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法學專業知識范文1
關鍵詞：法學類；專業實習；職業技能
法學類專業教育是素質教育和專業教育基礎上的職業教育，具有較強的應用性和實踐性。本文擬探討專業實習在高等法學教育的重要意義，堅持問題導向和質量標準，剖析新時代法學專業實習存在的問題，闡述提升法學專業實習質量的措施。
一、法學類專業實習在高等法學教育中的重要意義
作為法治人才培養的重要組成部分，法學類專業實習能提高法科學生運用法律知識分析問題、解決問題的能力，在培養法科學生實踐能力、創新精神，樹立事業心、責任感等方面有著重要作用。
（一）法學類專業實習是法治人才培養的重要組成部分
法學類專業人才培養要堅持立德樹人、德法兼修，要培養德才兼備，具有扎實的專業理論基礎和熟練的職業技能、合理的知識結構，熟悉和堅持中國特色社會主義法治體系的復合型、應用型、創新型法治人才。法學類專業教育首先是法律素質教育，法律素質教育在于培養法律人的法律素質，法律素質要求法科學生掌握法學專業的思維方法和研究方法，具備良好的人文素養和科學素養，養成良好的道德品格、健全的職業人格、強烈的法律職業認同感，具有服務于建設社會主義法治國家的責任感和使命感。培養學生法律素質的最好途徑是專業實習，實習學生有雙重身份的優勢，既是學校的學生，又是單位的員工。在高校和實習單位雙導師的幫扶下，引導法科學生進入社會，實習指導教師充當“領路人”的角色，言傳身教，率先垂范，以良好的法律素質為學生做好榜樣。在專業實習過程中，法科學生以法律職業者的角色面對法律事務中的事實、法律、經濟、政策、道德、傳統、人際等各種問題，依照法定程序，搜集、審查、判斷、運用證據，在查明事實的基礎上，準確定性，正確定責，善于調解，敢于判決，通過親身經歷來強化內心信念，像法官、檢察官、律師等法律職業者一樣對法律事務進行分析并得出建設性結論，自覺自愿地爭取最佳結果。法科學生在法律實踐中培養法律素質，在法律實踐中提升法律素質，有利于樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。所以，專業實習是法治人才素質全面培養的重要途徑。
（二）法學類專業實習是深化課堂教學的重要環節
法學類專業實習是法科學生在處理法律事務過程中將法律條文以及法學理論知識運用到法律實務當中，在指導教師的幫扶下解決相關的法律問題。法科學生面對復雜的法律問題，要用具體的法律制度或者具體的法律規定去審視問題，既要考慮這些制度與規定產生的理論根源，又要明確其對現實的針對性和合理性，對現實產生的積極作用或者消極的影響，然后根據分析結果提出自己解決問題的見解，也就是發現問題并解決問題，法科學生通過親歷親為的法律實踐來獲得法律職業技能?！巴ㄟ^體驗達到最佳實習效果的過程可以總結為持續、循環的四個階段：親身體驗、回顧反思、形成理論、應用理論?！盵1]法學類專業實習的過程就是法科學生在指導教師的幫扶下運用所學的法學理論知識解決法律問題的一個過程，也是法科學生對所學的法學理論知識重新認識和反思的過程。重新認識和反思的過程是一個消化吸收深化的過程：可以是對所學法學理論知識的進一步肯定，并不斷深化、完善的認識過程；可以是對所學法學理論知識的質疑與探究，進而建構更為合理答案的過程；可以是對所學理論知識的一種否定，用新方法得出創新結果的過程?？傊?，法學類專業實習的過程是對所學法學理論知識一個全新的認識過程，既是課程教學的延續，又是課堂教學的深化階段，法科學生在法律實務中開拓思路，不斷認識和重新認識所學的法學理論知識。
（三）法學類專業實習是學生了解社會的重要途徑
社會環境與學校環境有較大的差異，做了十幾年的學生，已經習慣從學生的角度理解問題，使大學生認識社會不全面不深刻，容易形成認知的片面性和思維的局限性，缺乏實際工作能力，出現“理想很豐滿、現實很骨感”的狀況，從高校進入社會常常產生很大的心理落差。實習是架起高校與社會溝通的橋梁，可作為學校環境和社會環境轉換的過渡平臺，讓法科學生走出相對封閉的學校，走向更加廣闊的社會舞臺。法學專業實習是在指導教師的幫扶下讓學生進入社會，從學校小課堂走進社會大課堂，在實習中不斷動手動腦獨自面對法律問題，增加社會閱歷和辦案經驗，了解社會生活，體會社會所需，認清自身知識和能力上的不足，看到自己和社會需求之間的差距，擺正自己在社會中的位置,認準社會發展方向,增強社會活動能力，提高社會適應能力，培養社會責任感，為將來步入社會打下堅實的基礎。
二、新時代法學類專業實習存在的問題
當前，以數字化、網絡化、智能化、綠色化為代表的新型生產方式，對法治社會治理提出了新的要求。在法學教育職業化的背景下，新時代對法學類專業實習也提出了新的要求。但不可否認的是，現行的法學類專業實習的效果與質量并不理想，這主要體現為法科學生的職業技能不熟練，缺乏分析問題能力及法律適用能力等。如何進一步提高法學類專業實習的質量，還需我們做更多的思考。
（一）法學類專業實習的目標不夠清晰
在法學教育大眾化職業化的背景下，法學類專業實習的基本目標并非在于通過一學期左右的時間即可使法科學生成為熟練地處理各類法律問題的法律職業人。法學類專業實習目標過高，既不科學，也不現實，讓法科學生在實習中感到自卑。相反，法學專業實習目標過低，甚至把學生實習當作見習來定位，一些教師認為法學教育的主要任務是使學生掌握法學方面的專業知識，而不是訓練學生掌握某種職業技能，像法律職業技能只能在畢業后的實際工作中經過長期積累才能獲得，法律職業技能的獲得不是法學類專業實習的目標，這就導致對法學類專業實習的重視程度不夠，專業實習時間過短，失去了實習的真正意義和價值，從而造成“實而不習”的局面，只是走流程走過場，是為了完成相關文件要求。
