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數學教學能力提升培訓心得范文1
通過培訓，讓我對借助信息技術優化課堂結構有了更深刻的認識，也體會到了信息技術在詩歌鑒賞方面起到的積極作用。在以前的教學中，對信息技術在具體學科中的應用理解地比較膚淺，平常用的也不多?？偸歉杏X信息技術的運用是個花架子，僅僅是為了讓學生對所學的內容感興趣，沒有將信息技術融入到學科教學中去。究其原因，一方面是硬件方面的限制，另一方面是自己信息技術技能的不足和理念的落后。由于信息技術技能的不足導致了應用信息技術本身就是一個難題，更談不上靈活運用了。這次的培訓，不僅讓我敢于設想信息技術在課堂中各個環節的運用，更讓我能夠用好信息技術這個工具為教學服務，提高課堂效率，優化課堂結構，強化課堂效果。
另外，在這次培訓中，我接觸到了一些以前沒有聽過的新名詞，學到了一些以前沒有見過的新方法?，F代社會是一個迅速發展的社會，各領域的新生事物大量涌現，教師如果不與時俱進，經常充電，那么盡早就會被社會所淘汰，更談不上有效地教書育人了。這種體驗，比以住任何時候都更讓我感到強烈和清晰。這次培訓不是一個終點，而是實實在在地拉開了一個帷幕，在這之后，我要更加努力地學習和研究信息技術在課堂中各個方面的應用，不斷地提高自己駕馭信息技術的能力，做一個高效的學生學習的引導者、合作者和援助者。
信息技術在課常上深入而多元化的運用，這是一種跨越式的變革，這是一場教學方式的革命，在這場革命中退縮不前的任何人，都將被這場革命所淘汰。教好書，教出成績來，這個每一個為人師表的人最質樸的想法，那么這次變革就是一個機遇：通過高效率的課堂來創造出高產出的成果。但機遇是和挑戰是相互依存的，成功和風險是并駕齊驅的。在他們面前，是選擇勇敢地迎接挑戰，突破自我，還是墨守成規，苦苦掙扎，我想，對于新時代的教師來說，應該選擇前者，教師應作為這次變革的生力軍，提高課堂效率，關注學生的全面發展，給學生留出自我完善的空間，讓學生德智全面發展，讓教育回歸本位，讓教育者回歸本位，為學生以后擁有幸福的人生打下基礎，為社會的和諧和實現中國夢做出貢獻。
數學教學能力提升培訓心得范文2
一、指導思想：
通過讀書鍛煉思維能力和對教育問題的批評性思考能力，努力轉變思想觀念、思維模式，進行教育創新；通過閱讀經典，豐富人生，讓生命在閱讀中更加精彩！
二、我的讀書目標：
1、通過學習教育經典理論，轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力，同時通過閱讀接觸更廣的課外知識,深化更多的學科內容,逐步養成多讀書，讀好書的習慣。
2、通過閱讀學習，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立新型的師生關系，塑造良好的教師形象，通過閱讀使自己業務精良，進一步提升教師的理念，開闊教師的視野，積累教學經驗從而形成自己獨特的教學風格。
3、通過閱讀學習，豐富自身個人文涵養，強化自身修養，使自己的精神世界變得更為豐富多彩。
三、主要措施：
1、個人自學為主，充分利用課余時間閱讀有關書目，養成不動筆墨不讀書的習慣，勤于做讀書筆記，寫好心得體會。每天確保一小時的讀書時間，讓讀書成為自己的自覺行動，學習成為自己的一種需要。
2、讀書活動做到“六個結合”：讀書與反思相結合，提倡帶著問題讀書，研究問題，解決問題；讀書與實踐相結合，學以致用，注重實效；讀書與“校本教研－校本培訓一體化”工作相結合，切實化解實踐中的難題；個人閱讀與集中學習相結合，廣泛交流，相互啟發，共同提高；讀書與課改相結合,理解新課程,融入新課程,實施新課程；讀書與不斷解放思想相結合，提高認識，創新工作思路。
