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生物學科活動方案范文1
關鍵詞：生物教學；生物科技活動；探究
一、問題提出
初中生物學科是一門實驗學科，注重人與自然的和諧發展，又和日常生活密切聯系，其課程的理念是面向全體學生、提高生物科學素養和倡導探究性學習。生物科技活動是結合課堂教學，運用生物學知識，組織學生設計開展的研究探索和實踐創造性活動。生物科技活動在學校的開展，既可以給學生實踐機會，鍛煉他們的動手操作能力，增強社會責任感和社會實踐能力，又可以培養學生科學的思維習慣和良好的合作精神，實現塑造人格、提高科學素養和創新能力的目標。當今世界各國把科技教育問題作為教育改革的重點。如美國的科技教育改革及《2061計劃》在世界范圍內也引起了巨大震動，美國“2061計劃”以發展美國人的科學素質為目標，培養適應2061年發展水平的公民素質為目標，使其基礎教育居于世界前列。
目前我國進行的中學教育教學的改革，也十分強調對學生科學素質的培養，注重提高學生的創新、綜合能力，但與國外比較起來是遠遠不夠的。從科技活動現狀調查來看，我國的生物科技活動無論從質量、普及程度和場地設備條件等方面都存在一定問題。特別是對于象我校這樣的鄉鎮學校，生物科技活動的開展，無論是從數量上，還是活動的深度與廣度都是遠遠不足的，科技活動雖然在科學教育方面有著重要作用，卻由于多方面因素的影響還很難取得真正的實效；還遠遠不能適應新世紀教學的要求。
因此，在初中生物教學中如何有效能開展生物科技活動。這是值得每一個初中生物老師思考的問題。下面結合教學實際進行說明。
二、初中生物科技活動的方法與內容
根據科技活動特點與新課標要求，開展初中生物科技活動的方法主要有：探究實驗法、觀察法、調查法與收集資料分析法等。
探究實驗法的過程一般是提出問題、作出假設、討論并制定實驗計劃、實施實驗計劃、得出結論和表達交流；觀察法是科學探究的一種基本方法，利用它可以觀察動植物人個體或群體的生長發育、繁殖和生命史；觀察生命在相同條件與不同條件下的生長發育以及生理生化變化規律與活動現象；調查法也是生物科技活動常用的方法，調查時首先要明確調查目的與調查對象，制定合理的調查方案，調查過程中如實記錄，最后是對調查的結果進行整理與分析；收集資料分析法是把有關研究內容的現狀、專著、論文、資料搜集起來加以研究分析的綜合論述，能對某一生命科學問題提供全面的知識。以上的方法既可單獨進行又可綜合運用。而初中畢業生生物學科學業考試大綱所要求考查的實驗有28個，其中探究實驗9個，觀察實驗7個，調查4個，屬收集資料分析3個與其它的有5個，其中I（模仿）要求的有10個，II（獨立操作）要求的有18個。如表1：
三、初中生物科技活動的實踐探究
近幾年來，開展了一些生物科技活動，如植物標本的制作、細胞以及生物模型的制作、調查學校植物的種類及分布、學生的飲食情況調查和傳染病對相關資料收集等等，通過這些生物科技活動雖激發了學生的科學興趣，提高了學生設計方案、收集資料信息，記錄統計實驗數據和分析實驗結果等科學研究的能力，但并沒有有意識地緊扣考試大綱的實驗要求，未能做到物盡其用，以致更好地發揮生物科技活動對學業成績提高方面的作用?？偨Y這些年的生物科技活動實踐經驗，結合考試大綱實驗考查要求，顯然能收到較好的效果。
（一）創設問題情境，確定研究課題
確定研究課題是初中生物科技活動的第一步，也是極重要的一步。在這一步中，既要緊扣考試大綱，又要激發學生對生物科技活動的好奇心和興趣。
因此，教師準備工作顯得尤為重要。具體的做法是對實驗內容進行整合，創設問題情境，確定研究課題。如準備一些稻谷、大米、米飯與碘液，介紹米飯的來源與米飯作為食物在人體中的作用后，取少量米飯加入少量蒸餾水于試管中并攪拌均勻，后加入少許碘液，這時學生會一直很專注地看著老師的實驗操作，直至最后的顏色變化，這會讓初中的學生感到很神奇，此刻趁機設問：什么物質與碘液混合時，會發生如此的顏色變化？這種物質是怎樣來的？米飯的主要成分是什么？它在人的口腔內會發生變化，為什么？等問題。將知識的科學性與趣味性有機地結合，挖掘知識的固有趣味，激發學生提問題并巧妙地加以引導，于是順理成章地確定生物科技活動研究的課題：1、探究光合作用的條件、原料和產物；2、探究食物發生在口腔內的化學消化。甚至還可聯系出：種子萌發的營養來源與條件；探究不同食物的熱價等等。
