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科技創新的趨勢范文1
【關鍵詞】煤礦企業科技創新；科技管理；運行機制
一、煤礦企業科技創新管理的指導思想
一般煤礦科技創新管理所采用的指導思想是：在社會主義市場經濟作用的條件下，探索并發現新一套煤礦企業科技創新管理的思路，同時盡最大的限度使用，改進配置企業中物資資源的不足，發掘新人力，實行科技創新管理的新戰略，以此提高企業的社會效益和經濟效益。在這些指導思想下，還要堅持科技興礦為宗旨，以市場上對煤礦的需求為引導者，激勵人才為主要核心，加強對科技創新的開發和管理、研發新的科技創新成果、創建全過程、全方位的管理體系。一個煤礦企業是以科技興礦為主要方針，同時引進發達的的科學技術，培育創新管理新文化，從而創建新型礦井。也正因為如此才大大提高了礦井的經濟效益和提高礦井之間的競爭力。要想使科技能更好的為煤礦企業服務，首先要保證人才的利用和資金的投入，還要為技術人員創造良好的成長條件，以便培養專業的工程技術人才。另外引進先技術設備能有效的保證生產安全，能使技術創新的速度加快，使煤礦的生產能力提高，為礦井的發展奠定好的基礎。
二、煤礦科技創新管理實踐中出現的問題
2.1 依靠自己的科技知識研究發現和引進先進技術結合
一些煤礦企業為了解決在礦井生產中存在的問題，增強了彼此之間的競爭力，和高新技術一同發展，引進了先進的理論技術，使科技創新管理水平能夠得以發展。此外，煤礦企業還結合了自身研發的科技成果，因此，自主研發和引進技術將科技創新轉化成為了生產力，使得煤礦企業在生產過程中存在問題。
2.2 對科技人才的培養和任用
根據科學統計，煤礦的技術人員占全職工總數的比例是少之又少，僅僅不到10%，遠遠低于工業企業的平均值，所以導致科技人員缺乏，出現“機關學校普遍增多，生產線人缺少”的現象。此外，由于許多科技人員技術不達標，缺少好技術和素質佳的技術人才，導致企業在勞動上的分布不合理，結構失衡，學的用不上，用的不能掌握得現象。近幾年，由于市場經濟的影響，煤礦企業之間的競爭力越來越強，有很多煤礦企業中對科技人員的管理還只是局限于人事管理，而人事管理只是維護企業經營管理的手段，并不能帶動科技人員的工作積極性、對人才的開發和企業的發展方面。因此，煤礦企業對科技人員的培養也迫在眉睫。
2.3 對科技資料和檔案的管理
一般在科技創新資料和檔案里所指的都是煤礦企業科學技術的資源，它是科技成果的載體，在企業生產和建設活動中都起著不可忽視的作用，是生產和建設的前提。而當前煤礦企業對科技資料和檔案的重視不夠，導致了管理人員沒有積極性，從而影響工作進程。
與其他企業相比，煤礦企業的科技資料和檔案周期長，在時間上不固定，涉及的范圍也比其他企業廣，但是收集時的難度卻比較大。煤礦企業的科技資料和檔案首先要求管理人員要對工藝流程和技術狀況有了解，此外為了避免產生遺漏和錯誤對工作人員的素質要求也很高的。由于煤礦企業在生產中有特殊性，生產中的科技資料和檔案也是處在一個變化的動態中，導致在管理資料和檔案的時候工作量大且繁瑣，如果不能及時歸檔，會導致資料檔案不完全不準確。煤礦信息化在近幾年雖然有著突飛猛進的發展，但科技資料檔案的信息化卻跟不上進度，也阻礙了資料檔案高效的利用。
三、煤礦科技創新的走向
隨著市場經濟的發展，世界經濟技術、全球化、人才的競爭也在不斷加強，在此情況下，要想保持煤礦自身的優勢，必須發展科技，增強可持續發展，提高企業之間的競爭力。
1、煤礦的科技創新管理要體現規范化、現代化和高效化。說的是要發展機制創新來加強科技創新。還要進一步強化科技創新的工作制度，優化資源，以便提高自助研發的創新能力。
2、依靠自己的科技知識研究發現和引進先進技術結合，加快生產力轉化速度。
3、對多種經營實行結構的調整，使得能夠促進多種經營技術水平的提高
。根據煤礦企業經營的部署，要積極開展與煤礦有關的新技術和相關材料，還要在資金和政策方面大力支持技術含量高的項目。同時，開發新產品以提高市場競爭力。
4、加大對科技的投入，規范對項目的管理，完善競爭中的激勵機制，提高煤礦企業的競爭力和開發創新力。要做好這些，首先要有足夠的開發基金，同時規劃好資金的分配和資金管理，以便能為科技創新提供資金保證。在開發資金的同時還要改進質量，不斷增加新品種，加強對項目管理一確保質量和水平。三要對科技成果公平、公正、公開地評估，以此形成新的激勵機制。四要強化用人機制，使工作人員使用新機制，保證能更好的發揮創新技術的作用。與此同時，還要對科技人員按勞分配，在住房、工作調動方面給予優惠，形成尊重愛護人才的好氣氛。
四、對科技管理發展動向的探析
4.1 對科技創新建立長遠的規劃
