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如何快速提高教學能力范文1
隨著教育教學改革的開展以及國家教育部的要求，對教師的要求是越來越高。國家教育部文件明確指出：初中生在校時間不得超過7小時，包括自習課和課間活動時間；但是，教育教學任務不但沒有減輕，卻提出了更高的要求―素質教育。所以這就對教師提出了更高的要求。
地理學科對不僅是學生升學的考試學科，也是對學生普及地理科學以及我國江河、湖泊、山川、地貌等知識的基本途徑。在學生基本素質培養方面起著不可替代的作用。
地理學科的教育意義固然重要，那么地理老師怎樣才能在有限的時間里高效的將知識傳授給學生呢？作者在工作中發現“同課異構”在地理學科中運用的作用非常大。
一、概念
所謂“同課異構”就是對于同一個教學內容，根據學生的實際情況、教學設備的配備情況以及教學環境等各種不同情況，發揮教師各自的自身優勢和特長，對該教學內容進行引領和傳授。下面就該作用闡述如下。
（一）可以有效促進教師教學設計能力
“同課異構”一般是在同一學科或同一教研室、組開展的競賽活動。既然是競賽活動，那么，每一位老師都不會甘于落后，每一位參與的教師都會全力以赴，盡心對所授內容進行精心設計。這樣一來就會使參與教師自身在思想上產生碰撞的火花，產生對教學內容設計的靈感，從而能夠有效促進教師對教學設計能力的提升。
不僅如此，參與者在教學目標的設定、教學資源的利用以及教學方法的設計等方面也會根據自己的教學風格及優勢設計出最佳方案，也會不同程度的促進參與者的設計能力提升。
（二）能夠有效提高教師教學的實施能力
參與同課異構的地理教師為了取得較好的競賽成績，肯定會加強對教學順序、教學步驟以及教學組織等環節的安排。
萬事開頭難。在教學初始就要想方設法開個好頭。包括如何導入、如何創設教學情境、如何營造良好的學習氛圍、如何激發學生的學習興趣等等。
在教學過程當中，采用什么樣的教學形式、選用什么樣的教學方法才能真正收到事半而功倍的效果，不但能夠體現參賽教師獨特的教學風格和教學水平，還能在教學過程中彰顯自身的特色。
另外，現代教育強調素質教育，并且還不能延續傳統的教學方式方法。那么，這就要求參與的化學老師要有較強的引導能力和創新能力。不但要打破傳統的教育教學形式，還要打造初中化學的高效課堂。
（三）能夠有效提高教師教學評價總結能力
不僅僅是“同課異構”課，就是普通的賽課、引領課等公開課，課堂小結、評價都是必不可少的環節，并且在整節課中的作用也是不可或缺的。但是，在日常常規教學中，我們卻有很多老師忽略了這一點，很多情況都是草草總結完事，有的時候教學內容偏多，課堂時間緊張甚至將這一環節直接省略掉。熟不知這樣一來，課堂教學效果就會大打折扣。
所以，我們不但不能省略教學評價、總結環節，還要重視該環節，要利用多種評價工具、評價方法進行多視角、多元評價。另外，還可以引導學生進行生生評價、自我評價等。
不僅學生要進行自我評價，教師也要進行必要的自我評價，只有這樣教師才能及時調整和改進教育教學工作的方式方法，教師的專業能力才能快速提升，促進教師專業的快速成長。
（四）能夠有效提高教師課后反思能力
通過“同課異構”的賽課后，每一為參賽教師都會將自己課的設計、課的組織及課堂教學效果等各方面，和其他參賽教師進行一個全面的對比。這樣一來，每一位參賽教師都會對自己在課的設計、教學過程組織、課的評價總結等個方面都會“”，這里的“同”是指：同樣的教學內容、同樣的教學目標；“異”是指：不同的教學手段、教學方法、教學風格等。通過“同課異構”都會有各個參與者智慧結晶的比拼和思想火花的碰撞。從而產生設計上新的想法。從而能夠提高參賽教師的課后總結、反思能力。
