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初中籃球教學分析范文1
籃球運動是一項集對抗性、集體性、趣味性于一體的充滿魅力的運動項目。傳統的籃球教學中，教師講解示范是非常普遍的教學方法，學生在這樣機械的教學過程中往往會很快對籃球運動失去興趣，因此，若是想將籃球技戰術較為系統地傳授給學生，我覺得教師的教學方法必須要有較大的改變，要有培養學生籃球運動興趣的有效手段，要有提高學生籃球運動水平的有效措施，要有促進學生積極參與籃球運動的針對性方法，本人結合多年的教學經驗談談自己的粗淺看法。
一、初中階段籃球教學現狀的呈現
加強初中生籃球教學是順應社會發展的現代體育教學的重點之一，不過，如今的初中籃球教學在教學理念和教學模式上存在的問題均很多。
例如，健康教學的教育觀念是新課程標準中明確提出的，不過，很多初中體育教師仍然不能擺脫過去傳統觀念的影響，始終將教學的重點以及教學的理念放在籃球技能的教學上，“以人為本”的教育理念往往是被忽視的。很多教師在籃球教學中將籃球考核成績放在了第一位卻拋棄了籃球技能的完善和發展，“健康至上”的理念也被拋之腦后了。再比如，由于體育教師本身接受專業教育的方式比較注重技能的訓練，往往會受到大學時代“講述―演示―訓練”模式的影響繼而對學生業一樣機械重復地實施了自己的教學，如此教學，機械性的程序化是有了，但學生思維的靈動性卻消失了，學生在古板無趣的教學中也就逐漸喪失了籃球運動的興趣和信心。
二、解決初中生籃球教學質量的對策分析
1.為教學質量的提高創新籃球教學的各種方式
初中生在籃球學習的過程中往往會呈現出活潑好動、想象力豐富、模仿能力強但平衡力與方向感較差的外顯特征。因此，教師在籃球教學中應注重游戲、情境等教學方法的合理運用，使得學生籃球運動的興趣首先得到激發，并在愉快的情感體驗中逐步掌握籃球項目的一些技能，技能掌握了，運動能力也提高了，學生的自信心也隨之得到了增并體驗到了成功的喜悅。比如，教師科學利用一些音頻或視頻課件，使得學生在了解所學內容的起始階段產生好奇心并躍躍欲試，順利進入課堂的教學主題并獲得技能的發展，在學生反復訓練和提高之后，再對學生的學習進行客觀的、情意的評價，使得學生對自身籃球運動的能力建立一定的了解并逐漸進步直至熟練掌握。
2.在學生情緒和心理方面尋找突破口，鼓動學生的積極練習
以定點投籃為例，學生的情緒、意志、感知能力、思維能力對于投籃的準確率都有極大的影響。投籃得分是籃球運動最為關鍵的環節，但比賽時的劇烈對抗以及心理上的高度緊張往往對學生的心理造成極大的壓力繼而影響他們投籃的準確率。學生的情緒還會受到場上比賽得分、對手的防守能力、觀眾的吶喊助威等方面的影響，因此，學生投籃時的穩定心理無比重要，教師在籃球教學中便應該注重這方面的良性引導，使得學生必勝的信心慢慢樹立從而保障自身技術水平的良好發揮。
3.落實有創意有突破的技巧教學
巧練習能讓學生的肌肉、關節、韌帶發展有效提高，對于學生的靈敏、柔韌、協調等素質也有積極的意義，學生的
定向、身體控制能力、器官平衡能力在反復的技巧練習中也能長足進步?；@球技巧的教學對于初中生來講，主要便是通過各種方式的變換練習最終使學生正確掌握籃球技術?；@球技術在通常意義上分為進攻和防守兩大類。以攻守籃板球技術這一技術單元為例，無球進攻隊員慣常的行為是擺脫對手創造空位移動接球或向籃下空切伺機接球投籃，為同伴掩護、擋拆并制造進攻機會也是無球進攻隊員的行為。在所有這些進攻行為的實施中，各種移動和假動作是最為常用的。得球后的隊員或是投籃、或是傳球或是突破都要將“攻擊”的姿勢注意保持好。而合理的防守位置、正確的防守姿勢是防守隊員在比賽中最起碼的行為，并在此基礎上將“人、球、籃、區”四位一體的行為扎實推進落實，伺機搶斷球并獲得進攻的機會。
當然，不管防守進攻雙方角色如何變化，各式傳球、投籃的基本技術都是學生應該掌握的，教師要合理穿插、串編技術技巧的教學。
4.技術組合提升學生練習興趣與技能掌握
初中籃球教學分析范文2
關鍵詞： 籃球教學 初中女生 學習效果
1.引言