3、讀書活動與課堂教學相結合。要用現代教育思想指導教育教學工作實踐，緊緊圍繞學生發展和學生需求這個中心，為學生的發展提供開放的空間。邊學習教育理論，轉變教育觀念，及時認真地進行教學反思，真正做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。
4、充分利用網絡，進行網上閱讀，了解、把握教育教學的信息和動態。抓住培訓、聽課、博客等機會，努力向專家、名師、優秀教師學習，使自己的教學方式、方法有更大的發展和成功。多學習他人經驗，經常反思自己的不足，一步一個腳印，踏踏實實地去實現目標。
5、堅持讀書與反思相結合，帶著問題讀書，尋求解決問題的方法，潛心寫好讀書心得。堅持讀書與課程改革相結合，充分理解新課程，在課堂教學中融入新課程理念，實施新課程。
四、讀書安排：
大量閱讀書籍，做好讀書筆記，使知識不斷積累，思想與時俱進。用先進的教育思想、教育理念武裝自己的頭腦。每周閱讀兩篇教育教學文章，每月通讀一本教學雜志，每學期精讀一本教育教學著作。
1、經典閱讀：《教師培訓讀本》《給教師的100條新建議》《陶行知教育名篇》
2、選讀書目：《賞識你的學生》《教育智慧從哪里來》《教師角色與教師發展新探》《有效教學——小學數學教學中的問題與對策》《教師的情感與智慧》、《優秀教師的課堂藝術》
數學教學能力提升培訓心得范文3
語文骨干老師培訓心得1
今天是省小學數學骨干教師培訓的第一天。
上午，Xx市小教科教研員Xx作了名為《小學數學新課程實施以來的成果與問題反思》的報告。
丁老師從“研學————求學跨越的撐桿、嬗變————奮力前行的成果、問題————一個輪回的反思、聚焦————向著遠方的追夢”四個方面闡述了自己對新課程改革的想法。
丁老師對新課程改革修訂稿提出的四基（基礎知識、基礎技能、基本思想、基本活動經驗）中基本思想的解讀我感觸頗豐。
很多人應該有這樣的體會，問題的能力，更重要的是要培養學生發現問題、提出問題的能力與習慣，甚至是勇氣。
其次，教師應該在“如何培養學生發現問題、提出問題的能力”上要有所思考，有所實踐，有所創新。
我們應該有對學生未來負責的想法，我們也要有對學生未來負責的勇氣，我們更應該有對學生未來負責的能力。
下午，學習了Xx實小Xx校長的《超越教材的勇氣和底氣》?？吹竭@個題目時，就覺得有一種被震撼的感覺。
我想我們應該有超越教材的勇氣，但此時的我還沒有超越教材的底氣。坦白的說，自己對小學數學教材還沒有系統的梳理，更談不上鉆研了，只是對所教階段膚淺的理解。
在學習過程中，對許老師提出的對教材處理的簡約化很有受益。許老師在教學過程中，首先讓學生對所學新知建立清晰地數學概念，讓學生先學懂數學知識；然后，讓學生在解決變化的知識點過程中鞏固所學知識。
然而，在這個看似簡單的過程中，其實對教師的要求是非常高的，它需要教師對教材（學科知識）作出準確的把握。在準確把握教材的基礎上對教材作出大膽卻又不失準度的調整，使教學內容更加適合自己的學生，達到簡單而不簡約的效果，進而達到一種高效的課堂。
第一天的學習，感觸很多，受益匪淺。
語文骨干老師培訓心得2
上周，武漢晚報聯合武外在線，聘請具有多年教學經驗的一線骨干教師，對各年級期中考試的試卷進行了分析，梳理了必考易考點，幫助學生查漏補缺。
針對輔導過程中出現的最集中的問題，本期名師課堂專門針對如何提高數學解題速度進行了答疑。
那么，究竟怎樣才能提高解題速度呢？
首先，應十分熟悉習題中所涉及的內容，做到概念清晰，對定義、公式、定理和規則非常熟悉。
解題、做練習只是學習過程中的一個環節，而不是學習的全部，你不能為解題而解題。解題是為閱讀服務的，是檢查你是否讀懂了教科書，是否深刻理解了其中的概念、定理、公式和規則，能否利用這些概念、定理、公式和規則解決實際問題。解題時，概念越清晰，對公式、定理和規則越熟悉，解題速度就越快。因此，在解題之前，應通過閱讀教科書和做簡單的練習，先熟悉、記憶和辨別這些基本內容，正確理解其涵義的本質，接著馬上就做后面所配的練習，一刻也不要停留。名師指導學生按此方法學習，幾乎所有的學生都大大提高了解題的速度，其效果非常之好。