什么事都是事先要有準備，才能得到成功，不然只能是失敗，對于煤礦企業，也是如此，要想更好的使科技創新為礦井生產，就必須要建立一個長遠規劃。煤礦企業首先要根據自身的生產工藝，生產狀況和裝備情況，為礦井提出長期規劃，為煤礦企業的科技發展提供發展方向。也只有這樣，才能更快更有效地將煤礦企業打造成為全國一流企業，在市場的競爭中百戰不殆。
4.2 建立專項的科技資金，改善激勵機制
煤礦的科技創新管理離不開激勵機制，它雖然不全是對資金的獎勵，但卻是以資金獎勵為主要方向。煤礦企業應該建立一個科技資金，研究合理完善的一種獎勵制度，同時發現有效益、有價值的科技資金并加以獎勵。煤礦企業不僅要對技術人員有科技資金獎勵，還要鼓舞全體工作人員舉辦科技創新活動，以便能夠創建好的科技創新氣氛，并提高煤礦爭產中的科技含量，另外以獎勵資金維護科技創新管理，能對生產經營的局面有改善，而當生產經營有好的效益資金獎勵也會隨之增加。
4.3 通過培養專業的人才來提高員工素質
煤礦企業的科技創新應該適應現代化企業管理的進程，加強引進現代煤礦企業的技術、管理方法、創建培訓體系還要提高員工的技術。在培養員工科學技術的時候，還要能夠掌握國內外煤礦行業的整體發展方向，以便能在競爭中獲勝，還能為煤礦企業未來的發展做貢獻。實際行動是檢驗真理的標準，科技創新的成果歸功于實際行動。煤礦企業在人才培養的過程中還要著重提高員工的整體素質，只有員工的素質提高了，才能把科技和生產力緊密結合，發現問題并排除問題，才能讓科技創新能更好的為煤礦企業生產服務，為煤礦企業提高效益。
4.4 規定資料檔案的管理
煤礦企業在科技創新的同時要提高對資料檔案管理的重視，提高員工對資料檔案管理的認識，將資料檔單規劃到煤礦企業工作中。加強對檔案資料資金方面的投資，也可以提高員工的積極性，使工作效益加快。將傳統的管理方式轉變為現代化，也可以加快信息化的進程。
結語
煤礦的科技創新需要以先進技術作為基礎保障，此外，科技創新管理還涉及煤礦企業中的各個方面，它是一項復雜的管理工程。另外，科技創新管理工作還要本著高效安全的方針，不斷完善創新技術，加強激勵機制，強化人力資源的配置，完善資料檔案的管理，提高煤礦生產中的技術，加強煤礦的競爭力，使科技創新能為煤礦企業的生產提供便利條件，實現科技興礦的目的。
參考文獻
[1]閻平義.煤礦企業科技創新管理的實踐與基本走向[j].煤，2003，02：68-70.
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科技創新的趨勢范文2
針對上述人才培養目標，在電氣自動化專業教學體系設置和教學模式上應充分體現其特點。為此，我們通過多門基礎、專業課程建設，對電氣專業課程體系、課程設置，特別是課程教學改革、實踐與創新教學的改革進行了探究和實踐，形成了以專業課程群為教學背景，基于“項目導向，任務驅動”的教學組織形式，結合專業技能競賽的教學新模式，體現了電氣專業創新性和實踐性人才培養的特點。
1 構建具有創新性的專業課程群體系
電氣工程及其自動化專業是一個工程性很強的專業，其專業范圍主要包括電工基礎理論、電氣裝備制造和應用、電力系統運行和控制3個部分。因此專業課涵蓋的范圍比較廣，涉及學科較多。在我院，該專業課程體系按照綜合教育模塊—學科教育模塊—專業教育模塊—專業實踐實訓模塊的體系設置。其中，綜合教育模塊和學科教育模塊是公共基礎課，進行通識性教育；專業教育模塊包括專業基礎課、專業方向選修課和專業相關選修課，是培養電氣專業本科人才的核心課程教育模塊；專業實踐實訓模塊包括課程綜合實驗和專業實踐實訓兩部分，是培養學生實踐能力和創新精神的重要部分。專業教育課程設置見表1。
表1 電氣工程及其自動化專業課程體系
以往各門課程的講授都是各位教師孤立授課，授課內容、案例、實驗都是各自為政，學生學習結束后無法建立整體觀，理論知識無法融會貫通和靈活應用。為了克服這一現象，并適應社會對電氣專業人才的需求，培養具有電氣專業素養、實踐能力強和富于創新的電氣人才，需要對專業課程體系結構功能進行進一步的改革和調整。我們根據課程性質以及課程間的聯系，將專業課程劃分為3個課程群：
（1）電氣傳動類課程群：由電力系統基礎、電機與拖動基礎、運動控制系統、電氣控制及PLC技術、傳感器與現代檢測技術和單片機原理及接口技術6門課程組成，是電氣自動化的主干課程群，主要教學目的是利用計算機技術和電子技術實現對電力電子電路的控制和電機參數的檢測，從而實現交直流電機的調速和控制[1]。
（2）控制類課程群：由自動控制原理、現代控制理論、計算機控制技術、現場總線技術、控制系統仿真5門課程組成。其主要教學目的是培養學生對控制系統中控制理論與方法的掌握。
（3）信號處理類課程群：由信號分析與處理、DSP原理與應用、嵌入式系統3門課程組成。其主要教學目的是培養學生對信息處理和分析方法與實踐應用的掌握。