許多人認為籃球運動是青少年最喜歡的體育項目之一，在每個學校最受學生歡迎和接受的體育課就是籃球課。然而，現實生活中存在這樣的現象，在課余時間，在籃球場上出現的性別都是清一色的男性，女性的出現稱得上是奇跡，女性成了稀有珍品。為何？也許這與籃球教學有密切聯系。再看女生在籃球課堂上的表現，怕太陽曬黑，躲在樹蔭下，有練習的只是單一投籃，或拍著運球，與另一邊教學比賽對抗的男生形成十分鮮明的對比。這又為何？女生說對籃球不感興趣。教法問題。人民教育家陶行知先生曾有精辟的論斷：“教的法子必須符合學的法子，游泳是在水里做的事情，必須在水里學習?！边@就啟示我們要注意以“學”定“教”的問題，從“學生樂于怎樣學”的維度探索籃球教學的科學化進程[1]。籃球教學要體驗，讓學生體驗一種充滿活力的籃球，而不是干癟的籃球單個技術。所以教學中的課前設計第一步應設法把學生引導到體育活動中，而不是先學什么技術。本研究采用文獻資料法、問卷調查法和實驗法等手段，以量化研究論證采用小籃球教學能否提高初中女生的籃球學習效率，為體育教師和其他理論工作者提供參考依據。
2.研究對象和方法
2.1研究對象
福建師范大學第二附屬中學初二年級6個班女生共計133名。
2.2研究方法
2.2.1文獻資料法。查閱與參考有關籃球教學與訓練的相關文獻資料，包括心理學、體育教學方法等相關方面內容，為本文提供了理論依據。
2.2.2實驗法。為開展該項實驗研究，經校方同意，教務處對初二年段體育課進行有計劃的排課，2005―2006學年度安排12節籃球課時，并對籃球教學課時采用男、女分班教學。同時購買四個可移動的小籃球架，并要求年段組織開展一系列與籃球相關的第二課堂活動。隨機在研究對象中抽出初二1、3、4班女生（68人）為實驗班，初二2、5、6班女生（65人）作為對照班。采用男、女分班分組教學組織形式[2]，實驗班采用小籃板教學，其籃框高度降為2.60米（見表1），并選用直徑小的小籃球；對照班則采用標準高度的籃圈和籃球進行教學。在實驗過程中，我同時執教實驗班和對照班，施以相同的教學內容和方法，成績測驗在時間和要求上基本統一。
表1 籃球的設備規格
2.2.3問卷調查法。按本文研究的內容，對本課題研究對象進行問卷調查。其問卷信度和效度符合研究要求。本次調查共發放問卷133份，回收133份，其中有效問卷120份，總有效率為90.2%。
3.結果與分析
3.1學生對教學籃球大小滿意度的調查結果
作為實驗，在籃球課堂教學中，對實驗班的女生要求選用小籃球及采用小籃板（可降低籃圈高度）進行教學練習，充分考慮初二女生現階段的生理和心理特征：生理上身高矮?。ㄒ姳?）、上肢力量薄弱，手掌與球接觸面較小；心理上感覺籃球重、籃框高，因難以投進球而容易產生消極情緒。觀察發現，籃圈低了，球小了，實驗班每個女生都能積極參與練習，因為球小好控制，使學生容易掌握投籃的動作技術要領。較高的投籃命中率，使她們更勤快地練習投籃，更喜歡籃球。課堂氣氛活躍，學生參與積極性高。對照班的女生選用標準籃球進行練習（見表3）。
表2 初二年段女生身高、體重表N=133
表3 籃球規格
通過幾節課實驗后進行的問卷調查發現，實驗班對選用小籃球及小籃板教學十分歡迎，感到“很滿意”和“較滿意”的為100%。而在不選用小籃球教學的對照班中，感到“很滿意”和“較滿意”的僅為45.1%，“無所謂”和“不滿意”的占54.9%。而在不采用小籃板教學的對照班中，感到“很滿意”和“較滿意”的僅為34.8%，“無所謂”和“不滿意”的占66.2%。實驗班的滿意度明顯高于對照班，經卡方檢驗差異具有顯著性意義（見表4）。
表4 對籃球大小及籃框練習高度滿意度調查結果N=133（%）
3.2小籃球對學生掌握籃球基本功程度的調查（測試）結果
實驗班的女生對掌握籃球的傳、接、投、運等動作技術所需時間短，熟練程度較高，在小組對抗賽中，各項技術動作表現較為熟練，在失誤率方面明顯表現出較以前低；而對照班對掌握籃球的傳、接、投、運的技術所需時間長，所表現出技術動作的不穩定及不規范，甚至不熟練。通過年段組織開展的女生籃球賽，就比賽場上出現的情況，以及比賽成績不難看出結果，對照班和實驗班在得失分率和名次上出現明顯差距（見表5）。
表5 初二女子籃球賽比賽總成績
3.3籃球教學對增強學生意志力的調查
經過小籃球的教學體驗后，實驗班學生都感受小籃球和小籃板所帶來的樂趣，能充分發揮出自己的能力，女生面對低籃框十分喜歡行進間上籃練習，樂而不疲的投籃、運球和傳接球、加上分組的教學比賽，女生們在籃球場上的運動量自然加大，通過鍛煉使學生的身體素質得到提高，樂而不疲的運動十分明顯地增強了學生不怕累、不怕苦、不怕曬、不畏流汗的意志品質。實驗班的女生運動量明顯高于對照班，其意志力的表現自然也強于對照班。對“籃球教學是否有利于增強人的意志力”的問卷結果顯示，實驗班選擇肯定答案的有61人，占89.7%；對照班則選擇“肯定”的有43人，占66.7%，經卡方檢驗，二者差異顯著，實驗班明顯優于對照班（見表6）。
