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培養孩子邏輯思維范文1
0～3歲：動作思維為主
在這個階段，思維是依靠感知和動作來完成的。孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能更好地進行思維。比如說，孩子常常會邊玩邊想，但一旦動作停止，思維活動也就隨之停止。
3～4歲：從動作思維到形象思維過渡
這個階段的孩子，他們的思維已經開始從動作思維向形象思維過渡。所以，對于這個階段的孩子，他們的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯想展開，他們已經能擺脫具體事物或行動的束縛，能運用已經知道的、見過的、聽過的知識來思考問題。雖然這個時期的動作思維仍然占很大的部分，但是形象思維也占了相當的比例，孩子的思維活動已經可以依托一個具體形象來展開了。
4～6歲：形象思維占主導地位，但已經初步出現抽象邏輯思維
4～6歲的孩子思維已經能夠從形象思維向抽象邏輯思維逐步過渡。其實，對于這個時期的孩子，家長隨時隨地都可以做很多事情來促進孩子邏輯思維能力的提升。邏輯思維是一項高級的智力活動，它有一定的規律可循，在實際操作中，父母可以多加利用。所以，父母可以從以下幾個方面來培養孩子的邏輯思維能力。
豐富孩子的知識：孩子的知識越豐富，思維也就會越活躍，因為豐富的知識也經驗可以使孩子產生廣泛的聯想和想象等，使邏輯思維靈活而敏捷，有目的的擴大孩子的眼界，豐富孩子的知識也是提高孩子邏輯思維能力的重要途徑。只有見多識廣，孩子的思維能力才能夠在豐富的感性認識的基礎上更加積極地開展起來。
利用想象打開思路：想象力是智力活動的翅膀，它能為邏輯思維的飛躍提供強勁的推動力。 其實，對于家長來說，要孩子發揮想象并不難，關鍵在于家長隨時隨地的啟發，生活中只要家長善于發現，善于抓住時機，就一定能夠非?？茖W有效地培養孩子的想象力。比如，當看到小汽車圓圓的輪子時，可以讓孩子想象一下，圓的輪子還可以用在什么地方。家長提出任何具有想象意義的問題，孩子們的回答都可能千奇百怪，也可能大大出乎家長們的預料，在這個時候，家長千萬不能嘲笑孩子的創意，打擊他們的積極性，家長所需要做的就是給予孩子積極的鼓勵。
讓孩子經常處在問題情景之中：思維是從問題的提出開始的，接著便是一個問題的解決過程，問題的解決過程就是一個邏輯思維的訓練過程，所以說問題是思維的引子，經常面對問題，大腦就會積極活動，從而有效地訓練邏輯思維能力。
對于這個時期的幼兒，家長也可以在生活中經常對孩子提出一些問題，或者針對一個問題進行討論。所以，家長應鼓勵孩子對客觀事物進行提問和思考，尤其是當孩子憑自己的經驗作出了判斷，并發表意見的時候。這樣能使孩子對客觀事物的濃厚興趣轉變為強烈的求知欲望，因為強烈的求知欲望能極大地刺激孩子的大腦進行積極的思維活動。
培養孩子獨立思考的習慣：獨立思考能力是邏輯思維能力發展的關鍵。使孩子養成獨立思考習慣對于邏輯思維能力的發展具有重要意義。有的孩子遇到各種疑難問題，總希望家長給他答案，而有的孩子還處在自己思考的過程時，有些家長就迫不及待地把答案告訴孩子了。這樣，雖然當時解決了問題，但從長遠來說，對發展孩子智力沒有好處。因為家長經常這樣做，就會養成孩子依賴家長的習慣，而不會自己主動去尋找答案，不可能鍛煉出獨立思考的能力。高明的家長，面對孩子的問題，告訴孩子尋找答案的方法和途徑，啟發孩子了怎樣去想、去分析，怎樣運用自己學過的知識和經驗，怎樣看書，怎樣查參考資料等。當孩子自己得出答案時，他會充滿自豪和成就感，他的思維能力也會逐步提高，從而產生新的動力。
討論、設計解決實際問題的思路：在孩子的生活中、學習中，在家庭生活中經常出現各種各樣的問題需要解決。家長應引導孩子并與孩子一起共同討論、設計解決問題的方案，并付諸實施。這個過程中，需要分析、歸納，需要推理，需要設想，需要設想解決的方法與程序。這對于提高孩子的思維能力和解決實際問題的能力大有好處。所以，在培養孩子邏輯思維能力的時候，家長同時也應該有意識的幫助孩子學會一些基本方法，以促進孩子思維能力的較快提高。這些基本方法包括：比較、分析、綜合、概括、抽象等。當然父母不能只是用泛泛而談、過于理論的方法來指導孩子，應該在具體的生活情景或者例子中，用通俗易懂的話語向孩子講解和引導才行。