綜上可見，每個課程群由多門基于教學內容相互貫通、相互融合的課程構成。課程群中各門課程的理論知識具有較強的銜接性和連貫性，并存在知識點覆蓋、重復的現象。因此在進行課程教學過程中，對課程內容的設計應充分考慮課程群教學內容的優化與整合，在教學內容、形式、實踐、考核等方面需要體現課程群內部課程的相關性和綜合性，充分利用課程內容上的關聯性相互支撐和強化，培養學生以工程項目為驅動的學習模式。我們基于電氣傳動類課程群進行教學新模式探討。
2 電氣傳動類課程群教學新模式
2.1 調整并優化課程內容
電氣傳動類課程群是專業課程體系中的重要組成部分，6門課程覆蓋二、三年級，既有專業基礎課，也有專業方向選修課和專業相關選修課。其中，電機與拖動技術是專業基礎課程，主要講授電機的基礎知識和原理，著重分析三相異步電動機和直流電動機的結構及基礎知識，如啟動、制動、調速性能及相關的計算；電力電子技術主要講授電力電子器件制造技術和變流技術，如整流、逆變、斬波、變頻、變相等；運動控制系統主要講授直流調速、交流調速和隨動系統；電氣控制及PLC技術涉及電氣基本控制方法及系統設計、可編程控制器原理及應用等知識，培養學生電氣控制分析與設計的能力；單片機技術主要講授基于微處理器的數據采集、顯示、驅動等內容；傳感器與現代檢測技術主要是對傳感器和常見檢測手段的介紹。
可見，基于課程群的教學必須具有整體觀和統一性，課程教學內容的設計，需要綜合考慮各課程內容之間的聯系，避免相同內容重復講授；同時需要注重基礎知識與專業知識之間的相互銜接，在教案、案例設計上統一規劃，強調知識體系的完整性與系統性。
在課程群課程教學過程中，可以將同一實際項目貫穿于整個課程群教學中，例如圍繞交流電機或直流電機的速度控制系統的設計與實現進行舉例，不同的課程對應系統實現的不同部分進行知識點講解：電機與拖動技術、運動控制系統主要圍繞電機結構、性能和調速方法設計教學內容；電力電子技術則可著眼于電器原件的選型、主電路的設計、參數的計算等進行講解；傳感器與現代檢測技術闡述了速度檢測的方法選擇、檢測電路和具體實現方法；電氣控制及PLC技術、單片機技術則解釋監控系統可以用兩種形式來實現。通過一個實際項目貫穿于多門課程，即實現了從理論分析到具體實現的整個過程。當完成該課程群教學后，學生將建立起一個完整而生動的知識結構，具有較好的教學效果。
2.2 三層次實踐教學
課程群的實踐教學分成3個層次：基礎實驗教學、綜合實踐教學和競賽創新教學。
2.2.1 基礎實驗教學
該層次的實踐教學主要是對理論教學內容進行驗證，讓學生加深對課堂教學內容的理解?；A性實驗教學除了在實驗室中進行外，還根據課程教學內容，在理論課程中引入多種仿真軟件，如Simulink，Protus，Multisim對相應控制系統和電路系統進行仿真。讓學生 深刻理解理論知識，并適當讓學生設計實驗，通過實際操作獲得實驗結果。
2.2.2 綜合實踐教學
為了體現課程群實踐教學的開放性、研究性和創新性[2]。我們在驗證性和設計性實驗的基礎上，針對課程體系特點開發了綜合性實驗。如在完成檢測技術和單片機兩門課程的學習后，需要完成大論文的實踐訓練和基于單片機環境監控系統設計的開放性論題。鼓勵學生利用所學知識，完成對某一環境參數的監控設計。
2.2.3 競賽創新教學
結合課程，鼓勵不同年級的學生參加各類學科競賽，形成課程學習—教學實踐—創新競賽相結合的教學模式，激發學生學習動力。例如：在完成電子技術、電子設計創新（1）學習后，組織學生參加全國電子設計與開發大賽；學習完單片機原理及接口技術、傳感器與現代檢測技術、電子設計創新（2）后，組織學生參加全國單片機設計與開發大賽；在完成電子設計創新（3）和專業綜合實踐后，組織學生參加物聯網全國創新類大賽。近幾年已有多名學生參加了競賽并獲得了佳績。這一與競賽相結合的創新實踐教學模式激發了學生的興趣，并加強了學生對本專業的認識，增強了學生創新能力的培養。
2.3 與技能認證相結合
在教學過程中，結合電氣工程師類認證考試設置教學知識點和重點，鼓勵學生參加各類電工電氣類工程師認證，加強學生的實踐能力，并且為學生的就業提供保障。
3 結束語
基于課程群的教學模式，可以讓學生通過學習將各門專業課程有機地聯系起來，增強學生對課程的整體把握、完整理解和綜合應用；多層次的實踐教學激發了學生學習的興趣，并鍛煉了實際動手能力；教學與技能認證的培養方式提高了學生就業競爭力。我們已經按照該方案在某些課程上進行了改革探索，并取得了一定的效果。但是在具體實施過程中仍存在較多的困難，如課件整體規劃存在難度，不同課程教師的配合度以及學生的接受能力和考核方式的具有局限。我們將在后續的課程建設中繼續努力，找到一條真正適合的教學之路。
參考文獻
[1] 梁永春，劉建業.電氣傳動課程群開放式課程設計體系研究[J].中國電力教育，2011，21：167-168.
