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小班心理健康輔導范文1
幼兒在發育過程中的行為偏異并不是無關緊要的。一個人心理上的失調或異常，并不是無緣無故突然產生的，其根源大多在兒童時期，尤其是在兒童的早期階段。因此，幼兒的問題行為不僅有可能阻礙其正常的心理發育和發展，影響他的生活和學習，而且也有可能是成人期心理障礙和社會適應不良的先兆，因此及早幫助他們矯治不良行為，則他們一些行為上的偏異會得到矯正，或者完全消失，或者即使終生保留也不會引起其他行為方面的問題。
（一）總目標
（二）具體目標
（2）培養幼兒良好的心理素質、健全人格，包括自主堅強的人格、對他人關愛的品格，樂觀開朗的性格特征，快樂向群的情緒情感。
（三）各年齡階段目標
小班：對周圍的人和事表現出樂于探索的熱情，積極參加各種游戲活動，樂意完成老師布置的任務。
大班：遇事多動腦，思考問題懂得求異，參加競賽活動懂得重在參與。
小班：學會獨立穿衣、吃飯等，樂意做一些力所能及的自我服務活動。
大班：喜歡指認、運用生活中常見的標記，懂得一些粗淺的自我保健常識。
小班：高高興興上幼兒園，不糾纏成人，離開父母不哭，遇到不高興的事不生氣，不哭鬧，愿意與小朋友一起玩。
大班：受了委屈、挨了批評不遷怒于人，遇事與小朋友一起商量。
小班：敢在人多時或陌生人面前講話，能在大人的提醒下與客人打招呼。
大班：敢在人面前表現自己，失敗了不灰心不氣餒，總結經驗重新再來。
小班：知道事情沒有做好不哭，能耐心聽大人分析，重新再來。
大班：學會做事一心一意，為達到目的而堅持到底，勇于探索。
四、課題研究的效果啟示
在幼兒園中，在引導幼兒行為上，教師對幼兒的過失性行為往往采用比較簡單的方法，很少作具體細致的分析，常把它一概歸為思想品德問題，極少進行心理學上的分析研究，矯正技術、技能也十分貧乏，往往采用否定性詞語來矯正幼兒的言行，采用批評、懲罰的方式來對待幼兒，從反面對幼兒進行限制和干涉較多，正面教育和引導不夠。
幼兒的情感，尤其是幼兒初期的情感，在很大程度上仍保留著情感早期發展的特點，容易轉移、容易沖動、容易外顯和容易受感染等。情緒的過分抑制除了對理性思維產生影響之外，它也明顯地妨礙技能活動的效能。因此，教會孩子合理地宣泄自己的情感是心理健康教育的重要內容。
與幼兒進行溝通不僅需要考慮一些技術問題（如獎賞或懲罰技巧），同時，還需要體驗他們，真正深入到他們的內心世界中去。做到這一點，實際上是很不容易的。設身處地和將心比心是取得同感的最好方法。
與其他幼兒教育活動相仿，對于這一階段孩子的心理健康教育或輔導活動通常必須考慮讓家庭成員參與到其中。大部分幼兒的行為問題與其家庭結構、父母教養方式、父母行為習慣以及情緒表達方式直接相關。讓家庭介入的具體做法是：第一，幫助家庭成員統一思想，做到積極配合；第二，讓父母始終參與孩子的心理健康教育或輔導過程。第三，在幫助兒童心理健康發展的同時與父母討論問題，并在必要時進行家庭輔導或夫妻治療。第四，必要時還要考慮讓家庭以外的社區介入其中（譬如，對于某些具有暴力或其他行為問題的家庭）。
小班心理健康輔導范文2
我是上海市平江路小學的保健老師，從事學生保健工作已經十幾年，在做好學生保健工作的同時，兼任心理輔導老師。許多時候，學生前來衛生室詢問：“為什么我一緊張就腹痛”，“為什么我老是管不住自己的手腳”……在不知不覺中，心理健康教育，特別是學生的心理健康問題漸漸納入我工作的視野。
一、參與心理健康教育機構建設和隊伍建設
從學生因身體不適，到衛生室與我聊天、渴望交流中，我得到啟示：心理健康教育應在學校占有一席之地，要還學生一個輕松的學習環境，讓他們課余放松心情，盡情地游戲、玩耍，找回歡樂、找回童真。由此我向校領導建議，成立校心理健康領導小組，設立放松屋、健康咨詢室，并全力承擔制度的制定、人員的安排、教室的布置、資料的整理匯總等。為了能夠積極有序地開展工作，我制定了心理輔導人員守則，制定了放松屋的規章制度，從制度上規范了心理健康活動。
安排黨、團員青年教師進入放松屋為學生輔導，以教師朝氣蓬勃的精神面貌和滿腔愛心，去關注學生、親近學生，帶領學生們游戲、活動，了解他們的想法，充分發揮學生的天性，為建立新型的師生關系打下良好的基礎。從只有團員班主任參加，到現在教職員全員參與心理輔導，我們不間斷地走過了三年的歷程。
