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如何教孩子學會換位思考范文1
1、語言溝通障礙
語言是人與人交往過程中最重要的溝通方式，多數聽力障礙學生不能使用口語與正常人進行交流。在新疆和田地區，由于特殊教育剛剛起步，聽力障礙兒童能使用手語的很少，而正常人能夠掌握手語的人幾乎沒有，即使是作為聽力障礙學生和正常人共同交流工具的書面語，在溝通上也存在著很多困難。這就導致了聽障兒童與正常兒童在溝通上的隔閡，導致聽障兒童的社會交往能力得不到培養與鍛煉，使社會交往難以繼續和產生誤解。
2、不良的心理因素
多數聽障學生因自己的缺陷，害怕與正常人打交道，不與正常人交往，怕被別人笑話而形成自卑、封閉和多疑心理。
3、缺乏社會交往技能方面的常識
由于受聽力障礙的影響，聽障兒童對于社會交往的基本禮儀、習慣、方法等無從感知。聽障兒童與正常人的溝通顯得不合拍。導致聽障兒童在與正常人交往的過程中表現出魯莽、無禮、冒失等交往失敗行為，使其與正常人的溝通受到很大阻礙。
作為一名特殊教育學校的一名語文老師，怎樣培養聽障兒童的社會交往能力呢？我做了如下探索：
1、堅守語文課堂陣地，加強日常交往語言的積累
我在教學中，經過反復的舌操、唇操練習，幫助學生能逐漸看懂說話人的口型；然后再進入“讀”、“說”和“寫“的階段，通過反復誦讀課文，讓學生熟悉和掌握句式，并嘗試“說”出、寫出相仿的詞語或句子。聽障兒童語言學習的過程是循序漸進的，我耐心做好演示、引導、啟發工作，通過大量師生間的對話交流，讓學生學會社會交往中常用的語言。
2、在活動中，提高聽障兒童社會交往技能
聽障兒童在語文課堂上進行大量的日常交往語言學習過程中，如果教師只是教，學生學，聽障學生常會覺得枯燥乏味，運用語言進行交往時也很容易造成脫節。因此，除了在語文課堂內的語言訓練之外，我在教學中，想方設法開展豐富多彩的活動，在活動中讓聽障學生學習說話，學會交往。在活動中，最大限度地為他們創造開口說話的機會，形成聽障學生表達需要和愿望的氣氛，提高其語言表達技能，提高其溝通能力。
聽障學生善于模仿他人的行為和動作，但往往由于不理解其中的含義，做起來顯得機械、呆板。我在教學中，采取情境演示的方法，結合生活實際設定情境，如打招呼、過馬路、問路、買東西等，通過反復練習和講解，讓他們明白在這些情境下怎么做。社會交往是雙向的，我在教學中，讓聽力障礙學生學會“ 換位思考”。請求別人幫助時，要有禮貌、用商量的口氣，如“叔叔，能不能給我一杯水喝”；得到別人幫助時，說聲“謝謝”，無意中妨礙他人時， 要說聲“對不起”。這些文明禮貌用語是社會交往的劑。我在教學中，還創造條件，有意識地讓聽力障礙學生與正常孩子一起玩耍、學習，做一些力所能及的事，提高聽力障礙學生的社會交往能力。
3、讓聽障兒童克服心理障礙，增強交往自信心。
特殊學校的老師不僅要懂得如何在生活上關心聽障學生，還應該懂得怎樣從心理上去引導、關心他們的成長。
（1）幫助聽障學生消除自卑心理。我在教學中，經常對聽障學生進行鼓勵，通過各種活動，讓聽障學生懂得，除了語言和聽力上的小差異外，自己同正常兒童沒有什么不同，正常兒童能做的事，我們自己一樣可以做，使他們樹立社會交往的自信心。
（2）幫助聽障學生消除自閉心理。我經常鼓勵聽障學生同他人進行社會交往，并為聽障學生創造社會交往的機會。例如：開展班級和班級之間的活動交流，讓聽障學生自己與其他班級的學生去溝通交流，安排好活動準備工作。
（3）幫助聽障學生消除猜疑心理。
我在教學中，對聽障學生進行社會交往基本禮儀的指導。通過日常生活中的一點一滴來教會聽障學生如何尊重他人，學會換位思考，讓聽障兒童了解別人的心理，逐漸消除猜疑心理。
4、引導、指導家長，共同培養聽障兒童的社會交往能力。
在生活中，家長與聽障兒童聯系最密切，與孩子相處時間最長。教育孩子應是父母的天職，既然聽障兒童生理上有了缺陷，家長就更應培養他們的社會適應能力，尤其是社會交往技能。家長應多帶領孩子參加各種社會交往活動，在活動中教孩子說話，教孩子的基本禮節，教孩子遵守各種社會規范。
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【關鍵詞】歌唱；孩子；音樂；能動性
自古以來，歌唱是人類表情達意的一種手段。無論年長年幼，歌唱這一藝術形式，能夠比較直接的帶給不同的人有豐富的情感體驗。而孩子對歌唱的理解與表現也是值得探討的話題，本文試圖將從孩子天性的表達，與孩子的無障礙交流，發揮孩子想象力等方面，從教師，學生，家長的關系入手，談談如何以歌唱帶動孩子的音樂能動性。
一、尊重孩子天性的表達
