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初中體育快速跑教學反思范文1
關鍵詞：立體引學式；九年級體育；教學研究
九年級學生，大多數年齡在十五、六歲，個個生龍活虎，意氣風發。他們喜歡在陽光下歡笑，在草地上嬉戲，在操場上揮灑。但是，近些年來，由于獨生子女增多，已經到了“獨生子女時代”，家庭社會對孩子的安全看得越來越重，對孩子的文化課成績期望特高，很大程度上就影響了孩子的體育活動。
盡管國家對學校體育非常重視，場地器材、師資、經費等都得到了極大完善與提高，但喜歡體育課的人數反而減少。以本校為例，調查顯示喜歡上體育課的只占65%，能夠全身心參與的不足50%，特別是部分女同學經常出現逃課現象。從而出現課堂無精打采，課外生龍活虎的尷尬局面。從學校、從體育教學角度來說，目前的初中體育教學也缺乏新意，沒有吸引力，這造就了學生既不參加體育活動，又無活動能力的“體育合格畢業生”。反思原因，主要是傳統體育教法、模式制約學生個性發展，造成學生厭倦體育課。當前是追求“個性”的時代，特別是獨生子女，這要求體育教師不能簡單的理解“個性”，而要從人格發展角度去分析，思考如何才能促進學生能自主演練。
隨著我校舉行的教育部重點課題《立體引學式與中小學各學科教學研究》的推廣與實施，我們體育教師應如何運用立體引學式課堂教學模式改進教學內容與方法，因材施教，使學生“樂”上體育課呢？筆者根據自己多年的九年級體育教學經驗提出自己的一些看法。
一、改變傳統教學觀念，培養學生自主學練能力
傳統教學模式多以技術教學為中心，也就是“填鴨式”的應試教育。整個課堂只有教師統一口令的“軍事化”教學，學生缺乏提出自我目標和追求新目標的動力機制，過多的強調教師主導作用的發揮，忽視學生的主體性，使學生在強度大、密度高的練習下，缺乏自主學習時空沒有質疑和解決問題的余地。學生自主學練能力的不到很好的培養。我們教師應主動地參與到學生的行列中去，充當一名啟發引導者的角色。想要改變傳統教學觀念，就要與時俱進，運用現代立體引學式課堂教學模式進行課堂教學。教師必須提高自身的業務能力，平時要多鉆研教材，閱讀課外書籍，廣收眾所之長，彌補自聲的欠缺，還要充分運用電腦資源制作各種課件，熟練的進行多媒體操作。多讓學生觀摩體育比賽中的“明星”們的動作，用“追星”方式來激發學生學習體育的興趣，學生才愿意上體育課，上體育課是才會盡力去學習，去模仿，去自主訓練。
例如在九年級體育的100米快速跑練習時，筆者不是直接去傳授和演示100米快速跑的技能，而是通過多媒體課件讓學生先觀看奧運會劉翔跨欄跑的動作，讓學生欣賞劉翔優美的體育動作，促進學生去“追星”，激發學生學習體育的興趣，讓學生根據自己和愛好，用不同的方式進行100米快速跑練習，在訓練中啟發學生應掌握哪些體育要領和體育技能。這樣教師在整節課中都處于啟發引導的作用，學生在整節課中都處于自主學練的作用。
二、激發學生的運動興趣，形成學生自主學練的課堂氛圍
興趣來自每個學生的生活體驗，而個性因素多會制約表現方式。好動的學生對任何體育活動都可能感興趣；而好靜的學生參與活動的意識就會較弱些，對體育活動的感興趣就缺乏一些。例如在筆者任教的九年級就有幾個特別好動的學生，上體育課集體意識單薄，通過接觸發現他們自尊心特別強，愛表現。因此筆者根據他們愛好體育活動的興趣，培養他們為同學服務的意識，讓他們在全班同學面前演示一些體育動作，表現一下自己的才能，并表揚了他們，過后，這些同學組織紀律性與活動能力都有明顯提高，自覺進行體育訓練，形成一種自主學練的課堂氛圍。現在的初中生好奇心與求知欲都較強，因此我們體育教師選擇教學內容時要多樣化，多選擇競爭性強、富有趣味的體育運動項目，運用不同教法并注重引導、轉變，激勵學生參加體育活動，并著重體驗體育學習帶來的無窮快樂。
