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科技創新對大學生的意義范文1
【關鍵詞】大學生；科技創新；激勵機制
高校“三位一體”科技創新團隊即學生科技創新教師指導團隊、學生科技創新管理團隊、學生科技創新技術團隊。推進高?？萍紕撔鹿ぷ餍枰獪蚀_運用“三位一體”模式，發揮不同主體的作用，通過有效的激勵機制措施，將三支團隊有效結合，共同培養能夠適應社會、服務社會的高科技實踐型人才。
一、“三位一體”科技創新團隊激勵機制是創新人才培養的需要
知識經濟時代，我國綜合國力競爭已轉化為技術人才的競爭，高等教育的任務就是培養創新精神和實踐能力的復合型人才。高校是科技進步和人才培養的結合點，必須立足于創新型國家建設和創新人才的培養，建立和完善大學生科技創新激勵機制，以提高大學生參與創新活動的積極性，形成敢于創新、追求創新的氛圍，促使創新人才脫穎而出，達到培養和造就一批一批拔尖創新人才的目的。
二、“三位一體”科技創新團隊激勵機制的問題分析
我校對大學生科技創新工作日益重視。2006年我校大學生科技創新“三小”立項總數為41項，2007年“三小”立項總數為103項，2008年“三小”立項總數為121項，2011年“三小”立項總數達642項?！叭 绷㈨棓底种鹉暝黾?，這與教師主動指導，學生積極參與是分不開的，更與學校制定相關的學生科技創新激勵機制密不可分。
表1
（1）學生科技創新教師指導團隊激勵機制問題。為了滿足社會對高等教育創新人才的高標準需求，高校對科研及學科建設工作格外重視。繁重的工作量讓老師們抽不出時間來指導學生參與科技創新活動。我校針對教師指導學生科技創新活動沒有完整的激勵機制措施，僅針對于獲獎教師給予適當的獎勵，而日常課堂、課后指導學生未參加比賽或參賽未獲獎的教師卻名利全無，導致教師主動承擔學生科技創新指導工作積極性下降，動力不足，缺乏穩定的教師指導團隊。演變成現在的自下而上，盲目找老師的“閉門造車”，慕名找老師的導師成果移花接木的現狀。（2）學生科技創新管理團隊激勵機制問題。近年來，高校都在積極探索大學生科技創新工作與育人工作相結合的有效途徑。我校是以校團委為主體，分團委為抓手，社團協會為依托建立大學生科技創新管理工作體系。學院團委書記擔任科技創新管理團隊責任人，學生會、團委學生干部擔任科技創新管理團隊指導教師。我?，F狀，學院團委書記除承擔團學、科技創新工作外、還承擔了輔導員、組織員等多項工作。團委、學生會學生干部除協助團委書記開展團學工作外，還要配合團委書記進行各類科技競賽選拔、通知、協調等工作。如此繁重工作量的同時還經常受到教師、學生埋怨。長此以來導致科技創新管理團隊積極性受到打擊，工作效率下降，動力不足。（3）學生科技創新技術團隊激勵機制問題。目前，各大高校針對大學生科技創新加大力度，制定配套的激勵機制調動大學生參與科技創新活動，但未形成科學合理、相互協調的長效機制。我校制定了《南昌航空大學大學生素質拓展學分管理辦法》，針對參與省級、國家級比賽獲獎學生給予相應的獎金。而學生科技創新技術團隊日常培訓、選拔、比賽、獲獎等一系列相對應的考核制度、保障制度、評價體系、獎勵制度等都未形成有效的激勵機制。事實上，大學生科技創新活動多數都是在課余時間進行，學生白天除了完成基本的課程外，經常要加班加點做項目。團隊協作項目的學生經常由于課程緊，成員間時間不統一等問題，中途退出，導致團隊項目流產。長期以來，學生積極性減弱，參與科技創新活動的學生越來越少，個體類競賽多，團體類競賽少的現狀，更嚴重的是在沒有健全的激勵機制的保障下調動不了低年級學生參與的熱情，學生科技創新團隊梯隊培養中斷，大量科技創新型人才流逝。
