如何教孩子獨立思考范例6篇

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如何教孩子獨立思考范文1

事后,孩子在自己的日記本中寫道:“幸好我的自尊心不強,要不然就完了。”這一句話足以刺痛每一個有良知的人的神經和心臟。在為這個孩子強大的心理承受能力欣喜的同時,我們也需要反思孩子的自我保護能力不夠。

作為教書育人的場所,學校本不該出現如此暴戾的場景。當然,這樣粗暴的老師肯定是不配為人師的,這樣混亂的學校也一定存在管理方面的問題。雖然這并不代表絕大多數,但是現實中,總會遇到這樣的老師,總存在這樣的學校。

通過分析這次事件,我覺得至少有三個地方是值得我們警醒的:1.為什么一個12歲的孩子,被別人毆打,卻不知道躲閃、逃避?2.為什么孩子在被打以后,回家沒有第一時間告訴家長,而是通過弟弟,家人才了解到孩子被打了?3.為什么班級里面的50個孩子,沒有一個人拒絕毆打小明,甚至沒有一個人站出來反對老師,更沒有一個人敢于站起來保護自己的同學?

對于12歲左右的孩子,應該已經具有一定的判斷是非的能力了。但在這種大是大非面前,我們的孩子卻集體喪失了獨立思考的能力,更沒有了說“不”的勇氣。這不能不算是對教育的巨大諷刺。我們努力地讓孩子聽家長話,聽老師話,卻沒有培養他們的獨立思維。在一切都要孩子聽話的指引下,在一定要做一個好孩子的要求下,無形中卻把孩子教育成了“腦殘”。

學校尚且如此,而我們的社會遠比學校更為真實、更為殘酷。暴戾之氣無處不在,暴力事件無時不有。我們不可能保護孩子一輩子,更不可能讓孩子生活在與世隔絕的真空中。

既然如此,與其抱怨和指責這個社會的不良之風,不如教孩子面對危險時如何保護自己。如果孩子具備一定的自我防范意識和自我保護能力,雖然無法完全排除所有風險,但至少能夠盡量把風險降到最低。

那么,作為家長,應該如何來幫助孩子面對這些危險呢?又該如何讓孩子學會保護自己呢?

首先,要提高孩子的獨立思考和判斷能力。孩子對老師是信任和尊敬的,特別是年齡越小的孩子,越容易把老師的每一句話都當圣旨。但老師不是圣人,老師的話也不全對。

一方面,當然需要老師意識到,他們得到孩子和家長的信任、尊敬,很大程度是他們的職業而不是他們的行為。他們應該對這個職業充滿敬畏之心,認真對待這份職業。

另一方面,家長需要在生活中逐步培養孩子的獨立思考能力,不要在家也搞“一言堂”。我們可以根據孩子的身心發展規律,盡量讓孩子參與家庭的一些決策,鼓勵孩子發表不同的看法。長此以往,孩子就會逐漸具有自己的價值判斷,當別人的所作所為不符合自己的價值觀,孩子就會拒絕,不會盲從。

其次,家長要經常跟孩子交流,及時了解學校和老師的情況。家長需要把孩子當朋友,經常跟孩子進行充分交流,多聊聊學校的事,無論開心的事還是傷心的事,都要洗耳恭聽。通過日常的交流,我們或多或少就能掌握孩子在學校的一些情況,也可以及時了解學校和老師的不妥做法。如果發現什么問題,就可以提前預警和干預。

特別對于幼兒階段的孩子,老師的每一句話和每一個舉動,都可能給孩子帶來積極或消極的影響。孩子的自信和自尊,大多來源于成年人的鼓勵和贊美,無論明示或暗示。每一個孩子都是一心向好,希望得到大人的肯定和認可。很多時候,成人對孩子行為的反應,會影響孩子對自己的認知和評價。

此外,家長還要善于跟老師溝通,不要盲從老師。要想知道孩子的學校生活怎么樣,還可以跟老師充分溝通,多方面了解孩子和學校的情況。但溝通的技巧和方法一定要得當,否則會適得其反。

毋庸置疑,我們也需要尊重和支持老師。但抱著尊重的態度對待老師,并不是完全無條件地服從老師。如果老師的處理方式有問題,可以善意地提出來,當面進行交流。如果老師的所作所為已經觸及了原則和底線,在無法交流的同時,也可以利用學校的正規渠道反映問題。當校方故意拖延或者瀆職的時候,建議先給孩子辦轉學手續,然后再利用其他渠道反映情況。

如何教孩子獨立思考范文2

【關鍵詞】培養 數學 閱讀 審題 興趣 能力

有些孩子憑借一年級的識字量來完成一些題是相當有困難的。這時就出現了孩子靠猜測填寫的情況,不是孩子理解能力有問題,也不存在孩子沒有良好的審題習慣,而是識字量太少阻礙了孩子順利讀題,進而造成不理解題意,這就需要教師有計劃、有目的地進行讀題方法的指導。針對這種現實,作為老師和家長,我們通過以下幾個途徑,幫助學生細心審題。

一、創設情境,激發閱讀興趣

興趣是推動學生學習的一種最實際的內部驅動力,是學生學習積極性中最現實、最活躍的心理成分。有了興趣,學生就能產生強烈的求知欲,主動進行學習。為此,在數學教學中,教師必須根據教材特點、學生年齡特征和個性特點,以教材為載體,以語言訓練為主要內容,激發閱讀興趣。在學生閱讀之前,教師適當地創設一些難度適當的精辟而具體的、有針對性和啟發性的問題情境,使學生產生認知上的沖突,激發學生的好奇心和求知欲,激發學生閱讀興趣。如在教學“被2、5整除的數”時,可以這樣設計:“今天,咱們來進行一場比賽,你們隨便給老師一個數字,老師一看就能馬上知道這個數能不能被2、5整除,是不是2、5的倍數。”學生紛紛報數,老師馬上回答能與不能。這下子引起了學生的好奇心,紛紛要求老師講出判斷的竅門。老師并不說竅門,而是告訴學生:“這個訣竅在我們的課本里,只要大家認真閱讀這部分內容,你們每個人都會發現的?!甭犃死蠋煹脑挘瑢W生們立刻打開課本,認真地看起來。由此,激發了學生閱讀教材的欲望。

