前言：中文期刊網精心挑選了足球教學常用方法范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
足球教學常用方法范文1
運動教育模式是由美國體育教育家達里爾?西登托普提出的一種課程與教學模式，它是一種以來自于游戲理論的運動教育理論為指導思想，以教師直接指導、合作學習和伙伴學習為學習方法，以固定分組、角色扮演為組織形式，在整個教學過程中以比賽為主線，提供給不同運動水平的學生真實、豐富的運動體驗的體育教育模式。
二、學前教育專業體育校本課程開發的意義
校本課程開發，其核心理念是以學校為課程開發的場所，校本課程是基于學校、立足于專業、為了學校發展而開發的課程。是由于我校不同專業均有其特殊性，才使得校本課程開發成為可能。結合學前教育專業的實際情況，通過科學指導和安排體育鍛煉，培養學前教育學生的健康人格、增強其體能素質、提高其綜合職業能力，養成終身進行體育鍛煉的意識、能力與習慣，提高生活質量；為全面促進學前教育學生身心健康和社會適應能力服務，為學前教育學生未來的就業服務。
三、運動教育模式的足球課程構建
1.教學計劃進展
足球是以注重腳控制物體運用規則和策略的團隊對抗體驗射門的情景比賽。足球運動需要在比賽中通過學生之間的合作進行進攻和防守，運用運動教育模式教學，可以更好地讓學生系統掌握足球內容。此外運動教育模式要求每個學生進行多樣性的角色扮演，讓學生學會理解和包容。達里爾?西登托普認為，一個運動教育模式的運動季的時間跨度不應少于20次課。我校把36個課時作為一個足球運動季，按照運動教育模式進行體育課教學，根據運動教育模式中運動階段的劃分，將足球運動季分為“練習階段”“季前階段”“正式階段”“季后階段”。其主要內容如下（圖1、表1） 。
2.練習階段：制作教學任務卡片
教學任務卡片1
練習內容1：球性練習
基本技術：拉球
拉球是指用前腳掌觸壓球，并向某一方向拉動的動作方法。拉球到位后，通常要連接一個推撥動作，使球離開原地。拉球在足球比賽中常用于過人變向前或傳球射門前的準備動作，特點是動作幅度小，易于掌控，動作方法見圖2。
（1）面對來球方向，用前腳掌觸壓足球，腳掌壓球不要太緊，以免拉動不靈活。
（2）轉身將球拉至身體另一側，換腳，同樣動作方法反復練習。
（3）髓關節轉動要明顯，才能使拉球變向明顯。
要求：熟練動作，初步掌握腳對球控制的動作感覺。
時間：30分鐘。
練習方式：集體練習、分組練習、口令練習。
管理員：教師。
教學任務卡片2
練習內容2：球性練習
基本技術：撥球
撥球是指用腳的內側或外側連續觸碰球的邊側，使球向內側或外側連續滾動的技術動作。撥球在比賽中常用于傳球或過人時的準備，特點是簡單，易掌握，是初學者較為常用的一種技術，動作方法見圖3。
（1）左腳站立支撐，面向足球。
（2）右腳腳背內側觸碰球的外側，使球向一側滾動。
（3）接著用腳背外側觸碰球內側，使球向另一側滾動，同樣靈作方法反復練習。
要求：熟練動作，初步掌握腳對球控制的動作感覺。
時間：30分鐘 。
練習方式：集體練習、分組練習、口令練習。
管理員：教師。
3.季前階段：制訂小組、個人評分標準及評分表
見表2、表3、表4。
4.正式階段：小團隊比賽
正式階段是逐步向正式比賽的過渡階段。目的是在實戰中全面提高每人的技術和戰術能力。在小組間進行循環賽，比賽人數根據實際情況和時間狀況逐步增加，可以進行1對1、2對2、3對3、4對4及5對5的比賽。比賽場地、球門大小可以根據人數進行適當調整。比賽前要制訂比賽規則，規則在正規的比賽規則基礎上作適當的修改。如1對1可以像半場籃球那樣進行攻防轉換，界外球可以改為任意球，防守人距進攻人適當的距離。多人比賽規則可以在正規比賽規則基礎上作適當的修改，要適合人數、技術、水平等特點，有利于學生技術、戰術的學習和發揮。裁判由第三方擔當，強調對裁判判罰的理解和尊重。在比賽人員的對陣上，教師要安排水平相近的人員進行比賽。比賽安排在課的后半部分，前半部分教師要有計劃地進行足球技術的復習、練習以及延伸的戰術學習和練習。
5.季后階段：正式比賽
