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班級特色文化建設范文1
二十一世紀初，教育部下發了《關于大力加強中小學校園文化建設的通知》。通知要求“以優化、美化校園文化環境為重點，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，推動校園文化和校園文明風尚，在良好的校園人文、自然環境中陶冶情操，促進學生的全面發展和健康成長。”我校非常重視校園文化的打造，確立了學校整體發展的課題《農村小學班級特色文化建設研究》，在校園文化建設上投入了大量精力與財力。
班級是學校工作的細胞。目前，農村小學對班級文化建設關注不夠，鑒于此，我們在校園文化建設與研究的同時，我們開展了班級文化建設調研活動。為了進一步建設班級文化，提升學生的綜合素質，我們采用了邊建設邊調查的方法，對當前班級文化建設現狀有一個深入了解，制定出相應的對策，從而有效地推進學校的班級文化建設，同時給同類的農村小學在班級文化建設方面提供借鑒。
二、調查對象和方法：
1、調查對象：馬田小學四年級學生。
2、調查方法：問卷調查法。針對在校學生四年級、全體班主任和部分家長的問卷，問卷以選擇題為主，內容體現了班級精神文化、制度文化、活動文化等方面，題型設計上有現狀類調查和師生心理傾向性調查，采用數理統計法。
三、調查結果和分析：
1、班級精神文化建設調查分析。
班級精神文化是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、是班級文化的最高境界。通過對學校老師的座談，我們感覺到：有的班生機勃勃，有的班死氣沉沉；有的班自由散漫……在學生的調查問卷中也客觀地反映出這一現狀。
題號調查內容評價選項
ABC
（1、你班有明確的班集體奮斗目標嗎？
A.有B.不清楚C.沒有76人
51.7%58人39.5%13人8.8%
（2、你對班級同學有感情嗎？
A.有很深的感情B.有點兒感情C.沒感情111人
75.2%28人19.3%8人5.5%
由此看出在48.3%的班級中，還沒有健全“班集體奮斗目標”這一內容?！澳銓Π嗉壨瑢W有感情嗎？”，有75.2%的學生答“有很深的感情”，說明了學生對班級還是有歸屬感的，學生間比較熱情，師生關系也是友好、融洽的，老師在家校溝通方面還是重視的。
2、班級制度文化建設調查分析：
班級制度文化是指班級集體中以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認同并自覺遵守的行為準則和道德規范以及監督機制所表現出來的文化形態。班級規章制度雖然是班級制度文化的重要組成部分，但班級制度的制訂并不等于自然而然地形成了班級制度文化。當一個學生的某種行為通過反復的調整之后成為一種習慣，當大多學生都按一個大致相同的標準而就某種行為形成同一習慣的時候，這種集體習慣便會升華為一種制度文化。
學生的調查項目中有3項涉及班級制度文化建設：
題號調查內容評價選項
ABC
（1、你所在的班級制定了班級公約嗎？
A.有B.不清楚C.沒有147人
100%0人0%0人0%
（2、你的班級設有班級一日常規嗎？
A.有B.不清楚C.沒有83人
56.5%51人34.4%13人9.1%
（3、你班級的班干部有明確的管理職責嗎？
A.很明確B.不太明確C.不明確，71人
48.4%49人33.6%27人18%
在對各班晨會談話課的檢查中，我們也發現，有一部分班級并沒有在晨會十分鐘時間內對班級學生進行經常教育，而是占用為處理作業，違背了課程設置的初衷，忽視了晨會課的教育功能。
3、班級物質文化建設調查分析