二、結語
如何快速提高教學能力范文2
論文摘要:初步探討對于新上崗的青年教師可在教學實踐過程中通過課堂反饋、課后反饋、測試反饋及評佑反饋4個途徑快速提高教學質量。
信息和信息反饋是現代科學、經濟、文化教育事業高速發展的媒介。許多新上崗的青年教師以前較少接受教學方面的系統培訓，不知如何快速提高教學效果，其實可在教學實踐中充分利用信息與信息反饋快速提高教學質量。筆者在3年來的大專護理專業生理學教學中，初步摸索了一系列通過信息反饋提高教學質量的方法。
1課堂反饋，及時調整教學計劃
對課堂教學效果應給予及時、準確的評價。一堂課或一個章節內容結束后，對于學生沒有掌握的重點內容要積極尋找原因，及時給予補救，再講授新課。這樣才能收到良好的教學效果。具體可從以下3個途徑得到反饋信息。
1.1課肴捉問
課前提問已講授過的內容，不僅是對前一堂課教學效果的檢驗，而且也能對新課起到承前啟后的作用。生理學是一門邏輯性很強的學科，如果學生基本概念或基本理論模糊不清，勢必影響新課教學效果。如提問中發現有的學生把反應和反射相混淆，教師應從兩者的關系上加以區別并布置思考題，再通過刺激與反應的實驗，使學生進一步理解和區分這2個概念，為以后的學習打好基礎。
1.2課后提問
課后提問的時間和題量都有限，最好在每次課末留10分鐘左右的時間讓學生提問，以此了解學生對知識的掌握情況，并平衡不同層次學生的需求。對學生提出的問題運用多種形式予以解答，共性問題統一講解，非共性問題可以根據學生的實際情況區別對待。對于理解能力較弱的學生課后個別補課，而對于學生提出的具有一定難度的問題予以個別解答并鼓勵和指導他們鉆研。這樣對課堂上所講的內容具有活化、重溫、反饋、鞏固記憶的效果。
1.3實驗報告
可以通過批閱學生實驗報告得到信息反饋。從他們對實驗現象的描述和實驗結果的分析可以了解其對所學知識的掌握程度。如在ABO血型鑒定實驗中，有些學生將紅細胞凝集現象寫成凝固，這就屬于概念混淆。教師應在每次批閱實驗報告后及時糾正學生存在的普遍性問題，使學生提高動手能力和識別水平，提高教學效果。
從學生的反饋中教師既能發現學生學習中存在的問題，又能及時幫助他們克服學習中的困難，還能發現自己在教學中存在的不足，以不斷改進教學方法。
2課后反饋，不斷改進教學方法
精心設計授課計劃，深人鉆研教材，認真備課，這是教師提高教學質量的必要環節，善于課后反饋對于提高教學質量也非常重要。
因為備課只是教學的準備，不等于教學效果。教師只有通過課后反饋才能發現教學中存在的問題。因此，教師應在每次課后回顧課堂情況，結合學生聽課情緒及反饋的問題進行分析，找出成敗所在，改進教學方法和教學形式，調動學生學習積極性。
生理學是系統性、理論性和邏輯性很強的學科。學生反映教師講得好、條理清楚，但就是記不住。這與教師教學方法不夠妥當有關，在培養學生思維能力方面也有欠缺。教師應總結反饋信息、獲取經驗，及時采取應對措施，如在理論課前布置學習目標與思考題，實驗課則要求寫預習報告。例如，在講細胞膜跨膜物質轉運時要求學生預習幾種跨膜物質轉運的共性與個性，說出主動轉運與被動轉運的異同點，著重培養學生自行總結、歸納知識的能力。在這一過程中筆者摸索出新的教學方法，包括自學、精講、釋疑、演練4個環節，以突出學生為主體、教師為主導。
3測試反饋，鞏固教學效果
在教學過程中，對知識的測試，也是為達成目標準備的評價項目，能促進學生的知識形成性達標。在每次考試閱卷完畢后，統計每題的答錯率，并分析答錯原因，找出教學中存在的問題。如果選擇題答錯率高說明學生分析、解決問題能力差，不能將所學知識靈活運用，提示應在培養學生思維能力上下功夫;如果是大部分學生答錯某個知識點，可能是教師講解不到位，應改變教學方法或講解形式。