三、構建“三位一體”科技創新團隊激勵機制
（1）完善科技創新教師指導團隊激勵機制。高校可依據學校自身發展特色，以學院為單位，以不同系部涉及到的大賽為平臺，建立以系部為單位的學生科技創新教師指導團隊。團隊也可選聘科研能力強的校內外專家作為團隊核心成員。我校分別從科研工作量、教學工作量、管理工作量三方面作為教師崗位聘任的考核指標。首先應建立工作量轉換、工作量抵扣等激勵機制，保障教師完成崗位考核。只有將教師指導學生科技創新工作轉換了相應的教學工作量，教師才有足夠的動力投入到學生科技創新指導工作中去。學校應從教師課外指導學生開展的科技論壇、講座、實驗實踐環節等入手，按課時計算工資和教學工作量。教師若指導學生參加省級及以上科技類比賽獲獎，可根據獲獎等級進行科研工作量的轉換，減輕教師科研工作的負擔的同時也對教師所在的團隊給予適當物質獎勵。學校也可根據教師能否帶領學生完成科研課題和學生能否做好科研實踐作為考核評價教師教學業績與教師崗位聘任的重要依據。（2）建立科技創新管理團隊激勵機制?？萍紕撔鹿芾韴F隊所做的工作多數都是隱性的，難以得到大眾的認可。打造敬業的學生科技創新管理團隊學校應針對這支隊伍日常對學生開展的一系列科技創新工作進行量化考核。對于分值多、貢獻大的管理團隊年度給予一定的物質和精神上獎勵。（3）加強科技創新技術團隊激勵機制。學生總是希望取得成績后能夠得到獎勵，既包括物質上的，也包括精神上的。構建“激勵機制”就是要使大學生在取得績效后能夠得到合理的獎勵，從而進一步激發大學生的學習、創新熱情，否則大學生就可能喪失積極性。培養專業的學生科技創新技術團隊，學校可將科技創新激勵機制與學分設置、學生評價制度、學生保研加分制度等密切掛鉤，實施創新學分制，對參加校級及以上各類學科競賽比賽獲獎、研究成果、科技發明獲得專利、所創作的作品獲得省級以上獎勵的學生和團隊均給予創新學分獎勵。
“三位一體”科技創新團隊是高校培養學生科技創新能力不可缺少的三支隊伍，構建其激勵機制可以激發整個科技創新工作中團隊成員的積極性，更重要的是通過激勵措施使得學生科技創新教師指導團隊更穩定、學生科技創新管理團隊更敬業、學生科技創新技術團隊更專業，學生在“三位一體”科技創新團隊模式下會不斷提高創新意識、創作能力，滿足社會的需求。
參 考 文 獻
[1]李健，淡天俊.大學生科技創新活動的現狀與對策分析[J].經營管理者.2012（19）：62～46
[2]王祚橋，周培松，孟三愛.高校大學生科技創新激勵機制研究[J].學校黨建與思想教育.2007（2）：38～328
科技創新對大學生的意義范文2
關鍵詞 新時期 大學生 科技創新
在新的國際發展形勢下，培養與提高大學生科技創新能力是我國高等教育所面臨的戰略性問題，如何將學生培養成具有創新精神、適應社會發展、能夠承擔起民族振興大業的復合型人才是我國高校教育的重要課題。當前，我國高等教育改革所面臨的重要任務便是進一步加強對學生創新精神與實踐能力的培養。
一、當代大學生創新能力培養的重要意義
首先，當前不斷增大的社會就業壓力需要通過學生創新創業能力的不斷提高來緩解。國家教育部早已指出：在就業崗位沒有明顯增加的前提下，我國畢業生數量卻有了較大的增幅。大力開展創新教育，應對越來越嚴峻的就業形勢，不斷提高學生的綜合能力，對于當代大學生具有重要的現實意義。
其次，隨著市場結構的調整，城鄉結構的變化，新技術得以實施，新產品不斷研發。當前市場經濟發展需要大學生具備必要的創新精神和創新能力，創新型國家的建設也需要培養大學生的科技創新能力。
最后，高校創新體系的基礎內容要求大力培養大學生創新能力，需要使其培養的人才具有開拓創新精神，能夠適應時展要求，進而具備較強的社會競爭能力，為國家創新體系的建立起到積極的作用。