（二）根據活動內容，構建知識網絡
根據新課標與初中畢業生生物學科學業考試大綱所要求，初中生必須能理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯系，形成知識的網絡。在教學的過程中，教師會發現學生對所學知識的綜合性與系統性理解不夠，而生物科技活動的過程則為學生提供了相應的訓練平臺。
例如在上述課題中，學生可構建如下知識網絡：1、米飯來源于大米，大米來源于水稻的種子，水稻的種子的結構，種子萌發時能量的來源，能源物質位于哪里？其它種子呢？2、米飯的主要營養成分是淀粉，淀粉在人體內的消化與利用，其它營養物質的消化與吸收等。3、米飯能為人的生命活動提供能量，能量的產生以及來源過程。4、淀粉是光合作用的產物，光合作用的條件、場所原料等等，如圖1所示。
通過一系列的生物科技活動，幫助學生構建的知識網絡，有利于學生終身學習能力的培養。
圖1 知識網絡
（三）評價活動過程，培養綜合能力
初中生物科技活動更注重活動方案的設計與及活動方案的實施，而與課標和考綱要求相吻合，其要求學生能獨立完成考綱中的生物實驗，包括理解實驗的目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，并能將所涉及的方法與技能進行綜合運用。生物科技活動的一般過程可概括：提出問題，作出假設，設計方案，制訂合理的活動步驟；進行有效實踐，依靠實驗獲取資料，結果分析，歸納概括，得出科學結論。針對探究過程進行有效科學的評價，能有效地提高學生的綜合能力。評價是要針對活動過程制訂具體的評價標準，對學生活動過程表現進行評分，如表2所示。
當然，在此過程中老師要注意具體的方法指導，引導學生學會科學取樣，取樣的代表性是收集材料的可靠性的重要因素，應隨機取樣，以保證科研結果的科學嚴謹；學會設置對照實驗，對數據的記錄、整理、處理和分析，引導學生設計表格、曲線，能為學生進行數據的收集和整理鋪設橋梁，獲得設計表格整理數據的方法；幫助學生通過歸納和演繹判斷事物之間的因果關系，使學生從具體、個別的事物中抽象概括出一般的原理等等，能使學生的實驗能力、分析和解決問題的能力得到有效的提高。
四、開展初中生物科技活動應注意事項
首先要精心制訂活動計劃；再就是要根據學生能力梯度和實際合理設計與執行活動方案；
其次是認真指導活動的進行，放手讓學生操作，真正地訓練學生的各種能力。
要適時進行評價與獎勵，以調動學生的積極性。要落實生物學知識的掌握，提高學業成績，同時又要提升學生的科學探究能力，讓學生在能動自主的活動中，全面提高自身生物科學素養，以適應學生社會發展的需要。
五、結論
開展初中生物科技活動的探究，對學生有很重要的意義。生物科技活動能提高學生對生物學基礎知識與基礎技能的運用能力、特別是科學探究能力的培養，提高學生的生物科學素養，培養學生的科學精神和科學態度，提高了學生學習成績。
參考文獻：
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生物學科活動方案范文2
關鍵詞： 生物課堂 學習興趣 課堂導入 生物實驗 多媒體
每一位教師都希望自己的學生喜歡自己上的課，但學生能否主動接受，在很大程度上取決于教師傳授知識的方法恰當與否和技巧的高低。生物學科由于長期以來一直不參加中考，被認為是小學科，家長、學生甚至有些學校都不太重視，這對我們教小學科的老師提出了嚴峻挑戰，如何使學生的思維回到生物學的課堂上，使學生真正喜歡這門學科呢？興趣是最好的老師，興趣是獲得知識的重要內驅力。它影響著學生的學習行為與學習效果。學生一旦對生物學科有了學習興趣，注意力就會高度集中，思維就會異常活躍，就能積極主動地參與到課堂教學的各個環節中，學習就會變得輕松愉快，就能高效率地掌握知識技能，獲得良好的教學效果。在教學活動中努力激發、調動學生的學習興趣，是教育工作者研究的重要課題之一。下面我就如何激發、培養學生學習生物學興趣談談體會。
一、精心設計課堂導入，激發學生的學習興趣
