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初中生物的學習方法范文1
【關鍵詞】初中生物 課堂導入 導入法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.167
在初中階段的教學中，一堂好課的開頭是十分重要的，生物教學也是如此。教師在課堂教學中的首要任務就是，用三到五分鐘的時間，將學生的注意力吸引過來，讓學生迅速從課堂外的松懈狀態切換過來，快速地進入到課堂教學狀態之中，繃緊神經、集中注意力，隨時等待著教師進行知識的傳授。因此，教師要精心的對課堂導入進行設計，用精彩的導入一下子將學生的目光吸引過來，這對整堂課來說是極為重要的。本文就對初中課堂導入的幾種方法進行簡單的介紹。
一、漫畫導入法
W習興趣是整個學習過程中最為關鍵的一個因素，也是教師在教學中需要把握的首要因素。在初中生物教學中，只有讓學生對生物學習產生了興趣，才能讓學生有對生物進行持續學習的動機，從而在內部給予學生一種潛在的驅動力，驅使學生去對生物進行不斷的探索、學習。在初中生物教學中，如何激起學生對生物學習的興趣，讓學生感受到生物的內在樂趣，使學生在生物學習中樂在其中，才是教師需要進行研究的重要課題，也是生物課堂教學成功與否的關鍵。同時，教師還需要注意的是，不同年齡時期的學生對事物認知能力和水平有著較為明顯的差異，其能夠從生物學習中獲得的樂趣也有所不同。
就初一階段的學生而言，其剛從小學畢業，初初進入到中學進行學習，心理特征尚且停留在少兒時期，對新鮮的事物表現出極強的好奇心，且生性活潑好動，思維方式還沒有從形象思維的模式中走出來。在此階段的學生，對一些較為抽象生物概念不太感冒，只對具體、直接的新鮮事物有較為濃烈的興趣。因此，教師在對學生進行教學的過程中，必須對學生進行合理的引導，充分的運用學生對具體形象的事物感興趣的特點，采用一些巧妙的教學手段，將知識進行合理的轉化，把生物課本中原本比較抽象的知識變得具體化、形象化，然后再展現在學生的面前，這樣就容易被學生所理解了，也能輕松的引起學生對學習的興趣了。
在對學生進行“種子的萌發”這一小節內容的教學時，直接將種子的萌發過程告訴學生，學生是不太容易理解的，甚至還會感覺到這部分知識是枯燥乏味的。這時，教師不妨換一個方法來將知識予以呈現，用漫畫的形式來將一顆小小的種子擬人化，讓種子在漫畫中以自述的形式向學生們接受自己萌發的整個過程，這樣學生的注意力就被吸引過來了，從而提起了對該部分知識進行學習的興趣。這個時候教師再進行進一步的誘導，讓學生在看完漫畫后，來扮演這漫畫中的種子，來對自己的萌發過程進行介紹，這樣一種新奇的教學方式能夠在瞬間點燃學生的學習熱情，讓學生積極的參與到相應的學習活動之中。然后教師再向學生提出相關的問題，種子的萌發條件是什么？
二、實驗導入法
生物學科的基礎就是實驗，初中生物課本中涉及了大量的實驗。就當前的生物教學而言，實驗和觀察是兩種最為有效的學習方法。在初中生物教學中，由于學生的年齡尚小，因此教學的內容安排均比較淺顯，主要側重與一些關于生命現象的基礎知識，這就使得教師在對學生進行教學的時候，使用觀察與實驗就能很好的對新課進行導入。教師在對課堂進行導入時，由于方法選擇為觀察與實驗，因此教學的手段比較直觀，不光讓學生感到十分生動，還讓學生覺得方法極為具體，也這是這種生動且具體的教學方法，能成功的將學生對生物現象的觀察興趣進行遷移，從而讓學生對生物理論學習也產生一定的興趣，這樣就做到了直觀感受向抽象思維能力的遞進。同時，也正是這種直觀到抽象的思維躍遷，使得學生的觀察能力的到了一定程度的培養，且分析能力得到了有效的提升，從而使學生的科學素質得到了顯著的提升。通過大量的初中生物教學實踐證明，教師只要合理的對學生的好奇心進行利用，就能通過精心設計的實驗來對新課進行導入，這樣才能在一開始就抓住學生的注意力，讓學生對生物學習的興趣被激發出來，促使學生的學習態度變得更為主動積極。
三、詩歌導入法
