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農學專業研究生就業前景范文1
【關鍵詞】研究生；教師隊伍；農業；收費
0 前言
根據相關文件精神，從2014年秋季入學的研究生開始實施收費制度[1]。研究生教育從“公費”轉向“自費”后，對研究生的經濟壓力增大。而農業院校中就業前景十分看好的熱門專業相對缺乏，并且受田間試驗周期長、勞動強度大等不利因素的影響，導致優質學生資源相對不足。面對研究生教育出現的新問題和農業院校的學科特點，要發揮收費制度下的研究生獎助體系的激勵作用，還要進一步加強研究生的管理教師、授課教師、指導教師的隊伍建設，逐步提升培養質量，增強學生的競爭能力。
1 加強研究生輔導員的隊伍建設
研究生輔導員，既是研究生政治上的“領路人”、生活上的“貼心人”、學術上的“同行人”，同時又是主管部門的“救火員”[2]。為進一步提高研究生培養質量，培養單位應進一步強化研究生輔導員隊伍建設，具體措施體現在：
1.1 完善選拔，強化培訓機制
近年來，隨著廉政建設的深入和高等院校招聘制度的完善，用人單位能夠秉著公開、公平、公正的原則進人，嚴把研究生輔導員的“入口關”。
但參加工作之后，很多研究生輔導員的工作熱情不高、工作效果不好。分析原因為：縱向上，與到公司或企業工作的同學相比，研究生輔導員的工資收入與工作強度不成比例；橫向上，研究生輔導員與同一個學校的本科生輔導員相比，各項考核指標都是針對本科生教育出發的，晉職晉級制度并不傾向于前者，而前者的來源層次又高于后者，造成了研究生輔導員的工作態度悲觀。作為農業院校，應該加強研究生輔導員隊伍的學農、愛農教育；堅持先培訓后上崗制度；建立分層次、多形式的專項培訓體系，進一步拓展思路、開闊視野，提高解決實際問題的能力。
1.2 明確定位、健全考評制度
從工作定位上進行明確，將其從瑣碎的日常事務性工作中解脫出來，研究生輔導員就能將更多的精力投入到學生的思想政治教育教學上。
管理部門應該認識到研究生輔導員工作的特殊性，建立一套相對獨立的業績考核指標?？己酥笜藨撚欣诟偁幏諊臓I造、有利于研究生的個性化培養，研究生輔導員與導師、學科、學校形成合力，共同做到研究生培養質量的提高。
1.3 提高待遇、穩定隊伍
目前，很多研究生輔導員想方設法進入到學校的管理部門，導致研究生輔導員隊伍變化較大，所以，學校應該從職稱晉升等方面給予適當的政策傾斜。例如，允許研究生輔導員參加教師系列的職稱晉升，并在條件上有所放松，以穩定隊伍。
1.4 改革工作方式
目前，多數學校都是按研究生的年級配備輔導員，因為學生的年級相同，同一時間段進行的都是同樣的工作，研究生輔導員的工作更集中。這種工作方式有其有利的一面，但最大的問題就是導致輔導員與研究生導師接觸不夠。建議更改為，每名研究生輔導員負責若干個專業的所有年級的研究生，這樣研究生輔導員可以對專業有更多地了解，與研究生導師有更多的接觸，就可以根據專業特色、團隊專長、導師特點有針對性制定培養計劃，對研究生設計相應的管理措施，以利于學生的個性化發展；同時，研究生輔導員可以深入到學生的科研工作，真正做到學術上的“同行人”。
2 加強授課教師的隊伍建設
2.1 教師引進和再教育制度建設
受地域、經濟、工作環境等多方面因素的限制，導致某些農業院校在人才引進方面的競爭力較弱，因此，農業院校更應加強優秀教師的引進和現有教師的再教育投入，以進一步適應新形勢下人才戰略的需要。