（二）法學類專業實習的內容不夠專業
到實習單位之前，有些法科學生對于實習什么、怎么實習、專業知識有無收獲、職業技能有無提升等停留在較模糊的狀態。到實習單位之后，集體實習的法科學生在司法實務部門所做的工作往往是性的輔助工作，比如裝訂卷宗、打印材料、送達文書等，學生只能了解實務工作的局部，而沒有有效參與和全程介入案件，很難學到真正的職業技能。分散實習的法科學生想把實習與今后工作結合起來，學生自行聯系的實習單位多是公司、企業等營利法人，分散實習的目的是與將來的工作掛鉤，實習內容與專業有的相差較遠，實習與專業掛鉤不理想。
（三）法學類專業實習的指導不夠優質
法學類專業實習是法科學生從學校到實務部門，從理論到實踐的過程，完全依靠自學很難完成知識的理解和能力的提升，因此實習指導老師在法學專業實習中起著積極的促進作用。目前法律院校的師資力量有較高的學位，一般是法學博士，至少也是法學碩士，在某方面有深厚的理論知識?！斑@些求學時間比較長且學歷層次比較高的教師，與其說是‘進入’高校，還不如說他們是‘留守’高校，因為在經歷了較長時間的教育經歷之后，他們經過學校內部程序的選拔就直接以教師身份而進行職業生涯，因而這些年青教師實際上從頭至尾都從未‘離開’高校?！盵2]但是從學校到學校，幾乎缺少實務背景與實踐經驗，導致職業技能缺乏，實踐能力不足。教師的知識結構不合理，知識面狹窄，從事實體法教學的，只對某一門課熟悉，不了解程序法，就實體論實體；而從事程序法教學的，不熟悉實體法，就程序論程序。而法律問題既包括實體又包括程序，導致高校指導老師訓練學生解決問題時力不從心。再加上高?，F有職稱評定、津貼待遇等大多以科研成果為衡量標準，使得教師也不愿在此方面投入充足的精力，指導實習教學效果不佳。實習單位的指導老師在繁重本職工作之外增加了指導學生實習的任務，指導學生實習需要投入相當大的時間、精力，又沒有增加相應的津貼待遇，缺乏積極性，處于被動應付的局面。有的實習單位把指導實習的任務壓給一些剛剛入職的法律職業能力也不足的職工身上。
（四）法學類專業實習的考核不夠科學
法科學生的實習時間一般安排在大四的上學期，這個時間也是學生考研和法考等決定考生命運的關鍵時期，部分學生迫于升學、就業的壓力，不愿參加集體實習，不得不參加集體實習的，也無法全身心地投入到實習之中，對實習敷衍了事，甚至是虛假實習。實習單位對學生的難處也能夠理解，對實習生的要求也比較寬松，只要實習學生在實習期間不出什么大事，對實習成績的評價就不會刻意刁難，這種評價基本都是形式上的，很少有實質內容，可靠性較低。再由高校實習指導老師根據專業實習單位的意見、實習單位指導教師評定的成績，并考慮學生在實習期間的實習表現、實習周記、實結報告和提交典型案例等情況，綜合評定最終實習考核成績，實習考核有較大的隨意性。
三、提升法學專業實習質量的措施
（一）明確法學類專業實習目標
遵循法學教育規律和法治人才培養目標，明確法學類專業實習的基本目標是在指導教師的幫扶下法科學生能夠處理在實習過程中面臨的法律問題，具備基本的法律分析和法律適用能力，培養學生的法律職業道德和責任感，使學生對法律職業有一個初步的認識。具體包括：第一，通過專業實習，加深理解法律的基本概念、基本體系和基本制度；第二，通過專業實習，檢驗法學理論教學課程和法學實踐教學課程的教學效果，在實戰中訓練法律職業基本技能；第三，通過專業實習，熟悉法律實務部門處理法律實務的程序、流程和方法；第四，通過專業實習，找出自身與社會需求的差距，改進補充自己的學習內容和學習方法，為將來更好就業做好充足的知識和能力的準備。法科學生法律技能的進一步提高，在相當大的程度上需要在其參加工作之后的實踐中不斷積累和慢慢養成。
（二）完善法學類專業實綱
《普通高等學校法學類本科專業教學質量國家標準》根據法科學生實踐技能的形成和發展規律對實踐教學課程已經提出了明確要求，主要包括實踐教學環節、實驗實訓和專業實習、社會實踐及畢業論文（設計）等四大類課程。四大類法學實踐教學課程是一個由單一到綜合再到實戰的緊密銜接的實踐教學體系。由于專業實習的重要性，明確要求專業實習時長不得低于10周。要根據法學類本科專業教學質量國家標準，完善法學類專業實習課程教學大綱，實習教學大綱應當與實習目標緊密聯系,明確專業實習的主要內容,主要包括實習時間、實習期限、實習方式、實習基地、實習小組的配置與職責、實習指導教師的權責、實習質量的保障與監控、實習考核的內容與方式等方面。法學類專業實習時長一般為一學期。
（三）選擇專業對口的實習單位
“法學教育的培養目標涉及法學職業性人才的培養，同時也以培養具有理論建構能力的優秀知識分子為己任。雖則是相同的法學專業，但學生的興趣點并不一致，有些學生進校之際，就確定了走法學實踐的道路，部分學生熱衷于研究法學理論問題。針對不同興趣點的學生，法學院系應作出有效調整，開展有針對性的教學實踐活動?！盵3]為了保障實習單位能夠提供與專業有聯系的實習內容，嚴格根據專業選擇法律實務部門作為實習單位，如當地的法院、檢察院、行政執法部門、律師事務所、有法務部的公司等。事先了解學生對實習的不同需求，把實習與自己的學習興趣、職業規劃等聯系起來，在綜合考慮的基礎上給學生創造或者提供相應的實習崗位，有選擇地參與相關案件辦理。對犯罪方面有興趣的同學可以申請到檢察院或者法院刑庭進行專業實習，對民法方面有興趣的同學可以到法院民庭實習，對公司法方面有興趣的同學可以到公司法務部實習，規劃將來從事律師職業的同學可進入律師事務所實習等。實習期間學生在指導教師的幫扶下親自處理法律問題，檢驗和提升法律實務操作能力。如果同學們實習期間表現突出得到實習單位的認可，畢業后經過努力還可以進入實習單位工作。