在初中生物課堂的導入中，語言的運用也是極為重要的，學生只要運用好了課堂導入的導語，就能對順利地將學生導入到課堂教學之中。而在課堂教學開始前，使用大量的優美語言，也不失為一種有效的導入方式。教師通過對語言的駕馭，在課堂導入的過程中引用一段古詩，也是可以很好的導出將要進行教學的內容的，而且多采用一些學生熟悉的古詩，能夠從古詩脫口而出的那一刻起，就將學生的注意力集中了起來，讓學生的思維能夠跟著教師轉。
例如，教師在對“被子植物的一生”這一章的時候，教師就可以對古詩進行大量的運用，以古詩來對生物課堂教學進行合理的導入。在教師進行這一章的教學前，教師先在黑板上寫下了這樣的詩句“離離原上草，一歲一枯榮。”這樣學生能夠一下子就把注意力放到了這句詩上面，這個時候教師再告訴學生，這個詩寫的是野草的生長規律，是野草一生的故事，而我們今天要講的是“被子植物的一生”，被子植物有一歲一枯榮的，也有數載一枯榮的，學生的好奇心就被勾起來了，在接下來的教學中學生就能保持注意的高度集中，等待教師進行相關的知識講授。
又如，在進入到該章的第一小節“種子的萌發”的教學時，教師吟出了詩句：“春種一粒粟，秋成萬顆子。”這樣一下子就將本次課堂教學的主題進行了點明，瞬間就將課堂教學的氣氛推到了一個新的高度，讓學生在這課堂上活躍了起來，也使得學生產生了對該部分知識學習的興趣，并將本堂課堂的教學重點突顯了出來。
初中生物的學習方法范文2
【關鍵詞】學習興趣;圖形語言;總結交流;表述表達
Teach to give beginning high school student study physics of basic method
Tuo Yan-ping
【Abstract】Junior high school physics the student feel difficult to learn, reason is control good of study method, this text from various provided some study to the student physics of method, make student easy thus delectation of control physics knowledge.
【Key words】Study interest;Sketch language;Summary exchanges;Express an expression
在初中的課程中有許多科目都是比較難學的,要學好初中的任何一門課都要有合適的方法, 物理這門自然科學課程也比較難學,靠死記硬背是學不會的,一字不差地背下來,出個題目還是照樣不會作｡那么,如何學好物理呢? 要想學好物理,應當做到不僅把物理學好,其它課程如數學､化學､語文､歷史等都要學好,也就是說學什么,就得學好什么｡實際上在學校里,學習好的學生,哪科都學得好,學習差的學生哪科都學得差,基本如此,除了概率很小的先天因素外,這里確實存在一個學習方法問題｡,如果我們教給學生學習物理課的基本方法,就能減輕學生的學習負擔,提高學習質量.下面就針對物理的特點,針對就“如何學好物理”,這一問題提出幾點具體的學習方法｡
1.學好語數,墊石輔路
物理課是初中學生感到難學的課程,其原因是:物理課不但有系統､嚴密的物理概念和知識,而且物理課與數學､語文課的知識聯系也很密切.例如數學中的方次運算､小數分數混合運算､極值的討論等知識在物理教學中經常應用.但數學知識又不能生搬硬套,例如數學中a=c/b說明a與b成反比,a與c成正比,但在物理ρ=m/V定義式中,ρ與m､V的大小無關;在I=U/R中,卻有I與U成正比,I與R成反比.所以學好數學知識對物理課的學習至關重要.同理,一個學生語文水平的好壞對物理的學習影響很大.因為物理中的概念､定理､定律的文字敘述言簡意深,一字之差,天地之別.例如重力的方向是豎直向下,不能敘述為垂直向下;導體在磁場中切割磁感線運動時,導體中就產生電流,若無“閉合”二字,則產生的是電壓而不是電流;又如物體吸熱后溫度升高了20℃和溫度升高到20℃含義截然不同.可見語文知識
2.聯系生活實踐,培養學習興趣
