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農學專業的發展前景范文1
就業率高的原因每每相似，就業率低的專業卻各有各的“苦情”。本文將對這二十個低就業率專業的就業障礙及發展前景進行分析。
縱觀表1與圖1，就業困難上榜專業分屬八個不同的門類，分別是教育學、藝術學、法學、醫學、管理學、農學、文學、理學。與高就業率專業相反的是，眾多專業中沒有工學門類，可以看出，工學門類下的各個專業的整體就業形勢良好，沒有出現兩極分化的情況。
在這八個門類中，藝術學、文學門類專業的就業難現象是社會公認的。由于中國新增加的勞動就業崗位，主要是勞動密集型的就業崗位，并且國家大力發展的基建產業對于此類專業的需求量不足，而擴招更使這些門類下的專業雪上加霜。
在這些藝術、文學等門類之外，我們還看到了農林經濟管理與中西醫臨床醫學這兩專業，它們分屬于管理學與醫學門類。管理學與醫學門類的專業整體就業率較高，然而，農林經濟管理專業與中西醫臨床醫學專業都以76.67%、70%的低就業率入圍了名單。這也提醒了廣大考生與家長，高就業率門類下的專業并不一定都容易就業。
（一）原因：就業難，原因有很多
圖2中的各個專業三年就業率極不穩定，波動較大，并且通過表1，可以看到這二十個專業的平均就業率都低于80%，就業形勢不容樂觀。這一現象與社會對于專業的總需求有關，這二十個專業市場需求本身較低，加之畢業人數的不斷增加，就業問題就更加突顯出來。
當然，拋開市場需求少這一大環境不談，其實圖中每個專業就業難的問題都有自身原因。首先，專業自身太空泛，學校教育與市場需求不符。如法學專業學生反映，學校的學習內容過于理論化，與實際操作嚴重脫節，而用人單位又需要這個專業的學生具備豐富的社會實踐，能夠在工作時很快上手。雙方的矛盾就造成了就業難的問題。再如農林經濟管理專業是管理學門類中最古老的一個分支，它集農林、經濟、管理知識于一身。課程龐雜，學習面廣卻缺乏核心競爭力。其次，專業冷門，社會就業面窄。這一類專業或者是較有針對性的就業方向，如治安學、偵查學、中國少數民族語言文學、草業科學專業的學生畢業后大多就職于相關的事業單位，而這類單位的招收門檻較高、需求卻少；或者是只有極少的就業途徑，如武術與民族傳統體育、運動訓練、體育教育專業的學生有少部分選擇執教外，其他學生大都轉行發展。此外。自謀發展、自主創業也是很多專業學生的選擇。如雕塑、美術學、音樂學、心理學、針灸推拿學專業對于學生的自身能力與經驗要求較高，很多學生畢業后并沒有選擇立即就業，而是在提升自己的專業素養后再考慮就職于某一單位。
（二）優勢：客觀看待專業利弊
就業率是這二十個專業的“硬傷”，但并不代表這些專業在就業時一無是處。應屆就業率只是衡量市場需求的一個標準。對于專業的評價還要從工作舒適度、發展前景、薪酬等多方面進行分析。首先，與高就業率的工學類專業相比，這二十個專業中有很多專業畢業以后的工作環境較為舒適，如教育學類專業的學生可以走上教師之路，而教師職業無論是薪酬待遇、人際關系還是社會地位都具有一定的優勢。其次，對于女生來說，在某些專業的就業情況要高于男生。如舞蹈學、應用心理學、小學教育、音樂學等專業，女生就業的優勢就遠高于男生。并且這些專業的工作環境也要比工學類專業更適合女生。
（三）前景：自身實力決定未來
其實每個專業都有自己的特色與存在的必然性，大家在選擇專業的時候可能會避開這些就業率較低的專業，卻忽略了這些專業以后的發展前景。國家政策在不斷發生變化，專業的就業情況也會隨之改變，社會發展的不斷變遷決定了沒有永遠熱門的專業，而冷門專業也有成為一匹“黑馬”的可能。比如，在這些專業當中藝術類專業有四個，目前在國家的輔助和市場的帶動下，各高校開設藝術類專業為社會培養更多的藝術人才。從經濟發展的大背景看，政府也越來越重視文化產業的發展，藝術類考生的就業和發展在未來仍然是充滿潛力的，有志于從事藝術事業的考生在選擇藝術類專業時也可以擇優填報。