這是足球運動季的最后階段，由隊長和教練帶領自己的球隊一起商討戰術和配合方法，并在比賽中執行。這個階段主要進行之前賽制所規定的各個球隊之間的循環賽和聯賽。規則可以是正規的比賽規則，也可以適當進行修改，要讓所有人員都在場地上體驗一定時間的比賽。在比賽各個階段按照慶?；顒铀O的獎項由投票和數據統計產生最佳教練、最佳射手、最佳裁判、最佳統計員、公告員等獎項人員，將足球運動季推向并結束。
四、成效分析
在學前教育專業足球課堂中采用運動教育模式教學，對學生在運動技能的掌握以及足球學習興趣的激發上都有較大的作用。在提高學生團體凝聚力方面優于傳統教學。通過將足球教學與運動教育模式教學相結合來進行小組學習和練習，并以小隊為單位進行比賽，可以加深小隊成員之間的了解，增強團隊凝聚力，有利于學生團隊精神和集體學習能力的提高。這種模式體現了以學生為中心的教學理念，有利于學生職業素養的全面發展。我校以學前教育專業為主力隊員的女子足球隊于2015、2016年連續兩年獲得了廣州市南沙區中學生足球賽女子組亞軍，還獲得了2015年廣州市富力杯足球賽中職女子組第四名的好成績。
使用運動教育模式進行足球教學也存在以下一些缺點：前期材料的準備工作比較煩瑣和復雜；在小組分隊問題上存在分歧；課堂文化氛圍渲染的長期性與領導核心服從能力的艱巨性以及多種角色分工的評價標準困難。
運動教育模式運用在足球校本課程中有其自身的優點，同樣也存在缺陷，也需要其他教學模式的補充與填 補。運動教育模式不是對傳統教學模式的完全否定，相反，應將運動教育模式和傳統教學模式結合運用在教學過程之中。
參考文獻：
[1]吳 昊.芻議高中體育與健康校本課程開發目標取向[J].西安體育學院W報，2007（1）.
[2]任玉梅.論學前教育專業學生體育教學能力的培養[J].考試周刊，2009（12）.
[3]吳剛平.校本課程開發[M].成都：四川教育出版社，2002.
[4]董翠香.新課程標準下中小學體育校本課程開發的必要性和可行性[J].西安體育學院學報，2004，21（l）：94-97.
[5]樓蘭萍.關于體育校本課程開發的理性思考[J].北京體育大學學報，2004，27（10）：1389-1390.
[6]馮小軍.體育校本課程開發的涵義與實施[J].體育學刊，2008（6）： 63-65.
[7]姚 杰.健美操課程中運用“自主、合作、探究式”教學模式對女大學生心理健康的影響[D].蘇州：蘇州大學，2010.
[8]張 毅.學前教育專業學生的體育教育能力培養研究[J].教育教學論壇，2012（20）.
[9]高 虹.對學前教育專業體育課程改革和專業人才培養的思考[J].教育教學論壇，2013（17）.
[10]向麗芳.論學前教育專業學生幼兒體育活動組織教學能力的培養[J].體育科技，2015（1）.
[11]黃忠誠.幼兒體育游戲在中職學前教育專業的實踐與研究[J].中國校外教育，2015（4）.
足球教學常用方法范文2
關鍵詞：高校足球教學；問題；對策研究
一、前言
一般意義上認為，足球運動是目前世界上第一大運動。足球運動的非凡魅力和吸引力為其在全世界范圍內贏得了數以億計的愛好者和數以十萬甚至百萬計的專業運動員。足球比賽的商業化、職業化和規模化也不斷提升，現在僅在歐洲范圍內就形成了包括英超、西甲、德甲、法甲和意甲在內的五大超級聯賽，中國也有中超等職業化聯賽。同時，我國教育體制下，大學體育教育也把足球作為了重要的一環。隨著我國足球職業化進程的不斷加速和大學足球運動開展情況的不斷發展，我國高校足球教學已經有了較為明顯的進步，同時整個高校的足球水平也水漲船高。
在我國高校體育課程中不僅開設了足球選修課，甚至還在公共課程中將足球納入了課程體系，此外大多數高校還都根據自身情況組建了足球校隊，定期參加由國家舉辦的各項賽事和商業賽事等。但是在高校足球發展繁榮的背后，我們也同樣看到了新形勢下高校足球教學的不足，由于受到各種因素的限制，目前我國高校足球教學在一定程度上還存在較為嚴重的問題亟待解決。加快高校足球教學改革，不斷解決高校足球教學中出現的各種問題，加強高校足球教學水平是目前包括體育界、教育界等在內的學者專家和普通教師值得深入研究的課題。