表6 籃球教學對增強學生意志力的調查結果N=133 （%）
3.4小籃球教學對女生學習籃球興趣的影響
實驗班級的女生十分喜歡上籃球課，就算跑出一身汗，累了還是喜歡籃球，只要有球滿場跑都可以堅持下來，籃球給她們帶來了快樂。而對照班對籃球的興趣程度不但沒有增加，反而對籃球產生厭惡感。通過觀察，發現實驗前與實驗后在課余時間里，在籃球場上出現女生的人數和次數增加的變化，足以證明小籃球教學對實驗班女生學習籃球興趣的影響。在教學中，進行同樣的練習活動，實驗班學生較對照班學生的學習積極性高，小籃球和降低的籃圈高度給了女生輕松的練習環境，調動了學生的學習積極性。實驗研究發現，實驗班學生普遍認為，采用小籃球和小籃板教學能激發自己的學習興趣。與對照班比較，對照班的大部分女生對籃球課有一種不樂于參與的行為，每次練是在老師的監督下進行的，投籃命中率低，難度較大，手臂容易酸，對籃球的興趣程度低。因而通過調查，其卡方檢驗差異具有顯著性，實驗班明顯優于對照班（表7）。
表7 籃球教學對提高籃球興趣的調查結果N=133（%）
3.5小籃球教學對學生體育成績的影響
籃球運動是一項全身肌肉、關節都參與活動的運動，可以使身體得到全面的鍛煉，對于增強女生體質，保持身心健康和培養優良品質都具有重要意義。它能提高隊員各感受器的功能，對提高神經系統的靈活性及其協調能力、改善內臟器官的功能，都有良好的作用。這對于初中女生的上下肢、骨骼、肌肉的發展，提高內臟器官功能及人體的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等素質的發展有積極作用。在對實驗班和對照班進行學期末常規項目考核后發現，實驗班女生成績較以往有了較大的提高，取得90分以上的有16人，優秀率達到了23.5%，平均為85.4分；而對照班的優秀率為4，優秀率僅為6.2%，平均為74.3分，兩組體育成績平均分卡方檢驗差異十分顯著。
4.討論
4.1采用小籃球教學有利于體現學生的主體性
采用小籃球教學，充分結合了初中女生的身體素質特征及生理、心理的特征，簡化了器材設備，改變只能用標準器材或制式設備的觀念，真正落實讓學生“都能”與“都會”的體育教學的重要理念，真正體現“健康第一”的教育思想。
在對實驗班進行籃球教學時，我們可以發現利用小籃球教學，學生十分容易學習教師所講解示范的動作，擺脫了過去那種面對過高的籃球架、手持又大又重的球、做好了動作姿勢卻無法順利地將球投入籃筐內的現象。小籃球和低籃圈高度增加學生的自信心，讓籃球技術動作變得易學易練習，在教學過程中，經常采用分組教學、分組練習的組織形式，實驗班教學分組中采用自由分組的原則，并規定每組人數4～6人，每組的人員由學生自己選擇，必要時教師給予個別協調。這樣既充分發揮了學生的主觀能動性，激發了學生的學習熱情，更重要的是這樣的自由分組讓彼此熟悉的同伴在一起，又接納了新的成員。實驗研究表明，學生對這樣的分組形式是十分滿意和愿意接受的。讓每個學生在自己所熟悉的群體環境中都能盡情表現，更有利地參與籃球教學比賽活動，在正式群體即班集體的學習活動中，主體作用就表現得尤為明顯，在年段組織的班與班籃球賽就充分體現出這一點。
4.2采用小籃球教學有利于提高女生學習籃球的積極性
實驗研究表明，采用小籃球和小籃板教學能激發學生的學習籃球的興趣。學生在自己熟悉的環境中，更樂于學，樂于表現，學習態度端正，情緒高昂。作為研究，在共12節的實驗課教學中，學生充分利用課堂教學時間，學到了許多籃球的基本技術、基本攻防戰術，女生的對基本的傳、接、運、投等技術掌握得十分熟練。觀察發現，有部分實驗班的女生在課余時間，經常到籃球場上打籃球。（為開展研究，學校體育組在籃球場上專設了一塊女生專用場地，可升降的小籃球架長期放置在專用場上。）這在實驗課前是很難看到有這么多的女生自主、自發組織到籃球場上打籃球的，這種現象足以證明采用小籃球教學提高了女生學習籃球的積極性，這些女生對籃球運動產生了濃厚的興趣。在籃球對抗活動中，女生們通過群體成員之間的相互配合，相互幫助，合作練習加深了學生的友誼，強化了學習效果；在練習中，團隊的力量會激勵學生奮發向上，營造出良好的班級氛圍。比較對照班的女生表現則較消極，極個別女生能到籃球場上打球，而且她們也是受實驗班的女生影響的。
4.3采用小籃球教學為初中女生的籃球愛好者提供了發展的舞臺
