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［關鍵詞］：上饒師范學校 就業指導課程 課程建設
上饒師范學校是一所具有70多年歷史的學校，自從建校以來，上饒師范學校為上饒的中小學和幼兒園教師隊伍建設做出了積極貢獻，近年來，由于經濟社會和教育事業的改革發展，對教師教育提出更高的要求，為進一步整合教師教育資源，推進教師教育的戰略性轉變，但是，和我校類似的升格的師范類高職院校，普遍對職業生涯規劃課程的開設重視程度不夠，學生缺乏系統的職業生涯規劃與就業指導，不具備基本的職業素養，影響了學生的就業。對于五年高職的學生，我想作為學?？梢詮囊韵聨讉€方面來進行改進：
一、編寫切合學校實際的大學生職業生涯規劃校本教材
在對大學生進行職業生涯規劃與就業指導過程中，大學生職業生涯規劃與就業指導教材是對大學生進行職業生涯規劃與就業指導的保證，因此學校要充分重視和加強大學生職業生涯規劃與就業指導校本教材開發，根據學校不同年級、不同專業具體情況以及社會諸因素進行編寫校本教材，編寫過程中既要有理論知識又要有實踐課程，教材要具有前瞻性、實用性、針對性、社會性和實踐性的特點，編寫出高質量、高水平的校本教材。
二、不斷加強大學生職業生涯規劃課程體系建設
1．加強大學生職業生涯規劃課程體系建設的必要性大學生職業生涯規劃課程體系建設是對大學生進行職業生涯規劃與就業指導的重要基礎，只有建立起比較完善而系統的職業生涯規劃課程體系才能為普及職業生涯規劃與就業指導鋪平道路。
（1）當前社會發展的必然要求
近年來，隨著我國經濟的迅速發展，人們對于高等教育的需求日益擴大，高等教育正從精英式培養邁入大眾化發展階段，隨著大學畢業生人數的不斷攀升，高校畢業生的就業形勢日趨嚴峻，新的就業形勢要求高校對學生的職業生涯規劃要貫穿大學生的整個大學生活，必須對學生的教育全程提供系統的指導、咨詢和服務。
（2）職業生涯規劃全程化的必然要求
近年來，雖然學校開始重視職業生涯規劃與就業指導工作，但是，無論是機構設置還是師資投入都還遠遠沒有達到預期的目的，多是流于一種形式，或者只是針對就業班的同學開展部分職業生涯規劃課程，還遠遠沒有實現大學生職業生涯規劃的系統性、科學性和連貫性。這就要求建立科學而規范的課程內容體系，以便為對學生進行貫穿一生的職業生涯規劃而提供保障。
（3）學生提高自身素質的內在要求
在學校中有相當一部分大學生在學習和就業過程中表現出諸多的不適應，表現自我定位不清、學習目的不強、專業知識不夠、就業認識不足等方面，而這些問題均需要通過對大學生進行職業生涯規劃與就業指導來解決。
大學生職業生涯規劃課程是一門綜合性課程，應包括對學業發展的指導、個性完善指導、生涯規劃的指導及擇業就業創業指導等內容。
（4）全面規劃職業規劃課程建設，開設職業生涯規劃選修課或必修課，制定相應學分，選擇恰當的職業生涯規劃教材，編寫教學大綱，制定教學計劃。
（5）建立和完善職業生涯規劃與就業指導機構，配置專業化的職業指導人員，引進科學的職業心理測試工具，不斷提高職業生涯規劃與就業指導水平。
（6）不斷提高職業規劃教師的專業化水平，努力探索現代化的授課方法，設立職業生涯規劃教育網絡輔助教育平臺，進一步提高職業生涯規劃的教育教學水平。
三、努力完善大學生職業生涯規劃目標體系
現在己經普遍被認同的大學生職業生涯規劃應包括以下幾方面內容：
1．幫助學生進行全面而客觀的自我評價
學生只有對自身有一個全面而深入的了解，才能在職業選擇時做出正確的選擇。在實際操作過程中，就需要職業生涯規劃與就業指導機構和教師通過定量、定性相結合，自我認知與外在評價相結合的方法幫助大學生客觀全面地認識自己，這是大學生進行職業生涯規劃的重要基礎。
2．培養學生職業生涯規劃基本素養
職業生涯規劃意識的教育是大學生進行科學職業生涯規劃的前提，只有學生樹立了職業規劃的意識，有目的的學習職業生涯規劃的相關理論知識，自覺接受職業規劃學習，積極進行職業規劃社會實踐，樹立牢固的職業生涯規劃理念，才能為自己畢業時的職業選擇和職后一生的職業選擇奠定基礎。
3．培養提升大學生職業綜合能力
學校在進行職業生涯規劃與就業指導時，要幫助學生了解職業生涯規劃的基本理論，熟悉現代職業的基本特征、發展趨勢，掌握職業生涯規劃的基本特征、遵循原則、影響因素，掌握職業生涯規劃的步驟、方法，了解實現職業生涯規劃的基本途徑，以便學生對職業生涯規劃有一個全面而系統的了解。
4．培養開發大學生自身潛能的能力
大學職業生涯規劃要把開發學生潛能意識的教育與培養作為其中的重要內容，在教育過程中使學生認識到人有巨大潛能并存在于人的潛意識之中，通過職業生涯教育，使學生學會自覺開發自己潛能。
5．培養學生自主創業的思維和能力
隨著社會的快速發展，市場經濟為大學生創業提供了很多的機遇，從中央到地方都積極鼓勵大學生開展自主創業，是21世紀大學生就業的新途徑，因此，在教育過程中，要注意引導學生打破傳統就業觀念，培養學生在未來社會中的創業能力和生存能力，以及敢于開拓進取的創業精神與創業能力。
四、促進就業指導機構的標準化和專業化
學校應充分認識職業生涯規劃與就業指導工作的重要性與緊迫性，加大資金投入，配置職業規劃與就業指導設備，建立就業實踐基地，引進專業的測評軟件，成立職業規劃與就業咨詢機構，大幅度提高就業率。
五、努力提高職業規劃指導教師的專業化水平
學校要開展科學有效的職業生涯規劃與就業指導工作，必須建立一支既要專業化又要專家化的職業規劃教師隊伍。從事這項工作的隊伍在結構上應體現出跨專業、跨部門、專兼結合的特色，
六、開展貫穿教育全程的職業生涯規劃與就業指導
大學生職業生涯規劃與就業指導應該具有階段性，在不同的培養階段制定不同的培養目標，并選擇恰當的培養內容和培養方式，使其與學校的培養目標相結合，與社會對人才的需求相結合。因此，五年制師范專科院校的性質決定了大學生職業生涯規劃需要根據五年制師范?？圃盒W生培養的模式來進行設計，建議學校采取如下措施：
1．中專階段為職業規劃認知、探索和定向期
（1）一年級為職業生涯規劃認知期
經過緊張的中考，跨進大學的校門，面對新的環境、新的學習方式和生活方式，一年級新生往往會感到不知所措，找不到正確的方向和目標。在此情況下，教師就應當引導他們走出迷茫的誤區，主動了解自己的專業性質和特點以及將來就業的形勢，幫助學生認識職業生涯規劃的重要性，培養學生的職業規劃意識，試探性地進行職業生涯設計，為后來的職業生涯規劃打下堅實的基礎。