好的開頭等于成功的一半，因此課堂導入非常重要。這就要求教師在備課時精心構思好課堂導入，上課時在一兩分鐘時間內，用極簡單的語言或問題，吸引學生的注意力，調動學生的情緒，打動學生的心靈，激發學生學習的興趣和求知欲，形成良好的課堂氛圍。例如，我在教學《昆蟲》一課時，課堂導入如下：首先出示兩只差不多大小的活蝗蟲：“如果將一只蝗蟲的頭部浸入水中，胸部和腹部露在外面，另一只蝗蟲的胸部和腹部浸入水中，頭部露在外面，請同學們猜測：一段時間后會出現什么結果？為什么？”學生的積極性瞬間被調動起來，立即議論開了。不少學生聯想到人及其他熟悉的動物，就得出“頭部浸入水中的蝗蟲會死”的結論。再問：“真的是這樣嗎？”學生的興趣進一步提高，迫切想知道結果。接著安排兩位同學按上面的方法進行實驗，其余同學興致盎然地觀察實驗。結果發現：胸、腹部浸入水中的蝗蟲死了，而頭部浸入水中的蝗蟲仍然活著。此時學生的興趣再次提高，并產生強烈的求知欲：這是為什么呢？蝗蟲有鼻子、眼睛和耳朵嗎？它是怎樣呼吸的呢？它的身體組成怎樣？各有什么特點和作用？“這就是我們這節課所要探討的主要問題，也就是這節課所要達到的主要目標”。這樣的引入既激發了學生的興趣，又確定了主要目標，使學生自然、主動地進入探究學習階段。
二、合理安排實驗內容，提升學生興趣，提高課堂效率
初中生物是學習生物的啟蒙階段，生物實驗教學的首要任務就是激發學生學習生物的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持并得以發展，從而提高他們學習生物的主動性和積極性，而課堂教學中的實驗，最能調動學生的情緒，培養學習興趣。
1.適時補充課堂實驗，提高學生興趣，提高課堂效率。
實驗是進行科學探究的主要方式，它的功能是其他教學手段無法替代的。實驗教學有利于啟迪學生的科學思維，揭示事物的本質，還能提高學生學習的主動性和積極性，提高學生學習的興趣。所以教師在教學過程中，結合教學內容精心設計各種實驗，能收到意想不到的教學效果。例如，在講到《飲食與營養》這一節時，為了讓學生掌握淀粉的性質和檢驗方法，我讓學生前一天在家里用稀粥湯在一張白紙上寫上字或畫上圖案，并晾干備用，上課時首先給學生講一則小故事：在獄中用稀粥湯在破紙片上寫下密信，巧妙地騙過看守，托人送給魯迅先生。魯迅先生看到破紙片，上面什么也沒有，但很快便心領神會，他將紙片放入面盆的水中，滴入碘酒，很快便顯出藍色字跡。學生聽了覺得很神奇。我讓他們將準備好的白紙放入水槽的水中，滴入碘水，立即顯出藍色字跡或圖案，學生頓時學習熱情高漲。這樣，教學效果非常顯著，學生既體驗到實驗成功的喜悅，又增長了知識，加深了印象，學習的信心大增，學習興趣更濃。
2.設計家庭小實驗，將學習興趣和探究活動延伸到課外。
新課程理念指出，要注意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受生物知識的重要性，了解生物與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與生物有關的一些簡單的實際問題。此時，家庭小實驗就顯得尤為重要。在教學中，教師除了讓學生完成教材安排的家庭實驗外，有時還要結合教學內容設計一些家庭實驗，會達到事半功倍的效果。例如，為了驗證光合作用的條件是光，沒有光葉綠素就不能形成，我在上課前十天就要求學生，在自家菜地里做兩個實驗：一是選擇一棵長勢好的青菜，用雙層黑塑料袋將其中兩片嫩綠的葉片包扎好，使其不見陽光。二是選擇一小撮的韭菜，在上面先蓋上稻草，再在草上撒些泥土，使其不見陽光，十天后打開觀察。學生驚奇地發現都變黃了。結合家庭小實驗講解光合作用條件，很好地化解了教學難點，使學生學習很輕松，既學到了書本知識，又懂得了農業上生產韭黃、蒜黃的原理，體會到了生物知識與生活實際、生產實踐密切相關，還激發了進行課外探究的興趣。學生的動手機會大大增加，動手能力也得到提高。
三、利用多媒體輔助教學，激發學生學習興趣
賞心悅目的電化教學可使生物教學錦上添花。利用投影、幻燈、錄像等進行教學，可以為學生展現教師不易講清、實驗不好做、學生不好理解的一些畫面，豐富教學內容，擴大知識領域，常常為學生理解抽象的材料提供直觀的圖像，使學生耳、眼、腦并用，在促進各個感官同時受到刺激的同時，也激發了學生學習生物的興趣。能讓學生在歡笑聲笑語中悟出生物的奧妙與真諦，有效地提高信息強度，使理解記憶、有意記憶和無意記憶結合起來，形成深刻的感知信息。如在講到食物的消化和吸收時，通過幻燈片展示小腸壁的構造，食物由大分子變為小分子的消化過程，小分子的營養物質進入血液的過程。學生觀看后一目了然，印象非常深刻。再如，在學習根對水分和無機鹽的吸收時，通過觀看幻燈片，學生非常清楚地看到：水分和無機鹽通過根毛細胞層層向里滲透，最后進入導管，同時也看到營養物質和無機鹽先溶解于水中，隨水流被吸收到植物體內，這些通過將微觀粒子變成宏觀圖像的手段，不但化解了教學中的難點，而且激發了學生的學習熱情，課堂氣氛更輕松、更愉快。
