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班級精神文化的內涵范文1
［關鍵詞］班級文化；班級文化核心；班級文化認知；五常文化
一、通過主題班會鑄造班級文化核心
（一）通過主題班會建設班訓班訓是一種文化符號，體現班級的核心精神，是班級精神的體現和具體化，是師生共同愿望的概括，是師生共同價值取向與精神內涵的體現。班訓可以通過主題班會由師生共同創造，也可由學生自己創作，內容一般簡短，還要體現核心價值。
（二）通過主題班會引導班風、學風班風、學風的建設是班級文化建設的具體體現，它凸顯了班級的凝聚力和正能量，利用主題班會可以營造優良的班風、學風，激發學生強烈的自信心和自豪感。在煙臺工貿技師學院曾進行以下的主題班會課設計：旨在樹立正確的價值觀方面的“我的價值在哪里”；營造班級和諧氛圍的“做個溫暖的人”；培養學生責任感的“我為自己負責”；激勵學生勵志成才的“我的青春不留遺憾”；汲取傳統文化精髓、傳承中華美德的“行孝道知感恩”；培養良好習慣、養成規范的“我的自我管理”；營造學習氛圍、關注進步成長的“我進步了”。以上不同主題的班會在不同專業班級中實施，在圍繞塑造優良班風、引導學風上均取得了較好的效果。
二、通過校內外活動提升班級文化認知
近年來，學院立足于中國傳統文化、膠東文化和國情教育三條主線，重視修身、立德、立志，夯實班級精神文化根基，先后組織了《中國人中國夢》講座、國情知識競賽、道德講堂、《順境與逆境》辯論賽、《勵學篤志》經典誦讀比賽、《點亮青春放飛夢想五四大合唱》等經典活動。既使廣大學生走近傳統文化，受到傳統文化的熏陶，又得到了愛國、知國、報國教育，提升學生的道德素養。在活動中提高了學生明辨是非的能力，培養了學生團隊合作、積極進取的精神，在參與過程中極大地推動了班級品質的形成。
三、通過班級制度建設突出班級精神文化內涵
在班級制度中的班級總目標追求、學生價值觀念、素質要求、態度作風等精神和文化方面的條款，給規章制度以靈魂，強調理想信念、奮斗方向、做人準則和價值追求。如早讀制度、一日班長制、班會制度、學生五常管理制度、學習上的互助制度等，這些制度為實現學生自主管理的目的搭好了平臺。同時，這些制度無不滲透著班級精神文化的內涵。在實踐中，落實好規章制度執行情況的評比工作，通過定期檢查評比，營造鼓勵學生自覺執行規章制度的氛圍，既可以強化制度的落實，又能使學生形成良好的習慣，使學生在潛移默化中接受了班級文化的熏陶。
四、通過早讀課提升文化素養
一日之計在于晨，早讀課是一天學習的黃金時間。它不僅對提高學生的學習效率有益，更對學生提高品行修養有利。院校一直對早讀時間和內容都有嚴格的計劃和督導，早讀課主要朗誦校本教材《素質教育讀本》之《弟子規》篇、國情教育讀本《愛國情中國夢》、職業道德自我教育讀本《德潤我心》等。自學生入校起到學生離校實習、畢業，有計劃地安排不同的內容，通過早讀課使學生得到文化熏陶，在傳統文化、國情教育、職業素質培養等方面得到了提高。
五、通過環境建設營造班級文化氛圍
在教室和宿舍通過設計班級或宿舍標志物（諸如：班徽、班旗、班歌、班級名片、舍星、宿舍名片）凝聚班級精神、營造文化氛圍。班徽呈現專業特色和培養目標，班旗展現班級的風采和風貌，班歌可以唱出學生的精氣神。班級名片的設計可以激發學生的自信。名片內容可以有師生全家福、班主任寄語、班級口號、班級格言、班級誓言、班級榮譽、班徽、班級愿景等。
六、通過五常建設豐富班級文化內涵
結合學校的實際情況和學生的特點，學院創造性地制定了“五常文化活動”的相關制度、規范。要求對所在的教室、實訓室、宿舍等學習生活場所進行全面的檢查；對所有宿舍、教室、實訓室中的物品分析現狀、歸類；對可供放的場所和物架畫線定位；將物品在規劃好的地方擺放整齊；標示所有的物品。宿舍、教室、實訓室、外環境所有清掃和整理工作劃定范圍、分配到人；每天安排專人檢查并留有記錄；制定改善措施；建立整潔規則。日常管理實施“五常規范管理”。推進五常至習慣化，持之以恒，使五常法成為日常學習生活的一部分。新生入學的軍訓，規范學生的行為，讓學生認識“五常文化”、接受“五常文化”、落實“五常文化”，為養成良好的行為習慣打下基礎。在日?！拔宄！惫芾淼幕A上，每個學期都要開展“五常教室”“五常宿舍”的創建活動，要求在干凈、整齊、有序的基礎上，進行文化創建，強化班級物質文化建設，形成集知識性、教育性、觀賞性為一體的獨具班級或宿舍特色的育人文化。創新的設計來自于學生，是讓學生展示自我、體驗成功的舞臺，受到學生的熱烈歡迎，取得了實效。學生的集體榮譽感明顯增強，職業素養明顯提升。