二、高校足球教學現狀與存在問題的分析
目前我國高校足球教學的現狀不容樂觀。無論從師資角度、教學體制方賣弄、學生學習興趣角度以及基礎設施和場地建設等都從在著一定問題。
首先來說，師資力量不足，教師隊伍存在大量問題。雖然大學足球教師在身體和精力上都較為豐沛甚至還曾經是專業運動員，但是正是由于這種情況，教師的專業知識水平令人堪憂。這些身體素質強壯的大學足球教師在知識掌握水平和教學方法上都存在一定問題，教學方法的單調讓學生很難形成并保持長時間的學習興趣。同時，有些教師的師德狀況也一定程度上不容樂觀，為了賺錢而上課或者在教學之外從事其他商業活動都在很大程度上給學生帶來了消極影響。
其次，由于諸多原因的影響，目前我國高校足球教學的體制不夠完備，甚至在某些方面還很不合理。具體來說，在足球教學中往往存在著“一視同仁”的情況，教師不能根據學生自身的特點因材施教。這一方面是由于體育教師與學生由于課程時間較短難以深入了解，另一方面也是因為我國長期的僵化的足球教學體制帶來的限制。這樣就給那些基礎不好或者本身就對足球不太感興趣的同學關上了興趣之門，學生的學習積極性受到嚴重損傷，足球教學效果不佳也就在意料之內了。
再次，我國目前的高校足球教學中還普遍出現了學生學習興趣不足，積極性過低的情況。學生對于足球的意識過于單薄，沒有對通過足球完善自身素質、強健自身體質等形成科學認識。由于現代大學生大都是獨生子女，從小長大的過程中就一直任性使氣，自我感覺良好，對于老師的話很大程度上持有不信任甚至輕視的看法。這樣就更加給足球教學帶來了難度。
最后，我國目前的高校足球教學在場地和設施上也存在一定問題。教學器材過于陳舊，由于經費問題不能保證場地的質量，一定程度上給學生的足球運動帶來了風險，另外在教學時間的安排上也沒有顧及到足球教學的時間要求。因此，場地、時間以及設施的不完善不健全都給高校足球教學工作帶來了不利影響。
三、新形勢下改進高校足球教學的策略研究
在新形勢下改進高校足球教學應該從徹底改變教學理念、深入研究教學方法以及不斷豐富教學內容等多方面共同努力。
（一）改變高校足球教學理念
在我國目前的高校足球教學工作中，教師與學生的地位是顛倒的，教師成為了教學的主體而學生只能是教學的參與者甚至是附屬品。改變高校足球教學理念，首先就應該將本末倒置的師生關系重新擺正，把學生作為高校足球教學的主體，教師站在輔助的位置參與高校足球教學。
同時，重視學生教學主體的地位并不否定教師的作用，教師在整個教學過程中起到引導的作用，通過向學生提供信息咨詢、活動組織、技能傳授等途徑實現教師的教師，讓學生在學習過程中形成主觀能動性，從而提高教學效果。
（二）深入研究教學方法
新形勢下高校足球教學要求教師的教學方法靈活多變且具有一定趣味性，在吸引學生的同時還能充分向學生提供知識技能，讓學生在快樂中學到知識，在愉悅中掌握技能。
具體來說，目前在我國高校足球教學實踐中已經被證明的能夠有效提高教學質量的教學方法有很多，其中諸如分層教學法、啟發式教學以及快樂教學法等已經被實踐證明了其有效性。
（三）不斷豐富教學內容
在具體教學過程中，要針對足球運動有限的幾個常用動作通過創新教學形式和豐富教學內容的方式讓學生真正掌握并且能夠得到愉快的感覺。教師可以通過組織對抗賽、一對一、五人足球等各種不同形式的足球競賽和比賽讓學生在競賽中獲得知識，熟練技能?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！睂嵺`是檢驗教學成果的主要依據，因此在教學中加強實戰教學，讓學生的積極性充分被調動起來才能有效提高教學效果和教學水平。
四、結論
本文中筆者針對我國目前高校足球教學中存在的問題和解決方法進行探究。首先對于新形勢下我國的高校足球教學進行了概論性的論述，接著針對目前我國高校足球教學的現狀以及存在的問題進行了分析討論，最后針對本研究所提出的問題分別給出了解決策略。
參考文獻：
[1] 崔先友.高校體育足球教學現狀分析及對策探討[J].民營科技，2012，09.
[2] 楊宏萍.當前高校足球教學現狀及對策探析[J].實踐與探索，2012，03.