二、讀寫并重,加強讀寫能力

(1)注音呈現。數學學習中的專業術語,可以通過加拼音的方法呈現。如:“高”、“矮”、“輕”“重”“長”、“短”等等。因為這些字詞不能用其他語言代替,而且在學習過程中經常出現,老師和家長在這些字詞第一次出現的時候,就為其注音,并教孩子正確讀出字音,增加學生的識字量。

(2)熟圖替字。在“比一比”“認位置”這樣的單元學習中,經常遇到兩個物體相互比較,以及在后面“認識圖形”“分一分”部分,老師和家長完全可以用一些孩子熟悉的物體圖片來代替漢字,這樣也符合學生的認知規律,學生感知的過程也很深刻。

(3)熟字代字。在創設情境學習的時候,往往會出現人物、動物、植物的名稱,為了避免因為生字造成孩子審題困難,我們可以盡量采用學生熟悉的字來代替。

(4)解釋說明。對孩子不理解的生字和詞語進行適當解釋。如:“三盒蠟筆中有兩盒是小明的,小明最多有多少支,最少呢?”教師要適當的解釋“最多”“最少”的意思,從而讓學生找到解決的方法。

(5)多讀加印。古語“讀書百變,其義自現”,有的老師或者家長給孩子的示范讀一遍就可以了,又怎么能要求我們的孩子認真審題呢?孩子不僅從您那兒學到的不僅僅是知識,更多的是方法。如果您在每次讀題時能做到讀兩遍、三遍,指導孩子如何來讀題,那我想孩子對審題也會更加關注,所以,要多讀幾次,加深印象。

三、獨立思考,夯實讀題能力

有人說:提高學生的數學思考能力,猶如交給學生一把開啟數學智慧之門的“金鑰匙”。在課堂教學中,教師要給學生充足的時間進行獨立思考與獨立解決問題,夯實讀題能力。

如練習:梨樹360棵,桃樹300棵,蘋果樹200棵,梨樹比桃樹多多少棵?桃樹和蘋果樹一共有多少棵?我放手讓學生獨立思考完成。反饋時,教師追問你是怎么想的?學生很快說出了自己的思考過程,求“梨樹比桃樹多多少棵?”就要去題中找到梨樹和桃樹的相關條件,然后才能列式計算,求“桃樹和蘋果樹一共有多少棵?”就需要知道桃樹和蘋果樹的相關條件。在這里教師沒有積極地講述題意,而是放手給學生獨立思考的空間,使學生在讀通、讀準、讀懂題目的基礎上,有選擇性地運用條件來解決實際問題,進一步夯實了讀題的能力。

四、加強閱讀,提高理解能力

(1)激發學生的閱讀興趣,是培養學生閱讀能力的前提。興趣是影響學生學習的直接因素。我們發現,平時學生對于數學閱讀很缺乏,很大一個原因是數學文本的內容比較平淡枯燥,學生不愛讀不愛看。所以,要培養學生數學閱讀能力,必須從激發學生閱讀數學文本的興趣開始,營造活潑的閱讀氛圍,創設有趣的問題情境,這樣,學生閱讀能力的提高才能水到渠成。

(2)掌握閱讀方法,是提高學生閱讀能力的關鍵。數學閱讀不僅僅是讀的過程,更是眼、口、手、腦等器官有機結合、統一協調的過程。沒有好的方法和策略,做任何事都將收效甚微。在數學閱讀教學中,教應針對不同的閱讀內容指導學生掌握數學閱讀的方法和策略,循序漸進,逐步形成閱讀技能,使學生從“愿讀”到“會讀”最后到“樂讀”。

如何教孩子獨立思考范文3

關鍵詞:蒙氏教育;幼兒教育;品格;思考

古人云:“少成若天性,習慣成自然”、“3歲看小,7歲看老”,也就是說幼兒時期是養成行為習慣的最佳階段,3歲--7歲這個階段養成的品格會影響和跟隨人的一生?!独呛ⅰ返墓适氯吮M皆知,當狼孩剛剛被人們發現的時候,不喜歡與人接觸,喜歡用牙撕開吃生肉,走路和跑步時手腳并用,不會語言,只會像狼一樣嚎叫,就是因為在行為習慣養成的最佳時期與狼生活養成了狼的生活習慣。為了幫助狼孩適應了人類生活,用了兩年學會簡單會話,用五、六年的時間學會走路,但跑的時候還會手腳并用,直到死也沒像健全人一樣說話,《狼孩》的故事告訴我們,幼兒教育和良好行為習慣和健全心理及品格教育的重要。蒙氏教育以其以幼兒為中心利用預設教育環境教育為特色,培養孩子健全品格的教育方式和理念值得讓我們借鑒和思考。

1.蒙臺梭利的幼兒教育理念

1.1蒙臺梭利幼兒教育內容

蒙臺梭利教學法是意大利第一位女醫學博士瑪麗亞•蒙臺梭利女士(MariaMontessori)所提倡的教學方法,著重于培養孩子專注度、秩序感、獨立能力和手眼協調等多方面能力。主要包括日常生活教育、數學教育、感官教育、語文教育、文化教育五個方面內容。通過日常生活教育對幼兒日常生活自理能力加以訓練,以培養其良好習性和獨立自主的人格;通過觸覺、嗅覺、視覺、味覺、聽覺等感官教育結合感官教具培養孩子對感官的敏銳;數學教育通過由少至多量的比較然后引入加、減、乘、除等簡單運算操作,從而介入四則的運算的數學基礎;語文教學方面強調拼音、筆順語言表達等母語教學,同時培養英語入門教育;文化教育方面在蒙氏教室配備了植物、動物、天文、地理、歷史、地質等玩教具教孩子學習怎樣照顧動植物、認識自然、了解環境和宇宙萬物的奧秘。