四、理論聯系實際，培養學生興趣
學以致用是素質教育的要求，更是21世紀對現代中學生的要求，是對中學生物教學的要求。當學生用自己學到的知識能解釋生活中的某種現象或解決生活中的某一問題時，其興奮與喜悅是無可比擬的，這會使他們興趣高漲，不知疲憊，進而產生無窮的學習動力。如在學習了“根對水分、無機鹽的吸收”后，我讓學生為實驗園地的青菜澆施一次過濃肥料，要求學生解釋一次施肥過濃為什么出現燒苗現象，如何采取挽救措施使萎蔫的青菜恢復正常的狀態。在學完光合作用和呼吸作用后，要求學生解釋“作物種的過密過稀為什么不能增產”。這些生活、生產實例，既可加深了學生對知識的理解，又使學生感到所學生物學知識都是有用的，大大激發了學生學習生物學的興趣和探索生物奧秘的熱情。
五、抓住關鍵問題，利用興趣小組活動，激發學生的求知欲
生物學科活動方案范文3
關鍵詞：自主性；探索性
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-183-01
研究性學習根據其學習內容分為課題研究和項目設計兩大類。其中課題研究主要包括調查研究、實驗研究和文獻研究等類型，根據我校的實際條件，應以調查和實驗研究為主。由于研究性學習具有自主性和探索性特點，故我們的課題研究大多為探究式。如何有效地開展探究性課題研究，本人結合多年的教育實踐談談一些想法和感受。
解決問題是以發現問題為前提，而發現問題需要一定的問題情境。問題情境包括客觀情境（實驗情境、自然情境和社會情境），智力情境和心理情境。通過專題講座、參觀訪問、調查實驗、查閱文獻等途徑，可以在學生新知與舊知之間造成不協調，形成認知沖突，誘發其探究動機。
對課題的選擇，要有原則性，選題原則應突出真實性、地方性、科學性和新穎性。真實性是指所選課題是否符合學生的知識水平和實施的客觀條件?？陀^條件是指校內教育資源（圖書資料、實驗設備等），師資水平和校外教育資源利用程度。地方性是指與當地關系密切，有一定價值，具有河南特色的課題。
教學是一門藝術。但教學又是一門科學，它應該是有規律的，并且總是受一定理論指導的。這種規律經常以這樣或那樣的具體教學活動方案表現出來，某種活動方案經過多次實踐的檢驗和提煉，形成了相對穩定的、系統化和理論化的教學結構，這就是我們所說的教學模式。教學模式有的是從豐富的教學實踐經驗中概括和歸納出來的，也有的是在一定理論指導下先提出一種假設，經過多次試驗而后形成的，所以教學模式既是理論體系的具體化，又是教學經驗的一種系統概括，每個教師無論他自己是否意識到，實際上總是在某種教學模式的框架下來開展教學活動的。
現代社會對人才的要求而出現的教學任務、教學內容的復雜性和多樣性以及教師、學生的各種不同特點，這些都決定了教學模式不可能是單一的。因此，隨著教學實踐的深入開展，教學模式也在不斷地發展和變化。
素質教育中的重點內容是對學生創新精神和實踐能力的培養。在中學生物學科中，通過何種教學過程或通過什么樣的途徑來培養學生的創新精神和實踐能力？我們教學改革的實踐能明確回答這個問題：研究性的教學方法，是培養學生創新精神和實踐能力的有效方法。
就素質教育中的創新精神和實踐能力而言，二者之間是對立統一的關系，它們是相互影響、相互促進的。我們理解創新精神主要是在創新欲望和動機基礎上的一種高層次的思維品質，其實質是辯證思維的品質。具有這種思維品質，思維就顯現出敏銳、流暢、獨創、批判等特征。學生的學習過程離不開創新思維品質所起的重要作用。然而這種思維品質的形成不是自然而自然的，它需要培養，其培養的重要途徑之一則是實踐。從哲學的意義上講，人們在改造客觀世界的活動中所表現出的能力即是實踐能力。就學生的實踐能力而言，一般包括三方面：社會實踐能力、研究能力、實驗能力。實踐是主觀見之于客觀的活動，學生在創造性思維的指導下，通過實踐，將理性思維的認識與外部客觀對象之間取得的間接聯系，轉化為一種直接經驗。在這一過程中，學生綜合運用知識解決實際問題的能力就可以逐步提高?？梢?，創新精神的培養能促使學生實踐能力的發展和提高。反之，實踐能力的培養又能促使創新精神的進一步發展。這樣，學生的整體素質就能得以逐步提高。