（2）二年級為職業生涯規劃探索期
這一階段的學生已經渡過了大學生活的適應期，基本適應大學校園生活，對自己的專業特點以及將來的就業形勢有了清醒的認識，這一階段的學生開始對于自己的在校學習和職后發展進行思考，他們試圖探索未來在校期間和畢業后的打算，因此，這一階段的教師應該幫助學生對自己進行科學合理的分析，找準在校期間努力地方向，幫助學生進行職業生涯規劃設計，建議學生通過參加學生社團、聽取專家講座、參觀實習基地、參加學校組織的各類活動，努力提高自己的綜合素質，為將來的就業和職后發展打下良好的基礎。
2．?？齐A段為職業規劃準備和實踐期
（1）三年級為職業生涯規劃定向期
本階段為大專階段的第一一年，也是由中專階段向?？齐A段過渡的關鍵一年，因此，這一時期的教育應該采取以下措施：
首先，應該幫助學生從思想上、學習上和生活上實現由中專階段向?？齐A段的順利過渡；
其次，這一年是大學五年的中間階段，學生應該對于過去制定的職業規劃目標進行中期檢查，調整自己未來兩年在校期間的職業規劃和設想，對于未來進行再一次重新設計；再次，這一階段應該重點強化學生的專業意識，引導他們建立合理的知識結構，重點培養各種能力，為升入專科階段的學習和將來的就業儲備知識和能量。
（2）四年級為職業生涯規劃準備期
這一時期為未來就業做充分準備的時期，這一年也被稱作是至關重要的一年，這一階段應進一步鎖定職業目標，拓寬知識能力，使學生在掌握專業知識與技能的同時，更好地了解真實的職業世界。具體可以通過以下途徑開展工作：
首先，適時開展大學生就業指導講座，通過就業過程各個環節的技巧指導與訓練，讓大學生掌握正確求職的技巧與方法；
其次，幫助學生了解勞動力市場，熟悉求職過程，幫助他們學習寫簡歷、求職信，并且教授他們求職的技能技巧；
再次，開展大學生就業法律知識指導，讓他們了解和掌握國家有關勞動與就業方面的法律知識；
最后，強化大學生的誠信意識，在就業過程和今后的工作中遵紀守法、誠實守信等。
（3）五年級為職業生涯規劃實踐期
這個階段培養目標是通過各種職業生涯規劃與就業指導，使大學生順利就業或考上專升本考試繼續深造。學?？梢詮囊韵聨讉€方面采取措施：
首先，學校組織就業輔導班，幫助學生完善求職材料，舉辦就業政策、就業程序、求職要領和面試技巧等方面的講座；其次，學校應積極的與社會各界取得聯系，廣泛獲取就業信息及招聘會信息，舉辦人才交流會，建立起學生與用人單位的信息互通，為學生就業提供更多的機會和選擇；再次，要努力的安排每個學生進用人單位實習，大力增強他們的社會實踐經驗，消除人們對五年制?？圃盒W生的偏見。
最后，幫助學生調整好就業心理。學校要注意舉辦專門的心理輔導講座，減輕學生的就業心理負擔，教育他們敢于面對日益嚴峻的就業形勢，根據自己的實際做出職業選擇，切實做好學生就業的心理輔導。
七、豐富大學生職業生涯規劃的實施途徑
為保證大學生職業生涯規劃與就業指導的有效實施，切實培養大學生職業生涯規劃的意識，將職業生涯規劃思想深入人心，不至于流于形式，建議學校可以通過以下途徑來實現：
1．課堂教學
課堂教學是學生職業生涯規劃與就業指導的基本途徑。課堂教學有兩種方式：課程介入和教學滲透。
課程介入是指獨立開設職業生涯規劃與就業指導課程，將其納入思想政治教育的課程體系之中，傳授職業生涯規劃與就業指導的理念、知識與策略等，培養學生進行職業生涯規劃的意識和能力，可以采用選修課也可以采用必修課的形式。教學滲透是指在各科教學過程中，要求任課教師把有關職業生涯規劃的思想觀念滲透到日常教育教學中，使同學們在不知不覺中感受到職業生涯規劃的重要性，樹立職業生涯規劃的理念，自覺進行職業生涯規劃設計。
2．進行專題輔導
專題輔導是指舉辦專題講座、報告會來解答學生感到困惑的職業生涯規劃問題，指在幫助學生處理在職業生涯規劃過程中存在的疑難問題。
專題輔導有兩類：一類是校內職業生涯規劃教師所進行的輔導，另一類是聘請職業生涯規劃專家、企業經理人、企業人力資源部門負責人、優秀校友所開展的輔導，為學生提供不同角度、不同層面的有益指導。
3．豐富多彩的校園文體活動
豐富多彩的校園文體活動，也是實施職業生涯規劃的主要方式。通過這些豐富多彩的活動，能夠培養學生職業規劃的意識和能力，樹立正確的就業觀和擇業觀，切實提高學生的市場競爭力。
4．社會實踐活動
大學生社會實踐是全面貫徹黨的教育方針、推進大學生素質教育的重要措施，也是實現“受教育、長才干、做貢獻”的重要途徑。充分利用寒暑假、周末、課外活動或者專門實習時間組織學生到幼兒園和小學進行教學實踐，切身感受當前教育對教師的基本要求，并為他們創造教學實習的機會，有利于鍛煉他們的教學實踐能力，另外，也可以到一些企業中去參觀學習，了解企業對員工的基
本要求，使他們在參觀學習過程中不斷尋找不足，加強自我認識，不斷完善自我。
八、建立職前專業素養實訓基地
隨著現代教育制度的逐步確立，我國基礎教育對師資的需求已經提升到專業素養的層面，以教育學、心理學、學科教學法“老三樣”為主要內容的專業課課程結構已不能適應教師專業發展的需要，如何才能使師范院校的師范生盡快由一名準教師轉變成合格的人民教師，形成從“基本技能訓練”到“專業綜合實訓”到“實踐實習”的綜合實踐教學體系，有效地在理論與實踐、學習與就業之間搭建起一座橋梁，使學生以專業化人才的面貌進入教師職業生涯，職前專業素養提升綜合實訓是一種比較好的實施途徑。
大學生職業生涯規劃作為一門新興學科領域，已成為當前我國教育發展中的重要組成部分。當前和我校類似的五年制師范?？圃盒４髮W生職業生涯規劃現狀不容樂觀。作為學校來說，編一套適合自己學校的教材，培訓一批合格的課任老師，培養幾個職業生涯規劃的專家學者，建設出一套具有自己學校特色的職業生涯規劃課程計劃。只有這樣才能對師范?？圃盒４髮W生職業生涯規劃有一個全面的改觀。
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關鍵詞 職業生涯規劃；大學生；問題；解決對策
隨著中國高等教育大眾化發展，大學生就業形勢越來越嚴峻，給大學生帶來種種心理壓力，普遍存在在校時困惑迷茫，學習沒有目標和動力，表現出學習松懈、課余時間無所事事，對自己未來的職業定位模糊，也不知道自己的專業在今后發展中可以如何利用的現象。究其原因主要就是缺乏明確、合理的職業生涯規劃。職業生涯規劃，就是大學生在自我認知的基礎上，根據自己的專業特長、知識結構，結合社會環境與市場環境。對將來要從事的職業以及達到的職業目標所做的方向性的方案。具體而言就是：認識自己――明確目標――發現差距――制定計劃――采取行動。筆者對麗江師范高等?？茖W校在校大學生職業生涯規劃現狀做問卷調查，共發放問卷350份，收回有效問卷309份，分析大學生職業生涯規劃過程中存在的問題，探究問題存在的原因，提出了解決問題的對策。