物理課與生活實踐聯系很密切,鼓勵學生聯系生活實際,不但是學以致用的學習方法,而且能培養學生的興趣,激發學生的學習情緒,引導學生遵循好奇心―求知欲―愛學習―責任感的成長規律.例如在學習摩擦力后,我讓學生舉例說摩擦力給我們的生活帶來了什么?有一個學生說:摩擦力給我們的生活帶來了益處例如人走路利用了它;另一位學生說:摩擦力給我們的生活帶來了害處例如機器磨損.大家積極發言使所學的知識在實際生活中找到了落腳點｡
3.學習物理概念,力求做到“五會”
初中將學量的重要的物理概念､規律,而這些概念､規律,是解決各類問題的基礎,因此要真正理解和掌握,應力求做到“五會”:
會表述:能熟記并正確地敘述概念､規律的內容｡
會表達:明確概念､規律的表達公式及公式中每個符號的物理意義｡
會理解:能掌握公式的應用范圍和使用條件｡
會變形:會對公式進行正確變形,并理解變形后的含義｡
會應用:會用概念和公式進行簡單的判斷､推理和計算｡
4.重視畫圖和識圖
學習物理離不開圖形,從運用力學知識的機械設計到運用電磁學知識的復雜電路設計,都是主要依靠“圖形語言”來表述的｡知識的條理化,分析解決問題的思路等問題,用通常意義上的語言或文字表達都是有局限性和低效率的｡
5.總結交流學習方法
初中生物的學習方法范文3
【關鍵詞】初中生物；教學方法；課堂
由于中考的指揮棒作用，從社會到家庭，乃至學生對初中生物學科的學習不重視，給生物教師的教學帶來了難度。如何改變這種局面，提高生物學科的教學質量，是擺在生物教師面前的嚴峻課題，這就要求教師從自身做起，探索出提高生物教學質量的有效途徑。本文對初中生物教學方法進行了分析，作為生物教師應改變觀念，關愛、尊重學生，從提高學生的學習興趣出發，倡導有效教學，做好生物實驗教學的優化。
一、教師必須以發展的眼光對待生物教學
教師的價值絕不是體現在你所教的學生得的分數有多高，錄取上級學校的人數有多少，而在于以學生素質的提高和學生的發展為核心，從終身教育的角度出發，教會學生“學會做人、學會認知、學會做事、學會共處、學會生存”。教師的責任和義務要求教師要為社會負責，為學生負責，教師的行為要對學生的綜合素質和社會發展負責任。雖然生物學科沒有升學的外在動力，但可以通過主觀努力實現自身價值。
二、需要關愛學生、尊重學生
教師對事業的熱愛，其中也包含對學生的熱愛。關愛學生，使學生敞開心靈，有了愛心，就找到打開學生心靈的鑰匙，實現真正的心靈溝通，以心換心、以情換情，也才能在師生的互相解讀中產生共鳴，這樣學生才能愛老師，才能喜歡你所教的學科，為學生學習學科知識奠定感情基礎。
三、從提高學生的學習興趣出發
少部分學生學習生物的動機來自于力求全面發展，而大多數學生的學習來自于興趣。興趣是最好的老師，優秀的教師不只在于他的知識占有量多少，而更重要是否能將學生的注意力集中到學習中來，在教師的引導下樂學、會學。所以教師應該根據教學目標和學生特點正確選擇教學方法，如閱讀、討論、探究、角色扮演、小組競賽等，并努力做到多種方法的最優結合，才能有效地在教學中形成生動活潑的局面，在良好的學習氛圍中學習。
四、教師要不斷更新教育觀念，倡導有效教學
課堂教學是提高教學質量的主要途徑，在影響課堂教學質量的諸多因素中，教師所采用的教學方法起著決定性的作用，生物教師必須轉變觀念，認真研究和改進教學方法?！渡镎n程標準》倡導探究式學習的理念，并要求在新課程學習中應以探究學習作為主要的學習方式之一，教材中也設計了大量的有關提高學生探究能力的內容。要使學生的素質與能力得到發展，就應摒棄過去那種由教師代替學生學習的教學方式，盡量通過教師的引導與啟發，為學生創設一種適于探究的情景或氛圍，給學生以自主學習、自我發展的時間和空間，使學生充分體驗到自主學習的樂趣，學生的能力得到較為全面的發展。積極開發新的課程資源，課程資源是決定課程目標能否達成的重要因素。教材是學生學習的工具，不是學生要學的全部內容，也就是教師要用教材教，避免教材教的現象。因此，教師要充分利用現有的課程資源，積極開發媒體資源、社區資源、家庭資源和隱性資源，這也是深化課程改革，提高教學質量的重要途徑。
五、重視對學生進行激勵性評價