綜上所述，一個優秀的班集體離不開良好班級文化氛圍的熏陶。學生在班級文化活動中顯現個人的才華，培養其創造精神和實踐能力，逐步形成共同的價值取向，學會自我發展。在班級文化建設中，教育工作者首先要具體分析本班的實際情況，充分利用教育實踐對癥下藥。再依靠校內外活動，制定出班級建設的特色目標，圍繞班級文化特色，將師生共同制定的目標作為指導日后開展各項活動的依據，使班級文化建設能按照一定的方式循序漸進地進行。在相應規章制度的約束下，定能打造一個和諧、民主、富有特色的班集體。班級文化建設在培養學生良好的職業能力和職業素養方面定能發揮重要作用。
參考文獻：
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班級精神文化的內涵范文2
關鍵詞 高校 班級文化建設 班級活動
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
Discussion on the Class Activities of Construction of University Class Culture
LONG Sizhen
（Liuzhou Vocational & Technical College， Liuzhou， Guangxi 545006）
Abstract Class culture construction is the source of spiritual strength of classes， and class activities as a carrier class culture， combined with the goal of professional training programs， conduct classes with professional features cultural brand activities that can improve students' ability of organization， coordination， cooperation， etc. ， to further enrich the connotation of class culture.
Key words college； class culture construction； class activities
在高校大學生思想領域陣地里，班級作為最基層的學生組織之一，是學生相互交流的平臺，而班級文化則是班級精神力量的源泉。如何充分利用班級這一重要思想領域， 以“提高學生綜合素質，培養學生認同感和歸屬感”的理念為指導，如何創新開展班級活動，充分發揮學生自主管理的作用，對于構建一個和諧的班集體、營造良好的育人環境、從而形成“一班一亮點，一專業一品牌”的班級文化體系，對于形成班級的戰斗堡壘作用是具有重要意義的。
1 高校班級文化建設的內涵
所謂班級文化，是班級成員通過豐富多彩的班級活動而形成的集體心理氛圍、班級組織和交往行為，以及通過班級所體現出來的群體價值取向、意志品質和思維方式、思維能力等。許多研究者認為班級文化可以包含四個方面，如物質文化、精神文化、行為文化、制度文化。筆者認為一個優秀的班級文化建設應該包含物質文化建設、制度文化建設以及精神文化建設。在班級文化建設中，班級活動對于班級文化建設的影響較大。若結合專業人才培養方案的目標、專業特點，以及學生發展需要，成立以專業為核心的興趣小組，充分利用網絡數字化校園系統平臺，開展具備專業特色的班級文化品牌活動，創造積極向上、富有內涵和特色的育人環境，讓學生們在濃厚的學習氛圍中，改變整體的精神風貌，提高學生的組織、協調、合作等能力，從而進一步豐富班級文化建設的內涵。
2 目前高校中班級文化建設的現狀
目前各高校中，班級文化建設還存在比較薄弱的環節，許多高校不重視班級文化建設，未形成鮮明的文化個性或文化特色。在班級文化建設中，可以通過班級活動來實現，而它作為一個精神載體，又起到了提高班級凝聚力、培養學生的團隊意識、提高團隊合作精神的作用。但是在班級活動召開中面臨以下幾個問題：缺乏班級活動的物質載體，活動參與對象的多樣性，活動組織的質量與數量呈反比，活動組織者的綜合素質能力不夠強等。
2.1 參與班級活動主體的特性給主題活動帶來了新的挑戰