就業率低并不代表無法就業，在這樣一個“僧多粥少”的現狀下，每個專業就業時用人單位都在擇優錄取。其實無論是哪個專業，如果學生自身足夠優秀，就不必過于擔心就業問題。俗話說“技不壓身”，學生不管在學習哪個專業都要努力成為行業翹楚，提升自己的綜合能力，用實力武裝自己，在就業時才能給自己更多的機會。
農學專業的發展前景范文2
【關鍵詞】內部審計 中小企業 問題 策略
一、我國中小企業內部審計存在的問題
（一）企業管理者對內部審計認識不足，內審工作缺乏獨立性
在多數中小企業中，管理層未能充分意識到內部審計的潛在價值，有些企業不提倡設立企業內部審計部門或者讓企業會計人員兼職內部審計，有些企業雖設立內部審計部門，但將內部審計部門設立在財務部門之內，造成的結果就是內部審計人員無法客觀的監督財務部門，受其地位及獨立性的限制，內部審計人員也很難監督到企業其他部門。這就導致了大部分中小企業內部審計只停留在對財務數據的查錯防弊，未曾涉及到企業內部控制及管理，更不必說為企業內部管理提出改革性建議了。
（二）企業內部審計人員整體素質不高，缺乏專業內部審計工作者
一個企業內部審計部門對企業自身是否帶來更優質的經營及管理策略，要看企業內部審計人員是否具有專業的審計知識、技能以及職業判斷能力，是否了解企業的經營管理狀況，是否了解相關行業的市場或發展前景，還要有較強的管理溝通能力。我國大多數中小企業內部審計人員來自于財會部門，缺乏一定的生產經營及管理經驗，這就使企業內部審計僅僅局限于對財務數據審計，不能為企業內部控制及經營管理出謀劃策。
（三）對內部審計工作帶有偏見性認識，缺乏對職業的客觀判斷
由于在中小企業中普遍認為內部審計人員工作僅僅是查賬，該工作性質直接導致了企業其他工作人員對內部審計人員的誤解，造成內部審計人員與企業其他人員之間人際關系緊張，內部審計人員長期在這種壓抑的環境中工作，使其感覺到不能實現自身價值，久而久之，出現內部審計人員離職，內部審計部門無人接管的現象。這些都不利于提高內部審計職業的健康發展，加大內部審計職業缺口，也不利于調動在職內部審計工作人員的積極性，使他們的業務水平和綜合能力有所提高。在這種惡性循環的狀態下，不利于中小企業內部審計的發展。
二、我國中小企業內部審計的改進策略分析
（一）進一步加強企業管理層的內審意識
企業管理者應該充分意識到內部審計在現代企業管理中的職能和作用，應積極配合內部審計部門工作，為內部審計人員配置適宜的人力、物力及財力，提高內部審計人員的待遇。積極組織對內部審計人員的技能培訓，讓內部審計人員高效的參與到企業的內部控制管理當中，充分發揮內部審計的職能。
（二）一切從實際出發，不斷更新內部審計方法
我國中小企業在規模、資本及技術方面各有千秋，每個企業都需要有一套完善的適宜自身發展需求的內部審計方法。隨著信息技術的不斷發展，也對傳統的審計方法和技術提出了挑戰，中小企業也應順應時代的潮流，將傳統內部審計方法向新的分析技術以及評價內部控制管理的內部審計轉變，通過利用各種分析技術，建立模型，投資分析等數據加工技術和管理經濟學的最新成果不斷提升內部審計技術，逐步實現內部審計制度的現代化管理。
（三）鼓勵內部審計人員參加各種職業培訓，實行工資獎勵政策
由于對內部審計人員工作性質的偏見，使部分內部審計人員缺乏主動學習專業知識的積極性，中小企業應鼓勵內部審計人員參加各種技能培訓，考取注冊內審師職業資格的內部審計人員，企業應給予獎勵。明確內部審計部門在企業內部管理中的重要性地位，提高內部審計人員積極性的同時，也增強了內部審計專業的受歡迎度。
（四）健全內部審計法律法規建設
現行的內部審計法律法規大多限定在原則性的條款，可操作性欠缺。相關部門或企業應根據《審計法》和《內部審計準則》等，制定較為具體的，操作性強的操作指南。此外，還應針對中小企業內部控制發展現狀制定《中小企業內部審計制度》，讓中小企業內部審計管理有法可依，各個中小企業在此基礎上，設立符合自身實際情況的內部審計管理條例。