1.2蒙臺梭利幼兒教育的特點

蒙臺梭利幼兒教育的特點是以兒童為主、注重完全人格的培養、順應兒童自然成長的規律、提供充分的教具、不“教”的教育、把握敏感期的學習、教師居于協助啟導的地位等特點。蒙臺梭利幼兒教育強調以兒童為中心,專門為孩子打造一個可以讓他們“獨立自主”的“兒童世界”。反對以教師為中心的“填鴨式”教學,注重教師的啟發式引導教學。在教學中提供充分的教具進行教室分區的環境情景教學,蒙氏教室是縮小版社會的雛形,孩子通過學習如何分享和學會知識技巧并懂得尊重別人、接受別人和如何領導別人。通過學習動作、感覺、語言、技能和道德發展等,使兒童形成一個身心統一、品行自律、心智平衡的獨立人格。認為兒童具有無限的潛能,其生命的最終發展是走向獨立,應著重培養孩子健全獨立的品格。教學中通過具體的練習如五官感覺練習、生活基本能力練習、智能練習等方式來形成健全的人格基礎。

2.對蒙臺梭利幼兒教育理念培養幼兒人格的思考

2.1幼兒園和教師對幼兒形成健全品格的思考

幼兒園是是幼兒通過班級形式組成的“兒童之家”,幼兒園內教學布置按日常生活區、感官區、美術區、語言區、數學區、自然區、情景游戲區等不同功能組成的“區角教育”又仿佛兒童了解社會、認識世界的“兒童社會”通過創設了溫馨舒適和優美和諧的“有準備的環境”讓幼兒在自主、寬松的氛圍中敢做、敢說、敢想,表現出較強的獨立自理能力、獨立學習能力、獨立生活能力、獨立思考能力和自主創新能力。讓幼兒通過自我校正和自我學習,體驗探索的艱辛與成功的喜悅。孩子是老師的影子,要塑造幼兒的品格意識首先要塑造教師的品格意識和提高教師的品格素質,這樣才能讓兒童通過對良好品格教育的模仿最終形成內化。優秀的幼兒教師不僅有高尚的品格和廣博的知識,還要善于去發現和創造,要不斷的根據孩子的需求最大限度地去發現和尋找適合孩子的教學設施和活動材料。積極為幼兒的成長創設良好教學環境,促進幼兒的優秀品格塑造和身心和諧優化發展。

2.2家庭教育和家園同步教育對幼兒健全品格的思考

幼兒不好的習慣和毛病往往是因為家庭成員對幼兒的溺愛和寵愛造成,家長是幼兒的第一任老師,一些孩子在引起爭執時經常會說“媽媽就是這樣說的”、“爸爸也是這樣做的”或者“老師告訴這樣的做的”充分說明家長和老師行為、語言的導向作用。作為家長也要注意自己的言行和舉止做到言傳身教,對待孩子不要過度保護、溺愛嬌縱和包辦代替等行為。幼兒園在課上要求的衣、食、住、行等日常行為的優秀品格教育,幼兒會通過學校的蒙氏教育學習和體驗回到家庭就會自覺地實踐、模仿和情景再現。作為家長要積極配合學校的教學還要大膽而耐心地給孩子機會“自己做”,并成功地引導孩子“如何去做”。做到家園同步相得益彰,并鼓勵幼兒讓幼兒懂得溝通、交流、分享培養良好的習慣和優秀的品格。

作者:李景輝 單位:內蒙古赤峰市寧城縣存金溝鄉中心園

參考文獻:

如何教孩子獨立思考范文4

【關鍵詞】母親 孩子 教育

【中圖分類號】G78 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2013)01-0052-03

維妮弗雷特·斯特娜(1870~1931),美國賓夕法尼亞州匹茲堡大學語言學教授,畢業于拉德克利夫女子大學。深受卡爾·威特的早期教育思想的影響,在實踐卡爾·威特的教育方法的基礎上逐漸形成了自己的早期教育思想。在其自然教育理論指導下,她的女兒維妮弗雷特3歲就會寫詩歌和散文;4歲會用世界語讀寫劇本;5歲能自由運用8國語言;9歲進入大學,成為人們眼中的天才兒童。她在其女兒12歲那年寫成了《M.S.斯特娜的自然教育》一書,揭示了早期教育對兒童成長的重要性,對家庭早期教育有重要的指導意義。

一 如何做一個合格的母親

“孩子能否成為偉人,在很大程度上取決于母親的教育?!雹偎固啬日J為所有人都應當是教育者,至少所有的母親都應當是教育者,要培養優秀的孩子必須從母親自身的教育開始。但現實生活中,許多母親缺乏教育孩子的知識,認為一切順其自然最好,其實是錯誤的。教育不應該在學校由教師開始,而應該在家庭里由母親開始。

1.注重自身修養,為孩子的到來創造良好環境

母親應該從少女時代開始注重自己身體的健康和精神的純潔,這是作為一個合格母親的必備條件。因為母親的身體健康和道德素質方面的修養對孩子一生的影響深遠。母親懷孕期間應多看好書,想象美好的事物,聆聽讓心靈平靜的音樂,欣賞大自然和藝術作品的美等,受到美好的熏陶,保持精神的純潔。使準母親處于良好的心理和生理狀態中,利于生出健康、優秀的孩子。在孩子出生前應把居住的環境布置得美觀、色彩豐富。一來可以使父母生活在快樂、清新的氣氛中;二來孩子一出生就可以看到世界美好的一面,受到美的陶冶。

2.樹立良好榜樣,注意父母自身行為對孩子的影響

有些父母總是給孩子提出各種要求,命令孩子做這個,不許做那個,但不以身作則,這樣的父母很難教育好自己的孩子。孩子是父母的影子,父母的品行對孩子有深刻的影響,父母在給孩子提各種要求時要盡量以身作則,給孩子樹立良好榜樣。在孩子的道德教育中,父母的作用至關重要,作為陪伴孩子時間最長的人,父母的一言一行都是孩子模仿的對象,作為父母應嚴格要求自己,做孩子的表率。如果父母言行不一、不守承諾、行為散漫等,這些不良行為不但會成為孩子模仿的對象,而且還會使父母在孩子心中的權威和地位下降,這是父母對孩子教育失敗的開始。

