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足球教學指導思想范文1
1啟發式教學的基本概述
1.1啟發式教學的概念
啟發式教學是當前教學模式中比較先進的教學方法，它可以充分激發學生的學習興趣，促進學生學習積極性的提高，營造出比較好的學習氛圍，使得學生從被動性學習轉變為主動學習，目前已經廣泛應用于多個學科的教學中。要求教師結合學生的實際水平，利用各種手段促進學生認知水平和學習能力的不斷提升，激發學生去主動學習新的知識，最終促進學生知識結構水平不斷提升，實現教學目標。
1.2啟發式教學的指導思想
將啟發式教學應用于足球教學中，其指導思想就是當前高職院校體育教學中的現代化指導思想，是針對傳統的體育教學理念和當前素質教育改革的需要而提出的。其主要內容是：要轉變傳統的灌輸性教學，培養學生自主學習和鍛煉，可以進行獨立思考和創新能力的新型體育教學方式；在體育教學中，重視不同學生的基礎水平、興趣等，教師起到組織、啟發以及引導作用，充分發揮學生的主體地位，培養學生的興趣，使其進行自覺性學習，從而達到全面發展。
2當前高職院校足球教學的現狀
2.1學校體育管理方面的重視度不夠
學校方面可能受到傳統因素的影響，對于足球課程的設置和采用的教學方法等都沒有重視起來，而且對于學生足球技術水平的考核最終都是流于形式，只是簡單地進行射門和運球等。同時，課程設置不合理，每年僅有一次選修課程對于學校眾多的學生來說，無法滿足學生的學習需求；足球專業教師比較少，往往都是一個教師帶領幾十個學生，使得對于學生的技術指導不夠到位；一些基礎設施處于比較老舊的狀態，沒有及時更換和維護，使得學生缺乏良好的外部環境。
2.2學生的足球基礎水平參差不齊
足球運動是一項技術要求相對較高的運動項目，同時足球運動的訓練過程也是一個需要時間積累和堅持才會有效果，但是在學校當前的足球教學中，由于課程的有限性，一些基礎水平較差的學生在接受程度上會跟不上課程的進度，對教學活動產生影響。而且，在足球選修課程中，由于部分學生具備一定的基礎水平，因此會對教師所教授的基礎技術和動作缺乏耐心，容易出現焦躁心理，而一些基礎較差，先天條件又不足的學生接受程度又比較慢，無法熟練地掌握足球基礎技能。這樣會導致學生的足球基礎水平參差不齊。
2.3課程安排的不合理
在當前的高職院校教學課程中，足球運動只是作為一門選修課程，在每個學期僅有一次的選修機會，而且課程時間比較短。將內容較多的教學活動利用較短的時間教給學生，會存在著巨大的壓力，使得學生無法有效學習到相關的技術動作和知識。同時，教師教學過程中過分的強調足球技術動作，使得學生失去學習的主動性。而且由于是選修課，有時會為一些基礎課程和專業課程做出相應的調整，使得本來就緊張的教學時間可能會變得更少。
3高職院校足球教學中運用啟發式教學的措施
3.1建立適當的教學情境
在當前高職院校的足球教學中，由于訓練內容和理論知識在多數情況下都是枯燥無味的，而且教學內容量比較大，長期如此的話，會使得學生產生一定的厭煩情緒。在這種情況下，為了有效改善這些問題，需要在教學過程中建立良好的教學情境，來提升教學效率和質量。通過適當的教學情境，可以提高學生的學習興趣和積極性，使得學生能夠主動進行足球技能的訓練。
3.2進行個性化的足球教學
在高職院校的足球教學中，由于學生的先天條件和基礎水平的不同，會對足球技術的接受程度有所不同。因此，在教學過程中教師應該根據學生的身體素質和基礎水平的不同進行具有針對性的個性化教學，對于基礎水平好，先天身體素質強的學生，可以給予更高的技術教學，同時加強訓練的強度和難度，切實提高他們的足球技術水平；對于基礎和身體素質較差的學生，根據現有的訓練強度和教學內容進行適當的調整，并且進行細致、耐心的指導，鞏固他們當前的技術水平，從而為進一步提高奠定基礎。真正做到個性化教學，因材施教，提升教學質量。
3.3控制合理的訓練強度
訓練強度的不同會對教學產生不同的影響，在進行實際的足球訓練中，要合理的把握訓練的強度，獲取最好的效果。足球運動的競爭性和身體對抗比較強，在訓練過程中，可能會出現一些問題。因此，在訓練過程中要對可能出現的狀況進行有針對性的訓練，引動學生思考在實際的比賽中遇到相關的問題該如何進行處理，隨后給出一定的建議，使得學生能夠在訓練過程處理和解決好相關的問題。同時，訓練強度不應過大影響到學生的身體安全。
4結語
足球教學在目前高職院校體育教學中發揮著重要作用，能夠通過競技和比賽的形式去提升學生的身體素質，調整學生的情緒和心理，培養學生的團隊合作精神，最終促進學生綜合素質的提高。雖然在當前的教學中存在著一些問題，但是可以利用啟發式教學方法，采取具有針對性的措施來改善和解決這些問題，促進足球運動在高職院校的順利發展。啟發式教學對于提升足球教學的質量，提高學生的綜合素養有著比較重要的促進作用，因此高職院校的體育教師要引起重視同時將其合理的應用于實際教學中。
參考文獻
[1] 楊東風.合作學習教學方法在高職院校足球教學的應用及改革研究[J].運動，2016（13）：117-118.