班級物質文化是指通過對所在班級環境的設計、布置以及在此過程中的相關要求而形成的一種文化形態。它是班級文化建設的“硬件”，也是班級文化的表層。從某種程度上說，它是一個班級精神面貌的具體反映，也是衡量一個班的班級文化的最基本的尺度。
在學生問卷中，有2項題涉及班級物質文化建設：
題號調查內容評價選項
ABC
（1、你班級的環境美化是由哪些人參與的？
A.老師和同學布置B.全是同學布置C.老師一個人布置的68人
46.2%12人8.3%67人45.5%
（2、你認為班級墻上的名人名言對你有激勵作用嗎？
A.很有激勵作用B.沒往心里去C.從來不去注意，93人
63.4%39人26.6%15人10%
從問卷可見，廣大師生都很重視身處的環境，都在努力去做環境美化這一工作，且收到了實效，但學生的參與力度不夠，環境育人的作用還未全部發揮。
四、結論與嘗試措施：
從調查中，我們看到了大多數班主任老師對班級文化建設的重視。針對調查中發現的一些問題，我們采取了以下嘗試措施，提高班主任的工作水平，建設積極向上的班級文化。
1、確立班集體的奮斗目標：
在農村小學中，較少接觸英雄人物、國情教育基礎等實際東西的陶冶，所以，只能從小處抓?！鞍嗉墛^斗目標”的確立對學生的思想發展有重要意義。我們要求每個班級應結合班級學生的思想、學習、生活實際，制定出本班的奮斗目標。
2、開展班級形象設計活動：
為了使班級建設在校園文化中顯示出獨有的魅力，更為了增加班級的凝聚力，培養每位學生的小主人意識，培養了學生熱愛班集體、團結同學的良好品質，教育用自己的雙手共同建設班集體。
3、培養良好的班風：
正確的輿論和良好的班風，是一種潛移默化的教育力量。最關鍵的是開展評論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸”的風氣，提高學生明辨是非的能力，有利于良好班風的形成。
班級特色文化建設范文2
關鍵詞：班級文化；班集體；特色
馮恩洪說：“環境是一種教育力量。我可以叫我的學生不隨地吐痰，這是一種教育，但是我還可以創造一種環境和氣氛，使學生不好意思隨地吐痰。我可以叫學生勤奮學習，我還應創造一種氛圍，使學生置身其間，不學覺得愧對老師，愧對學業。這是一種更高層次的教育?！边@種教育就是營造良好的班級文化?？梢?，班級文化對學生的影響和熏陶是潛移默化的，對學生的成長起著重要作用。因此，作為班主任，必須積極開展班級文化建設，創建良好的班集體。
一、班級文化的內涵
所謂班級文化，就是班級學生在相互作用過程中形成的，為大多數學生所認同的，并用來教育學生的一套價值體系，也就是班級在學習以及日常生活中，努力貫徹并實際體現出來的一種大家共有的行為，包括價值觀、道德、精神追求、生活習慣、思維方式等。即在一個班級的核心價值體系的基礎上形成，具有延續性的共同人認知系統和習慣性的行為方式。班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的，它具有無形的教育功能、凝聚功能、制約功能和激勵功能，是班級發展的動力和成功的關鍵。一個班級，只有有了文化的引領，才能“實現領先，獲得優勢”，也才能促進每個學生最大限度的發展。如著名教育家魏書生的班里，不論換座位，還是收作業、交作業等，都講高效率，而這種高效率是來自于他“依法治班”班級文化。
二、班級文化的建設
班級文化包括班級物質文化、班級制度文化和班級精神文化。建設良好的班級文化，就主要從這三方面著手。
1. 以班級物質文化為載體，強化班級文化構建的氛圍。
通過班級物質文化建設，讓學生在優美高雅的班級環境的陶冶下形成欣賞美、創造美的情感，逐步養成文明的言行習慣，使優雅的環境內化為學生優美的心靈。