一、大學生職業生涯規劃存在的問題及原因分析
1.學生職業生涯規劃模糊
調查發現只有12%的學生有清晰而長遠的職業目標，37%的學生有清晰但比較短期的目標，36%的學生目標模糊，比較迷茫，15%的學生沒有目標。當問及你有無對自己的職業生涯進行過規劃，只有14%的學生有非常清晰的遠期、中期、短期規劃，35%的學生比較清晰，但只有近期的并沒有做長期規劃，43%的學生只有一點，沒有很仔細的考慮過，8%的學生從來沒有想過。通過訪談發現很多同學都有這樣的疑問：“課程排的很滿，但一學期下來都不知道到底學了些什么？本專業能找什么工作?為了就業應該做什么準備?面對各種考證及培訓該怎么選擇?”這些疑問一直困擾著大學生。同時調查學生對自己所學專業了解程度，也發現只有17%的有深刻的認識和了解且非常喜歡這個專業，22%的學生有較全面的認識和了解，但不喜歡這個專業，55%的學生有簡單的認識和了解，6%的學生沒有認識和了解。對社會職業環境方面只有7%的學生很了解，52%的學生一般了解，41%的學生不了解。數據說明學生缺乏對專業和社會的了解，不了解本專業的課程體系及培養目標、專業的職業選擇、就業環境、工作崗位對人才的要求、職業的社會評價及各種就業政策法律法規等，是職業生涯規劃模糊的根本原因。
2.自我認識不夠
大多數學生在自我介紹時，只介紹自己的姓名、所學專業、畢業學校等基本信息，從未想過介紹自己的優勢和特點。調查發現42%的學生不太確定自己的興趣，32%的學生不太確定自己的個性，45%的學生不太確定自己的能力特長，53%的學生不太清楚自己在當前及以后職業發展中的優勢與劣勢。這些數據充分說明大學生不能正確、全面地分析自己。
3.學校對大學生職業生涯規劃指導功能不足
近幾年雖然各大高校陸續開展了不同形式的職業生涯規劃，但學生受到的實效卻不盡如人意。在就業與職業生涯指導隊伍建設上多數是依靠本校資源，將從事學生工作的教師，建成就業指導隊伍。如麗江師專就業指導隊伍就是輔導員、學生管理科科長、就業指導部門工作人員簡單加以整合，人員雜少且不專業，在授課時各自按照自己的理解組織內容，雜亂無章，很難形成固定的課程體系，造成課程內容缺乏系統性、針對性和實效性，無法有效開展職業設計、職業測評、職業指導等專業性強的工作，導致職業生涯規劃流于形式。而且在就業指導時多數僅僅面向畢業生，限于部分就業信息和就業政策宣傳，開展一些講座等形式，對其他在校學生的職業生涯規劃指導沒有真正到位。調查學生職業生涯規劃方面知識來源顯示36%是學校組織的職業規劃教育，17%是老師或輔導員，38%是自己學習獲得。學校對大學生職業生涯規劃指導功能不足，導致大學生對職業生涯規劃相關知識了解甚少，調查大學生對職業生涯規劃相關知識了解程度顯示只有6%的學生非常了解，54%的學生不是很了解，34%的學生只是聽說過，6%的學生很陌生。學校對大學生職業生涯規劃指導功能不足，使大學生對職業生涯規劃的重要意義、詳細程序、具體技巧知之不詳，以至于大學生職業生涯規劃在實踐操作層面往往難以達到預期目標。
二、大學生職業規劃問題的解決對策
通過對本校大學生職業生涯規劃過程中普遍存在的問題及原因分析，筆者認為應該從完善學校職業生涯規劃指導服務功能和學生自我職業規劃能力提升兩個方面來解決問題。
1.學校完善職業生涯規劃指導服務功能
（1）加強職業生涯規劃教師隊伍建設。配備一支專業素質較高、能力較強、職業生涯豐富的指導教師，學?？梢酝ㄟ^以下措施加強職業生涯規劃教師隊伍建設：①引進職業生涯規劃專業教師；②聘請社會職業生涯規劃中心的職業生涯規劃師、用人單位人事部門領導擔任兼職指導教師定期開展講座；③組織學?，F有職業生涯規劃指導教師參加各種形式的培訓，提高輔導水平。
（2）加強職業生涯規劃指導服務。以學生為本，學校的就業指導工作就應該從學生的實際需要出發，為學生提供廣泛、系統的職業生涯規劃指導服務。具體措施：①積極開展大學生職業生涯規劃理論研究，加強職業生涯規劃課程建設；②增加職業生涯規劃課程學時，通過課程學習加強學生職業生涯規劃意識和能力；③成立職業生涯規劃指導及咨詢服務中心，為學生提供全面的指導；④開展形式多樣的職業生涯規劃實踐活動。
2.大學生自我職業規劃能力提升
（1）充分了解自己所學專業。大學生迷茫，不知道自己到底學到了什么，也不知道自己該學些什么，主要還是對專業不了解。了解專業就是要了解該專業的課程體系、培養目標、專業的職業選擇、就業環境，這是做職業生涯規劃的基礎。大學生應該進校就做好對專業的充分了解，那么就能知道大學要學習些什么知識，畢業了自己應該成為一個具有什么專業知識和專業技能的人才，就能認識到本專業的就業去向及形勢。
（2）積極參加社會實踐和調查，了解社會。了解社會就是要了解社會對專業崗位的需求、職業的社會評價、工作崗位對人才的要求、各種就業政策法律法規、用人單位的情況等。只有通過實踐及調查，深入了解目前的職業環境、就業形勢、就業政策才能有的放矢地做職業生涯規劃。
（3）充分認識自己。正確地認識自我、評價自我包括個性傾向性（需要、興趣、理想、信念、世界觀）；個性心理特征（氣質、性格、能力）；身體條件；擁有的知識、技能、經驗等。只有客觀、充分地分析自我，才能尋找自己與現實的差距，對未來的職業生涯做出最好的選擇。
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關鍵詞： 高校畢業生 就業與擇業 指導工作
1999年高校開始擴招，我國的高等教育高速發展，現已逐步進入大眾化教育階段，大學畢業生的就業問題成為國家、社會、學校和百姓關注的重要問題，然而“就業難”、就業矛盾的突出使得為國家經濟建設服務、為人民服務培養人才的高校不得不將就業工作納入到關系學校生存和發展同等重要的大事中來，因此，畢業生的就業與擇業指導工作的意義顯得尤為重要。
一、幫助學生用科學的方法來了解自己