作為心理輔導老師，我積極參加心理輔導培訓，哪怕是在雙休日。我的讀書筆記中也摘錄了大量的學習資料，記下了學習體會，我還加入了上海市中小學青年教師心理輔導專業委員會，通過不同的途徑來充實自己，豐富自身的內涵，并獲得學分。對于各級各類心理健康教育活動，只要是有機會，我都會主動參與，掌握最新的各類信息，開拓思路并運用于實踐。
結合學校的實際情況，我自編、整理有關心理教學教案，在積累中學習、在實踐中提高。利用學校的廣播、板報、墻報以及校內校外活動中，有意識地進行有針對性的心理健康宣傳、教育、輔導。
二、創建悄悄話信箱、放松屋、健康咨詢室
1.悄悄話信箱：說說你的悄悄話，讓我成為你的良師益友；傾聽你的心聲，讓我們之間架起溝通的橋梁。平等的師生關系和和諧的人際關系，更有利于性格內向的學生說出自己的心里話。
2.放松屋：可愛的絨毛玩具擺滿小屋，鮮艷的塑料拼版鋪滿教室，精致的小玩具站立在櫥窗里，在屋子的中央吊設了一個沙袋，在屋角放置四驅賽車道，而四周的墻面貼滿溫馨鼓勵的話語。瞧！“樂觀是奮進的催化劑”、“自信是成功的第一步”……這些裝飾，由我和學生精心布置。這就是我們的放松屋，一個溫暖快樂的家園。在放松屋中，我每學期會補充或調整玩具和拼版，讓孩子對放松屋充滿好奇、向往，積極參與放松屋的活動。
3.健康咨詢室：在現代社會里，許多疾病都是由身心因素引起的，我常常結合學生的保健工作，為學生解答心中的疑惑。如，每學期針對五年級女生上好青春期衛生課，疏導學生緊張不安的情緒。
三、在教學科研活動中融入心理健康教育
我校是乒乓球特色學校，心理健康教育也始終貫穿在體育訓練中。頑強的拼搏精神、面對嚴峻時刻減輕心理壓力、正確面對比賽的輸贏……我積極配合體育室開展心理教育，通過廣播、健康教育向學生宣傳心理健康教育知識，幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀，培養健康的心理素質。我校已連續獲得了幾屆“區小學生乒乓球賽”的冠軍，心理健康教育功不可沒。在我校的區級重點課題《小班中個別化教育的研究》中，我也與老師們一起跟蹤研討學校中的特殊學生，為一些有學習障礙或是不太合群的學生提供幫助，為他們的學習和交往策劃行動方案，使他們融入集體，快樂成長。
現在我的工作只是剛剛開始，但是得到了學校領導和老師們的支持以及家長的理解。雖然好多家長碰到孩子這樣那樣的問題時，會向我請教，雖然不少優秀教師自己的孩子碰到這樣那樣的問題也常常會向我咨詢，雖然許多孩子成了我的好朋友，但我始終認為我僅僅是做了我應該做的事。素質教育不是一句口號，心理健康教育也不是一種時髦，我們每個教職員工只有盡自己最大的努力，做好自己份內的事，學生才會更加快樂地成長，我們教育工作者也才會感受到更大的樂趣。
小班心理健康輔導范文3
【關鍵詞】心理 保健 健康教育
研究背景
在走向信息時代的今天，觀念與文化在不斷走向多元，挑戰著人們的心理承受、心理適應和心理調整的能力。反思最近社會上出現的某些暴力傷人或自殘事件的案主，之所以會發生激烈和違背常理的行為，根源在于他們負面的心理狀況。而根據一些相關的研究說明：人的心理狀態與他的幼年經歷是密不可分的。幼兒所有不愉快的經歷形成的心理陰影都將在日后投射在他對他人及對社會的體驗和處理方式上。因此，從小加強對幼兒的心理保健已經成為時代的召喚。
我園高度重視幼兒的心理保健工作，近年來一直在努力探索開展幼兒心理保健工作的有效方法和途徑。
一、打造一支自身心理素質高，心理教育能力強的師資隊伍
1、管理先行制度保障
建立心理健康教育和保健的組織，指定專人專責該項工作，制訂《教職工心理保健制度》，規范心理保健工作程序。
2、以師為本舒緩壓力
幼兒園的心理健康教育活動是幼兒與教師雙向互動的活動，要保證幼兒的心理健康教育和保健有成效，具有良好的心理素質的師資隊伍是關鍵。由于主觀和客觀的因素，教職員工都有一定的心理壓力，需要積極的輔導和正確的舒緩途徑。我們創設了溫馨輕松的、明亮寬敞的教職工“舒心吧”，并提供相應的書籍、音響和其他設施，為教職員工提供心理舒緩和調適的空間。
3、專業培訓提升素質
（1）充分借助專家的力量，開設內容豐富、形式多樣的講座和培訓。如請省婦聯副主席林琦講授《婦女、婚姻、家庭》、廣州市教科所所長梁東標講授《教師心理問題和自我調適》的講座、廣州大學教授葉平枝講授《境由心生——教職工的心理調適》的講座、培訓專家劉益韶來我園組織團隊游戲等，促進教職員工的相互協助精神，提升了教職員工重視自身的心理健康的意識和自我心理調適能力。