通過小籃球教學，實驗班的女生在籃球練習和比賽過程中，同隊成員之間彼此有更多的共同語言，也更方便與其他學生之間的相互指導，相互幫助。因為有共同愛好，讓她們經常走在一起，組成一個個良好的群體，既增進友誼又提高籃球技術水平，在年段組織的籃球比賽中都積極報名參加為班級爭光，并成為我校女子籃球隊的后備力量，同時提高學校女子籃球隊的運動技術水平，每當傍晚的課余活動時間里，在學校的籃球上可以經?？吹匠踔信纳碛啊?/p>
4.4采用小籃球教學給學生帶來成功的情感體驗
采用小籃球教學，大大降低了教學難度，女生學習自覺了，積極了。小籃球和小籃板更讓女生們增強了自信心，女生們對籃球知識的了解加深了，對基本技術的掌握熟悉了，在球場上大部分的學生都能有效應用簡單的運球過人，準確的傳接球，和一些進攻小配合。通過籃球教學，女生們形成教學比賽的小群體，形成了一定的和諧優勢，師生共同營造了適宜的課堂氛圍，并充分發揮了學生的主體性與參與性，維持學生旺盛的求知欲和學習熱情，達到整體與個體的統一。通過采用小籃球教學，實驗班學生對于成功的情感體驗強烈，對于小籃球和小籃板具有的好處的體驗更強烈。在學期末的常規考核中，實驗班學生成績明顯優于對照班，部分原有基礎較差的學生也有了一定程度的提高。這是因為對于體育基礎較差的學生，在采用小籃球教學過程中，讓她們在心理上更易得到肯定，這種肯定往往會激發他們的學習熱情，主動正視自己的不足并努力自我提高。對于體育基礎較好的學生，在幫助同伴時自身能力得到鍛煉，發覺籃球技術水平的提高使她們得到更多樂趣和成就，使每個學生都感受到成功的喜悅。
5.結論
5.1將小籃球和降低籃圈高度的籃球架作為女生籃球課堂教學器材的設備得到實驗班學生一致的肯定，滿意度為100%，說明這種教學方式得到學生的贊同。
5.2在采用小籃球教學的活動中，學生充分發揮自己的才能和自身的運動潛能，問卷中有89.7%的學生肯定這種教學方式對增強意志能力的積極作用。
5.3實驗班肯定采用小籃球教學能提高學習興趣的占人數的86.3%，可見采用小籃球教學，能提高學生的學習積極性，強化籃球學習效果，并促進女生身體素質的發展，幫助提高體育綜合成績。
5.4采用小籃球和降低籃框高度的教學，其教學組織與教學指導都優于傳統的教學方式，教學內容沒有改變，學生要掌握的籃球技術動作要求也沒有降低，而學生學習的困難程度則大大降低，更使得初中女生喜愛籃球課，喜愛籃球運動。
5.5采用小籃球和降低籃框高度的教學，結合分組教學等組織方式，對初中女子籃球教學有相當大的積極作用，但在其他方面可能還存在一定缺陷，還需進一步研究論證。
6.建議
6.1本文研究的采用小籃球教學只是針對初中女生，根據女生的自身素質與生理特征，結合學校的場地設施開展的，建議教師根據教材內容合理應用教學方式，以此開展籃球教學活動。
6.2教師應與學生多交流，了解學生的想法，從學生的角度出發，盡可能完善常規的教學器材與設備，改善課堂教學質量，切實強化初中女生的籃球學習效果。
參考文獻：
[1]徐華軍.中學籃球課堂教學改革初探[J].浙江省上虞市濱江中學網，2006.5.13.
初中籃球教學分析范文3
【關鍵詞】體育；教學；趣味
近年來，隨著人們物質生活水平的提高和體力勞動的減少，學生的總體身體素質呈下降的趨勢，一些中長跑項目都成為學生的“攔路虎”。在主觀方面，家庭和學校受到升學率的影響，體育對升學率的貢獻率不如其他科目高，所以有學生不太喜歡上體育課。從學生的學習規律和特點來分析，由于初中的學生從小學六年的學習中過渡過來，小學的課堂一般趣味性強，尤其注重游戲的開發。進入初中后，初中的體育教師也要充分考慮到這一因素，關注學生的需求。如何才能提高初中體育課堂的趣味性？每個教師根據教學對象和教學內容的具體情況，都有自己的一套的方法，所謂教無定法，關鍵是要取得效果，并且要注意隨時變換和調整，適應形勢的變化。
一、利用音樂輔助教學
音樂的用處有很多，如今廣泛應用于各種學科教學當中，在體育一些競技項目中，音樂的應用很廣，例如藝術體操、花樣滑冰等。信息技術的發展讓音樂變得觸手可及，在實踐教學中，為了能夠使學生感受到音樂帶來的趣味性，教師可以在項目的練習過程中采用了大量的音樂素材，例如在學生在做熱身運動時，可以用健美操音樂代替“一、二、三、四”的口令；在學生做體育游戲是可以通過兔子舞音樂或者最近流行的《甩蔥歌》來增加游戲本身的趣味性。通過音樂進行輔助教學，并不僅僅是渲染課堂氣氛那么簡單。音樂本身的節奏感很強，加上體育項目本身很有力量和美感，把兩者結合在一起，就可以相得益彰。
二、在體育課堂上引進游戲
