。高職院校應當著力解決基礎學科教師“下企業”的問題，努力探尋職業英語教師下企業實踐的新形式，幫助職業英語教師充分了解企業及用人單位對于職業英語的最新需求，同時增強教師的“雙師素質”。
4.合作交流，加強教學與科研能力的轉化。高職院校應當加強系科之間、院校之間、校企之間、國際之間的合作與交流。例如，鼓勵職業英語教師與專業教師共同編寫校本教材，共同進行教育教學研究；組織各類集體備課、公開課等活動，使教師間能夠取長補短，提高授課的技巧，也有利于教師之間的有益溝通；增強國際合作，有助于職業英語教師投身于國際學術活動，拓寬視野，實現價值；同時，要為職業英語教師提供科研平臺，創造良好的科研學術氛圍，促進教師教學與科研成果的轉化。
（二）教師自主發展
1.觀念轉變。教師觀念包括多方面的內容，如態度、傾向、刻板印象等，還可以分為關于學生、關于學習和關于教師自身的觀念。隨著高等教育的發展，職業英語教師只有實現自身的可持續發展，才能更好地適應教育教學提出的新要求。這就需要職業英語教師充分認識高職教育的發展趨勢，樹立培養技能型人才的觀念，樹立終身學習的觀念，強化向“雙師型”教師轉變的意識。職業英語教育觀念對教師專業發展具有重要的意義，教師應該適應教學的現實需要不斷轉變教育觀念。
2.知識管理。職業英語教師個人的知識管理，能夠提升個人的工作效率，整合個人信息資源，提高個人的核心競爭力。教師的知識主要分為三種類型：本體性知識、條件性知識和實踐性知識。本體性知識是指教師所具有的特定學科的知識，如英語知識等；教育學和心理學知識被稱為教師成功地進行教育教學的條件性知識；實踐性知識指教師實現有目的的行為時所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識。職業英語教師應當有意識地建立個人知識庫，加強對英語學科知識以外的專業化知識的學習，提升顯性知識的價值，同時加強知識交流，分享個人知識。此外，高職職業英語教師還應該了解先進的教育理念和方法，開發現代教育資源，更新自身的條件性知識和實踐性知識，實現職業英語教學質量的最優化。
3.反思教學。反思教學是職業英語教師自我發展和自我激勵的核心動力。在傳統的公共英語教學中，教師容易受到思維定式的影響，陷入機械式的重復教學中去。工學結合模式要求教師不拘于學科教育，而應該對教學目標、教學內容、課程設置、評價體系作出調整，以適應用人單位和各個行業的要求。這就需要職業英語教師有針對性地思考和審視自己的教學過程，通過各類教學反饋有針對性地調整教學方法和教學活動，探索“教、學、訓、做、評”五位一體的理論與實踐相結合的教學模式。
4.自主培訓。要適應工學結合的高職教學要求，不斷提升綜合能力。職業英語教師自主性培訓沒有定式，要積極參加各類知識培訓；主動與英語或專業教師進行交流，互通有無；參加各類專業研討會，了解行業發展最新動態，實現英語語言能力和專業知識的最佳結合；定期到企業進行實踐鍛煉，熟悉企業運作環節，總結職業語言，創造性地探索新的職業英語教學模式；開展職業英語科研，并及時將科研成果向教學轉化，帶動教學研究及教師專業發展的共同進步。
[參考文獻]
化工的專業知識范文6
為更好地適應國家經濟建設和社會發展對高層次應用型人才的迫切需要，積極發展具有中國特色的專業學位教育，教育部決定從2009年起，開始招收以應屆本科畢業生為主的全日制專業學位碩士研究生，并逐年增加招收人數，目前已形成了較大的規模。創新能力和實踐能力的培養是全日制專業學位碩士研究生的教育核心。如何保證全日制專業學位碩士研究生培養質量、探索培養模式是近幾年來大家關注的重要課題。哈爾濱工程大學化學工程專業從2009年開始招收全日制專業學位碩士研究生，到目前為止，已招收4屆。由于全日制專業學位碩士研究生的培養目標與定位不同于傳統的學術型研究生，對全日制專業學位碩士研究生的培養模式以及管理體制一直在進行著探索與嘗試，努力為社會培養出富有創新能力的高級工程技術人才。
一、化學工程專業全日制專業學位碩士研究生培養的課程設置
