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少兒思維能力訓練范文1
關鍵詞：幼兒少兒
口語
語言學習和訓練對幼兒少兒的成長、發展和教育具有重要作用。而如何提升幼兒少兒的口語能力，是語言學習的關鍵環節。因此，在幼兒少兒教育中應當引導他們積極觀察周圍的人和事物，并在此基礎上采用多樣化教育方法，加強口語訓練。幼兒少兒口語訓練是一項長期任務，因此，教師應當找準訓練切人點，制定科學的訓練計劃，并結合教材逐漸實現思、聽、看、說等教學目標，為之后的幼兒少兒教育奠定基礎。
一、培養幼兒少兒的傾聽習慣
口語交際訓練不僅要增強幼兒少兒的交際意識，還要培養他們的傾聽習慣。例如，引導幼兒少兒安靜的傾聽別人的談話，不隨意打斷。在傾聽過程中思考和掌握談話技巧。
比如，可以組織幼兒少兒開展以“我的玩具”為訓練主題的口語活動。鼓勵他們談論自己喜歡或常見的玩具，描繪這些玩具的外形特征、名稱、玩法等。在傾聽他人講述的過程中，幼兒少兒不僅可以了解更多的玩具信息，還能夠學習到更多的表達技巧。需要注意的是，應當根據幼兒少兒的實際特點，設計和組織這些口語訓練活動。在活動的組織要求、基本結構等方面都要體現幼兒少兒的特殊性。由于幼兒尚處于特殊的年齡和心理階段，因此，口語活動內容必須顧及他們的興趣，創設生動、有趣的談話情境。同時，還要根據幼兒少兒的特征，遵循循序漸進的原則，逐步提升他們的口語能力。
二、采用多樣化的口語訓練方法
首先，要采用看圖講述的訓練方法。這種方式不僅能夠有效激發幼兒少兒的參與積極性，而且可以提升他們的描述能力、觀察能力。教師可以提出一系列問題，逐步引導幼兒觀察圖片，并自覺理解圖片內涵，進而用自己的話語描述圖片內容。這要求教師必須首先明確問題的內容、順序以及提問方式。在提問時應當按照由局部到整體、由具體到抽象、由主要情節到次要情節的順序，提問內容要緊緊圍繞圖片主題。提問的形式應當具有一定的啟發性，能夠促使幼兒少兒積極思考，進而提升他們的思維能力。此外，教師還應當注意自身的示范作用。對相關詞句、段落進行發音示范，并鼓勵幼兒進行模仿練習。幼兒表述完后，教師還應當用完整、簡單、生動的語言加以描述和講解。需要注意的是，幼兒能夠用自己的話完整表述即可，不能要求他們完全模仿。在圖片講述后，教師還應當鼓勵幼兒少兒為圖片命名，以此增強他們的語言概括能力。其次，還可以用各種拼圖材料進行口語訓練。例如幾何形體或動物形體的圖形卡片，以及雪花積木、拼板積木和小太陽設計師積木生，鼓勵幼兒根據自己的想法拼插成各種形狀的立體結構，并用自己的話加以描述。因為這些立體結構是幼兒親自創作的，因此，在一定程度上降低了表達的難度，能夠極大地增強幼兒的表達興趣。拼圖訓練法可以實現邊玩邊學的目的，符合幼兒愛動手、好奇、愛問的年齡特點，更利于提升口語訓練效率。再次，可以采用繪畫講述法。通過繪畫充分提升幼兒少兒的創造力、想象力、思維能力。教師可以要求幼兒自己動手畫畫，或制作手工藝品、捏泥、剪紙等，并將創作內容用自己的話講述，這種豐富多彩的訓練形式，能夠增強口語訓練的趣味性和豐富性，進而提升幼兒少兒的參與興趣。
三、合理點評幼兒少兒口語訓練