大學生通過2年的?？茖W習或3年的本科學習，已經掌握了一定的專業技術知識能力及其他綜合性知識能力，但在思考將來自己想要從事何種職業的時候，大多數學生卻很迷茫，原因是，他們并不能全面而準確地了解自己，即所謂的“當局者迷”。因此確定職業目標，制定職業生涯規劃的指導成為高校首先要做的工作。
古人云：“凡事預則立，不預則廢?！边@里的“預”指計劃、目標。一個明確且正確的職業目標就宛如人生的指示燈，這個職業目標就是人結合自身實際情況而追求的理想職業，在良好心態的推動下，人的工作狀態是非常高亢而愉快的，在這樣的狀態下干工作不僅能解決自己的生存問題，還能促使自己不斷上進，通過良好的工作業績，謀求更大的發展、實現自己的社會價值。職業目標具有明確性、可實現性和個人喜好性，在指導過程中，要運用科學的方法來進行：
1.重視職業生涯規劃的培訓。大學生職業規劃是一生職業生涯規劃的一個很重要的中長期規劃，是進一步明確職業方向、學習專業知識和專業技能、培養職業素質、建立人際關系的一個較為系統、全面、集中的以培訓、提高為主的職業發展規劃。近年來，國家及一些科研機構對職業生涯規劃的研究有了很大的進步，各種類別的測試具有一定的科學性和指導性，比如測試經營和社交、藝術和研究、現實和常規能力等，學生根據自身的實際情況進行選擇，得分的結果將幫助他們更好地選擇適合自己的職業。所以，對學生進行職業生涯規劃的培訓是很有必要的。
2.“全面了解自己”的評價體系。這個評價體系由自我總結和他人評價兩部分組成。開展“自省意識”活動，即是自我總結，就是深入地了解自己，與自己的心靈對話，知道自己的優勢、劣勢和潛力，總結經驗教訓與收獲。時常自省有助于提高思想意識。他人評價即是通過教師、同學、朋友、親人等人對自己的評價，全方位地了解自己，所謂“旁觀者清”。人是社會的人，人的言行舉止會對他人和社會帶來影響，會起一定的作用。但是也要正確對待他人的評價，通過這些信息，學會正視自己，作出適當調整，使自己不斷進步。
二、幫助學生用資源來包裝自己
作為處在信息時代的大學生，擁有收集信息、處理信息的能力，這將會為就業的成功助一臂之力。
1.求職前的準備工作。求職前首先要了解自己現在的狀況，如了解當下的就業形勢，知道就業信息收集的渠道，能夠正確地處理就業信息，清楚自己的就業目標，樹立正確的就業與擇業觀念，樹立正確的求職態度。
2.利用學校教學資源的學習和鍛煉來增強自己的素質。學校的就業工作機構健全、考慮周全、保障齊全。學校不僅成立了領導組織機構，開設了“就業指導課程”、各種講座、培訓，并提供就業招聘平臺，還有專職人員的指導，心理社團和就業服務社團的協助。我們要動員學生積極參與，勇于實踐，善于學習，增強自己的競爭力。
3.利用簡歷、自薦書來宣傳自己。不要小看簡歷、自薦書的作用，在不了解的情況下，簡歷、自薦書是留給用人單位的第一印象，是就業的敲門磚。這是因為，簡歷、自薦書是按照一定的時間把個人的基本情況、求職目標、學習經歷、工作經歷、特長優勢、求職意向清晰表達的說明材料，其制作水映了學生個人的綜合素質，如審美能力、寫作能力、學習能力及其他能力。制作時要注意外表要醒目，內容要真實，突出強項，形式要彰顯個人風采。通過簡歷、自薦書的包裝起到“外塑形象”的作用。但要注意簡歷內容是根本，創新只是一種形式，切不可本末倒置。簡歷的目標就是獲得面試，能實現簡歷目標就是最好的簡歷。
三、幫助學生用行動來塑造自己
行動具體是指學生的求職禮儀和面試技巧。所謂的求職禮儀并非另有一套專門的禮儀，而是個人禮儀在求職過程中禮節禮貌方面的具體體現。禮儀體現了我們在社會生活中長期以來形成的交際交往習慣、思維定勢和行為定勢，體現在我們生活中最細微的舉手投足之間，招聘者總是于最細微處觀察和認定我們的禮儀層次，進而推斷我們的修養。因此必須從平時做起，注意一言一行，長期的修養積淀能使我們在關鍵時刻所表現的每一個細節都是自然流露。面試技巧是求職者在面試過程中，應答時要注意的事項和運用聰明才智展現自己的技巧。
1.要加強學生的求職禮儀培訓。求職禮儀包括語言禮儀、聽與說的藝術、電話禮儀、服飾禮儀和舉止。語言禮儀體現求職者說話形式與內容的品位，要求說話者吐詞清楚、語速適中、內容簡潔準確、表達自然。聽與說的藝術，在聽的過程中展示禮儀，要善于聽，認真傾聽，表達對對方的尊重；在說的過程中展示個人修養，要敢于表達自己的觀點。電話禮儀和服飾禮儀在應聘過程中會起到加分的作用。通話過程中要注意禮貌用語，言辭要恰當，面試時的著裝要干凈整潔、大方得體。舉止在面試時會起到關鍵作用。表情自信，行為優雅將有助于應屆畢業生縮小與有工作經驗者的差距。
2.在實踐中提高自己的面試技巧。面試是用人單位通過面對面地與求職者以交談形式進行考核的一種方式。它不僅能夠考核應試者的學識，了解應試者的基本情況，而且可以面對面地觀察應試者的口才、風度和應變能力等。面試過程的形式是有章可循的，內容是可歸納總結的。面試技巧的提高離不開積累、歸納和總結，做一個生活的有心者，與同學、朋友分享面試經驗，有助于共同進步、成長。
四、幫助學生用法律知識來武裝自己
社會既是一個現實的世界又是一個理想的天地，即將步入社會的大學畢業生，在社會的浪潮中要求得生存與發展就要知道怎樣保護自己，即必須用法律知識來武裝自己?，F在是知識經濟時代，懂法和不懂法的人生截然不同。作為即將成為一名新的工作人員的大學畢業生，只有將自己的個人追求與國家的發展相結合才能實現人生的價值，才算是真正的成功，因此必須了解國家的法律法規，成為一個懂法、知法的人。高校的就業指導工作更應該具有前瞻性，要明確法律知識的指導對學生個人成長、學校規范辦學的重要性。
1.要重視法律知識教育。學校要了解畢業生對學習法律知識的渴望。大學生是一個知識水平較高的群體，風華正茂，意氣風發，處于政治思想活躍，富有創造精神和學習精神的時期。而且隨著年齡的增長，身心更加成熟、自我意識進一步發展，社會責任感逐步增強。他們渴望了解作為公民有哪些權利，以及如何行使自己的權利，渴望清楚地認識到法律與自己切身利益是密切相關的。有時法律不僅是保護自己的“盾”，還是反擊違法侵權行為的“矛”。因此要對法律知識進行廣泛的宣傳，引導學生關注就業和擇業時的時事、政策及法律法規，使學校成為法制教育的重要基地，發揮畢業生指導的中心作用。
2.要提高教育內容時效性和教育方式的科學性。近幾年，國家相繼出臺了一系列如《就業促進法》、《勞動法》及涉及醫療保險、社會保障的法律法規，在畢業生的指導中要充分利用課堂、講座和社會實踐活動的教育功能和作用，并穿插直觀、生動的教育互動，提高學生的法律素養。