培養孩子邏輯思維范文2
兒童思維發展分為三階段
“為什么不提倡幼兒園教育‘小學化’？我們先從兒童思維的發展階段說起。”中國醫科大學附屬第一醫院心理門診主任劉盈講解道，兒童思維的發展大致分為三個階段：動作思維階段、形象思維階段和邏輯思維階段。二歲以前，孩子的思維是通過感受實物，伴隨著動作來實現的，稱之為動作思維階段；二到六歲之間，孩子是依靠具體形象來思維。例如，在做計算時，家長用蘋果來舉例子，孩子就容易理解；到了六、七歲，孩子邏輯思維剛剛開始萌芽，從六、七歲到十一、二歲之間，是培養孩子邏輯思維能力的過渡時期。十一、二歲到十四、五歲，孩子的邏輯思維得到豐富的發展。
培養孩子身體統合能力更重要
“欲速則不達。幼兒過早接受小學課程獲得的只是即時效應，并不是真正的認知?！眲⒅魅握J為，學齡前教育應該是組織多種形式的游戲，鼓勵孩子與同伴兒交往，培養良好的生活行為習慣，培養獨立性。如果按照小學生的標準要求幼兒學習、完成作業，無疑是違背了孩子認知水平、認知能力和認知規律。
“現在很多一年級的小學生跳繩不能連續跳到20下，還有的孩子知道3加4等于7，動手寫卻總是寫成6，就是因為幼兒時期缺乏手腳訓練，導致腦和手的協調能力不強?！币虼?，幼兒教育應該從幼兒生理、心理特點出發，幼兒園以游戲為主，通過游戲來培養孩子身體的統合能力，給孩子今后的學習、生活打下良好的基礎。
“拔苗助長”危害不可忽視
[危害1] 神經系統造成傷害
幼兒的身體機能和神經系統都很脆弱，有研究顯示，孩子年齡越小，專注力時間越短：3歲約為9分鐘，4歲約為12分鐘，5歲約為14分鐘。如果長時間注意力太集中，大腦易疲勞，會對神經系統造成傷害。
[危害2] 導致近視、駝背
雖然幼兒時期其骨骼比嬰兒的要硬些，但仍需保護，防止變形。幼兒的手指、手腕的小肌肉群尚未發育成熟，還不夠靈活、協調。過早寫字，孩子只知道要拿住筆，卻不管是否拿對筆。這樣會導致幼兒握筆姿勢不正確、近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀的產生。
[危害3] 出現不同程度的自閉
急于求成的浮躁心態和所運用的強制性方法不僅會使孩子的興趣被壓抑，還不利于孩子的個性健康。不少孩子由于學習壓力，出現不同程度的自閉，不愿與別人交流。有的孩子則以自我為中心，經不起挫折、批評，將來一旦遇到挫折就可能改變一生。
[危害4] 產生厭學情緒
孩子在幼兒階段如果過多地學習了一些小學課本上的知識，上小學一年級時不用花多大力氣就能獲得好成績，會養成不愛動腦、不愛思考的不良習慣。當他們再面對新的學習內容，容易產生不適應，導致學習成績下降、急躁，甚至厭學等情況。
另外，部分幼兒園教師在教授知識上沒有達到小學教師水平，知識傳授的不準確，幼兒一旦形成了錯誤的認知，到了小學后，教師往往下大力氣也難以糾正。
【專家呼吁】
家長要樹立正確的“起跑線”意識
不少家長挖空心思地選擇幼兒園，一心想讓自己的孩子多學一點知識，殊不知單調的學習往往會適得其反，讓孩子錯過了一些受教育的“關鍵期”，如3歲前是訓練口語的關鍵期，結果被英語、算術過多地擠占，阻礙了孩子的全面發展。
孩子學齡前的教育方式，家長起著決定作用?！按蠹叶贾来笃魍沓蛇@句話。這說明了孩子的智力發育情況各不相同?！眲⒅魅握f，18歲以前，都是孩子智力的發育階段。所以，家長朋友們要有一個好的心態，切莫心急，不要和其他孩子進行比較。只要孩子身體健康，遺傳基因沒有問題，遵循大腦的自然發育規律，孩子就會健康、聰明、快樂的成長起來。
【小鏈接】
國外幼兒園都學啥
美國孩子練動手能力
美國幼兒園的教師通常有較高的文化素養和較豐富的兒童教育實踐經驗，幼兒園給孩子設置的學習課程不多，而以動手制作手工和戶外活動居多。
日本讓孩子們親近大自然
在日本的幼兒園里，除了會教授給孩子們一些基本生活常識之外，其一大特點就是進行各種各樣的戶外活動，讓孩子們親近大自然，通過玩樂來培養他們健康的身心和與人相處的能力。
培養孩子邏輯思維范文3
樂高教育給孩子的改變：
1、當孩子的手在做一些嘗試時，大腦也在積累更多經驗，樂高課的“動手”活動，能培養孩子的邏輯思維、創造力以及解決問題的能力。