幼兒少兒的生活經歷相對較少，同時也缺乏基本的生活常識和語言表達技巧，因此，教師一方面要創設合理的語言情境，加強師生互動，激發表達興趣，另一方面還要重視對幼兒少兒口語訓練的點評。合理的評價技巧能夠有效激發幼兒的口語訓練興趣，幼兒少兒更加需要別人的肯定和賞識，因此，對于那些表達流暢的幼兒少兒，教師應當及時給予贊賞和鼓勵而對于那些表達有所欠缺的幼兒少兒，教師則要充分顧及他們的自尊心，加以引導和示范，指導他們進行修正和提高。
少兒思維能力訓練范文2
少兒時期是學習音樂的最佳年齡段。對少兒音樂素質的培養,應著重從以下三方面人手。
一、少兒音樂感受力的培養
音樂感受力包括音樂聽辨能力、音樂記憶能力和形象思維能力。音樂的感受能力是在音樂實踐活動中,人們對音樂作品產生審美知覺的過程中所表現的情感狀態,是獲得相應情感的體驗,是審美感受的一種特殊能力。
要加強音樂對聽覺能力的訓練。人們的一切音樂活動都是通過聽覺進行的,所以說,音樂藝術也是一種聽覺藝術,離不開聽覺的感知、體驗和校正。正如馬克思所說:“只有音樂才能引起人們的音樂感覺,對于非音樂的耳朵,最美的音樂也沒意義。”這就說明音樂活動要靠具有音樂聽覺能力的耳朵來進行,訓練感知音樂的耳朵是從事音樂活動所必需的,這就要求培養者在訓練方法上從基礎上訓練。開始由聽辨學唱音的高低、長短、強弱、節奏變化,到學唱簡單的歌曲和視唱簡單的樂曲,由易到難,由簡單到復雜地訓練,逐步提高少兒的聽覺能力。
音樂的聽辨力和記憶力是感受音樂的重要條件,要在培養這種能力的基礎上啟發想象與聯想,獲得音樂所表達的形象,激發對形象的情感體驗。這種形象思維活動和情感活動,能使少年兒童進入音樂所描述的意境,進一步理解音樂的內容,音樂在他們記憶中也就留下了深刻的印象,聯想和想象能夠提高音樂感受能力。
在培養少兒想象和聯想能力的過程中,不僅能提高音樂感受力,更能強化知識技能的掌握,這些知識技能又能促進感受力的發展,使之由感受簡單形式和淺顯內容的音樂,逐步發展到能感受較復雜形式和有一定深度內容的音樂。
二、少兒音樂鑒賞力的培養
音樂鑒賞力是指識別音樂作品的題材、體裁、風格及各種情趣、色彩等的能力。鑒賞力建立在欣賞能力的基礎上,也就是說除了良好的感受力外,還要有一定的藝術修養。這種修養也就是所謂的藝術素質,包括知識、技能技巧掌握的程度,對音樂作品的理解、分析、綜合判斷的邏輯思維的能力。通過教師多次的示范演奏,完成學生的思維過程。首先讓學生有一個完整的第一印象,在第二遍演奏之前提出問題,通過反復欣賞,使學生能夠對作品樂曲的體裁、形式、風格進行分析,了解樂曲的表現手段和創作特點,提高對作品情感的理解能力和評價能力,從而培養少兒的藝術趣味和鑒賞能力。
三、少兒音樂表現力的培養
音樂是表演的藝術。音樂表現力通過表演者與演奏者的演唱、演奏,生動地反映出作品的內容和表演者的表現技巧和創作才能,提供給欣賞者一個美好的享受。這一表現力也是表演者的二度創作。而要培養少兒音樂表現力,必須在演唱、演奏、表演活動中啟迪他們的音樂想象和創作才能,而音樂想象和創作才能必須通過一定的演唱、演奏和表演去表現。
1.音樂的演唱、演奏及表演技能技巧和情感的訓練。
音樂是聲音的藝術,也是技術性較強的藝術,是通過一定的技能技巧所產生的各種藝術審美及表現的綜合效
轉貼于