足球教學指導思想范文2
【關鍵詞】中學生；足球教學；高唐縣
隨著足球運動的普及和發展，我國積極倡導校園足球，不僅在于培養青少年足球后備人才，更在于促進青少年全面發展，增強青少年體質，促進青少年健康成長，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。本論文通過對聊城市高唐縣第一中學足球教學現狀的調查研究，來提高足球教學質量，使學生盡可能的了解足球知識，培養學生對足球運動的興趣，進一步提高他們足球運動的基本技術、戰術，使學校的足球長遠發展。
2 研究對象與方法
2.1研究對象
本文以高唐縣第一中學的足球教學現狀為研究對象
2.2 研究方法
本文主要運用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法。問卷發放回收情況見[表1]。
表1調查問卷統計表
3 研究結果與分析
3.1 高唐縣第一中學的足球教學環境與影響因素
學校對足球教育不太重視，并沒有給學生提供良好的學習環境。學校只是提供了一個足球場地，其場地為磚凝土場地。足球個數10個，體育教師5名，全校34個班級，每個班級一周一節課，上課與否因情況而定。上課期間沒有保護措施，也沒有為學生提供足夠的器材，課余期間很少組織足球比賽。學校組織的足球專業測試與訓練也只是以提高本校的升學率為目的，產生了足球訓練的一個誤區，也并沒有為足球教學制定一個長遠的訓練計劃與目標，導致學生足球知識缺乏，學校足球競技水平落后。其具體影響因素如下：
3.1.1 教師因素
由于學校對足球教學沒有投入大量的工作，體育教師的工作不積極，課堂氣氛不活躍，沒有學習科學的教學方法。上課時并沒有根據體育教學大綱的要求和本校的具體情況系統安排，教學時不注意結合學生的特點。足球教學過程中，由于受傳統思想的影響，過分強調以成績為主導，看不到學生在上課過程中的努力。同時，沒有把握體育與文化課程的有機聯系。通過足球課的學習，學生只是足球的基本技術有所提高，教師并沒有提高學生的社會適應能力、學習能力，并不能運用到日常生活中去。
3.1.2 學生因素
對110名學生的調查問卷的數據統計如表2
由數據可以看出，由于學校對本校的足球課程不重視，全校400多人，中學生認為學校的教學環境不良好和教師的訓練方式不完善占大部分。
3.1.3 教學環境
由于學校對足球教學不太重視，和學校面積有限，足球場長87米，寬44米。不符合標準的足球場地，而且為磚凝混合場地，上課時學生很容易受傷！現在的足球場地，沒有按照平面圖畫出清晰的線條，而且線條不平行，球場中央也沒有明顯的標記。學校足球一共10個，導致上課時人均100人一個球，遠遠不夠。上課時也沒有保護措施，容易讓學生產生恐懼心理。一些器材太舊，甚至都已經生銹，而且仍然在使用著，很不安全。
3.2 學生足球教學的任務
足球教學雖然是整個中學體育教育的內容之一，但其功能的體現應該是全面的，即足球教學的任務符合課程的總體要求，其具體表現在，提高學生的足球運動能力，通過教學活動使學生能夠了解足球比賽的主要規則，并能與同伴進行小型的比賽或者是相關的足球游戲。培養學生對足球運動的興趣，逐步養成堅持體育鍛煉的良好習慣。培養學生良好的心理品質與行為習慣，通過對足球這一集體運動項目的感悟，逐步培養學生的人際交往能力和合作精神。
3.3 對高唐縣一中足球教學的要求
高唐縣第一中學的教學應該更新教育理念，以“健康第一”作為指導思想的中學足球課程，其目標指向全面促進學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應五個學習領域中。中學生的足球教學課的指導思想必須與課程目標保持一致，要徹底擺脫傳統的過于注重正規技戰術教學與訓練的思想束縛，切切實實的將身體健康、心理健康、社會適應于道德健康的思維健康貫徹到足球教學過程中。體育教師可以將足球運動中適合中學生的運動技能進行簡易化和游戲化的改造，使其返璞歸真，還其本來面目，使得這些運動技能容易被學生們學習和掌握。教學中應該更多地強調參與和體驗，提倡“沒有敗者的體育”。