4評估反饋，充分肯定教學經驗
4.1母生砰價
期中、期末召開征求學生意見會，請各班學習委員或課代表收集學生對授課教師教學方法、教學形式、教學效果的評價，好的繼續發揚，對不足之處加以改進。
4.2教師砰價
如何快速提高教學能力范文3
關鍵詞：幼兒教師；教學能力；有效途徑；教學質量
中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0013-02
我國教育部面對現在的教學觀點指出，一個國家今后的發展離不開孩子的幼兒教育，幼兒教育現在已經成為我國培育人才的基礎，而人才的培養主要點在于教師。因此，幼兒教師的教學能力直接影響我國未來的人才質量，關系到我國將來的發展，提高幼兒教師的教學水平成為我國現階段教學的首要任務。《中國教育改革和發展綱要》中說道：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”教育的發展不斷地進步，幼兒園課程的不斷改革，對教師也就有著更多的要求。要求教師提高課堂教學的技巧；要求教師培養幼兒的學習興趣；要求教師懂得教書育人等等。在這么多的要求下，教師應該將理論與實際結合，努力提高教師的教學技巧。因此，幼兒園園長應該注意該問題，面對這些幼兒教師時，首要做的就是幫助他們盡快掌握教學技巧、提高教學質量、能夠快速地完成幼兒園交給他們的任務。根據我國現在的教學現象，本文總結出如何快速提升幼兒教師教學能力的有效途徑。
一、目前幼兒教師的教學能力普遍存在的問題
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒園教育“是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”，它要為“幼兒一生的發展打好基礎”。而目前，大多數幼兒園面臨班生數多的問題，給幼兒教師在工作中帶來了很大的壓力，制約了教師教學能力的發展，往往會出現以下幾個問題，具體分析如下：
1.教學目標與幼兒需要的結合不夠緊密。教師對教學活動核心目標把握不準，進而對教學時間分配不夠合理，出現教學目標不明確、教學重難點把握和內容的主次分不清的情況。在教育活動中幼兒吸收知識的掌握能力不夠、教學環節的進度控制得不好、駕馭課堂能力差等等。如在科學教育活動《雞蛋浮起來》的實驗中，教師急于讓幼兒說出實驗結果，而忽視了引導幼兒注意觀察實驗過程和現象的表述。這些問題都是經常出現的，這樣就會影響整個活動的教育效果。
2.對教材研究不透徹。教師的備課要備教材、備教學設計、備問題、備教具學具，除此之外還有很重要的一點就是要備幼兒，備幼兒的前期經驗，備幼兒對問題的反應會是什么等。不備幼兒也是教師在教學中普遍存在的問題。上課準備的材料不夠充分，只追求活動形式的多樣性、新穎性，不考慮幼兒的已有經驗和年齡特點，忽視活動目標的實現，在教學中出現了“小學化”的現象。《幼兒園的指導綱要》明確指出：幼兒園的教材選擇要考慮是否適于本班幼兒的發展需要；是否適于本地區的資源、文化特點。只有靈活、創造性地選擇教材，分析教材，才能提高自己組織教學的能力。
3.對幼兒缺少關愛、重教書輕育人。在教學過程中教師過多關注教學環節而忽視了幼兒在活動中的表現?；顒又?，教師經常提出問題后沒給幼兒思考和回答的時間，也不關注幼兒的回答是什么，只是按照自己的環節設計一步一步地走下去，不能靈活地追隨幼兒的表現，順勢提出引導的問題，將幼兒的思維轉入到自己的教學活動環節中。缺乏關注、接納幼兒不同意見、探究方式和發現，沒有支持和鼓勵幼兒大膽地提出問題，沒有尊重幼兒能力發展的差異性。