“90”后已經成為了當代大學生群體中的一支生力軍，他們的思想活躍、有自信、個性張揚、喜好新事物但又缺乏集體主義、凡事以自我為中心、喜歡以寢室或者小團體為單位自居、在某些特定場合能體現責任感，但是心理承受能力又比較弱、對電子產品熱衷但又喜歡沉迷網絡世界、喜歡網絡交友但現實人際交往能力又較欠缺等特點。傳統的教育模式、枯燥單一的內容會讓他們產生厭倦的心理，活動效果不理想。在班級文化建設中，如何設計以專業或者班級為特色的班級活動，把他們獨特思維、張揚個性融合到班級文化建設中，是一個挑戰。
2.2 缺乏一支綜合素質高、復合型的學生干部隊伍
活動舉辦是否成功，關鍵在于組織者的能力是否具備。學生干部隊伍所缺乏的組織能力、溝通能力、協調能力以及抗壓能力已經嚴重影響了高校中班級工作的開展。無論是剛入學的大一新生、在校滿一年的大二學生，還是即將畢業的大三學生，學生干部隊伍流動性很大，雖然成功競聘的干部們有著滿腔為同學們全心全意服務的熱情，但在實踐中，因缺乏相關的工作組織經驗、不夠豐富的思想文化知識領域、創新意識低、抗壓能力差的特點，給班級活動的舉辦帶來新的挑戰。
2.3 學分制的教育模式帶來的沖擊，班級觀念開始淡化，班級文化建設宣傳缺乏物質文化平臺
在校的學生對傳統的班級活動有依賴心理，他們認為班級應該是定時、定點的，能在一個固定的教室里，在統一的時間內，學生在輔導員或者班主任的組織帶領下，開展的活動才稱為班級活動。但在新的教育模式，傳統的教育格局已經受到了沖擊：教室與課程均出現了流動性，無固定的教室，課程也是實時更新。除了專業課程的學習，還有選修課程的學習。在這樣的情況下，就存在著：在同一行政班級里，各個成員之間就會出現選課科目不一、學習時間不一、業余時間不一的特點，在時間、空間上的影響下，班級活動的特定性受到了嚴重的沖擊，班級文化建設陣地嚴重缺乏，使得班集體概念在學生們的腦海中逐漸淡化。
2.4 第二課堂素質教育活動元素的引入導致班級活動建設質量嚴重下降
自從各高校提倡開展第二課堂素質教育活動以來，系部、社團、班級根據自己的特色紛紛開展了各項常規性、教育性的業余文化活動。雖然學生們在選擇上多了份自主性，但是活動過多，學生容易產生情緒抵觸與審美疲勞。與其說在積極參加活動，還不如說是為了完成第二課堂的學習任務，這樣的散漫參與態度嚴重影響了班級活動的質量，不利于班級工作的開展，更不利于班級文化建設的發展。
3 新形勢下高校班級文化建設的對策
一個優秀班集體的構建，應該是有著良好班風、學風，以促進學生全面發展為中心，能充分發揮學生自我教育、自我管理、自我服務功能的機構。而有著特色的班級文化活動建設是關鍵。成功的班級活動建設體系應該是形式上新穎、內容上豐富、個體參與面廣、建設主線明確、活動開展有特色，敢創新。在實現人人參與的原則下，產生一種關心集體愛護集體的榮譽感；增進班集體的凝聚力。它應該有著完善的班級制度建設、一支綜合素質高的學生干部隊伍、系列帶著專業元素的班級特色品牌活動以及一面彰顯特色的班級榮譽墻。
3.1 規范學生干部隊伍建設，多舉措提升綜合素質能力
選拔一支素質高、能力強、技術硬的學生干部隊伍，對于班級活動的召開是否成功起了重要的作用。所以建立一個機制完善的學生干部隊伍，應秉承公開公正原則，通過毛遂自薦、群眾推薦、輔導員審核這幾個環節進行，既選出了有群眾基礎、又具備綜合能力強的班委，開展班級工作更加得心應手。在日常工作過程中，必須加強學生干部們的培訓教育工作，學生干部隊伍如具備了思想先進性、行為規范性、能力特長性的特點，班級的工作才會開展得更順利，成效才會更突出。有針對性地開展學生干部隊伍技能培訓，通過說、練、寫系列技能比賽，鍛煉他們的溝通交流、語言表達、文案書寫、心理抗壓能力，讓廣大干部們在學習和培訓中，掌握“自我教育、自我管理、自我服務”的工作方式、方法和技巧，在熟悉的基礎上，提高分析和解決問題的能力，創新開展班級文化活動。
3.2 樹立榜樣力量，健全各項班級制度文化建設
俗話說，沒有規矩不成方圓，在制度文化建設中，通過班級的各種規章制度、班級管理模式和組織方式可以有效地影響學生思想意識和行為方式。在班級制度建設中，可以包含如下內容：學生干部管理制度、安全文明寢室建設制度、班級獎勤補助貸工作制度、班務公開制度、班級會議三個一制度。
3.3 多途徑豐富班級精神文化建設內涵