科技創新的趨勢范文3
1國際科技園區建設的基本模式
1951年以來，美國硅谷在斯坦福研究園基礎上大獲成功，促使世界范圍內各國競相效仿，建設高效的科技園區成為國家或地區構筑科技創新體系的普遍做法。科學園(Science Park)或孵化器成為一種國際現象。2003年，美國大學研究園協會報告指出，美國己經有123個以大學為基礎的科學園;英國科學園協會指出，英國擁有46個科學園;亞洲地區方而，日本在20世紀70年代初啟動建設筑波科學城，率先開始科學園建設;亞洲地區目前己經擁有200多個科學園。綜合比較世界各國科技園區建設的實踐，國際上主要呈現出以下4類科技園區建設模式:
1. 1市場主導型科技園區建設模式
市場主導型科技園區建設模式是指以企業為載體的市場在科技園區建設和發展過程中發揮主導性作用的模式。這種模式下，市場是科技園區建設的投資主體，企業自然也是技術創新的主體。該建設模式的典型案例是作為美國信息社會最完美的范例和世界微電子之鄉的硅谷區和波士頓128公路高技術區。
市場主導型科技園區建設模式之所以在世界范圍內大獲成功，其原因在于:一方而，該區域聚集了大量而豐富的科技創新資源，如波士頓128號公路擁有堅實的技術基礎和條件、發達的教育支撐;另一方而，市場為充分利用創新資源提供了根本驅動力。例如，商業市場環境是硅谷科技園建設成功的主要因素，這些具體成功因素是:①建立成熟、有利企業發展的游戲規則;②各種知識的高度集中、互相交叉、流動;③擁有高質量、流動性很強的專業人士隊伍; ④Ⅵ注重結果的獎勵機制;⑤對承擔相對較高風險給予獎勵并且容忍、理解失敗;⑥開放的商業環境;⑦大學、科研機構與企業界的良性互動;⑧企業、政府、非贏利機構之間的協同合作;⑨高質量的生活環境;⑩非常專業化的商業服務配套環境等。
1.2政府主導型科技園區建設模式
政府主導科技園區建設模式是指從科技園區初創到建成的過程中，政府始終主導科技園區建設的發展模式。在這種模式下，政府是科技園區建設既是投資主體，也是園區的管理主體。政府主導型科技園區建設模式的優勢在于:園區建設速度快、建設過程易于規劃、控制;政府為科技園區建設提供了較為堅實的物質環境和政策支持。但是，這類模式的缺點在于政府行政色彩濃厚，計劃性較強，削弱了企業在科技創新中的創新創業精神;雖然容易積聚科技創新資源，但是利用和發揮科技創新資源的效率不高，企業技術創新的政策依賴性強，影響科技園區長期可持續發展。
該建設模式的典型案例是日本筑波科學城。筑波科學城是由中央政府投資建設，以基礎科研為主，是一個科研機構的聚集地。如果從投入與產出角度來講，筑波科學城本身效益并不明顯。筑波科學城作為一個高水平、高密集的優勢群體，并沒有發揮出應有的科技產業化效果。政府主導型科技園區建設模式在激勵企業技術創新創業方而存在先天的動力不足。
1. 3大學、科研機構主導型科技園區建設模式
由大學、科研機構主導科技園區建設活動也是國際科技園區建設的基本模式之一。政府對此類大學科技園也起到輔助和支持作用。這種模式依托大學、科研機構堅實的科技創新條件，具有建設高效科技園區的人才和技術集聚優勢。由于大學、科研機構重點關注的是教學和科研，這類發展模式的制約因素是市場創新創業能力。大學的組織邊界制約了市場和價值信息的傳導。只要有適當的政策支持和激勵，大學、科研機構主導的科技園區往往具有強有力的創新創業能力。
該建設模式的典型案例是英國劍橋科學園和印度班加羅爾軟件園。英國劍橋現象基本上是在沒有政府干預的情況下發展起來的，其發展的初始條件與美國硅谷幾近相同，影響劍橋科學園高技術發展的重要因素依次為:員工和經營管理人員具有吸引力的地方環境，劍橋地區的信譽和名望，與地方上創新性人才、思想和技術的非正式接觸，地方研究人員的質量，靠近倫敦，可獲得地方的研究人員以及政府優惠政策。
1. 4政、產、學、研協同型科技園區建設模式
協同型科技園區建設模式是指科技園區采取政府、大學及科研機構、企業聯合協同建設和管理模式。科技園區由相對獨立的專門基金會管理，基金會則由政府、大學及科研機構、企業等各方代表組成理事會?；饡撠煿芾砗椭笇Э萍紙@區的建設和規劃，對園區內各單位內部事務無權干預。該建設模式的典型案例是美國北卡羅來納三角研究園和臺灣新竹工業園。北卡羅來納三角研究園建設成功經驗是:①三所主要研究大學的存在是三角研究園建立和發展的關鍵;②政府、大學和工業企業之間的密切協同合作;③地區氣候良好、環境優美、基礎設施齊全。新竹科技園區建設成功因素是:①政府政策支持;②大學與研究機構不僅為園區企業提供聯合創新項目和人力資源培育，還衍生出不少創新企業參與園區建設潤。這種政、產、學、研協同型建設模式一方而利用政府力量彌補了企業從事高風險科技創新活動起步不足的缺陷，為企業創新創業提供了良性的起步環境;另一方而，協同建設和管理也避免了政府行政權力的過多干預，有利于進一步激發了大學、科研機構和企業的創新創業活力。
2國際科技園區建設模式的比較分析
2. 1集聚創新資源是科技園區建設模式的共同點
首先，在占有科技創新要素方而，無論主要通過市場力量還是政府力量，國際上主要科技園區都集聚了相當豐富的創新資源，為區域科技創新體系建設奠定了堅實的物質基礎。其次，在整合科技創新要素方而，國際上主要科技園區都通過利用市場或政府手段，建立了復合的科技創新要素和資源體系。尤其是國際上成功的科技園區，不僅整合了產學研要素，還嵌入了金(金融)、創(創業)等要素。再次，在利用科技創新要素方而，國際上主要科技園區將園區科技創新資源積極服務于區域經濟建設和社會發展，有效地提升了區域競爭力和影響力。