（1）美化教室環境。教室環境是班級文化的一種外在表象，是班級文化特點的重要體現。它不僅體現了班級的精神面貌，而且直接影響到學生的心理健康。因此，利用好每一個空間，精心布置，充分挖掘教室的育人功能，使其既溫馨舒適，又催人進取。教室布局要求做到：班級墻面布置溫馨、宜人、簡約、大方，特色顯現；黑板報、班級園地、公告欄布置主題突出、設計合理；課桌椅桌面整沽無痕，擺放有序；設立“圖書角”，發揮教室的文化功能。教室中的每一個角落都印記著學生自主發展的足跡，凸現出班級特色和散發出濃郁的文化氣息。
（2）構建班級網頁。在以互聯網為代表的信息時代，構建班級網頁，開通班級博客，使之成為班級對外宣傳的窗口，對內交流的平臺，有助于增強班級凝聚力，豐富班級文化活動，實現課外生活的多元化。班級網頁設置有班級動態、學習園地、就業信息等欄目，富有班級特色。
（3）建立班級QQ群。班級QQ群主要用于師生之間的交流。有些學生在老師面前不敢表現自己，但是在QQ上卻能夠自由地發表自己的意見，這是一種新型的聯系方式。而且，班級QQ群還可以在學生長時間外出實踐活動時，持續班級管理。
2. 激活班級制度文化，強化班級文化構建的力度。
健全的班級管理制度是班級文化的另一重要內容，是良好班風得以形成的有力保證。一個良好的班集體除了依靠環境熏陶學生，還需要一些必要的管理制度，以最大限度地克服學生行為的隨意性，并發揮懲處歪風、激勵后進、獎勵先進的作用。因此，班主任要依據學生特點和班級人員構成的狀況，建立完善班風建設制度、文明建設制度、班級管理制度、團學活動制度、促進學生成長成才制度等班級制度，努力進行班級管理制度創新。如可以讓學生自己制訂班級公約。班級公約不能“自上而下”由班主任強加給學生，而應該“自下而上”由學生討論產生，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者，也是執行者、維護者。因此，在制訂班級公約時，要激勵每一位學生參與，廣泛聽取每一位學生的意見和建議，再通過全班學生民主表決形成定案。這樣，才能獲得學生的心理認同，從而內化成他們追求的目標，才能使他們以積極的態度去執行，從而促使學生進行自主管理。
3. 豐富班級精神文化，擴大班級文化內涵。
一個班級需要一種精神。班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂，包括班級精神、道德觀念、班集體輿論、團隊意識、班級文化活動等內容。這些內容反映價值觀、人生觀深層次的文化。班主任要加強精神文化建設，讓班級精神充滿生命力，使班級成為學生情感教育的教化基地和學生生命成長的精神家園。
（1）明確班級的奮斗目標。目標是一種期望，是人的各項活動所追求的結果在主觀上的超前反映，它對班級精神文化建設具有引發和推動作用，是班級文化建設得以順利開展的關鍵。班級應根據學校工作目標的指引，結合本班實際，在班集體發展的不同階段，制定具有一定高度又有可行性的目標，引導集體和個體由一個小目標走向大目標。
（2）建設正確的班級輿論。輿論對班集體建設是至關重要的，一個良好的班集體，必定要有正確的輿論氛圍，以此來促進學生正確認識和辨別善與惡、正與邪、美與丑，提高學生的判斷能力。作為班主任，要時刻注意把握班級的集體輿論和心理傾向，要參與到班級活動中，注重把好的、積極的集體輿論保持下去，使其持久地發揮作用。同時，對一些不良的集體輿論及時制止。
（3）開展豐富多彩的活動。班級活動是創建班級特色文化的主要載體，活動本身就是班級特色文化建設的重要內容，班級活動對學生自我教育起到推動作用。在班級文化建設過程中，教師則應組織和指導學生開展個性化的班級活動，挖掘積極因素，扎實開展活動，打造班級文化特色品牌，在活動中發現學生的閃光點、贊賞學生的閃光點，激勵學生，讓學生在成功中找回自信。班主任應積極組織學生參加有益身心的文體活動，如文藝匯演、廣播操比賽、班際籃球賽、大課間活動、演講比賽等，以培養學生的集體榮譽感和競爭意識。除此之外，還要建設好班級專業文化。如結合專業特點，搭建學生個人展示臺。我們在中職學前教育專業班級舉行了舞蹈、唱歌、樂器、美術、書法、手工、說課等技能競賽，培養了學生的專業自豪感，激發了學生學習專業的積極性。