2、樂高教育還能培養孩子的觀察力和專注力，親自動手操作，并與現實進行對照，最后探究原因，孩子的觀察力便會提升，同時也能夠提升孩子的創造力和問題解決的能力。
培養孩子邏輯思維范文4
2、有利于養成良好的閱讀學習習慣。
3、能夠培養孩子語感，有利于語文題目的實踐解決。
4、訓練孩子的思維能力，提高形象思維和邏輯思維能力。
5、小學生經常閱讀有利于時間規劃能力的培養，也能有效減少玩手機的時間。
6、豐富孩子的想象力，培養學生創造力。
7、積累的好詞佳句、文章構思方式、寫作手法等，對寫作文等有很大地幫助。
培養孩子邏輯思維范文5
作為家長，引導孩子進行早期閱讀時，首先要了解早期閱讀對孩子成長的作用：
早期閱讀是孩子生理和心理健康發展的必要條件
通過閱讀能夠有效刺激孩子的大腦、開發其智力，是促進孩子大腦神經組織發育的最佳方式之一。
早期閱讀能夠提高孩子的語言邏輯組織能力
兒童讀物中對各種事物生動、有趣、形象的表述直接影響到孩子自身語言能力的學習和提高， 同時每一個情境或故事的發生、發展在不斷影響孩子邏輯思維能力的發展。
早期閱讀是孩子社會化發展的重要教育形式
在閱讀中孩子將逐步了解各種客觀事物和相應的社會規則，這對其學會做人、學會做事、學會與人共處等有著重要作用。
早期閱讀是培養孩子學習興趣、適應未來的學校教育的重要基礎
早期閱讀習慣的養成將直接影響到孩子以后的學習習慣，同時靈活多變、科學有趣的早期閱讀也直接促進孩子理解能力、學習能力和運用能力的發展。
了解了孩子早期閱讀的重要性，家長在培養孩子早期閱讀習慣時要注意以下幾個基本原則：
挑選適合孩子年齡段和理解能力的讀物
孩子主要是從感官上了解事物的，要為他們挑選色彩絢麗，形象生動逼真的圖書，再配上淺顯易懂、朗朗上口的兒歌，短小的童話，有利于豐富孩子的詞匯。
所選圖書要豐富多彩，涉及面廣而全
不應僅僅局限于童話類型的故事讀物，還要有讓孩子品味哲理的啟蒙寓言故事類圖書、動腦筋小游戲集合類圖書，科學小常識小試驗等科普類圖書，剪紙、貼畫、填色等動手類圖書和自然、生物等多方面的內容。
發揮孩子的主導意識，讓其成為閱讀活動的主角
善于運用孩子感興趣的閱讀內容增強其閱讀興趣，讓孩子成為閱讀活動的主體，切忌總是家長繪聲繪色的講給孩子聽，當孩子逐漸習慣了做"聽眾"，早期閱讀的意義也就蕩然無存了。
尊重孩子的個性和差異，讓他們自由翻看、探究
不能簡單依據家長的愿望，"勒令"孩子在劃好的框框里進行閱讀，更不要因為孩子表現不好而粗暴批評和呵斥孩子，這都容易打擊孩子的閱讀興趣。
尊重孩子的語言表達方式和其成就感
切忌不斷地打斷孩子或者不斷地糾正孩子的表述方式。在早期閱讀中要善于鼓勵孩子獨立完成閱讀，鼓勵孩子在適合的時機展示他通過閱讀所取得的成績，及時給予贊揚，從而讓其不斷體味閱讀給自身帶來的快樂和持續的成就感。
運用引導閱讀的技巧，讓孩子在快樂中愛上閱讀
引導閱讀需要家長帶著孩子一起讀或者根據孩子年齡由家長以"講故事"的形式展開，這個過程中家長要善于運用聲調的抑揚頓挫、肢體的動作、面部的表情、聲音的模仿等吸引孩子，這些都是孩子在早期閱讀中逐漸學習和模仿的要素。在引導閱讀時家長要注意"講三分留七分"的原則。
培養孩子邏輯思維范文6
上一期惠老師作文課堂與大家見面，獲得了很多小讀者的喜愛。因為惠老師的作文課堂精準生動，指導富有針對性，力求讓大家一課一得。
這次惠老師又帶來了新的主題，給你提出了更高的要求。好了，上課啦――
大家都知道美國大學入學前的學術水平測試又叫SAT。在作文的標準與要求上有一條是“有效而富有洞察力地發展作者自己的觀點，表現出杰出的批判性思維，清晰地使用恰當的事例，推理以及其他的論據證明自己的立場”。
也許有的人會認為這是對高中生的要求，小學生并沒有“說理”訓練要求，其實不然。在美國加州，小學教育中有一個概念叫“公共說理教育”。美國《加州公立學校幼兒園至十二年級閱讀和語言藝術（教學）綱要》中對小學一年級的要求是，“簡單說理和敘述段落中的主要觀點。在高年級、中年級段，除講究形式邏輯，還要能夠避免讀者誤解”。
且不說對中高年級的要求，僅一年級的要求，“簡單說理”和“敘述觀點”，就要求我們重視“議論”這種表達方式的訓練。