（2）組織教師、醫務人員參加市婦嬰醫院、區婦幼保健院、省健康教育研究所、中山三院等單位舉辦的心理知識培訓班，通過專業培訓，培養一批具有一定心理保健知識的專業人員。近年來，我園6名教師和醫務人員參加廣州醫學院兒童心理訓練基地的培訓，經考核取得《兒童感覺統合訓練技能培訓》結業證書；3名教師參加了中山三院的兒童教育行為中心的學習培訓；還有多名教師參加中山醫科大學心理咨詢師培訓班，2人考取了心理咨詢師證書。
（3）針對在開展心理健康教育存在的問題，我們請華南師范大學心理系專家、市婦嬰醫院心理矯治專家為教師講課。讓教師了解幼兒的心理發展規律，了解幼兒常見的心理問題和矯治方法，初步掌握一些常用的心理輔導方法。
二、全方位開展心理健康教育，促幼兒身心和諧自信快樂成長
1、心理環境潤物無聲
前蘇聯教育家霍姆林斯基指出“教育---首先是教師跟孩子精神上的接觸?！苯處熍c幼兒心靈的溝通是教育的前提，營造和諧的師幼關系是教育的基礎。我園教師以關懷和尊重、包容和接納的態度，以教師、玩伴、媽媽、姐姐等動態置換的角色與幼兒交往，使幼兒充分感受被愛和被保護，保持輕松愉快的心境。
2、靜心聆聽尊重包容
（1）蒙臺梭利認為：要教育幼兒就要了解幼兒。聆聽，是了解的開始。幼兒由于年齡特點的使然，有些行為未必如我們的“認為”的那樣。如有一位個性比較特別的幼兒，很多小朋友都不愿意跟他玩，有一天，有個小朋友和他玩游戲，玩到興頭上，他就掐著這個小朋友的脖子，把教師嚇了一跳，后來通過細心的交談，教師才知道他是用這樣一種方式表達自己因得到同伴的友誼而產生的喜悅。教師體會到他難得的喜悅，并告訴他同伴其實不喜歡他的這種行為，因為“感覺很不舒服”，還用自己的行為教會他可以用擁抱、微笑、握手等方式表達自己的喜悅。
（2）馬斯洛有一句著名論斷：“最健康的自尊是建立在當之無愧的來自他人的尊重之上。”在我們教育當中，常會遇到一些“與眾不同”的幼兒，通常行之有效的方法對他們卻是屢屢失效，我們首先是反思自己的教育方法，尊重他們特殊之處，為他們制定個性教育方法，給他們多一些寬容，發掘他們的閃光點，以優勢淡化弱勢，以長處帶動短處，讓他們在被尊重中學會自重和自律。
（3）成功是一種積極的刺激，能使人充分認識自己的能力，而適度的失敗，能鍛煉人對挫折的耐力。我們在幼兒的整日活動中，根據幼兒的個性、能力特點制訂不同的任務目標，讓幼兒嘗試成功的喜悅，同時學會在失敗中尋找原因，明確自己的不足之處，促使幼兒對更了解自己，對自己有一個客觀正確的認識。
2、融入課程自然滲透
在幼兒園的教育教學工作中，專門的心理健康教育活動是比較少的，主要是在各領域活動中滲透，首先教師在分析教材的時候，注重挖掘教材中心理健康教育的元素，然后在實施過程中自然滲透。
（1）體育活動過程是一個很好的與人交往的過程，能夠有效地消除幼兒在人際交往中的心理障礙，同時讓幼兒面臨競爭，經歷成功與失敗的考驗，從而提高了參加者的心理承受力。所以體育鍛煉不僅能增強體質，還能培養幼兒不怕困難、團結合作、有始有終等良好習慣，有效地促進幼兒的心理健康，提高幼兒的自信心。如：在定向越野活動中，幼兒互相配合解決活動路途中的難題，提高了幼兒解決困難的能力和堅毅的意志品質；開展“三浴”鍛煉，在寒冷的氣溫中，幼兒赤腳在運動場上活動，進行冷熱水交替的淋浴，培養了幼兒堅強勇敢的性格。
（2）在科學探索活動需要幼兒必須具備強烈的好奇心、敏銳的觀察力和接納失敗的精神，能有效塑造幼兒良好的心理素質。
（3）表達能讓他人了解自己，能使自己的想法得以展示情緒得以宣泄。由于幼兒年齡小，詞匯累積講述技巧還在發展中，講述不是幼兒表達的主要手段，“孩子有100種語言”，而藝術由于其特有的性質，是最適合幼兒作為表達的載體。教師在藝術活動中除了必要的技能學習外，更需注重讓幼兒通過藝術活動尋找宣泄情緒的有效途徑，培養勇于在團體中表現自己的心理素質。
（4）開展相關的自主性活動，如“我自己”、“我的好朋友”、“我的小腳”等，幼兒在活動中，在認識自我的同時，也了解他人，能接納自己的不完美，也能包容他人的不完美。正確認識自己和他人，對幼兒的交往興趣、交往策略、交往能力和交往效果起關鍵性作用，這將是幼兒終身受益的經驗。