大學畢業生的順利就業，從社會方面講，關系到教育體制的改革，國民經濟的持續發展和社會的穩定；從學生個體方面講，關系到自身將來的發展、成才和人生價值的實現；從培養人才的高校角度來講，就業率聯系著生源，直接關系到高校的生存與發展。畢業生就業與擇業指導工作必須在全員關心、全員參與、共同努力下做到工作到位、工作有新思路、工作有成效，以此來促進學校的發展，教育的良性循環。
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?？品陕殬I規劃范文4
關鍵詞:SWOT分析法;大學生;職業生涯規劃
自20世紀90年代以來,我國的高等教育完成了由“精英化”向“大眾化”的轉型,進入了一個高速發展的時期。畢業生人數的迅速攀升,自主擇業的就業機制以及2008年開始的全球經濟危機,種種因素導致大學生就業形勢日益嚴峻。因此,對于當代大學生來說,如何發現自身的優勢和劣勢,明確未來的發展方向,做好自身的職業生涯規劃,無疑是促進和優化就業的有效途徑。而SWOT分析法對大學生做好職業生涯規劃能起到很好的作用。
SWOT分析法,又稱態勢分析法,是一種進行戰略選擇的有效工具。SWOT四個英文字母分別代表:優勢(Strength)、劣勢(Weakness)、機會(Opportunity)、威脅(Threat)。從整體上看,SWOT可以分為兩部分:第一部分為SW,主要用來分析內部條件;第二部分為OT,主要用來分析外部條件。這種方法就是將與研究對象密切相關的各種主要內部優勢、劣勢和外部的機會和威脅等,通過調查列舉出來,并依照矩陣形式排列,然后用系統分析的思想,把各種因素相互匹配起來加以分析,從而根據研究結果制定相應的發展戰略、計劃以及對策等。
一、利用SWOT方法分析大學生就業現狀
(一)優勢與劣勢分析(SW)
1.專業優勢?？瓢喑錾淼拇髮W生一般都具有專業優勢。他們雖然不一定是業內專家,但由于受過專門的文化知識教育,又經過長期的專業熏陶,因此完全有可能通過自己的努力,比其他沒有專業背景的人更易成為本專業的內行,這就使他們具有一定的技能優勢。而且當代大學生往往在畢業前就為將來的就業做好了準備,取得了相關的資格證書,從而獲得更多的優勢。
2.可塑性強。當代大學生思維普遍活躍,受傳統思維定勢的束縛相對較少,對新鮮事物比較容易接受和適應,富有創造性和想象力,因此學習新知識的能力普遍較強。另外,當今社會科技發展日新月異,大學生接觸新事物的機會大大增加,同時他們運用IT技術的能力強,能夠在互聯網絡上搜尋到更多他們所需要的信息。
3.自我認知程度較低。當今的大學生普遍存在著自我了解程度嚴重偏低的現象,這與他們所處的生活和學習環境密切相關。由于現在的大學生絕大部分都是獨生子女,他們習慣于在家長和老師的呵護下成長,獨立性普遍較差。在傳統的家庭教育與應試教育的影響下,缺乏自我管理的意識與自我成長的途徑。
4.職業心態不夠成熟?？茖W的職業選擇應該是有效地將自身條件與社會需求相結合,即根據自己的技能、興趣和偏好等與外在的各類機會相匹配而作出的。有調查顯示,隨著年級的升高,學生對就業前景持樂觀態度的比例整體呈下降趨勢。其中,大三的學生表現得尤為顯著,因為這個時候正處在選擇就業或者考研的轉折點上,學生開始關注就業和考研以及其他相關信息。他們對于自己專業的就業前景和擇業方向略有所知,但是又缺乏系統全面的認識和判斷。比如法律類專業的學生認為他們對應的職業群就是律師或者公檢法部門,英語專業的學生認為翻譯和當英語老師是他們的適合崗位。一旦在這些崗位的申請過程中受到挫折,那么,這必然會導致茫然和困惑,在求職過程中就會盲目悲觀,心態不夠成熟。
(二)機會與威脅分析(OT)
1.就業渠道增多。隨著我國改革開放程度的日益擴大,特別是要把上海建成國際一流的金融中心和航運中心這一目標的提出,使得相關專業的人才需求隨之增加,這給當代大學生帶來了就業的契機。同時,隨著網絡的不斷發展,各類職業資訊能夠迅速地出來,這給求職者提供了更多的職業機會,保證求職者和用人單位都能夠各得其所。
2.國家相關保障就業政策的出臺。各級政府及下屬職能部門紛紛下發文件,出臺系列舉措,力促大學生順利、充分就業,其中包括擴大內需拉動就業、減輕企業負擔穩定就業、政策扶持鼓勵創業、加強職業培訓提升就業能力等。例如,湖南省教育廳投資1000多萬元建設畢業生就業市場,并想辦法擴大和增設畢業生在基層就業的省級項目;省財政廳通過社會保險補貼、公益性崗位補貼等,引導和吸納畢業生到城鄉基層就業;省人事廳開展就業見習和就業援助,在現有9家高校畢業生就業見習基地的基礎上,向省、市兩級拓展,進一步擴大就業見習規模;省勞動和社會保障廳對合伙經營和組織起來就業的,提供不超過200萬元的小額擔保貸款,等等。
3.國際經濟危機的影響。2007年,民營企業吸納了34.2%的大學畢業生,而在全球經濟危機的重壓下,2008年上半年全國有6.7萬家民營企業倒閉,這勢必會影響到大學畢業生的就業市場。據國內知名招聘平臺“老麥在線”的數據顯示,到2009年6月畢業季開始的時候,全國超過500萬的大學生陷入找工作難的狀態,大量的本?？茖W生涌入就業市場。而在經濟危機的影響下,企業發展速度顯著變緩,甚至出現了規模收縮的情況,其提供的崗位明顯不足,這就造成了供不應求的局面。
4.用人單位誤區。用人單位在招聘時往往會存在以下誤區:其一,過分關注文憑。不少用人單位招聘時并不是根據自己的實際需要,選人片面追求學歷,這勢必造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應。其二,存在性別歧視。由于社會傳統觀念的影響,不少用人單位因考慮女大學生生理因素、婚姻狀況以及生育保險費和女工勞動保護費用等各方面要素,同等條件下往往優先招聘男生。其三,生源地歧視。不少用人單位考慮到本單位的業務情況與當地聯系緊密程度,希望招聘的大學生熟悉當地方言及風俗,甚至有一定的人際關系網等,因此選用人才時往往優先考慮本地人才。其四,過分看重工作經驗。用人單位往往忽視了大學生的可塑性,沒有意識到大學生具有較高理論水平,只要經過短期實踐就可以勝任工作崗位。
二、認清形勢,做好職業規劃的建議
(一)明確自己的優劣勢,揚長避短
1.充分發揮自己的專業優勢。大學生通過對自己4年大學生活的總結和分析,可以充分考慮到自己的優勢。比如,在自己的專業中學到了什么?在過去的學習經歷中收獲或提高了哪些方面的知識或能力?目前已表現出來的能力和潛力是什么?在大學生涯中,參加過哪些與專業相關的實踐活動?通過對自己全面的評估,從而選擇適合自己的崗位。