二、大學生科技創新能力培養方面存在的問題
當前，我國高校畢業生大都處在開發創造力的最佳時期，他們具有較強的好奇心與求知欲，而當前高校學生的創新能力還是比較低的，具體體現以下四個方面。
第一，好奇心強，但創新意識貧乏。
大學生對知識、經驗的積累和掌握非?？?，具有強烈的好奇心并對事物的因果關系的規律性探索具有濃厚的興趣，獨立思考、獨立判斷的能力已開始逐步地發展。但由于國家教育體制和大學生自身的原因，往往只是在單純的好奇上停滯不前，不愿意或者不敢于提出新觀點、新方法。另一方面，在觀察的速度和廣度、觀察的整體性、敏銳性和靈活性等方面，我國大學生普遍存在著不足。
第二，思維敏捷,但缺少創新思維方法。
大學生隨著知識和經驗的不斷積累,想象力逐漸豐富起來,思維能力，尤其是邏輯思維能力有了很大程度的提高。但由于學科之間缺乏合理的整合，且知識面窄，思維方式往往是單一的和直線式的,致使我們思考問題時缺乏靈活性和全面性。
第三，具有一定的創新想法,但缺乏創新技能。
大學生對創新已有一定的認識, 積極尋找新的學習方法，希望在學習中產生新思想與新理論。但往往由于缺少創新的技能,雖然產生了靈感,但缺少橫向聯系。我國大學生在長期的應試教育下創新技能往往缺乏，加之學校創造性學習的條件局限，我們往往是閉門造車，而不能把握本學科最新發展的動態。
第四，有創新的熱情,但缺乏創新精神。
大學生通過自主的學習和教師的指導,有了一定的創新熱情。但由于缺乏廣泛的知識面和對社會的全面了解,導致了我們的創新目標不夠明確。許多大學生雖然不滿足于現狀，但往往缺乏行動的信心。另一方面，有些大學生往往在實際工作過程中虎頭蛇尾，缺乏持之以恒的毅力。
三、大學生科技創新能力培養的主要途徑
為培養大學生科技創新能力，建設高水平學府，實現高等院校傳播知識、傳承文明、培養人才、服務社會的作用，我們應從以下幾個方面加大學生科技創新素質培養力度：
第一，努力營造科技創新氛圍，為學生搭建成長成才的舞臺。
首先，穩定的團隊，長時間的投入是科研活動所必須的兩個方面。因此，應注重培養學生的團隊精神與意識?？萍紕撔禄顒拥倪M行需要學生具備良好的團隊精神和科研毅力，使學生把科技創新活動當作為一種鍛煉自己思維、考驗自我意志的成長活動；其次，通過走出去、請進來等多種方式提高廣大學生的科學素養，樹立科學思想、科學精神。如邀請國內外知名專家為學生分析創新在日常學習與科研活動中的重大意義；再者，建立大學生科技創新校內實踐基地。培養學生自主選題與實驗能力，使學生能夠按照自己的實際想法來選擇方向、確定課題，不斷加大學生科技創新思維與能力的培養力度。
第二，以科技創新活動為載體，切實提高學生的創新實踐能力。
首先，生活實踐是科技創新的來源，深入落實大學生科技實踐的相關措施，努力培養學生細心全面的觀察能力與嚴謹認真的學習態度，訓練學生的智力思維和動手能力，努力構建學生科技創新能力培養機制，培養學生的創新精神，提高學生科技創新水平。再者，充分考慮科技創新活動的延續性，建立一支富有活力的學生科技梯隊，面向學生點面結合、重點突破，按不同年級不同專業組建團隊，建立跨專業、跨年級的科技活動小組，同時，加大學生科技創新投入力度，充分調動學生科技創新活動的積極性，為科技創新活動提供優秀人才，提高學生就業綜合競爭力。
深化教育體制改革，加快培養高素質人才的創新精神和能力，是國家對科技事業發展的殷殷期望，是推動我國科技事業發展的不竭動力．只有這樣才能實現社會主義現代化和中華民族的偉大復興。
參考文獻：
[1]董亮,羅明明,涂小東.論新形勢下如何加強大學生的創新創業能力培養[J].科技創業周刊,2007,9(20).