班級特色文化建設范文3
關鍵詞：班級文化；班級管理；班級特色
班級文化建設是管理班級的重要法寶之一。在班級管理中，我一直注重班級文化建設，重視班級物質文化建設、制度文化建設和精神文化建設的合理融合，形成了班風正、學風濃的班集體，收到了良好的教育效益。
一、建設豐富多彩的班級物質文化
1.優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞
優美的學習環境有助于激發學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發向上，增強班級的凝聚力。我班除了大家都做得非常好的教室內務衛生外，還加了一道風景——綠化。因為綠色象征青春和活力，代表著希望。植物不僅能美化教室環境，還能讓學生在課間觀賞這些植物，豐富他們的課余生活，陶冶情操，這也關乎班級文化的建設。所以，我們班在教室的窗臺上擺放一些綠色的植物，如，盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。
2.用心打造學習園地
學習園地是學生施展才華、傾訴心聲、攝取知識的寶庫。我要求每個學生積極參與，定時更換。讓教室每一堵墻都“說話”，形成良好的班級物質文化環境。展示的包括主題沙龍（學校規定的內容）、榮譽殿堂（每周明星、學習之星、進步之星等）、語文天地（展示優秀作文、語文綜合性學習、閱讀卡等），布置在教室專門的墻面上，體現學生的個性特長。豐富的班級文化活動，無形中促進了班級文化的建設。
3.舉行形式多樣的讀書活動
讓學生自然、自覺、自主地閱讀，學生在讀書實踐活動中陶冶情趣，獲取真知，樹立理想。我注重紅領巾圖書角的建設，從學校圖書室借來了圖書，充實了學校為班級提供的圖書架，成為班級的紅領巾圖書角，定期組織學生開展各種讀書活動，激發學生讀書的興趣。此外，還開展讀一本書捐兩本書的活動，擴增班級圖書角的容量，共享學校優質圖書資源。其次，每年的“世界讀書日”，班級都會開展讀書活動，通過“演講”“征文”“讀書筆記展”等多種不同形式的活動讓全體師生體會到讀書的快樂，在閱讀中成長，推動書香校園、書香班級的建設。
二、創設團結、和諧的班級精神文化
班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。我班的精神文化建設中，特別注重培養學生的凝聚力和集體榮譽感。班級最常見的活動之一就是主題班會，定期召開主題班會，結合學校開展的各種活動，為每一個學生提供思考、創造、表現及成功的機會，從而發展學生的個性及特長?，F在我班涌現出許多優秀的可塑人才，具有主持人風格的黎瑩霞、黃芯媚同學，有繪畫天賦的楊程志、李曉丹同學等。在班級管理中我不再做“班媽媽”或“保姆”，而是放心大膽地讓學生去做，去嘗試，解放學生的雙手，讓學生做真正的主人。這學期的兩次主題隊會開得很成功，參與的老師們都被感動得流淚。開展班級主題活動，對形成健康向上、團結進取的班級團隊精神起到了很大的作用，從而營造了一種良好的班級文化氛圍。
三、構建民主的班級制度文化
俗話說：“沒有規矩不成方圓。”班級規章制度是學生活動的行動指南，是形成良好班風、學風的必要條件。我們也有針對性地建立了相應的班級制度文化。
1.抓好開頭
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”新生入校之際、班級成立之初都是制度建設的好時機。學生剛入校門，我就以小學生日常行為規范為準則，組織學生根據班級實際，體現班級特色，精心設計好每個階段的班級文化，如班級目標、班級口號等。讓學生自己制定制度來管理自己，制度的實施要持之以恒、長期堅持、注重落實。這樣對學生具有很強的約束力，在養成好習慣方面起到了很好的監督作用。