其次，還要熟悉習題中所涉及到的以前學過的知識和與其他學科相關的知識。
例如，有時候，我們遇到一道不會做的習題，不是我們沒有學會現在所要學會的內容，而是要用到過去已經學過的一個公式，而我們卻記得不很清楚了；或是數學題中要用到的一個物理概念，而我們對此已不是十分清晰了；或是需用到一個特殊的定理，而我們卻從未學過，這樣就使解題速度大為降低。這時我們應先補充一些必須補充的相關知識，弄清楚與題目相關的概念、公式或定理，然后再去解題，否則就是浪費時間。當然，解題速度就更無從談起了。
第三，對基本的解題步驟和解題方法也要熟悉。
解題的過程，是一個思維的過程。對一些基本的、常見的問題，前人已經總結出了一些基本的解題思路和常用的解題程序，我們一般只要順著這些解題的思路，遵循這些解題的步驟，往往很容易找到習題的答案。否則，走了彎路就多花了時間。
第四，應先易后難，逐步增加習題的難度。
人們認識事物的過程都是從簡單到復雜，一步一步由表及里地深入下去。一個人的能力也是通過鍛煉逐步增長起來的。若簡單的問題解多了，從而使概念清晰了，對公式、定理以及解題步驟熟悉了，解題時就會形成跳躍性思維，解題的速度就會大大提高。
第五，認真、仔細地審題。對于一道具體的習題，解題時最重要的環節是審題。
審題的第一步是讀題，這是獲取信息量和思考的過程。讀題要慢，一邊讀，一邊想，應特別注意每一句話的內在涵義，并從中找出隱含條件。讀題一旦結束，哪些是已知條件？求解的結論是什么？還缺少哪些條件？可否從已知條件中推出？在你的腦海里，這些信息就應該已經結成了一張網，并有了初步的思路和解題方案，然后根據自己的思路演算一遍，加以驗證。
第六，要學會歸納總結。
在解過一定數量的習題之后，對所涉及到的知識、解題方法進行歸納總結，以便使解題思路更為清晰，就能達到舉一反三的效果，對于類似的習題一目了然，可以節約大量的解題時間?？傊瑢W習是一個不斷深化的認識過程，解題只是學習的一個重要環節。你對學習的內容越熟悉，對基本解題思路和方法越熟悉，背熟特定的數字、公式越多，并能把局部與整體有機地結合為一體，形成跳躍性思維，就可以大大加快解題速度。
語文骨干老師培訓心得3
20xx年xx月xx日，我有幸參加廣東省數學骨干教師培訓，在培訓學習中，我聆聽了來自省教育廳領導及xx師范大學專家教授精彩的開班報告，充分領略了專家們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊，結識了來自全省的優秀而謙遜的同行們。這10天中，每天都安排了知名的教授或有經驗的一線著名的校長對我們進行理論交流，每天的培訓學習都給我帶來了全新的視角和思想洗禮，每天的學習都引發我對自己教學和自己專業發展的不斷思考。通過學習讓我看到自己與省名教師的還存在很大的差距，學習讓我有了繼續前進的動力。10天的培訓學習雖然短暫，我的收獲很多，現將學習心得體會總結如下：
一、強化骨干教師學校意識，明確肩負責任。
通過這次培訓，讓我更明確骨干教師肩負的責任，作為骨干教師應該樹立學校意識，樹立屬于自己的教育觀、教學觀、學生觀和質量觀，把個人的事業追求和學校的發展聯系起來。在今后的工作中，注意整合利用學?，F有的教師資源，充分發揮學校其它各級骨干教師的示范引領作用，共同打造教師教研文化、教師團隊文化，引領全校、乃至全市教師專業發展。
二、豐富數學理論知識，更新教學觀念