2.2 教學過程管理
受到某些客觀因素的影響，研究生課程教學的重視程度遠不及本科生教學，特別是有行政兼職的老師和一些大專家授課的課堂，經常出現由于教師出差等原因停課的現象，教學質量難以得到保障。解決這一問題最有效的辦法就是加強課程組建設，對課程承擔模式進行改革，一門課程由多名同時教師承擔，教師之間可以互相調整上課順序；另一方面，一門課程由多人承擔，每位教師的授課時數縮減，教師就會將自己的學術精華傳授給學生，使課程教學的質量也得到提升。這么設置另外一個的好處是大幅度地壓縮課程教學學時，用一個學期多一點的時間完成一年的課程學習，研究生就可以在一年級第二學期進行田間試驗。對于一年一季的北方來說，農業院校中三年制研究生就有2個種植循環，田間試驗得到的結論可信度更高。
2.3 考核方式
堅決杜絕教師以綜述性論文的形式作為期末考試試題的形式，避免考試的隨意性。解決方案是：對于公共基礎課，要求閉卷筆試考試成績所占比例高于80%，專業課和專業基礎課閉卷筆試所占比例高于50%；每門課程的綜合成績還應該包括平時作業、課堂討論、實驗技能、論文撰寫、科研信息獲取與整理等5項中的2-3項，使課程的綜合成績能夠更好地體現學生對課程的掌握能力，更好地與研究生的獎助學金評定掛鉤，與研究生收費制度配套。
3 加強導師隊伍建設
研究生培養要求導師具有高尚的師德、堅實的理論功底、廣博的專業知識、獨到的科研見解。為使導師適應新形勢下對研究生創新能力培養的要求，需要重新構建導師遴選指標體系，并加強對指導過程的管理。
3.1 導師遴選指標體系
導師的遴選指標體系應該包含指導教師的思想素質、科研水平和管理水平等，涉及到導師的職業道德、身體狀況、業績條件等各個方面。目前，面臨研究生收費制度的改革，需要導師在生活上給予研究生更多地幫助，這就要求導師有足夠的科研經費作為支持。
3.2 培養過程管理
首先，明確導師的職責，規范導師對研究生科研工作的指導，包括實驗操作規范性教育、大型儀器使用培訓、田間試驗設計與管理、數據統計分析等全方位對研究生進行指導。
其次，通過實驗室安全教育及考核、研究生出勤、原始記錄存檔等措施，強化導師對研究生科研管理職責。
第三，通過開題、中期考核、科研、學位論文撰寫等培養過程的管理，構建適合于北方高校的農學類相關專業高質量研究生培養體系。
3.3 鼓勵年輕導師到農業生產一線進行鍛煉
學校應該從工作量核算、成果認定、職稱評聘等方面，鼓勵年輕導師和即將成為導師的青年教師充分利用自己的課余時間，結合自己的科研，深入到農業生產一線。
3.4 改進科研成果分配制度
學校應對有研究生參與科研成果的排名和獎金分配進行切實可行的實施細則，要求導師必須允許研究生參與獎金分配。
【參考文獻】
農學專業研究生就業前景范文2
醫學院校生物技術應用型人才人才培養21世紀是生命科學的世紀，生物技術在農、林、牧、漁、醫藥、環保等諸多行業愈來愈多地被廣泛應用，已成為經濟發展必不可少的一項重要的高新技術。目前世界上60%的生物技術成果都應用在了醫藥領域，這引發了生物醫藥產業的迅速發展和對醫學生物技術人才的迫切需求。
一、我國生物技術專業現狀分析
目前我國生物技術專業主要設在理工類或農學類綜合型大學，招生規模不大，課程設置側重基礎，傾向于理工型人才的培養。畢業生大部分繼續攻讀碩士研究生，其余多就業于生物公司或科研機構的研發和銷售。這些學生缺乏醫學知識及實驗技能，很難滿足醫藥行業的需要，直接就業于醫藥領域受到很大限制。因此，在醫學院校開設生物技術專業，依托醫藥專業培養應用型醫學生物技術人才具有重要意義。