足球教學常用方法范文3
一、半充氣法在教學中有如下優越性
1.力量的減弱。
對于一個物體的用力，取決于力的大小、方向和作用點。那么初次接觸足球的人往往不能很容易掌握用力的大小，用力過大會把足球踢得太遠，用力過小 會把足球踢不出去。用半充氣法可以彌補這種缺陷。不管是踢著還是接傳球者，施力點和受力點的力量都會相對減弱，這樣會使學生容易掌握足球的基本技術，從而給初學者節省時間創造更多的練習機會。如：兩人相互腳內傳球，假如練習10分鐘相距5米傳球，給足球充足氣，腳法不當接球者會把足球踢得很遠，那么要用一半時間去拾球，有效練習時間只有5分鐘，不算其他消耗時間只有50%的功效；而半充氣法，力量相對減弱，練習有效率大于50%。所以說半充氣法在教學中給初學者創造了更多時間、空間提高了練習效率。
2.對腳法的補償。
足球是圓形的，踢球主要取決于球與腳的接觸部位和擊球點，故腳與球的接觸面不恰當，踢球或接球就不到位或無法控制球。用半充氣法足球的氣壓相對減弱，腳對足球的接觸面積增大，踢、傳、接、運、頂球就容易掌握，這就是對腳法的一種補償現象。
3.與地面摩擦力增大，速度減慢。
半充氣法使足球與地面的摩擦力增大，導致足球運動速度減慢，這樣學生在練習過程中容易掌握足球的各種基本技術。讓學生在練習過程中有反應余地，有充分的時間來考慮判斷怎樣處理這個球。學生在練習過程中，半充氣法使足球速度減慢，在處理球時，球的運動方向、幅度、力的大小等軌跡已通過人感官器官在大腦思維判斷下定向，做出相應處理，使足球便于控制在自己的腳下。初學者主觀判斷意識差，瞬間又不知如何處理。半充氣法留給學生更多的思考時間，教會學生如何處理這個球。這樣學生之間的配合就比較默契，容易掌握。不至于足球滾動太遠，具備充分練習時間，提高學習效率。半充氣法，足球與地面摩擦面積大且力量減小，這些大大增加了初學者傳球的準確率，減少失誤，故在單位時間內提高了練習的次數，運球時容易控制足球的運動路線。在用腳背運球時，跑步頻率快，在這種情況下，眼看場上情況，要用腳背推動足球，重點就是把握球的運動方向，而方向的關鍵是靠腳背推動點與球的夾角。在半充氣法教學中腳背與球接觸面積增大，使初學者運球時容易控制球的運動軌跡，從而大大提高學生對足球學習的興趣和信心。
二、半充氣法在足球教學中的運用
1.踢球。
踢球主要運用腳觸球的部位和擊球點，以達到傳球和射門的目的。半充氣法就是給初學者增加了腳觸球點和擊球點的面積。彌補了不當的腳法，使學生容易把握足球前進的方向及運動軌跡。在教學中常用練習法有：腳背正面踢球（中間幾個趾骨的背面）；腳內側踢球（舟狀骨部位）。這兩種練習法都使踢出的球以平穩、準確、力量較小而使學生易學習、易掌握。
2.傳球。
腳內側傳球，運用半充氣法在兩人一組的腳內側傳球練習中，傳出的球速度比較平穩，方向準確，力量較小且距離短，幾乎沒有失誤，故能有效提高學習效率。
3.停球。
不管學生采取什么樣的方式方法，如：腳內側，腳底或大腿等，都是接觸面積大，球與接觸點比較平穩，易控制，為傳球創造了良好的條件。
4.運球。
跑動中腳對球的推動，是使球保持在自己控制范圍下的連續觸球動作，練習方法有：折線、曲線的腳背內外側運球。運球時力量適當加大，身體靈活，協調平穩，腳對球的擊點一定要把握好，以便控制球的運動方向。
三、結論
足球教學常用方法范文4
關鍵詞：新形勢；高校足球；創新；改革
足球作為當今世界第一大體育運動項目，在我國高校當中發展迅速。隨著足球職業聯賽的開展，群眾基礎廣泛，高校足球的水平也有一定的提高。大學生足球聯賽的開展更促進了高校足球教學上的改革，然而，我們應當清醒地認識到，高校足球教學當中還存在很多不完善的地方，在教學教法上進行高校足球創新對于促進高校足球更加穩定、快速發展意義重大。
一、高校足球教學現狀與不足
高校足球發展經歷了很長一段時間的沉淀與改革，可喜的是高校足球聯賽已成規模。但是縱觀我國高校足球教學之現狀，在師資力量上還比較薄弱、教學體制還不完善、學生學習興趣還不高、場地建設和基礎設施還不完善，這些問題都束縛了高校足球的發展。