通過理論的學習使我對數學教育理論有了更深的認識和了解，通過理論的學習我進一步認識了關于新課標數學教學的特點：不同的學生有不同的現實，不同的學生應該有不同學習方法，通過對學科結構論的學習，給我今后的教學很多啟發：教師要整體把握教材，溝通學科知識之間的聯系，溝通書本世界和學生生活世界的聯系，把教學的知識放在一個知識體系里，把知識串起來，形成知識鏈，知識樹，形成一個知識網絡。有結構的、有聯系的知識學生就容易掌握。所以在今后的教學中要重視溝通數學知識本質之間的內在聯系，使知識內容結構化。在教學中突出數學基本概念和基本原理在教學中的核心地位，重視數學概念、數學原理的早期滲透，用直觀的形式讓學生感知抽象的概念，重視原理和態度的普遍轉移，注重激發學生對數學學科本身的學習興趣。通過對新課標教材的課程標準的學習，了解了高中數學課程中的主要的數學思想和方法和數學思想方法的育人功能，認識到在教學中關注數學思想方法的重要性，在教學中滲透數學思想方法的必要性，更明確了數學教學中做最需要考慮的問題——學生興趣、數學思考、創新思維、數學學習習慣、數學學習方法。提醒自己在今后教學中更關注學生數學素養的培養，幫助學生掌握數學知識，訓練數學基本技能，領悟數學基本思想和積累數學基本活動經驗；更關注調動學生積極參與，促使學生發展，引發學生進行有效的數學思考，處理好預設與生成目標的關系和教學近效應與長效應的關系。這為數學教師提出了更高的要求，要求數學教師必須為學生的學習和個人發展提供了最基本的數學基礎、數學準備和發展方向，促進中學生的健康成長，使人人獲得良好的數學素養，不同的人在數學方面得到不同的發展。在理論學習中，我也認識到自己的學科理論還存在不少缺失和不足，今后要加強理論的學習，多看有關教育教學方面書籍，不斷完善自己的知識結構。
三、感受名師魅力，尋求專業發展
參加本次廣東省數學骨干教師培訓，讓我深受啟發和鼓舞，我知道我將要做的，不只是教有趣味的數學，有技巧的數學，還要教有文化的數學，有思想的數學。通過不同的教育教學手段，把學生的數學潛能挖掘出來，讓學生在學習數學過程中體驗到學習數學的樂趣。
語文骨干老師培訓心得4
此次能參加培訓，去其他的幼兒園參觀，同時也是聽其他的老師來講課，也是讓我對于幼兒的教育又有了新的一個認識，同時和其他的老師一起交流也是讓我知道，自己還有挺長的路要去走，而且也是要繼續的去做好自己的教學工作，此次外出的培訓也是收獲很多，讓我明白自己也是有挺多的方面，還要繼續的提升。
作為幼兒老師，對于學生們的愛，真的很重要，只有自己真的是喜歡孩子，去關心孩子的，那么也是會體現在平時和孩子們的相處以及教學上面，這些自己以前其實做的感覺是不夠的，主要也是自己老是覺得自己是老師，但是其實更多的應該是和孩子們去做朋友，去更好的感受他們，此次聽課也是看到其他老師是怎樣的去做的，的確老師是要有老師的威信但同時更多的是讓孩子們是認可，是愿意把話和你說的，只有如此，孩子們才會更加的親近你愿意聽你說話，和你一起活動，去做一些事情，而之前的我由于有些嚴厲，也是讓孩子們覺得這個老師是不那么容易親近的，同時也是有些話不會和我說，一些互動也是做得不是那么的好。當然我也是知道，自己的確是經驗方面是不夠的，此次的培訓可以說給了我很多的啟發，讓我也是明白，自己的問題所在，是知道如何去改變的。
數學教學能力提升培訓心得范文4
農村初中學生對教育他們的數學老師有什么要求呢？在他們心中有著什么樣的想法？通過我校一個省級立項課題的問卷調查得到以下四項數據.
從表中的數據可以看出：在學生心目中的好數學老師是側重教師的工作態度，而對知識淵博的要求較少；在日常上課時，對于教師的提問不是那么喜歡，說明農村學生對知識的追求欲望較低，當學生回答錯問題時，總希望明示糾錯；對于學生作業的批改，希望有評語，有修改的學生占多.
從上面的分析使我們明白：在農村的教學環境下，青年數學教師專業化成長首先要形成新的教學理念，轉變角色職能，成為學生學習的合作者、引導者和參與者.
二、農村中學數學教師專業成長的途徑
（一）要激發數學教師專業成長的內在動力
1. 敦促教師為自己的專業成長設計一個藍圖
數學教師能根據新課標的要求，通過自我分析、環境分析，來確立長期和短期發展目標，為自己專業成長設計的一個藍圖，這樣才能有效提高自己的科研水平.