二、提高教學能力的有效途徑
教育教學質量是幼兒教育工作的生命線，而提高教育教學質量的關鍵是幼兒教師，老師整體素質、理念的更新直接關系到教學水平，如何為教師創設一個良好的專業成長環境，是幼兒園提高教育教學質量的關鍵。
1.樹立良好的職業道德。教師是人類辛勤的園丁，他的職業是神圣而不可侵犯的。幼兒教師更應該以身作則，形成良好的道德觀念，了解相關法律，如《教師法》、《教育法》等法律法規，潔身自好、在職守法、團結互助、認真教學、熱愛學生、為人師表。幼兒教師在教學的過程中準確了解自己教學方向，給自己制定一份詳細的規劃，積極向上地引導幼兒，告訴幼兒哪些是可以做的，哪些是不可以做的，不要把社會不良風氣帶進課堂，給幼兒帶來消極影響，讓幼兒對不必要的事情產生過多的興趣。作為幼兒教師，一言一行很有可能給孩子帶來一生的影響。面對孩子時，我們要有積極向上的青春、斗志昂揚的信念、堅定不移的決心，不怕苦不怕累，積極勇敢，為孩子樹立更多的信心，保持良好的心態。
2.認真備課，精心設計。俗話說得好：“師傅領進門，修行靠個人?！倍鳛橛變航處?，孩子的啟蒙教師，更要把孩子的“門”領對了，讓孩子今后可以自己走下去?！爸v授在課堂，功夫在門外?！庇變航處煾鼞撛谏险n前將要表達的內容進行整理歸納，合理地安排一些情景教學，教師準備些用到的道具，更加方便讓幼兒自由地發揮。例如：在“幫助小白兔”的主題活動中，活動的目的就是讓幼兒在活動的期間，通過幫助小盲兔，激發幼兒樂于幫助他人的品質，培養幼兒具有愛心和同情心，同時增強幼兒的語言表達能力以及動手操作能力?；顒娱_始后，教師將幼兒帶入活動場地，讓他們站在“大森林”中，親身地體驗，并且積極地參與。接著，設計一些能夠吸引幼兒注意力的情景，如：小盲兔尋找回家的路，表演過后讓幼兒暢所欲言，說出自己的感受；讓幼兒帶上墨鏡，體驗小盲兔的真實感受。教師在孩子進入故事中后，開始聲情并茂地講解小盲兔的故事；幼兒為小盲兔設計回家使需要的道具等。整個教育的過程，鏈接有序，環環相扣。設計時，有靜有動、時快時慢。讓幼兒的注意力緊緊地跟著故事情節的發展走下去，活躍幼兒的思維，讓幼兒從上課開始就保持愉快的心情。在活動的過程中，教師靈活地運用講故事、談話、游戲、表演等多種教學手段，引導幼兒語言表述、角色扮演、開拓思維，使他們集中注意力，達到最好的教學效果。
3.關注幼兒，了解幼兒。在教育教學過程中難免會出現一些活潑好動的幼兒，幼兒教師首先要做的就是觀察幼兒，了解幼兒內心所想，積極引導，告訴幼兒怎樣做是對的，在教育的過程中不能急躁，耐心地引導，不能傷害幼兒的自尊心。教學應該因人而異，激發幼兒的求知欲，給他們一個寬松的學習環境。
在教學的過程中要關注每個幼兒認知的特點，因材施教，慢慢地引導，才可以取得好的教學成果，提高整體的教學質量。幼兒教師在集中教育活動的過程中，要重視教師和幼兒之間積極、充分的情感交流，要注意隨時與幼兒保持互動；要促進幼兒同伴間的互動與交流，教師要以關懷、尊重、接納的態度與每個幼兒交往，關系熱愛每個幼兒；關注幼兒在活動中的表現和反應，傾聽他們的想法和感受，敏感地觀察他們的問題、困難與需要，并及時給予適宜的支持和引導，與幼兒形成合作探究式的師幼互動，成為幼兒學習和活動的支持者、合作者和引導者。