科技創新對大學生的意義范文3
【關鍵詞】大學生；科技創新能力；培養體系
一、前言
伴隨社會飛步發展，各領域也更加大了競爭力度，眾所周知，大學最大效用便是向社會輸送可用之才，當前伴隨國民經濟穩步快速增長，更多外資企業也看準中國市場，紛紛來到我國發展，各領域同國際融合也更深入，此時培養出更多具有科技創新能力的人才異常迫切。因而本文接下來將主要探索針對大學生科技創新能力培養體系構建的相關內容。
二、構建大學生科技創新能力培養體系的重要性
（一）有利于加快素質教育體制改革的進程
加快構建大學生科技創新能力培養體系，有利于加快素質教育體制的改革進程?，F階段，在全面素質教育體制改革的時代背景之下，我國高等教育體系以培養學生的科技創新能力為主要目標，科技創新能力的培養在對學生進行素質培養、能力提升和實踐能力強化的同時，也是踐行我國素質教育的重要方略，素質教育以以人為本為主要精神，科技創新能力的培養是大學教育的重要內容，也是我國培養社會主義現代化事業的建設者和接班人的重要途徑[1]。同時，通過培養學生的科技創新能力，可以進一步擴展素質教育體制改革的范疇，深化素質教育程度，推動素質教育改革的長遠發展。
（二）有利于促進大學生的全面發展
加快構建大學生科技創新能力培養體系，有利于促進大學生的全面發展。目前，知識更新換代的速度不斷增加，全球已進入知識經濟的新發展時代。同時，我國的社會發展目標是全面建設小康社會，實現共同富裕，這就需要大學生為我國全面建設小康社會做出巨大貢獻，不斷培養出高素質、強能力的科技創新型人才[2]。通過構建大學生科技創新能力培養體系，能夠促進學生的全面發展，同時這對培養學生的健全人格也具有至關重要的教育作用和現實意義。
三、大學生科技創新能力培養體系的實踐路徑
（一）積極轉變教育理念
充分了解科技創新培養體系對培養創新型、應用型人才，推動產學研有效融合等方面重要意義。依據新課改要求，樹立同知識經濟背景相匹配現代教育理念。大學生培養目標方面，摒棄以往智力教育為主要思想，樹立創新作為主要培養方向的教學思維；大學生培養模式方面，要革新專業對口思想，要以全方位素質教育作為思想依托，科技創新能力作為核心內容，提出彈性學分機制，依據素質、知識與能力整體要求對人才培養體系加以構建；人才培養階段，要摒棄過去知識傳授教學認識，樹立重視創新思維與體驗的教學觀，將科技創新培養與教學過程緊密結合在一起。
（二）運用科技創新能力培養方法
大學生科技創新能力培養的出發點即是將人才培養規格與模式作為基礎，全方位培養國家與社會所需要的應用型人才。以多媒體和網絡技術作為核心現代教學技術是一類創新教學方式，存在直觀、生動與交互等特點，對適當拓寬教學范圍十分有利，還能盡可能將學生科技創新能力挖掘出來。先進教學技術對教學理念與方法有直接決定作用，多媒體與先進網絡技術的應用給現代化教學帶來很大機遇，因為其自身的眾多優勢可以讓學生在學習過程中增長見聞、拓寬視野，比如設置語音教室，學生能夠靈活安排學習內容，基礎扎實學生可以進入新的學習階段，而基礎稍差學生可鞏固舊知識，學生自主性也提高了，漸漸成為學習主人翁。
四、結語
綜上所述，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，因而不斷完善大學生科技創新能力培養體系建設有著重要的歷史意義，為此社會、家長、學校和教師等都要提高認識。這里不僅要求從外部條件上突破，更要求教師自身及時更新知識閱歷，提高教學實踐水平，在教學過程中著重培養學生的科技創新思維，激發學生潛能，不僅可以為國家培養一大批優秀的人才，還可以促進國家經濟發展，改變“中國制造”的現狀，提高中國的國際地位。為此我們應當積極發散思維、開拓創新，采取創新的方法手段，將課程設置與建設擺在教學改革首要環節上，對課程推行、課程結構與課程內容等內容加以改革，以培養學生科技創新能力為主要方向，同時提高教師教書育人的能力，提升教學綜合水平。也只有這樣，向國家與社會輸送應用型人才的目標才能得以實現。
參考文獻：
[1]周全,程國富,肖金華等.大學生科技創新能力培養體系的探索與實踐[J].高等農業教育,2013(09):87~91.
科技創新對大學生的意義范文4
關鍵詞：大學生科技創新教育體系，探索，成效