（四）提升指導教師的指導能力
通過多種途徑讓法學教師具有實務工作背景或實務經驗，鼓勵高校法學教師走出去，擔任人民法院陪審員、人民檢察院監督員，從事兼職律師工作，新入職的年輕教師到法律實務部門至少掛職1年，提高高校法學教師知識結構和實務能力，量化實習指導教師的工作量，使指導教師的投入有所回報，而且在職稱評定、津貼待遇等方面占一定的權重,使得為實習貢獻力量的教師得到應有的回報。對實務部門的指導專家也應當量化工作量,折抵一定的工作量，給予相應的津貼補助，確保高校和實習單位選派的實習指導老師是經驗豐富、業務素質好、責任心強、安全防范意識高的行家里手。
（五）加強實習學生教育管理
推進實習信息化建設、建立實習信息化管理平臺，在進入實習單位前，每位實習學生在實習信息化管理平臺上設計好實習方案，明確實習什么、怎么實習。到實習單位之后，高校要做好學生的安全紀律教育及日常管理，實習單位要做好學生的安全職業道德教育。實習學生應當尊重實習指導教師，遵守學校和實習單位的規章制度和勞動紀律，保守實習單位秘密，服從崗位教育管理，在實習信息化管理平臺上紀錄當天的實習情況，逐日記錄實習內容，包括完成實習工作的數量和質量、有待解決的問題、實習的收獲與心得體會等，指導教師每天在平臺上回復解決實習問題，實時動態掌握學生的實習情況。實習結束時，每位實習學生都要按要求提交實習報告，要對自己在實習期間的業務活動、工作態度及組織紀律性等方面，實事求是地進行全面總結。
（六）健全專業實習考核機制
實習結束后，首先由實習單位對每個學生的業務能力、工作態度、道德品質、組織紀律等方面的情況進行全面考核，寫出綜合性的評語。學校指導教師根據實習信息化管理平臺上紀錄的實習情況以及其他途徑所掌握的實習態度、思想表現、操作技能等方面情況，結合實習單位對學生的考核意見及評語，綜合評定實習成績，成績的評定一般分為實行五級記分制，即優秀、良好、中等、及格、不及格，實習成績在學生的成績單上要明確記載。
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法學專業知識范文2
[關鍵詞]電子商務法 課程內容設置 教學方法 教學質量
電子商務作為一種新的商業活動模式,在全方位改變人們的生產、生活、工作與學習方式的同時,對傳統法律制度提出了嚴峻挑戰。電子商務法是在電子商務發展過程中產生和不斷完善的。目前,《電子商務法》課程已成為許多高校法學專業和電子商務專業不可或缺的課程。我國電子商務專業《電子商務法》課程教學尚處于初級階段,還未形成較為完善的理論體系,本文結合筆者電子商務專業《電子商務法》課程教學實踐,就提高該課程教學質量的措施進行探討。
一、電子商務專業《電子商務法》課程教學中亟待解決的問題
筆者在電子商務專業《電子商務法》課程教學實踐中發現,要提高該課程教學質量,必須解決以下兩個問題:
1.教學學時少,教學內容多,教學難以滿足學生需求問題
對于電子商務專業而言,《電子商務法》課程通常作為為專業課或專業任選課開設,一般只開設一學期,每周不超過二學時,課時數較少。而《電子商務法》課程教學內容極為豐富,涉及電子商務法概述、電子合同法律問題、電子簽名與電子認證法律問題、電子支付法律問題、電子商務中的知識產權保護法律問題、電子商務中的反正當競爭及消費者權益保護法律問題、電子商務中的人格權保護法律問題、電子商務中的稅收法律問題、網絡犯罪法律問題、電子商務安全法律問題、電子商務糾紛的解決法律問題等內容。在課時相對較少的情況下,為了追求教學內容的全面以保證課程體系的完整性,教師不得不過多地依賴于講授式教學方法控制教學進度,以確保教學任務的完成,對學生最需要了解、掌握的專門領域的法律知識卻難以深入,很難滿足學生專業化需求和個性化需求。“傳統的理論講授使學生難以理解電子商務操作規程,從而導致對電子商務法律規范的制定目的和應用的基本理論、基本知識、基本技能無法真正接受和消化吸收,降低了教學效果?！?/p>
2.學生法律基礎知識嚴重不足,制約了學生分析問題、解決問題的能力
現在,我國許多高校的法學專業和電子商務專業通常均開設了《電子商務法》課程,但這兩個專業的人才培養目標卻有著很大的差異。電子商務專業培養的是通常是具備法律基本知識的從事電子商務運作、管理、設計及評價的專門人才,而法律專業培養的則通常是從事法律工作的專門人才?！芭囵B目標上的差異必然導致法律教育的內容、專業化程度、教學和學習方法乃至教科書的編寫風格等方面的差異”。對于法學專業而言,《電子商務法》課程通常是在學生學習了法理學、憲法、刑法、民法、經濟法、行政法等課程的基礎上開設的,而電子商務專業的學生需要將更多的精力放在專業核心課程學習上,故《電子商務法》課程開設時,學生學習的法律類專業課程僅為《經濟法》一門?！峨娮由虅辗ā肥且婚T實踐性、應用性很強的學科,加強實踐教育,培養學生的法律思維能力和運用法律知識和法學理論分析、處理電子商務環境下新型法律問題的能力已成為共識?！峨娮由虅辗ā氛n程教學內容多,涉及面廣,在分析本課程學習中涉及的法律問題時,通常需要綜合運用憲法、刑法、民法、行政法、訴訟法的知識基礎,因此,在教學過程中,教師不得明不花費大量的時間和精力講解法律術語,介紹法學基本概念、基本原理,即便如此,學生也常常因為法律專業知識的不足對本課程學習中涉及的許多問題覺得難以理解,學生分析問題和解決問題能力的培養和提高極為困難。