果。所以在少兒啟蒙教育中技能技巧的訓練,是一個中心任務。在器樂演奏中兩只手相配合地有節奏動作,十分協調,通過反復訓練,領會情感和強弱的對比。由于少兒的模仿力較強,可塑性大,經過反復練習很快就熟練了。在熟練的基礎上,便形成了第二創作,達到了藝術表演的升華。
少兒思維能力訓練范文3
1.少兒英語教育所使用教材不符合學生身心發育特征。
少兒英語教育所使用的教材是實施英語教育的基礎，當今我國少兒英語教育教材種類繁多，但是其中真正符合少兒時期心理以及生理發育特點的優秀教材卻并不多，很多幼兒園和小學所使用的教材仍還存在諸多弊端和缺陷，如鮮少考慮少兒時期學生思維方式、智力水平、理解能力和語言能力以及知識結構等素質；脫離少兒好動、愛玩、注意力集中時間短等實際特征；英語聽說的比例略嫌不足，詞匯以及語法的詳細講解不適用于少兒的英語學習。
2.少兒英語教育教學模式僵化。
良好的少兒英語教育教材也需要適當的教學方法來予以實施。缺少科學合理的教學方法，少兒英語教育的實施也必然受到重重阻礙，效果也會不甚理想。我國當今絕大多數的幼兒園或小學在進行少兒英語教育時所使用的教學方法仍然略嫌落后，多有采用灌輸性教學方法，被教材課本所束縛；使用講述性教學方式，被教學進度所桎梏；應用強制性教學方式，被考試分數所左右的情況，使既定的教學目標難以得到實現，也無法滿足當今素質教育對少兒英語教育的要求。
3.少兒英語教育優秀教師缺乏。
英語教師是少兒英語教育當中的具體實施者和主導者，因為少兒的自主學習能力不足，英語教學過程中則更為依賴教師，英語教師的專業水平直接影響著少兒英語學習的效果和效率。所以，若想提高我國少兒英語教育的綜合水平，需提高少兒英語教師的從業水平。
二、我國少兒英語教育的定位
1.應以素質教育要求為基礎。
少兒時期思維能力，智力水平以及其他各項綜合素質都處速發展的關鍵階段，在這個時期內，將初步形成人生觀、價值觀、世界觀，是人生信條和理念形成的重要時期，因而應予以更高的重視。因此，這個時期的英語教育也應順應少兒身心發展的實際情況，加大對于少兒各項綜合素質的培養，如邏輯能力、思維能力、判斷能力、控制能力、交流能力、合作能力等，在保證最大程度的開發少兒智力，訓練少兒英語水平的前提下，提高少兒的綜合能力和素質。
2.培養少兒良好學習習慣和學習能力。
未來社會的發展趨勢，是信息、科技日新月異的飛速膨脹時期，任何的學科、知識、技能也不可能保證長期不被淘汰，因此需要未來的社會人才具備自主學習和自行調整發展的能力和素質，不斷的更新自身的知識結構和信息儲備，才能適應時代的變遷以及需求的更新換代。因此需要我們少兒英語教育以培養兒童的良好學習習慣和學習能力為主，幫助少兒建立明確的學習目的，制定合理的學習計劃，以及選用最優的學習方法進行自主學習。
3.結合少兒時期生理和心理發育的規律。
少兒的身心發育階段，決定了少兒活潑好動、好奇心強、接受能力強等特征。少兒時期是語言學習的最佳時期。此時對于各類型外界給予語言刺激最為敏感，但是此時少兒注意力集中時間過短，對于語言的學習多為機械性重復記憶，思維邏輯能力以及自身知識范圍不夠，無法很好的理解語言詞匯和語法等方面的內在規律，所以少兒英語教育應注重強化少兒對語言習慣，發音，語感和實景應用，用生動有趣的教學方式，為少兒制造輕松活潑的學習氛圍，傳授明了易懂的英語語言知識，加強少兒語言學習優勢的良好運用。
三、少兒英語教育與綜合教育環境的融合