大學生的科技創新能力不僅關系到其個人的發展，而且對深入實施科教興國戰略和人才強國戰略、加快建設創新型國家具有深遠影響。近年來，各大高校積極探索創新型人才的培養模式，大力推進實踐教學改革，鼓勵大學生科技創新，使大學生的創新意識和創新能力有了明顯的提高。但由于傳統教育模式及功利化思想的影響，部分高校將大學生科技創新能力的培養與大學生科技文化競賽劃上了等號，沒有專門負責大學生科技創新工作的管理機構，只有在組織參與國家、省市等各級大學生科技文化競賽時，才由教務處、團委、學生處等部門組成臨時管理機構，并且僅對大學生科技文化競賽提供資金、場地和技術支持，直接導致了大學生科技創新教育缺乏持久性，培養機制與時代要求不符。為了使大學生科技創新教育持久有效，我校對大學生科技創新教育體系進行了大力改革，在建立創新管理機制、開放創新實驗室、設立大學生科技創新基金和創新學分等幾個方面進行了有益的探索，并取得了一定的成效。
1.成立大學生科技創新服務中心，為大學生科技創新活動提供專門的服務。
大學生科技創新服務中心的建立有助于以“科技創新”為中心來協調各職能部門的工作，按照大學生科技創新教育的目標要求和實施內容，把大學生科技創新能力的培養融入到人才培養的整體方案之中，貫穿大學生的整個培養過程，整合優化成有機的整體，為大學生科技創新教育提供強有力的組織保障。
我校的大學生科技創新服務中心主要由管理部門和專家指導委員會兩部分組成。管理部門由教務處、團委、學生處、科研處、招生就業辦公室等相關單位抽調專門人員組成，主要職責是制定大學生科技創新服務中心的各項規章制度，整體規劃和組織大學生開展科技創新活動，規劃和審查科技創新課題的開展、資金的使用等管理工作。專家指導委員會由各系部抽調文化素質高、科研能力強的教師組成，主要負責研究本校大學生科技活動發展的方向，對大學生科技創新課題進行甄別與推薦，對大學生科技創新活動進行技術指導，對大學生科技創新的成果進行評估等指導工作。
2.建立24小時開放的創新實驗室，為大學生科技創新活動提供必要的基礎條件。
大學生科技創新是綜合性高、應用性強的學術研究活動，從而對實驗場地、設備等條件的要求也比較高，固定的實驗場地和必要的儀器設備是大學生科技創新活動開展的基本保障。因此，我校開放所有本科實驗室，建成了實驗室網絡化管理系統，統一協調管理實驗資源的使用。此外，在整合現有設備資源的基礎上，建成了一個24小時開放的大學生科技創新實驗室，除了購置必要的儀器設備外，還采用了門禁、監控等安全防范裝置，為大學生的科技創新活動提供固定、便利、安全的場所。
創新實驗室堅持開放性和自主性原則，開放性是指實驗內容、實驗時間開放、實驗儀器等資源全部開放，由專職實驗員負責實驗室的資產管理、設備運行與維護等；自主性是指學生處于創新實驗的中心地位，在教師的指導下自主進行組隊、選擇課題、查閱資料、設計方案、分析結果等。創新實驗使學生成為實驗教學的主體，有利于調動學生學習的積極性，激發學生的興趣，培養學生分析和解決問題的能力。
3.設立大學生科技創新基金，為大學生科技創新活動解決必要的經費支出。
大學生科技創新是一項復雜的系統工程，需要一定的經費投入。大學生科技創新基金的設立，解決了大學生創新實踐中必須的經費支出，是大學生科技創新活動的重要前提。大學生科技創新基金，用于支持大學生的科技創新實踐活動。創新基金的使用以課題為導向，實行指導教師負責制，按照“理論結合實際、鼓勵技術創新、突出研究重點、注重應用實效”的原則選擇課題，打破平均分配的傳統思想觀念，按照課題的實際需要，對立意新穎、實用性強的課題適當增加經費額度支持，所批準的資助經費將按項目立項、中期檢查合格、結題答辯三個階段分別劃撥50%、30%、20%。
近年來，隨著對大學生科技創新活動的支持力度不斷加大，我校大學生科技創新基金每年都有較大的增幅，但與學生人數和活動數量增加相比，遠不能滿足深入開展各類大學生科技創新活動的需要。因此，我校加強與社會各界的聯系，邀請企業參與我校的大學生科技創新活動，不僅為開展大學生科技創新基金提供了又一資金來源，還有利于促進大學生科技創新與企業生產實際相結合，為大學生科技創新活動提供廣泛的研究課題，使得大學生科技創新成果可以轉化為生產力，以獲取更多的資金支持和社會資源，實現大學生科技創新教育的可持續發展。
4.設立綜合教育學分，為大學生進行科技創新活動提供良好的氛圍。