4.積極參加教研活動。幼兒園教研工作是以教師為主體，是提高教育教學質量和教師素質的主要途徑。首先，充分發揮教研組的作用，為教師提供學研互動平臺。倡導教師人人參與的互動式教研，以教研組成員走進課堂，教師走進教研活動中心的形式，在年段教研時教師找出普遍存在的問題或急需解決的問題，總結提煉成專題研討，如：大班年段――評價環節是否必要？怎樣組織才能發揮評價應有的作用？中班年段――怎樣使活躍課堂與良好常規相一致？當孩子處于興奮狀態時，教師應如何更好地進行調控？小班年段――在主題活動中如何收集資料？如何體現資料的價值？等專題活動。開展教師自身的教研，同伴互動的教研，教師與教研組互動的教研，從而激發教師自主學習的內部動力，提高教師專業素養。
其次，充分利用互相聽課的形式，有效地提升教師教學能力。采用聽課、評課的方式，有效地落實教育研究工作，提高教師的教學水平。如：要求教師要堅持經常性下班級互相聽課，聽完課后開課教師要說明本活動的設計意圖和教學思路，聽課教師要依據設計者的意圖和自己對本活動的理解，讓聽課老師互相對話交流，只有在交流中才會發現自身存在的缺點，更能取長補短。又如，每學期由教研組針對本園的實際和教師共同關注的熱點問題或疑難問題，確定教研專題，以舉行“人人一堂公開課”和“一課多研”的形式，鼓勵教師大膽嘗試，尊重教師教育個性的成長，在評課中，鼓勵教師各抒己見，暢所欲言，敢于提出質疑的困惑，為教師營造自主、寬松的教研氛圍，使教師的各種觀點在激情碰撞，迸發出教育行為的思想火花，為教師搭建了一個展現自我、互相交流、互相學習、取長補短、共同成長的教研平臺，為老師的可持續發展務實根基。
教師是其自身教學能力發展的主體，只有教師具有不斷學習的動機和需求，并且付諸行動，不斷地自我學習，主動參與、實踐，并且在不斷的實踐中自我反思、分析、總結，才有可能使自身的教學能力不斷得到提高、發展，成為幼兒教育事業的推動者。
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如何快速提高教學能力范文4
一是生源素質低下。中職生的素質不容樂觀。初中畢業生成績好的都到高中繼續基礎課學習準備考大學，大多成績不好和無心學習的學生，還有紀律差的問題生才到中職校，學生的整體素質明顯低下。
二是教學模式陳舊老套。目前大多中職校的會計專業教學仍停留在“教材+黑板+粉筆”的教學模式為主，口頭表述和肢體語言等，向學生傳授如何從收集填制會計憑證開始到最后編制會計報表的方法和全過程，既抽象又不易理解，很容易使本已枯燥的理論教學變得更加無味，直接造成了學生的厭學心理。
三是現行教材不符合學情。目前大部分中職學校會計專業都使用高教版教材，高教版教材具有多年的編著經驗，面向的是全國中職學校，正因如此，教材不具有針對性――簡言之就是專業性和可操作性不強：操練題要么過于陳舊、缺乏連慣性，要么過于少且復雜更不具實用性，極不適合文化底子較薄、理解能力不強的學生使用，直接導致理論性與實踐性相脫節。
四是教師過于年輕化不具備實踐技能。許多新招聘的教師，從課堂畢業就直接走上講臺，沒有經過企業實踐的磨練，缺乏各種經濟業務的實操技能，在教學上難以向學生很好地傳授實操技能。很多時候只能借助教材的模式化或想象教學，這在教師的教與學生的學上都不具備實踐性。
五是理論教學與實踐教學步伐不一致。中職學校在會計專業課程的安排上，往往把第一學期的理論課程作為會計專業的入門課，學生甚少有機會動手操作，理論教學被形式化與實踐教學相脫節。而后把實操訓練排放在第二年學年一起進行教學，直接導致了理論指導的脫離而使實訓教學效果達不到最大化。基于以上幾點，筆者認為會計專業的教學應始終貫徹理論與實踐教學并行的理念展開教學，重點提高中職學校會計專業學生的實踐技能。