三、以人為本，轉變觀念，發揮學生自主學練作用
初中體育快速跑教學反思范文2
關鍵詞：小學體育 情境教學 應用
情境教學可以廣泛應用于小學階段的各個科目的教學中。利用情境教學有諸多優點，如可以調動學生參與課堂的興趣，協助課堂教學質量的提升，幫助學生養成創新的習慣。但是具體到小學體育教學中，如何應用情境教學？在應用過程中出現了哪些問題？下面，筆者對情境教學在小學體育教學中的應用進行詳細探討。
一、游戲情境
教師應根據小學生的年齡特點，在體育教學中適時地引入游戲情境。游戲形式的教學內容對學生具有很強的吸引力。尤其是將游戲情境運用在體育教學中，既能讓學生學好體育，鍛煉身體，又能讓學生多一種平日游戲的形式。但是教師需要在學生的游戲過程中控制游戲時間，不能玩的超過“度”。這個需要教師嚴格把握。例如，教師可將平時體育課中的“障礙跑”演變為“安全過障礙”。開始前，由教師設計好障礙物的擺放位置和跑步路線，并將學生分好組，讓學生以小組形式展開競賽，看哪組學生可以快速通過障礙，順利到達終點。這是第一次嘗試。后面的比賽可以由學生來設計障礙物的擺放位置和跑步路線，教師負責決定選擇哪個方案。在這種形式下，學生都非常感興趣。由此可見，教師在課堂中結合相關教學內容設置游戲情境，就能為課堂教學增加多樣性。
二、生活情境
體育跟生活聯系非常緊密，教師可以利用體育與生活的關系，積極地給學生普及體育和健身的理念。在生活中，體育基本無處不在。教師可以將終身體育的觀念傳授給學生，并積極創設適合學生的體育學習空間，在學習過程中注重發展學生個性、特長和學生的全面發展，使學生養成終身體育意識和良好的運動習慣。這樣可使教學由重知識的學習向重綜合素質的發展轉變，由重學習的結果向重學習的過程轉變，并注重學生的全面發展和個性發展。教師還應注重新教學理念和教學策略的高度統一，緊密結合。這就要求教師要樹立終身學習的意識，積極探討新的教學策略，在教學實踐中不斷改進自己，反思自己，提高自己，以求不斷適應新課改的要求。由此可見，小學體育教師一定要善于將生活與體育聯系起來，創設情境，吸引學生，打造魅力的體育課堂。
三、問題情境
小學生的問題特別多，凡事都想要問個為什么。如果學生能夠積極地在課堂教學中提出問題，就說明學生對教師的講課內容聽得很認真，并且在運用思維進行思考。教師可以多設置一些問題情境，促進學生產生問題，積極地提出問題。例如，在進行“長跑”的教學中，教師可以在進行理論講解時，利用多媒體展示長跑的片段，讓學生觀察不同人長跑姿勢的區別。在觀看時，教師可以適時地提問：“你們覺得哪種跑步姿勢更適合長跑？”學生都會展開思考，期間就有學生產生了疑問：“在長跑的開始時，一定要先加速跑嗎？還是說一直保持勻速跑就可以？”教師可以先不給出答案，讓學生保留這個問題，到實踐時，選擇幾個學生比比看，看到底哪種跑步形式最適合長跑。這種教學形式，學生的主體作用得到了體現，從提出問題到實踐驗證，學生全部參與其中，使教學的效果非常突出。
四、主題情境
根據體育課堂教學內容的豐富性，教師可以將每節體育課堂都賦予一個主題，這樣讓學生學得更加有目標性。例如，教師可以根據學生的興趣編輯主題情境，如利用節日為主題設計主題情境，還可以根據電視節目上的一些火爆的體育形式的節目設計主題情境等。體育教師在設計主題情境時，要結合教學內容進行整體設計，以科學編排體育教學內容。比如，當下很火的娛樂節目“奔跑吧兄弟”中的“撕名牌”環節，學生都非常想自己試試。教師可以將這個環節引入到教學中，但是一定要注意安全，可以對游戲加一些規則和限制，既能保證學生的安全，又能讓學生體會到這個活動的樂趣，還能達到體育教學和鍛煉的目的。我們的教學不僅是讓學生在體育學習中享受到運動的樂趣，還要讓教師在具體的教學實踐中，運用自己的才華獲得教學的成功。