教師的教學要面向全體學生，及時對學生進行鼓勵與肯定，極大地滿足了學生的心理需要，增強了學生的自信心和表現欲，同時也活躍了學生的思維，增強了學生的學習興趣，因而對學生的學習具有很大的促進作用。課堂上教師利用激勵性語言，讓所有學生都有機會得到肯定，享受到成功的喜悅，這是一些有經驗的教師提高學習效率常用的方法，生物教師任重而道遠。
六、生物實驗教學的優化策略
（1）充分利用好實驗室，制定合理的實驗計劃。生物是一門以實驗為基礎的學科，生物教學中實驗活動的開展是人類認識和研究生物科學的重要手段，也是生物學教學的一種重要手段。生物實驗教學的結果如何將勢必會影響到生物新課程標準的執行效果，影響到生物教學質量的提高。因此，對于廣大生物教師而言，在學校生物實驗室從無到有建成之后，教師就有義務，有必要利用好生物實驗室為生物教學服務，通過優化生物實驗教學過程，激發和培養學生的生物學習興趣，體現學生生物學習的主體地位。教師應該在每學期之初，認真研究教材，科學的制定好學期生物實驗計劃，避免平時生物實驗教學的隨意性。教師作為生物實驗活動的調控者，指導者，其實驗操作的規范程度將直接影響到實驗教學的效果，教師首先要按照教材中的實驗要求，課前自己認真做幾遍，確保自己實驗操作的規范和熟練。
初中生物的學習方法范文4
一、趣味的物理演示，激發學生的學習興趣
例如，在講授水不善于導熱的內容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導熱。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天——死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現的。通過實驗激發學生的興趣，使學生的注意力集中。
二、與實際現象相聯系，激發學生的學習興趣
根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來。例如，在講大氣壓時，演示噴泉實驗，學生即感到新奇，又感到驚訝。很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學生還說這個實驗很有趣，印象深刻。
三、利用豐富的情感，激發學生的學習興趣
教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在45分鐘內不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受。在對物理概念、物理現象和物理規律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發音的長短、感情的運用等，都要求教師根據具體內容進行精心設計。
四、利用物理學史，激發學生的學習興趣
介紹物理學史的發展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如楊振寧獲挪貝爾物理學獎，會使學生有很強的民族作雞蛋煮了的故事，使學生了解科學家自豪感和自信心。再如牛頓實驗時把表當的成才之路，并深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理。
五、創造成功機會，激發學生的學習興趣
初中生物的學習方法范文5
關鍵詞：初中生物；教學現狀；改良方法
隨著新課改的進一步深化和推進，初中生物課程在教學理念和教學模式等方面，都隨之進行了適當的調整和改革，但是縱觀現階段的初中生物課程的課堂教學，仍然存在著諸多的教學問題，影響生物課程教學質量的改進和提升。本篇論文旨在對現階段初中生物課程的教學現狀進行分析，并以此為依據，提出提升初中生物課程教學質量的相關教學策略。在現階段的初中生物課程教學過程中，主要存在著以下的教學問題：