根據社會對人才培養的需求變化，為了進一步激發和培養大學生的創新意識和創新能力，提高大學生人文素養和科學素質，我校結合本科教育教學發展實際制定了《綜合教育學分管理辦法》，包括教育管理、科技文化創新、社會實踐、職業技能及自選活動等五個方面，分為必修和選修兩種類型，大學生在校期間必須修滿人才培養方案規定的綜合教育學分方可畢業。綜合教育學分每學年審定一次，由所在系的學生工作領導小組負責評定審核，院學生工作委員會最終審核確定，并記入學生本人檔案。綜合教育學分是推薦優秀學生、優秀學生干部、評定獎學金等大學生評優活動的重要依據之一，未修滿當學年綜合教育學分者，取消該學年各種評優、評獎資格。綜合教育學分的設立，使大學生更多地參與創新活動，有利于激發大學生的創造熱情，培養創新思維，提高創新能力和綜合素質，更好地適應社會和市場的要求。
科技創新對大學生的意義范文5
關鍵詞：工科院校 大學生 科技創新
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0024-02
國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）中指出：“牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才?！睘楦叩葘W校的人才培養指明了方向。開展創新教育，培養高素質創新型人才已成為當前高等教育改革與持續發展的重要主題；而大學生科技創新活動的開展及大學生科技創新意識的培養，是創新教育不可缺少的重要形式和環節，也是高校科技創新體系和人才培養體系的重要組成部分。
1 工科院校開展大學生科技創新活動的重要意義
1.1 開展大學生科技創新活動是國家強盛民族自立的需要
創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，一個沒有創新的民族難以屹立于世界先進民族之林。當代大學生作為未來中國創造原創性成果的中堅力量和希望所在，必將承擔著民族發展與強盛的歷史重任。當前，大學生科技創新活動的廣泛開展和深入推進對于青年創新人才的培養、國家創新體系的建設和科教興國戰略的全面實施定會產生重要的促進作用。
1.2 開展大學生科技創新活動是高等學校改革與持續發展的需要
傳統的工科人才培養過分強調專業教育、淡化素質培養，過分強調理論教學、淡化實踐，培養模式單一、淡化創新，課程內容體系陳舊，缺乏學科前沿知識[1]等特點已很難適應時展對人才培養的新要求。大學生科技創新活動的開展，必將引起教育觀念、課程體系、教學內容、教學方法和手段的變革，加深教與學、師與生、科研與生產之間的相互關系，最終形成氛圍良好、制度完善、形式新穎、內容豐富[2]的高校高素質創新型人才培養體系，樹立學校優良學風，營造校園學術文化氛圍，為高等學校教育教學改革和持續發展服務。
1.3 開展大學生科技創新活動是大學生全面健康成長成才的需要
美國斯坦福大學校長卡斯帕爾指出：“學生在課程學習中參與科學研究，獲得的正是運用基本原理進行思考的能力，而這種能力的培養能產生創新的種子。”大學生參與課外科技活動，正是在把書本知識與社會需要緊密聯系起來，在培養創新能力同時，對提高專業知識技能，增強就業核心競爭力，培養團隊協作精神和人文精神，促進其全面健康成長有積極作用。
2 工科院校開展大學生科技創新活動的探索
2.1 營造有利于大學生科技創新活動的環境和氛圍
營造濃厚的校園科技文化氛圍是搞好大學生科技創新活動的基礎性工作[4]。首先，要在輿論上宣傳科技創新活動的意義。其次，學校從制度、經費、物質等方面鼓勵教師進行創新教育活動、指導學生開展科技創新活動，如教師開設創新類課程，進行教學改革，創新教學形式和教學內容，培養學生的創新能力，幫助學生真正做到理論聯系實際，學以致用，并對指導教師在科研經費、職稱聘任等方面予以制度保障。
2.2 建立健全大學生科技創新活動的有效機制
建立健全創新人才的培養機制，構建校園學生科技活動管理體系，是高校大學生創新工作系統化、規范化、長期化發展的重要保障。學校應成立學生創新工作領導小組，負責全校校園學生科技活動的規劃、領導和協調工作。同時，還應成立學生創新工作專家委員會，委員會由有一定學術聲望、治學嚴謹、教學科研工作經驗豐富的教授和專家組成，其具體職責是：審核校園學生科技活動的可行性；對校園學生科技活動的執行情況進行評價；對校園學生科技活動的成果進行驗收和評獎；對重大活動和有關政策提出意見和建議等。
2.3 開展形式新穎內容豐富的大學生科技創新活動