3.正確引導孩子學習,少用強迫命令的方式

用強迫的方式命令孩子學習是無效的,采用這種方法效果往往適得其反,雖然一切都是出自父母的好意,但往往會事與愿違。不管是大人還是小孩對命令、禁止都會反感。與其命令孩子學習,不如引導他們正確地對待學習。喜歡玩是孩子的天性,投其所好,用游戲的方式引導孩子學習是很好的方法。如:在玩耍中學習字母和詞匯、在玩打字機的過程中學會拼寫、玩數字游戲培養孩子的數學興趣等。

4.管教和食物分開,培養孩子良好的飲食習慣

對孩子來說,食物不應該是一種款待,也不應該是一種義務,不要用食物去賄賂孩子,也不要拿來懲罰孩子。應把管教和食物分開,營造一種和諧輕松的環境,能讓孩子獨立自主、輕松愉快地進食。有些父母總是擔心孩子吃得太少、太多或不會吃,在就餐時給孩子過多的照顧,甚至為孩子挑選食物,這樣不僅會給孩子帶來壓力,也給父母帶來了麻煩。應鼓勵孩子在進食方面的獨立性,給孩子自由選擇食物的權利,盡量保證整個進食過程的愉快,多用提醒少用斥責的方法,逐步培養孩子良好的飲食習慣。

5.適當表揚和鼓勵,培養孩子積極向上的心態

在很多情況下,父母對孩子的贊賞傾向于夸獎他們一些天資的方面。比如,這個孩子真聰明,長得真漂亮。但對于孩子后天的努力,尤其是表現得較小的努力卻很不在乎,這是父母認識方面的錯誤。鼓勵和表揚對一個孩子的成長是有必要的,當孩子的行為受到大人的注意時,便會在心里調整自己的行為取向,使好的行為一直鞏固下去。不斷關心孩子的點滴進步,并不失時機地給予鼓勵,不是一件容易的事。父母應學會表揚自己的孩子,不要忽視生活中對孩子有益的一點一滴的機會。適當的表揚和鼓勵能給孩子自信,培養其積極向上的心態。

6.適度關愛,搭建平等交流平臺

很多父母都在力求教育孩子從小懂事,聰明好學,但是使用的方法不同就會產生不同的結果。有的孩子很少被父母肯定,那么他的自信心就有可能被逐漸摧毀;有的父母過分保護孩子,生怕孩子吃虧,結果卻往往使孩子總是生活在大人的羽翼之下,能力得不到良好的發展。這種過分的關注使孩子從小就生活在得不到鍛煉的世界中,往往會變得保守、懦弱。對于不同的孩子應該如何去教育,父母要充分了解自己的孩子,多與孩子談心,了解孩子的內心世界,與孩子進行平等的交流。

二 如何處理父母與孩子之間的矛盾

在人類的傳統道德觀念中,孩子對父母有與生俱來的尊重和服從的義務,父母期待孩子報恩的心理是造成父母與孩子之間矛盾的首要原因。有些人認為孩子的生命是父母所賜,父母自然有生殺大權。但實際上每個孩子都有自己的想法,有些想法需要大人的尊重和理解。在孩子還小的時候要

求他絕對服從,一般沒有太大問題,但隨著孩子漸漸長大,再理所當然地要求他絕對服從就行不通了。師長以命令的方式去強迫孩子是自取其辱的做法,孩子表面上服從,但在內心深處,孩子的不滿會醞釀成憎恨或蔑視。在抱怨孩子不夠尊重自己的時候,先檢查自己的行為是否值得孩子尊重,這種自省的態度,對孩子就是最好的教育。

孩子的心是稚嫩的,需要格外呵護,尤其是在自尊心上。只要是有責任心和愛心的父母都會注意到這一點。但很多父母經常在不經意中傷害孩子的自尊心,這是讓人痛心的事。孩子都有自尊心,如果做父母的能認識到這一點,就能避免不少麻煩。有些父母對孩子的自尊心往往不重視,當孩子對自己有叛逆行為時就怒不可遏,一發而快,而且還有意給孩子一點傷害,認為可作為懲戒。這種做法是非常不理智的,極易傷害孩子脆弱的自尊心,在孩子心靈上造成不可磨滅的傷害。父母與孩子之間的爭論是難免的,爭論激烈時也易變成爭吵,事后父母們常常會懊悔。其實父母與自己的孩子講話不用太多慮,說錯了話可以大大方方地收回來,不必擔心面子上好不好看,畢竟是自己的孩子,不必爭一時之氣,而應將目的放在教育孩子上。

三 如何進行感官教育

斯特娜認為,一切能力如果不開發利用就永遠得不到發展,所以對孩子的感官教育要盡早開始。斯特娜對女兒的聽覺、視覺、觸覺等感官教育很早就開始了。

1.聽覺教育

嬰兒的聽力發育較早,早在母親的腹中的時候就能聽到聲音,如果能進行有效的胎教,孩子的聽力就會得到更早的發展。在孩子還在母親腹中的時候就經常反復叫其名字,讓孩子盡早認識自己是誰。利用音樂和朗讀詩歌來開發孩子的智力和潛能。讓孩子的幼年沉浸在音樂之中,鋼琴曲能給孩子帶來喜悅和快樂、激動和興奮、安詳和安靜等心情。音樂和詩歌不僅對孩子的聽力有早期的訓練的作用,讓孩子受到美的熏陶,同時可以使孩子的智力得到較早的開發。

2.視覺教育

很多人認為孩子的聽覺和視覺是自然而然形成的,在聽覺和視覺上不用花工夫去訓練,斯特娜認為這樣的觀點是錯誤的。有效地訓練嬰兒的耳朵和眼睛,對孩子的成長具有重要意義。顏色悅目的圖畫、玩具、裝飾等有利于孩子早期的視覺開發。在孩子智力開啟的過程中,畫的功能非常重要,能在善于繪畫的母親的培養下成長的孩子是非常幸福的。早期的色彩觀察能力,可以培養孩子善于觀察的習慣和能力,有利于孩子的智力發展和本身內在潛能的開發。