每個孩子都有自己的天性，從遺傳學的角度來講，一部分是來自于父母的遺傳基因，另一部分則來自于后天的培養。筆者在教孩子歌唱時會發現，有的孩子會很積極地投入狀態，很自覺地將老師教授的知識，反復實踐，甚至會將自己的感悟與體會傳達給老師，老師會在一堂課中很容易完成自己的教學計劃。而有的學生，就缺乏主動，在陌生環境中很容易與老師產生距離感，喪失了自己天性的表達，在這樣一堂課中，表現的是一個不真實的學生，老師就會在教唱過程中遇到瓶頸。筆者認為，這兩種現象的差別在于，除了孩子自身的天性之外，跟家長后天的教育是分不開的，筆者認為，家長應根據孩子的實際情況制定符合孩子身心健康發展的培養方案若形成了錯誤的培養觀念，對孩子的成長都會造成嚴重影響。尊重孩子天性的表達，無疑是非常重要的。
二、如何才能做到與孩子無障礙交流
1.發覺孩子身上的特質
筆者在給孩子上課之前，會先跟孩子家長交流，包括孩子有什么特殊的興趣，注意力集中的時間會持續多久，性格方面的特點，在家有什么特殊的表現等等。通過這些談話交流，對孩子進行細致的了解，并規劃教學模式，與操作方法。同時，家長會在與筆者的交流中，潛移默化地注意到平時他們沒有發現的孩子身上的某些特點，并意識到發覺孩子身上存在特質的重要性，并做一些培養觀念的思考。
2.建立充分的信任感
孩子與老師之間，建立充分的信任感是至關重要的。學會換位思考，教師應從孩子的角度，思考歌唱的實際意義，歌唱的本質，對待孩子的特殊條件，怎樣讓孩子在最好的狀態下歌唱等，并適當培養孩子從老師的角度，將自身與歌唱這一藝術形式產生關聯。
3.將課堂交給老師
家長對孩子過重的期望，容易使孩子產生壓力，對一對一的教學模式，難免產生排斥與抵觸。在課堂學習時就會容易分散注意力，效率不高。有的孩子上課時不希望有家長陪同，能夠獨立配合老師，完成整堂課的學習內容。而有些家長擔心孩子學的不好，或不認真學，有時會陪同學生上課，這樣，自覺性比較差的同學就會在老師與家長之間做權衡，依賴家長的庇護，無法專心學習，產生盲目性。筆者建議，家長應將課堂交給老師，讓老師與學生之間存在寬泛的交流空間，
三、發揮孩子歌唱想象力
1.歌唱與故事情節結合
教師在教唱時，不能為了唱而唱，完美的歌唱離不開故事情節的表達。例如《小白船》這首歌，筆者在教孩子學唱之前，會先以朗讀的形式將作品讀給學生聽，通過不同的語調，語速等，制造生動的畫面，讓孩子能夠通過聯想，逐漸接受歌曲所要表達的意境。待對歌曲段落有了一定的熟識度之后，再學習旋律，這樣，旋律與歌詞結合，歌唱與故事情節結合，孩子很容易就能進入歌唱的狀態。有的孩子在學唱時定性不強，經常會在課堂上提出與歌唱無關的問題。例如，孩子喜歡看動畫片，經常會跟老師分享動畫片里的故事情節與主人公，這時候，教師硬是讓學生回到歌唱狀態是不可取的，筆者經常會順應孩子的思維，與他討論，并選取時機，將動畫片里的故事情節或主人公與歌唱結合，“你覺得她接下來會發生什么？”，“如果她會唱歌會是怎樣？”，“你覺得她會得到別人的認可嗎？”等等這些問題，考驗的是老師的耐心與想象力，孩子未必不會將思維轉彎過來。
2.歌唱與形體結合
有些孩子在學習歌唱過程中會不自覺地將舞蹈動作投入到歌唱中，這時候筆者會鼓勵孩子發揮自己的形體優勢，并適當調整其動作的協調性。有些未有舞蹈功底的老師在教孩子歌唱時，會反對孩子有形體方面的表現，這樣，自然就壓制了孩子的音樂能動性，缺乏對音樂的領悟能力，使得歌唱狀態僵硬，緊張，漸漸使孩子喪失自信心。
歌唱狀態離不開想象力，想象力是調動音樂能動性的基礎，在老師與孩子的交流過程之中，切勿刻意打斷孩子的想象意識，而是應該采取有效的解決方案，將教師與孩子調整到最佳的教習軌道上來。
四、尊重孩子創作意識
在孩子學習歌唱的過程中除了基本的音樂理論基礎知識要掌握之外，最主要的就是培養孩子音樂方面基本素養的提高，包括視唱練耳能力，即興演唱能力等。孩子的創作意識也是在這個過程中逐漸凸顯的一個能力，家長與老師應該在孩子學習過程中注意觀察孩子對待歌曲的反應，是否有即興改編的傾向。有的老師會為了完成一堂課的教學任務，而忽略了孩子其他方面的潛力，若家長不及時發現，有可能會直接性地拋棄了孩子潛力。孩子創作的作品必定是有孩子的能動性的。所以，在對孩子的創作意識的培養中，筆者會本著支持與鼓勵的原則，輔助學生完善創作思路。
五、結語
21世紀的今天，眾多家長望子成龍，望女成風。多數家長本著“不能讓孩子輸在起跑線上”的原則，對孩子制定相應的培養方案。由此各地的培訓機構，早教機構，家教機構已屢見不鮮，各種機構在經濟利益的驅動下，面向各地招收學員，聘請專業教師，設置不同的藝術專業。其中歌唱專業是其中比較受孩子們喜歡的一門專業，歌唱能夠有效帶動孩子的音樂能動性，對其身心健康更起著彌足珍貴的作用。筆者認為，眾家長應該在尊重孩子意愿的基礎上，來學習歌唱，對孩子做過充分的了解，找到適合其身心發展的教學方法，與老師共同探討，如何以歌唱帶動孩子的音樂能動性。
參考文獻：
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如何教孩子學會換位思考范文3
孩子自由飛翔獨立思考孩子是父母心里永遠的牽掛，總有一天孩子會離開父母，當孩子背起行囊離開我們的那一刻，你準備好了嗎？你會拍拍孩子的行囊瀟灑的說“孩子出發吧！”不用再交代任何的話語嗎？如果答案是肯定的，說明你成功了。但是很多的父母則是孩子要出發了，心里滿滿的放不下，擔心孩子吃不好，擔心孩子不能處理好和朋友的關系，擔心孩子在外不能照顧好自己，擔心擔心還是擔心……怎樣才能叫孩子獨立思考問題，自由去飛呢？