2. 把實踐反思作為教師專業成長的過程和提升教學質量的源泉
引導數學教師通過建立“學習―實踐一反思”來提高數學教師自我反思的意識水平和能力，要求教師每天寫教學反思，及時地將教學過程中出現的新問題、教學心得、課堂效果和可持續性的教學效應補充在教案之中.
3. 大力提倡教師樹立職業理想和奉獻精神
引領數學教師增強教師的專業責任感，保持積極上進的態度，精通育人業務和教書業務，逐步達到高水平的專業境界. 在溝通和理解的基礎上，學校設立新教師、骨干教師的成長檔案，對數學教師專業成長進行細化管理，提高他們的工作效能，激發他們內心的成長渴望，注重階段目標的達成.
（二）以校本研究促進數學教師專業成長
1. 建立與新課改相適應的校本研訓制度
校本研訓是一種在現論指導下的實踐性研究與培訓，是與教師專業成長和學校持續發展密切相關的一種教師在職研訓模式. 開展這樣的培訓能促進教師的專業意識、專業知識、專業能力和專業精神的整體性革新，提升教師專業化水平.
2. 開展教師閱讀和教師論壇活動
在校本教學研究過程中，可以向教師推薦《初中數學教與學》《中學數學教學參考》等多種書籍，讓教師自行閱讀，然后在科組活動中，每兩周進行一次談讀書的活動，讓教師享受閱讀的樂趣，培養教師的專業閱讀習慣. 在科組教研活動中，通過傳、幫、帶、導等方法，對年輕數學教師從教育教學理論、專業知識、教學技能、工作能力等方面，進行跟進指導和培養，通過每月一專題的討論，以及數學科組的沙龍研討等活動，能促使年輕數學教師快速成為合格教師、骨干教師.
3. 教學反思促進數學教師專業成長
教學反思是教師與自我的對話，反思使教師保持一種積極探究的心態，反思使教師的經驗變成財富. 教學前的反思重點瞄準三維目標的制定這個突破口，反思自己的教學觀念，使教學思想科學化，提高教師的教學預測和分析能力；教學中的反思重點圍繞關注學生的學習狀態這個中心，反思自己的教學實踐，使教學行為互動化，有效地提高教師的教學調控和應變能力；教學后的反思突出學生的學習目標達成狀態這個主題，反思自己的教學效果，使教學經驗理論化，提高教師的教學總結經驗和評價能力，從而不斷增加教師的思考力、感悟力.
4. 發揮專業引領與示范輻射作用
以學科帶頭人為核心建設“名師工作室”，通過名師的觀摩課、示范課、研究課，發揮名師的示范引領作用；還要以通過名師參與集體備課、聽課、評課以及課例分析、教學問題懇談等方式，讓廣大數學教師在互動交流中汲取營養提高教師對課堂教學的感悟能力.
（三）開展多元化的教師培訓
數學教學能力提升培訓心得范文5
提高探究課規格促進教師成長
學校要優質發展，關鍵是要有一支高素質的教師隊伍。作為新學校，梧州市第十五中學的師資來源渠道多樣，有梧州市內調來的教師，有從外地引進的教師，也有新畢業分配來的教師，其中尤以青年教師居多。青年教師的到來，為學校注入了新鮮的血液，激發了教學的活力，但他們經歷少，經驗不足，如何組織學生、教育學生，如何駕馭課堂、提高教學效率，成為他們迫切需要解決的問題。為此，學校堅持開展常規的諸如青年教師基本功比賽，“一幫一”師徒結對子，走出去、請進來向名師學習，集體備課等等校本教研培訓活動。隨著新的課程改革的不斷深入，梧州市第十五中學認為，面對挑戰，教師應更深入地研究教材，更新教育教學理念，運用新的教學方法，采用新的手段，調整自己的教學行為。于是，學校決定給教師以一定的壓力，保證教師排除外界干擾，集中精力，有效地完成教學活動。
經過和梧州市教科所商量，學校以數學教研組為試點，以梧州市教科所之名組織數學教研活動，將每一次的探究課提升為市級探究課，邀請本市兄弟學校的學科教師前來觀摩、研討。