首先，現階段初中生物課程的教學模式較為僵化，不利于學生課程教學參與程度的提升。在初中生物課程教學過程中，任課教師們由于受到傳統教學模式影響較深，往往習慣于采取以教師為主，學生為輔的教學模式，在生物課程教學課堂上普遍存在著“滿堂灌”和“一言堂”的教學狀況，教師占據著課堂教學的絕對核心地位，而學生則處于一個十分次要的地位。這種教學模式使學生完全成為教師和課堂的附庸，忽視了學生在生物課程教學過程中的主體性地位，使學生的生物課程學習興趣無法得到有效的激發，同時初中生物課程有著較為繁重的學習任務。這種傳統的教學模式不僅使學生承受著巨大的學習壓力，還會導致學生學習效率低下現象的出現，長期發展下去，不僅無法調動學生的學習積極性，同時還會使學生喪失進行生物課程學習的興趣和主動性，無法使學生養成一種自主探究式的學習習慣和良好的生物課程學科創新能力，使學生的生物課程學習質量得不到有效的提升。
其次，教學理念過于陳舊，教師在對學生進行生物課程的課堂教學時，只注重對于學生進行生物課程知識點的講授，目的是要提升學生的生物課程考試成績。這種傳統的應試性的生物學科教學，片面追求學生生物考試成績的提升，忽視了對于學生學習能力的培養，使學生在進行生物課程學習時存在著高分低能的情況。
除了上述兩個方面的內容之外，教師在進行生物課程教學時，往往只是ρ生進行教材知識的講解和分析，將理論知識的講授放在一個絕對重要的位置上，而將生物實驗教學放在一個次要的，甚至是可有可無的教學地位，從而使學生的生物課程學習停留在一個十分淺顯并且片面的程度上，導致學生對于生物學科產生錯誤和狹隘的認識，同時也影響了學生動手能力和實際操作能力的提升和改進，從而對學生今后的生物學科學習和發展產生十分不利的影響等等，
這些教學問題一方面影響了學生生物課程的學習質量，另一方面，還會使教師的教學策略得不到及時的改進和調整，使學生在進行生物課程教學時，過分依賴于傳統生物課程教學理念和教學模式，影響教師個人教學技能和業務素養的提升，使教師的生物課程教學長期處于故步自封的狀態，進而影響初中生物課程教學的有效性和科學性。那么如何根據初中生物課程教學過程中出現的這些教學問題，有針對性的進行改進和完善，從而提升初中生物課程的教學質量，下面我將結合自身的教學經驗，談談我對這個問題的幾點改良方法。
首先，教師應該對自身的生物課程教學理念和教學模式進行及時的調整和改革，樹立起自身的改革意識，提升自身的改革能力，勇于突破傳統的教學桎梏，為初中生物課程教學質量的提升和改進提供一個良好的前提條件。教師作為課程教學的最主要的實施者，其自身教學素養的高低，對于課程教學質量有著至關重要的影響，隨著時代和教育的發展，對于教師的教學技能和創新能力也有著越來越高的要求。因此，在對初中生物課程教學過程中的教學問題進行調整和解決時，應該從該門課程的任課教師出發，鼓勵教師對傳統的教學理念和教學模式進行改革和建構，祛除教師在進行生物課程教學過程中積累下來的教學慣性和教學惰性，使教師加強自身的教材研讀能力、課堂設計能力、教學評價能力等，使教師能夠跟隨教育的發展從學生的生物課程學習現狀和學習需求出發，將全新的教學模式，例如小組教學、探究式教學法等有效的引入自身的課程教學過程中，豐富自身的教學手段，吸引學生更好的進行生物課程的學習，從而提升課程教學質量。
其次，教師應該注重對學生進行生物課程的實驗教學，充分認識到實驗在生物課程教學中所占據的重要地位，引導和指導學生進行生物實驗，加強學生的學習印象，提升學生對于生物課程學科內涵的認識和理解水平。生物是一門以實驗為基礎的學科，實驗在生物學科的興起和發展過程中扮演著十分重要的角色，在生物課程教學過程中，引導和指導學生進行有效的生物實驗，一方面可以使學生在實驗中對自身所學到的生物學科知識進行驗證，加深學生的學習印象，激發學生的學習興趣；另一方面還可以使學生在實驗過程中，對全新的生物學科知識進行自主學習和探究，從而提升學生的探究能力和探索精神。
同時，進行生物實驗還可以提升初中學生的動手能力和實際操作能力，從而提升學生的綜合素質，因此在進行生物課程教學時，教師應該充分認識到實驗教學所發揮的重要教學作用，將實驗教學納入初中生物課程的教學范疇，給學生以充分的實驗時間和實驗空間。在實驗教學形式上，教師應該尊重學生的實驗學習需求，盡量減少教師的課堂演示時間，多給學生留出進行實驗的時間和機會，在實驗的設計和操作頻率上，教師則應該充分發揮自己的引導作用和輔助作用，合理設計生物課程的實驗教學，避免對課程教學時間造成不要的浪費，從而提升生物課程教學時間的有效利用率以及課程教學質量。