1.1 師資力量薄弱
高校足球體育教師大多精力充沛，有點甚至還曾是專業運動員，足球技能比較全面。但是正是由于這種師資隊伍，使得這部分教師的專業知識令人堪憂。這部分教師在足球理論知識的掌握上還有所欠缺，教學教法單一，很難讓學生保持長久的對于足球的熱情。同時小部分的足球專業教師的職業道德也不容樂觀，為了商業目的或者從事教學之外的活動都在一定程度上給學生帶來了消極因素。
1.2 體制尚未完健全
盡快隨著國家教育戰略改革的不斷深入，高校足球當中仍然擺脫不了傳統教學觀念的陰影。很多教師都采取“一視同仁”的教學方法，忽略了學生的個體差異，不能因材施教，使得一部分高校大學生失去了對足球運動的興趣。這當中也存在著兩種因素，其一足球課程課時短，教師沒有足夠的時間和精力去深入了解每個學生個體情況，其二我國長期的教育觀念限制了教學體制的完善。長此以往，部分學生因足球技能和足球競技水平一直得不到提高，自信心受到打擊，從而失去了對于足球的熱情，這也導致了高校足球教學的課堂有效性一直提升不起來。
1.3 學生參與熱情不高
現在的90后大學生大多是獨生子女，自小嬌生慣養，對于足球這項對抗性很強的競技體育項目的參與熱情不高，足球意識淡薄，未形成一種通過足球來完善自己、達到強身健體目的的科學認識。
1.4 基礎設施不完善
由于教學經費緊張等各方面的問題，致使我國的高校足球場地建設還不是很完善，足球設施配套還不健全，教學器材很比較陳舊，增加了高校大學生足球運動對抗練習當中的風險。
二、高校足球教學改革與創新
2.1 優化教學模式
當前的高校足球教學模式和教學內容涉及過于單一，忽略了學生的個人感受。盡管各高校都開設有足球選修課程，但是這樣的足球選修課不能各級學生的身心特點和特點環境來調整教學手段，僅靠傳統的“口傳身授”的教學手段，舒服了大學生的身心全面發展和教改的創新精神。按部就班式的教學模式使得高校足球長期得不到發展。因此，有必要對高校教學模式和足球技戰術教學進行創新，根據學生的個體差異，有針對性地分組，根據組員情況進行分組、分層次教學，讓學生在一種歡快、娛樂的教學氛圍中，全身心投入到足球運動當中去，提高學生足球學習的自信心和參與足球對抗的熱情。
2.2 創新足球教學觀念
高校足球教學應當擺脫傳統教學觀念的束縛，積極創新教學理念，為大學生足球提供科學的指導，提高學生終身體育的觀念。當前階段的高校足球教學的主要目標是培養學生的運動行為和運動習慣，提高學生的身體素質。因此，高校體育應當結合足球運動本身的特點，探索出極具趣味性和健康功能的足球教學方法，從大學生愛玩、愛動、愛挑戰的特點出發，對足球教學模式進行不斷創新，讓高校足球課堂變得更加充實、更加豐富多彩，提高大學生的參與熱情，在強健學生身體的同時，提高學生吃苦耐勞精神，促進其樹立終身體育觀念。
在新形勢下高校足球教學的創新，應當充分體現出學生的主體地位，大學生們不再是教育的參與者和附屬品，教師也應改變傳統課堂權威的觀念，對大學生的足球教學進行必要的組織和引導，讓學生形成自主學習的熱情，從而教學效果也能夠得到提高。
2.3 豐富足球教學內容
傳統的教學模式下，只注重大學生足球技戰術動作的掌握，忽略了學生的個性發展。當前的高校足球教學應當立足于學生的全面發展，采用豐富多樣的教學形式和教學手段來豐富足球教學內容，針對幾個足球常用動作進行多樣化教學，如角色扮演、互動教學、分層教學等等，讓學生在有限的時間內迅速提高對足球技戰術動作的掌握程度，大學生在這樣多樣化的教學當中，獲得愉快的感覺，參與熱情得到提高。足球體育教師也可以針對學生的個體差異通過科學合理的分組，組織一系列的一對一SOLO、分組對抗、五人足球等多種形式的足球競賽，來提高學生的實戰應用能力和團隊合作精神。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。教學當中融入實戰教學情境，充分調動學生的積極性，提高教學效果。