一、以立德建立學生的專業信念。有句話說得好：“一個知識不健全的人可以用道德去彌補，而一個道德不健全的人卻難以用知識去彌補”，這點出德的重要。學生基礎素質不高，但從專業方向來看待，每一個學生都是一張白紙，如何下好第一筆，立德是關鍵。知識技能是學不完的，老師所具有的知識也是很膚淺的，那么我們應讓學生對專業有一個正確的認識態度，在專業道德教育中讓學生學會做人，從而引導其主動進行專業學習，達到事半功倍的效果。
二、豐富教學模式。多媒體充分運用了現代科學技術，利用聲音、圖像、文字等多重刺激。運用在教學上能使學生聞其聲、觀其影、臨其境、再現了生活實際，傳達了大量信息，加大了課堂容量，使教學效果達到最優化。在《基礎會計》教學中，涉及到大量的憑證、賬頁、報表的填寫與編制，教師在講解時很難在黑板上進行演示，學生往往搞不清數據的來龍去脈和填寫位置及順序，給教學帶來很大的不便。采用多媒體，可以制作課件進行演示，步驟清晰，學生容易理解并加深記憶。同時讓學生在實踐課上立即動手操作、開展操作競賽，有效提高課堂教學效率，培養了學生實際操作能力和運用會計理論的能力。同時， 我們可以把重點、難點、練習題、板書要點等都設計編制成課件，存入計算機網絡中，以便學生查閱。這樣既節約了講解和板書時間，又避免了教師對重、難點繁瑣的講解，同時也有更多時間鞏固新材料的操作。教師可以精講多練、加快課堂節奏，環環相扣，提高學生訓練的速度和效率。
三、選用或編寫適合學情，又具有較強操作性的教材。在教材上可部分舍棄高教版教材，如高教版的《會計基本技能》教材中仍以珠算作為主要的技能教學。在現代的會計電算化時代已落伍，應選用案例操作技能較強的教材，如到中專、高職院校的參觀學習時，了解到個別校本教材是針對學生素質和市場需要的技能訓練編寫的案列教材，在基礎理論的指導下具有很強的實踐性，可以借鑒或直接借用。
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關鍵詞：校本教研；教師培訓；課堂改革
在新的教育形勢下，學校要找到屬于自己的富有特色的教育發展道路。校本教研既是整合校本管理、校本培訓、校本課程等活動的重要紐帶，也是創建學校特色的重要支撐。教學是學校的中心工作，這一教育規律決定了校本教研的地位和作用。下面就結合我的經驗以及探究，談談如何加強校本教研，促進學校的發展。
一、加強教師培訓，提高教學水平
1.立足教學實際，提高教學水平
教學質量是學校生存和發展的生命線，而教師教學水平的高低又直接影響著學校的教學質量。因此，校本教研中首要解決的問題就是提高教師的教學水平。
要整體提高教師的教學水平，學校就要重視對新教師的指導和培養，可以通過“一幫一”或者“結對子”的方式快速地提高新教師的專業素質。由于經驗豐富的教師在課堂教學中更能全面掌控課堂的局面，與學生進行有效的溝通交流，那么學校就可以安排新上任的教師去聽課，尤其是要去聽那些具有典型特征、具有示范性的高效課堂教學，以便他們能夠快速地汲取經驗，獲取技能。并且，學校還可以在每學期組織一次賽教活動，對各個教師的課堂進行講評。在評課時，教師各抒己見、暢所欲言，不僅可以指出教學中的問題，還能夠探討如何解決問題，有助于形成以老帶新、以新促老的濃厚的教研氛圍。通過開展這樣的教研活動，教師的教學水平會不斷提高，為學校提升教學質量打下堅實的基礎。
2.加強培訓，更新觀念
在信息快速發展更新的現代，“閉門造車”搞教育肯定是行不通的，要促進學校的發展，教師的觀念也要跟隨時代的變化及時改變。教師只有開闊視野、更新理念，學習并借鑒別人的成功經驗，才能有效地促進自身的發展。