剛開始，教師們覺得在全市教師面前上課，壓力太大，都推著躲著不愿意上。為了幫助年輕教師克服畏難心理，數學教研組采取集體備課的方式，按“個人教案―集體研討―調整教案―實施教案―課后反思”五個環節進行。首先，各教師自己根據教學規律探索教學方法，依據學生心理、年齡特點指導學生選擇學法形成個人教案，然后在數學教研組組長莫少華的組織下，有針對性地研究和討論教師個人教案。他們每周都調擠出時間強化集體研討，保證教師參加教研的時間，并要求每個教師都提出自己的見解，給教師展示才華的平臺，然后從中調整、補充、完善教案。集體備課后，教師要根據自己的教學風格，結合本班學生的實際情況，組織學生創造性地實施課堂教學，以檢驗教案的價值和有效性，在使用后提出修改的參考意見，并在學期結束后將集體備課教學使用稿上交，供今后使用的教師參考。數學教研組對推選出來上探究課的教師說：“輕松地去上課吧，你只是十五中數學組的代表，是課題組的執行者。課后評價的結果是對我們整個數學組的評價，我們和你在一起?！?/p>
正因為提高了規格，教師有了壓力，增強了憂患意識和責任感，教師自覺把壓力轉化為動力，他們刻苦鉆研教材，認真撰寫教案，積極參加集體備課的教研活動。探究課后，聽到各兄弟學校的反饋都不錯，更激起了教師刻苦鉆研的熱情。近兩年來，數學組參加學校舉辦的市級探究課就有26節，平均每個數學組成員上了2節課，教師教學科研能力提高顯著。在數學組的帶動下，語文組、英語組、計機組的公開課也紛紛提高檔次，開展轟轟烈烈的市級教研活動。探究課級別的提升，提高了教師的教學技能和教學研究水平，教師和學生，都受益匪淺。
以研促教辦出教學特色
辦學六年來，梧州市第十五中學一直重視課題的研究，確立了以研促教、以教助研的教研理念，深入地開展教研活動，大膽教學創新，努力探索具有十五中教學特色的成功之路。
《數學教學活動化的研究》是廣西教育科學“十一五”規劃2008年度C類課題，由學校數學教研組承擔研究。數學教學活動化，就是在數學課堂教學過程中，通過數學謎語、數學故事、數學趣題、數學辯論、數學比賽、數學實驗、數學游戲等形式，把數學知識滲透到一系列活動中。以學生探究為主，把互動式、多樣化、個性化的學習方式融合在一起；以開展學生主體活動為基礎，引導學生在活動中體驗，在活動中感悟，在活動中求知，在活動中益智，從而全面落實基礎知識與基本技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的教學。課題組成員利用寒暑假，開展“五個一”課題活動，舉行一系列“數學擂臺賽”、“數學辯論會”等活動，建立了數學教學活動化資源庫；他們通過問卷調查，探索傳統的教學模式存在的問題與開展數學活動化教學的對策；他們通過課堂教學案例，深入研究數學活動化教學對提高學生學習數學的主動性的作用；他們在大量的研討課、探究課中，構建了數學活動化教學的方法和模式，摸索出五種教學策略：數學知識生活化、數學學習活動化、數學教學趣味化、數學知識問題化、數學知識現實化。數學教學活動化成為梧州市第十五中學的教學特色。因課題研究工作出色，學校由此被評為梧州市教育科研人才小高地。
課題研究兩年半，教師、學生都獲得最大化的發展。學生數學綜合能力不斷增強：收集和編制了1000多個數學謎語，編寫了500多道數學趣題，摘錄了200多則數學故事，親自動手做了100多個數學小制作，成績提高顯著。教師科研成績尤為突出：獲獎的教師論文有30多篇、教學案例100多個、教學心得120多則、活動化教學圖片200多張。課題組成員還銳意進取、精益求精，成功出版了書本《走特色之路――廣西教育科學〈數學教學活動化的研究〉課題成果集》第一冊、第二冊，11萬余字。
數學教學能力提升培訓心得范文6
關鍵詞：數學情境；初中數學；生活化教學