3.觸覺教育

通過鮮活的物品教給孩子各種形容詞。如將氣球放在孩子面前,告訴孩子這是一個氣球,是圓的、輕的。一個是紅的,一個是綠的。通過這種讓孩子親身體驗的方式讓孩子體會圓的、輕的、紅的、綠的這些概念。這不僅是玩耍,也是最初學習的開始。

四 如何進行語言教育

1.教孩子準確而完整的語言

即使是很早就教孩子說話,如果教孩子的語言不完整,那么也沒有多少意義。如果孩子早期學的不是準確完整的語言,長大后,就學會兩套詞匯,這不僅是一種浪費,而且長大后還要承受發音不正確的苦惱。由于母親的不正確的教育方式,我們小時候都學了一些多余的、完全沒有用的語言,這就是一些半截子話:把“蘋果”叫“果果”,把“汽車”叫“輪輪”等。雖然在小時候它們很形象地讓我們記住,可現在完全沒有用,因為那根本不是正確的語言。長大后我們又不得不花費大量的時間和精力去改正那些錯誤的語言。

2.通過實物開啟孩子說話的能力

孩子一出生就會開始學習和探索周圍的事物,這是一種天性。小孩子有很強的好奇心和求知欲,只要父母善于引導,孩子的學習會變得輕松順利。在孩子還不會說話的時候,斯特娜就抱著孩子在屋里轉,指著屋里擺放的物品告訴孩子那些物品的稱謂。雖然孩子還不會說話,但那些詞匯會在孩子腦中留下深刻印象。等到孩子能開口說話時,腦中的記憶就會浮現,自然而然就能說出準確而標準的語言。

3.用游戲的方式對孩子進行訓練

在玩耍中學習字母和詞匯,通過剪紙卡片等教會孩子字母和詞匯,在玩打字機的過程中教會孩子拼寫。在游戲的過程中引導孩子對數字形成概念,認識數學,喜歡上數學。在戲劇游戲中培養孩子的禮儀常識。將各種方面的教育融入孩子的生活,以一種孩子喜歡的方式教育和引導孩子,從而開發孩子的智力,提高孩子各方面的素質。

五 如何進行性格教育

1.培養孩子的自信心

很多父母都知道,自信心對一個人一生的發展,無論是智力上還是體力上,或是處事能力上,所起的作用都是重要的。一個缺乏自信的人,便缺乏在各種能力發展上的主動積極性,而主動積極性對刺激人的各項感官的功能及綜合能力的發揮起著決定性的作用。對孩子自信心的培養要從小時候開始,不要什么事都替孩子做,給孩子建立自信心與自立的機會。一個家庭的可貴之處就在于,他們注重對孩子獨立生活能力的培養,而不是過分保護孩子。因為過分保護一方面會使孩子失去鍛煉、成長的機會,另一方面也使孩子感到缺乏能力,因而對自己失去信心。

2.培養孩子的耐心

培養孩子的耐心,父母要先有耐心。當孩子用不停的哭鬧來強迫自己的父母滿足他們的要求時,父母一定要沉得住氣,提醒自己要培養孩子的耐心,只有自己有了耐心才能把孩子培養成有耐心的人。如果滿足孩子的每一個要求,那么就會變成孩子的奴隸。讓孩子知道世界不是以他為中心的,因為每個人都有自己的要求,即便父母很愛他,也不能總是把自己的要求放在第一位。讓孩子明白等待是必不可少的,失望也是必不可少的,孩子知道了這些對他一生的成長都會有著積極的意義。

3.開發孩子的想象力

我們周圍有許多人,干什么都只論事實,他們排斥想象,沒有風趣,更不知想象之中得到生活中的另一種樂趣。不僅如此,他們還把這種干巴巴的生活態度傳染給孩子,他們不能將孩子培養成快樂的人,也嚴重地影響了孩子們想象力的發展,同時也阻礙了孩子們想象力的發揮。想象力并不是自己的胡思亂想,而是一種人類創造力的原動力。

4.培養孩子獨立解決問題的能力

一個人的成功與否往往取決于這個人是否有獨立思考和判斷的能力,是否有極具個性的思想。盡量讓孩子做自己的事情,并耐心聽孩子的想法。在學習上不要輕易給孩子提示,因為對孩子來說真正對他有意義的是獨立思考、解決問題的過程,至于能否做正確,對孩子來說不是很重要的事。因為這樣不僅能培養孩子主動學習和解決問題的好習慣,也有助于孩子智力的開發。

5.培養孩子探索世界的勇氣

許多父母都不想阻止孩子用自己的雙手探索這個世界,以培養他們的好奇心,更不想因為想阻止其探索而使孩子產生對外界的恐怖心理,但又不想孩子弄傷自己或打碎東西。要告訴孩子哪些東西不能碰,并告訴其不能碰的重要性。但要控制好自己的情緒,不能表現得萬分驚恐,使孩子產生對外界的恐懼感,失去信心而不敢再去碰任何東西。只要是對孩子沒有傷害的東西,不要阻止他玩,把孩子局限在狹小的空間對孩子自信心和勇氣的形成是極為不利的。孩子都喜歡模仿大人的舉動,有時還會拆東西,這在一個孩子的成長中是關鍵的部分,可以幫助他們了解這個世界,激發他們的好奇心和想象力。有時候父母對孩子的鍛煉,也常常是對父母勇氣的一個考驗。如果父母自身對一些困難或有一些危險性的活動感到害怕,那么培養出來的孩子也不會有勇敢的精神。有些父母常為孩子的安危擔憂而犧牲了給孩子鍛煉的機會,這其實是一種自私的行為。很多父母為了保險而對孩子加倍保護,造成孩子缺乏勇氣。父母應克服自私,為孩子的將來著想,應鼓勵孩子去做力所能及的事情,做一個勇敢的人。

六 結束語

一個個鮮活生動的例子,講述著淺顯易懂的教育的道理;一點點生活的細節,體現的都是母親對孩子無限的關愛;一句句簡單的話語,滿含著母親對孩子健康成長的殷切期望。這本書沒有華麗的辭藻,沒有曲折的情節,沒有高深的理論,卻是一本讓所有的父母看了都受益的書。簡簡單單的語言,講述著作者教育女兒的親身經歷,蘊涵了許多家庭早期教育的技巧,點到了以往父母家庭教育的許多誤區,對兒童的早期的性格培養、智力開發有著重要的作用和意義。