二、提高電子商務專業《電子商務法》教學質量的措施
1.適當設置教學內容
由于電子商務專業《電子商務法》課程的教學內容較多而教學學時數相對較少,為保證教學任務的順利完成和教學質量的提高,合理設置教學內容極為重要。教學內容的設置應有助于提高學生的職業素質和做人的素質。因此,在確定電子商務專業《電子商務法》課程教學內容時,可在把與學生所學專業緊密關聯的法律知識、與學生日常生活關系密切的法律知識和與人的道德教育有關的法律知識作為教學重點的基礎上,將教學內容專題化。具體做法為將電子商務專業《電子商務法》教學內容分為電子商務法基礎和電子商務法專題兩部分。電子商務法基礎部分為本課程學習所需要的法學理論基礎知識,為專題部分學習打好基礎。電子商務法專題部分根據學時數和學生的需求進行安排。可設置電子合同的形式與效力法律問題、電子商務環境下格式合同規制法律問題、電子簽名與電子認證法律問題、電子支付的形式與面臨的法律障礙法律問題、電子商務中的著作權保護法律問題、電子商務中隱私權保護法律問題、電子商務安全與網絡犯罪法律問題、電子商務糾紛解決機制法律問題若干專題,其中,電子合同的形式與效力法律問題專題、電子商務環境下格式合同規制法律問題專題、電子簽名與電子認證法律問題專題和電子支付的形式與面臨的法律障礙法律問題專題為必須設置的內容。電子商務法專題部分的教學在電子商務法基礎部分教學工作完成后進行。
2.引導學生自學彌補課時上的不足
課時數少與教學內容多之間的矛盾嚴重制約了《電子商務法》課程教學質量的提高,即使完成了前述教學內容設置工作也并沒有從根本上解決這一矛盾。解決這一矛盾的另一途徑便是教師引導學生自學彌補課時上的不足。
高校學生的生理結構及機能方面,都達到了最高的發展階段,特別是大腦的機能高度發育,他們能夠堅持較長時間的腦力勞動,具有獨立學習比較高深的理論和比較復雜的技術的生理基礎。他們的心理智能發育趨向完善,想象力十分豐富,觀察力、記憶力、思維能力突出發展,理性邏輯思維方式占主導地位,他們喜歡用批判的眼光看待周圍的一切,喜歡懷疑和爭論,不再簡單地滿足條件、定理、結論,喜歡探討問題的本質、規律。大學生在大學時代學習的知識中,“30%由課堂授予,70%由學生從課外的學習中獲得?！弊詫W已成為大學生學習知識的重要方式。學生自學不僅能緩解課時不足給《電子商務法》課程教學造成的壓力,還能培養學生自主學習的能力和獨立思考的能力。為了提高學生自學的自學效率,教師應給予必要的引導和幫助。如建立具有網上資料查詢、教學視頻、作業批改、學生提問、老師輔導答疑、學生自測及題庫等內容和功能的網絡教學環境,幫助學生依托學校校園網借助學校的軟硬件設備進行自學;尤其是在每一專題開始前,明確專題內容學習時所需專業知識,要求學生預習?！邦A習的事項無非是翻查、分析、綜合、體會、申度之類,應該采取什么方法,認定哪一些著眼點,教師自當測知他們所不及,給他們指導?？墒菍嶋H下手得讓他們自己動天君,因為他們將來讀書必須自己動天君?！笨梢?要求學生預習,并不是做了安排即可。要想使學生預習達到較為理想的效果,教師在備課時就應對學生預習的具體內容、重點、目標、要求予以明確,在學生預習過程中,還應通過面對面輔導、電話交流以及利用BBS、QQ、UC、MSN、EMAIL等方式加強與學生的聯系和交流,及時了學生預習情況,對學生提出的問題進行解答,對學生預習效果進行評價。
3.進一步加強案例教學
(1)正確認識案例教學與理論講授教學的關系
案例教學法起源于美國哈佛大學商學院。案例教學是在講透基本概念、基本原理、基本理論等基礎知識的提前下,從一個或者數典型事例出發,讓學生在教師的引導和協助下,在特定條件和環境下,通過對特定問題的思考、探索、分析、表達等活動培養和提高學生綜合運用所學理論知識分析問題和解決問題能力,鞏固已學理論知識的一種教學方法。由于案例教學變傳統的理論講授式教學中信息單向傳遞為雙向傳遞,突出了學生的主體地位,能很好地調動學生的學習積極性和主動性,是實現理論與實踐有機結合的有效的方法,因此,案例教學法已成為許多高校經濟類、管理類、法律類課程教學的支柱方式。
加強案例教學并不意味著講授式教學方式可以得到任何程度的削弱。理論講授為課堂教學的主要方式之一,目的在于使學生形成對本課程體系的基本認識,幫助學生理解并掌握本課程必須掌握的基本概念、基本原理等理論知識,這是實施案例教學的前提。事實上,加強案例教學對理論講授提出了更高的要求。首先,在教學學時不變的前提下,案例教學學時的增加會在一定程度上壓縮理論講授的學時數,而學生必須掌握的基本概念、原理等理論知識并未因采用案例教學法而減少;其次,為了調動學生的學習主動性與積極性,保證教學計劃的完成,教師在進行理論講授時不僅需要突出啟發與引導,充分利用現代教育手段,提高單位時間的信息傳遞量,而且還必須精心組織課堂教學、深入引導學生自學,準確掌握學生自學情況以確保取得良好的教學效果,為實施案例教學打下堅實的基礎。在案例教學實施過程中,在必要時,仍需采用理論講授的方法對案例教學中涉及的,學生通過自學難以理解或易出現錯誤認識的基本概念、原理等進行分析講解。在電子商務法基礎部分的教學中,理論講授式教學方法的作用尤為突出。
(2)案例教學的實施
在電子商務法專題部分的教學中應更側重于案例教學。實施案例教學的前提為講透基本概念、基本原理、基本理論等基礎知識,否則容易出現冷場和偏離主題的現象。
要使案例教學取得理想的效果,應注意做好以下幾個環節的工作:
①案例教學的前期準備工作