三、運用科學適宜的方式方法，引領特殊兒童走出心理誤區
據有關研究資料表明，幼兒中存在不同程度心理問題的占5%～15%。其中約5%左右的幼兒需要接受一定程度的心理輔導，6歲以前是發現心理問題與矯治的最佳時機。我園保健和保教部門聯手，不斷探索幼兒心理問題的輔導方法。
1、篩查了解確定目標
（1）問卷篩查：我們使用托幼園所幼兒心理行為問題問卷、CBCL量表等方法進行心理篩查，力求對幼兒的心理行為問題及時的發現。
（2）教師觀察：教師認真觀察目標幼兒存在的主要問題：包括個性、適應性、交往狀態、情緒表達、專注程度、動作協調等，在觀察中及時發現幼兒心理行為問題的蛛絲馬跡。
（3）試做沙盤：對發現心理行為問題的目標幼兒，由心理教研組的教師請其做沙盤游戲，進一步了解這些幼兒的心理狀況。
（4）向家長了解：由班上教師向家長發放調查表，了解幼兒在家的行為和表現。
（5）醫院診斷：請家長帶目標幼兒到醫院確診。我們協助預約甚至陪同家長幼兒到中山三院兒童心理行為門診、市婦嬰醫院、廣醫感覺統合訓練基地等有關專業機構進行確診。
2、選擇方法開展輔導
（1）建立個案心理檔案。檔案的內容有：篩查和確診結果、個案的主要問題、父母簡單情況、輔導措施、輔導過程記錄、小結評語等等。
（2）約見家長，請專家給家長介紹相關的信息，使家長正視孩子的心理行為問題，配合幼兒園的工作。
（3）教師在日常教育活動中的對幼兒進行心理輔導。
（4）開展幼兒感覺統合訓練。對于感覺統合失調的幼兒，根據幼兒失調狀況、體能及年齡設定訓練項目內容。階段訓練后及時評估訓練效果，提出下一步訓練意見。感覺統合訓練的主要項目包括：拍球、趴地推球、平衡臺、滑板爬、滑梯、平衡木、跳繩、袋鼠跳、羊角球、爬帶、太極平衡板、圓筒、網纜、大攏球、平板運球、波波球、夾珠、穿珠等。我園為68位幼兒進行了感覺統合訓練，有效率達到100%。
（5）開展沙盤游戲治療
我園自2002年開始，在華南師范大學心理系高嵐教授的指導下，開始為個別幼兒進行沙盤游戲心理輔導，在一個有一定比例的特制沙盤中游戲，通過塑造和布置沙盤邊框內的沙子，隨意使用許多小型的模具，在沙盤中表現出幼兒的內心世界。而通過這種自由、創造性的游戲，游戲者的潛意識過程就以三維的形式，成功地描繪出他們自身存在什么問題，并且通過游戲，無意識地被引向對立面之間的調和，緩解游戲者的內在緊張，改善幼兒的心理行為問題。
有一位小朋友個性特點敏感、好動、情緒易激動、有暴力傾向、自我表現欲強。他在園行為問題主要表現為自我控制能力差，動作比較粗魯，缺乏有效的交往技能，常因一些小事和同伴爭執，有打小朋友行為。通過調查，我們了解到孩子出生后媽媽對孩子表現會常常不耐煩，常大聲呵斥孩子。孩子一直由爺爺奶奶帶，兩老特寵愛孩子，但爺爺是個軍人，比較急噪，會對孩子大聲呵斥或打罵。由此分析孩子行為問題成因可能是家長疏于與孩子進行有效溝通，教育方法過于簡單，家長教育態度不統一，幼兒長期缺乏關注和引導，導致在交往、環境適應方面的障礙。我們共給他做了十次次沙盤游戲，在最初的沙盤游戲中，幼兒的沙盤顯得比較滿，很多時候選擇強有力或是能量很強的玩具，表現該幼兒內心有一定的焦慮情緒，他需要或者是他希望自己是強者，足以保護自己，說明他內心感覺自己是弱者，缺乏安全感，這也許是他攻擊的根源。而后的兩次.他拿了很多橋，很有意識地連在一起放，并讓汽車在上面開，車子也慢慢開始有序地排列，我們可以看到他希望有所改善，但缺乏引導和幫助。根據個案的情況，我們用綜合性輔導對策：對個案本人的輔導應以平衡情緒為主，堅持每周做一次沙盤游戲，調整認知；與個案班上的教師交流情況，多關注個案的情況，及時疏導個案的情緒；和家長溝通，讓家長了解孩子的情況，并適當的調整與孩子的相處的態度和方式。第六次沙盤后，幼兒開始很有意識地觀察自己的沙盤，挑選自己要的和不要的，然后再擺弄東西，而且逐漸開始能控制自己的所需要的東西，沙盤顯得有序而條理。我們繼續與個案的教師加強溝通，建議在適當時候提供一定的機會和條件，讓他在班組和同學面前展示其特長，多創造與同伴交往的機會，及時給予適當的輔導。經過一段時間的沙盤游戲輔導后，該幼兒在個性心理、行為習慣、同伴關系、親子關系等方面都有了很大的改善。
據統計，我園為206名幼兒進行沙盆游戲治療，有效率達90%以上。
（6）對有需要的幼兒建議家長帶幼兒到專業訓練機構進行訓練，例如對自閉癥的幼兒進行結構化訓練等。