4 結論與建議
4.1 結論
由于高唐縣第一中學沒有對本校的足球這門教學給予足夠的重視，沒有為該校的足球投入大量的工作，導致本校的足球水平停滯不前，教學方法不科學，教學目標不明確，教學內容不正確，也沒有為中學生提供良好的教學環境，從而阻礙了本校的足球競技水平處于弱勢狀態。
4.2 建議
4.2.1 體育教師的管理
首先，給予體育教師的工作大力支持，增加體育教師，從而提高教師工作的積極性和學習先進知識的熱情。另外，聘請足球講師對體育教師進行定期的培訓，以提高其教學水平和指導能力。
4.2.2 營造良好的教學環境
首先學校應該增加每學期足球課程的課時，并添加足夠的足球器材規范的足球場地，并有相應的保護措施。場地器材的布置符合安全、衛生原則，不同的練習場地距離得當，可動器材盡量向固定器材靠攏，應該有利于教師的指導。
4.2.3 制定正確的教學目標
學校在注重文化課程學習的同時，也不能忽略足球運動的學習，給予學生的綜合素質正確的評價，提高其自信心，增強學習和創新能力、社會適應能力并運用到，并運用到日常生活中去。只有這樣才可以不斷確立和完善教學計劃！只有學校對足球教學給予足夠的重視，對體育教師正確的管理，并為中學生提供良好的教學環境，才可以使高唐縣第一中學的足球教學得到改善，從而不斷提高該校的足球競技水平！
【參考文獻】
[1] 吳巖.青少年足球訓練科學化的幾點思考[J].沈陽航空工業學院學報，1998（1）：64-75.
足球教學指導思想范文3
關鍵詞 足球 足球技戰術 訓練
足球技戰術訓練過程是球隊技戰術打法與特點重塑與形成的過程。
1足球技戰術訓練過程
1.1足球技戰術訓練過程的基本結構與特性
1.1.1足球技戰術訓練過程的基本結構
結合足球技戰術訓練的實際特點,本文認為,足球技戰術訓練過程由球隊現有技戰術打法特點與風格與優缺點診斷、球隊技戰術打法的選擇與目標設計、球隊技戰術訓練計劃的制定、球隊技戰術訓練計劃的組織與實施、對球隊技戰術訓練活動效果的檢查評定(教學賽、熱身賽、正式比賽等)、調整球隊技戰術打法以及訓練目標繼續組織訓練活動直至逼近、實現或超越預期的訓練目標六大環節組成。
1.1.2足球技戰術訓練過程的基本特性
對足球技戰術訓練過程的基本特性進行分析,是為了更好的認識足球運動的技戰術特點與規律,以便采取合理、有效、有針對性的方法和手段對球隊的技戰術訓練過程進行控制。可以說,對其基本特性的準確認識,是順利控制球隊技戰術訓練過程的重要前提。
1.1.2.1技戰術與體能、心智能的關聯性
足球技戰術訓練過程屬于一個系統,它來至于更大的系統,即足球運動訓練過程。與足球技戰術訓練過程這一系統屬于同一層次的系統還有體能訓練過程、心智能訓練過程等。技戰術訓練過程與體能訓練過程、心智能訓練過程具有極強的關聯性。
1.1.2.2訓練過程中技術與戰術的不可分割性
足球技術的運用主要是為了完成特定的戰術,也就是說技術是為戰術服務的,隊員技術的掌握是順利完成某種戰術的基本條件。任何一種戰術的完成,必須需要相應的技術支撐。從這一點來講,技術和戰術是不可分割的。
1.1.2.3技戰術在練、賽中的不可重復性
足球場上沒有兩場相同的比賽,球隊的技戰術訓練也不可能與比賽時完全一樣。足球技戰術的訓練要強調技戰術打法的原則不要變,而技戰術打法的形式可以靈活多變。
1.1.2.4球隊的技戰術打法對球隊整體競技能力的重要影響
球隊的技戰術打法是全體隊員在一起,最大化發揮個體隊員競技能力合力的媒介或載體。合適的技戰術打法可以充分發揮全隊每一個隊員的競技能力特點,并使其最大化。
1.2足球技戰術訓練過程的分類與相關概念
1.2.1足球技戰術訓練過程在本文中的按系統分類
1.2.2對技戰術打法等幾個概念的討論