1.少兒英語教育應與家庭教育環境相結合。
少兒時期對于父母和親人的依賴性很大，與父母家庭成員相處時間最長，受到父母以及其他家庭成員的影響也最大，因此少兒英語教育應以父母為橋梁和紐帶，加強父母的英語水平或通過網絡等媒介加強少兒英語的學習效果。
2.少兒英語教育應與各類教學單位相結合。
幼兒園、小學等教學單位是少兒英語教育的實施主體，因而應當將英語教育滲透入幼兒園或學校的各個學科和活動當中。有條件的單位可以母語使用形式強化英語教育效果。
3.少兒英語教育應與社會教育需求相結合。
少兒思維能力訓練范文4
少兒口才的重要性
人們常說，有文采的人不一定是人才，有口才的人一定是人才。中國是應試教育，任何考試都是通過筆答試卷的方式來進行考核與測試，而很少機會鍛煉孩子言語表達能力;而在課堂上，教師又課本的強調教學規矩不許講話、制止孩子的喧嘩與創造辯論的機會所以，有些專家在分析幼兒心理與成長報告中是這樣描述的：現在的孩子越來越聰明，越來越沉默，為此，專家們提醒：語言表達能力的下降，是孩子們自閉、不善表達的心理障礙的主要因素。
在眾人面前侃侃而談是我們許多人的渴望，但是有些人卻并不能放任自如。想想看，在生活中，您是否有過以下的經歷?您是不是常常在一次交流完成后，為自己沒能完全表達出思想而感到有些遺憾?您是不是常常對能言善辯者感到羨慕，因自己的語言貧乏，不善辭令感到低人一籌?工作和交往中，當眾講話是機遇，更是挑戰。每逢這時，許多人心跳、臉紅、不知說什么或者怎么說?？诓派鷿斐杀磉_欠缺充分完整，溝通和交往陷入尷尬境地，導致個人魅力受損，機會也就一閃而逝。
在社會工作與交往中的多次失敗使我們逐漸明白了：只會干，不會說，已經不符合當今社會發展的潮流。機會是均等的，但是善于把握機會并且能夠成功的人卻是不多的。那些善于表達和與人溝通的人就緊緊抓住了機會，在第一時間內表現出自己的聰明才干。世界上80%的財富和權勢掌握在20%的人手中，而那20%的人都是善于表達和溝通的人。以上的種種例子無不體現著口才的重要性。所以說，口才是人的第二張面孔。
口頭表達的優劣對以后語言的發展，對學生時代的學習以及未來的工作都會產生舉足輕重的影響?？陬^表達的作用是非常巨大的，它為兒童學習社會經驗，形成道德品質提供了基礎?？陬^表達能使孩子學習能力增強，對語言的運用能力和對他人語言的理解能力也能夠明顯提高，并且有利于孩子智力因素和非智力因素的全面提升，讓孩子勇于表現自己，培養孩子的領導力，有效增強兒童自信心，促進身心全面發展。所以，我們應該不失時機地抓緊對兒童口頭表達能力的培養與訓練。把握孩子的關鍵期進行教育。
您的孩子是否膽小內向,不善于口頭表達自己的思想,并且對寫作也毫無興趣呢?兒童口才培訓將從根本上解決這方面的實際問題。兒童口才培訓的目的是讓兒童從不敢說到敢說，再到會說和巧說，以至到說寫結合，善于表達和與人溝通，達到有效說話和寫作的雙重能力。通過訓練，兒童的口才能力表現在：語言表達能力增強，當眾講話自信、吐字暢晰、流利;學習興趣提升，迅速提高專注力、記憶力、表現力、思維能力，顯示出高于同齡少兒的超長特征;寫作能力提升，說的能力強，寫的能力一定比較強;心理素質增強，語言潛能開發同時激發視覺潛能和聽覺潛能;少兒心理素質增強等各個方面，綜合能力隨之迅速提升!