注 釋

①〔美〕M.S.斯特娜.M.S.斯特娜的自然教育(張艷華譯)[M].北京:京華出版社,2001

如何教孩子獨立思考范文5

1、問啟發式問題

太多的父母會告訴孩子們發生了什么事,是什么原因造成的,對此應該有什么樣的感受,以及應該怎么做。這種告訴,阻礙了孩子們發展自己的智慧、判斷力、考慮后果的能力和負責任的能力,也阻礙了他們發展將錯誤看成是學習機會的才能。

告訴孩子們發生了什么事、如何發生的,以及為什么會發生,是在教給他們思考什么,而不是如何思考。在一個充滿同齡人壓力、時尚崇拜和團伙的社會中,教孩子們思考什么而不是如何思考是非常危險的,因為你的孩子只會依賴下一個專家指點方向,而不是運用自己的批判性思考能力。

重要的是要記住,只有當你真正有興趣想知道孩子的想法和感受時,才適合問孩子關于為什么、發生了什么以及如何發生的問題。在你準備好并且愿意傾聽之前,不要問孩子這些問題。

通過問孩子發生了什么事?你認為為什么會發生這件事?你對這件事有什么感受?你怎樣才能把這次學到的東西用于將來?,你就能幫助孩子發展思考能力和判斷能力。

下面的例子顯示了一位媽媽在自己8歲女兒的自行車被盜后,是如何問問題,而不是說教的。

朱妮塔哭著回了家:我找不到我的自行車了,肯定是被人偷走了。

媽媽:我真為你難過。我能看出來你有多么苦惱。告訴我發生了什么事。

朱妮塔:我把自行車放在了薩莉家前院的草坪上,現在不見了。我恨那些偷自行車的人,太卑鄙了!

媽媽:是夠卑鄙的??上覀儫o法控制世界上的每個人,并讓他們都變好。

朱妮塔:是啊!

媽媽:既然我們無法控制別人,那你能想到什么辦法在以后保護好自己的物品嗎?

朱妮塔:我最好不把東西放在外面。

媽媽:聽上去你好像從這次痛苦的經歷中學到了很多。或許待會兒你愿意談談需要怎么做才能再得到一輛自行車,以及你會如何保管好它,以免再發生類似的事情。

朱妮塔:我們現在不能談嗎?

媽媽:我認為我們倆現在都太難過了。你認為我們需要多長時間才能感覺好起來,可以理性地談這個問題?

朱妮塔:明天怎么樣?

媽媽:我覺得不錯。

當孩子們告訴你一件事情時,你或許會忍不住為自己辯護、解釋,對孩子應如何感受或解決問題進行一通說教。不要立即插手干預并替孩子解決問題,這是你幫助孩子對事情進行徹底思考并了解自身感受的大好機會。

你可以通過問問題來幫助孩子進行更深入的探究:你能告訴我更多一些嗎?你能給我舉一個例子嗎?對那件事你還有什么想說的嗎?還有呢?

多問幾次還有呢是很有益的,要直到你的孩子想不出更多要說的。要相信你在這方面的本能。你的孩子在得到傾聽和認真對待并知道需要考慮的都已經考慮過之后,感覺會好很多。

你還可以問:你希望我幫助你用頭腦風暴來找出解決問題的其他辦法嗎?但是,如果孩子沒有請求你的幫助,就不要試圖幫助孩子。

2、練習反射式傾聽

幫助你的孩子感到自己被傾聽并把事情想清楚的另一個方法,是反射式傾聽。你要將你聽到的反射回去。最好使用一些與孩子的用詞稍有不同的詞語,以免你聽上去像個鸚鵡一樣,但要準確地表達出孩子的意思。

這里有個例子。你的孩子說:我討厭卡倫。你說:你討厭自己最好的朋友?你的孩子回答:是的,因為她在背后議論我。你說:她對別人說了一些不愿意當面跟你說的話?你的孩子說:是的。

這時,你可以說:我很高興你告訴了我你的感受。你想要一個擁抱嗎?這會比試圖解決問題,或者對孩子進行一次關于應該如何努力做朋友、原諒對方和不記仇的簡短說教更有效。我們很容易這樣做,但是通過讓你的孩子表達自己的感受,而不是由你進行評判,你是在讓孩子自己學習,因而你是在更好地養育。

在這個例子中,孩子從媽媽那里得到了一個擁抱,而且,第二天她和自己最好的朋友又和好如初了。

3、列一個感覺詞匯表

如果你希望孩子能夠了解他們自己的感受并培養情商,就要從傾聽孩子的感受開始,而不是試圖通過解釋來否認孩子的感受,或替他們平復自己的感受。你的孩子會從中了解到,有自己的感受并將感受表達出來是沒問題的。

如果你的孩子正通過行為表現出某種感受,而不是把它說出來,也就是說正在發脾氣而不是談論自己生氣的是什么,那么,你可以通過把孩子的感受說出來,幫助他明確自己的感受。

技巧就在于使用表達感受的詞匯。感受通??梢杂靡粋€詞來描述:快樂、傷心、舒服、害怕、饑餓、困倦、憤怒、難過、無助、絕望、惱怒、尷尬、羞愧、高興,等等。

下面就是具體做法。你的孩子正因為完不成一副拼圖而沮喪。他將一塊拼圖扔到了房間的另一頭,并開始大哭。你可以對他說:你感到很苦惱,因為拼圖太難了。當拼圖很難拼到一起時,你不喜歡它,是嗎?