1.2.2.1關于足球技戰術打法的概念
一種成熟的戰術打法是與某些特定的技術特點高度適應的。從這個意義上,我們將之合并稱為技戰術打法。并且認為,技戰術打法就是運用相應的技術與戰術進行比賽的方法。
1.2.2.2技戰術打法與球隊集體、個體競技能力的關系
我們一說到競技能力,就會想到技術、戰術、體能、智能與心理能力。本文認為,相對集體項目而言,這只是指運動員的個體競技能力,而不是球隊的集體競技能力,對于一支足球隊而言,球隊的集體競技能力不是全體運動員技術、戰術、體能、智能與心理能力的簡單疊加,也不是運動員個體競技能力的簡單疊加,而是球隊全體隊員競技能力的合力。
球隊的集體競技能力是全體隊員的競技能力的合力,如果合力能夠發揮出每一個運動員的最大能力,那么合力就最大。運動員的個體競技能力如何能有效地形成一股合力,就必須要借助于一種媒介或者說是載體。
經過分析,本文認為這種媒介或載體就是球隊的技戰術打法。球隊的技戰術打法是一支球隊運用技術與戰術進行比賽的方法,也是將場上隊員的個體競技能力進行分配、重組以便形成合力的一種媒介或載體。
1.3足球技戰術訓練過程控制理論的結構
足球技戰術訓練過程的控制也是如此,球隊主教練對技戰術訓練過程的控制是圍繞一定的技戰術指導思想,對球隊技戰術打法的重塑與發展不斷選擇與調整的過程。
依據現代控制理論,足球技戰術訓練過程的控制劃分為設定球隊技戰術訓練過程的目標、球隊技戰術打法形成的影響因素分析、球隊技戰術訓練過程控制的實現路徑、控制球隊技戰術打法形成過程的基本策略以及球隊技戰術訓練過程控制的效果評價五個方面。圍繞這五個方面展開對足球技戰術訓練過程的控制,可以使足球技戰術訓練過程沿著預先設計的技戰術打法特點的方向發展。
2設定球隊技戰術訓練過程控制的目標
2.1比賽陣型
經歷了足球史上的三次革命,比賽陣型由最初的9鋒1衛、7鋒3衛、6鋒4衛重攻輕守陣型,經歷了塔式陣型、WM陣型、四前鋒陣型、424陣型、433陣型,逐漸發展為現在的442陣型、532陣型、352陣型、451陣型等等。
2.2比賽隊形
隊形是陣型在不同比賽場合下更具體、更嚴謹、更靈活的運用,如果說陣型只是位置上的大體排列,那么隊形則是需要周密組織、隨機變化的人員組合。隊形是一個隊攻守戰術效率的重要基礎,是一個隊競技能力充分發揮的基礎保證。隊形可劃分為整體和局部隊形兩大類。其總體原則是前后層次、左右策應、四面銜接。
2.3隊員組合與技戰術指導思想
比賽的陣型與隊形必須有運動員才能得以具體體現,一支球隊的技戰術打法也是必須具體落實到每個隊員身上。如果說比賽陣型與隊形是一支球隊技戰術打法的基本的外形形式,那么隊員的組合與技戰術指導思想與要求則是體現一支球隊技戰術打法的內容實質。
2.3.1隊員組合
隊員的選擇與組合主要是由教練員來完成,主要依據教練員的技戰術指導思想以及對隊員的技戰術要求,選擇符合各個位置的隊員。
足球教學指導思想范文4
摘 要 新課程改革以來，我校一直以學生“健康第一”的指導思想，激發和培養學生的運動興趣重視學生的主體地位，關注學生的個體差異，重視學生的個性發展，培養學生終身體育的意識為指導思想，為了在上課中能夠更好的調動全體學生的積極性，教材內容的安排更趨于合理化，在課上充分考慮學生個體的差異性，因材施教，有針對性的進行教學指導。本文在足球x修課中采用分層教學法對我校學生學習進行分析，為足球實踐教學提供參考。
關鍵詞 分層教學 足球 選項課
分層教學是從端正教學觀、學生觀入手，立足于學生現實的差異性，著眼于學生發展的差異性，著意對學生差異的適應、培植和利用，探索適合學生差異特點和發展需求的一種教學策略。本文研究的是在現有師資、現有的教學條件，按班分組分層進行教學，通過實驗班以分層教學模式進行課堂教學，對照班以傳統教學模式進行教學實驗分析，探索出一條適合我校足球選項教學的新路子。當前教學中一個突出的問題是班級授課人數偏多，學生身體素質差異較大，多數教師習慣運用傳統的組織方法進行教學，很難解決這一矛盾，阻礙了學生興趣的激發，特別是足球基礎薄弱的學生，更是抑制了學生的發展，為了解決這一矛盾，在教學中對不同素質的學生、不同難度的教學內容采用不同的方法措施，讓后進生發現自己的能力和價值，享受成功的樂趣，最終達到縮小優差率、提高優秀率，提高體育教學質量。