一人之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強于百萬之師。縱觀古今中外，社會的文明和進步，人際交往的頻繁和擴大，口才藝術實際上已成為一個人成功的重要條件。因此，在兒童時期就開始口才培訓，也應提到各位家長的日程上了。
口才比文才重要
所謂一言可以興邦，一言也可誤國，可見口才的重要性。若要判斷文才與口才誰更重要，其關鍵在于：兩者兼備的前提下，誰在社會實踐中能發揮更大的作用，符合社會的需要和趨勢，使自己更便捷有效地介入社會。從這一點上來說，口才比文才擁有更為深刻的現實意義。
口才的傳播手段遠比文才更為豐富有效：語氣輕重的運用，言語的合理停頓，使口才比文才更有感染力。
首先，從個人層面來說，具有口才的人擁有更強的說服力，更能直接準確地表達自己的思想。沒有口才的人，有如發不出聲音的留聲機，雖然是在那里轉動，卻不使人感興趣?？诓藕玫娜送菀妆蝗俗鹁?，而口才差的人容易發生被人冷淡遺忘。由此足以顯示口才對于人生具有何等重要的意義?？诓攀且环N技術，也是一種藝術。有成就的大企業家莫不具備這種藝術，律師、教師、演員、推銷員等等，無一例外，同時孩子在課堂的積極發言，學校組織的演講，作為班干部的組織能力，以后參加工作的面試，工作中的表達自己的內心想法的能力，作為領導的當眾演講能力等，無一不顯示了口才的重要性。。
其次，從社會層面上講，現代社會的聯系日益密切，要求人們之間的正面交流愈來愈多。此外，口才的傳播屬性是人直接作用于人，而文才的傳播屬性是人作用于物，再作用于人?？诓泡^文才的快捷性、高效性更符合信息化社會人們交流思想與工作的要求。敏于思而納于言的知識分子時代已成為過去，能說會道更能適應當代社會的人際交往。優秀的口才能更加有效率地交流，促進社會分工合作的進一步完善，從而為社會發展起推動作用。
而且，口才并不是耍嘴皮子，而是一個人自身文化素質的沉淀和厚積薄發。擁有優秀的口才，?？梢园阉鶎W融會貫通并更加生動精彩地傳達給別人。再者，如果富于幽默機智，就能成為很受歡迎的演說者。工作和交往中，有很多當眾講話的機會，這是機遇，更是挑戰。若是心跳緊張，不知說什么或者怎么說，有再高的文才也無法表現。遭遇的是尷尬，留下的是遺憾，失去的是機會。
科學與我們的教學實踐證明: 少兒口才訓練,對小孩好處多多,比如說:
1. 少兒口才訓練可以提高孩子的作文水平與寫作能力. (因為先語而后文,能講必會寫).
2. 少兒口才訓練可以提高孩子講普通話的水平.咬文爵字,發音更標準,吐詞更清晰.
3. 少兒口才訓練可以激發孩子強烈的閱讀興趣.
4. 少兒口才訓練可以培養孩子敢于當眾表達的膽量.
5. 少兒口才訓練可以提高孩子的記憶力,背誦演講稿與好文章越多,記性愈好.
6. 少兒口才訓練可以直接提高孩子的說話水平與演講能力.
7. 少兒口才與當眾講話訓練可以克服恐懼感,改變孩子膽小害羞與內向的性格.
8. 少兒口才訓練可以培養孩子故事的編創能力，豐富想象力。
9. 少兒口才訓練可以培養孩子口腦協調的能力.
10. 少兒口才訓練可以提高孩子說話的連貫性與條理性,增強邏輯能力.
11. 少兒口才訓練可以激發孩子的思維與隨機應變的能力.
12. 少兒口才訓練可以增強孩子自信心;
13. 少兒口才訓練可激發學生孩子的表現欲望,培養新興趣,有助于戒掉網癮與不良嗜好.
14. 少兒口才訓練讓孩子更有自己的思想,觀點與主見,不再盲從.
15. 少兒口才訓練可以提高孩子的智商,情商,財商與逆境商數
16. 少兒口才訓練可以提升核力-------自我控制與控制別人的能力,這一點極為重要,一個具備自我管理的人,他就能控制自已的思想,行為,情緒,目標,時間,金錢與他人,他的事業必然是非常成功的,生活必然是井井有條的.
17. 少兒口才訓練可以培養孩子積極的心態,頑強拼搏的精神,而且學習會更勤奮,身心更健康,外表也會更美,更活潑可愛.
18. 通過經常的各種表現,讓家長老師與自己更能了解自己的長處與不足的地方,從而提前確立孩子的人生奮斗的方向,少走彎路,就能爭取早日成功.
19. 少兒口才訓練可以讓小孩現在與以后更會與人打交道,使人際關系更和諧,擁有更快樂與幸福的人生.
20. 少兒口才訓練可以培養孩子的幽默感.開發主持相聲小品等表演天賦.