2.培養各方面的能力。由于當今大學生可塑性較高,同時在學校參加各類社團活動以及社會實踐的機會較多,那么,可以借此充分培養自己各個方面的能力。例如,決策能力、交際能力、系統思考能力、處理信息能力、聆聽能力、項目管理能力、團隊合作能力、創新能力、領導能力、執行能力等等。通過對自己進行各種能力的培養,為將來走上社會做好鋪墊。
3.提高自我認知能力。對自己的興趣、能力和需求進行深入地了解和分析,通過各種實踐活動構建正確的自我認知能力,提高獨立性。在提高自我認知能力的同時,善于利用這種知識來計劃和引導自己的人生規劃。傳統的就業指導工作往往局限于大學生活的最后階段,比如,在最后一年才開始開設就業指導課程和講座、組織現場招聘會以及提供個別輔導、個別咨詢的個性化服務等等,這樣顯然不利于大學生的擇業、就業和發展。因此,就業指導工作必須由事后向全過程指導轉變,要把就業觀念貫徹到大學生活的始終,對不同年級的學生進行分階段、有側重的教育,全面實行大學生職業生涯規劃設計的指導。
4.調整就業心態。凡事要想獲得成功,心態非常重要,求職就業也不例外。日本管理大師大前研一在談到培養青年就業能力時,以方程式比喻:就業力=(知識+技能)×態度。當代大學生在求職時要根據形勢分析和自我定位,適當地調整自己的就業期望值,有效避免“高不成、低不就”的擇業誤區。在應聘時要樂觀自信,勇于迎接挑戰,敢于面對失敗,同時,要相信一次失敗并不能說明自己不行。另外,擇業時要更多地考慮長遠的發展,不能拘泥于眼前的利益。高校就業指導工作的理念也必須轉變和更新,要積極鼓勵大學生進行自主創業,實現從向社會索要崗位到向社會提供崗位的轉變。
(二)認清外部形勢,積極應對
1.充分收集分析就業資訊。就業信息越廣泛,擇業的視野也就會越寬闊;就業信息的質量越高,擇業的把握也就會越大。但是就業信息具有較強的易逝性,一旦缺乏時效性,也就喪失了它的實用性,因此,我們要對信息進行不斷地更新,盡量獲取最新的資訊。
2.充分利用國家各項扶持政策。自從2008年全球經濟危機爆發以來,我國推出了多項扶持大學生就業,鼓勵自主創業的政策。因此,大學生在進行自己的職業規劃時,可以充分考慮到這個因素,通過對國家及地方就業指導部門、學校就業指導機構及其信息資料中心的咨詢,及時收集相關信息。
3.利用經濟危機這個發展契機。全球在經歷了百年一遇的經濟危機之后,面臨著一個嶄新的發展良機,這對即將畢業的大學生來說,同樣是一個大好的機會。如何利用好這個契機是當代大學生要認真考慮的問題。經歷了如此的經濟危機之后,哪些行業面臨更大的發展,哪些行業會被逐步淘汰;哪些方面的人才是目前急需的,哪些方面是過剩的……要把這些問題帶進自己的職業規劃當中。
4.積極提高自身素質。由于用人單位在招聘時存在著這樣那樣的誤區,造成了大學生在就業時遇到了一些阻礙。那么,如何才能轉變用人單位的錯誤觀念呢?很顯然當代大學生積極提高自身的素質是當務之急。一個合格的大學畢業生雖具有了相當的知識積累,卻并不等于有了較強的實踐能力。大學期間主要是學習理論知識,但同時也應該積極參加各種實踐活動,以培養和提高自己的實踐能力。
參考文獻:
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文章結合新形勢下高職學生的特點，分析了目前高職新生入學教育中存在的問題，從入學教學的內容、形式以及實施過程等三方面進行協同性研究，并提出了相應的解決措施，以期實現高職新生入學教育的目標和效果。
關鍵詞：
高職院校；入學教育；協同性
新生入學教育是學生整個大學教育的起點，在幫助學生融入大學生活，實現角色轉變，了解所學專業并制定今后的職業目標等方面起著重要作用，同時，也為學校今后開展教育教學，提升人才培養質量，實現人才培養目標奠定了良好的基礎。目前，高職院校在新生入學教育還存在許多不足且需改進提高的地方。
一、高職院校新生入學教育存在的主要問題
（一）教育對象缺乏針對性
在高職院校中，生源類型的多樣化已經成為其發展趨勢，以濟源職業技術學院為例，目前的生源類型主要有單招、普招、五年制等三種類型，并輔以少量的對口生和預錄生。生源類型的多樣化造成了學生文化程度和綜合素質良莠不齊，各類型的學生又凸顯出不同的特點［1］。單招生：高中三年沒有學習動力、紀律性較差，選擇高職是他們避免高考的壓力而提前做出的無奈之舉，所以這部分學生學習目標不明確，綜合素質不高。普高生：經過緊張的高中生活，相比其他學生，理論知識較扎實，對于新知識新技術的接受能力較強，但是因為高考失利，對高職缺乏必要的認識，所以自信心不足，對前途認知迷茫。五年制學生：年齡較小，心理不成熟，思想幼稚，沒有經過緊張的高中生活，基礎知識薄弱，學習自覺性不高，升入專科階段已經在學校學習生活兩年，對學校環境、規章制度已經了然于心，所以生活較懶散，紀律意識不強。而當前一些高職院校在對高職學生進行入學教育時沒有更多地考慮到他們的差異性，所有的學生統一對待，因此每年的入學教育如同走馬觀花，甚至流于形式，僅僅是停留在較淺層次上，沒有根據學生特點的差異性進行有針對性的教育。
（二）實施過程缺乏延續性
學生集中報到的時間一般是開學前兩周，之后是為期兩周的軍訓。高職學生的學制年限只有三年，高職生在校注重實踐能力，教學過程中會安排外出實習，所以在校時間可能只有兩年，因此學生的磨合期比較短。在這短短的磨合期內，學生要接受的內容很多，但是又有很多內容諸如安全教育、校規校紀教育、心理健康教育等又不能僅僅局限在入學教育這一時間段，而是需要學工人員反復強調并貫穿大學始終，但對學生來說，有的入學教育內容抽象并且如曇花一現，還沒有領悟真諦，便草草結束。所以，沒有對實施過程進行延續，這也是入學教育效果不理想的原因之一。
（三）教育形式的單一性
入學教育一般以開大會、專題講座等集中性教育為主，因為學生較多，主講人一般以灌輸的形式對學生進行教育。這種以教師為主、學生為輔的教育形式呆板陳舊，師生缺少一對一有針對性的交流溝通，缺少生動活潑的形式和先進的教學手段，加上學生的紀律性較差，自覺性不強，所以能認真聽完的學生不多，教育結束之后能記住和深刻領悟的就更少了，因此達不到教育的真正目的，沒有起到教學相長、互促互動的效果。
二、加強高職學生入學教育協同性的策略
（一）入學教育內容的協同性