一、嘗嘗自己勞動成果被別人破壞的滋味
自由活動時間，孩子們選好了積木在各自玩著，這個調皮的小家伙總是在我不注意的時候偷偷溜到桌子下面，伸出手拿別人的積木，再不就是把別人搭建的積木弄亂，我說過好多次了不管用，這次我決定改變方法，我悄悄地告訴他周圍的小朋友，小長秀再搶別人的積木就幫我把他的積木收起來，他又開始搞破壞了，我給他周圍的小朋友使了個眼色，小朋友快速地把他搭建的積木拆開放進收納盒里，他回來會看到積木沒有了，跑著到我這兒來告狀：“老師，他們把我的積木給拆了！”“是哪個搗蛋的家伙拆的啊，那怎么辦??？再重新搭吧！”“可是那是我搭了很久才弄好的啊，壞蛋！”說著就哭了起來?！霸趺戳?？是不是心里很難受？那你有沒有給別人搗過亂？你給別人搗亂，把別人的積木弄亂的時候，小朋友的心里也很難受啊！”他不停地點著頭，“哼，都給我弄壞了，我還要重新擺?！薄笆前?，這個小朋友做得不對，那你說你把別人搭好的積木弄壞做得對么？”“做得不對，我以后不弄壞別人的了，老師！”“我就知道陳長秀是個懂事聽話的孩子，來老師和你一起把剛才的積木搭好！”我拉著他的手來到他的桌子前和他一起搭起了積木。經過這次之后，他好了很多，有時會不由自主的跑到別人跟前想搞破壞，我用暗示的眼神看看他，他笑著對我說“老師我不給人家弄壞，我看看他怎么的！”我點點頭，對他豎起大拇指。他笑著跑回自己的位置。
二、給孩子自由的空間，學會選擇，學會玩
俗話說，會玩的孩子不用愁，會玩的孩子聰明?；顒訒r，我通常不會指派孩子固定去玩什么，活動前給孩子一到三分鐘時間，讓孩子想想自己要選擇什么玩具，這樣做是讓孩子有目的的選擇，避免一窩蜂去選擇同樣的玩具，因為是自己選擇的，玩的時間也會長久一些，這有利于培養孩子的自主選擇的能力。我會建議孩子們一種玩具玩出很多新花樣，比如積木是搭建的，但也可以根據自己的想象來排序，來組成圖案；呼啦圈不僅可以放在腰上轉，還可以在身體的其他部位來轉，還可以在地上滾動，玩飛去來，還可以幾個小朋友玩拋接，也可以放在地上玩跳圈。甚至每周有一天就給孩子發5片積木，鼓勵孩子們想辦法怎么玩的有趣，開始時孩子會抱怨，“這么少怎么玩??？沒意思！”慢慢的他們學會了合作，幾個小朋友在積木少的時候在一起玩搭高高，玩排列，還有的甚至把某個積木當成某樣東西。比如，幾個孩子用積木玩過家家，開始我真佩服孩子們的“匪夷所思”，把圓扁的積木當成碗、盤子，把方的積木當成當成桌子、凳子、電磁爐，玩的不亦樂乎，孩子們在我的“逼迫”下玩出了新花樣，我很開心，不停地夸贊他們真有辦法，他們也很有成就感，向我介紹他們的新玩法。這樣的方法讓孩子養成了良好的思維習慣，游戲中如果有孩子向我求救，我也不會直接幫著他去解決，而是引導他怎么去解決。在玩中孩子學會了獨立思考，學會了自主選擇，學會了分工合作，具備了獨立處理問題的能力。
三、教給孩子有獨立的見解，學會思考
閱讀課、故事課我通常都不會先給孩子講，我會安排他們自己先看，把自己看到的講給周圍的朋友聽，或者講給我聽，我會穿梭孩子中間當個“看客”。
有時也會駐足聽他們講給我聽，我的講述通常是在孩子們講述的基礎上稍稍加工，最后書本上的故事是讓孩子來欣賞的，這種方式很好的鍛煉了孩子的思維習慣，獨立思考，組織語言，而不是被動接受，欣賞部分讓孩子在原有基礎上得以拔高。
提問時為防止孩子人云亦云，答案重復別人的，養成不思考懶惰的思維習慣，我要求孩子自己要想出一種答案，在心里先說一遍給自己聽，站起來回答問題就回答自己的想法，孩子逐漸養成了獨立思考，獨立總結的習慣，成為有獨特見解的獨立兒童。
四、教給孩子獨立處理問題的能力
孩子出現狀況時，我不會立刻出現，而是遠遠地觀察。戶外活動中，孩子難免會遇到各種狀況，比如，昨天戶外活動小耀琪不知怎么把小睿凝弄哭了，小耀琪緊張地看著我，我裝著沒看見，她一邊給小瑞凝擦著眼淚，一邊躬下身子看著她的臉安慰她，期間有孩子來告狀，說小耀琪把小瑞凝打哭了，我說老師知道了，我去看看，答應著孩子，我稍微挪動了下腳步，走到離他們比較近的地方，聽著小耀琪還再說“對不起，我不是故意的，把你碰疼了，我給你揉揉好不好，我明天給你帶巧克力吃！”看來真是碰疼了，小耀琪安慰了好一會，小瑞凝才不哭，兩個人手拉手去玩了，我大聲地對全體小朋友說“小朋友玩的時候要保護好自己，保護好別人，不要受傷！”孩子們大聲答應著“知道了！”這樣的事情是經常的，只要不出現“險情”，我一般會“抽手旁觀”，任由孩子自己去處理。
五、教給孩子學會承擔，讓孩子起飛
如何教孩子學會換位思考范文4
關鍵詞：智慧 智慧教育 智慧教師 愛
所謂的智慧是指人們對事物迅速，靈活，正確地理解和解決的能力。今天筆者只分析自身所理解到的幼兒園一線教師的智慧。假設你帶著孩子們去上公開課，你問“孩子們，今天在新的大活動室玩游戲開不開心??？有的孩子說好開心，可就有那么個倒霉孩子說“不開心”，你會怎么做呢？我想大部分的教師是尷尬的一笑而過?？捎袀€老師回應了一句這樣的話“那你就來對了，瞧，這就是能讓你開心起來的地方"，當時我就佩服的五體投地了，瞧，多么智慧的老師。