人的天性都有熱愛游戲的一面，游戲使人們的生活更加愉悅，從古代到今天，人們一直沒有停止過使用游戲的方式使生活變得更加有趣。近年來，趣味運動會的開展在全國各地遍地開花，花色拔河、跳繩接力、二人三足、青蛙跳、踢毽子等趣味運動受到了不同年齡階段人群的普遍喜愛。初中生處于從兒童向青少年過渡的階段，體育游戲在促進學生的社會適應性方面有著重要的作用和意義，當學生認為上體育課是一件很有趣的事，體育教學就成功了一半。游戲的方式有很多，教師要有所取舍，盡量使選取的體育游戲的形式與教學內容想貼近，達到寓教于學的目的。小時候，我們在學校經常玩打沙包、跳皮筋等游戲，如今的學生課間也不出去運動，在體育課上的情緒也不高漲，學生們談論更多是網游、電子娛樂產品等。因此，教師要通過有選擇性和針對性地設計體育游戲，使游戲本身能讓學生有“動起來”的沖動，才能吸引學生的注意力。
三、多采用小型競賽
從很多體育大賽中，我們可以看出競賽是體育項目的魅力所在。在體育課堂上也不例外，體育教學離不開體育競賽，這也是體育課的趣味性的源泉。競賽可以激發學生的競爭意識，競賽主要通過游戲的形式來實現的，學生在參加競賽的過程中，力爭上游，突圍勝出的意識越強烈，說明競賽的趣味性就達到了。初中生爭有很爭強好勝的一面，在體育課堂上多采用小型競賽，能夠提高體育教學的趣味性。例如，在籃球的教學中，在學生掌握怎樣運球和投籃以后，教師就可以組織開展籃球比賽，如三人籃球賽等。由于球賽的比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。教師要注意在組織小型競賽時候，要注意分層教學，分層落實，不能讓小型競賽變成個別學生滿足表現欲的舞臺，要關注大多數學生的參與度。
四、增強示范動作的趣味性
初中生在認識方面，以形象思維為主。針對這一特點，教師在做示范動作時要提高動作的表現力，在做教學設計時，就要對示范動作進行精心的設計，包括動作的分解過程等等，使得示范動作與講解語言的配合具有趣味性，才能更加直接地被學生理解和接受。在課堂上，教師要邊示范邊講解，所做的動作要標準到位，所講解的語言要生動有趣，才能傳遞體育課的美感和愉悅，增強體育課堂的趣味性。
五、營造良好的課堂氣氛
課堂的氣氛也是很重要的方面，體育課區別于其他課程，一般要在戶外進行，一般氣氛良好的體育課會使學生充滿期待感。在這樣的七分鐘，學生能夠自然放松身心真正動起來，達到鍛煉身心，強身健體的目的。如何營造良好的課堂氣氛？具體而言，要求教師在課堂上要借助個人對學生的愛心，以及個人的人格魅力和民主作風、親切的態度、傳情的語言表達，使課堂成為歡樂的海洋，讓學生在這片海洋里放松身心壓力，真正享受課堂。
總之，只有多費心思盡量綜合運用多種手段來提高體育課堂的趣味性，才能使體育課形式多樣，豐富多彩，學生興味濃厚。
【參考文獻】
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初中籃球教學分析范文4
1 當前初中體育教學的現狀
隨著高考的不斷臨近，處于初中階段的學生學習壓力也在逐步增大，因此對不列入高考成績的體育學科重視程度也在不斷降低，學生也由于長時間得不到鍛煉而產生一種懶得運動的慣性，從而排斥體育課堂，甚至找各種理由和借口獲得不用上體育課的“特權”，然后利用體育課時間復習語文、數學、英語等學科或者聊天而排斥進行一些體育活動，甚至有的教師直接占用體育課上課，這是不尊重體育學科的行為。學生由于缺乏一定的體育鍛煉身體狀況也日益況下，這樣不僅不能提高學生的學習效率而且還會帶來更多負面的影響。此外，體育老師認為在初中階段交給學生新的體育知識是在增加學生的學習負擔，因比教師在確認學生到達課堂之后就會解散讓學生自由活動，從而造成了散漫無紀律的課堂，這讓因為學習壓抑而無法得到正常鍛煉的學生缺乏運動，也不能以最飽滿的精神狀態面對學習。
2 在初中體育教學過程中滲透游戲教學的優越性
隨著高考的不斷臨近，家長和教師將學生的學業成績作為重中之重，學生不得不起早貪黑的學習而沒有其他樂趣，完全成為了學習的機器。因此無時無刻都看見學生坐在位置上寫海量的作業而占用了應有的運動時間。久而久之，體育課成了自由作業的課，完全不能激發學生運動神經。為了改變這一現狀，教師通過游戲教學集中學生的注意力、培養學生的學習興趣。游戲教學可以讓學生暫時忘記沉重的學習壓力，在學生掌握了專業的體育知識之余又能放松身心，這也有利于鞏固新的體育技能，讓學生在快樂中發現運動的魅力。游戲教學改變了傳統死板教條的教學模式，讓學生可以輕松快樂的學習，避免消磨學生學習耐心和學習興趣。
3 在初中體育教學過程中有效滲透游戲教學的措施
3.1 設置小組競爭機制，激發學生勝負欲