二、醫學生物技術專業的需求現狀及定位
醫學生物技術是現代生物技術向醫學領域滲透融合的結晶，是一門集生物學、醫學、藥學及相關實驗方法為一體綜合學科。本專業學生應具備生物技術產品的生產操作、質量檢驗和醫學檢驗基本操作能力及生物技術產品基本知識和產品營銷能力。吉林是生物產業大省，分析近幾年我校畢業生就業情況，具有醫學背景的生物技術人才明顯缺乏，畢業生就業前景好，個人發展空間也較大。
三、醫學院校生物技術人才的培養
吉林醫藥學院檢驗學院于2011年開設了醫學生物技術專業，作為新開專業，教學模式和方法處于探索階段。我院具備醫學院校的教學背景，我們將生物技術的人才培養充分融入到醫學教學中，探索應用型醫學生物技術人才培養的新思路。
1.課程設置
本著將生物技術與醫學知識相滲透的原則，我院除教育部規定的四大工程和基礎課外，還融入了本院的醫學特色。依托學?；A醫學、檢驗醫學、臨床醫學等課程，首先，在基礎課中加大醫學課程份額，將醫學檢驗、內外科、組培、解剖、病理病生、藥理學成為學生的重要課程；其次，在四大工程的教學中傾向選擇與醫學聯系緊密的內容，提高學生應用能力。最后，與我院的檢驗專業緊密融合，使學生熟悉臨床中有關生化、免疫、微生物及分子生物學等檢驗新技術。既體現出醫學院校教學特色，又可滿足生物醫藥對生物技術人才的需求。
2.師資力量建設
醫學生物技術人才培養需要大量具有生物、醫學背景和較強科研創新能力的專業教師。作為醫學院校，四大工程是薄弱環節。我院重視師資力量建設，首先，派出生物專業骨干教師到綜合大學及生物醫藥公司進修學習，同時積極引進優秀師資人才。其次，要求專業教師多聽醫學課程，將其內容融入到自己的授課中，杜絕照本宣科，使生物學授課與醫學融合。最后，加強教師隊伍素質建設，要求教師及時掌握生物醫學發展現狀，提高科研創新能力，采取靈活教學模式，為國家培養合格應用型人才。
3.重視實踐教學
生物技術是實踐性很強的學科，實驗教學使學生完成理論向行為能力的過渡并適應生物醫藥的就業要求。我院始終重視實踐教學，要求課程盡量按照理論與實驗1∶1比例開設，實驗內容盡量與醫學相關；全面建設專業生物技術實驗室，購買實驗課所需實驗儀器并注重實驗室安全建設，為學生提供專業安全的實驗條件。在實驗課程設置中增加綜合性和自主設計實驗內容，在老師的指導下，學生自主確定實驗項目、實驗方法并獨立完成實驗內容，強化學生動手能力和團體協作能力；同時鼓勵學生多參與教師科研工作，培養學生科研思想和科研興趣。此外，強化生產實踐，在生物醫藥企業建立實習基地，理論課結束后進行相應生產實習；實行本科生導師制，重視畢業實踐，強調畢業論文突出生物醫藥特色。
四、小結
創辦醫學生物技術專業是當今迅速發展的生物醫藥產業的必然需求。我院創辦該專業三年來，結合本校實際，充分利用現有醫學教育資源，在課程設置中將生物技術和醫學理論融合，充分體現醫學特色，培養高素質的教師隊伍，對學生進行優化培養，采取靈活有效的教學模式，重視實踐教學，集知識、素質、能力培養為一體，取得了良好的教學效果。但在人才培養和教學方式上仍存在一些問題，這需要我們在辦學中不斷總結經驗，勇于探索實踐，為培養高素質的合格的應用型醫學生物技術人才而不斷努力。
參考文獻：
[1]李艷，王會巖，郝峰，等.為地方生物產業發展培養醫學生物技術人才[J].中國衛生產業，2013，（3）：185.