數學是通過人類的社會活動發展起來的基礎學科，它源于生活，同時也服務于生活。因此我們學習數學的目的除了用于科研外，絕大多數都要應用數學解決生活中的實際問題，其實數學應用與科研其根本目的也在于服務生活。初中數學教學是引導學生從最簡單、最基本的數學理論邁向較為深入和更加聯系實際的階段，而傳統的初中數學教學過程中，往往過于重視理論學習和應試式數學學習、教育，而忽視了數學問題在生活中的應用。為了增強數學課程在實際生活中的應用，為了誘導學生主動參與數學課程的學習，提高學習數學的興趣和增強課堂的參與程度，提高學生的數學應用能力和理論聯系實際的能力，培養學生用數學理論解決實際生活問題的技巧，教師在數學教學過程中有必要將生活中的實際問題引入到枯燥乏味的數學理論之中，使純理論的數學知識和數學過程變得生動、具體和直觀，使同學們意識到數學并非“創造出來用于折磨學生的工具”，而是來源于生活的科學，并且能夠應用于生活的科學，能夠用數學解決生活中的實際問題，必然能使數學在學生心目中的印象大為改觀，使學生增強學習數學的興趣，理解數學在生活中的實際應用，利用數學解決生活中的實際問題。
一、用生活化的教學情境提高數學課程的科學魅力
初中學生一般告別童年進入青少年時期，生活閱歷雖然尚淺，但是普通的生活經驗已經具備。在初中數學教學過程中，教師應當充分利用學生的生活經驗，從學生的視角出發，研究數學在初中生生活經驗中的體現。教師在充分研究教材中的教學內容和教學目標后，結合生活實際，用初中生已經具備和了解的生活經歷創設生活化的情境片段，通過情境化的數學問題，與生活中的問題巧妙地聯系在一起，讓學生從純理論的數學課程中，直觀地感受數學問題在生活中的呈現，并通過應用數學理論解決創設的場景中的生活問題，以此達到通過教學情境模擬使學生理解和應用教學內容，實現教學目標。如，在學習初中數學中的拋物線時，教師可以結合學生比較感興趣的軍事題材，讓學生通過二次方程的數學理論解決軍事問題。教師可以在課堂上創設軍事演習的情境，模擬炮彈的發射角度、初始發射速度等參數，讓學生計算炮彈的射程和落點。通常學生對軍事題材十分感興趣，在“興趣老師”的引導下，學生積極參與分析、討論和解決問題，必然能夠加深對二次函數的理解，教學效果遠比純理論的講解和分析更能讓學生接受，并且將更好。
二、用實際生活經驗中的數學問題豐富數學教學過程
初中數學新課程改革中明確要求要重視學生的生活體驗，重視結合學生的生活體驗聯系數學知識。初中生本身對生活中的數學知識難以提煉和體會，這就需要教師在日常生活中注意觀察生活中的數學問題，搜集相應的生活中的數學資料，在課堂上，教師要充分利用日常生活中遇到的和搜集到的實際生活問題，并聯系數學理論，結合課堂以及課程目標，用生活經驗中的數學問題豐富教學過程，讓學生在數學教學過程中體會數學知識的豐富多彩，培養學生在實際生活中發現并解決數學問題。例如，在教授初中數學中的“復利公式”時，許多教師通常會給學生提出“在銀行存××元，利率××，幾年后能獲得多少錢？”的問題，這種數學問題十分經典，在實際生活中也有廣泛應用，但由于初中生的生活經驗里往往對銀行存款、利息等概念不是十分了解，所以此類問題往往不能取得很好的教學效果。如果讓學生拿出自己的壓歲錢，存入銀行3個月后再取出來，讓學生計算自己所得到的總錢數，并在三個月后與實際得到的錢數進行對比，判斷計算是否正確。這種讓學生直接參與實際生活經驗體會的方式豐富了數學科目的教學過程，切實做到了理論聯系實際，并且通過學生的實踐，相信他們對這樣的生活化的數學問題印象十分深刻，學生的數學應用能力得到了極大的提高。
總而言之，生活化的教學方法是目前素質教育的必然，也是新課程改革下的初中數學教學的必然趨勢。初中數學問題生活化教學的途徑很多，以上兩點僅是筆者結合實際教學經驗的一點心得。還有許多生活化教學的方法，如將多元化的生活實例引入課堂和對學生在生活中應用數學知識的引導，重視提升學生的數學應用于生活的理念以及在生活中應用數學知識的素養，培訓學生用數學的視角分析和解決生活問題的良好習慣等，期待我們進一步探討與研究。
參考文獻：