一、研究對象與方法
（一）研究對象
隨機抽取6個自然班的兩個足球選項班的男生共82人，其中實驗班42人，對照班40人。
（二）實驗方法
我校在新課程改革的教學中，實施模塊教學，三個自然班為一個行政單位，共分為四個模塊的選修項目，分別為籃球、足球、舞蹈、武術。隨機抽取兩個足球選項班進行試驗教學，其中1、2、3班為實驗組，4、5、6班為對照組。對照班按傳統教學模式進行教授，實驗班把學生分成三層同時進行分層教學。根據學生差異的情況將學生分組，在全面了解學生健康狀況的基礎上，按照基本的三項測定成績，通過三項綜合測驗成績按照1：1：1的比例將學生分成不同類型的三大層次，即A層（上層學生）熟練掌握足球動作技術，身體健康，身體素質好，喜愛運動，且有不少是達標的優秀學生；B層（中層學生），掌握足球動作技術，學生身體素質較好能打到國家鍛煉標準的學生；C層（下層學生），基本掌握足球動作技能，身體素質一般，有可能甚至不能達到國家體育鍛煉標準的學生。
（三）實驗內容
教學中根據學生分組情況區別對待本學期教學進度，根據教學大綱的規定以及新課程改革的要求，結合我校的實際情況，本學期足球模塊的教學主要內容有：各種熟悉球性的練習、運球的組合技術、運球過人技術、規則及進攻的基礎配合、射門技術等18次課教學內容，針對不同層次的學生提出不同的教學目標和要求，教師應按不同層次的學生的實際情況分層備課。
實施分層評價中，A層學生應增加難度，鼓勵B層學生通過努力同樣可以取得好的成績，力求向A層學生靠攏，對C層學生適當降低難度。在教學評價中對不同層次的學生采用不同的評價標準，對優等生采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷的超越完善自我。對中等生采用激勵性評價，既提示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上。特別對后進生進行評價時，應尋找他們的閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調動他們的學習積極性。
二、實驗結果與分析
通過實施分層教學兩個多月的實驗來看，學生在身體素質、形態和參加體育活動的興趣均有明顯提高。在實驗前對實驗組和對照組進行專項身體素質、技能兩個方面測試的結果，沒有顯著性差異（P>0.05），實驗組和對照組基本處于同一水平。實驗組運用一學期的分層教學法，通過專項足球技能的學習，與對照組在足球技能方面表現出明顯差異，30米加速跑平均值提高了0.4秒，顛球平均值提高了5.0個，踢準平均提高了11分，繞竿平均值提高了0.6秒，實驗組和對照組每個考核項目成績對比呈顯著性差異（P
從實踐來看實施分組分層教學，可以大面積的提高教育教學質量，使后進生常常學有所得，提高了練習體育的積極性，中等生常常能熟練的掌握籃球運動技能，提高身體素質，激發學習的積極性、主動性，優秀生常常能主動地練習，增強自學的能力和吸取知識的獨立性，有利于全面實施素質教育和適應社會需求新型人才的培養。
三、結論
（一）分層教學法解決了個體差異與學生的不同需求，充分調動了各層次學生的學習積極性和主動性，使每個學生在身體、心理及適應能力方面都得到不同程度的提高。
（二）分層教學充分體現了學生的主體地位，以及教師的主導作用，利于教師組織教學、上課輔導、掌握學習情況，及時地調整教學、改進教學，有效地提高了課堂教學效率。
參考文獻：
[1] 顧信文.分層教學法在高校足球教學中的應用及策略[J].邊疆經濟與文化.2012.04.