實施案例教學的前期準備工作包括兩方面的內容。一是教師的事前準備工作,二是學生的事前準備工作。教師的事前準備工作指教師根據教學大綱、教學計劃和教學進程安排確定案例教學的內容、方案、教學重點、教學難點、教學目標和要求,并根據上述內容篩選一個或數個符合教學目的要求的,具有時代氣息的典型案例。在此基礎上,教師根據案例教學的需要,對學生自學的內容、重點提出明確要求,并適時檢查學生準備情況,并依據掌握的學生準備情況,對案例教學過程中可能出現的問題及處理方法事先做好安排。學生的事前準備工作指學生根據教師的安排自學案例教學過程中涉及的重要知識點,仔細閱讀教師提供的案例,通過查閱相關資料提出問題,探尋分析問題、解決問題的方法,為案例教學做好準備。
②案例教學的組織實施工作
案例教學的組織實施工作包括分析討論和總結兩個環節。
在分析討論環節,教師不應過早發表自己的見解,避免限制學生的思維,而應引導學生圍繞案例,從各個方面提出問題,探討問題的核心或實質,鼓勵學生發表自己的觀點和分析意見。對于學生作出的錯誤判斷或提出的錯誤觀點,教師應通過引導使學生發現自己的錯誤,并找出產生錯誤的原因。
在總結環節,教師應結合案例對學生在分析討論階段提出的問題和發表的觀點進行歸納、分析、評價,講解分析問題的思路,明確得出結論的理論依據。對那些不能給出明確結論的案例應說明不能得出明確結論的原因,并將若條件發生變化時可能得出的各種結論列舉出來并逐一進行分析和講解。
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法學專業知識范文3
論文摘要：影響中職學校專業課教師專業發展的因素因職業性質和課程特點而與基礎課老師存在差異，主要涉及個人、學校和社會三個方面。圍繞這三方面就影響專業課教師專業發展的內部因素和外圍因素進行剖析。
一、中職學校專業課教師專業發展的內涵與價值
（一）中職學校專業課教師專業發展的內涵
中等職業教育是目前我國職業教育的主體，它以適應社會需要為目的，面向區域經濟發展，為社會和行業培養技能型和應用型人才。中職校的專業課教師分專業理論課教師和實踐課教師。職業教育發展日趨成熟的今天，更需要雙師型的專業課教師，即能實現理論與實踐一體化教學的專業教師。中等職業學校專業課教師專業發展，是指以促進教師個體的專業成長和專業素養提高為宗旨，通過激發和培養教師個體的自主學習和反思，使教師內在的專業知識、專業技能、職業理想、職業道德、職業情感、社會責任感、專業素養不斷成熟、不斷提升、不斷創新的過程。
（二）專業課教師專業發展對學校的價值
1.專業課教師專業成長，是推進職業學校新課程改革、實施素質教育的需要。教師能否實現專業化，學校擁有專業化教師的數量和質量，既關系到學校發展和學生成長，又是新課程改革能否全面推廣的關鍵。
2.教師的專業成長，是提高教師社會地位、提升教師社會影響的需要。只有不斷提高教師的專業水平，才能使教學工作成為受人尊敬的一種專業，成為具有較高的社會地位的一種專業，具有像醫生、律師一樣的專業不可替代性。
3.教師的專業成長，是教師自身發展、實現內在生命價值的需要。發展心理學研究證明，人的一生都處在不斷的發展中，生命的本質就是一個持續發展的過程。如果教師要發展自己的事業，要受到學生的歡迎和尊敬，要得到社會的認可，就要不懈追求。
4.教師的專業成長，是促進學校發展、打造優質精品特色教育的需要。對職業學校來說，能切實有效地地提高教育教學質量，為社會和行業培養技能型和應用型人才，促進地方經濟的發展是自身立足和發展的根本。所以有效地促進教師的專業成長，特別是專業課教師的專業成長，使他們在教學改革與發展中找到自己的位置，是教師隊伍建設不斷加強、師資整體素質不斷提高的重要保證，也是學校發展的重要基石。
二、影響中職學校專業課教師專業發展的因素
（一）外部因素
1.環境因素。社會心理學認為，一個人的發展，在很大程度上取決于社會心理環境。社會經濟文化的發展水平，全社會對于教育與教師的地位與價值的認識和看法，教育改革與發展對學校教育和教師的要求，教育行政部門對教師培養和發展的政策導向、獎懲機制等，作為社會環境因素影響著教師的成長，特別是教師的專業發展。
2.學校因素。學校是教師進行教育教學工作的主要場所，更是教師專業發展的主陣地。學校的工作氛圍，領導的管理水平，學校的制度建設等，對教師的專業發展起著重大的影響作用。學校是否營造一個寬松、開放的成長氛圍，是否制訂目標規劃、明確教師的培養要求，是否實行民主管理、激發教師的自我發展需求，是否建立多種渠道、關注教師的成長，等等，將直接影響到教師的專業發展水平。
3.群體因素。教師不是孤立存在的，他生活、工作在一定的教師群體之中。群體組織對于個體成長的影響和作用是十分明顯的。能否建立一個學習型組織，教師群體的工作作風、人際關系、修養水平，教師之間的相互學習、交流、合作和競爭的狀態，直接影響著教師個體成長的心理環境，影響著教師的專業發展。
（二）內部因素
1.知識因素。作為一個雙師型教師，專業知識和專業技能是專業課教師專業發展的養分。專業課教師教學的專業性、實踐性和示范性等特點決定其知識結構與其他類型教師有著重大差異，專業理論知識和實踐性知識是影響專業課教師專業發展的主體性知識、決定著教師專業發展的方向和程度。
2.技能因素。專業課教師的專業技能包括學科專業技能和教學技能，其勞動性質和生存方式使其受不同層次和類型技能的影響，技能的高低和熟練程度直接影響著教師專業發展的程度。教師不但要知道技能是什么，更重要的是要知道如何傳授并使學生有效地掌握技能。