學校作為培養人才的搖籃，不僅要注重對學生的培養，還要關注教師的素質水平。學校可以組織教師參加各類培訓，比如，聽一些富有實踐性的講座，或是與一些成功人士交流，分享經驗，使得先進的理念、成功的經驗、科學的方法深入人心，從而有助于更好地結合學校的實際情況開展教學。學校還可以利用校園設備或是共享資源，讓教師通過觀看名師講課而獲取經驗，或是借鑒其他學校在管理中的方法，在班級管理中進行改革，從而提高教師對班務的管理能力。
二、推進課堂改革，落實校本教研
1.大膽創新，推進先學后練課堂教學模式
課堂教學是培養學生的主陣地，也是推進課程改革，落實校本教研的主要內容。課堂教學包括“教師教”與“學生學”兩部分，隨著新課程改革的不斷推進實施，其中“學生學”占據著主導地位。要在新課程理念的要求下落實校本教研，教師就要進行大膽創新，開拓新的教學模式――先學后練。
“先學后練”中的“先學”指的是教師出示學習目標，并指導學生開展自主、合作、探究式學習，并要求學生展示自學的結果，教師則根據學生自學展示的情況進行適當的講解與補充；“后練”指的是在學生完成了教學目標后，為了讓他們進一步鞏固所學知識，采取當堂完成作業或練習的方式，并且教師進行檢查與個別指導。在整節課上以學習―展示―反饋這條主線貫穿始終，從而使得課堂教學的質量與效率得到有效的保證，對于學校形成特色的教學模式具有十分重要的作用。
2.開展微型課題的研究
對微型課題進行研究是近年來討論的熱點。教師在教學過程中涉及方方面面的內容，比如新課的導入、課堂的有效提問、作業的個性化設計等等，將其中的一個部分拿出來進行研究，并形成學校的辦學特色，就有助于促進學校與學生的共同發展。
隨著信息技術的普及，多媒體在教學中的應用也越來越廣泛，那么，教師就可以以此為著手點，研究多媒體在課堂教學中的應用，如何巧妙地運用多媒體才能夠提高課堂教學的質量，提高學生的興趣。再比如，在新課標“以生為本”的教學理念下，進行課堂教學時教師要作為引導者，使學生積極主動地學習，這就要求教師要具備一定的專業素質，這一點也可以作為一個微型課題進行研究。
另外，學校還可以通過開展特長教育的方式加強校本教研，通過對有特長的學生進行培養與教育，使其各有所長；或是通過開展綜合實踐活動課，在活動中培養學生的實踐能力和創新能力，從而使學校的辦學質量得到提高，促進學校的發展。
總之，加強校本教研是促進學校發展的必經之路，是推動學校可持續發展的基礎。學校要順應新課程改革的潮流，加強教師培訓，提高教學水平，并推進課堂改革，落實校本教研，促進教師的專業成長，促進學生的全面發展，使學校具有自己的優勢與特色，從而在社會的發展與進步中立于不敗之地。
如何快速提高教學能力范文6
關鍵詞：教學效率；有效教學時間；信息量；時間利用率
如何提高教學效率永遠是教學活動不變的主題。我們知道：教學效率=■，要想提高教學效率，唯有提高有效教學時間所占的比例。有效教學時間是指在課堂教學中學生積極參與，思維活躍，價值觀上有很大啟迪，引發學生回味無窮，激發其無盡思考的時間。如何提高有效教學時間呢？我認為功夫在課外。唯有從以下幾方面入手方可如愿以償。
一、提高時間利用率來提高教學效率，來源于教學活動的精密安排
課堂上的一分一秒都是極其珍貴的，都應是在老師精密安排下進行的。如：講“長度的測量”時我這樣安排，一二兩組：只有厚薄不同的兩把刻度尺；三四兩組：只有最小刻度不同的兩把刻度尺；五六兩組：只有零刻度位置不同的三把刻度尺（一把有零度在邊緣，一把有零度不在邊緣，一把沒有零度）。活動主題是“分別用你手頭的刻度尺測出科學書本的長度，并說出測法上的不同”，然后交流，這樣很簡潔地就讓學生在比賽活動中掌握了長度的測量方法：“三認清”（認清測量工具的零刻度、測量范圍、分度值），“四正確”（放正確、看正確、讀正確、記正確）。教學活動的精密安排還體現在活動的指向性、目的性要明確。如上述三組刻度尺的選擇，每組只有一個不同點，這樣確保學生活動時目的明確、效率高。