都說一流教師用眼神，二流教師用語言，三流教師用懲罰.一流的教師是需要經驗的沉淀，青年教師的我在這個革命尚未成功的職業生涯中將繼續大步邁進向前的腳步。
一、 愛自己，不抱怨，做心靈豁然的幸福教師
坦白的說，工作的這兩年里，我多次妄想用“抱怨”解決工作中的所有難題。抱怨自己好似滿腹經綸還事無巨細的管著孩子哭哭啼啼;抱怨自己為何沒像同窗好友一樣放棄幼教選擇小教、中教贏得社會的尊重.....抱怨的心情常常是壓抑的，他并不像傾訴那樣來的暢快淋漓，就如同遇到困難只會哭泣的孩子一樣，事情一件件堆在那，什么都沒有解決。終于我從某一剎那的“抱怨”壓抑中頓悟出解救自己的“豁然”?；砣蝗ΥべY待遇，學會知足理財 ;淡然對待各種評價 ，學會自我尊重自我認可;井然做好各項工作，用事實說話，學會保護幼兒，保護自我;泰然對待工失誤，學會自我接納和反思改進等等，雖然這種種的豁然還是膚淺的，可我已經在這條自由的路上。
二、愛他人，只有用真誠的情感才能感動他人
（一）愛孩子：簡單愛能讓孩子快樂，教育愛卻能讓孩子快樂并成長
在做老師的第一天，我就樹立了一個信念――我要毫不猶豫地愛我的孩子，不管這個孩子是誰，不管這個孩子長相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛他們。我想如此簡單的愛是能夠給孩子帶來快樂的。列寧夫人曾經說過“教師是在這個陽光下最光輝的職業”，簡單的愛往往是承擔不了教師這個神圣而專業化的職業。只有教育愛才能讓孩子們快樂著并成長著。幼兒園老師的教育愛就體現在幼兒園的一日生活之中。新《綱要》指出，在幼兒園中，一日生活即課程，教學內容要滲透于一日生活中，一定要根據幼兒的興趣并要生活化.如獎勵小貼紙不由得讓人想起馴獸師，表演好了喂一條小魚.黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》一書中記載了小豆豆所在的巴學園的運動會是用了很蔬菜作為獎品，第一名的孩子可以優先選擇你喜歡吃的蔬菜并拿回家放到餐桌上和家人一起分享成功的喜歡。我想這種獎勵的藝術并不是一張獎狀就可以媲美的。
（二）愛家長，家園合作的智慧 是"真心真愛"
家長最關心的是孩子，最感興趣、永遠都不會厭煩的話題也是孩子，與家長交流，要從孩子教育方面著手。
1.未雨綢繆，防患未然
用心的教師能夠在工作經驗中積累出哪些工作是我們自身需要加強的，哪些工作是需要家長理解和支持的。比如，每學期初的家長會，家長們都會對幼兒園的工作提出各種要求，有些家長，望子成龍心切，要求我們多教孩子識字、計算等小學化的內容，或者適當給孩子布置一些家庭作業，而另外一些家長，則希望幼兒園教育能夠順應孩子的天性，只要求孩子能夠在幼兒園里快樂、健康的成長。根據這些情況，我們在向家長詳細介紹自己一學期工作安排的同時，不忘向家長宣傳先進的育兒理念，把我們一日活動安排的科學性、合理性、教改實驗的目的性和必要性等等，向家長做出詳盡的解釋，讓家長感受到幼兒園各項工作內容都是依據先進的幼教理念制定的。
2.換位思考，理解家長
幼兒家長，來自社會的各個層面，處理問題的方式存在很大差異，比如：同樣是覺得自己孩子在幼兒園里受了委屈，家長的態度和表達方式卻大相徑庭，有些家長甚至會不問青紅皂白，直接訓斥所謂欺負自己孩子的小朋友，這種做法無疑是錯誤的，會對其它幼兒造成很大的傷害，但常常是猝不及防的發生。在開家長會的時候，通過典型事例，向家長提出要求，并對那些能夠支持、理解幼兒園工作的家長提出表揚和感謝，為家長樹立學習的楷模，一次家長會，可以消除家長的許多困惑，也能夠把本來不該發生的事情消滅在萌芽中。
（二）愛同事，樂觀和幽默使自己更加可愛
大家對工作的看法不一致，這會導致分歧的產生。有的教師把幼兒園工作看做是一個純粹的謀生職業。而有的教師則認為幼兒教育的工作不僅是一個職業還是一個培養人的事業，可以從工作中得到快樂和幸福。由于不同的看法，使得大家在工作的時候，工作情緒存在差異，對待孩子的態度也存在差異，很容易就會產生分歧、矛盾。
1.首先尊重他人。謹記：沒有尊重就沒有友誼。工作中謙虛謹慎，不恃才傲物，不苛求別人，你會發現在同事身上有很多閃光點值得你去學習與借鑒。
2.以和為貴。在中國的處世哲學中，“以和為貴”被奉為經典之道。同事作為你工作中的伙伴，雙方之間難免會出現矛盾。處理這些矛盾的時候，你第一個想到的解決方法應該是和解。細細想來幼兒園同事之間的矛盾往往都是起源于一些具體的事件，而并不涉及個人的其他方面。當矛盾或分歧已經存在，要學會選擇在合適的時間、地點與相關的同事開誠布公地溝通，并相信大家都是通情達理的，通過解釋與溝通大家會互相理解與接受對方的想法、觀念、方式或行為。
如何教孩子學會換位思考范文5
關鍵詞： 賞識教育 小學英語詞匯教學 運用