（五）適當地使內部審計與外部審計相結合
對于有些中小企業，內部審計部門能力有限，這就需要內部審計與外部審計相結合，內部審計部門擔當中介的角色，這樣可以有效地預防外部審計與企業經營目標相背離，也在一定程度上保護了企業機密。通過內部審計與外部審計相結合的過程，無形中增強了企業內部審計人員的業務素質，更有利于為以后的企業管理及內部控制等出謀劃策，使企業在內部審計部門的協助下健康發展。
三、結論與思考
在中小企業的不斷發展中，內部審計起著重要的作用，對提高企業綜合競爭力有著重要的意義。隨著中小企業治理結構及管理措施的不斷健全，其在國民經濟中的作用也日益明顯，作為企業自我評價和約束的重要部門，內部審計應不受任何干擾，自始至終保持自身高度獨立性、客觀性和權威性，不僅保障會計信息真實有效性，也保障了企業內部治理與控制體系的高效性。企業領導者應充分認識到內部審計的重要性，有效利用內部審計的優勢，不斷提升企業綜合競爭力，使企業屹立于世界經濟大浪潮中。
農學專業的發展前景范文3
關鍵詞：水產養殖；專業建設；培養模式；班主任；就業
漁業產業包括以養殖、捕撈、種苗等為主的漁業第一產業；以加工、漁機制造、漁船改造、飼料、藥物為主的漁業第二產業；和以流通、存儲、休閑漁業等為主的漁業第三產業?！?018年中國漁業統計年鑒》[1]數據顯示，2016年10月—2017年11月，全社會漁業經濟總產值24761.22億元，其中漁業產值占49.73%，全國水產品人均占有量46.37千克（人口139，008萬人）。水產養殖業不僅在世界食品供應中具有非常重要的地位，還能夠帶動全社會漁業經濟中很多環節的發展。與2012年相比，2016年農村居民人均水產品消費7.5公斤，增加2.1公斤，增長39.7%[2]，以上數字充分體現了水產養殖業對社會經濟的貢獻和其在學科建設中的重要性。
一、對標戰略需求
廣東是水產養殖大省，也是水產養殖強省。2016年，廣東省漁業經濟總額為2863億元，僅次于山東和江蘇，位列全國第三。廣東省水產養殖面積55.5萬公頃，居全國第六，但養殖產量卻全國第一，說明廣東省水產養殖技術領先，同時也表明具有扎實的專業知識的專業技術人才在水產養殖生產各環節提供的優質服務，體現的重要作用。我校地處廣東省西部，毗鄰南海，是廣東省人民政府和國家海洋局共建的省屬重點建設大學，水產一級學科被列為“攀峰重點學科”，擁有水產科學與技術國家級實驗教學示范中心、廣東省珍珠養殖與加工工程技術研究中心和廣東省水產經濟動物病原生物學及流行病學重點實驗室。學校正全面貫徹落實“建設海洋強國”戰略、鄉村振興戰略、“一帶一路”倡議，以及“創新、協調、綠色、開放、共享”的發展理念，以更加有力的舉措強化辦學特色，以更加先進的理念培育社會英才[3]。
二、加強專業教育
有調查結果表明，部分高校學生因不喜歡所學專業而產生厭學情緒的比例高達40%[4]。歷來農業院?；蛘咿r學類專業的招生相對困難。水產養殖專業屬農學，我院招到的大部分新生多為調劑生，他們對于水產養殖簡單地理解為“養魚”，有的學生直接表示對專業不感興趣。針對于此，在強化專業優勢的同時，我院制定了專門的招生和就業宣傳畫冊，安排新生進行入學教育和學科專業推介，對專業的發展前景、專業內涵以及大家最關注的就業逐一進行介紹。作為班主任，接收到對專業的不理解更多的來源于學生家長。在新生入學時，除了接待新生，還會接待很多送學生的家長。有的家長提出轉專業的要求，有的家長質疑“我家里就是養魚的，培養個大學生還是養魚？”“這專業畢業了除了養魚還能做什么？”“養魚還需要上大學？”等。因此，除了對學生進行專業教育外，有必要以學院或教學系為單位，對家長的誤解進行專業疏導，就專業性質、特點、人才培養模式、就業途徑和前景做詳細地介紹，強化學科專業在國民經濟中的重要地位，特別是在沿海地區的比較優勢和就業渠道優勢。
三、改善培養模式