3.自身發展的動機因素。動機指努力爭取達到專業目標的內在驅動力。格拉特霍恩歸納了影響動機水平的若干因素，并認為動機水平的高低會影響教師的發展。研究表明，當教師經常評價學生的學習并以積極的評價結果鼓勵自己，同時行政人員也給予教師積極的反饋時，教師的動機水平會提高?？傊鲜鲆蛩貢绊懡處煹膭訖C水平，而教師動機的強弱會作用于教師的發展。
4.職業精神和職業道德因素。職業精神和職業倫理是教師專業成長的精神支柱，它與教師專業發展具有雙向互動性。一個具有高尚的職業精神和職業倫理的教師，他會有著自己的人生志向和人格理想，并把社會要求、家長期望和學生需求等外在因素納入自身的責任范疇并成為推動自身專業成長的動力。
5.個體反思能力因素。美國心理學家波斯納認為“教師成長=經驗+反思”。教師的成長是教師在理論的指導下，在實踐中獲得經驗，并對經驗進行重組和改造的過程，也就是反思的過程。教學反思既是教師專業成長的內容，又是實現方式。教師只有實施了有效的教學反思，才能將自己從感性的教學行為中解放出來，批判的審視自己的教學理念、教學方法、教學調控和教學評價等，以糾正自己的教學行為，進而更有效的達成教學目標。
參考文獻
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法學專業知識范文4
結合多年的任教經驗和在校任職經驗,通過不斷觀察學校小學教師專業發展狀況,本人發現了一些主要問題:1.小學教師專業發展呈現的總體趨勢。在專業知識和技能方面,學歷越高,教師的專業知識和技能就越高;在專業素質方面,教師年齡越高,專業素質越高,但隨著從教年限的增加,教師可能出現懈怠、職業責任感減弱的現象。2.小學教師專業發展的現狀?？梢詮闹R、技能和素質三個方面來概括當前小學教師專業發展的現狀。首先,從專業知識方面來看。專業知識作為小學教師從事工作的最基本素質,教師應當不斷加強。從實際情況來看,在小學教師隊伍中仍有一些教師專業知識不夠扎實,不能勝任教學工作。其次,從專業技能方面來看。小學教師專業技能水平的高低將直接影響到教學質量和對學校資源充分利用的能力。不少教師在教學技術和方法、技能上仍舊存在許多不足,應進一步提高和加強。再次,從專業素質方面來看。小學教師的專業素質是反映教學質量的一個標準,教師的品德、人格魅力都會影響到學生的態度和觀念。在實際觀察中,不難發現一些教師僅僅在課堂上保持微笑,但難以做到對學生一視同仁,因此提高教師的專業素質是教師專業發展的重點問題。
二、從學校管理入手,促進小學教師專業發展的管理策略
基于學校管理的角度,可以通過關心教師心理健康、完善教師評價制度、鼓勵教師專業合作和參加教育科研活動等策略來促進小學教師專業發展。
1.推行以人為本的管理方式,關注教師心理健康。開展學校管理工作時,不僅關心教師教學的效率和效果,還更應關心教師本人,關心教師的心理健康狀態,實行人本管理。及時與教師溝通交流,以預防和發現教師存在的心理問題,定期對在校教師進行心理健康狀況檢測,開展心理咨詢活動,為教師建立心理檔案。學校除了做好文化環境建設,為學生和教師提供健全的健身場地外,還可以與社區和保健部門合作,開發心理支持系統,一起努力,相互監督,嚴肅處理教師違背師德的不良行為。
2.進一步完善教師評價制度,結合學校發展,進行職業規劃。學校應建立一套教師獎勵機制和獎金政策,以激發教師教育積極性和創新性。雖然我校資金有限,但通過學校領導與教師的共同努力,積極引援,發展和改善了辦學條件,保持學校發展獲得源源不斷的動力。同時,結合提升綜合實力的具體發展目標,學校幫助教師分析職業前景和做好職業生涯規劃,全面評估教師的專業素質和專業發展能力。學校在要求教師做好教學工作,并取得學校教師多節優秀課在國家、省、市、縣都受到好評的成績的同時,還應鼓勵教師進行行動研究,將教學與科研結合,制定研訓一體化的教師專業能力培養和發展策略,走培養小學教師內涵的道路,最終實現教師綜合能力的提升和學校自身的發展。
法學專業知識范文5
一、小學數學教師現存在的問題
（一）專業素質不強
小學數學教師大多是中師畢業，或者函授大專學歷畢業，極少數本科畢業，存在基礎知識薄弱，基本功不扎實的問題。在新課程改革的現在，教材、學生、教學過程都充滿著變數，這必然要求數學教師應有與時俱進的思想，及時地更新自己的教學觀念和教學方法，努力汲取各個方面的文化知識，以提升自己的文化知識涵養，不斷更新自己的專業知識結構，以適應新課程改革的需要。
（二）教師對課標和教材的理解不深透
對數學課程標準和新教材缺少深入的學習研究，把握不準新教材的編寫意圖及特點，不能很好地理解教材，處理教材。因此我們應努力學習各種新理念，不斷地嘗試著各種教學方式，汲取著來自各種渠道的豐富的教學新信息，有的讓我們覺得有所獲而豁然開朗，有的又讓我們產生疑慮而茫然失措，但是數學就是數學，簡潔、抽象、嚴密是數學學科的本質，正是她美之所在，也正是她能如此吸引人的重要原因。無論是哪種教學理念的引領，無論選用哪種課程標準、哪種版本的教材，作為數學教師，我們始終應該堅守數學教育的底線：以人為本，抓住數學學科的本質教學，在堅持發揚我國數學教育的優良傳統（注重雙基，注重思維訓練、注重培養科學的學習態度）的基礎上，再來吸收外國的先進經驗，做到洋為中用。
（三）課堂教學的有效性不強
一些教師教學中缺乏充分、有效啟動學生思維活動的方法和措施。課堂上教師講解多，學生思考少；一問一答多，合作交流少；強求一致多，發展個性少。一些教師教學中遇到疑難問題，只是通過和個別優生的交流來解決，忽視了多數學生的思考；一些教師缺乏教學機智，對教學中出現的問題，不能靈活處理，不能很好利用課堂生成的資源，而是一味按照教學的預設進行教學。教學手段較為單一，教師平常教學時，基本上都只是粉筆、黑板、課本，因為學校教學資源缺乏，較少使用教具、學具，多媒體輔助教學等手段。