新《小學英語課程標準》強調小學英語教學的關鍵不是語言知識的灌輸，而是通過聽、說、唱和游戲激發學生學習英語的興趣，使學生獲得一些對英語的感性認識，并養成良好的英語學習習慣，為后續的英語學習打下堅實的基礎。這就要求英語教師密切關注學生情感態度的發展。詞匯是學好英語的基石，要想讓啟蒙階段的孩子掌握單詞絕不是一件簡單的事情，因為他們不會詞根、詞綴等構詞法，也沒有語音學知識，但如果英語教師把賞識教育的理念滲透到英語詞匯課堂教學中，以情入手，以情換情，以情激情，則能把學習變成玩，使學生在玩中輕松掌握單詞。
為什么在小學英語詞匯教學中引入賞識教育理念呢？因為賞識教育就是教孩子學說話、學走路的教育。孩子學說話，說得再遲再差，我們也會說“貴人遲語”，父母從不抱怨和責備，只會堅持不懈地幫助他，結果每個孩子都學會了說話和走路，所以對于啟蒙階段的孩子學習英語詞匯學得再差，老師也不能抱怨，而應該不斷地鼓勵、贊賞他們，其效果一樣令人欣喜。我就是這樣在小學英語詞匯課堂上開展賞識教育的。
一、如何在小學英語教學中使用賞識教育
1.尊重差異，因材施教。
賞識教育承認差異，允許失敗，符合生命成長規律，它能重塑學生的自信，發現和發揮學生的長處和潛能，使其最終走向成功。例如，在2010年下半年新學期開學時，一位學生的父母在我第一天上課時就告訴我，因為他兒子身體殘疾，導致其性格內向、孤僻，很少和人說話。于是我從一開始上課就一直關注他，不論我如何引導和鼓勵，他都不愿意開口，但我并沒有就此放棄。這一天，我帶著一大堆水果進入教室，學生們一下子興奮了，這時我看到他臉上也露出一絲喜悅，于是我改變了本已決定的開頭，而是先讓學生自由復習水果單詞。我這么做是為了給他一點時間，讓他做一個好的準備。我走到他的面前，將上一節課所學的單詞一一和他一起復習，重點幫他復習apple，他復習得很認真。接下來，我拿著準備好的水果讓學生品嘗并用英語說出水果的單詞來，學生個個把手舉得很高，并喊著：“Me.”我看到他臉上不一樣的表情，特地走到他面前，給他拿了一個大蘋果，讓他品嘗，然后問道：“What’s this?”大家都注視著他，他頓了一下回答道：“Apple.”“Good！”我激動地對他豎起了大拇指，同學們也高興地鼓起了掌，他臉上露出了羞澀的微笑。以后的英語課堂上他再也不沉默地坐在那，而是積極回答問題。
每個學生學習英語的天賦不同，外部條件也不同，自身努力程度不同，決定了學生在學習英語方面存在著差異。教師要尊重學生的個性差異，面向全體學生，因材施教，不同層次的學生給予不同的要求和評價標準，做到“人人能進步，人人能發展，人人能成功”，使人盡其學，學盡其能，讓每個學生都體驗到“跳一跳摘到桃”的成功感。
2.學會寬容，換位思考。
寬容是一種教育藝術。教師的寬容可以緩和師生之間緊張的局面，使學生的逆反心理得到消除，防止學生產生抵觸的情緒，使“嚴”收到最佳的效果。由于小學生的有意注意能力較差，注意力不能長時間集中，單單領讀單詞和聽錄音磁帶會使英語詞匯課堂枯燥無味。例如：在教單詞peach，pear，orange時，可以設計一個去水果店買水果的課件，在鼠標的點擊下，如果誰能正確說出該鼠標所點擊的單詞，就讓他“買”走，最后比一比誰“買”的水果最多。又如在教run，swim，fly，jump四個單詞時，老師可以讓學生在教室里一邊大聲說，一邊做動作，這樣既記住了單詞，又調動了學生的積極性。
當然，由于學生認知能力存在著差異，當學生記不住單詞時，就不能這樣批評：“算了，我看你是不行了?！睉托牡毓膭钏骸澳阋呀浻涀×藘蓚€單詞，我相信你也能記住其他單詞的，試一試吧！”在此過程中，我們允許學生說錯單詞，只有這樣激勵，每個學生才能躍躍欲試，從而激發學生的學習興趣。
3.耐心教導，持之以恒。
作為教師，我們對學生的教育要持之以恒，并要有打持久戰的心理準備。有些教師付出一定勞動而見不到學生成績提高時，就開始失望或懷疑學生的能力，甚至對學生挖苦諷刺，從而挫傷學生的自尊心，影響學生的自我評價，并對學生自信心的形成產生不良影響。因此教師要有耐心，即使學生在一百次還出錯，他也可能會在一百零一次說出正確的單詞。具體在詞匯教學時要遵循“詞不離句”的原則，也就是在詞匯教學中要堅持詞匯教學和句型教學相結合，堅持以句為單位，由舊句型引出新單詞，舊單詞引出新句型。如在人民教育出版社的小學英語四年級上冊Unit 4“My Home”中Part B部分詞匯，我由bedroom引出新單詞bed。首先把bedroom分解成bed和room兩個單詞，引出新單詞bed，同時也復習了舊單詞；然后把bed放在短語“make the bed”和句型“Is this a bed?Yes，it is/No，it isn’t”中，讓學生在學習單詞的同時也會運用單詞，達到學以致用的目的。