二、增加有效教學時間含金量，提高教學效率，來源于不同教學法的精當選擇
教學方法的選擇標準取決于教學內容和學生的實際水平。當今社會教育在快速發展，教學方法也在不斷更新，學生的生活經歷、已有知識也在不斷變化，我們應該根據教學內容的深度、廣度、難易程度、教學要求的不同，選擇學生最容易接受的教學方法。生命科學的特點是：介紹生物一般按從低等到高等、從簡單到復雜、從水生到陸生的順序。常用的教學方法有：小組討論法、演示實驗法。物質科學的特點是：理論性強、比較抽象、要求高、難度大，宜采用講授法、探究發現法、實驗探索法。宇宙空間科學具有時間久遠、空間遙遠的特點，采用的方法以角色扮演法、觀察實驗法為宜。科學、技術、社會、環境因內容、課堂具有開放性的特點，最好采用實驗探索法、實踐調查法、小組討論法。
無論采用哪一種教學方法，要想提高教學效率都離不開科學學科的特點：它是以觀察實驗為基礎的綜合性的自然科學學科。因此離不開觀察實驗、離不開具體形象、離不開生動有趣、離不開學生的積極參與互幫互學。
三、增加有效教學時間，提高教學效率，離不開精彩的課堂教學組織與呈現
教學是一門藝術，它的生命力在于教學的創造性、生成性、突發性和教學對象的可變性、多樣性。如何最充分調動和發揮學生的潛能，如何創設愉悅和諧的學習氛圍，如何處理課堂上的突發事件？都取決于老師的教學基本功。一節高效的課堂教學從上課鈴響的那一刻起，需要教師用精彩的導課牢牢抓住學生的眼球，繼而用精練且充滿激情的語言，準確描述現象，提出問題，讓學生在獨學、互幫互學、討論、辯論中掌握知識、培養能力、提高科學素養、養成良好學習習慣；用精美的板書和繪圖將重難點醒目地呈現在黑板上。物理、化學、生物、地理知識的教學離不開繪圖，精致傳神的繪圖或簡筆畫有時能起到畫龍點睛的效果，如動植物細胞結構圖、眼、耳結構圖，化學實驗儀器圖。所有這些都取決于教師多年教學經驗的積累和孜孜不倦的專業追求。
四、增加有效教學時間含有的信息量，提高學習效率，離不開精妙的教學思想與現代信息技術的完美結合
現代信息技術在課堂教學中的運用使現實中無法展示的實驗、事物產生、發展的過程、遙不可及的時間空間搬入課堂成為可能?，F代信息技術融音、像、動畫于一體，可以承載巨大的信息量，可以在課堂上把事先準備好的信息快速、清晰、高效以學生喜聞樂見的形式呈現在學生眼前。
如：我們在復習“運動和力”時，可以選取一場精彩足球比賽的畫面問：1.請說出圖中有哪些運動形式？2.圖中有哪些能的形式？
3.足球的運動狀態發生了哪些變化？原因是什么？
又如，在學習“光合作用”一節探究“植物制造淀粉”時，要對植物進行24小時黑暗處理，六次探究都要光照2小時左右，六組對比試驗都要脫色（綠葉放在酒精中水浴加熱）、漂洗、碘酒驗色反應。操作繁雜，費時費力，按書本操作效果未必明顯，這時多媒體技術就可以大顯身手。我們可以利用網上資源從事“植物制造淀粉”的探究：把光合作用的原料（二氧化碳、水）、條件（光照、葉綠體）、產物（淀粉、氧氣）的實驗全過程以電腦實驗的形式搬進課堂，讓這些在短短45分鐘內無法完成的實驗濃縮以后，現象明顯而又逼真地呈現在學生面前，這顯然是常規的教學媒體無法代替的。類似的實驗還有種子的萌發，鋼鐵的銹蝕等等。
再如，“發電機的工作原理”“電動機的工作原理”“種子萌發的過程”“開花、傳粉、結果的過程”等強調過程性的知識的學習，電腦動畫就有其無與倫比的價值和無法替代的效果。
還有“宇宙、太陽、地球的誕生與演化”“生命的誕生與演化”“大氣的形成，原始海洋的產生”等。這些時間空間久遠的自然現象的再現，多媒體技術有其天然的優勢。