四、家園合力攜手合作，提高心理健康教育的質效
幼兒心理健康教育必須注重幼兒園、家庭一體化，家園教育保持一致，共同關注，形成合力，才能保持心理健康教育的持續性和有效性，促進幼兒心理的健康發展。
1、教師和家長通過家園聯系本、網絡BBS、個別會談等方式經常保持聯系，相互了解幼兒的心理發展和學習情況，相互交流彼此的認識和見解，幫助家長樹立正確的教養觀，掌握疏導孩子心理障礙的技巧。
2、開設相關的講座。如：邀請廣州市109中家長學校校長張仲慶開設《成功路上與孩子同行》講座；邀請廣州醫學院李幸民教授來園對感覺統合失調的幼兒家長進行交流咨詢；邀請廣州市婦嬰醫院兒童心理保健專家周燕燕、林穗方主任與部分家長進行名為《培育資優子女，分享育兒心得》的座談會；請華師大心理系高嵐教授開設《兒童心理》講座；針對小班幼兒家長在幼兒入托前的焦慮現象開設《小班幼兒入托前焦慮》講座。
3、開展親子活動。新生來園第一天，請家長陪同幼兒一起體驗幼兒園的生活，快樂地參加多種多樣的親子游戲；每個學期組織和幼兒、家長一起到植物園、祈福農莊、云臺花園等地旅游；組織親子制作燈籠展，親子利用廢舊材料制作等等，使家長和幼兒在活動中增進情感，在制作中互相提高，在互動中提高彼此的親和力。
小班心理健康輔導范文4
心理特點；健康教育；心理互助；心理咨詢
最近幾年中，電視、網絡上報道的工廠就業職工、高校生、高校教師自殺的事件頻現，且年齡也越趨年輕化，這一方面是由于社會的就業、工作壓力的增大，社會中某些事件對人產生了不良影響，另一方面也暴露出現代社會的人在面對各種挫折、不公平待遇時不能正確對待、疏導這些不良情緒的問題。學校是大部分人進入社會工作直接面對生活壓力、遇到各類社會問題的前哨，所以如果想提高人們適應社會、提高自我調節的能力，那么在學校期間得到有效的心理教育，心理救助，獲得足夠的相關的理論知識以形成良好的心理素質是非常主要的，特別是職業院校的學生，因為年齡、經歷、心理特點與高校的學生有比較大的區別，且以較小的年齡走上工作崗位，所以顯得尤其重要。
1.中等這要院校學生來源及心理特點
來職業院校學習的學生，除了了極少部分是目標非常明確，抱定學技術的人外，大部分都是初中畢業未考試高中，或是高中畢業未考上大學的學生，這部分學生其心理特點和行為表現為：
A.嚴重的自卑心理
這部分因考試失敗而進入職業院校學習的學生，在別人未給他任何評價之前，就給自己烙上了“我是一個失敗者”的心理標簽，會帶著懷疑一切的眼光看待問題，這部分學生即自卑又敏感且有一點自大，老師、同學、父母在言語上、行為上、態度上稍有不恰當的地方，就容易傷害到他們脆弱的神經，認為父母不認可他，同學、老師不尊重他，社會上會歧視他等不良情緒，從而走心理極端，形成厭學、自棄、憤恨社會等行為問題。
B.處于心理敏感期和青春叛逆期
進入職業院校學習的學生，大部分都是十五、六歲的年齡，正處于青春期，處于這個階段的孩子，既渴望得到家人、朋友師長的關注，又害怕受到打擊和傷害。我曾經在一個班級的黑板上看見過這么一句話：“我們都是被風吹散的孩子，在風雨中，只有緊緊的手拉手靠在一起，才不會迷失自己。”從這句話中，我聽見了孩子們渴望被關注、被關愛、被肯定、被理解的吶喊，同時也表現出對獲得這些情感的迷茫，這也許是作為學校管理者在對待學生情感缺失的問題上應注意的地方。
C.中職生在行為上的表現
由于學生的自信心嚴重不足，對待問題過于敏感而又不能正確全面的看待，所以在生活中、學習上稍有困難就表現出情緒不穩、不敢面對現實、自暴自棄等心理。有些學生沉迷于網絡游戲、網絡聊天等虛擬世界中，從虛擬的世界里尋找被肯定、被尊重的感覺，但當回到現實時又更加的失落和迷茫，這樣反復，讓學生失去了在現實生活中解決問題、調節釋放不良情緒的能力，這使得學生在學習上、生活中不能正確對待挫折和壓力而采取一些過激的行為。
2.心理健康教育采取的措施
由于心理健康問題導致的社會問題越來越多，社會上關注的人群也越來越多。在職業院校中，因為學生學習、自我管理及情緒控制方面出現的的問題的增加，也逐漸引起了學校相關領導的重視，在某些院校中也開展了心理健康教育，在我校中采取的措施有：
A.開展入學教育，通過人生意義、職業規劃等內容消除學生怠學、厭學等心理，建立積極向上的人生觀和價值觀