根據全國工程碩士專業學位教育指導委員會“關于制訂全日制工程碩士研究生培養方案的指導意見”的精神，要求所培養的學生掌握化學工程領域的基礎理論、先進技術方法和手段，在領域的某一方向具有獨立從事工程設計、工程實施、工程研究、工程開發、工程管理等能力。結合學院實際學科研究方向，確定了化學工程專業的培養方案。按照學校的統一要求，學制為2年，最長學習年限不超過4年，應修總學分不低于32學分，其中，必修課不低于17學分（公共必修課5學分，校級基礎課2學分，專業基礎課不少于8學分，專業技術課本文由收集整理不少于2學分）；綜合環節12學分；專業選修課不少于3學分。專業基礎課主要包括高等化學工藝學、高等化學反應工程、新型分離技術、化工傳遞過程原理、化工過程建模仿真與優化、現代電化學、化學工程前沿講座、經典學術專著選讀、化工系統工程等課程。專業選修課包括合成化學、材料化學、高分子材料、高等有機化學、有機化合物的波譜解析、近代有機合成技術與方法、化學電源、精細化學品化學、液相色譜手性分離、應用腐蝕電化學、綠色化學與化工、化工網絡資源與化工軟件、現代實用電鍍技術、高性能樹脂合成方法的應用等課程。綜合實踐環節包括綜合實驗、科研實踐、文獻綜述報告、學術活動、知識產權基礎與實務、工程信息資源獲取與專題利用等內容。
二、培養模式的探索
實踐環節是全日制專業學位碩士研究生培養的重點和難點，是全日制專業學位碩士研究生教育質量的重要保證。實踐基地的建設，是進行實踐教學環節的根本保障，為了積極落實國家對全日制專業學位碩士研究生的培養要求，保證學生不少于半年的實踐教學要求，學校、學院把建設各種形式的實踐基地作為全日制專業學位碩士研究生培養的重點工作，積極利用各種社會資源，多層次、多角度建立符合全日制專業學位碩士研究生培養的實踐基地。如學校層面上建立的大型實踐基地，學院層面建立的中型實踐基地，以及指導教師通過科研合作等方式建立的小型實踐基地，都可以納入到學生的實踐教學培養環節，在學院調查、核實的基礎上就可以投入使用。指導教師對于全日制專業學位碩士研究生創新能力和綜合素質的培養有直接影響，實行“雙導師制”是全日制專業學位碩士研究生與學術型研究生培養的又一區別。“雙導師制”對于培養具有實踐創新能力的全日制專業學位碩士研究生更具有優越性。目前，企業導師的選聘成為全日制專業學位碩士研究生培養的制約因素。具有堅實理論基礎、豐富實踐經驗并且愿意指導全日制專業學位碩士研究生的企業導師不多。目前，學院主要通過兩種方式確定企業導師，一是校外實習基地所在企業推薦；二是在科研項目合作過程中積極爭取。進一步明確學校導師和企業導師的職責，學校導師由于具有深厚的理論知識和豐富的教學經驗，主要負責基礎課和專業課的教學，把握學位論文的理論深度，規范學位論文的寫作。企業導師具有豐富的實踐經驗，主要負責將學生的研究與企業的工程、生產實際結合起來，使研究更有目的性，提高學生的實踐能力。從現在運行的情況看，效果良好。
三、加強學位論文的過程管理。
從選題開始，學校導師和企業導師就需要密切合作，加強對選題的評估與論證，明確選題技術背景和研究目標，使選題與生產實際相結合，解決企業的實際問題，論文完成后能夠為企業帶來一定的經濟效益。在論文研究進入到中期階段，學院將聯合企業一起對研究工作進行中期檢查，一方面督促學生保證論文進度，對進展緩慢的學生提出警告，對另一方面，幫助學生把握研究方向，并給出合理的意見與建議，使研究工作能夠順利進行。在此期間，加強對于學校導師和企業導師定期交流的管理，鼓勵學生進行學術交流。在后期階段，學院主要結合學位論文對學生加強管理，在雙方導師修改同意后，對學位論文實行雙盲評審。學院將在校內外選擇相同或相近領域的專家進行評閱，對學位論文給出評價，并做出是否同意提交答辯的結論，學院根據評審意見決定是否同意學生參加論文答辯。這使得學位論文的質量得到了保證。
四、培養過程中的問題與建議
1.實習基地的建立。企業與學校密切結合是培養全日制專業學位碩士研究生的一個主要特點。實習基地的好壞直接影響到學生培養的質量。目前，能夠主動與高校建立實習基地的企業不多，學校更多的時候是利用自身的各種資源來尋求企業的幫助。企業從技術保密、安全生產等方面考慮，積極性不高。如何提高企業積極性，是制約全日制專業學位碩士研究生培養的一個重要問題。目前，高校主要通過給企業提供技術支持、解決生產難題、提供優秀畢業生等方式，要求企業給學生提供實習、實訓的機會，這顯然不能從根本上解決問題。國家應該在更高的層面上，引導企業服務于教學，如在稅收、政策上對服務教學的企業給予適當的優惠，鼓勵企業為人才培養做出貢獻。