少兒思維能力訓練范文5
關鍵詞：劍橋少兒英語 教學 對策
1． 劍橋少兒英語簡介
教育部考試中心中英教育測量學術交流中心（ 以下簡稱中英中心）于 1996 年夏天引進了該項目，為我國 6 至 12 歲的少年兒童拉開了英語“ 第二課堂”學習的帷幕，目的是讓孩子們利用課余時間，在輕松活潑的氣氛中愉快地學習和使用英語。劍橋少兒英語學習系統分為 starters、movers、flyers三級，喻示著孩子們從剛剛起步 starters到漸漸前進 movers直至最終起飛 flyers來學習掌握和使用英語，我們簡稱為一、二、三級。
劍橋少兒英語學習系統管理體系：教育部考試中心中英中心負責該項目在全國的推廣實施管理，實行兩級管理體系，即根據需要，在全國各省或部分系統內設立承辦機構，在統一要求下負責本省、本系統內的該項目的推廣宣傳及組織實施。經中英中心認證的各省或各系統的承辦機構負責組織報名及培訓考試管理，并聘請專家、教授組成專業指導小組對劍橋少兒英語學習系統培訓考試的具體實施進行指導。
劍橋少兒英語學習系統以學習、培訓為重點，從培養少年兒童的英語基礎語言能力和語感入手，培養學生的英語語言思維能力，建立起英語學習的自信心與榮譽感。該系統的學習特點是“基礎―輕松―有趣―實用―連續”。
2． 劍橋少兒英語教學中應注意的問題
鑒于以上劍橋少兒英語的特點和宗旨，為了更好地提高少兒學習者的英語水平，我們應注意以下幾個問題：
2.1 教師要了解英語學習的策略，提升理論水平
通過課堂聽課和與教師座談了解到，大部分教師在教學中只是跟著感覺走。雖然有些劍橋少兒英語教師經過一定的培訓，但培訓只是為了拿到上崗證，甚至有的培訓機構的教師沒有經過培訓就上崗了。這種現象另一方面也反映了有些培訓機構主要是以盈利為目的。
幼兒英語教學是一門科學。教師不僅應具有堅實的英語專業基礎知識和英語運用能力，還必須具備英語教育學、學前教育學和兒童心理學等學科的理論知識。只懂英語或者只懂幼教的人都不可能勝任這個工作。
可見，教師了解英語學習策略是很重要的。只有了解學習者如何學，教師才能研究如何教。很多教師鼓勵學生講究學習方法，但他們自己卻不知道有哪些有效的學習方法，也不知道如何引導學生發展有效的學習方法。因此很多學生只能自己摸索，是否有效也不知道。研究學習策略并在教學中滲透學習策略的培訓有三個方面的意義（程曉堂 鄭敏，2002）：1）可以大面積地改進學生的學習，提高學習效果和質量，減輕學習負擔。2）促進學習潛能偏低或智力發育遲滯的學生的學習，減少他們學習的困難。3）促進教師的教學，教師通過了解學生的學習策略，可以調整自己的教學策略和教學方法，從而提高教學效果。
2.2 要了解兒童學習的特點，因人而異，因材施教
兒童很容易對新鮮事物產生興趣，容易適應和接受不同的思想、觀念、文化等。任何一種語言與其所處的文化以及滲透到文化中的思想、觀念、傳統、習俗都不可分割。學習英語就不可避免地要接觸外國的文化、思想、觀念等；了解外國文化、思想、觀念有助于英語學習。如果本民族與外國民族在文化上存在較大差異，本民族的文化可能影響英語學習者地道地使用英語。兒童容易培養有效的學習策略以及良好的學習習慣。
兒童的心理特征對英語學習更有利。但也存在不利的因素。主要表現在三個方面：1）兒童心理可塑性強，但自控能力差。他們容易培養興趣，也容易失去興趣。如果遇到挫折或失敗，或者遇到枯燥乏味的教學內容或教學形式，他們很容易對英語失去興趣。2）兒童在英語學習中能夠積極投入，但他們集中注意力的時間有限。他們很容易受到外界因素的影響而分散注意力。3）兒童在思維能力方面不如成年人。他們不善于把握語言的系統和規律，也缺乏獨立學習的能力。對自己的學習缺乏計劃、安排。對教師的依賴性較強。