《學習的革命》中有這樣的一句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信。如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛?！绷_曼羅蘭說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。我想每一位英語老師都要給自己一雙善于觀察、留心學生的眼睛，通過老師的賞識，讓學生發現自身的優點，找回自信，激發潛能?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”。教師在英語詞匯教學中要尊重差異，因材施教；學會寬容，換位思考；耐心教導，持之以恒。我們呼吁英語詞匯課堂百花齊放，因為“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，所以要鼓勵每個學生積極參與，在參與中提高。
二、如何培養學生的自賞能力
賞識教育要求教師盡力找出學生的優點，并使其充分發揮自己的才智，從而增強自信心。為了在課堂教學過程中盡量給學生提供培養自信、享受成功的學習環境、條件和機會，我在教學過程中根據每個學生的不同興趣、特長、性格進行分組，如：
A組：有組織才能的學生，可以負責活動的安排及開展；
B組：性格內向、善于記憶單詞的學生，可以負責書面作業；
C組：性格活潑、大膽的學生，可以負責口頭背誦及表演作業；
D組：擅長美術的學生，可以進行美術設計。
當然，在很多場合都可以組織這類合作小組。如教完“food”這個單詞后，要求學生畫出自己最喜歡的食物，并在圖旁邊作簡潔的語言描述。在作品完成后，交換作品，每組選派兩個代表以對話的形式互相詢問，并評出“最佳繪畫獎”、“最佳創意獎”、“最佳構思獎”、“最佳口才獎”等。
這種分組方法主要是給學生提供一個展現自我的舞臺，符合學生渴望被關注、被重視的心理，讓學生在“我能行!”，“我真棒!”“我很出色!”“這辦法真妙!”“我真為你驕傲!”的話語中走向成功。美國心理學家威譜?詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的才能加以賞識?！彼l現：一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20％―30％，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3―4倍。因而在教學過程中，應該盡量提供機會、條件使每個學生都能發揮其特長，在同學當中提高知名度，樹立威望，形成優越感，從而激發學習興趣，增強自信。這樣既符合英語課堂教學原則，又真正體現了“以人為本”的教學思想。
總之，教師應該在課堂教學中不斷給學生設計任務，使學生在任務中探索，在爭辯中明理，在合作中進步，在創新中提高；使他們不時產生一種成功感，增強他們學習的自信心。同時也要注意指導學生學會參與的技巧，擴大學生的參與面，做到人人參與。最后，通過積極評價，學生體驗參與的成功，提高英語學習興趣。
三、賞識教育對教師的要求
賞識教育是一種新的教學理念，因此要做好賞識教育，教師自身也應該具有良好的品質和素質。在具體實施的過程中，教師應注意以下幾點。
1.加強自身修養，做到慧心仁愛。
加強師德修養，煉就一顆仁愛之心。賞識教育，要求教師具有高尚的品德、健全的人格、寬廣的胸懷和仁慈的心靈，因此教師要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷加強品德修養，熱愛教育事業。教師要一視同仁地善待每一個學生，不以學生成績好壞、門第差異、長相乖丑而有不同，加強知識修養，煉就一顆聰慧之心。賞識教育不僅要教師熱愛學生，而且要教師善于熱愛學生。因此教師擁有較高的知識素養，掌握好教育教學所必備的專業技能顯得十分重要。教師應根據自己所教學科和所教對象的不同需要，認真鉆研教育教學理論，改善知識結構，更新教育觀念，豐富教學方法，全面掌握和熟練運用現代教育教學手段，從而使自己具有精深的專業知識、廣博的文化知識、寬厚的理論知識、精湛的教學技藝，以更好地服務于教育教學工作，成功地開展賞識教育。
2.善于發現問題，做到賞識有術。
教師是進行賞識教育的主要行為主體，而賞識教育最重要的環節就在于對學生閃光點的發現。這就要求教師細心觀察，了解學生的心理發展變化，抓住其優點并將之放大。在賞識時還要注意藝術性，即發現學生的優點要及時給予肯定性和鼓勵性語言進行賞識；而學生犯錯誤時，態度要寬容，批評的語言要婉轉。如在學生英語書寫很潦草時，老師應該說：“如果再工整些就更好了?！薄跋嘈拍隳軐懙酶?！”又如在有的學生怕出錯不敢張口說英語或聲音太小時，老師可以說：“說得不錯，如果聲音再大些就更好了?！庇洃浻⒄Z單詞是英語課最重要也是最難的，對于有記憶單詞很困難的學生，老師可以說：“很好，十個詞你已經背出了兩個，就這樣背，相信你能背好的，試一試看！”說話時的語氣要溫柔，態度要誠懇，這樣既可幫助學生找到不足，又可保護學生的自尊心。