中國教育課程改革實施已經有幾年了，在教學實踐中我們有許多迷茫，許多困惑，同時也有一些認識和體會。本次課改的一個主要突破口是改變學生的學習方式，由過去被動、機械、僵化的學習方式變為主動、合作、探究式的學習方式。如何實現這一轉變，關鍵是教師如何組織課堂教學。
在生物教學過程中我們往往采用一些掛圖、實物等教學工具來解釋某一些生物現象，這樣學生雖然都能夠理解、消化有關的定義和定律，但是學生都是按照教師固定不變教學模式進行記憶，時間一久就容易漏記、遺忘。這種方法事實上閉塞了學生獨立思維意識和分析、歸納能力。本人通過幾年的生物教學嘗試，粗識認為可以為學生創設意境、巧設教學懸念，增強學生思維意識。
在生物教學過程中，首先講我一段生物課堂教學有關的故事，誘導出本堂課的大體內容，然后通過錄音、錄像、電腦等多媒體的音像效果來創設圖、文、聲、像并茂的生物教學情境，設下教學疑問，讓學生自己思考、歸納。
中學生物學教學法，是師生完成中學生物學教學目的任務所使用的教的方法和學的方法。中學生物學教學在確定了教學目的任務，具備了相應的教學內容之后。必須有恰當的教學方法。
生物學科活動方案范文4
【關鍵詞】中學生物；課程資源利用
課程資源是新一輪國家基礎教育課程改革所提出的一個重要概念，是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件，它大致可以分為校內課程資源和學生家庭、當地社區等校外課程資源，既包括教材、教具、儀器設備等有形的物質資源，也包括學生已有的知識和經驗、家長和社會的支持態度與能力等無形的資源。通過近幾年初中生物課程改革的教學活動，筆者深深地體會到：學生是學校教育教學活動的實施對象，是家庭、社區生活的重要參與者，也是課程資源開發利用的最終受體。課程資源的開發不只是為教師服務，更應當應用于學生的自主學習和主動探究，以利于全面提高學生的生物科學素養。
1. 調查研究學生的興趣類型、活動方式和手段 生物教學過程應該成為學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，教師在開發生物課程資源時應深入研究初中階段學生的普遍興趣以及能給他們帶來歡樂的種種活動，這樣既有利于發現多種多樣的獎勵方式，幫助學生樹立刻苦學習和取得良好學業的信心，也可以啟發教師打開記憶之門，從自己以往與學生的經驗中挖掘出大量有益的參考資料，歸納出能夠喚起學生強烈求知欲的多樣化的教學方式、手段、工具、設施、問題，以及如何布置作業、安排課堂內外學習等諸多要素，從而幫助學生盡快達到生物課程的目標要求。
2. 確定學生的現有發展基礎和個體差異 在我國的廣大地區，即使是貧困地區和薄弱學校，生物課程資源也是豐富多彩的，教師在選材時應當取舍得當，從中篩選出那些有助于學生學會學習、學會思考、學會合作、學會創新與和諧發展的資源加以開發利用。為此，教師不但需要了解任教班級的學生目前已經具備的生物知識和生物技能，而且應兼顧學生間普遍存在的個體差異，將差異視為一種財富而珍惜開發，積極收集能適應不同層次學生的豐富材料，從不同的層次來設計同一主題的多個活動方案。同樣向學生布置作業和下發相關練習材料，也應因學生個人而異，因學習小組制宜，循序漸進地指導學生完成，讓每一個學生都能真正體驗到智力活動的樂趣，都能生動活潑、主動健康地發展。
3. 讓學生成為資源開發的主體，在參與課程資源開發利用的活動中學習生物
3.1 充分利用學校的課程資源，引導學生自主學習、主動探究。 教師在充分利用生物課程資源為開展生物教學服務的同時，也積極為學生提供機會、創造條件，鼓勵學生利用課余時間收集資料，查閱書籍，做探究性實驗，引導學生自主學習、主動探究。例如，在學習有關自然保護區的知識時，考慮到學生已經學習了“生物與環境”和“生態環境的保護”等內容，對生物與環境之間的關系、生態系統的結構與功能的聯系等已經有了初步的認識，具有一定的知識基礎，筆者組織學生開展了“收集并交流我國自然保護區的資料”的主題活動，布置學生組成活動小組，自行制定活動計劃，利用學校圖書館、閱覽室和電子備課室查閱相關書籍及互聯網絡上的信息資源來調查、收集、整理我國自然保護區的資料，并展示和討論、交流成果。通過這一主題活動，引導學生主動參與，自覺利用課程資源進行自主學習、主動探究，促進學生了解就地保護對象的多樣性和我國自然保護區在保護生物多樣性領域所肩負的重任，使學生對我國目前在上述領域中面臨的威脅進行思考，學會分析和判斷我國生物多樣性潛在的威脅，鼓勵學生將基礎知識與實際聯系，豐富和發展了學生對生物學科課程學習結果的體驗和認識，較好地培養學生收集、分析、歸納、概括能力和語言表達能力，樹立學生正確的愛國和保護生物多樣性的情感。