2.2驅動科技創新的主體、方式和機制是科技園區建設模式的主要差異點
科技創新的趨勢范文4
關鍵詞：“科技+制度”；創新；基層；工商機關；黨風廉政建設；驅動力
具有中國特色的黨風廉政建設，應與時代創新為驅動，其所包涵的理論創新成果、實踐創新成果和制度創新成果等具有鮮明的時代特征和科學的價值優勢。
當前，從中央到地方自上而下地貫徹落實“中央八項規定”和開展群眾路線教育實踐活動。開展群眾路線教育實踐活動，是貫徹落實“中央八項規定”的重要內容。與發生在基層和群眾身邊的腐敗問題呈現上升趨勢的情況下，有助于改變工作作風，改正黨員干部作風方面存在的庸懶散軟、、形式主義和奢侈浪費問題，加強黨風廉政建設。在此大背景下，基層工商機關通過“科技+制度”創新，使信息技術與行政監察制度有機結合，構建一套與工商職能相銜接、與工商隊伍建設相適應的具有創新性、科學性、先進性的行政權力的廉政風險和行政執法的監管風險防控平臺和機制體系，已成為推進基層工商行政管理機關工作制度化、規范化、程序化、法治化建設的重要內容，是提升基層工商行政管理機關黨風廉政建設水平的驅動力。
一、創新預警體系，形成防控新平臺
充分發揮其科技支撐力的作用，創新使信息技術與行政監察制度有機結合，徐州工商局基層云龍分局機關在研發的“監管與廉政風險電子監察預警防控”中，設置“服務指南”、“行風評議”和“風險防控”三大功能模塊，通過平臺信息采集、預警分析認定、預警實施和預警信息資料管理四項工作流程的規范管理和有效銜接，保障干部職工借助局域網對各項工作進行全員監督，方便服務對象利用設立在窗口部門的觸摸屏對工商部門進行外部監督，有效延伸了監督觸角、拓展了監督范圍、提高了監督時效性，形成了預警防控新平臺。
1、設置三色預警，采集異常信息。以個人、崗位為對象，以監管與廉政監督為重點，根據工作人員在工作質量、工作效率和廉政情況等方面存在的問題性質、發生頻率、嚴重程度以及可控性、危害性等因素，決定預警信息的等級，一級預警設置為藍色，預警方式為溫馨提示；二級預警設置為黃色，預警方式為提醒談話。三級預警設置為紅色，預警方式為責令糾錯。通過梯次遞進三色預警進行異常信息的采集，并按預警級別給予溫馨提示，提醒談話，責令限期整改，有效地防控了監管和廉政風險，規范了干部行為。
2、查找薄弱環節，解決突出問題。突出重點部位、重點環節、重點時段、重點對象，認真查找監管和廉政薄弱環節，定期對采集信息進行綜合加工、整理、分析，準確把握不廉潔問題呈現出的動態趨勢和發生、發展規律，增強監管和廉政制度建設的前瞻性。及時對預警信息進行風險評估，對存在問題的風險大小、影響程度、輕重緩急，按照“苗頭性問題動態提醒在前、傾向性問題制度制約在前、普遍性問題教育防范在前”的原則，提出解決問題的意見或建議。
3、融入考核機制，嚴格責任追究。把預警信息整改落實納入到基層工商行政管理機關領導班子及班子成員黨風廉政建設責任制中，推動預警信息處置情況與干部任用、評先創優工作有效結合。對出現重大問題被預警整改的部門，取消年度評先資格；對預警通知提醒事項不重視、不整改或整改措施不到位、效果不明顯以及再次發生類似問題的，一律嚴肅查處；對出現重大違紀問題的，除追究直接責任人的責任外，上追一級領導責任。
二、前移關口，在防控上有新舉措
1、前移關口，固本強基。將廉政風險防控教育納入干部教育培訓總體規劃，以市縣兩級教育培訓中心為基地，舉辦廉政風險防控專題講座，廣泛開展落實“中央八項規定”的基層工商機關作風建設的教育實踐活動。一是加強教育培訓，提高隊伍素質。防范風險，提高隊伍素質是關鍵。要通過教育培訓，不斷提高工作人員的思想政治、職業道德和業務素質，提高監管執法能力和水平。二是深入開展社會主義核心價值體系、理想信念和職業道德教育，培養工作人員良好的職業操守。認真貫徹落實“中央八項規定”和開展群眾路線教育實踐活動。解決群眾反映強烈的享樂有主義、、形式主義、奢靡之風等方面的“”問題，提升基層工商機關工作人員“為民、清廉、務實”的工作作風。三是認真開展以樹立正確權力觀為重點的勤廉為民、廉潔從政教育，切實轉變職能和作風，增強工作人員責任意識和勤政廉政意識。四是扎實開展工商行政管理法律、法規等業務知識的學習和教育培訓，使工作人員熟悉市場經濟有關規律，不斷提高監管市場的能力和水平，提高服務經濟社會發展的能力和水平。
2、內外結合，找準風險點。把查找廉政風險點作為廉政風險防控管理的基礎，對內結合各單位崗位設置、崗位職責、崗位流程，以工作崗位為基本單位，以崗位工作人員為主體，從思想道德、制度機制、崗位職責三個層面，采取自己查、群眾幫、領導提、組織審的辦法，運用“查班子議作風、查自身議廉潔修養、查崗位議廉政風險、查群眾意見議改進監管服務工作、查制度建設議廉潔行為規范”和“個人查與互查相結合、下級查與上級查相結合、分組研究與集體討論相結合”等“五查五議三結合”的形式，查找廉政風險點。并將有關情況填入《廉政風險點崗位（個人）自查表》和錄入基層云龍工商分局新研發的《干部個人電子廉政檔案》。對外采取公布領導干部手機號、召開義務監督員座談會、基層工商機關負責人向管理對象述職述廉等措施，認真聽取群眾意見，并從中剖析查找風險點。