我?！八a學”為“第九輪廣東省優勢重點學科”和“珠江學者”設崗學科；“水產養殖”為國家級高校特色專業，廣東省高校名牌專業。水產養殖專業下設兩個專業方向，即水產養殖和飼料安全。在大學四年間，學院設立導師制，大一至大二階段導師在學生選課、生活和參與社團活動等方面給予專業指導；大三至大四期間的導師主要負責學生對于專業知識的掌握、畢業論文設計以及對就業給出專業性建議。這期間的兩個導師可以為同一人也可以換人，對學生而言具有一定的靈活性和指導意義。在黨的十會議及“十八屆三中全會”精神的指引下，教育部于2010年7月29日頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》[5]，綱要明確了高等教育要創新人才培養體制，深化教學改革，支持學生參與科學研究，強化實踐教學環節。學院設立優秀本科生進實驗室項目，學生結合自己的興趣以項目的形式進入實驗室，在導師的指導下進行學習和科研實踐。學院和導師分別給予一定資金的支持，并鼓勵學生以第一作者發表科研文章。同時，學生可以結合此過程的學習和科研的經驗撰寫科研申報書，申請大學生創新創業訓練項目、攀峰計劃等，以此更加深入地進行專業學習。
四、重視班主任工作
如今的班級和以前最大的不同是，一個班級的學生很難集中在一起，同學之間很難體現集體的概念。因為現在教學體系實行學分制，學生自主在網上選課，最終導致同樣的一門課，學生所選的教師不同、時間點不同而導致一個班級的學生分散在不同的課室上課。課余時，每個人又有不同的社團活動需要參加。因此，一個班級能夠聚在一起的時間微乎其微，最多是以宿舍為單位的小聚，班集體的概念渙散。學生在大二下學期時，將進行專業方向的選擇，進而將產生新的班級，原來的班集體將不復存在。因此，對班級集體意識的培養必須及早介入，否則不利于培養良好的學風和班風。班主任是班級的核心成員之一，也是學生進入大學開始新的學習和生活的關鍵引導者。作為班主任，要及時發現班級的問題，要有技巧、負責任地協同班委同學積極解決問題。例如，學生宿舍的矛盾、班委之間工作的協調以及同學們的上課狀態不佳等問題。同時，農業院校部分學生的家庭經濟狀況不是很好，這些學生不僅存在課業壓力，還有家庭經濟壓力。因此，在班級建設方面也需要特別關注。大一初始的軍訓，是同學在一起較為集中的時間，由陌生到熟悉，是建立班級概念的黃金時期。如果錯過了，后期大家上課又都較為分散，不利于建設良好的班風和學風。第二個建設時期就是在大一第二學期初始，過了這個階段，學生對于大學慢慢失去了新鮮感，生活、學習以及人際交往的圈子都已逐漸成形，再改變就很難了。能讓大家集中在一起的方式之一是團日活動。盡管班主任能夠積極參與其中，但是，大家上課時間不同，參與的社團活動多樣，況且還有部分同學不是團員，團日活動也很難聚集所有同學。主題班會是另一個聚集方式。在大一第二學期初始，針對大一上學期班級出現的各種問題，班主任適時提出召開主題班會。首先，在班會召開前，先由同學們提出問題，并由宿舍長和班長集中收集。其次，班主任針對各問題進行梳理，最終召開主題班會“唯有努力不負光陰”，并通過PPT的形式，在班會上集中解答。該方式首先讓同學們自我反省，去尋找自身的問題，學會提出問題；然后針對不同的問題在班會上集中解答，可以解決一些共性的問題，節約時間，同時還可以將某些同學已經意識到而其他同學還沒有意識到的問題進行解答，該次主題班會很高效地解決了相關問題，讓同學們加深了對專業的了解，學會了處理生活和學習中出現的矛盾，達到事半功倍的效果。下表中給出了該次主題班會中同學們提出的一些有代表性的問題，反映了同學們初入大學、初識水產養殖以及在集體生活中遇到的疑問。
五、專業建設與就業指導