一個班級的精神風貌可以通過班徽、班旗、班級口號、班歌、班訓等元素來體現，而有特色的班級文化活動，則要通過各種類型的班級主題活動去實現。在班級活動召開中，組織參與主體上：從班級中到班級外、從專業里到專業外、以橫向模式，由小單位向大陣地轉移，跨班級、跨專業、跨系部來開展；內容形式上：由傳統單一的思想政治教育活動到豐富多彩的業余課外的活動、從教室內到教室外、從被動接受教育到積極主動參與，充分挖掘學生的專業特色，發揮他們的專業特長，從課堂上到課堂外，專業老師、輔導員都可以是活動的組織者。結合精美的PPT、動感十足的FLASH制作，蘊含人生哲理的趣味小故事游戲，采取喜悅見聞的形式，如演講、知識競賽、辯論、社會實踐、素質拓展、公益性志愿服務等活動，真正地從內容上來充實活動的內涵，從而吸引同學們積極參加，在提高他們的各種能力之余，也改變了“要我做，我愿做，我樂做”的觀念，培養了社會責任感和主人翁意識，增強了集體觀念。通過這樣的方式培育學生共同的文化觀念、價值觀念和生活信念，營造良好的班風、和諧的人際關系。
3.4 構建興趣特色小組，創建班級物質文化宣傳墻，促進班級文化建設健康發展
圍繞學生的專業特色、個人特長，成立班級興趣特色小組（比如“督學小組”、“計算機科技小組”、“電子科技小組”、“體育小組”、“游戲編程小組”、“書畫小組”等），營造一個互幫互學的育人環境，以宿舍為單位、以網絡建設為宣傳陣地、創建班級博客、微博，每個興趣特色小組長都是負責人，以縱向或者橫向的交叉方式，把宿舍的學習文化與班級、專業的學習文化相融合。在張揚個性化宿舍的同時達到了宣傳班級文化工作的目的。
4 結語
總之，班級活動是班級文化建設的核心部分，是學生良好道德、健全人格、精神風貌形成的主要基地。優秀的班級活動具有陶冶情操、潤澤心靈的教育功能，而結合專業特色構建的班級文化活動，更是彰顯班級的個性文化建設，能讓全體學生有以班為榮的自豪感與歸屬感，能教育引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生具有較好的社會公德、心理健康、遵紀守法、誠信、感恩、文明禮貌、團隊合作、敬業、奉獻、自信、自立和自強等品質。
參考文獻
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班級精神文化的內涵范文3
一、中職院校班級文化的內涵、特點和必要性
1、中職院校班級文化的內涵。中職院校班級文化主要指：中職班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規范的總和，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現。它是班級師生通過教育教學與管理活動，創設和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式。簡單的講班級文化的內涵也可以分為物質文化、制度文化和精神文化三個要素。物質文化主要包含教室的布局、課桌椅與教桌的擺放、各類宣傳欄的布置、班級成員自發組織的各類活動，甚至包括網絡環境下班級建立的論壇、QQ群、博客等。制度文化主要包含各種班內組織機構及為實現班級建設目標而建立的各類規章制度、約定俗成等。精神文化是校園的內隱文化，是班級文化的深層內涵，是在長期的校園物質文化、校園制度文化和校園行為文化創造過程中積淀、整合、提煉出來的，反映學校廣大師生員工共同的理想目標、文化傳統、學術風范和行為準則的價值觀念體系，難以用文字、符號表達出來。
2、中職院校班級文化的特點。中職院校具有如下個性特征：（1）導向性。導向就是引導，班級文化是全班同學共同的信念、價值觀念和行為準則，引導著全體同學沿著正確的方向和道路前進。（2）凝聚性。凝聚就是把東西聚合在一起，產生更大的力量。班級文化是一種理想的黏合劑，能使學生彼此合作，同心協力，和衷共濟；能減少同學之間的摩擦和內耗，增強其內部的凝聚力。（3）規范性。班級文化的規范作用就是約束作用，它制約著學生的行為。（4）激勵性。激勵就是激發干勁，從而更加主動、自覺、積極地去做某件事情。
3、中職院校班級文化建設的必要性。班級文化是班級整體精神風貌的體現，它的建設顯得非常必要，主要體現在以下幾個方面：
（1）迎合學生群體自身獨特性的客觀要求。學生群體是渴求知識、崇尚文化的群體，是追求自由、向往民主的群體，是朝氣蓬勃、可造可塑的群體。在國家危難時刻，學生為挽救民族命運，為尋求強國之路，為奉獻愛國之心，他們能夠挺身而出，不屈不撓，甚至不惜犧牲自己的生命。在和平年代，學生是祖國的未來，是民族的希望，是國家的潛在建設者。