三、結語
當前形勢下的高校足球教學應當充分結合當代大學生身心發展的特點，通過多種途徑、多種教學模式的摸索，來提高高校足球水平。高校足球教學創新不是一蹴而就的，這也需要通過很長時間的探索和驗證，這樣才能全面提高當代大學生的身心發展。高校足球體育教師也應當通過不斷的培訓和學習來提升自己的整體素質和綜合水平，這樣在高校足球教學創新當中才會大放異彩，為培養更多的全面實用型社會人才作出更多的貢獻。
參考文獻：
[1] 吳謙峰. 影響高校足球運動發展的原因及對策研究[J]. 新課程（教育學術）. 2011（06）
足球教學常用方法范文5
關鍵詞：足球技術 訓練教學
足球是一項歷史悠久的運動項目，是世界上開展得最為廣泛的、深受人們喜愛的體育運動。那么，如何進行運球足球的教學呢？筆者對此淺談如下幾點：
一、足球技術訓練的意義
1、增進健康，增強體質
進行有效的足球技術訓練，能夠發展他們的力量、速度、耐力、靈敏及柔韌等素質水平，以此提高學生心血管系統、呼吸系統、肌肉及神經系統的工作能力，而達到增進學生健康水平，增強體質、提高學習運動能力的目標。
2、培養品德，陶冶情操
通過足球技術的教學以及比賽，可以培養學生機智勇敢、頑強拼搏、堅忍不拔、團結協作的良好品質，陶冶其文明禮貌、奮發向上、勇于進取的精神。
3、提高球技，培養后備力量
通過較為系統的技術訓練，提高學生對足球各種基本技術的熟練掌握和運用，能使他們的足球意識、身體素質、心理水平和技術同步提高，并能從中挖掘潛在的足球人才，為實施《中國足球事業十年發展規劃》中的“綠茵工程”的普及和后備力量的培養打下堅實的基礎。
二、進行足球技術訓練的教學的策略
1、因材施教、因地制宜開展個性化教學。
針對在教學中教學對象的身體素質與運動水平參差不齊，教師可以在一個統一基本要求的前提下，根據學生的個體差異來具體確定運動量、運動強度、練習方式、練習內容。
2、理好學習與參加足球活動關系，組織有專業的體育教師進行指導，減少傷害事故的發生。學生在參加有組織的足球活動時，應有指導教師負責訓練和學習，安排適宜的訓練強度，防止運動傷害事故的發生。
3、體育教學手段需要創新，足球教育應納人素質教育范疇。
建議在執行現有的教育大綱的基礎上，努力挖掘足球項目的健身、娛樂、社交、休閑等一系列功能。學校領導要轉變傳統的辦學觀念，充分認識和理解足球運動所帶來的益處，實現學校的素質教育，為全面提高未來全民素質做相應的貢獻。
4、豐富足球技術訓練常用的方法
1）、講解法。講解應縮短時間，抓重點、抓關鍵、講解應深入淺出，通俗易懂，避免過多的專業術語，講解在調動學生積極思考“聽、看、想、練”有機結合，應善于啟發誘導。
2）、示范。示范位置要適中，示范時學生隊伍的排列應與教師選位示范有機地結合在一起，使每個學生都能看清動作。避免學生面向陽光站立或迎風站立。教師應對足球技術深鉆、充分掌握技術動作的節奏，對某些技術動作要求較高的示范時應明朗、仔細。示范時要適當，學習動作首先示范，糾正錯誤及時示范，鞏固動作重復示范。示范應與講解有效地結合，可以先講解后示范，或是先示范講解，也可以邊示范邊講解。以動作難易和特點結合學生實際狀況為出發點。
3）、糾正錯誤。糾正錯誤應抓主要矛盾，分清主次，普遍錯誤集中糾正，個體錯誤單獨糾正。糾正錯誤應與學生一起分析原因，對學生細致耐心，以引導為主，培養學生的自信心。
4）、練法。根據足球技術動作教學應由淺到深，由易到難，循序漸進的原則和練習方法應具有游戲性，競爭性以適應學生生理=心理發育狀況的特點，練習方法一般可采用以下步驟：
步驟1：跟隨教師進行模仿練習，可用不結合球的徒手模仿，也可以結合固定位置球進行模仿。
步驟2：在簡單的條件要求下練習，如原地慢速、定球位、近距離等條件下，反復多次重復練習莫一技術動作，以促進學生對技術動作的掌握。
步驟3：應逐步提高練習條件，如原地改為行進間練習，速度逐漸加快，練習活動狀態的球，拉長練習距離。