二、提高專業知識的途徑
（一）提高思想認識
新課程要求小學數學教師要不斷地更新、充實和擴展知識，轉變教育觀念、改革教學方法。因此教師要變被動為主動，不斷自我超越，除了要具備專門學科的知識和技能外，也應具有深厚的教育科學素養和教育研究能力。所以說培養高素質的數學教師隊伍是數學教師專業化發展的趨勢。
（二）加強自身學習
在教師專業發展的過程中，先進理論的指導和帶動是必不可少的，每年寒暑假的教師培訓、教育機構組織的講座等都是一個良好的平臺。專家們對基礎教育改革的理論研究與探索很深入，可以開闊教師的理論視野，使其把握教育教學改革的基本方向，同時明確自己目前需要研究和突破的關鍵問題。
（三）從信息技術入手
網絡上有豐富的教學案例、實踐和經驗，在教學中遇到的疑難問題都可以從中找到正確的答案；網絡上有大量的素材，為我們教師制作課件提供幫助。例如，教學《平移和旋轉》這一課時，低年級學生更不容易區分時，通過形象的實物演示，學生一目了然，把難題簡單化了。
（四）進行總結反思感悟
教師在課后應及時總結：“成功的是什么，不足的是什么？如何改進？”從而及時發現自己教學實踐中的問題，并從中吸取教訓，不斷更新教學觀念、完善教學行為、提升個人的教學水平，使自己的教學精益求精，漸趨完美。因此作為數學教師，只有不斷地感悟、反思和體驗已有的數學教學內容的本質，尤其是找到并真正感悟中小學數學課程教學中的那些核心內容，及時地反思自己的數學教學工作，自覺體驗和不斷完善自己對教育的理解，并與他人及時地進行溝通、交流，得出發展的經驗，集中認識存在的問題和不足，為下一步的發展找到突破口，才能不斷加速自己的專業化進程，從而實現專業發展的新飛躍。
法學專業知識范文6
程體系和教學內容等方面下工夫，使醫事法學本科教育實現新的創新。
【關鍵詞】醫事法學；本科教育；課程設置
【中圖分類號】d922．16
【文獻標識碼】b
【文章編號】1007—9297(20__)04—0271—02
thought on course design for training in medical science of law．wa ng qi—lin．school of health law，southern medical
university,guangzhou 510515
【abstract】the aim of the education of medical science of law is to cultivate some applied professionals who have not on—
ly the medical knowledge but also the legal knowledge． in order to calty out the new innovation in the undergraduate educa—
tion，it should adapt the characteristics of the subject，make clear the education target，contrive the teaching troops，the course
system anti content of course etc．
【key words】medical science of law；education of the undergraduates；course design
醫事法學專業作為一門新興交叉專業，正隨著社
會的發展得到人們越來越多的關注．各大醫學院校紛
紛瞄準了這一趨勢，在短短幾年內先后有三十多家高
等醫學院校開設了醫事法學專業或衛生法學本科專
業。醫事法學專業人才的培養和社會需求也因此變得
越來越迫切
一
、醫事法律本科人才培養面臨的問題
針對醫學院校專業性比較強．醫學基礎雄厚的學
科優勢，醫事法學不可避免地存在專業面窄、影響面小
的尷尬處境。尤其是在醫學院校的大背景、大環境下
顯得尤為突m 從我校醫事法學專業開設的情況看，
存在兩大問題：一是專業發展環境和前景問題，二是專
業課程設置問題。
(一)專業發展面臨的環境不利
主要是與一直以來傳統法學教育忽視醫事法學教
育的因素有關，政法院校囿于醫學的專業化。不具有開
設醫事法的能力：綜合性大學具有這種能力．但目前國
內沒有幾所開設醫事法學專業，造成醫事法學只能在
醫學院校開設，這就割斷了與法律界的天然聯系。加
上起步晚、專業開設時間短，造成醫事法專業社會影響
小，很多法律實務部門根本不知曉該專業狀況，甚至對
該專業的存在也一無所知。從而限制了醫事法學畢業
生的就業渠道，也導致醫事法學專業缺乏應有的社會
認同
(二 )專業課程設置比較混亂
醫事法學的高度專業化和學科交叉融合的特點，
使得專業培養的模式也各不相同。有4年制本科、5年
制本科。也有6年制本科。學生畢業時授予的學位也不
相同。有授予法學學士學位，有授予醫學學士學位，還
有同時授予醫學和法學雙學位的。這造成課程體系上
參差不齊，醫學和法學課程比例不一．缺乏統一、科學、
有操作性的培養方案。
二、醫事法學教學中的幾個關注點
(一)培養扎實的醫事法學教學隊伍
醫事法學專業需要既懂得醫學叉熟悉法學的復合
型師資隊伍。大多數院校都存在醫事法學師資隊伍薄
弱的尷尬，很多教師不能兩者兼備。目前醫事法學專業
專職老師大都是法學專業畢業，懂醫學的很少。即使是