游戲教學需要學生之間合作完成，因此教師要根據學生運動細胞、男女搭配、性格特征、興趣愛好等將學生進行有機分組，然后選取一名綜合素質最高的學生擔任小組長維持秩序和分配任務，以保證高效無誤的完成游戲教學。另外，由于每個班級的學生都多大幾十個人，教師無法在有限的課堂時間內糾正每一位學生的動作，因此通過小組合作機制讓學生之間互相監督指導糾正不規范的動作，從而也可以避免自己以后也犯同樣的錯誤。在此過程中，學生通過不斷交流有利于鍛煉自己人際交往的能力，有利于培養學生的學習興趣，有利于培養學生的團結意識，有利于增進學生之間的感情。
例如：在學習《球類運動》這個運動項目的時候，由于球類運動是需要合作完成的典型運動，因此小組合作是最好的表現方式。在教師教會了學生打籃球的基本方法之后就可以將學生分為兩個大組進行籃球比賽，為了所在小組的榮譽每個人都會打起一百分的精神狀態面對比賽，從而就可以自然而然的參與到體育運動中。又例如在學完了足球的基礎動作之后，教師可以將同學分為幾個小組進行傳輸游戲，在此過程中那位同學沒有接到球就要表演一個節目。通過這種方式，既可以提高學生的運球技巧，又可以在運動中找到快樂。然而在設置小組討論的過程中，教師也要不斷巡視。首先，檢查糾正學生在運動過程中的動作姿勢，保證學生安全。其次，避免部分學生魚目混珠，不積極參與到游戲教學中而討論一些無關緊要的事情；最后，要根據觀察學生的游戲進度決定這個環節的結束時間。
3.2 合理使用現代信息技術，提高游戲教學質量
隨著社會的不斷發展和科學生產力的不斷提高，現代信息技術已經逐步運用到教學過程中。體育教師可以利用課余時間將游戲規則、游戲注意事項、游戲分組等通過幻燈片制作出來，這樣具體形象的表現方式可以讓學生一目了然的了解游戲規則，教師也可以節約大量的解釋時間。此外，教師還可以上網搜索其他學校為體育項目專門設計的小游戲，這樣可以擺脫傳統單一的游戲模式讓學生眼前一亮，激發學生的學習興趣。為了讓學生進一步了解游戲規則，教師可以化抽象為具體，直接利用網絡搜索本次游戲的相關視頻讓學生直接觀看，這相對于教師利用蒼白無力的語言解釋半天效果要好得多。在學生進行游戲的過程中，教師可以播放一些激昂的音樂旋律激發學生的勝負欲，營造一個良好的游戲氛圍，將學生會更快的帶入到游戲過程中。最后，在進行游戲教學之前教師要著重和學生強調“安全第一”、“友誼第一，比賽第二?！钡母拍?，不能讓學生在游戲中產生摩擦，這樣不僅擾亂了課堂秩序，而且不利于發展學生之間的友誼。
4 總結
教師選擇的游戲內容必須以教學大綱為出發點和落腳點，不能單單為了放松學生的學習壓力、營造良好的學習氛圍而隨便找一個低智商、c體育無關聯的游戲，這樣就會失去游戲教學本身的價值。希望通過以上措施可以給教師啟發在未來的初中體育課堂中合理高效的運用游戲教學模式
參考文獻：
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初中籃球教學分析范文5
關鍵詞：合作學習 初中 籃球教學 學習興趣 合作意識
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0247-02
1 合作學習的定義及其組織方式
1.1 合作學習的定義
合作學習是教師對學生進行分組，組員間共同完成任務，在這過程中有著明確的責任分工的互學習方式。它鼓勵學生共同工作，為了個人利益和集體利益。它的組織方式以小組為主體，同學之間互助合作。
1.2 合作學習的組織方式
（1）混合組合。合作學習組建合作小組，要根據組內成員的性格特點、性別和學習成績等方面綜合考慮合理差異建立的相對穩定的學習小組，小組成員之間存在著差異性和互補性，同時，各小組之間的水平要基本一致，保證小組之間公平競爭，這樣的分組有利益各小組合理配置也可以讓各小組總體均衡，促進組員對學習任務競賽參與的積極性和主動性。
（2）設定合理的目標。以小組為主體設置目標，得以保障存進課堂教學的互助合作氣氛，小組的共同目標將小組內成員的個人利益與小組集體利益統一起來，小組內的成員只有通過分工合作、共享資源等方法才能達到共同目標，創造和諧有效的學習環境和團結互助關系。
（3）培養互助協助關系。合作學習中學生以小組為單位開展學習活動，在學習中小組成員相互溝通、合作，共同學習從而達到總目標，小組成員承擔不同的子目標，不單要對自己的學習活動負責，也要為小組其他成員負責，同舟共濟。
2 初中生合作意識能力調查分析