步驟4：在半對抗進行至全對抗的條件下練習，加強學生對掌握技術動作在實踐中的選擇、運用。
5）、網絡多媒體教學
多媒體教學不僅具有形象、直觀、生動的特點，而且能實現大小、遠近、快慢、虛實之間的轉換，可化繁為簡、化難為易、化靜為動，同時還具多重感官刺激、信息量大、傳遞方便、使用方便、交互性強等特點，可把平時教師在足球理論課教學中說不清道不明、學生不易掌握、難以理解的足球知識，一目了然地展現在學生面前；還可以以各種形式，從各個角度、不同側面、多信息、多視角、全方位、動態地表達足球理論課教學中的重點難點；圖片、圖像、動畫等多種可視可聽信息，能生動形象地啟發學生學習的積極性，培養學生觀察、思維和想象力。在足球教學中運用多媒體技術教學，可以降低教學難度，激發學生練習和學習的興趣，增大教學信息量，彌補體育教師自身的不足或條件的限制，優化教學過程，提高學習效率，更好地解決教學中的重點和難點，有利于實現因材施教的個性化教學。利用多媒體技術，可以對多種信息進行定性或定量的分析，完成對技術動作的形態結構及力學等的相關分析。
三、足球技術教學應注意的問題
1、對學生進行足球訓練應根據學生的基礎素質條件，男女生生理、心理水平的不同而合理地計劃安排，在實際訓練中，針對不同特點的學生提出不同的要求，注重保持技術動作的共同性，發揚學生不同的個性特點。
2、針對學生對足球技術掌握水平程度和教學進度的安排，由易到難、由簡到繁、由淺到深地安排每一訓練課時的內容，堅持系統的不間斷性原則。
3、應堅持把有球技術與無球技術有機地結合在一起，對中學生足球技術訓練的早期應以基本的有球技術為主，而這其中，又以腳下的控球技術為主。
足球教學常用方法范文6
1.1加強大學生的智力鍛煉和情感體驗
足球教學是“多以身體活動為主要表現形式,并以此來培養學生的各種運動技術、運動技能的教學活動,這需要多項智能的配合與運用”。足球游戲兼具智能型和知識性,要求學生學習并遵守規則,學生也可將自己的獨特思維和活動方式應用其中,鍛煉了學生主動思考問題的能力;另一方面,相對于傳統的體育教學方法,足球游戲具有更強的娛樂性和集體性,也更容易在更短時間內增強教師及課程本身的親和力,使學生在小游戲、小競賽中獲得心理認同、實現情感歸屬。通過足球游戲的組織、參與,師生之間、生生之間、班干與普通學生之間都能實現一定的互動、交流,有利于增強師生及生生情誼,在潛移默化中提升了學生的交際能力和感情認知。而且,足球游戲的競技性更容易使學生產生競爭意識和集體觀念,學生在自我鼓勵和互相鼓勵中完成游戲,有利于樹立其高度的責任感和拼搏意識。
1.2使大學生掌握必要的足球運動技能
提高學生的足球技能是高校足球教學的基本目的,而“體育教學方法是在體育教學過程中為實現體育教學目標和完成體育教學任務而有計劃地采用的”。足球游戲是以足球相關動作或技能為基礎創作或改編的,是一種以游戲的形式進行的訓練活動。足球游戲具有規則性、技巧性,而足球游戲的運用能夠使學生在娛樂中掌握一定的足球技能。不過,足球游戲相對于常規足球教學更容易調動學生學習的樂趣,使其放松身心,從而幫助其提升足球技能,完成教學任務。例如,顛球游戲能夠提升學生的球感,而傳球游戲能夠鍛煉學生的運球能力,“網球”則有利于提高學生的運球突破技巧,“抓猴子”能鍛煉學生的接控球技術,網式足球、花式足球則能提升學生的定位球踢準、搶斷技術等。而且競技性足球游戲及網式足球通過小場地對抗訓練優化了隊員組合,對于足球專業學生進行日后的訓練、比賽尤為有益?？傊?相對于傳統足球教學方法,足球游戲作為素質拓展訓練方式,能有效提升課堂效果,提高學生的足球技術精準程度。
2高校足球教學中運用足球游戲的類型選擇
2.1足球小游戲