農學專業研究生就業前景范文3
1農藥學科的發展
農藥學科在我國仍是一個新興學科北京農業大學于1952年創建了第一個農藥學專業．距今僅有50年的歷史。卻得到了快速發展1997年國務院學位委員會對有關學科專業進行調整時，將農藥學上升為植物保護學的二級學科：國家在“九五”和叫一五”規劃中加大對農藥基礎和應用研究的投入]：各農林院校也紛紛建立了農藥學碩士點、博士點，培養農藥學高級人才。農藥學科的發展已經成為農業院校學科建設的一個重要方面國內絕大部分植保專業本科生畢業之后所面對的就業崗位，往往與農藥有很大關系，如農藥營銷、農藥技術服務、農藥管理、農藥殘留檢測、農藥應用和農藥開發等。但在國家本科招生專業目錄上沒有農藥學專業．因此，許多高等農林院校都在嘗試開辦與該專業相近的專業．開始了農藥以及與農藥相關專業的本科招生_3]。從2002年開始，山東農業大學、西北農林科技大學、原華南熱帶農業大學及萊陽農學院等．陸續在植保系或植保學院下招收制藥工程專業農藥學方向的本科生同時西南農業大學、湖南農業大學和海南大學(原華南熱帶農業大學)也在原植保專業中招收農藥學方向的本科生而更多的農業院校則是通過加強《植物化學保護》課程來系統介紹農藥學相關的知識體系這些舉措對農藥學人才的培養起到積極的促進作用．也說明農藥學在我國現代化農業中的作用和地位不斷提高。
2海南農藥現狀及農藥學科的建設
海南熱區對農藥的需求量巨大．但海南農藥企業基礎較薄弱，科技含量低，缺乏核心競爭力：農藥市場較為混亂．應用管理方面嚴重滯后及存在盲目促銷等現象。同時，農民施藥水平低．綜合防治觀念薄弱．病后過分依賴化學農藥．不注意清理田間病蟲源及采取各種農業的、生物的防治措施，濫用和亂混農藥現象嚴重，使得防治效果差．又污染環境這些都直接導致海南的農產品質量安全存在較大隱患．農產品農藥殘留污染所致的人畜中毒事件屢屢發生2010年初的水胺硫磷等高毒農藥殘留超標所致“毒豇豆”事件．再次給海南農業生產及農產品質量安全敲響了警鐘2010年底．海南頒布了《海南經濟特區農藥管理若干規定(修訂)》，規定在海南禁用的農藥品種多達52種要解決海南農藥的諸多問題．除了政府制定禁用高毒農藥加強農藥管理的決策與舉措外．還需發展高效、經濟、低毒、低殘留的環境友好型農藥品種以替代高毒農藥，需要提高科技含量、提升研發能力及加強農藥的科學使用與管理而解決問題的一個核心內容就是完善農藥學科體系．培養合格實用的農藥學專業人才。
2．1海南大學農藥學科的課程體系建設
農藥學科的課程體系建設直接影響到相關專業學生的就業問題．教學效果和教學質量直接影響到畢業生的就業優勢和競爭力．同時也影響到用人單位對高校的社會評估。為了適應農藥學科的發展以及培養專業人才的需求，對農藥學科系列課程的教學思想、教學內容、實踐環節等進行規劃、改進和完善，就成了當務之急。《植物化學保護》作為研究和指導科學合理應用農藥的一門學科．在農藥學人才的培養中起到至關重要的作用．植保專業的學生對于農藥的認識和了解主要通過對植物化學保護課程的學習_4]海南大學于1965年創建化保實驗室．主要承擔農學類本科專業的《植物化學保護》課程。進入21世紀，隨著高校本科教育計劃的調整．我校相關學科的設置及教學計劃進行了很大的調整及改革．植物化學保護總學時從100縮減為5O．其中實驗學時卻增加了3學時．并增加了0．4周的課程實習．強調實踐教學的重要性針對市場需求和社會需要．在原有化保實驗室基礎之上．于2000年創建農藥學實驗室隨著高校的擴招計劃．2004年增加了植物保護專業農藥方向：2005年又設置“制藥工程”專業農藥方向．同年開始招收農藥學碩士研究生2008年建立了“農藥學省部共建實驗室”近年．我校植保專業的教學計劃出現較大的調整．在農藥學科的建設、農藥學課程體系的設置方面緊跟時代步伐．