2.平等互愛制度——特別是關愛弱勢群體，弱勢群體是指其行為、學習成績或者兩者都比較差的學生群體。這些學生在精神上和心理上倍感孤獨和自卑，也因為如此，他們可能對班級文化建設前進的步伐形成障礙。因此，建設充滿活力的、朝氣蓬勃的班級文化，這些弱勢群體無疑是需要解決的難點和重點。在這方面，我是這樣轉化他們的：
（1）深入細致地調查和了解這些弱勢群體。從他們的家庭狀況、學習狀況，加以調查分析，制定出有針對性的個性化教育方案。去創設不同的場景和任務，放手讓這些學生去做、去發揮。比如，讓他們去舉路牌、倒垃圾、幫老師拿東西等，拉近師生的距離。
（2）重視人格教育，實施“賞識教育”。法國著名雕塑家羅丹曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現?！蔽覀円糯蠛筮M生的長處和優點，使其重拾信心。重視情感教育，教育其他非弱勢群體的學生營造良好的周邊環境。如，“一幫一同進步”“手拉手結對子”活動等。
（3）重視每位學生的進步，善于發現學生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵，體貼后進生，培養他們的自信心、自尊心，建立學生綜合評估檔案，使學生感受到平等、民主的氣氛。經過全體師生的共同努力，我班形成了良好的學風、班風。
3.開展競賽活動
班級特色文化建設范文4
為了平衡兩者的矛盾，減輕學生的負擔，使學生在有限的時間里，既能鞏固專業技能，又能服務于班級文化建設。筆者結合印刷專業教學的特點，設計課題（由三個方案組成），引導學生積極參與其中，希望他們能夠通過調查研究和實踐，對專業技能的運用更加熟練，并且增強班級的榮譽感。使學生由被動的學習，轉化為主動地運用所學的知識與技能，服務于我們的生活。同時開拓學生的思路，進一步加深對本專業的認識。
一、課題所要解決的主要問題
一是通過調研，了解系部現有的設備情況；二是鍛煉學生分工合作的能力；三是為班級文化建設拿出具體的實踐作品。
結合學生專業課程設置，筆者將整個課題分解成三個方案，一個學期重點完成其中的一個方案或者是根據不同班級的實際情況，在一個學期同時開展三個方案。
方案一：為班級制作班刊。
方案二：為班級制作班報。
方案三：為班級制作班服。
通過該課題的實施，學生可以在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面均有所收獲。
二、參與對象分析
本課題適用的對象為印刷技術專業二年級及以上學生。
1.對象共性
學生學習過《平面設計》《圖像處理》《書刊排版》《印后裝訂》《絲網印刷》《數字印刷》《印刷基礎》等專業課程。并且具備操作數字印刷機、熟練運用排版軟件、制作演示文件等技能。
2.對象差異
學生的專業能力不同。有的擅長美術繪畫，有的擅長排版設計，有的擅長操作設備，因此建議在實施過程中采用分組的方式進行。在分組的時候，考慮到學生專業能力的不同，能夠完成的實踐作品也有所不同。
三、實施過程
1.以班刊為例進行介紹
（1）第一階段：籌備階段。責任人：班主任。時間：一學期。
由于是第一次制作班刊，所以班主任一定要給予足夠的重視和指導與支持。若班主任不具備相關的專業知識，建議與專業教師積極溝通，爭取得到相關專業各方面的
支持。
筆者是專業教師，對于專業課的構架比較了解，因此會提前一個學期跟相關的任課教師（例如書刊文字排版、報刊文字排版、數字印刷、絲網印刷這幾門課）就授課方式以及授課內容進行溝通。技工學校多采用案例教學或項目教學，會采用實際生產生活中真實的項目（任務）來展開教學。書刊文字排版這門課主要是通過軟件的學習來完成書刊的制作。班刊是一個不錯的項目，因此任課教師接納了這一建議，將其作為教學內容進行設置，這樣就可以解決學生的專業問題。同樣，報刊文字排版課程可以與班報結合起來，數字印刷、絲網印刷課程可以與班服結合起來。