初中生物的學習方法范文6
與傳統的教育教學方式相比，探究性教學方法能夠在教育教學過程中突出學生的主體地位，教師扮演著指導者和引導者角色，是以學生已經擁有的知識為基礎，運用相關方法促使學生參與到知識探究過程中，并且通過學生自身的努力得到相應的結果。探究性教學方法的應用不僅能夠刺激學生參與生物教學的積極性，而且還能夠有效提高生物教學的質量，滿足新課程改革對初中生物教學提出的要求。
一、初中生物應用探究性教學方法的必要性
當前初中生物教學面臨著兩大困境，一個是學生參與生物學習的積極性不高，另一個是初中生物教學的模式比較落后。首先，由于初中生物學科的地位沒有語數英學科那么重要，很多學生、家長對生物學習的重視程度不夠，對生物科學的教學興趣不高、學習的積極性不強，放在生物課程學習方面的精力和時間都相對較少，這嚴重影響了生物教學效果的整體提升。其次，當前初中生物教學的教學模式是比較落后、單一的，盡管在新課程改革的不斷深入開展下，“灌輸式”的課堂教學方式仍然是很多初中生物教學的主要方式之一，這種教學方法沒有將學生放在主體地位，也無法對學生的主動探究能力進行培養，學生對學習知識單純地被動地接受，而不是主動地探究和理解，這就導致生物教學的目標很難實現，也無法滿足新課程改革對初中生物教學提出的要求。
二、探究性學習方法在初中生物教學中的應用對策和措施
1.科學地進行備課
科學、良好、充實的備課是初中生物教學應用探究性學習方法的重要基礎，同時這也是提高初中生物課堂教學效率的重要手段。初中生物教師要根據教學內容和教學目的精心備課，豐富備課資料，設計好探究性教學的環節，例如通過何種方式引導學生創設情境，如何能夠在第一時間內抓住學生的注意力等。需要特別提出的是，良好的創設情境能夠有效地激發學生參與生物探究學習的興趣和積極性，因此教師要通過豐富的教學資源形式，如圖片、視頻、文字等帶領學生到相應的探究情境中，要注重多媒體教學手段的應用。
2.多種方式促使學生參與到探究學習中
首先，教師要對學生的探究欲望進行激發，可以通過與其他學科融合結合的方式開展。教師要注重學生主體地位的突顯，通過多種靈活、有趣的教學形式激發學生對生物探究的興趣。例如在“人體需要的主要營養物質”這一課的學習過程中，教師可以結合英語教學中的“breakfast”一課，通過早餐相關句式的問答引發學生的學習興趣。其次，教師要注重生物實驗的開展，實驗是初中生物教學開展的重要手段，同時也是生物學科本身發展的重要特點。教師要根據教學內容，設計開放式的實驗探究手段，豐富教學形式，刺激學生的探究欲望，更好地參與到教學過程中。另外，教師要在探究性教學過程中注重學生自主學習能力的培養，要為學生留出足夠的自主空間，讓學生進行不斷地思考和自我學習。教師可以通過相關問題的設置培養學生的自主探究能力，例如在“細胞分裂和分化”教學過程中，教師可以問這樣的問題“為什么世界萬物都有生長的現象？”以此來激發學生的探究學習興趣。
3.注重學習范圍的拓展
學習范圍的拓展主要包括兩個方面，一個是學習內容方面的拓展，一個是學習空間范圍的拓展。首先，在學習內容方面，教師應當結合學生的實際情況開展有效地知識拓展，要超出教材內容之外，但是也要在學生能夠理解的范圍之內，這種學習內容可以從學生日常生活中提煉出來，例如“遺傳”這個內容就可以從學生的日常生活中提煉出來。其次，在學習空間范圍的拓展就是教師要適當地增加課外實踐活動，如學生自己動手觀察花園里的某種植物結構、自己栽培水仙、洋蔥等等，通過各種實際動手操作的實踐活動，將生物知識具象化，增加課外實踐鍛煉，提升學生探究生物知識的興趣。
初中生物教學對學生知識能力的提升和綜合能力的培養都具有十分重要的意義，探究性學習方法既是新課程改革的重要要求，也是新時期初中生物教學發展的重要方式。要從多個方面采取積極措施，不斷提高生物教學應用探究性學習方法的水平，提高初中生物教學的質量和效果。
參考文獻：
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