有畢業的同學在入職一個月后和老師反映“被騙了”，了解具體的情況后得知，事實并非如此。學生對公司和市場的了解不夠充分，期望值過高。在如今的市場背景下，大部分公司的淘汰機制是很嚴格的。如果學生不能及時了解公司運作機制，了解市場，了解自身，往往會被淘汰。因此，針對往屆學生對專業導向、課程學習、職業規劃以及最終就業的情況，專業建設和就業指導的工作應該在大一就開始逐步實行。專業建設應該融會貫通于教學、科研和實踐活動中。囿于長期粗放式的養殖模式，水產養殖在我國一直沒有擺脫低端的形象，導致初入高校水產專業的學生對水產養殖的認識不充分，存在偏差，專業認同度較低，學習的積極性不高。因此，教師在進行專業教育中應不斷加強課程教學內容、教學方法和手段等的課程教學改革的研究，提高學生對專業學習的積極性?！督逃筷P于全面提高高等教育質量的若干意見》[6]中提出，大力倡導和推行研究式、啟發式、研討式、探索式的教學形式和方法，以此充分發揮“教”與“學”兩方面的積極性，努力實現教師的主導作用和學生的主體作用的有效統一。在強化教學方式方法改革的同時，還要充分發揮任課教師在科研和生產中的技術優勢和服務產業的影響力，在本科生進實驗室、教學實踐以及畢業論文的實踐操作中，帶動學生參與教師的科研和服務地方產業的活動，讓學生盡早接觸生產實踐，培養學生的專業實踐技能，提升學生的專業興趣，感受所學專業對國家、社會和產業的貢獻度，使學生學習專業知識的同時能夠合理地做出職業規劃和繼續深造的選擇。隨著大學畢業生數量的快速增長，就業將是擺在高等教育面前的一個嚴峻課題。水產養殖專業的教師和水產相關企業，例如廣東恒興集團有限公司、國聯水產股份有限公司、廣東粵海飼料集團股份有限公司、粵海水產種苗發展有限公司、廣東海大集團有限公司和通威股份有限公司等，都具有良好的長期合作關系，可以設立實習基地，帶領學生進行生產實踐和見習鍛煉，為學生畢業后盡快就業提供良好機會。同時，我院水產養殖專業的教師結構合理，分別畢業于中國海洋大學、中山大學、四川農業大學、東北農業大學、華南師范大學、香港中文大學和廈門大學等，不僅能夠汲取各高校在水產養殖專業教學中的優勢，做到廣采百家之長，還可以發揮教師的專業背景和與母校學科點的聯系作用，鼓勵和帶動部分優秀的學生積極報考研究生。此外，學院同UniversityofStirling（UK）、UniversityofFlorida（USA）、JamsCookUniversity（AUS）、東京海洋大學、中國海洋大學、臺灣海洋大學、中國科學院水生生物研究所等國內外20多所科研院所在人才培養和科學研究方面建立了長期的學術交流和合作機制，對提升學生的專業深度和廣度提供了更多的機會。
農學專業的發展前景范文4
縣中等職業技術學校由原縣職業高中和教師進修學校合并組建。學校占地面積51500平方米，年9月。建筑面積43300平方米，校學生2000余人，教職工177名。學校先后開設了農經類、機電類、電子類、計算機信息技術類及管理服務類五大專業群近20多個專業。多年來，學校始終堅持“辦學形式適應市場，專業設置瞄準市場，培養目標滿足市場，畢業生出路服務市場”辦學思路，堅持以“三個面向”為指針，以服務地方經濟為宗旨，以市場需求為導向，以學生發展為目標，以培養素質為中心，立足實際，著眼農村，克難勇進，開拓創新，走出了一條具有特色的職業教育發展之路，培訓并轉移農村勞動力近萬人，成為縣“科教興縣”教育興農”主陣地。經過多年的努力，學校被評為“國家級重點中等職業技術學?！焙汀笆惺着痉缎灾械嚷殬I技術學?！?/p>
一、涉農專業是學校的傳統專業
縣是全山區縣，轄11個鄉鎮，261個村，10.23萬戶，28.7萬人，其中農業人口22.98萬人。農用面積廣，農村人口多，農村經濟發展前景廣闊，但由于農村經濟管理人才匱乏，經驗不足，致使很多可利用和可開發的資源沒有充分發揮其應有的作用，嚴重制約了全縣農村經濟的發展，滯緩了全縣致富奔小康的步伐。自1983年建校起，學校立足縣情，本著“服務農村建設，促進地方經濟”的指導思想，相繼開辦了農機、園林、林特、食用菌等專業，并逐步打造成我校的骨干專業，成為學校的一大特色。90年代后，學校圍繞農村產業結構的調整，結合國家對中職學校專業設置要求，根據需要重點開設了果林、茶林、種植養殖、農學等專業，培養了一大批適應山區經濟發展需要的畢業生。年，根據國家專業設置新的要求，結合我縣實際需求，依據學生及家長的志愿選擇，學校增開了農村經濟綜合管理專業。年秋季招收涉農專業學生144名，年秋季280名。