開始全方位的改革我校環境與植物保護學院組織相關人員進行調研、資料收集．結合本專業實際提出改革實施方案根據植物保護專業的教學計劃和學生的培養目標．在新設多門專業課及專業選修課的基礎上．對本專業的部分專業課程進行整合．重新修訂教學大綱．并根據本學科的發展動態和生產實際．更新和補充有關教學內容．加強了科學無害化控制技術及農藥的安全使用方法研究目前我校已開設的與農藥學科有關的課程除原有的《植物化學保護》外，還包括《雜草識別與防除》、《農藥生物測定》、《農藥毒理學》、《生物農藥》等專業選修課程。針對農藥方向本科生新設專業課程有：《農藥學》、《化學制藥工程》、《農藥分析》、《農藥劑型與加工》、《農藥殘留檢測》、《田間藥效試驗與分析》、《農藥合成》和《生物制藥二『=程》等。農藥學的系列課程所涉及的專業，包括植保、農產品質量與安全、制藥工程及園藝、農學、果樹等農學類專業。
2．2農藥學科專業課程教學改革
人才培養必需緊跟時代步伐時代在前進，社會在不斷進步．教學改革的步伐也不會終止．提高教學質量是高等教育永恒的主題．教學改革是推動教學質量提高的動力但是教材的編寫和修訂需要較長時間，不可能將本領域最新的研究動態、進展以及一些與課程密切相關的“邊緣知識”都匯集到一本書中。因此在理論教學中．需要及時對課程內容進行更新，使其更加充實、新穎、結構更為合理，更好地將理論和實際結合起來．達到學以致用的效果在教學手段方面．充分利用現代多媒體技術把農藥加工、田間施藥及毒理學研究等學生不能親自實踐的內容，以及一些比較枯燥乏味的、難以理解的章節，通過圖片、動畫、穿插的視頻等更加生動、直觀和形象地表達出來。優秀多媒體課件提高了教學的直觀性．并調節課堂氣氛．增加學生學習的感性認識和趣味性．達到更好的教學效果E8]。但是．多媒體教學并不意味著課堂講授只是播放幻燈片．我們強調的是以多媒體為主．適當輔以板書；以課堂講授為主，討論及作業為輔，建立多形式的課堂教學模式借鑒其它學校的il女革經驗．改變以往老師一味灌輸的方式．充分運用啟發式、互動式、研究式、實地考察式等多種教學玨；式，讓學生參與到教學中來在教學中注重培養學生的自主學習與探索學習的興趣．以提高學生分析問題和解決問題的能力如參照華南農業大學等的方法提供學生登臺講解機會．培養學生查閱專業文獻資料、提高分析問題和表達能力：以專題形式向學生介紹農藥研究的最新動態．對社會大眾普遍關心的問題采取辯論式教學．對存在爭議的內容進行探討；通過對實驗室、農藥廠的參觀、對農藥實驗方法、生產技術的了解?？梢允箤W生更直觀的了解農藥老師在理論教學中可以結合實驗實習內容做到有的放矢．通過實驗操作環節．鞏固所學的基本理論．提高教學質量。
2．3農藥學實踐教學的改革
農藥學專業課程具有實踐性強、與生產緊密聯系的特點。我校不斷探索理論教學與實踐教學相結合的教學模式：一是新開設了許多實驗、實踐課，讓學生帶著問題進行實驗和實踐．充分調動學生的思考積極性，培養學生動手實踐能力和激發其創新意識，以提高學生獨立實驗能力和動手能力：二是設置了獨立的課程實習．課程實習是在授完理論知識后，將理論應用于實踐的一門實踐課程．并專門建立了課程實踐操作基地．緊密結合當地生產實際開展實習經過幾年的實踐證明，學生積極性很高，認真執行并主動對出現問題進行討論與分析。三是教學計劃中還安排了l周的植保綜合實習可以利用現有的實驗設備條件和海南知名的農藥廠、農藥經銷部門等校內外教學基地．通過在農藥企業實習、參觀、市場上常見農藥品種調查等了解生產實際．并通過大量的實例及實踐加深對理論的理解與實際應用的掌握四是與老師的科研工作相結合．利用科研來促進教學強調以學生為主體和學生的主動參與．增加學生的實際操作機會．使學生能夠親身體會所學知識的應用．通過實踐環節鞏固所學的基本理論．充分發揮學生獨立思考能力和創造性思維．提高在生產實際中發現問題與解決問題的能力。