在相對集中的入學教育時間里，教育的內容主要在國防教育、適應性教育、校規校紀教育、法制安全教育、專業教育、職業規劃教育、心理教育等七個內容的分配和協同中。國防教育主要通過軍訓鍛煉學生艱苦奮斗、自強不息和團隊合作的精神，對學生普及國防知識、提高國防觀念，增強保家衛國的意志、技能和體魄。適應性教育主要幫助新生順利完成角色轉變，盡快適應大學生活環境，融入大學生活。校紀校規教育主要通過學習日常行為規范，學校規章制度來強化學生的紀律觀念，促進新生將外在的約束內化為自覺的行為，使自律與他律有機結合。［2］法制安全教育主要依據國家的法律法規，通過安全防范知識，增強學生的法制觀念和安全意識，來維護學生的生命財產安全，確保校園的安全穩定。專業教育，是教學系部為加強專業宣傳和教育，向新生介紹專業的課程設置、師資力量、培養目標以及就業的前景等，使新生初步樹立熱愛專業的思想，為今后的專業學習打下良好的基礎。職業規劃教育，新生入校后，必須盡早啟動職業生涯規劃，讓學生明確自己三年的目標，設計畢業以后的發展目標，這樣學生就會在日常的學習和生活中有目的性地提高個人素質。心理教育，為了解學生的心理狀況，組織全體新生進行心理測試，建立學生心理健康檔案，做好學生的心理健康教育工作［4］。
（二）入學教育開展形式的協同性
1.育與多形式教育的協同。
針對高職學生的特點，結合新生入學教育的集中且時間較短，新生教育不應只停留在口頭的宣教上，而是采取形式多樣的教育，才能實現其針對性和實效性［3］。例如，從學校層面來說，新生入學教育除統一開大會的形式外，應通過迎新晚會、調查問卷等統一的教育方式，對學生的大學環境適應、校規校紀等方面進行全面教育；從系部層面來說，專業教育以各專業教研室為單位進行組織，采取座談會、報告會等形式進行專業滲透，安全教育可以通過主題班會等方式來開展，以確保學生在較短的時間內對大學生活的各個方面有所了解和適應。
2.全面教育與個別教育的協同。
這一點主要體現在學生的心理教育上，為確保新生入學教育取得實效，全面科學了解學生的心理健康狀況，為今后有針對性地開展心理健康教育工作，新生入學時都會接受心理知識普測，輔導員應針對心理普測反映的共性問題以班級為單位進行全面教育。而對家庭困難或心理有異常反應的特殊學生進行重點關注，以個別教育為主，幫助這些同學進行心理疏導，健全人格，促進身心全面健康發展。
（三）入學教育實施過程的協同性
1.實施者的協同與配合。
首先建立“家校共管”的教育體制。雖然學生已成為獨立的成年人，進入大學后依然不能離開家庭教育，新生報到時，學院應主動告知家長所建立的家校聯系制度，以充分發揮家長對學生教育的監督作用。輔導員要引導學生經常把入學后的情況匯報給家長，讓家長了解學校、了解孩子的學習與生活，并主動參與到教育引導學生的過程中來，形成合力，齊抓共管。另外，學校要建立新生入學教育管理的立體網絡，全方位地為學生服務，形成全校上下關注新生、教育新生的良好氛圍。新生教育不應只是輔導員的工作，全體教師要和輔導員相結合積極參與，通過課堂主陣地，使其達到潛移默化的效果。
2.實施過程的協同與延續。
鑒于新生集中性的入學教育時間較短，可以對實施的過程進行適當的延續。例如可以將軍訓期間的專業教育延伸到后期學生的專業學習中去，讓學生有更充裕的時間去了解本專業的培養目標、培養模式以及將來的就業去向等，從而幫助學生激發學習興趣、樹立專業學習信心，以積極主動的態度投入學習。再如，職業規劃教育則可以延續到就業指導課中，因為學生經過了適應期后，對大學學習生活有了一定的認識，通過就業指導課對職業生涯規劃的相關步驟、理論的講解，學生對自己的職業定位有了清晰的認識，才能制定科學合理的職業規劃指導。
3.實施內容的協同與整合。
入學教育的幾個部分不是涇渭分明的，如果在對新生的入學教育中，將內容進行融合提煉，會達到事半功倍的效果。例如，將國防教育與軍訓教育的融合，國防教育主要貫穿在新生軍訓中，讓學生了解國防軍事知識，強化國防意識，增強責任感和使命感。安全教育和校規校紀的整合，在學生日常管理中，因為觸犯校規校紀造成安全責任事故的案例屢見不鮮，在新生入學中，可以將兩部分相交的內容結合以往的案例進行重新整合，通過校規校紀的學習，不僅給學生樹立了衡量利弊的標尺，也給新生普及了安全防范意識，為避免安全防范事故的發生提供了保障。高職院校應根據新時期高職新生的特點，針對目前在新生入學教育中存在的主要問題，在入學教育的內容上完善新體系，在形式上探索新方法，在過程上追求協同性，創造性地對高職新生進行教育、服務和管理，促進他們在大學三年的學習生活中得到成長，最終成為社會的有用人才。
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專科法律職業規劃范文6
【關鍵詞】精細化；職業指導；高等職業院校
職業指導是高等職業院校學生就業服務中最基本的工作，包括提供信息、職業規劃等方面的內容。而“精細化”的職業指導是建立在就業服務的基礎上的，是更加個性化、人性化的服務，應當做到與國家的就業政策緊密相結合，盡最大努力幫助學生解決就業問題。
一、高等職業院校學生的就業觀念，喜憂參半
1.職業理想表現出興趣化、多元化
諾貝爾物理學得獎者楊振寧博士說過，“成功的秘訣在于興趣”。當代高等職業院校學生在擇業上更加關注自己的興趣所在，他們大多意識到只有選擇自己熱愛的工作，才更有可能取得成功。當然，時代也賦予他們按照自己的興趣愛好選擇職業的機會。
2.重視職業規劃，但對整個職業生涯的發展缺乏清晰的認識
高等職業院校學生越來越重視個人的職業規劃。但他們大多還處于職業生涯初級階段，對整個職業生涯的發展還沒有清晰的認識。據調查，約45%的應屆畢業生認為自己缺乏明確的求職目標和規劃。
3.片面地把收入多少作為職業成功的重要標志
部分高等職業院校學生期望值較高，把收入多少作為職業成功的重要標志。一些學生認為讀大學就應該擁有一份待遇豐厚的固定工作，片面地認為只有留在大城市、大單位才能體現自身價值，才能實現自己的理想和抱負，一味追求物質待遇和地域條件。
4.學生更愿意接受具有挑戰性的工作
當代青年人自小就受到競爭觀念的熏陶，具有開拓進取的時代精神。因此他們能夠打破條條框框，突破傳統的價值觀念和就業觀念去迎接各種挑戰。
二、高等職業院校職業指導工作存在的問題及原因分析
目前全國有高等職業院校1200余所。由于辦學歷史較短，學生生源復雜，整體素質參差不齊，高等職業院校的職業指導面臨更多挑戰，精細化程度明顯不足。高等職業院校職業指導工作主要存在以下的問題：