大力開展大學生科技創新活動，形式創新是載體，內容創新是核心。在形式和內容的創新上，應充分考慮工科院校學生的實際特點和各年級學生對知識的掌握和應用程度的不同，層次分明、重點突出、有針對性地開展大學生科技創新活動。從目前工科本科學生課程體制來看，學生在一、二年級處于基礎學科學習時期，支撐科技創新活動的基礎理論和應用技能比較欠缺，但渴望了解創新知識，積極參與創新活動的熱情較高，創新意識和創新思維的可塑性較強，因此，在一、二年級開設創新能力培養系列選修課，開展以科普立項為主體的校園科普活動。三、四年級的學生，在掌握了扎實的基礎和專業知識的同時，建立了較為合理的知識結構，為開展科研訓練做好了前期的積累，具備一定的研究能力，對于較高層次和較深領域的科技創新活動有所追求，因此，在三、四年級應開展以“國家大學生創新性實驗計劃”項目為主體，各種科技競賽活動交替進行的校園科技創新活動。
3 關于大學生科技創新活動的實踐
東北大學材料與冶金學院積極響應國家和學校關于創新人才培養的號召，把培養大學生科技創新素質和能力作為學院人才培養目標的重要內容，把動員學生積極參與科技創新活動作為重要任務。
3.1 轉變教育觀念，積極營造創新氛圍
轉變教育思想和觀念是培養創新人才的前提，創新環境的營造是大學生科技創新活動的基礎。學院將“善創意、會創新、能創造”作為培養創新人才的基本要求，將“營造學術氛圍，激發創新思維，培養創造能力，造就創新人才”作為開展科技創新活動，培養高素質創新型人才的根本出發點。通過在學院網站設立學生科技創新專欄，發揮人人網、微博等大學生青睞的網絡新媒體等多種途徑，宣傳、普及、報到學生科技創新活動的政策和進展，營造良好學術創新氛圍。
3.2 健全創新機制，保障活動持續開展
學院學生學術科技創新與創業中心，成立于2009年，是學校最早成立的院級學生科技組織之一，負責和落實校院兩級學生科技創新活動的相關政策，開展面向全體學生的科技創新活動。中心現已成為學院開展學生科技創新類活動的核心學生組織，同時，指導節能減排協會和卓越科技創新協會兩個學生科技類社團，并在各班設立科技委員，保證學生科技創新活動順利開展。由學創中心編寫和印發的《材料與冶金學院團支部科普立項指導手冊》，對基層學生組織申報、開展科普立項活動給予規范性指導，客觀上調動了學生開展和參與科普活動的積極性，在把好學生科技活動質量關的同時，也抓好了一批示范性、品牌型學生科普活動的開展。
3.3 依靠科技平臺，發揮創新資源優勢
學院緊緊依靠冶金與材料大學生科技創新教育基地，牢牢把握傳統冶金行業優勢資源，多種途徑為學生提高實踐能力、創新能力服務。中科院金屬所是國內材料科學領域重要的研究生培養基地，在材料科學與工程領域具有重要國際影響力。學院與中科院金屬研究所共建“實驗班”，共同培養學生，開創了學院與高水平研究所聯合的先河?！皩嶒灠唷睂W生共享一流的指導教師、一流的實驗研究條件和高水平的科學研究內容，這些極大地拓展了學生的視野，滿足學生對創新知識的渴望與需求。同時，學院還重視在生產實踐環節對學生實踐和創新能力的培養，多年來堅持與鞍鋼、寶鋼、本鋼、中鋁等行業企業的合作，每年暑期大三的學生都會前往企業進行為期一個月的生產實習，將所學理論知識與生產實踐相結合，實踐認知和經驗的積累，無疑為學生參加科技創新類活動打下了堅實的基礎。
3.4 強化活動品牌，引領青年創新創造
學院注重名師效應和品牌效應對塑造學生創新精神、培養創新能力的重要作用，充分發掘雄厚師資力量為學生舉辦學術講座，積極打造精品科技創新活動為學生搭建創新舞臺。“博材?人生”系列活動、名師學術報告會、參觀實驗室、科普知識宣傳周、科普知識競賽等形式多樣的活動，已成為學生開拓視野，了解學科前沿，增強創新意識的有效途徑?！皣掖髮W生創新性實驗計劃”項目的實施，為優秀的本科生提早進入實驗室，參與教師科研項目，提升科研素養和創新能力提供支撐。
參考文獻
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科技創新對大學生的意義范文6
大學生 科技 創新 重要性 意識
一、大學生科技創新意識培養的重要性
1、緩解就業壓力推動社會發展
隨著科技的進步和技術的革新，現代化的企業生產和智能化的技術成果已遍地開花，高新技術產業對普通勞動力的需求越來越少，大學生的就業壓力逐年增大，就業前景堪憂。因此大學生面臨著巨大的挑戰，這不僅需要個人具有較高水平的專業素養，還需要針對嚴峻形勢做出自身的改變?，F在的崗位設定都要求人才的全面發展，不僅僅局限于自己在大學中所學習的知識，更多的是對知識的融會貫通和合理應用。因此，在大學生的日常生活和學習中培養創新意識，掌握創新的基本形式，努力通過自身轉變就業方式，同時改善社會就業形勢，迫在眉睫。