筆者以自己所任教初二年兩個班級男生共50人為研究對象，實驗班24人，對照班26人，對實驗班的教學模式采用合作學習模式，對照班采用傳統教學模式。實驗班和對照班均為一周兩節課，每節課45分鐘，教學內容包括：運球、傳球、投籃、三步上籃。兩個班級教學進度一致，筆者設計兩份調查問卷：體育學習興趣問卷和合作意識與能力問卷。
2.1 實驗階段
教學分組：筆者根據上學期學生體育課成績對實驗班學生進行分組，使小組內成員的成績、性格、學習能力等方面存在差異，各組間水平相當，4個人一組，共6組，小組成員在整個實驗教學過程中保持不變，小組內成員的目標就是盡快完成新動作，鞏固已會動作同時幫助小組其他成員。
教師授課：課前教師設置問題，如投籃的動作要領、糾正、特點、錯誤，為學生提供搜集材料的途徑，每3個課時教授新的技術，共12個課時。教師在授課時對教學內容進行集體的講解示范，與對照班授課形式一致，留下更多的時間給小組活動，在分組練習階段，教師對個別較弱的學生給予指導和幫助。
小組合作：教師在授課前布置學習任務給各小組，小組成員通過各自方式搜集相關學習資料然后在匯總。教師可以每堂課隨機對學生進行提問抽查，確保每個小組成員都有做好課后準備。小組成員之間相互溝通，若有同學遇到問題應相互幫助，糾正錯誤。小組成員在課堂上一起做動作，保證動作的準確性和一致性，小組成員自行安排練習方式。
小組競爭：在掌握基本動作要領后，在每次課開始前可進行籃球的基本技術測試，如運球、傳球、投籃等。取勝的小組可給予適當的獎勵。
測試評價：對所教授的內容組織測試和小組間的競賽，這樣有便于教師了解各組學生合作學習情況，對存在的問題給予補救，對良好的合作行為進行積極的評價。
傳統教學模式：教學程序是由教師統一示范和講解，學生集體練習。所有學生通過個人測驗，以個人成績進行評價。
2.2 初中生體育學習興趣調查前后測試結果分析
為了解學生實驗前后學習興趣和對體育學習態度的變化，對實驗班和對照班50名學生發放體育學習興趣問卷調查，共發放50份問卷，回收50份。調查結果如下：
（1）合作學習模式實驗前后體育興趣對比（見表1）。
（2）傳統教學模式實驗前后體育興趣對比（見表2）。
（3）實驗前兩個班級學習興趣調查情況對比（見圖1）。
從實驗前調查數據統計顯示，實驗前合作學習模式跟對照班的體育學習興趣差異不明顯。
（3）實驗后兩個班級學習興趣調查情況對比（見圖2）。
根據調查數據統計所顯示，體育教學經過12個課時不同模式，對照班和合作學習模式班的體育學習興趣的差異十分明顯。合作學習模式實驗班的學生體育學習興趣的提高要明顯高于傳統教學模式的對照班，也就是說，合作學習的教學模式能夠更有效提高學生對于學習體育的興趣。心理學研究表明，學習興趣直接影響到學習效果。良好的學習效果能使學生獲得成功的體驗，成功的體驗是學習興趣的源泉。合作學習模式的評分是由小組評分，而小組的分數是由每個人的分數構成的，因此每個人都渴望為小組出力從而來證明自己的能力，所以合作學習模式可以充分調動出學生學習的積極性。同時，在合作學習過程中同伴之間常常相互輔導，相互幫助，身體素質較差學生的焦慮程度大大降低了，促使他們更好的學習，使學生感受成功的歡樂，幫助學生形成成功的體驗，從而激發學生的學習興趣。
2.3 合作意識能力實驗前后測試結果分析
實驗前，合作學習模式和對照班經過t檢驗，得到概率P 值為0.57>0.05，因此，在實驗前兩個班級合作意識能力沒有顯著性差異，但是經過12個課時的實驗后，合作學習模式與對照班t檢驗發生了顯著差異，概率P 值為0.0089
3 在籃球體育教學中運用合作學習情況調查
籃球課考核四項：運球、傳球、投籃、上籃，每項25分。筆者通過對學生籃球基本技術成績整理過程中發現合作學習模式比傳統體育教學模式更有利于促進學生技能掌握。在小組合作間學生相互交流，在交流的過程中學習積極性和集體榮譽感得到提高，對技術要領的掌握也比較準備。另外，每堂課對小組設定了明確的學習目標，可以充分發揮學生學習積極性和主動性，課后進行小組總結，學生都可以在每堂課后知道自己的優缺點，促使他們在下一堂課改正自己錯誤動作。此外，小組成員間相互幫助糾錯的時候，會的同學教不會的同學，在向別人講解動作的時候自己也可以詳細的回想一遍動作要領，鞏固了技術要領。
4 結語
在幫助學生提高學習積極性上，合作學習模式要比傳統的教學模式效果更好，合作學習以學生為主體，學生多方參與，不再是知識被動接受者，自主學習的同時與他人合作交流，奉獻和分享自己學習心得，充分體驗到學習的樂趣。
參考文獻
[1] 沈權.現代合作學習的理論基礎探索 [J].中國教育學刊，2003（7）：39-42.