二、學校具備開辦涉農專業的條件
1、師資力量。目前，我校有教職工177人，專任教師153人，學歷達標率94%。涉農專業教師13人，其中本科學歷11人，?？茖W歷2人，均為中學一級以上教師，具有豐富的專業教學經驗。近幾年，學校根據專業設置需要，采取專兼職相結合的辦法，從縣農業局聘請了2名專業農技師兼職授課，緩解了實習指導教師欠缺問題。
2、課程設置。根據國家專業設置要求，結合我縣經濟、地域、氣候特點，采取征訂和自編教材相結合的辦法確立課程科目。比如在農村經濟綜合管理專業開設上，我們嚴格按照國家課程設置要求，開齊開足德育課和文化課，有計劃地選開部分專業技能課，并結合農村實際，自編了《農村政策與法規》《農業技術推廣》等專業教材，這樣，既保證學生學到文化知識，又掌握了切合實際的專業技能，使教學更富有本土化、更具有針對性。強化教學管理，在課程落實上實行“三表”（即課程表、教師任課表、作息時間表）監控制；在常規管理上，堅持教研組月查、教務處普查、學校領導抽查制度，確保教學高效。
3、實習基地。近幾年，縣委縣政府立足縣情，確立了“種植優質煙葉、‘綠生’茶葉，栽培天然木耳、香菇，大力發展生態經濟”的發展戰略,這為我校涉農專業的開設提供了廣闊的天地。為開闊學生眼界，練就扎實的專業技能，學校積極爭取，多方聯系，在以往建立土門蔬菜大棚種植、茶葉等基地的基礎上，又與集團、鎮核桃產業基地等建立聯系，使其成為學生實踐、見習場所。今年，我們在縣農業局的大力支持下，與種子有限責任公司簽訂了實習基地合同。這樣，學生既有理論支撐，又有實踐場地，學生實習、實踐率達100%，真正達到了學有所長、學以致用的目的。
4、學制管理。建設新農村，更需要懂技術、高素質的人才。不少家庭生活困難，迫切希望孩子早日學成回家創業，盡早脫貧致富。面對實際，我們實行“2+1”模式。即學生入學的前兩年完成必需的專業理論學習、基礎技能訓練、專業拓展意識和專業拓展能力的培養；后一年重點熟悉相關崗位技能要求、提高專業技能，達到現崗操作標準。“2+1”模式產生了三大效益：一是解決了特困生就學問題；二是強化了職業技能培訓；三是培養了農業科技帶頭人。學生撰寫的經驗論文《邊學習邊脫貧，再學習再致富》在《教育與職業》刊物發表。
5、社會環境。我們重視鼓勵引導學生扎根農村，回鄉創業，成長為科技帶頭人，以良好的社會效益助推學校發展。林特專業的畢業生李知華，利用在學校學到的專業知識開辦了食用菌加工廠，學校組織對口師資跟蹤進廠指導，使其年產值達60萬元，成為我縣菌類生產的民營大戶，在他的影響下，所在村組的鄉親紛紛調整產業結構，發展菌類生產，經濟效益得到了大幅度提高。是98級農科專業畢業生，三年的職校生涯，勤奮好學的他夯實了專業基礎知識，學到了農村基層工作管理方法。憑借過硬的綜合素質，出色的管理才能，僅5年時間，他就走上了農村領導工作崗位，成長為村的黨委副書記、湖北集團公司的總經理。這樣的例子舉不勝舉。據統計，學校累計為村組培養科技致富帶頭人800余名。良好的社會效益營造了學校發展的大環境，上中職學校，讀涉農專業，已成為社會的共識，家長的愿望，學生的選擇。
三、思考和展望
農學專業的發展前景范文5
摘要：專業結構是學科結構在人才培養上的體現，專業建設是高等學校一項教學基本建設。調整專業結構，加強專業建設，必須以發展高新技術類學科專業和應用型學科專業為重點，以學科建設為基礎，以基礎學科專業為依托，以社會需求為導向，以課程建設為核心，同時處理好一般專業與優勢、特色專業．專業建設與學科建設等方面的關系。