（2）培養合格人才的客觀要求。學生在學校學習的不僅僅是知識，更多的還是做人的道理，衡量人才的標準是德才兼備，特別是道德、品德，所以，一個學生是否合格，不僅要看分數的高低，還要看品德的好壞，如是否懂禮貌、是否講文明、是否講誠信，這些都是一個大學生所必備的素質，只有有了文化修養，再加上所學的科學知識，這個學生才是合格的。
（3）管理班級的迫切要求。比如，班級里可以規定不要遲到，不能曠課，上課期間不能玩手機等等，但總有制度規定不到的地方，因為班級管理的細節實在太多，這就會出現制度的“盲點”，那么如何約束這些“盲點”呢？這就要靠班級文化去約束，如果一個班級倡導文明、講究禮貌，那么即使制度中沒有規定上課期間進教室要先敲門，該班學生上課時進班級也會敲門的，否則的話就是不懂禮貌的，會受到文化氛圍的遣責，會感到不好意思。這就是文化的管理作用。
二、中職院校班級文化建設存在的主要問題
近年來，隨著我國高等職業教育的迅猛發展，尤其是中職院校擴招和網絡技術的普及，中職院校班級文化建設出現了很多問題，主要表現在：
1、對中職院校班級文化建設的認識比較片面，班級文化建設缺乏科學的規劃。首先，一些人對中職院校班級文化認識不清，簡單地將班級文化歸結為把教室布置一下就行了，認為只要花一些錢把教室布置的好看一些，將教室的墻面用一些墻紙或者學生活動的相片貼一下，有的甚至把教室天花板上貼滿了學生自己疊的小紙鶴，讓人一進去還以為是進入了哪一家幼兒園呢。其次，將中職院校文化與思想政治工作混淆，認為班級文化建設是學校政工、宣傳部門的事，各部門聯合舉辦的活動少、效果差，沒有全員參與的意識。
2、只注重外在物質文化的展示而忽視內在精神文化的積累。很多中職院校千方百計地加大物質文化建設。但是，這―做法卻脫離了物質文化建設的宗旨，班級物質文化建設的目的是使它成為承擔精神文化的載體，建設物質文明不是目的，而是手段，精神文化隱含在物質文化中，是中職院校班級文化建設中實質性的根本性的組成部分，忽視精神建設，中職院校班級文化建設只能流于形式。
3、學校缺乏專項的資金支持。班級文化建設尤其是班級文化建設中的物質文化建設是需要資金的，而實際情況往往是部分學校并沒有這部分預算，那么就讓學生自己先墊資，本身來講學生是沒有收入來源的，這樣一來就造成了學生對班級文化建設的抵觸情緒，更加遠離了我們班級文化建設的初衷。
三、構建高品位中職院校班級文化建設的途徑
班級文化是一個立體化、開放性的概念，它包含了諸多因素，如硬件建設等物的因素，教師、學生等人的因素，以及人與物、教師與學生的相互關系等。它是一種環境，也是一種氛圍，是一種需要長期培育、苦心經營的教育氛圍，需要多層次、多渠道進行建設，更需要學校各方面的共同努力。
1、加強領導、高度重視、合理制訂班級文化建設的總體規劃。如果沒有班級文化意識，思想上認為文化無足輕重，那么班級文化建設就無從談起，就不可能建設一個良好的班級文化。就像我們現在非常注重環境保護一樣，是因為我們意識到了惡劣的環境：空氣已不再新鮮、天空已不再蔚藍、水已不再清澈、食品已不再安全。正是有了這種意識，我們才提出要建立生態文明，保護環境、保護家園、保護地球。
2、加強班級文化中精神文化建設的主導作用。中職院校精神文化是精神文明和人文成果的集中體現。班級文化的精神文化建設是通過學校校史資料的整理、編撰，提煉出學院自身發展的精神之魂，將學院精神作為自身發展的核心要素。對能傳承、發揚學院精神的文化進行加工、升華，從而提煉出彰顯自身特色的班級理念。并把學習、誠信、合作、博愛、創新等作為優良的校風和辦學風格。要通過回顧學院發展歷程，展示輝煌成就，樹立先進典型，弘揚優良傳統。
3、完善班級文化建設的制度文化建設。制度文化以其導向性與規范性、穩定性與發展性、科學性與教育性的特征彰顯學校文化。但中職院校當前的一些制度，幾乎很少考慮過班級文化建設的德性規范。一些中職院校采用品德加分制度、學生評教制度，績效考核制度，并不是真正為學生和教師發展，而是以方便管理為目的，體現出來的是“管理”的班級文化，而不是“育人”的班級文化；要充分發揮制度的剛性規范作用。沒有制度支持的校園文化建設，很難發揮長久的影響力。如誠信教育，只通過誠信課堂、誠信講座、誠信簽名等活動，而對考試作弊的學生沒有剛性的處罰和處理，這樣建立的校園誠信文化，將是無法想象的。
班級精神文化的內涵范文4
容；具體措施
〔中圖分類號〕 G625.1