3、突出重點，制作流程圖。圍繞行政審批權、行政執法權、干部人事權、財物管理權的行使，對每個部門、每個崗位、每個人員的工作職責、法定權限和運行流程進行認真梳理，逐一確認權力行使的依據、界限和責任，突出案件核審、簡易程序和一般程序案件辦理、個體和企業登記、企業年檢、網格巡查、12315消費者申（投）訴等崗位，制定工作流程圖和風險防控流程圖，用紅、藍、黑三色將各環節程序規定和風險點標注在圖上，同時統一制作了廉政風險點溫馨提示桌牌，制作風險防范管理明白卡，起到了辨別風險、規避風險和化解風險的作用。
本著“以防為主，事前提示”的防控原則，采取廉政提醒、任前談話等方式，對苗頭性問題提前介入，有效預防腐敗。將基層機關個人查找出的廉政風險點和廉潔從政格言，設計制作成“微機桌面和屏幕”，安裝在本人使用的微機上，時時給予提醒。
三、抓住關鍵，健全防控新機制
1、突出重點部位，內控風險防范機制。通過對風險點整理歸類，建立和完善了內控廉政風險的制度機制：圍繞市場準入，強化行政許可人員責任制、網上年檢和電子監察每月通報制；圍繞執法辦案，推行批案聯審、網上執法辦案、自由裁量權、案件回訪等制度；圍繞財務管理，嚴格落實政府采購制，完善固定資產卡登記管理和財務報銷、財務審計等制度；圍繞人事教育，建立健全干部培訓、干部考核、績效考評、責任追究等制度；圍繞廉政建設，推行廉政指導、任前廉政談話、誡勉談話、述職述廉等制度，從而預防廉政風險演變為違紀違法行為。
2、強化明查暗訪，完善督察活動機制。將主要廉政風險防控管理納入督察監察范圍，本著“對內管住、對外管好”的原則，采取明查暗訪、“內部焦點訪談”的形式，定期不定期地加強明察暗訪。對注冊登記費、財務、執法案件和公用車輛等廉政風險易發多發崗位進行了督察，糾正隨意簡化辦案程序，大案化小案，對私用公車人員視情節，予以通報批評、代崗查辦等處理。在不斷促進基層工商機關轉型升級的過程中，加大督察監察力度，進一步規范干部行政執法行為。
3、動員社會力量，建立外部監督機制。圍繞“確責、履責、問責”三個環節，著手引進第三方評估機構，建立以督察監察為基點，以每個季度為時段，以單位和個人依法行政、履行職責、優質服務等為項目，以問卷調查、實地暗訪、錄音攝像、電話調查等為方式，以有力推進各項工作落實為目標的第三方評估機制。聘請義務監督員，對群眾關心、社會關注的證照辦理、行政執法處罰、會費收取等敏感問題進行監督。同時，開展基層工商機關負責人向管理對象述職述廉活動，不斷提升干部職工廉潔自律的自覺性。
4、加強德能建設，形成隊伍生長機制。加快基層工商機關紀檢監察員制度的建設，就是使所屬人員的能力與職責履行的要求相適應。要把能力建設作為加強制度建設的首要工作。首先要選優配強紀檢監察人員，將責任心強、事業心足、進取心實和能干事、肯干事、干成事的人員配備到紀檢監察工作崗位上，杜絕一般化要求，對“只戴帽，不履職”或不能勝任崗位能力的人員及時調整；對人員力量不足的，可反聘體質好、素質優、業務精、能力強的退休人員擔任紀檢監察員，切實打牢紀檢監察員隊伍建設的基礎。其次要不斷健全教育培訓機制，堅持以省直屬局為單位，依照“主題明確、重點突出、兼顧全面”的培訓要求，采取編印教材、舉辦講座、現場示范、技能比武等方法和手段，集中開展理論知識和業務技能培訓，為基層工商機關紀檢監察人員全面履行崗位職責提供能力保障。第三要堅持自學促學聯動，不斷增強基層紀檢監察人員自主學習能力的提升，可采取動態跟蹤設定學習科目、聚焦熱點確定研討課題、圍繞轉化界定創新成果等舉措，引領和推動基層紀檢監察人員自主學習，并將自主學習績效納入年度個人和工作目標考核的重要內容，為德能力建設實現持久化奠定良好的基礎。
四、“科技+制度”的創新成果，是基層黨建的驅動力
實踐證明，“科技+制度”的創新，對提升基層工商機關黨風廉政建設成效是明顯的。通過研發的“行風與廉政風險電子監察預警防控”平臺和構建風險點查找、評估、防控工作制度，基層工商機關的干部職工廉政風險防范意識明顯增強，廉政風險隱患明顯控制，違法違紀違規行為明顯下降，黨風廉政建設成效明顯，驅動監管執法效能大幅度攀升。
1、依法行政切實加強。通過實施廉政風險防控管理，進一步規范了自由裁量權，使執法主觀隨意性強、尺度彈性大的現象不斷減少；穩步推行了說理式行政處罰文書，“法為上、理為先、和為貴”的執法理念進一步鞏固，依法執法、科學執法、規范執法、文明執法、和諧執法的執政行為在形成；進一步健全完善了行政執法責任制、考評制、追究制“三制”，強化了依法行政意識，行政執法質量和執法水平得到大幅度提高。
2、權力運行不斷規范。通過梳理職權清單，厘清執法邊界，明確崗位責任，理清了職權底數和一些職能交叉問題，使權力行使的權責更加明晰，程序更加規范，有效地防止了權力運行的“越位”、“缺位”和“錯位”，較好地解決了一系列管好權、用好權的實際問題，基層工商機關人員的依法用權、用權為民的自覺性普遍提高。
科技創新的趨勢范文5
由于地理環境和自然條件不同，導致歷史文化背景差異，從而形成了明顯與地理位置有關的文化特征，這種文化就是區域文化。換句話說，是地理環境和歷史環境的影響使不同地區形成了各自的區域文化。拿中國來講，就有齊魯文化、川蜀文化、三晉文化等等。這些各具特色的文化與其區域的歷史和地理環境是絕對分不開的。人們從最初的與地理環境的適應與改造的過程中逐漸形成了自己的歷史，并且擁有了屬于自己的文化。