總之，成功的體育教學就是讓學生扎實地學好運動的技術并養成運動的好習慣，在體育學習中充分地享受到鍛煉的樂趣，進而使學生得到全面而充分的發展。在小學體育課堂教學中活用情境教學，教師就要根據不同的教學內容，選用最適合的情境，讓體育教學變得更加精彩。
參考文獻：
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初中體育快速跑教學反思范文3
【關鍵詞】 游戲法，高中，體育教學，運用
在教學中進行體育游戲，選擇和運用尤為關鍵，根據授課的內容和目標合理安排，可以單獨安排游戲環節，也可用做輔助活動幫助同學加深對主教材的理解掌握，同時還可以達到放松身心的作用。游戲不是目的，本質在于通過游戲教課，教師合理選擇安排組織教學內容，才能達到游戲教學的目標和作用。本文主要介紹游戲的分類特點以及在各階段體育教學中的運用。
一、體育游戲的種類與特點
體育游戲數目繁多，這點我們有目共睹，其大致可以分為：競速類、智力類、對抗類、娛樂類等等。無論哪種游戲只是方式不同，都具備開發智力、強健體魄、增強意志品質、樹立人格的特點。以發展身心健康為目的，通過身體活動、大腦思維，實現強健體魄、開發腦力、掌握技能的教學目標。另外它的突出特點是具有很強的規則性，這些都決定了游戲在體育教學中的作用和地位。學生能夠在活動中去充分表現自身的運動思維能力，全身心投入課程中。根據國家對體育教學改革的要求，游戲法已然成為當今體育教學的重點內容，所以教師怎樣科學合理地將游戲安排在授課過程中是決定達到教學目標的重要因素。對于高中生來說，高中生對于游戲的興趣度高，如果能夠在體育教學中加強對于游戲教學的運用，一定能達到事半功倍的效果。
二、準備階段中游戲的運用
準備活動在各階段的體育教學中都是必不可少的環節，在教師或體委的帶領下，同學進行繞操場慢跑以及活動關節等活動。如此一成不變的準備活動難免使同學感到枯燥乏味，開課前就抱有抵觸情緒會對整堂課的教學流程造成很大影響。因此在準備活動中加入體育游戲是十分必要的。在體育課開始前，教師通過一些趣味性的游戲，能夠使同學樂在其中的同時放松心態，以更好的身心狀態參與到課程中來。例如準備操時加入娛樂性同時帶有活動關節目的的動作，例如跨步跑、蛙跳、瑜伽拉伸等。熱身即選用“螺旋形跑”“s形跑”或“追球跑”方法進行，既能讓學生在輕松愉悅的氛圍下完成熱身，又能保證課程的安全進行。同時，對于高中生來說，有的高中女生不喜歡運動，通過適當的體育游戲，能夠充分調動學生學習的積極性。
三、體育技能教學中游戲的運用
體育教學的特點決定了教學過程以學生為主以教師為輔，在教學過程中需要學生自覺主動地參加練習。學習體育技能以及動作要領十分困難，需要學生具有一定的身體素質和心理狀態。在技術教學階段插入體育游戲，可以迅速改善教學氛圍，打散學生訓練時產生的負面情緒，更使原本單調勞累的動作練習變得靈動活潑，在多變的環境中讓學生始終保持對所學知識的好奇心。例如50米快速跑，以前只是單純的記錄學生時間，使學生只是應付性的完成，但只要利用游戲和一定獎懲制度，將學生分組，進行接力跑，或利用擺放障礙物進行跨步跑等，這樣不僅可以激發學生的練習興趣，更能提高團體的凝聚力。趣味性游戲同樣能達到類似效果，如：耐久跑完畢后，慢步走成圓圈進行“丟手絹”等帶有趣味性的游戲，使同學身心達到較為平穩的狀態，讓學生在輕松愉快的氛圍中達到放松的目的，打消學生跑出厭倦，跑出反抗的不良情緒，讓學生享受輕松愉悅的課堂氛圍。在球類教學中，可根據學生自身水平降低要求，更改比賽規則，使學生充分體會體育運動的激情和享受，從而提高學習主動性，這對于學生提高體育技能尤為關鍵。