1.職業指導在促進大學生就業工作中缺乏針對性
部分高等職業院校對大學生的職業指導側重于為他們推薦大量的就業崗位，卻未能針對不同類型的大學生提供不同的職業指導服務。不同類型的大學生希望得到職業指導類型不同，有的需要心理咨詢和輔導，有的則需要面試技巧的指導等。因而，泛化的指導影響了職業指導實際效果的發揮。
2.大學生的職業意識培養工作缺乏系統性、有效性
部分高等職業院校開展的大學生職業指導工作，重視擇業技巧的指導，卻忽視職業意識的培養；也有的高等職業院校開展了大學生職業意識培養工作，但由于工作缺乏系統性，效果不明顯。
3.大學生就業能力的提升工作沒有很好地開展
當前就業技能的教育主要以職業指導課和講座為主，這種枯燥的說教式教學容易造成大學生參與積極性不高。另外，缺少實踐操作也使得大學生沒有真正掌握應有的技能。
高等職業院校職業指導在促進大學生就業工作存在問題的原因是多方面、深層次的，既有學生自身的因素、也有法律法規缺失等方面因素，從高等職業院校主觀認識和職業指導人員素質分析原因如下：
1.高等職業院校職業指導觀念落后，缺乏明確的職業指導目標和流程
高等職業院校的建校時間較短，職業指導工作處于探索階段，尚未形成具有本校特色的就業指導體系。職業指導偏重于就業方面的指導，對學生生涯規劃和創業教育力度不夠。
2.高等職業院校職業指導人員整體素質有待提高，精細化和專業化程度不夠
高等職業院校職業指導人員沒有準入標準，大多數是非專業人士，理論知識水平欠缺，沒有系統學習過心理學、倫理學、社會學等必要的從事職業指導所需學科知識；在專業上，缺乏對政治、經濟、就業形勢和政策的分析和解讀能力；在技術技能上，不懂運用人格類型測評軟件，或者不懂得解釋測評結果；在具體工作中，不會指導學生做職業規劃等。
3.高等職業院校職業指導工作缺乏系統性，缺乏科學的考核評價和跟蹤服務體系
高等職業院校作為新型高等教育類型，其職業指導還處于起步階段，尚未建立起完備的職業指導體系。在實際工作中，職業指導往往表現為缺乏系統性，缺乏完善的考核評價和跟蹤服務體系。
三、高等職業院校精細化職業指導的重要意義
針對目前高等職業院校學生就業的新觀念、新變化，改變職業指導的方法勢在必行，所以提出了精細化的職業指導方法，通過精細化的職業指導，解決目前的就業難、跳槽頻繁等問題。高等職業院校精細化職業指導具有以下三方面的意義：
1.有助于學生形成正確的自我認識
精細化職業指導工作者通過了解學生的個人特點，利用教育工作中的主導地位，幫助學生認識自己、發現自身存在的問題，幫助學生形成良好的總結意識，提高學生的綜合能力，全面發展。
2.有利于高等職業院校職業指導工作的順利進行
以職業指導工作為主體，通過精細化的指導思想，幫助學校制定全面的職業指導體系，建立科學的規章制度，保證精細化職業指導工作的真正落實，高質量地完成對應屆畢業生的就業指導工作，提高學生的就業能力。建立良好的就業形勢，有利于學校以后的招生工作順利進行，形成良性循環。
3.提高應屆畢業生的就業率
提高應屆畢業生的就業率是精細化就業指導的重要意義，也是開展精細化職業指導的主要目標。目前，國內就業形勢嚴峻，高等職業院校學生的就業質量較差。開展精細化的就業指導工作，能幫助學生了解自己，找到自己的特長，并充分利用自身優勢，解決就業問題，實現就業目標。
四、高等職業院校精細化職業指導可采取的策略
1.高等職業院校職業指導需進一步轉變觀念，制定精細化的職業指導目標和工作流程
高等職業院校就業指導部門可通過制定詳細的年度工作計劃和目標，將職業指導納入學校的教學計劃和專業教學的各個環節，集聚全校的力量，營造積極面向基層、面向一線就業的良好氛圍。完善學校職業指導工作規范和流程，制定《高等職業院校職業指導工作手冊》、《高等職業院校職業指導工作計劃》和《高等職業院校職業指導教師手冊》，對職業指導的知識和工作流程進行規范，避免隨意性，提高有效性。
2.高等職業院校需提高職業指導人員整體水平，堅持做到職業指導過程精細化和專業化
高等職業院校就業指導要實現精細化和專業化兩大目標，具體來說，第一，要打造一支專業化的職業指導隊伍。通過組建一支由就業指導中心工作人員和各系學生輔導員為骨干，校外兼職職業指導專家為輔的職業指導隊伍，同時對帶班班主任和專任教師進行必須的培訓，這樣可結合專業特點對學生進行職業指導。第二，高等職業院?？梢詮膶W生入學之時就給學生建立職業指導檔案使用霍蘭德職業興趣測評、MBTI人格測試體統等專業測評工具，對學生的職業傾向、性格、能力做測試，引導學生做好大學三年的學業規劃。高等職業院?？筛鶕嶋H情況建立職業指導咨詢室、職業生涯規劃網、職業指導報告廳等平臺，方便學生進行職業指導，為學生順利求職保駕護航。第三，高等職業院校應針對大學生特點，加強就業技能指導和實踐鍛煉，提高大學生就業能力。要加強大學生的就業技能指導，首先，要讓學生意識到就業技能在就業中的重要性，只有學生重視了，他們才會認真投入學習。其次，開展以“活動”為主要形式的多樣化輔導工作。第四，高等職業院校應在就業資源的開拓上要解決大學生的實際需要。職業指導部門要積極開拓就業資源，讓大學生“有業可就”。工作要從實際出發，抓住重點，照顧特殊需要。
3.高等職業院校需提高職業指導工作的系統性，完善精細化的考核評價體系和跟蹤服務體系
高等職業院校精細化職業指導離不開科學的考核評價體系。職業指導部門要對職業指導服務工作人員、服務標準和服務流程進行考核評價，要細化考核指標，科學合理地制定考核標準和權重。高等職業院?？刹扇∶繉W年對就業指導人員和工作流程進行考核評價，評選“職業指導先進個人”和“先進集體”，給予適當的精神和物質獎勵，從而建立必要的職業指導激勵機制。同時定期對畢業學生進行跟蹤服務，檢驗指導效果和用人單位對學校就業指導工作的滿意程度。初步建立用人單位、行業協會、學生及家長、研究機構等利益相關方共同參與的第三方職業指導評價制度，開展畢業生人才培養質量跟蹤調研。
總之，精細化職業指導是一項全面系統、科學的工作。深入開展精細化職業指導工作，促進大學生就業是高等職業院校落實“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學要求的重要手段，也是高等職業院校提高人才培養質量的要求。
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