你的孩子的行為是在表現自己的苦惱,但是,他不知道自己的感受叫做苦惱,不知道這種感受有名稱,并且有這種感受沒關系。通過把這種感受的名稱說出來,你是在教給自己孩子一個表達感受的詞。

你可以更進一步,問孩子是否想讓你幫助他一起完成拼圖,或者是否想再試一下,直到將拼塊轉到吻合的位置?;蛘?,你可以就讓孩子對那個拼塊苦惱,并對他說:也許過一會兒你感覺好一些后,會想再試一次。

你還可以用同樣的方式說出自己的感受。當孩子打小狗時,你可以說:我感到很擔心,你可能打傷小狗,或小狗可能會咬你,我希望你能對小狗溫和一些。如果說出你的感受于事無補,你總還可以隨時采取行動,把孩子和小狗分開,讓孩子知道他和小狗的這種玩耍方式讓你不安,他可以過一會兒再和小狗玩。

4、閉上嘴巴聽

即便一個字不說,也能說出很多。當孩子跟你說什么事情時,你可以閉上嘴巴聽,以避免說教或主導和孩子的交談。你可以不時地回應嗯、啊之類的詞,你會驚訝地發現,當你少說時,孩子會有多少話要說。

5、使用我注意到句式

不要問圈套式問題。圈套式問題是指你已經知道了一個問題的答案,卻故意給孩子設圈套:你做家庭作業了嗎?你刷牙了嗎?你收拾自己的房間了嗎?

如何教孩子獨立思考范文6

文化差異是引起跨文化交流障礙的主要原因之一。不同的文化價值觀念促成不同的文化交流體系,中國的集體主義價值觀和應試教育和西方的個人主義和素質教育的差異必然容易引起中西文化誤解甚至沖突。電影《洋妞來我家》體現了中西不同的文化價值觀,教育觀和面子觀。了解了不同的文化可以幫助我們深入理解不同的語言,并根據不同的文化價值取向選擇有效的話語策略來促進中西跨文化交際;另外還可以豐富關于中西跨文化交際方面的材料。

關鍵詞:

跨文化交際;價值觀;教育觀;面子觀

影片講述了一位中年婦女文娟為了早日能帶女兒移民美國,頂著著巨大的經濟壓力找來了哥倫比亞互惠生娜塔麗教5歲女兒皮皮學習日常交際英語。中西文化的差異導致了雙方各種誤解,娜塔麗的西方教育方式令皮皮獨立成長,同時作為媽媽的文娟也反思自己的一系列傳統的價值觀念和教育觀念是否正確以及怎樣可以成功地促進孩子身心健康發展。

1中西價值觀差異

由于歷史、政治制度、經濟發展、道德觀念的不同,中西方價值觀存在著根本分歧。中國奉行的是以和諧為核心的集體主義價值觀,盡力尋求天人合一的人際關系。西方則崇尚以自我或者個體為中心的個人主義,主張運用自己的思想和能力去實現其個人的獨立發展。英語中一些詞匯經常強調與“self,ego”等詞相關的價值觀?!皊elf,ego”等詞匯中都在強調個體的價值意義。如,self-fulfilling(自我實現的),selfish(自私的),self-esteem(自尊),self-expression(自我表現),self-absorbed(自私的),self-assurance(自信),self-protection(自我防護),elf-improvement(自我改進),self-reliance(依靠自我),self-gratification(自我滿足),self-cen⁃tered(自我為中心的),self-seeking(追求個人享樂的),egocentric(自我中心的),egoist(自高自大者)等等。西方文化強調自我,突出自我,體現出強烈的自我拼搏和實現人生價值的積極進取精神。他們認為個人的利益高于一切,主張競爭和拼搏;認為人應該最大限度地滿足自己的權利,追求個人的利益。中國在傳統的儒家文化下形成集體主義,注重群體價值的實現和友善的人際關系,崇尚和諧,愛國方面體現為個人對社會集體和國家應承擔的責任,愛家表現為父母有照顧子女的責任和子女應義不容辭地履行贍養父母的義務。注重親情,尊老愛幼,親仁善鄰,強調國家和集體利益高于一切,強調個人利益要服從和服務于國家利益,充滿了濃厚的感彩和人情味兒。中國傳統文化中有很多至理名言都強調國家利益,如:“父母在不遠游游必有方”,宋懷的“百行以孝為先?!睆娬{孝順父母;我國歷代賢能君王推崇孟子的“民貴君輕”思想,強調自由和民主;林則徐認為“茍利國家生死以,豈因禍福避趨之?”強調國家利益高于個人利益;唐朝杜甫寫道:“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏!”,強調要憂國憂民;以及現代社會的“八榮八恥”和“社會主義核心價值觀”等強調和諧。西方則認為個人不必對社會或者集體承擔一定的責任,西方這種強調自由的個人主義價值觀可能誘發道德責任感缺失和家庭關系冷漠。西方人由于較早進入工業文明,主張人與自然相分離,有著強烈的競爭意識,追逐自由和個人利益。這部電影中充分地體現出來了如,當講到孔融讓梨的故事時,娜塔麗不懂為什么“吃虧是?!?,自己喜歡的還要給別人?娜塔麗:最好的要留給自己。蘇有志:溫良恭儉讓是中國的傳統美德,有時候吃虧是福。娜塔麗:如果你不積極爭取就不會得到最好的。蘇有志:有時候吃虧是福。娜塔麗:為什么說吃虧是福呢?我們要像狼一樣厲害;否則,我們會被吃掉的。文娟:像狼一樣,回頭把你也父母吃了怎么辦。娜塔麗喜歡占小便宜,帶著皮皮出去玩,要求服裝店老板以國際友誼的名義將兩套衣服免費送給她們,并替老板免費宣傳,還免費拿走店家兩個帽子;飯館里帶著皮皮蹭飯,在她看來一個好乞丐是不會餓死的,她會通過各種方式使自己活下來。這從側面反映了娜塔麗的個人主義思想,免費要來的東西能讓她生存下來。而文娟夫婦一直強調的“吃虧是?!眲偤脤儆诩w主義價值觀。