班刊不同于其他刊物，筆者所在系的很多班級都曾制作自己的班刊與報刊，但多數都只出一期就放棄了，有些甚至沒有完成。主要原因是：第一缺乏教師的指導與幫助；第二缺乏整體的策劃，沒有作長期規劃，只是學生個人頁面的簡單堆砌；第三缺乏核心的組織團隊。
在班刊正式制作之前，老師用了一個學期的時間做準備工作，主要是整理班級相關活動的照片，并面向全班開展征文活動（這也是和應用文寫作課程教學結合開展的一項主題活動）。征文有三個主題：我的校園生活、我的打工生活、我的夢想。這三個主題，構成班刊的三個欄目。這樣，班刊就有了豐富的內容。
（2）第二階段：組建團隊。責任人：班主任。時間：一周。
人多未必力量大。對于學生來說，既缺乏分工合作的能力，又缺乏具體的實踐經驗，教師必須要對每個人都做比較明確的指導。因此在第一期班刊的制作中，參與學生最好控制在10人以內，5～6名為佳。若其他同學想參與進來，要等到第二期班刊的時候，再換一批人，這樣就可以將班刊長期辦下去。筆者所在班級由三個團隊出了三本班刊。這些刊物不僅記錄了校園生活，也鍛煉了學生的專業技能，并為畢業紀念冊提供了很好的素材與經驗。更重要的是，參與其中的學生在求職過程中憑借制作班刊的經歷，得到了企業的認可。團隊組建的選人原則：一是自愿；二是擁有一定的專業基本功；三是有合作精神。
（3）第三階段：分工與具體實施。責任人：主編。時間：一個月。
當人選確定下來之后，第一件事情就是確定主編。班主任重點對主編進行指導，具體的事情則由主編實施。主編需要召集小組團隊確定班刊名稱、欄目、頁數。由于班主任在上一學年已經完成了征文活動，因此，第一期的制作相對來說比較順利。欄目就定為“我的打工生活”“我的校園生活”和“我的夢想”，班刊名稱就叫《校園?成長?夢想》。接下來就是確定尺寸（B5）、裝訂方式（騎馬訂）、總頁數（48頁）。由5名編委共同分擔排版與編輯，一人負責一個欄目，其余兩人負責四封與目錄及插頁。這里需要提到的是插頁的制作。我們一開始就提出一個觀念——插頁不能是單純地湊版面，要與我們的主題相關，又要體現班級特色。因此，我們選用每年都照的入校合影（這個功夫要做在平時，如果班主任堅持做下來，就會有很好的效果）。這些照片見證了學生在校園里的成長。
班級特色文化建設范文5
關鍵詞：教練技術 項目驅動型 班級文化
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）11（b）-0151-02
“項目驅動型”班級文化建設是依托于應用型人才培養過程中由興趣驅動形成的“項目單元”（包括大學生科技創新、社會實踐、文化社團等）展開[1]，從制度文化、精神文化和物質文化三個維度整合輔導員工作項目，盡管“項目單元”符合學生自身興趣，具有朋輩群體監督、專業老師引入等優勢，但由于輔導員自身往往并不具備學生專業學科背景，導致一定程度上輔導員思政教育職能的弱化，因此，圍繞“項目單元”引入合適的教育方法，以凸顯和強化輔導員工作對于班級文化建設的導向作用勢在必行。教練技術已在思想教育工作中被廣泛引入，輔導員自我轉換為教練式的輔導角色，運用教練技術提高溝通能力，更好了解學生思想狀況變化、引導學生思考。
該文依托項目運行的實際需求充分利用教練技術原理，發揮職業優勢，將各類問題（時間管理、學業困難、職業導航等）通過教練技術的應用，將“給答案”轉變為“激發思考”，實現輔導員從“權威”到“協作者”的角色轉變，打造適于高端應用型人才培養的特色班級文化。
1 教練技術及其在思政教育中的研究現狀