四、課程結束前體育的運用
結束部分的主要任務是讓學生慢慢恢復到相對平和穩定的狀態。健康愉快融為一體的游戲性放松活動，能夠使運動器官快速得到放松，對身心恢復到較為平穩狀態有著不錯的效果。根據學生性別、年齡等特點，選用帶有益智或肢體協調性的游戲。如：“丟沙包”等游戲，既進行了四肢放松，又練習了協調能力團隊合作能力，圓滿的結束本次課程教學。結束體育課后，使同學扔具有一定的興趣保留，對今后的體育課抱有期待，并以較好的身心狀況投入接下來的課程學習。與此同時，對于游戲法教學的運用來說，一個重要的方法是總結，通過游戲法教學的運用，學生對于體育能力也有了更深刻的認識，對于自己的體育技能的認識也有了新的提高，在這種情況下，教師應該積極的引導學生進行總結活動，為下一次游戲教學法的運用奠定基礎。
五、體育游戲法運用的要點
1.內容的選擇
采用游戲教學目的在于讓同學保持良好身心狀態的前提下快速有效完成設定的教學內容，所以游戲內容形式的選擇必須與主教材和教師教學方法緊密相連，同時還要考慮到教學效果，如實踐后覺得不合適應立即作出修改，以免事倍功半。與此同時，還必須要把游戲內容與教學目標相結合，做到寓德于體育中，寓教于樂趣中。對于體育游戲法來說，體育游戲的內容選擇是做好游戲教學的第一步，在教學的過程中，首先應該結合具體的年紀的特點，因材施教的選擇游戲，對于高一的學生來說，多采取一些簡單的娛樂游戲教學;對于高二、高三的學生來說，多采取一些競賽類的游戲進行教學，在教學的過程中，還要提高學生的體育運動能力。與此同時，對于高三的學生來說，高三的學習壓力大，在游戲的選擇上應該充分結合學生的意見，在進行體育鍛煉的同時，達到放松身心的目的，促進學生的全面發展。
2.游戲組織的科學性
體育游戲多為競賽形式，帶有一定競爭性和對抗性，教師在安排游戲內容和組織進行時要充分考慮學生自身的身體狀況，身體素質和心理狀態。循序漸進由淺入深，對不同年齡不同性別的學生區別對待。游戲前，強調游戲的目的，要求和方法，尤其是技術層面的要求要講解清楚，有需要時要有示范，必要的示范能夠使學生找到正確的游戲方式，避免潛在的危險。游戲活動中，時時觀察各個學生的身體狀況，保證游戲始終在教師的監控下進行，必要時需要暫停游戲的進行。在進行游戲教學的過程中，如果發生了緊急性的情況，應該及時的跟老師反應，并及時的采取措施。
3.指定嚴明的規則制度
為了保障游戲安全順利的進行，指定規則尤為重要。教師應講解示范，讓同學建立準確的規則觀念。游戲過程中，允許學生發散思維，找到解決問題的辦法，但前提均是在規定的規則范圍內，在教師的監管下。教師也可以根據具體情況，不時的改變游戲的規則，以增強游戲趣味性和可操作性，從而更好的達到課前設定的教學任務。無論是何種游戲方式，教師都要強調執行規則的紀律性和自覺性，保證游戲全程均在教師的掌控下安全進行。
總之，對于高中的體育教學來說，一定要抓住學生的心理，雙向的展開教學。高中的體育游戲是一種深受同學追捧的教育方式，只要能明確體育游戲的主要特征，科學熟練地掌握，利用好游戲在體育教學中的作用，它對全面提高教學質量，增強學生身心健康，開發學生智力，培養學生良好的意志品質具有很大的價值。
【參考文獻】
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