初中籃球教學分析范文6
關鍵詞：初中體育教學；愉快體育；教學探究
一、前言
初中體育愉快教學是以情感教學為導向，在立足尊重學生的體育運動中的主體地位的同時，重視激發學生對體育運動的興趣，注重強化學生的情感體驗。近年來，新課程對體育教師在教學過程中的角色扮演、教學設計、教學技能等方面都提出了更高的要求，教師應如何打破傳統的教學模式，在體育教學中實施愉快體育課堂教學，提高體育教學效果，引導學生主動參與體育活動，培養他們參與體育活動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣和終身體育的意識，是有效進行初中體育教學的重中之重。[1]
二、初中體育課堂的教學現狀
體育作為塑造學生健康身體素質的主要途徑，它的發展對學生的培養起到不可或缺的作用。初中生正處于身體形態和健康心理形成的關鍵時期，通過體育課中學生的自主合作意識的形成，對于學生形成良好的集體意識、獨立精神起到關鍵的作用。由于受傳統體育教育觀念的影響，當前體育教學仍存在以下幾個問題：第一，體育教學枯燥乏味，學生對體育學習不重視。雖然大多數學校都開始注重對學生體育素質的培養，但在實際教學中仍存在著應試教育的影子，忽視愉快教學的重要意義。[2]這不但使學生缺乏相應的體育鍛煉，也阻礙了初中體育教學的有序開展；第二，教學的隨意性與單一性。從教學目標和課程安排上來看，對初中體育的教學要求比較模糊，使教師不能正確對待體育課堂教學，使體育教學缺乏系統性，同時，教學方法單一，使得教學效果不明顯；第三，師生間情感交流少。由于受傳統體育教學模式的影響，師生之間的主要交流僅僅停留在技術的教授中和口令的指揮中，而摒棄了學生內在的情感體驗，缺乏對學生的情感教育和興趣的培養，這就使學生敬畏體育教師，降低對體育課的喜愛程度。
三、初中體育課堂愉快教學的應用
1.創設情境教學，激發學生興趣
情境教學法能將一些相對枯燥的體育教學內容置于某種有意義的情境之中，從而激起學生學習興趣，擴充學生的知識技能，點燃學生對知識與技能追求的熱情。情景教學有多種形式，可以利用音樂、舞蹈、體育用具等為學生創設教學情境。例如，體育課堂融入音樂教學，教師可以播放歡快的樂曲來刺激學生的大腦皮層，保證學生用充沛的精力進行體育活動，教師還可以在學生體育運動結束的時候播放一些輕音樂，讓學生獲得身心的放松，逐漸緩解學生的疲勞感。同時創設情境時也可以聯系生活實際，如在學習滾翻動作時，教師可以引導學生聯系生活中可能會用到的滾翻動作，讓學生從生活中尋找答案，認識到滾翻動作在實際生活中的意義，然后教師可以選擇運用到前滾翻的情景帶領學生練習，掌握動作要領。創設情境教學，讓學生在愉快的氛圍中自行感受，使學生從中體驗到學習體育的興趣，學生的探索熱情就必然會得到不斷的發展和提高。
2.體育游戲教學，創設和諧氣氛
對于一些動作技術比較簡單，練習又比較枯燥乏味的，學生學習興趣不高，課堂氣氛也往往變的比較沉悶。穿插體育游戲進入教學中，開展一些智力性的活動，采用一些與練習內容相近或相似的游戲，將玩與樂，樂與學融為一體，既能充分發揮學生自主學習的積極性，又可以使學生較好地掌握動作要領。例如，在練習立定跳遠時，教師設定好幾個遞增的遠度，并將學生分成若干組，每組從初始遠度開始起跳，跳過的同學即升到下一遠度，看哪一組同學最先過關。教師可讓獲勝組的同學談談感受，推選出同學進行示范，教師就示范進行點評，并示范正確動作，講解技術要領。組織第二次比賽，讓學生體會動作要領，真正掌握動作技術。體育游戲教學充分體現了健康體育、快樂體育的教學理念。選擇趣味性十足的體育游戲，如猴子搶球、拉網捕魚、跳山羊等，可以活躍課堂氣氛，讓學生享受課堂的同時，獲得一份真正屬于自己的樂趣。[3]
3.小組競爭合作，培養協作意識
初中階段正是學生自我意識完全形成的重要階段，此階段對于他們今后人生觀、性格、品質的形成都非常關鍵。因此，應培養他們的集體意識和團隊協作精神，正確地審視和看待自我，體育教學具有獨特的作用。針對初中生愛與人交往、好表現自己的心理特征，增加學生之間的交往機會，采取與學生主體性發展相適應的分組合作學習與個別輔導相結合的教學組織形式。在教師的指導下，同組學生之間、小組與小組之間通過互動、互助、互爭，能夠有效地促進學生的互動能力、交互能力和社會適應性的發展，培養與人之間的合作意識和競爭意識。例如，二人雙足跳可以發展學生的協作精神和彈跳能力、爆發力、提高學習興趣；拔河比賽可以使學生在比賽的過程中，增強集體榮譽感；分組籃球比賽不但讓學生在快樂中培養了戰術能力、團隊合作精神和自我組織的能力，而且在比賽中了解了競技精神，體驗成功與失敗的感受，將這種勇敢頑強、努力拼搏的體育精神帶到學習中去。
四、結語
傳統的體育教學模式一直以學生為主體進行教學，過分壓制學生的發展空間和活動空間，忽略了對學生體育素質的培養。為了順應新課程改革的新要求，全面提升學生的素質，作為一名體育教師，應重視實施愉快體育教學，重視激發學生的學習興趣，注重學生的情感體驗，針對初中生的個性特點，的選擇健康的、典型的教學內容和形式，優化體育教學的課堂氛圍，構建學生素質提升、體育鍛煉意識增強的良性發展模式。
參考文獻：
[1]朱前進.關于初中體育教學中“愉快體育”的探究[J].體育世界，2012，（08）：12-13.
[2]秦偉.初中體育教學愉快體育教學分析[J].新課程導學，2012，（09）：22-23.
[3]劉勇.淺談初中體育教學中趣味田徑教學的應用[J].才智，2013，（07）：14-16.