進入職業院校學習的學生，大部分都經歷了中考、高考的失敗，都存在一定程度的學習障礙，即對學習的目的、意義認識不足，缺乏學習的興趣、積極性和責任心，但過上一段時間，當后繼課程需用前面所學的內容時，又會再次體會到學習失敗的挫折感，產生新的學習的不適應性，從而放棄學習，所以在開學之初，就應通過心理引導、職業規劃等形式，消除學生恐學、怠學的心理。告訴學生進入職校又是一個新的開始，以前的只是人生的一部分，而不是全部，樹立起失敗一次不可怕，可怕的是失敗一次就再也站不起來的思想，從而建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，積極的面對新的學習和生活。
B.采用大班講授理論，小班定期心理輔導，教師個人心理咨詢與建立心理互助團的形式
因為不同的年齡、不同的生活閱歷和不同的生活環境，會讓學生對知識的理解、接受和應用能力都會有所不同，所以大班授課以一個年級中的高中生或初中生進行分班。同時大班授課面對的是大部分學生，所以以普及基礎理論知識為主，讓學生獲得一定的心理知識，從理論上武裝學生的頭腦，當遇到小問題、小挫折時，可以應用這些理論知識進行自我調節，自我疏導，讓學生能以更平和的心情，更開朗的性格進行學習和生活。小班輔導則以一個班級為單位，每周進行一到兩次的輔導，有針對性的對班上的學生進行問題解答，及時了解、掌握學生在學習中、生活中的問題，解決學生面臨的各種困惑。建立心理咨詢室，讓學生可以單獨與老師自由交流，消除在大眾跟前的壓力，真實的表現自我，教師也可根據學生的言行、表情等進行判斷并采取相應的措施。同時在校團委組織下，根據學生自己的喜好和情況組建一些小團體進行心理救助，即增長了同學之間的聯系、了解和感情，也可讓學生在幫助別人的同時幫助自己心理的成長，增加對問題的分析能力和對挫折的心理承受力。
C.開展問卷調查，充分利用班主任、輔導員談心記錄
對不同的學生群體，其心理成熟度不同，所關注的焦點也會有比較大的差異，要想有效的的對學生實行心理輔導，則必須對學生的情況有所較準確的了解。要想做好這一點，掌握學生的情況，首先可以采取校園不記名問卷調查，通過不定期的、變化的問題設定，以了解學生的心理變化和新出現的問題；其次定期開展班主任、輔導員談心并做好記錄，作為心理健康教育和心理輔導的一個輔助資料。這樣即可通過試卷調查了解學生普遍關注的問題或學生中普遍存在的心理現象，又可通過談心記錄了解個體差異，從而在授課或輔導中有針對性的進行問題解答，做到有的放矢、對癥下藥，起到事半功倍的效果。
D.充分利用網絡功能
現在每個人的生活基本上都離不開網絡，現在大部分學生都采用手機上網，所以學?？梢猿浞掷镁W絡的功能，建立一個校級的心理健康教育和心理救助的網站，將經典的事例、授課視頻其上，可方便學生隨時的學習，也可建立網絡咨詢室，將心理輔導老師的QQ公布于上，讓學生遇到問題可以隨時求助，同時也可消除學生面對老師時的緊張，讓學生敢說心里話和真話，展現學生真實的心理世界。在咨詢過程中，老師需做好記錄，可將比較典型的作為下次授課的課題，對極個別有較嚴重心理問題的，應主動跟學生溝通，進行跟蹤了解，并將情況與班主任、輔導員及時交流，讓班主任、輔導員更多的關愛這類學生，及時減輕、消除學生的心理問題。
[1]吳均林.大學生心理健康教育學.人民衛生出版社
[2]德育教育.勞動出版社
小班心理健康輔導范文5
筆者所在學校為川北地區一所醫學類高校，該校基礎醫學院負責了臨床低年級本?？啤⒎ㄡt、預防及藥學專業的學生思想政治教育和日常管理工作。為了適應社會對人才的需求，基礎醫學院在結合本校實際的情況下設置了針對每一個教學小班的班主任職位，并制定相關工作規范、考核辦法等。我校班主任的責任是對學生進行教育，對班級進行直接管理，與學生之間的聯系密切。關注大學生心理健康亦是班主任工作中的重要內容之一，在對學生的心理問題進行充分認識的基礎上，了解心理健康對個體發展和社會進步的影響，培養完善的診斷手段和知識結構，提高大學生心理健康水平。
1 班主任對大學生心理健康教育的影響