專業結構調整和專業建設是高等學校一項重要而經常性的工作，是今后一段時間高等教育改革和發展的迫切任務。從全局看，它關系到我國高等教育的水平和質量；從學校自身看，它又是一件關系學校生存和發展的大事。所以，我們必須在理論上進一步探討，在實踐中進一步做好這項工作，主動適應新形勢，科學調整專業結構，不斷加強專業建設。
一
所謂專業，廣義上是指知識的專門化領域。特指的專業是指當專業與培養人的活動相聯系時，往往就成為一種培養人才的基本單位，演變成一種教育實體。這個實體形成的主要依據是學科分類，其任務是對高深的專門知識進行分門別類地教與學〔1〕(P11)。由此，高等教育究其本質實際上是一種以學科為本的專業教育；專業結構是學科結構與學科分類在人才培養上的體現；專業建設則是高等學校的一項教學基本建設。專業結構是否科學、合理，專業建設狀況如何，直接影響著高等學校的人才培養格局和辦學水平。1949年以前的我國高等學校大多仿效歐美模式辦學，一般只設院系，不分專業，或者說其專業面是比較寬的。1949年以后，由于特定的歷史原因，我國高等學校引進了前蘇聯具有濃厚計劃經濟體制色彩的專業教育模式，專業數不斷增多，專業覆蓋面越來越窄。1980年我國本科專業總數達到了1039種(見表1)。
表150年代初至80年代初本科專業劃分數
年份
總數
文科
理科
工科
農科
林科
醫科
師范
財經
政法
體育
藝術
1953
215
19
16
107
16
5
4
21
13
2
1
11
1857
323
26
21
183
18
9
7
21
12
2
2
22
1958
363
17
37
194
40
40
8
25
9
2
6
25
1962
627
60
79
295
48
16
11
40
25
3
9
41
1963
432
53
36
164
26
12
10
17
10
2
7
36
1965
601
72
55
315
37
13
11
30
21
1
6
40
1980
1039
60
158
537
60
22
29
40
54
8
8
63
專業設置過細雖然在一定程度上適應了那個時期國家經濟和社會發展的需要，但其弊端隨著改革開放的深入逐漸顯現。其突出之點表現在相互聯系的三個方面：一是專業口徑狹窄，使學生進入社會后的服務領域受到較大限制，工作轉移能力和發展后勁不足；二是知識結構單一，使學生的專業背景知識不足，知識視野不寬；三是統一的培養規格抹殺了校與校之間、學生與學生之間的差異，個性化注意不夠。這一方面違背了當代學科發展越來越走向綜合化的趨勢，另一方面也是最根本的在于它遠遠不能適應改革開放和社會主義現代化發展對人才素質的要求?；谶@種情況，從上世紀80年代初開始，高等學校的專業設置不斷調整，綜合性不斷增強，專業面不斷擴大。1998年，教育部下發了《關于加強專業結構調整力度，盡快緩解部分科類本?？飘厴I生供求矛盾的通知》，頒布了新修訂的《普通高等學校本科專業目錄》，對普通高等學校現設本科專業統一進行整理。新專業目錄分設哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、管理學等11個門類，下設71個二級類，249種專業(見表2)。
表2新專業目錄中的本科專業劃分數
年份
總數
哲學
經濟學
法學
教育學
文學
歷史學
理學
工學
農學
醫學
管理學
1998
249
3
4
12
9
66
5
30
70
16
16
18
資料來源：普通高等學校本科專業目錄和專業介紹(1998年頒布)，高等教育出版社，1998年。
新頒布的專業目錄與1980年相比，專業種數共計減少了790個；專業最多的工科由537種減少到70種。這是建國以來普通高校最大的一次專業結構調整。調整后專業設置的突出特點是少、寬、柔，即減少了專業種數，拓寬了專業基礎和柔性設計專業方向。設立的專業主要按學科分，各專業均有明確的主干學科或主要學科基礎。