高校足球教學中足球游戲的類型選擇應該具有針對性,對于非足球專業的學生,在足球體育課教學中可以選擇趣味性、娛樂性、團體性更強的足球小游戲。例如,“抓猴子”“網魚”、分組傳球等都是比較常用的游戲。“抓猴子”的游戲規則和“丟手絹”游戲相似,是指讓學生圍成一圈相互傳接球,并找個“猴子”來抓,如果誰在傳球或“抓猴子”的環節出現失誤,誰就來擔當“猴子”的角色。“網魚”游戲則要求以一個足球場為范圍,在班級中選擇兩名同學作為“網”,其他同學擔當“魚”的角色,“魚”帶球在足球場中游,“網”要帶球去捉,捉到后“魚”就變成“網”開始捉“魚”,規定時間內“魚”被抓完即“網”贏,反之“魚”贏。而分組傳球是將學生分成兩個以上小組,進行帶球、傳球的比賽,最先完成的小組勝出。當然,在實際教學中更應該按照學生特點及學校情況進行游戲創新和調整,可在經典游戲基礎上予以改進。
2.2網式足球
網式足球的規則與排球類似,即將隊員分為兩組,分別站在場地(大小為8m×16m,四周分別設3～5m寬的長方形無障礙區)兩側,中間放置0.5～1m左右高度的網。首先由發球者站在底線外將球踢過球網,球可先觸地1次再發出,但必須一次過網,每方有3次發球權。接球方可用手、臂以外任何身體部位擊球,球到己方區域可落地一次或不落地擊球,擊球后仍落到己方區域內為失敗。每名隊員只有1次擊球權,每隊最多可擊球3次,可有1次攔網觸球,但第3次擊球必須將球擊回到對方區域。另外,雙方均可在網上攔截對方擊球,但身體觸網和觸網進球為失敗。網式足球的規則更為規范和專業,競技性也更強,而且對場地要求較高,因此在實踐中可以適當調整規則,使學生對這項比賽性游戲更駕輕就熟。
2.3花式足球
花式足球又稱城市足球、極限足球,簡稱街球、街足等,是一種充分展現個人球技特色且需要較強身體協調感的足球玩法?；ㄊ阶闱蚴墙诸^文化的一種代表,可以稱之為“腳尖上的藝術”,它也因此深受大學生尤其是男生的喜愛。在高校足球教學中可以迎合大學生這一心態,將花式足球的一些動作、玩法作為課堂游戲。例如,顛球就是為人熟知的花式足球玩法,要求學生用某個或某些身體部位連續不斷將空中的球擊起的動作,用腳背擊球最為常見也更容易掌握,還可用腳兩側、大腿、肩、胸、頭等部位。繞球、跳球等花式動作則鍛煉了學生的足球過人技能,對于足球專業的學生比較適用。花式足球娛樂性較強且能增強學生的球感、幫助其熟悉球性,對場地和參與人數的要求也相對隨意,因此教師可以在不同班級開展花式足球游戲,并以此作為熱身或課堂穿插環節,還可以利用音樂伴奏調動學生的積極性。
3高校足球教學中運用足球游戲應注重的原則
3.1以學生為本的人本原則
以學生為本的原則體現了人本教育精神,也符合因材施教的中國傳統教育理念。首先,對于不同專業、不同特點學生要有針對性的運用足球游戲。例如,上述三種足球游戲類型中,娛樂性強的足球小游戲適合在非體育專業的足球公選課上運用。網式足球作為專業足球隊的隊內娛樂及訓練方式,比較適合具有一定足球技能的體育生尤其是足球專業學生,而花式足球因其濃郁的表演元素可以應用到藝術專業或男生較多的足球課上;其次,要時刻注重學生的身心健康。足球游戲中很多具有競技性,尤其是“網魚”、網式足球等均會發生一定身體碰撞。這就要求任課教師了解學生身體情況,做好安全教育,強化游戲組織,規范課堂紀律;最后,部分大學生具有較鮮明的個性和相對好勝的性格,在足球游戲中可能出現愛逞能、搶風頭的情況,教師應留意這些學生的心理狀況,以循循善誘或批評教育的方法進行合理引導,從身、心兩方面預防潛在的傷害事故。
3.2因教制宜的原則
在高校足球教學中應遵循因教學內容制宜的原則,具體而言,在熱身教學中可以選擇相對柔和的奔跑類足球游戲,如帶球過障礙物、蛇形帶球、傳球觸人,或根據口令作反向動作、三人強球等鍛煉反映能力的游戲,從而起到活動身體、集中注意力的作用。“技術是足球普修課中最重要的教學內容”,在技巧教學中則應運用網式足球、假動作、小門射球、局部區域內三搶三或四對四對抗、頭頂球、運控球等,這些游戲技巧性要求較高,對強化課堂效果、提升學生足球技能均有幫助。而在戰術教學尤其是針對足球專業的戰術訓練中應運用網式足球、小組對抗游戲等,以此強化隊員團隊意識和辨別能力。在整理活動階段應采用以球撞球、顛球接力等相對柔和的游戲,從而幫助學生平靜心態、恢復體能。
3.3因時及因地制宜的原則