一、區域文化影響科技創新的新模型
最初人們面對地理環境的時候，會產生不同的兩種生產生活的態度，即正向的和逆向的態度。
在這兩種態度的影響下會形成兩種不同的精神，一種是對歷史的傳承精神，一種堅守的精神；另一種則是奮斗的精神，一種開拓的精神。
而在這兩種精神的要求和影響下，兩種各有優點的科技創新活動便產生了，一種是不斷的革新，以求發展和傳承；另一種是不斷的創造，以求立足。前者有基礎、好利用，循序漸進；后者則是永遠在“背水一戰”，創造的潛力大。兩者共同構成了具有區域文化特色的科技創新。
應該說在世界范圍內這兩種創新類型下的兩個最為突出的例子，就是中國和其近鄰日本。中國地大物博，自然資源豐富且地理環境優越，因此，中國始終在進行利用其自然地理優勢的科技創新活動和經濟發展方式，即便是國內的一些區域進行了開拓似的創新活動，但仍然離不開自然資源。相對于中國，近鄰日本則是既沒有豐富的自然資源上，也缺少良好的自然環境。因此，日本始終在走后一條路——不斷開拓創新，背水一戰的道路，總是在另辟蹊徑，從無到有。
兩種創新類型各有優劣，中國式的創新道路有基礎，從量變到質變，但缺少一種飛躍，因此看上去創新類型少且周期長；日本式的創新道路雖然涉及領域廣、更替周期短，但缺少必要的基礎，因此創新產品的結果往往出現瑕疵和不足之處。這兩種區域文化影響下科技創新類型給了我們很多的啟示，同時其借鑒意義也已不言自明。
二、黑龍江省科技創新形式
1.以往經驗。從文章對以中國和日本為代表的兩種科技創新類型的比較中，我們看到了兩種創新類型各自的優缺點?；仡櫤邶埥〉陌l展史，我們看到，黑龍江省也是在這兩種類型交織中穩步前進的，而我們現在更多的走的是前一種傳承革新的道路。
黑龍江省在建設初期擁有的開拓方面的精神是其他地區所遠遠不及的。這其中的突出代表就是“鐵人精神”和“北大荒精神”：“鐵人”是五六十年代社會送給石油工人王進喜的雅號，而鐵人精神是王進喜崇高思想、優秀品德的高度概括，也集中體現出我國石油工人精神風貌。鐵人精神無論在過去、現在和將來都有著不朽的價值和永恒的生命力。北大荒精神，是黑龍江墾區的廣大人民群眾在六十多年的開發建設中，用青春與汗水、鮮血和生命，在特定歷史條件和極其艱苦的環境下培育和錘煉出來的，是英雄的北大荒人的政治覺悟、精神境界、道德情操、意志品格、行為規范和工作作風的集中體現。這種精神已在全國產生了廣泛而深遠的影響，成為全國人民共同擁有的一筆寶貴的精神財富，成為推動我國經濟發展和社會進步的強大動力。
在這種精神推動下，黑龍江省完成了一系列從無到有的創造活動。這些從無到有的創造，使黑龍江省在建國初期始終成為全國經濟的中心之一，發展速度也是突飛猛進。很明顯，這一時期的黑龍江的科技創新屬于我所說的第二種創新形式——創造，一切都是全新開拓出來的，是在克服自然的同時獲取的。因此，這一時期黑龍江省的發展表現為快而不夠穩定。
在解決如何讓發展又快又好的問題的過程中，黑龍江省又涌現出了“馬恒昌小組”等。他們通過不斷的改進工具和工作方法，通過總結工作經驗，創造出研究技術制度、崗位負責制度、分工制度，以及幫助新工友和培養徒工等科學管理辦法，為基層班組建設提供了寶貴的經驗。“馬恒昌精神”在當時廣泛影響了各地，黑龍江省也在這兩種形式的創新活動中快速的發展。
2.新的問題。改革開放后，中國經濟飛速的發展，黑龍江省發展的步伐卻在不知不覺中放緩了。這是由于黑龍江在這一時期的創新方式僅僅限于第一種，即對資源的利用，對已有文化的傳承和不斷的革新。因此，盡管黑龍江省的發展很穩定，但卻缺少必要的速度，缺少第二種形式的創造活動，缺少開拓的精神，創造從無到有的精神。
我們一直以來都將視線局限于已經創造的農業大環境中，而沒能繼續開拓創造新的領域；與此同時，原先同步發展的革新的部分也沒能及時的向新的方向轉變。本文由收集整理，因此，原本兩種創新形式都有，并且相互調和的整體出現了失衡，黑龍江省的經濟便停留在革新的方式上，始終難以發現新的綠洲。
科技創新的趨勢范文6
一、民族地區高職院?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》課程教學傳統評價標準反思
教育學上，把課程教學評價分為教學測量與教學評價兩個環節，教學測量主要是針對學生的一種客觀檢驗，教學評價則是建立在測量基礎上的對教學成效的主觀評定，具有反饋——調節和激勵——動機功能。筆者在本文中，介于教學測量內涵、方式等的不斷拓展，將傳統意義上的教學測量與教學評價統稱為教學評價。并認為，只有評價標準的客觀全面，才能客觀全面地反映教學真實現狀，有效評定教學得失，促進課程教學的實效性。
筆者在調查中發現，在學生“學”的評價上，傳統的評價拘泥于書本知識和內容的記憶與復述，忽視了形成的思想品德和價值觀，并不是衡量學生德育優劣的好方法。更嚴重的是，學生可能為應付這樣的考試而采取相應的“高效”的學習方法，重知識輕能力，重考試輕踐行，與德育課程教學的目的背道而馳?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》課程教學主要是解決學生的思想觀念問題，必須將學生的德育表現，對實際問題的解決能力以及一些內隱的素質發展作為評價學生的重要依據，應該考慮過程性評價（如平時課堂表現等），重視質性評價（如品質優良與否），突出表現性評價（如參加各項德育活動加分等），積極探索多元化評價。