教練技術起源于體育界，教練技術的核心內容[2]是教練以中立者的身份，通過一系列有策略性、方向性的實施過程完善被教練者心智模式，來幫助其不斷突破思維，提升工作效率的一種新興管理技術。隨后其作為一種重要的輔導技術，被運用到企業管理等諸多領域，尤其是在教育界受到廣泛關注，教練技術的優點是引導學生自我負責，激發學生的潛能和動力，引導學生自己解決問題[3]，已廣泛運用于學生的思想教育[4，5]、心理輔導工作[2，6]、生涯規劃教育[7，8]當中。
很多大學生存在自我管理能力不足，在自我認知、環境適應、自我能力提升，職業生涯管理規劃等方面容易迷茫，從而缺乏行動的目標和動力，而教練技術倡導無論困難有多大，都要邁出嘗試的第一步，在行動中獲取力量。而且通過一系列有策略的干預行為，幫助大學生厘清自己的狀態，調整好心態，通過不斷挖掘潛能，尋找解決問題的途徑來達到目標。因此，對于學生來說，教練技術是幫助和推動其發展的一項重要技術；對于輔導員來說，教練技術可以有效避免在工作開展中與學生可能發生的對立情緒，形成良好的輔導員與學生間的互動生態。
2 教練技術在“項目驅動型”特色班級文化建設中的實踐
2.1 基于教練技術重塑“項目驅動型”特色班級文化
首先需要依托班級已有的各類“單元項目”打造特色制度文化，包括大學生文體興趣小組、社會實踐項目、科技創新項目等，為教練技術的應用提供平臺；同時，建立班級文化的重要物質載體：“職（學）業生涯規劃檔案”“半月記”項目記錄冊、易班網絡平臺等；并且在教練技術的應用中貫穿“厚德精技、砥礪知行”的工程師文化內涵，形成班級精神文化內核，全面建設“項目驅動型”特色班級文化，凸顯和強化輔導員工作對于班級文化建設的導向作用。
2.2 教練技術在“項目驅動型”特色班級文化中的應用原則
經典的教練技術有五大核心原則[9]，將其引入“項目單元”可以解讀為：第一，對每個學生項目的開展都持尊重態度，承認學生共同關注同一課題都有其深層次的原因；第二，每個學生項目都有選擇方向、決策的權利；第三，相信學生擁有依托項目小組自我提升的一定資源和能力；第四，項目小組的集體行為及決定背后都有積極的因素在里面，不能消極看待問題。第五，引導小組同學，讓他們明白改變也是不可避免的，對任何人和任何情況抱有樂觀和希望的態度。從以上原則分析，教練技術在“項目驅動型”特色班級文化建設中最核心的原則就是強調對學生通過項目小組提升自我的完全信任和接納，這也應當貫穿教練技術應用的始終，決定了班級文化建設過程中輔導員與學生的所有互動過程，是所有技術、工具的出發點。
2.3 充分利用輔導員的工作陣地，形成網絡化、項目化的“教練技術”平臺
輔導員在班級文化建設中對于教練技術的引入，尤其是對于高端應用型人才培養目標下的以“單元項目”為特征的班集體，一定要避免陷入“只顧技術，忘掉本職”的工作習慣，所以在實踐中，需要充分依托輔導員工作陣地：一方面，打造主體間性視域下的特色班會，通過體系化的班會課程設計，形成班級良好學風養成的常態化機制，有針對性解決在校大學生各階段的問題（時間管理、學業困難、職業導航等），發揮朋輩教育優勢；根據每年各類項目申報、結題答辯，形成教練技術應用的工作契機；依托易班網絡，打造“輔導員-學生”的網絡交互文化載體。
另一方面，要建立教練技術應用的多維度反饋機制，以上海應用技術大學工程創新學院為例：（1）自我反饋，通過建立的“職（學）業生涯規劃檔案”、開學第一課等活動，形成學生的自我反饋；（2）項目反饋，主要依托前期工作中建立的半月一次的項目記錄冊，強化的朋輩教育的功能；（3）輔導員工作反饋，利用輔導員獨特的工作優勢，通過宿舍巡視、成績監控、日常交流等驅動主動獲得學生反饋，最終將三方面反饋獲得的信息，靈活指導教練技術在“項目驅動型”特色班級文化中的應用。
3 結語