通過近兩年的班主任工作，個人認為對大學生進行心理健康教育要注意以下方面：首先，班主任和學生的聯系十分密切，結合心理健康教育的需求，班主任不僅應該了解學生的行為特征，還應該了解其心理需求和發展趨勢，與任課教師相比，班主任的輔導具有針對性較強的特征，容易和學生的內心世界建立聯系，受到學生的尊重和喜歡，班主任通過和學生的交流，及時發現問題，尋找問題產生的原因，在適當的時機提出自身的建議和意見，避免在學生和教師之間產生誤會，提高教育的有效性，使學生的學習效率不斷提高，最終實現學生和教師之間的雙贏。第二，班主任和學生家長之間的聯系密切，在心理教育的過程中，可以鼓勵家長進行配合，了解學生的家庭環境，通過電話和網絡等方式，加強和家長的溝通，同時，家長應該尊重班主任的工作，和班主任探討對大學生進行心理教育的方式，及時掌握學生的心理動態。第三，班主任可以和任課教師及時協調，了解學生在學習各個學科時的情況，及時發現問題，班主任在不同的學期階段向任課教師介紹班級情況，任課老師在發現問題的時候，及時向班主任反饋，便于班主任掌握情況，提高心理健康教育的有效性。第四，班主任能夠通過自身的工作，提高班級學生之間的凝聚水平，使用群體的約束作用，培養心理環境，通過班級活動，對學生的行為、意志、情感和認知產生影響，一個班級作為集體，應該對學生進行制約，提高學生認知的主動性和積極性，提高工作水平和學習水平，避免對人才的成長造成阻礙，提高課堂效率。
2 班主任對大學生心理健康教育的對策
筆者在工作中曾遇到這樣一些案例：學生A初入學時和寢室里面的人關系較好，可軍訓完了一切都變了，該學生覺得身邊人開始排擠他，覺得很孤獨。這種情況在當代大學生的日常心理活動中很有代表性。站在班主任的角度上，在這種心理輔導上的對策，就要以一個朋友的身份告訴他：首先我們都要學會理性的思考，這是自己出了問題還是身邊同學出了問題？要是自己的錯那就應該好好反思一下，為什么不能融入這個集體？很多時候都是不能很好和周圍的人進行溝通，在生活里想要寢室的人搞好關系，溝通是必不可少的一步。你進寢室后，可以給大家一個微笑并逐個招呼，以表示禮貌?？梢灾鲃拥拇驋邔嬍倚l生，在征得對方的同意后幫同寢室的室友收拾書本衣物等等，和大家一起交流時最好謙虛幽默，注意分寸。時間長了自然而然就會成為朋友的。告誡學生待人一定要真誠，否則的話別人就會離你越來越遠。
學生B：為什么別人競選社團都能成功，而我就失敗了呢？我的能力也并不比那些人差多少??！那么這類學生就屬于在學習工作中遇到挫敗感，首先我們要鼓勵、肯定他的進取心和競選各種崗位所做的努力，在這個基礎上以師長的身份告訴他在社交方面，付出和收獲往往成正比的。落選可能是因為自己的某方面能力還未達到相應的要求，并結合實際幫他分析具體是哪一個方面。無論是哪種情況我們以一種輕松的態度去面對。這場你失敗了，下場不一定也是失敗。要“敢于面對挫折的現在和憧憬美好的未來”，因為未來在手中，那就是信心，勇氣。未來能面對，暫時的失利也能面對。
根據這些實際工作中的諸多案例我們可以總結出作為班主任在進行心理健康教育工作的過程中，應該結合班級的實際情況，遵守以下幾方面的原則。首先，學生的主體地位原則。心理健康教育的目標是使學生能夠自助，即培養學生自我指導和理解的水平，能夠獨立面對學生、工作、生活中的困難。第二，理解和尊重學生的原則。班主任在實施心理輔導的過程中，應該重視學生的尊嚴和人格，承認學生權利，使班主任使用平等的態度對待學生，了解學生的感受和思考，學生在感受到班主任重視之后，能夠加深兩者的交流水平。第三，保密原則。指的是在實施教育的過程中，班主任應該為學生保密，不公開、外泄談話內容和學生信息等，使學生對班主任的信任水平加深，保證學生的隱私和名譽。第四，交友原則。班主任應該使用朋友的身份和學生進行溝通、交流，避免在學生心中產生過于威嚴的形象，使學生能夠在平等地位上和班主任交流，敞開自己的心扉。班
小班心理健康輔導范文6
隨著我國教育的不斷改革，如何讓大學生正確面對當前社會激烈的競爭和嚴峻的就業形勢，勇于應對壓力，保持內心的安寧與和諧，提升創業意識和創業能力，幫助大學生實現創業，是目前高校需要研究的重要課題。近幾年，我國高校心理健康已經在理論以及方法上獲得了很大的進步，并且已經形成了一種科學體系。在創業教育中，合理地借助積極心理學的方法可以提高創業實效性。就業創業教育的過程中，借鑒積極心理的理念和方法可以提高就業創業的實效。社會在快速轉型的過程中給學生帶來發展的機會，同時也讓很多的大學生產生了迷茫的心態。運用積極心理學的理念和方法，對合理地構建大學生創業教育的模式顯得特別重要。
二、積極心理學的研究