足球教學指導思想范文5
通過小足球射門的學習，提高學生足球技術，體驗射門的樂趣，發展學生奔跑、跳躍、靈敏、反應、協調等能力，培養學生參與足球活動的興趣和意識，以及團結協作的意識。以激發學生參與足球運動為核心，注重激發學生學習的興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習。
二、教學目標
1、運動參與：在練習與游戲活動中，提高足球射門的能力，發展學生奔跑、跳躍、靈敏、反應、協調等身體素質。
2、運動技能：通過小足球射門與游戲的教學，向學生傳授腳內側射門技術。
3、身體健康：能利用足球進行運球和射門。
4、心理健康：充分促進個性的發展，體驗足球射門的樂趣。
5、社會適應：培養交往能力和團結協作的意識。
三、學生分析
我校地處鄉鎮駐地，學生比較喜歡參與體育活動，特別是足球運動。但由于學生家庭的差異較大，課余時間基本沒能參與到足球活動中，只有利用課堂的學習和練習來提高自己和滿足自己的欲望，體驗到足球運動的樂趣。因此，在課堂上，我盡量讓學生參與練習，提高足球技術；課余時間，對部分有興趣的學生進行免費的輔導，讓他們更加喜歡足球運動。
四、教材分析
射門是足球運動中最令人興奮的組成部分，青少年天生就有一種射門的欲望。通過小足球射門與游戲活動的教學，讓學生掌握腳內側射門技術，能充分運用到游戲和比賽中去。讓學生參與足球運動，發展奔跑、跳躍、靈敏、反應、協調等身體素質，培養競爭意識和參與的積極性，促進心理健康和社會適應能力的發展。
五、射門動作要領
1、立得要穩：支撐腳的位置要正確、穩定，兩臂要自然張開保持身體平衡。
2、看得要準：判斷好來球的方向、力量和速度，觀察防守球員的位置和空隙并選擇好射門角度。
3、起腳要快：完成射門動作的一剎那，動作要果斷、快速、突然。
4、下腳要狠：腳觸球的一剎那，力量要適當，動作要狠。
5、向前跟進：射門后千萬不要止步后仰要隨球向前上步，爭取補射或其他傳球動作。
六、學校場地器材
7人足球場一個，小球門兩付，小足球、標志桶等一批器材。
七、教學思路
1、復習運球繞桿、分組搶截球等練習，提高學生的球感。
2、復習腳內側傳接球練習，提高腳內側傳球技術。
3、學習腳內側射門技術，結合射門游戲，提高學習足球的興趣。
足球教學指導思想范文6
在本學期教學中，我緊緊圍繞健康第一的指導思想，努力提升自身素質，提高學生參與活動的興趣愛好，主要從以下幾方面展開工作。
一、探究中長跑訓練方法，努力提高學生中長跑成績。根據本學期特點，利用好冬天大好時光，加大學生中長跑訓練量，努力在動作技術，訓練方法，輔助練習等方面下手展開教學。利用全班集體抓拔河繩限時跑1500米的辦法促進后進生的耐力素質，整體提升班級奔跑能力。利用定距定步跑的辦法訓練學生步幅，提升跑速。經過一學期的探索練習，在學期末的達標測試中，學生成績普遍較好，有70%學生優良，相比較以往成績有了明顯的提高。
二、訓練足球社團，備戰全縣中小學生足球聯賽。我校足球社團有30人，每周二三四課外活動訓練。學生參與積極，訓練刻苦，雖然我們指導教師都是非專業，但客服多重障礙，現學現教，大家的技術水平進步很快。在9月30日的全縣比賽中，我校代表隊經過多倫拼殺，有幸闖進八強。這也是我校足球運動首次進入全縣前八，位學校爭得了榮譽。
三、迎接全縣中小學生體質抽測。根據通知要求，我校在初二、初一年級做了針對性的訓練指導，特別是借助縣足球聯賽的機會，學生對足球運動 熱情高漲的時機，在課上做了專門普及性練習。通過反饋，我校取得了理想的成績。