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2012）
22—0025—01
班級文化建設是校園文化建設的核心和重點，而班級文化則是班級建設的堡壘和核心，是全班學生精神追求的一種體現。班級文化是班級的一種風尚，一種行為方式，通過自覺的或不自覺的形式融入到學生的學習、生活等各個方面，形成一種良好的自覺的行為習慣，潛移默化地影響著學生。
在全國上下推動文化大繁榮、大發展的今天，學校應該將班級文化建設作為學校文化發展的主旋律來抓，達到以文化育人的功效。下面就班級文化建設，談談自己的看法。
一、班級文化建設的基本內容
班級文化是學校文化建設的基礎，搞好班級文化建設對于營造良好的學習成長環境，促進學生的發展具有十分重要的意義，我時常這樣去理解班級文化：班級文化應是班級思想內涵和文化特征的反應，是班級形象和文化的體現?；诖?，我個人把以下四個方面作為班級文化建設的基本內容。
一是物質文化，即濃厚的學習氛圍，干凈整潔的環境，衛生工具擺放有序，教室布置有文化意識，育人導向。
二是精神文化建設，即班級有班規、公約、特色鮮明的班級文化標志（如班訓、班歌、班徽等），課改理念特色鮮明。
三是文本資料建設，即三本兩冊運行正常，圖書角有運行記錄。（三本兩冊指班務記錄、好人好事記錄、安全會議記錄，點名冊、德育評分表）。
四是特色建設，即班級建設要獨具匠心，不拘一格。
正是圍繞這四個方面去建設班級文化，班級建設便取得了優異的成績，學生施展的天空更加遼闊，精神的畫卷更加絢爛，心靈的追求更加高遠。
二、班級文化實現的具體措施
1.營造良好的文化環境，育人味要濃些。作為一個富有朝氣、充滿活力的班集體，班主任要適時營造班級文化的成長環境，充滿育人味。首先一定要有旗幟鮮明的班訓。如 ，“拼搏今日、贏得未來”、“年輕沒有失敗、青春炫出色彩”等。其次班級要設立圖書角，圖書角的命名顯得尤為重要，如小小讀書郎、書吧、三味書屋、書香小屋等，這些新穎的命名引領學生以讀書學習為己任，心懷報國之志，感念之情。最后班級要設立衛生角，以“一屋不掃，何以掃天下”的情懷教育學生，用心搞好衛生，保持室內衛生干凈。
2.有效利用文化墻壁，育人面要廣些。班級育人的最有效空間是教室的墻壁，班主任有效地利用墻壁，將墻壁文化變成育人的法寶，試圖讓每一面墻壁“說話”。在班級文化建設時，可以將班級墻壁進行有效劃分，分為感恩壁、自勵壁、樂園壁等。感恩壁以感恩為題材構思設計，取材于二十四孝的故事，百善孝為先，讓學生學會感恩，為自己的人生冥冥中種下感恩的種子，擁有一顆感恩的心；自勵壁是為了學生自我勉勵設計，讓每一位學生寫下自己的人生格言，形成追求自我勉勵的人生寫照；樂園壁是給學生自娛的地方，讓愛讀書的同學在平時讀書的過程中摘抄一些有趣的、令人感動的人或事，以手抄報的形式展現給大家，讓學生在展現才能的同時與同學共享其中的樂趣。
班級精神文化的內涵范文5
關鍵詞: 農村小學 班級文化 建設
當今時生了翻天覆地的變化,它對每個社會成員特別是小學生提出了一系列基本素質要求,對小學的班級文化建設提出了挑戰。學生成長最主要的文化環境就是學校,而班級又是學校教育教學活動的基本單位,班級文化建設對中學生的學習、成長和成材有著不可估量的作用,因此要創建良好的校園文化氛圍就必須首先建設好班級文化。因此,“班級文化重建”是小學教育改革中最深層次的變革之一。
目前,廣東教育雖然處在改革的先鋒,但農村多數小學缺乏對班級文化建設與發展的細節關注,各班主任僅相互參照,“千班一面”的狀況依然存在。如何搞好班級文化建設,我把思考綜合為以下四個方面。
一、班級文化建設的意義和標準應體現變革與提升
變革班級文化,重建班級文化對加強學生思想道德建設,推進學校和諧發展,提升班級品位,深化教育改革,促進學生個性發展具有重要的意義,具體體現在以下幾點:
1.文化變革是一切變革的根本力量。
從班級文化建設入手,是探索建設和諧班級,促進學生思想道德建設的有效策略。隨著改革的不斷推進,班級必然面臨許多問題改革,重建班級文化,有利于改變班級中某些落后的文化,有利于使教育改革進一步深化。這就要求我們建立一種具有精神感召力、創新活力的班級文化。
2.搞好班級文化建設可以提升班級品位。