3.2 適當利用學生家庭中的課程資源，增加教育說服力，豐富學生的學習生活經驗。 學生家庭中往往也有不少與生物課程相關的課程資源可資利用。家庭中往往有生物學方面的書刊、可供學生探究使用的材料用具；有的家庭養花、養寵物，家長平時也會談及有關栽培、飼養和病蟲害防治的知識，學生耳濡目染，會積累不少感性知識，也為學生運用所學知識參與家庭事務的討論提供了機會。教師在引導學生利用家庭中的課程資源時，可以設法取得家長的支持并建立配套的評價措施，還可以組織班級內的交流，促進學生對生活經驗的認可，增加教育說服力。
生物學科活動方案范文5
在學習中探究模式
起步階段，學校在中國中醫科學院眼科醫院、石景山區教育委員會、東城區教育委員會、東城區史家小學的大力支持下，成立了以北京景山學校遠洋分校為主體的“科學用眼”項目協作體。我們探究出一套適合學校特色和學生特點的創新人才培養模式，即在國家課程中，利用健康課、美術課幫助學生了解人類眼睛的基礎知識，提升愛眼護眼的意識；在校本課程中專門開設科學用眼課，通過對成像原理的探究、色彩刺激的調節等探究活動，掌握科學用眼的方法；建立學生社團――護眼小組，通過參觀眼科醫院、參與視力調節訓練等活動，加深對愛眼護眼的理解。
在凝練中完善體系
2014年，學校參加了中醫藥文化進校園項目組，被選為北京市開放性綜合實踐課基地校。與北京市中醫研究所建立了密切的合作關系。
學校以弘揚中國傳統文化、引領學生繼承中醫藥文化為目標，以協作體為依托，以學校創新人才培養模式研究成果為范本，按照在國家課程中滲透、地方課程中延伸、校本課程中逐步建立完善的思路，確定分層分級的推進方式。我們充分利用十二年一貫制的優勢，以生物學科為主推動力，融合國家課程中的科學、美術，地方課程中的書法，延伸或創設了楹聯文化、生物選修課、研究性學習等，構建了縱跨小初高學段、分層分級、立體系統的課程體系。
學校按照開發、實施、管理的網絡推進校本課程的全面開展。趨于完善的體系為全學段、多學科整合課程的實施奠定了堅實的基礎。
在四、五年級的書法課中，教師組織學生開展了中藥名稱書寫比賽，獲獎作品在全校展出，讓更多師生了解了這些藥用植物名稱。初中部校本必修課程“植物的觀察與識別”設計了多個藥用植物專題，如常見中草藥植物識別、校園本草識別、芳香植物c香囊制作和植物楹聯創作，學生在這個過程中認識了多種常見的藥用植物和芳香植物，并學會了制作植物香囊；還與文科類校本課程“楹聯文化”結合起來，指導學生創作了植物主題楹聯，并選取了優秀作品進行展示。六、七年級生物課組織了中醫藥知識科普手抄報的比賽，讓更多師生和家長了解中醫藥方面的小知識。高中部面向高一、高二學生開設了以植物的觀察與識別為主題的選修課“花草探秘”，設置了“城區常見藥用植物”和“北京山區常見藥用植物”兩個專題，指導學生進行理論學習，并利用課外時間帶領學生到校園、小區和野外考察，實地了解藥用植物的生活習性、生長環境和分布狀況，學生根據自己的學習心得和興趣點完成了報告。
除了在課程中設置中醫藥專題，我們還指導學生開展了中醫藥方面的課題研究。生物教師利用高中部的“研究性學習”課程，引導學生選擇多個中醫藥方面的課題，并指導他們進行研究。學生開展的課題有：《北京景山學校遠洋分校校園藥用植物調查及圖鑒編研》《妙峰山野生知母生長狀況和生境調查》《妙峰山地區可食植物資源初探》《知母、苦地丁和蒲公英的抑菌效果比較》等。
中醫藥文化校本課程的教材一方面來自國家課程校本化，另一方面來源于與地方課程或原有校本課程某個章節的融會貫通。比如，在國家課程“小學科學”中，我們對觀察植物這一章節做了校本化處理，讓觀察校園本草成為其中一項重要內容；而在校本課程“楹聯文化”中增加了用楹聯的方式介紹中草藥形態、藥性等方面的內容。此外，在教材編纂上，我們一改以往由教師單方面設計的傳統模式，更注重學生的體驗和感受，并邀請學生參與到教材和實踐活動方案的編纂之中。以“校本理――植物的觀察與識別”為例，學生通過調查、采樣、對比、分類、編纂，完成了研究成果《校園藥用植物圖鑒》。