所以，在課堂活動設計時要充分考慮到以上兒童學習的特點。例如，在進行游戲時就應該涵蓋手工、識圖、聽、說、讀、寫等各個方面的訓練，而不是單一的游戲而已。要將教學中難以避免的機械式操練巧妙地融于不同形式的游戲里，能夠使學生在趣味練習中鞏固并掌握語言知識。
2.3 應注意以聽說為主，以學生為中心
劍橋少兒英語的大部分教師是從中小學聘請來的，有些是兼職的。這樣一來，教師在進行劍橋少兒英語教學時，不免要帶著自己在教中學生時的風格。所以要強調劍橋少兒英語教學獨有的特點。即教學的核心就不是語言基礎知識，而是初步運用英語的能力。在幼兒園階段不宜要求孩子們學會認讀拼寫，幼兒英語課堂不應該組織字母單詞的拼寫認讀活動，更不應該不厭其煩地講授抽象的語言知識，比如語音規則、詞匯結構和語法知識。教師應致力于培養幼兒初步運用英語進行簡單日常會話交流的能力。盡管這種能力只是初步的，但卻是提高英語交際能力極其重要的基礎。教學的重點也應放在訓練幼兒聽說英語的基本能力上。聽字母、聽單詞，都不算真正意義上的聽；所以應該訓練幼兒從一開始就聽一些有交際價值的話語，如聽老師發出的簡單指令，使他們在不知不覺中學習英語，正如他們在不知不覺中學會漢語那樣。
3． 結語
劍橋少兒英語在我國的興起對我們的中小學英語教育起到了一定的促進作用，盡管它還是以第二課堂為主。所以，關于劍橋少兒英語教學的研究很有價值。且它的研究領域也有待于進一步擴展。全方位的研究對我國的大、中、小英語教育都將起到積極的作用。
參考文獻：
［1］ 程曉堂,鄭敏. 英語學習策略 ［M］. 北京：外語教學與研究出版社,2002.
［2］ 張海金. 英語課堂游戲100例［M］. 北京：外語教學與研究出版社,2003.
少兒思維能力訓練范文6
關鍵詞：少兒舞蹈 編創 重要性
一、少兒舞蹈編創的形成與特點
（一）少兒舞蹈編創的形成
少兒舞蹈可發展幼兒的觀察力、注意力、思維能力和記憶力。幼兒時期正是他們身體成長、智力形成、習慣養成、陶冶情操的重要時期，對他們今后的健康成長十分重要。所以要全面推進素質教育，必須從娃娃抓起。少兒舞蹈創編的形成主要注意三點：
1.題材的選擇
確定主題，即選擇題材。在舞蹈內容上選擇兒童感興趣的內容，才能使幼兒快樂地學習舞蹈。只有內容情節真正觸動了他們的心靈，孩子們才會把他們心理的真正情感通過舞蹈展現出來，即形成了簡單的少兒舞蹈編創。
2.音樂的選取
音樂被稱為是舞蹈的靈魂，幼兒舞蹈的音樂的選擇要注意曲調簡單、形象化且節奏感強，歌詞也應通俗、有趣，讓孩子們聽后能展開想象，有想跳、愛跳的欲望。音樂的樂句要短小活潑，旋律優美，節奏明快，這樣才能引起幼兒心中的動感。如大家熟悉的幼兒歌曲《拔蘿卜》對幼小的孩子特別有吸引力，其中有變化重復的段落，這部分很容易激起孩子隨著歌曲音樂而動的意愿，孩子們便在不知不覺中編創了自己的動作。
3.動作的創編
老師教學的規范性、動作的形象性和生動的語言性等都對舞蹈的編創起著重要作用。 舞蹈是一種人體藝術的表現形式。因此，在教學中老師應該用美的肢體形象去感染幼兒。少兒時期正是他們健康成長、性格形成的關鍵時期，而優美、形象的動作對孩子們的成長起著引導作用，因此在素質教育全面發展的今天，少兒舞蹈動作的編創則顯得尤為重要。
（二）少兒舞蹈編創的特點
少兒舞蹈是開放在眾多舞蹈中的一支清新明亮的花朵。它不僅具有舞蹈藝術的共性，更為重要的是，它有自己與眾不同的藝術魅力。因此，少兒舞蹈具有天真、活潑、開朗、夸張的個性特點。從少兒的心理和生理的角度來看，它的另一個特性是“小”，既要時間短，內容和結構也要簡單。太深和懸念多的舞蹈作品都會讓孩子們理解不了，所以少兒舞蹈的顯著特點就是容易讓小朋友理解和接受。