總之，實踐證明，“賞識教育”教學模式是時代的需求、素質教育的需要，是面向未來的教育，它能不斷培養學生的自尊心和自信心，調動學生的學習積極性，讓學生在英語學習中感受樂趣，體驗成功的喜悅，變“要我學”為“我要學”；從“學會”過渡到“會學”，從而在學習中獲得知識技能，發展辯證思維。
參考文獻：
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如何教孩子學會換位思考范文6
[關鍵詞]青春期；叛逆；獨立自主
[作者簡介]陳兆豐，攸縣教育局干部，湖南攸縣412300
[中圖分類號]B844.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1672－2728(2010)05－0187－03
孩子進入初中之后，許多家長發現原來性格溫順、乖巧可愛的孩子變得脾氣暴躁、行為異常了。一位家長對我說，自從兒子進入初二以來，變得不愿搭理父母了，一周也跟他說不了幾句話。你說東他偏往西，你說那是不對的，他卻偏偏那樣做。你多說他幾句，他要么就不理不睬橫眉冷對，要么就沖你暴跳如雷大發脾氣。仿佛突然之間你成了他的敵人，真是叫人摸不著頭腦。其實這是孩子進入了青春叛逆期。這時做家長的需要多了解一些這方面的知識，懂得如何正確與孩子溝通交流，做到及時正確地對孩子加以引導，以便幫助孩子平穩順利地度過青春叛逆期，到達燦爛光輝富有成就的成人期。
一、什么是青春期叛逆
在心理學上叛逆心理是孩子成長過程中的一種心理狀態，在13～18歲的青少年中表現得尤其明顯，這個時期的孩子對家長心存對抗，他們內心有時也明白父母的要求和道理都是合理和正確的，但行為上卻有意違抗父母，看見父母生氣、傷心，自己反倒高興。有時又覺得父母的思想僵化保守，不可理喻，從而不屑一顧不予理睬。家長遇到這種情況往往心中憂慮，甚至束手無策。
二、產生青春期叛逆的原因
1、思維發育趨于成熟
初中生剛剛進入青春期，大腦發育逐漸成熟并趨于健全，對事物和世界開始有了自己的認識和觀點。從前他們崇敬父母，相信父母和老師教的總是正確的，而現在他們通過自己在社會上與別人的實際交往，以及從電視和網絡等媒體上得到的信息作出自己的判斷，發現父母的觀點不對，在現實中往往是行不通的，只是一些冠冕堂皇不切實際的大道理，與自己的認識恰恰相反，從而對父母的說教產生了不信任。同時，隨著生活空間和交往范圍的進一步擴大，發現從前一味相信父母總是正確的看法也很不對。進而產生了對父母管教的質疑、否定，甚至全盤否定，于是逐漸出現語言上的頂撞和行為上的逆反。
2、精神上追求獨立自主
由于初中生思想尚未完全成熟，常常顧及不到他人的想法與心情，因此會出現認識上的片面、偏激、固執和極端化，對家長的正常教育往往會從對立面去思考，把父母的勸說批評以及指點提醒都看成是對自己的管制，是對自己自由的干預和限制，是和自己過不去。所以只有通過反抗和對立才能達到追求自己的獨立自主的目的，才能贏得別人的尊重，從而向別人昭示自己已經長大了，是一個大人了。有調查顯示，青少年與父母沖突最厲害的時期通常是在13歲左右，這個時期的孩子，企圖反抗所有的管束以及所有的權威，都想實現自己早日獨立自主夢想。如果他們一旦發現這些反抗受到了阻撓，反抗失去作用時，就變得十分沮喪，甚至充滿憤恨，覺得全世界的人都不理解自己，都與自己過不去。初中生大部分的不良行為都起因于此。但孩子們并不承認自己有反對父母的傾向，相反卻認為問題是出在父母那里，是父母不理解自己，不體諒自己。
3、性別意識強化
初中生隨著第二性征的出現，性方面的發育逐漸成熟，由于性的發育而導致的性別意識、性意識的增強，進而形成漸趨強烈的個性意識、獨立意識和成人意識，他們認為自己的一切行動都應該與幼小兒童的表現區分開來，同時又由于對異性產生好奇和興趣，萌發了與性相聯系的一些新情緒體驗，開始對異性產生好奇和興趣，萌發了對性的渴望，但又不能公開表現這種愿望和情緒，所以體會到一種強烈的沖擊和壓抑，也會激發逆反情緒。所以在逆反期往往會出現兒子更容易與父親作對，女兒更容易與媽媽唱反調。
4、父母自身的缺陷和教育的失當
根據筆者的觀察，父母自身的性格不好，父母自己行為習慣上的缺陷越多的家庭，他們的孩子青春期的叛逆行為表現得就會越明顯越強烈。有些家長對孩子總是居高臨下，管教孩子的態度是粗暴的、不容質疑的命令式，家長作風嚴重，民主氣氛不濃，甚至使用暴力使孩子屈服，久而久之孩子就會從心里反感走向行為上的反抗。有的父母以前對孩子溺愛而疏于正當的管教，現在孩子出現了問題，就好像突然醒悟過來，馬上對孩子嚴加管教。甚至制訂了詳細的家規，要求孩子應該怎么怎么做，不應該怎么怎么做。讓孩子一下子覺得無所適從，甚至覺得自己根本就達不到父母的要求，于是干脆破罐子破摔。有的父母教孩子應該怎樣怎樣，而背后自己的言行卻是另一套。讓孩子覺得大人道貌岸然，非常虛偽而不可信，從而從心里反感父母的說教，甚至從心底里瞧不起父母。特別是父母不和睦的家庭，以及經歷了父母從冷戰到公開反目到最后家庭破裂的單親家庭和一些重新組合家庭，這樣的孩子會更容易產生對家人和他人的不信任感，從而對一切家人和老師的說教和管束都會予以堅決的抵制和反抗，不管對與錯。那怕明明自己已經覺得父母說得對，也會條件反射地作出反抗的決定。