醫學專業本科畢業的老師，都缺乏l臨床實際t作經驗，
存在很大的不足。教學中存在的問題是不懂醫學或缺
乏l臨床醫療經驗。老師說不清醫學問題或缺乏將醫學
和法學較好融合的能力．從而影響教學效果。因此，建
設一支高素質醫事法學教師隊伍成為當務之急。目前
的解決方法是：(1)在法學院校招收醫學本科專業畢業
的法學碩士、博士和法律碩士，這些人都有一定的丁作
經歷，懂得醫學，也系統學習了法學知識，但這類人很
少，有些畢業后就沒有從事一線醫療工作。(2)聘請一
線臨床醫生、各科室負責人或已經退休的老教授為客
[作者簡介]王其林(1971)，男，漢，江蘇省如皋市人，中山大學法律碩士，講師，研究方向：醫事法。
tel：+86—20—61 648623：email：wql 1 97 1 c-~qmmu．eom
- 272 ·
座教授，定期做專題講座。他們臨床經驗豐富。對醫療
一線有長期積累的心得體會，讓他們結合工作實際，將
醫院各部門和本科室的主要工作流程以及存在的薄弱
環節作具體、詳盡的講解。會極大豐富醫事法的教學．
而這些內容恰恰是醫事法學習的重點所在。(3)對于
缺乏醫學知識的教師，由學校給予必要的支持，采取跟
班上課的方式，進行長期系統的醫學知識學習．邊教學
邊提高。當然。相對與醫學知識而言，對相關涉醫的法
律條文的理解和運用也是相當重要的，也是更為迫切
的，這對于受過專業訓練，有法學方法和法學思維的老
師來說，更顯出專業優勢。
(二)設置合理的醫事法學課程體系
醫事法學專業課程設置面臨的最大問題是醫學課
程和法學課程的比例到底該是多少?從筆者所在院校
醫事法學專業教學計劃來看，法學課程和醫學課程必
修課比例是17：14，其他院校課程設置比例也大致如
此。法學類課程一般是l4門核心課程加專業課程如
衛生法學、醫事法學、衛生監督學；醫學類課程有人體
解剖學、生理學、病理學、藥理學、診斷學、內科學、外科
學、婦產科學、兒科學、傳染病學、護理學等。從課時來
看，法學類課時總計990學時左右，醫學類課時總計
660學時左右。課時比是3：2。這種課程設置體系是目
前大多數院校采用的模式，應當說還是合理的。存在
的問題主要有：一是醫學知識應掌握多少，深度應當多
少不易把握，學生常常抱怨醫學課程講授浮光掠影，不
夠深入。醫學實習時間安排少．不能將醫學和法學較
好地融會貫通。二是法學核心課程偏多。專業相關課
程偏少。法學課程除了14門核心課程外，在醫事法方
面只安排了3門課．還是否應當進一步拓展，向專題化
方向努力。比如醫事法學70學時，衛生法學70學時。
而一門衛生法學涉及了接近18類醫事部門法．如傳染
病防治法律制度、獻血法律制度、公共衛生法律制度、
國境衛生檢疫法律制度、職業病防治法律制度、精神衛
生法律制度、突發公共衛生事件應急法律制度、食品衛
生法律制度、藥品管理法律制度、化妝品衛生法律制
度、醫療器械管理法律制度、執業醫師法律制度、婦幼
衛生與計劃生育保健制度、醫療保障法律制度等。在
70學時內，把這么多法律制度講徹底、全面，這是很難
做到的。
專業課程偏少的解決方法就是多開專題 比如我
校計劃開設有“醫學治療與法律”專題．主要關注臨床
治療中存在的相關法律問題；“人類生殖、家庭與法律”
專題，主要關注與人工生殖相關的法律，包括人工授
精、代孕以及墮胎等問題；“死亡與法律”專題，主要關
注涉及死亡、安樂死、器官捐獻等方面；“藥品與法律”
法律與醫學雜志20__年第13卷(第4期)
專題，主要關注藥品的生產、銷售過程中的法律。包括
藥品生產、藥品的臨床試驗、替代療法等。這些專題題
材新，緊扣醫學發展的前沿問題，可以大大起到深化課
程的作用。
三、完善教學內容。緊扣培養目標
醫事法培養的是復合型專業人才，能在將來適應
醫院管理、衛生監督、司法實務等專業性較強的工作。
圍繞這樣的培養目標，需要進一步完善教學內容。醫事
法學的內容非常龐雜，涉及整個醫療衛生領域。除了基
本理論，還包括醫政藥政管理、初級衛生保健、婦幼衛
生和計劃生育、傳染病防治、衛生檢疫、醫療糾紛與醫
療事故處理、公共衛生監督等方方面面的法律制度。因
此，應當在系統學習和掌握醫事法學的基礎上有所側
重。
首先。掌握醫事法學的基礎理論。理解醫事法學的
基本概念、特征、原則及其研究對象，醫事法的性質、地
位和作用，醫事法的發展歷史、淵源及體系，衛生法律
關系，醫事法的制定和實施。醫事法與相關法律的關系
等等。樹立學生對專業的理性認識。
其次，熟悉相關法律法規。目前最主要的衛生法律
法規有《藥品管理法》、《國境衛生檢疫法》、《傳染病防
治法》、《食品衛生法》、《紅十字會法》、《母嬰保健法》、
《獻血法》、《執業醫師法》、《醫療事故處理條例》、《醫療
機構管理條例》等。熟悉這些法律，有助于學生在走上
工作崗位后更能得心應手。隨著國家對醫藥衛生改革
力度的加大，一系列新的醫政藥政方面的法律法規也
即將出臺，在教學過程中，應有針對性地將相關法律法
規的主要內容做詳盡的講解。
再次，關注衛生改革和醫學發展中的相關法律問
題，并及時補充到教學中。衛生改革中出現的諸如醫藥
衛生資源的配置、醫療保險制度、衛生區域規劃和社區
衛生服務等已經成為人們關注的熱點。這些都應及時
在課程中得到完全的體現：醫學科學發展也面臨著法
律難題，諸如安樂死、器官移植、人工授精、基因工程等
等，這些都迫切地需要法律加以規范和調整。教學中要
有意識地保持這種敏銳性。引導學生分析各項法律的
優弊，并學會前瞻性地思考。
參考文獻
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