在教師“教”的評價標準上，民族地區高職院校對于《思想道德修養與法律基礎》課程的傳統評價標準主要關注教學基本要素的齊備（如授課計劃、教案等的完備），教學環節的齊全（如課堂教學的各個環節是否齊全，有無小測、下班輔導、聽課、批改作業等）；還有的學校將課時量作為主要評價標準，忽視質的評價；有的將教學督導、同行專家評教作為主要評價標準，將學生評價只作參考。這種評價僅是一種至上而下的教學監督管理，并不能有的放矢地促進《思想道德修養與法律基礎》課的教學實效性。作為思想政治理論課的教學老師，基本素質應該高于一般，停留于基本教學管理的評價標準偏低。另外，忽視學生評價，這與強調以學生為主體的現代教學需要不相符合。
二、民族地區高職院?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》課程教學實效性評價標準創新思考
1.學生“學”的評價標準的創新思考
對學生《思想道德修養與法律基礎》課程學習的評價，應強調教學內容和生活實踐建立聯系；倡導主動、合作、探究的學習方式；使學生學會學習，形成正確的價值觀；培養創新精神與實踐能力。教學評價體系應關注學生德育的發展過程以及效果，使學生學習過程和學習結果的評價達到和諧統一?；谝陨险J識，筆者認為可采取以下措施：
（1）結合豐富多彩的課程教學，采取多樣化評價?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》課程教學要改變其枯燥的理論教學模式，必須積極探索多樣化教學。而多樣化教學，就必須進行多樣化評價。如學生參與課堂講座、案例探討會，第二課堂的辯論演講、知識搶答、社會調查、民族文化活動等多形式教學活動，應該結合其相應表現進行評價。評價結果應該成為期評成績的一部分。
（2）讓學生進行課程學習的自我評價以及開展學生相互評價。通過學生進行自我學習評價，可以促使學生加強自我認識；在學生之間開展互評，可以促使學生通過比較反思自我，促進相互學習，自覺調整自身行為。
（3）重視過程性評價，將學生學習過程中的表現納入評價體系。例如，可將學生整個學業成績細分為：課堂提問占10%；課堂學習表現（含課堂紀律表現、參與學習的態度等）占20%；平時課后練習作業占10%；實踐活動表現和成果占30%；期末考試占30%。使平時（含課堂表現、作業、實踐等）過程性考核比例上升至70%，終結性考核如期末考試等占30%。
（4）建立學生德育成長檔案，對學生的德育評價形成長效跟蹤。德育檔案的內容以記錄學生在讀期間參與各項德育活動以及平時的德育表現為主，可以采取積分制，每有一項參與和表現，均獲得一定的分值，根據不同的分數評定為不同的等級（如優秀、良好、合格、不合格等）。有效的學生德育成長檔案可成為學生評先評優評獎的參考。
（5）設定加分項，鼓勵學生創新及積極地自我提高?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》屬于德育科目，而對學生的德育評定不應該拘泥于單純的一場理論考試。可以在常規考察之外，再擬定加分項，促使學生自發地為自己加分表現。如積極參加志愿者活動，有拾金不昧、見義勇為等突出表現，在家庭評價中表現優異（如尊老愛幼、孝敬父母、勤老節儉）等等。學生的這些真實表現，是德育課程實效性的客觀反映，應該成為《思想道德修養與法律基礎》課程評價的內容。
2.教師“教”的評價標準的創新思考
對教師“教”的評價能夠促使教師獲取教學的反饋信息，對自己的教學行為自覺進行反思和調整，不斷提高教育教學水平，切實提高課程教學實效性。教師在進行教學評價時，要結合自己的教學目標，教學內容和學生的學習環境以及學生的個體差異等設計適合自己的教學和學生學習的評價方式，制定切實可行的評價標準。具體而言，結合民族地區高職院校的實際，結合課程的實際，筆者提出以下之舉措：
（1）注重評價標準中質與量的結合，評價標準內容中既要有對教務管理“規定動作”的評價，又要有對教師“創新動作”的評價。要將教師實踐課組織及成效、創新教學方法等納入評價體系中。
（2）突出以學生為主體的現代教育理念，將學生評價作為評價標準的主要內容之一，提高其在教師評價中的所占分值和權重，結合同行專家、教學督導、同行教師的各種評價一起形成最后的綜合評價。
（3）由于民族地區高職院校師資薄弱，可鼓勵《思想道德修養與法律基礎》任課教師積極提高自身教學水平。自覺進行學歷教育、職稱提升等的應該給予肯定評價，例如可在綜合評分中給予加分。另外，對于老師參加教學比武，組織學生參加對外比賽獲得優異表現的，應該給予加分。進行課題、專著、論文等科研活動的，也應該在教師評價中予以加分。
參考文獻：
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\[2\]孫喜亭.教育原理.北京師范大學出版社，2007.
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