班級品位是指班級教育體系的品質與層次。班級品位反映的是班級中人的品位,人的生活方式,人的行為方式,以及班級作為一種組織內在的性質、功能及其運作方式,其核心是班級文化。有品位的班級基本標準包括:(1)班級中人的生活方式以及行為方式思想意識、價值取向和行為態度的合理性;(2)班級組織的性質表現與制度化組織與日常生活組織、學習組織的有機統整,人的地位、人格、權利、能力得到合理的尊重與發展;(3)具有優化的教育活動體系,具體表現為一整套先進的理念,一整套具有活力的教育行為方式,一整套具有創新意義的班級制度,一整套具有精神感染力的班級文化。班級品位不是先天的,而是后天經營的,班級文化的提升有利于促進學校的系統變革。
二、班級文化的內涵及構成應具有彌散性、日常性、價值性
“班級文化”不是一個全新的概念,它往往使人更多地把文化建設僅僅理解為班級物質環境的文化建設,忘卻了對班級文化的整體關照。隨著人們對班級文化的整體關照,班級文化具有了更豐富的內涵。
究竟什么是班級文化?一直以來人們有不同的理解,我認為,它是指班級所有成員在班主任的引導下,在朝著班級共同目標不斷邁進的過程中,用智慧和實踐所創造出的物質財富和精神財富的總和。積極良好的班級文化具有無形的教育功能、凝聚功能、激勵功能、制約功能,這些功能一旦形成就會產生巨大的力量,可以引導學生形成正確的人生觀、價值觀,培養學生良好的學習和生活習慣,促進一個班級快速健康地發展。因此,如何創建一個良好的班級氛圍是每一個班主任所要思索的問題。班級文化時刻影響著學生的認識及對教育價值的追求。作為思想意識的班級文化不僅直接影響并反映教師的教育觀念體系,而且影響教師處理教育事件或教育問題、采取教育行為的普遍思維方式,最終體現為班級中人的普遍的生活方式和生活態度。
班級文化是內隱在教育理念、教育行為方式、班級內部制度及班級環境等因素中的價值取向,其核心是班級作為一種有活力的組織內在的“人文系統”。從其對學生和教師的發展作用來看,具體包括學生文化、教師文化和管理文化。從其他方面來看,班級文化包括觀念文化、行為文化、制度文化和物質文化,但班級文化就是教育理念、行為、制度和物質,只有當教育理念、行為、制度和物質環境真正進入師生的生活過程之中時,才真正具有教化意義。從此意義上說,班級文化不僅僅包括外顯的層面,更重要的是內隱的層面,它內隱于班級人的生活之中,因此,班級文化具有導向意義,具有彌散性、日常性、價值性。
三、班級文化應以人為本,體現“童心、童真、童趣”
班級文化建設基本出發點應“以人為本”,“以人為本”是班級文化的根本指導思想。一方面要尊重學生的人生歷程的發展需求,尊重作為人的人格和尊嚴,尊重學生的個體差異和個性發展需要,突出以學生發展為核心構建班級文化。另一方面要突出教師的作用,用教師的發展引導學生感悟“人生”。以人為本的班級文化在小學教育中應具體體現在兩個方面:第一是兒童文化,小學教育活動體系的設計與實施、小學教育環境的設計都應關注兒童的生活背景和生活需要,體現“童心”、“童真”、“童趣”;第二是教師文化,要能引領學生感悟“教育人
生”的意義。讓班級成為學生的搖籃,教師成為優秀的搖籃人,使教師和學生都能得到很好的發展和成長。
四、班級文化應以學生為本,凸顯學生文化
班級文化建設應凸顯學生文化,學生文化是班級文化建設的核心價值原點。班級文化應在“學生觀”和“教育觀”的基礎上建立起來,反映教師和學生的人格和學生的發展需要、學生的生活經驗、學生在班級中地位等方面觀念上和行為上的傾向性。要以學生為本,首先要確立全新的學生觀。班級文化建設中要清醒地認識到:學生不是一個需要填滿的罐子,而是一顆需要點燃生命的火種,全面理解學生。
確立正確的學生觀,是建立小學班級文化的根基。學生是生活中的人,是具體的人,是未完成的人,是有待發展的“完人”。因此,面向小學生的教育必須面向學生的生活,面向他們生活的世界,處理好學生與社會的關系、學生與自我的關系、學生與自然的關系、學生與文化的關系,在引導學生學習知識的同時,形成對生活世界中各種問題的健全價值觀、良好的情感,逐步形成健康負責的生活態度。
班級精神文化的內涵范文6
[關鍵詞] 班級文化；小學班級；策略
一個班班級文化氛圍的好壞，直接影響著這個班級教育教學質量，也間接影響到這班級所在學校的教育教學質量，所以小學班主任必須重視班級文化建設。
一、班級文化概論
1.班級文化的科學內涵：班級文化，是指一個班集體內教師和學生通過教育、教學、管理、活動所創建和形成的具有本班級特色的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質形態。班級文化是班級的群體文化，是班級的靈魂之所在，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。