三、家長應如何應對
1、完善自我，做孩子成長的榜樣
父母作為孩子人生的第一任教師，榜樣的力量是無窮的。家長要注意加強自身修養，廣聞博見，對具有逆反心理的子女能夠采取一種更科學、更寬容的思維方式去對待，用為人父母的多重人格魅力取得孩子的信賴和尊敬。不要當著孩子的面批評、嘲笑他人，包括別人家有逆反行為的子女；不要用不公正的態度和方式處理或抗拒成人社會里遇到的問題。樹立孩子的獨立人格，不要指手畫腳，許多事都可以放手讓他們獨立進行，為他們創造鍛煉和成長的機會。教育的本質應該是給孩子自由，實行自我管理。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。教育就是要迫使人去思考自己?！笨贫髟凇蹲晕艺摗分姓劦阶晕医逃龝r也說：“在關系到最高生活價值方面，教會別人是不可能的，每一個人都應自己教育自己，可能做到的只是幫助他更深刻地理解周圍世界和自己，成為自己，實現比他身上現有的更好的東西?！笨贫鞯恼撌?，絕好地說明，克服逆反心理的最好辦法是進
行自我教育，別人不能代替，只有自我教育才是形成個人品德的根本動力。有必要提醒的是，“無形駕馭”絕不等于放任自流，事實上，無形駕馭的過程，正是家長時刻關注并通過自身努力來引領孩子成長方向的過程，在這個過程中，家長要善用“表揚”工具，表揚是孩子做對事情、取得成績的時候給他加油的核心方法。家長善于發現優點，并不斷強化優點，甚至在“缺點”中發現優點，給予肯定，用強化優點的方法來幫助孩子克服缺點，戰勝缺點，這樣的表揚會使孩子將優良行為固定下來，直至成為一種為人處事的習慣。事實上，不論孩子缺點有多少，每一天、每一周總會有些優良的行為，或者取得小的成績，比如用過的東西放回原處，比如清理了自己的書包，家長都應及時表揚，對于一個孩子來說，被表揚就意味著被認可了，他的自我價值會上升，自信會增強。至于孩子出現不良行為時，家長要幫助孩子分析錯誤的原因，講明道理，找出避免重犯錯誤的方法，最大限度地保護孩子的自尊心。尊重他人，樹立平等意識，父母不要在孩子面前談論他人隱私。更要尊重孩子的“隱私權”，不私拆子女的信件。不偷看子女的日記，選擇正確的關心和尊重孩子的方法幫助他們。保持冷靜理智的處事態度，避免與子女發生沖突而作出過分的舉動。家長要理解青少年階段是容易犯錯的時期，要盡量指導孩子少犯錯誤。期望其不犯錯誤，顯然是不現實的。做父母的要求孩子怎么做，先應該想想自己應該怎么做。孩子反感自己時想想我是怎么做的，孩子為什么要這樣對我?這樣可以幫助家長從改變孩子的角度轉到自我改變的角度上來，只有當家長不斷自我完善、自我成長，他就自然地為孩子樹立了一個成長榜樣，孩子就會仿效父母，從而起到潛移默化的作用。這是最好的教育，勝過一切語言說教。一位家庭教育專家說過，一個家庭，就是為了每個成員而存在，是為了支撐和幫助每個家庭成員的自我成長、自我實現的單位。在孩子成長的過程中，也需要家長相應成長。因為孩子的成長是一個動態的發展過程，他們的身心隨著年齡的增長而逐漸成熟，隨著環境的變化而成長，孩子長大了，如果家長沒有“長大”，以自己的“不變”應孩子的“萬變”，必然遭到孩子“自衛反擊”。反之，家長及時地、適當地調整自己的教育觀念和方法，隨時學著做父母，不斷提升自己做父母的本領，同時以身作則，努力工作，善待他人，時時處處做孩子的榜樣，有了這樣的成長意識，就能適應孩子的成長需要，構建一個生機蓬勃的成長型家庭。
2、尊重孩子，做孩子的朋友
在教育理論中，“平等尊重”常被作為首要原則提出來，很多家長似乎也懂這個道理，但在日常生活中，卻往往不由自主端起家長架子，耍起家長權威，要求孩子順從自己的意愿。初中生開始有了自己的思想，渴望獨立，如果家長過多干涉和保護，甚至表現出不信任，比如偷窺孩子日記、盤查甚至跟蹤孩子行蹤等等，就會讓孩子感到獨立自主的權利受到了限制，必然產生抵觸情緒。因此，對于初中生的教育，家長一定要放下身段，真正將孩子視為平等獨立個體，換位思考。沒有平等和尊重，就不會有和諧的親子關系，家庭教育的效果也就無法保證。在日常生活中家長應努力接納孩子的感受。少指責，多鼓勵；少責罵，多微笑，多從孩子的角度考慮問題，多理解孩子，像尊重朋友一樣尊重自己的孩子。逆反行為嚴重的孩子，其背后大多是惡化的親子關系。父母作為孩子成長的重要引導者，要正確認識兩代人之間的認知差異，冷靜對待已經發生的矛盾與沖突，運用傾聽、交談等適當的溝通方式進入孩子的世界。與孩子之間的溝通交流不要太鄭重其事一本正經，最好選擇在雙方共同參與的活動時進行，比如一起做家務、一起散步、一起看電視的時候，彼此心情都很放松，也容易接受對方的觀點。家長與孩子的談話內容，最好是多談一些如何學習知識，學會做事，學會共處，學會做人等，對孩子的不良言行，批評要注意方式方法，切不可站在家長的立場上指手劃腳嚴厲批判，要努力使孩子與家長之間達到無話不談的境界。
3、及時發現問題。做孩子的心理醫生