在收獲中繼續思考
以“中醫藥文化”為核心，打造多學科聯動校本課程體系。一方面，我們把中醫藥內容融合在國家課程、地方課程和校本課程中；另一方面，我們對學生群體進行細化，通過通識性課程幫助全體學生了解中醫藥基礎知識；鼓勵有興趣的學生建立中醫藥探秘社團，開展較為專業化的研究并嘗試種植；利用團委、學生會服務學生、引領學生的職能，結合政治、經濟課相關知識，把學生的制作成品推向商業市場，參與商業流通，促進知識向價值的轉化。
生物學科活動方案范文6
【關鍵詞】教研組; 校本教研; 實效性
【中圖分類號】G257.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0093-01
校本教研是立足于學校，以增強教育教學活力、提高教育教學水平為目的的研究與改革活動。這是一個理論與實踐相結合的，收效最為直接、最為顯著的教研層面。它是以教師所面對的實際問題為對象，以教師為研究者，以課堂為主陣地的教育教學的研究活動。校本教研是教師改善自身行為的反思性實踐和專業成長的過程，它強調教師在實踐中開展研究，把自己的實踐行為看作是一個研究的過程，實質是教師反思性的實踐；同時教師反思性的實踐也促進了教師的專業成長。
教研組是教師最基層、最日常、最具研討性的學習型組織，是學校開展各種教育教學活動，實施校本研究，培養研究型教師的教學業務組織，是把先進教學理論轉化為教師自覺行為的智慧型集體，是教師專業成長的搖籃。重視并不斷強化教研組工作，對優化教師隊伍建設，培養名學科、名教師，構建學習型校園，提高教育教學質量，起著舉足輕重的作用。
但是在實際的工作中，由于教研組工作形式化、單一化 ，競爭機制不合理 ，工作反饋機制不夠健全，教研工作缺失校本關照等問題的存在，使得教研活動流于形式，根本無法體現出校本教研的實效性。所以教研組建設的好壞，在很大程度上，決定了學校教學工作的成敗。搞好教研組工作是提高學校教學質量的重要途徑，是提高校本教研實效性的保證。所以，為了有利于校本教研活動的開展，提升校本教研的實效性，必須要加強教研組建設，完善教研工作機制。下面就我校在加強教研組建設，提升校本教研實效性的工作中，談一談自己的認識。
1 教研組的內涵建設，是提升校本教研實效性的基礎
課題研究是教師開展教育科研的主要途徑，只有讓課題研究扎根在課堂教學中，才能調動教師參與研究的積極性，課題研究也才更具有生命力，校本教研才能落到實處。學校教務處就充分利用學校教研組的活動時間，指導教師從身邊的教學中確定課題，以教學中遇到的實際問題為切入點，將校本教研活動提升為教育科研活動，把行動研究作為開展教育研究的基本方法，小切口的進行課堂教學的應用性研究，讓校本教研的實效性得以體現。如政治教研組由于多數教師都在從事班主任工作，他們就從自己的教育教學工作實際出發，選定《“‘問題’學生心理問題的轉化教育的案例研究”》、《學困生轉化策略研究》作為本組的課題研究，以便更好地做好班主任工作。初中數學組選定《新課標下初中數學“課題學習實踐活動課”的實踐研究與思考》、初中語文組選定《寫字教育如何提高學生藝術審美情趣和綜合文化素養》、高中中數學組選定《試卷評講課教學設計最優化探討》、高中語文組的《高中生硬筆書法訓練》、物理組選定《物理教學中的實驗及自制教具》、化學組選定《化學教學與學生探究能力的培養》、信息組選定《信息技術環境下教師專業素養提升的校本研究》、藝術組選定《藝術欣賞中的情景創設》、歷史組選定《高中歷史問題教學法的研究和實踐》，這樣就形成全員參與、全程反思，教師廣泛開展對自己教學實踐的感悟與反思活動，逐步形成自我反思、同伴互助、專業引領相結合的校本教研機制，實施教學、科研一體化戰略。目前，學校各學科教研組教師參與應用性教學課題研究熱情高漲，在研課題市教育科學“十一五”規劃二個——《普通中學校本教研管理的研究》、《普通高中學生發展性評價實施策略研究》；區級課題研究四個——《單親家庭中學生特殊教育研究》，《數學教學中培養學生問題意識的方法與途徑研究》、《高中生物學科課堂有效訓練研究》、《普通中學傳統文化教育實效性研究》。已結題的重慶市教育規劃辦實驗課題《在學科教學中對學生進行情感態度價值觀的教育 》在參加課題成果評選活動中獲得市級三等獎、區級一等獎；區級課題《中學生自主學習智能化練習及題庫的開發與應用》、《開放閱讀空間 優化語文教學》結題并獲區級優秀課題成果獎三等獎。這些直接針對教育教學中遇到的現實問題，真正使課題研究活動與教師的日常教學活動緊密結合，真正使日常的教學實踐活動轉化為教育科研活動，這樣不但提升了校本教研的實效性，更有利于促進教師加速從“經驗型”向“科研型”、“專家型”教師的轉化。