2.創建優秀班級文化的意義：創建優秀班級文化的意義主要體現在五個方面： 一是引導，可以調動學生的興趣，同時指明方向。二是凝聚，共同的奮斗目標，為班集體增光，大家一起努力，在同一個環境下生活，大家會更加的團結。三是激勵和教育，因為好的環境會激發學習的興趣，讓大家的情操得到陶冶，增長見識。四是制約和規范，可以用制度來約束大家的各種行為。五是輻射功能，班級文化一旦被大家所認可，就會產生巨大的力量，把他的精神散發出去。
3.創建小學班級文化的主要內容：（1）班級物質文化建設，這是小學班級文化建設的基礎。（2）班級制度文化建設，這是小學班級文化建設的保障。（3）班級精神文化建設，這是小學班級文化建設的核心。（4）班級活動文化建設，這是小學班級文化建設的源泉。
二、創建小學班級文化的策略
小學班級文化建設是促進小學生全面發展不可或缺的重要組成部分，它作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中。小學班級文化建設的基本過程為：在以班主任為指導的班級文化建設中，通過班班級物化的熏陶、班級制度的管理、級精神的導向、班級活動的宣傳等要素的相互作用，使班級文化有序運行，形成一種循環動力，從而對學生的全面發展起到引導、平衡、充實和提高的作用。
1、小學班級物質文化建設
教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。美化班級物質文化，具體可以從以下幾個方面入手：保持教室整潔，養成良好習慣，教室衛生是班級文化環境的基礎；美化教室墻壁，打造豐富多彩的學習樂園：教室前面黑板的上方掛上整個班級的座右銘，因為目標、標語是導航燈，要讓學生一抬頭就能看到，班級奮斗目標的選擇當然是要經過全體學生的討論決定的。教室墻壁的空白處粘貼富有激勵意義的格言警句或圖畫等；精心辦好黑板報，展示個性文化風采，黑板報可以說是一個班級的文化導向，是營造班級文化氛圍的重要舞臺，是傳播知識、啟迪智慧、播撒文化氣息的 “一方寶地”。
2、小學班級制度文化建設
班級制度是班級文化建設的保障，也只有在制度的規范下，學生才能更好的發展。建設小學班級的制度文化，我認為是要在老師的指導下，本著民主、平等、一切為了學生發展的原則與學生一起協商制定班規，讓學生認同所制定的一些制度：創建切實可行班規，保障班級正常運轉；培養優秀小學班干部，強力支撐班級運行；實行班干部輪換制，培養學生責任意識。增設班級學生管理崗位，鍛煉學生辦事能力；創建班級激勵制度，培養小學生競爭意識。
3、小學班級精神文化建設
班級精神文化是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識所表現出的文化形態，它是班級文化建設的核心內容和深層結構要素，也是班級文化建設的出發點和落腳點：確立合適班級的奮斗目標，培養學生目標意識和奮斗意識；培養正確的輿論和良好的班風，增強班級凝聚力；豐富班級內的評價體系，使小學生學會賞識；培養小學生的班級認同感和歸屬感，使班級更加團結友愛；適時開展感恩教育，逐步完善班級情感文化。
4、小學班級活動文化建設
班級活動文化主要指班級開展的主題班會活動、文體活動和社會實踐活動。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌和管理水平，具有多層次、多元化、開放性的班級文化活動對于熏陶、培育并形成學生各種能力和習慣的功能日益明顯。通過此類活動培養學生熱愛讀書、獲取知識的能力，提高學生的文學修養，豐富文化內涵。又如開展“強身健體”踢毽子比賽，舉行寫字比賽、朗誦比賽、講故事比賽等等，提高小學生動口、動手、動腦的能力。通過各類比賽項目，孩子們互相競爭，共同努力，推動整個班級文化建設的健康發展。
創建小學班級文化應以人為本，在這個過程中，要建設一個溫馨多彩的“家”，制定一套嚴謹規范的班級制度，營造一個團結和諧的班級精神氛圍，建立一種民主平等的班級人際關系，采用一系列活潑生動的班級活動，共同來創造一個團結向上的班集體，使我們的小學生錘煉成“體魄健，品行優，思維活，能力強，知識豐富的一代新人”，[1]這是以學生為本，一切為了孩子的發展理念的具體實踐。
班級文化建設是一個長期工程，現在已經受到越來越多的教育工作者地關注，作為班主任，必須在班級文化建設上進行大膽的探索，不斷創新，以適應社會快速發展的要求。
參考文獻：