1.兒童舞蹈要具有“玩樂性”。對于處于這個階段的孩子們來說，他們主要的活動就是玩耍和游戲。根據這個特點，只有好玩、有趣，孩子們才愛跳、才愛看。因此，少兒舞蹈的選材應該注意盡量考慮他們感興趣的內容，這樣他們才能在玩樂中快樂的學習舞蹈。
2.兒童舞蹈要具有“角色性”。即舞蹈編創者要將自己想象成一名少兒，通過他們所看、所聽到的事物中選擇題材，并完全置身于兒童的生活中。這樣適合少兒學習的生動有趣的舞蹈才會誕生。
3.兒童舞蹈要具有“直接性”。此時期兒童的智力水平還處于發育階段，這就要求編創的舞蹈動作要簡單、明了，題材內容也要清晰，使孩子們一看就能明白、清楚。
4.兒童舞蹈要具有“多樣性”。兒童現實的生活以及自然界中的一切事物都可以作為少兒舞蹈編創的來源與題材。根據少兒易幻想的特點，編創者也可以考慮將童話故事作為選材。
二、少兒舞蹈編創能力的培養
舞蹈教學對當今兒童身心的健康、情操的陶冶和智力的開發等方面起著十分重要的作用。好的教學方法引導他們進行舞蹈創編，以學生為主體充分發揮他們的主動性和創造性。在少兒舞蹈創編能力的培養上，要注意如下幾個方面。
（一） 用孩子的眼睛看五彩繽紛的世界，是幼兒創作的出發點
選擇富有兒童情趣的內容，使幼兒快樂地學習舞蹈。即富有兒童生活情趣、兒童喜歡、熟悉的事和物。例如《好媽媽》、《一分錢》等舞蹈，孩子們連唱帶跳、感情真切飽滿，在不知不覺中快樂地學會了舞蹈。
（二） 激發興趣使幼兒快樂地學習舞蹈
教學中教師可以讓幼兒欣賞現場表演或是利用小道具在舞蹈教學中的作用來激發幼兒的興趣。
（三） 發揮音樂的功能幫助幼兒快樂地學習舞蹈
音樂是舞蹈的靈魂，音樂和舞蹈是一種相互表現、相互促進的統一體，形象生動的樂曲能發揮幼兒的想像力和表現力，讓幼兒多聽多欣賞音樂，再把舞蹈動作有機地融合在一起，幼兒才能快樂的學習舞蹈。
（四） 利用多種方法使幼兒快樂地學習舞蹈
可以利用故事、游戲、化裝、舞臺、服裝等多種多樣的方法，使幼兒快樂地學習舞蹈。總之不同年齡選擇不同的舞蹈作品教授給幼兒，但都要兒童化，避免成人化。
三、少兒舞蹈編創教育的作用
在幼兒園，舞蹈教育是幼兒教育中很重要的組成部份，它對幼兒的身心發展和性格養成起著重要的作用。當然，現在許多家長都會讓自己的小孩參加舞蹈培訓班，都想想讓自己的孩子塑造一個良好的形體，培養一些藝術氣質。除此之外，學習少兒舞蹈編創還有以下的作用：
（一）有利于孩子高尚的道德品質的形成
禮記中記載：“觀其舞，知其德。”舞蹈藝術，它來源于我們的生活卻又高于生活。幼兒在進行舞蹈的學習表演中已學會了如何認識、感受與辨別事物的真、善、美。它對于培養幼兒高尚的道德品質具有很強的教育作用。
（二）有利于孩子良好的個性與堅韌的意志力的形成
幼兒舞蹈是以群舞為主的一門整體藝術，這就要求幼兒在表演時必須動作統一，整體協調，通過長時間的學習，他們在潛移默化中養成了良好的自覺遵守紀律、樂于助人、注意集體協作的行為習慣。
（三）有利于增強孩子的強健的身體素質的形成
孩子在舞蹈的訓練過程中會直接促進他們骨骼的發育，起到強身健體的作用。舞蹈的學習能讓孩子們擁有一個健康的身體，這正是家長們樂于讓自己的孩子學習舞蹈的原因之一。
（四）有利于促進孩子思維能力的形成
孩子們在舞蹈的學習過程中，一方面通過模仿別人的動作而慢慢學會理解事物，另一方面也啟迪、促進著孩子們的智力發展，他們在舞蹈的潛移默化中認識到世間美好的和丑惡的事物。因此，學習舞蹈對培養孩子們審美能力的形成有著重要的作用。
四、結語