積極心理學在傳統心理學的基礎上，開辟了新的、積極的研究方向，是一場心理學革命，也是人類歷史發展中的重要里程碑。積極心理學表明，人積極的一面可以使心理學的研究更加注重培養人性中那份固有的力量，使學校在教育管理和咨詢交往方面更為有效，很多高校開始研究和應用積極心理學的理念。積極心理學是一種全新的心理學理念，主張利用人的積極力量，以真、善、美為研究對象，倡導積極的人性論，并以此來激發大學生潛在的積極品質和力量，最大限度地發掘他們的潛力并獲得創業的成功。積極心理學的研究注重用科學的方法對幸福感進行研究，用積極的角度去看待人們的心理，關注的是心理健康。
三、目前高校的心理健康教育及其存在的弊端
有一部分大學生在創業的過程中存在攀比心理，通常和好的同學相比，有很強的功利性。由于每一個學生的家庭觀念和具體情況不同，創業的條件也千差萬別，再加上我國市場競爭機制的不完善，根本無法保證公平性。還有部分學生在上大學之前，報考的學校和專業都是家長一手包辦，他們不清楚自己的畢業去向，也不確定自己是否喜歡這個專業，處于迷茫的階段。面對競爭如此激烈的社會環境，他們不主動去尋找就業和創業的機會，而是被動地等著家長和老師介紹和安排。在這個過程中，他們會產生很大的心理落差。
現如今，我國高校的心理健康教育已經是一個飛速發展的狀態，校內的軟件與硬件配套設施已經形成了一種水準和規模。國務院也先后發了幾部關于大學生心理健康教育的文件，目的就是讓學生了解相關的心理健康知識、普及更多有益于心理發展的途徑和方法、解析心理的各種現象、培養更加優秀的品格。在此基礎上，也要更加細化地幫助大學生克服心理上的各種壓力，讓他們成為善待他人、悅納自己、關心集體、珍愛生命的優秀高素質人才。而進行校內的實際操作時，對精神疾病與心理問題的防治是極為關鍵的，特別是心理問題。就此問題，高校要展開一系列的課堂教學、活動宣傳以及心理輔導等。在這些校園活動的幫助下，大學生對心理健康有了重視，開始有了自我抵抗心理危機事件的意識?？墒?，目前這種將預防心理危機以及心理疾病作為重點的心理健康教育模式屬于一種“消極心理學”。此種取向還存在很多的弊端，與新時代的發展不相適應。
四、積極心理學理念下大學生心理健康模式的構建
（一）大學生就業創業過程中的自主性
積極心理學認為，就業創業是一個教育的過程，從學生進入學校的那一刻起，就要培養學生形成獨立自強的意識。有意識地培養學生分析問題和解決問題的能力，讓學生擺脫對家長和老師的依賴心理。因此，應該充分調動學生創業的自主性，讓學生自覺地去思考、去分析、去探究，充分發揮學生的主觀能動作用。要始終相信每個學生都有屬于他們自己的創造力和創造的潛能，這樣教育者才能將激發學生的創造性意識自覺地納入自己的教育計劃中。在教育過程中，教師需要重視個性差異，因材施教；在評價學生時，不能僅根據考核結果而對學生作出優差的評價；教師要營造民主、寬容的教育環境，鼓勵學生發現問題，提出問題，激勵他們尋找問題的解決方法。
（二）拓寬積極心理學的教育途徑
課堂無疑是心理健康教育的主要學習渠道，因此把握住課堂非常重要。教師想要提升學生的綜合競爭力水平，就一定要將就業指導教育貫穿到整個教育中去，更好地推動大學生對就業知識的內化。同時還要充分意識到，就業問題不僅是社會問題，還直接關系到個人未來是否能夠更好地發展。一定要對職業指導課程進行完善，加強此門課程與人際交往、職業規劃等課程的有效融合，進而更好地為學生今后的職業發展奠定基礎。此外，還要按照學生、年級以及學習進程的不同來進行職業指導教育，指導要有一定的側重性，使其貫穿到整個教學中去，完善職業指導教育的內容。在教育的目標上，應該將幫助學生完善自我、認識自我，培養積極的學習生活態度作為主要目標。學生應該在心理健康教育的課程中完成社會關系的學習。關于教學組織，大課堂的學習方式已經顯得非常落后了，應該實行小班制，這樣才能讓學生和教師有充足的互動，提升教學體驗。關于教學方法，也應該多種形式相結合，利用案例法、小組討論、體驗法、團體活動以及講授法等，在引導學生培養積極品質的同時，也讓學生對課程更加有學習興趣。在最后的教學評價部分，也可以采用新穎的測試來完成評價。不僅是課堂教學，對學生的心理咨詢輔導也應該加以重視。心理咨詢分為障礙性咨詢和發展性咨詢。其中，發展性咨詢也是積極心理學的重要組成部分。要將高校中的優勢盡可能地發揮出來，讓心理輔導變得更有探索性、體驗性、普及性，讓大學生在交流的過程中改變自我、認識自我，從而形成積極的心理品格。
五、結語