2中西教育觀差異

2.1中西教育理念差異中西教育價值觀不同,導致中國和西方國家在教育理念、教學方法方面存在差異。中國教育重視人倫和道德責任感,強調學以致用。而西方的教育重視個性獨立。中國教育強調個體積極承擔責任和履行義務;而西方則注重教育的自由,強調個性的培養。中國的教育旨在培養未來能成為專家、技師、教授,律師,技工等各種專業性人才而西方的教育更多地在于培養受教育者能獨立地對新的環境變化作出正確積極的回應。中國的教育很多時候是功利的或職業的,受教育者多半是想在未來的職場或事業上通過所接受的教育為自己減少阻力,增加砝碼,知識于他們而言是找工作的利器,受教育的目的比較功利。西方教育的價值和意義在于塑造人的心智,知識對于人應當如何應對生活方面至關重要。

2.2中西教育方式中國的教學方法是應試型,課堂主要是圍繞教師的滿堂灌的教學,并不以學生為教學主體,教學方法多是如何讓學生獲取更高的成績,突出強調應試技巧;忽略多樣性的教學方法和豐富多彩的內容。西方的教育方式以啟發學生為中心。學校教學是為了提升學生的綜合素質,更好地教他們怎樣化解和處理生活中的問題。西方注重學生實踐能力的培養和建立學生的探索創新思路;中國學生學習則以勤奮為主,注重學習成績。起初文娟不同意娜塔麗對皮皮的教學方式,認為通過做家務讓孩子學習英語不合適,孩子太小不能做家務。娜塔麗則通過情景教學法教皮皮學習日常英語詞匯,通過各種角色扮演教會孩子灰姑娘的故事,通過乘坐地鐵成功地教會孩子用英文報站,甚至日常生活也讓孩子用英語,這種情景教學開拓了孩子的視野,教孩子學會獨立思考,獨立生活;因此皮皮在走丟后可以獨立面對通過自己找警察回到家中。西方人講求獨立,父母鼓勵孩子較早脫離家庭,努力培養孩子的獨立,鼓勵思想自由,自由地選擇自己喜歡的事情,并對自己的行為舉止負責;西方的父母尊重孩子的個性,甚至讓孩子自己去掙學費,而中國人注重和諧,強調相互依存,互愛互助。文娟認為父母的愛是最大理由。為了孩子甚至一直和老公分居,因為她認為孩子還小,離不開她。在他們相處的過程中,娜塔麗教會孩子如何生存,如何慢慢獨立,皮皮可以晚上一個人睡覺,不再依賴媽媽;不需要媽媽專門給她挑出骨頭來,自己學會了自己吐骨頭;她甚至可以在一個人走丟的情況下,憑借娜塔麗教她的自救知識成功地轉移壞人的視線,自己找警察求助,并在警察的幫助下安全回家。

2.3中國父母教育孩子的失誤中國父母在教育孩子上有很多失誤的地方。他們把炫耀孩子的成績當成攀比的話題。也就是我們通常說的“拼孩子”,中國人愛面子,常常是當著很多人的面炫耀自己孩子的成就,想通過炫耀孩子鼓勵孩子取得更大的進步。其實,父母每一次互相攀比孩子,都會帶給孩子造成更多的心理負擔和痛苦,這對孩子不是什么好事。比如影片中的芊芊,雖然被美國四所知名大學爭取,媽媽也在四處炫耀孩子的成就,可是芊芊卻在留學告別會上表示,畢業后,她只想在村鎮上當個老師,教孩子彈鋼琴讀書,因為她太累了,想休息。另外,父母經常忽略孩子的隱私和權利,沒有給予孩子足夠的尊重,導致孩子長大以后也不知道尊重他人,甚至在教育下一代的過程中也犯同樣的錯誤。很多中國父母往往按自己的意愿和去要求孩子這樣做或者那樣做。不去問孩子是否喜歡是否愿意,結果可能導致親子關系也變得不和諧。很多父母認為孩子越用功將來就越有出息,因此父母拼命掙錢讓孩子業余時間學鋼琴報奧數班,中國的父母經濟上總是勒緊褲腰帶,省吃儉用地去最大限度地滿足孩子??赡軐W習成績上去了,可是卻失去了活力和個性,因為他們努力扮演者父母要求的那個角色,失去了自我。影片中文娟為了保護孩子,不斷強調皮皮要做淑女要做公主,不允許孩子坐地鐵,禁止孩子隨意吃外面沒消過毒的食品,甚至不讓孩子出去玩怕有病毒傳染,不讓孩子過早地接觸社會,認為社會上都是壞人,因此待在家里的皮皮整天悶悶不樂。

3中西面子觀差異

中國人認為面子問題就是外界對自己的尊重,很注重其他人對自己的看法,因此總是努力維護其面子來減少“丟面子”的頻率。西方的面子觀念就是尊重他人的生活方式,和個人隱私,注重個人主義。他們努力不給他人制造麻煩也保留自己的空間。他們崇尚個性獨立和自由,在很多場合下他們會簡單直接地指出他人的錯誤,同時會積極化解尷尬,來挽回雙方的面子。如電影中的文娟,每次出去給別人化妝總是拿著自己最好的包穿自己最貴的衣服,因為她想保全自己的面子同時又讓對方覺得舒服。而娜塔麗在弄丟皮皮后罰自己在外面一直跑步,即使皮皮媽原諒她,她還是一直跑,想通過懲罰自己作為道歉的方式取得原諒,自己也保全了面子。后來因為沒有幫皮皮弄掉硬的魚刺導致皮皮住院,她勇敢地承認自己的過失同時指出文娟的錯誤。讓文娟反思自己的錯誤。最終娜塔麗睡在醫院門口偷偷看孩子,誤解過后雙方和解。娜塔麗:我有責任,你更有錯。文娟:你說什么。娜塔麗:皮皮五歲不會吐骨頭,過度保護能力差。

4總結

中西方的價值觀所表現的方式是不同的,總的來說,我國的面子文化主要是集體主義,西方的面子文化更注重個人主義。中西方不同的歷史文化背景、價值觀、道德倫理觀導致了雙方不同的教育方式。中國的教育強調滿堂灌,這種應試教育扼殺了學習者的創新精神;而西方的教育是一種啟發式,開放式的,充滿了活力和創新,我們在交際的跨文化的過程時,如果希望自己能與他人和諧相處,就需要在相互尊重不同價值觀的基礎上相互理解,相互借鑒,相互吸收,取其精華,其去糟粕達到的效果。

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