2 教研組的制度建設，是提升校本教研實效性的重要保證
教研組是教師專業化發展的基地，學校要注重建立健全學科教研組建設網絡和相關制度，構建促進教學、教研管理的有效管理機制，規范校本教研的管理體系，促使以學科教研為中心的校本教研活動正?；⒅贫然?。我校根據上級相關部門的文件精神，形成了與自己學校實際相適宜的一系列教研組活動制度。如《沙河中學校本教研管理條例》、《沙河中學校本教研過程管理制度》、《沙河中學校本研究課題申報評審制度》、《沙河中學校本教研課題結題評審制度》、《沙河中學課題管理手冊》、《沙河中學教研組長職責》、《沙河中學先進教研組評選細則》、《沙河中學先進教研組長評選細則》、《沙河中學先進教研個人評選細則》、《沙河中學科研教研獎勵細則》、《沙河中學校本課程開發管理獎勵制度》、《沙河中學科研經費管理制度》等，并相應建立了領導干部深入教研活動的聽評課制度、教師參加校本教研活動的考核制度。通過制度建設，大大提高了學科教研組的管理職能和效果，形成更為開放、有效的學科教研機制。從制度上保障了教研組活動的正常有效地開展。
3 教研組的特色建設，是提升校本教研實效性的重要途徑
教研組開展校本教研活動的質量，決定于其活動開展的內容。如果活動內容一般化，久而久之就會流于形式，無法保證活動質量。學校應加強宏觀調控、微觀指導，使各學科教研組的活動內容體現學校教育教學管理的指導思想，體現新課程改革實驗的理念，更有針對性、層次性、實效性。為此，教務處要求教研組在開展校本教研活動過程中堅持 “四個必須”的指導思想，即：必須有明確的研究專題；必須以科研帶動教研；必須使教研活動制度化；必須突出青年教師的培養。如初中語文組在教研活動中極為重視自己教研組的專題研究計劃、主題教研活動方案的設計，并在實施的過程中不斷的修改完善，在完成課題《寫字教育中如何提高學生藝術審美情趣和綜合文化素養》的研究過程中，經常招集教研組成員和課題研究人員結合日常出現的實際情況及時調整和修改，到課題結題時，研究的對象初一初二的娃娃大面積提高了書寫水平及審美情趣，效果明顯。重視教研組內老中青的傳幫帶和課堂教學發展性評價研究；在開展 “課堂教學有效提問”的專題研究時，請經驗豐富的老教師譚曉琴老師給大家上示范課，聽課教師受益匪淺；重視教研組內青年教師的培養，凡是本組里經驗豐富、獲得高級職稱的老教師們都積極主動與年輕教師結對子，教研組長譚崇元老師就主動接納剛參加工作的王瑩璽、鄔德慧二位老師為徒，直接指導他們的教育教學，促進了年輕教師的成長。所以，剛出大學校門的王瑩璽承擔的片區“創新閱讀教學模式的”公開課教學，在李河中學執教的《老王》一課，深受片區全體與會領導教師的好評；重視搭建校本教研的交流平臺，初中語文組不但采取了“走出去”，還采取了“請進來”的辦法，邀請丁陽中學的余宏老師前來獻課，給本組教師提供與之進行切磋交流的機會，在一定程度上起到了示范作用。就這樣通過開展名師引領，理論學習，同伴互助，課堂觀摩，比武交流，課題帶動，總結反思等活動，把教學、科研、培訓三者融為一體，切實保證教研組活動的有效性，努力促進教師專業的提升。目前我校初中語文組的教師深受學生及學生家長的好評，該組也被評為區級先進教研組。
總之，加強教研組的建設，落實各項教學常規管理制度，深化學科教研組活動的各層面要求，有利于提升校本教研的實效性，有利于學校內涵的可持續發展。我們將借助重慶市新課程改革的全面實施，抓住我校創建市級重點學校的時機，進一步推進優秀教研組的建設，以創建人文校園為契機，進一步加強教研組的機制創新與管理創新，使教研活動從形式到內容走進實際教學生活、走進教師的關注視野、貼近教師提高的需求領域。通過創設濃厚的教研學術氛圍，為教研活動注入新的活力，使學科教研組真正成為教師汲取教學精華、實現專業發展的重要組織，以打造出具有我校特色的校本教研模式，充分發揮校本教研的實效性，實現我校的可持續發展。
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