“項目驅動型”班級文化建設是基于目前應用型高校轉型發展形勢下，輔導員班級文化建設的有益嘗試，通過教練技術的引入，在一定程度上避免“項目化”、學徒式教育帶來的輔導員思政教育職能弱化問題，但是，教練技術作為一種管理方式、策略并不能涵蓋輔導員工作情境的多樣性，因此，在利用教練技術強化思政教育職能的同時，仍然需要進一步明晰、整合輔導員工作情境，以真正助力輔導員職業化、專業化發展。
參考文獻
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班級特色文化建設范文6
以下幾種情況常常會在職業學校進行班級文化建設中出現：首先，在班級管理中教師全權介入，將所有的事情替學生策劃安排好，而學生只需要以教師的指示為根據將各項工作完成，這樣就使學生的自主性受到嚴重的抹殺，時間一長，就容易導致學生出現壓抑反叛的心理；其次，在具體的班級管理中，一些教師完全放手，班級管理工作完全由學生自己進行，教師的組織引導作用嚴重缺失，這樣就導致放任自流的狀態在學生中普遍存在；最后，教育者自身的工作嚴重缺乏規劃性以及計劃性，在管理班級的時候沒有以班級特色為根據，只是對上級布置下來的工作疲于應付，這樣班級文化特色就很難形成。
二、職業學校機電專業班級文化建設的有效對策
1.建設良好的環境文化
班級環境在班級文化建設中具有十分重要的作用，它包括兩個方面的內容，也就是物質環境文化以及精神環境文化。機電專業的班級物質環境文化主要包括師生的儀表、班訓、教學設施、宿舍環境、實習課教室環境以及理論課教室環境等。物質環境文化不僅是其他文化的載體，同時還是班級文化的基礎。機電專業在建設班級物質文化的過程中，要注意以下幾個方面：首先，要將大家的積極性充分地調動起來，使學生的主體作用充分發揮出來，使所有學生都能在班級布置文化建設中參與進來；其次，機電專業在針對班級布置文化景區的時候，要在具體的環境布置以及設計中將機電專業的教育目標和教育意向體現出來；最后，要將機電專業的教育特色體現出來，在物質環境的布置中滲透著機電專業的職業道德以及專業技能知識等內容。機電專業的班級精神環境文化主要包括學生的團隊精神集體主義觀念、學習風氣以及專業認知度等內容。機電專業在建設班級精神環境文化的過程中，必須要注意以下幾個方面：首先，要將如何處理自由與紀律、民主與集中以及個人與集體之間關系的方式教給學生，這樣才能使學生將個人主義克服掉，培養學生的集體主義精神；其次，學生的專業認知度在班級文化中具有十分重要的作用，只有學生真正地認識這個專業、了解這個專業、熱愛這個專業，才能在學習的過程中求學奮進、積極向上。
2.建設良好的制度文化
作為班級文化建設中的機制建設，制度文化建設具有十分重要的作用，對正常的班級秩序起到有效的維護作用。機電專業在進行班級制度文化建設的時候，應當對企業機電文化中所倡導的職業紀律以及職業道德等進行有效的吸取，同時還要在具體行為中予以落實。機電班級文化建設中的制度文化應當融入企業機電管理以及生產的章程，尤其要對與機電企業員工相同的行為規范進行有效的培養。首先，要對企業管理進行模擬，在建設制度文化的過程中，機電專業要將班級看做是一個車間，以企業機電車間為根據設置班級的崗位，廠長就是班主任，車間主任就是班長，車間主任副助理就是副班長。同時要想使學生盡快適應企業的管理模式，機電班級應該采用責任層層分解、事務逐級上報、崗位工作范圍職權確認以及干部競聘上崗等班級制度，從而將良好班級制度文化建設起來。其次，積極借鑒企業獎懲制度，建設班級考核管理制度。在制定班規的過程中，機電專業班級應該以機電職業案例為根據，與學校的規章制度相結合，并且要借鑒機電行業和機電企業的管理經驗以及規章制度，最終將機電專業班級的班規確定下來。與此同時，在制定班級考勤制度的時候，機電專業班級應該參照企業機電考勤考核辦法，將與企業機電考勤管理相適應的班級考勤制度制定出來，這樣能有效規范學生的日常行為。
3.建設良好的機電專業特色文化