2、推動國家科技進步和促進經濟建設
高校作為一個國家生產人才和創造知識的最基本的培養基地，對于發展科創型人才應該擔起主要的重擔。青年強則國家強。近些年我國高新技術的研發應用和經濟的成功轉型都充分說明了科技創新的重要性。從而證明了國家發展離不開人才，更離不開科技創新型的建設人才。只有通過培養現在的大學生的科技創新意識，才能為祖國未來的科技建設提供助力，做出應有的的貢獻，才能推動我國的經濟發展，帶動各個產業的不斷創新，使我國在全球經濟化的大潮之下立于不敗之地。
二、大學生科技創新意識及能力的現狀分析
1、具有創新的熱情，缺乏堅持
創新不僅僅需要靈光一現的感覺，還需要不斷地堅持。創新是一個綜合性的過程，既要學習肯定前人的優秀成果，又要敢于質疑提出不同意見。然而，當代大學生，僅僅具有創新的熱情，卻沒有對于科技創新堅持下去的勇氣。三分鐘熱度是普遍存在的現象，也是在創新的過程中最忌諱的事情。僅有了熱情，不能投入到實際中就是虎頭蛇尾，到最后不能堅持，選擇放棄。這成為大學生創新的自身阻礙。
2、不善于利用有利條件進行合理創新
作為在校大學生有很多機會和條件去認識和接受新的事物，去發展個人愛好?，F在網絡的普及，讓傳遞信息的速度不斷加快，所以對于大學生來說就要不斷補充知識。然而，面對信息量爆炸的時代，大學生對于獲取的信息并沒有深入研究和探索，也是因為當代大學生對于創新的認識不足，所以很難有所突破。大學有著大量的圖書和資料供學生查閱，給當代大學生創新提供了豐富的資源創設了優越的條件。但許多同學卻不能根據自身條件有選擇的用學校的資源，這也是大學生在創新過程中，對于身邊的資源不能好好利用，導致學生對科技創新意識認識不足的原因。
3、科技創新的氛圍不濃郁，吸引力不足
學習能力是當代大學生生活中一種非常重要的技能。但是，創新能力卻很少有學生掌握。現在的大學生活比較單一，導致大學生的科創意識缺乏。大學中雖然有創新的條件但很少有學生接觸到創新，周圍同學創新意識缺乏，科技創新的氛圍不濃郁，對大學生沒有什么吸引力，也沒有興趣。一提到創新，學生就會認為比較困難，很難著手。要讓當代大學生對于創新產生興趣就需要氛圍，而不是抵觸。由于創新氣氛不濃郁，所以大學生的科技創新止步不前。
4、對于創新認識不足，不知從何下手
越來越多的同學已經認識到科技創新的重要性，但有很多同學對科技創新抱有一定想法與嘗試，但僅僅在靈光一現，并沒有深入了解科技創新內在的精髓，認識不足，不知如何下手，更不會利用好身邊的有利環境，最終導致了許多人僅有想法，并無實踐。當代大學生應當充分利用自己的有利條件，接受更多新鮮事物，適應社會的變化發展，緊緊抓住科技創新的變化趨勢。不僅要有創新的想法，更要有下手去做的思想準備，將自己的才華和能力發揮出來。
三、關于培養大學生創新意識的建議
1、高校應重視大學生的入學教育
據了解，現在有些高等學校根本沒有針對大一新生的入學教育。許多學生以為，他們高考之后到了大學可以自由放松而不是如高中一般拼命學習，所以思想上懈怠，學習能力和探究研發能力也隨之減弱。所以高等院校應當加強大學生的入學教育，讓當代大學生認識到學習和創新的重要性，認識到當代大學生對于國家和民族的發展的重要性。高校有責任幫助大學生培養創新意識，幫助他們認識到科技創新的意義，指明高等教育著重發展的方向，而不是停留在以教學為主要目的的階段。
2、組織開展各種科技競賽和創新成果學習培訓，培養大學生創新意識
現在的大學生活豐富多彩，許多社團活動層出不窮，競賽也慢慢增加。但是關于科技的競賽卻鮮有耳聞，而針對科技創新成果的觀摩學習更是少之又少。高校作為為國家輸送科技人才的根據地，應著重培養學生的科創意識。對于各類競賽，要讓在校學生踴躍參加，動腦動手，而不是整天漫無目的游手好閑，沉迷網絡，更不應該通過各種手段逼迫學生去遵循老師的意見，學生已經是成年人，有了自己的想法。大學要培養的是綜合性人才，不是只會學習、玩鬧的學生。
3、加大宣傳力度，強化大學生科技創新意識
現在學生對于科技創新意識淡薄，即使開展各類競賽，也難免會不想參加，怕自己能力不足，對自己沒有信心。當下應該做的就是加大宣傳力度，培養學生的競爭意識和能力，加大宣傳科技創新的好處，強化大學生對于科技創新的認識。改善現在學生對于科技創新方面能力缺乏的現狀，同時要不斷深化這些意識，思想決定行動，將科技創新的意識轉變為實實在在的行動力，努力為國家和社會做出更大的貢獻。
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