1998年后，我國經濟、社會、科教文化飛速發展和加入WTO的成功，使得當前我國高等教育面臨新的機遇和挑戰。教育發展要適應社會經濟發展的需要，這是一條基本規律。近年來國家加大了對經濟結構和產業結構調整的力度，與過去比較，我國的經濟結構，尤其是行業結構、技術結構等都發生了很大變化。這種變化反映到高等教育上，影響之一就是要求高等學校根據國家經濟發展走勢和社會發展需要調整學科專業結構，不斷加強專業建設，培養出合乎時代要求的新型人才。加入WTO對我國高等教育的影響是多方面的，包括教育思想、辦學體制和方式、人才培養結構、教學質量、教學方法、教學手段、師資建設等，同樣，對專業設置和專業建設也提出了更高的要求，如此等等。正是在這樣的大背景下，教育部在2001年8月初下發了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》之后，于11月又專門下發了《關于做好普通高等學校本科學科專業結構調整工作的若干原則意見》，各省市教育主管部門也相應地提出了要求，采取各種措施積極引導和推動當前高等學校的專業結構調整和專業建設工作。
教育部《關于做好普通高等學校本科學科專業結構調整工作的若干原則意見》指出：新一輪專業結構調整與內涵改造是“具有鮮明時代特征的全局性、戰略性調整”〔2〕(P3)。所以如此，主要是因為它直接關系到21世紀我國高等教育的走向和整體風貌，關系到我國高等教育能否應對國際化大潮，能否適應我國經濟社會發展需要和綜合國力競爭日益激烈的新形勢等一系列重大問題。為此，教育部強調，本次專業結構調整與專業建設的指導思想和基本目標是，要以主動適應我國經濟結構戰略性調整、人才市場需求和提高國際競爭能力的需要為出發點，以發展高新技術類學科專業和應用型學科專業為重點，全面進行學科專業結構調整，深化教學改革，努力形成與國家經濟、科技和社會發展相適應的高等教育學科專業和人才培養結構，形成與社會主義市場經濟體制相適應的學科專業調整機制，促進高等教育適度超前發展〔2〕(P4）。具體地說：
首先要做到“兩個優先發展”，即優先發展信息科學、生命科學、新材料科學等高新技術類本科專業；優先發展適應加入WTO急需的金融、法律、貿易等類本科專業。有條件的高等學校可根據國家和地方當前發展重點和長遠發展戰略的需要，增加上述本科專業布點，加炔其人才培養。已經設置這些專業的高等學校，要加強專業建設，充實辦學條件，提高教學質量和辦學水平。
其次要做到“一個大力發展”，即大力發展與地方經濟建設緊密結合的應用型專業。隨著高等教育規模的擴大以及產業結構調整步伐的加快，社會對高層次應用性人才的需求更加迫切。高等學校尤其是地方高等學校，必須緊密結合地方經濟建設發展需要，根據市場需求，合理配置教育資源，積極設置和建設主要是面向地方支柱產業、高新技術產業、服務業的應用型學科專業，為地方經濟建設輸送各類應用性人才。
第三，要重視人文社會學科專業的建設和發展。人文社會科學在推動國家發展和社會進步中有著自然科學不可替代的作用，必須予以重視。一定要克服重理輕文的傾向。同時還要優化人文社會學科專業人才培養結構，在穩定人文社科基礎專業并不斷提高其人才培養質量的前提下，積極開辦應用文科專業和新興人文社科專業，進一步加強人文教育與科技教育的結合〔2〕(P5)，在其結合點上形成新的學科專業方向。
第四，有條件的高等學校應嘗試打破學科壁壘，在遵循學科專業發展規律和人才培養規律的基礎上，積極開展跨學科設置本科專業，整合不同學科專業的教學內容，構建教學新體系。對一些確有一定社會需求的專門人才，可以通過在寬口徑專業內設置柔性的專業方向或選修課程組進行培養〔3〕（P8）。同時教育主管部門應該支持那些有條件的高等學校按照專業目錄中的二級專業類設置相關專業或按二級專業類組織招生。
第五，要加大力度改革和改造傳統學科專業。這是高等學校專業結構調整與專業建設的重點和難點。要在發揮傳統學科專業師資力量強、辦學經驗豐富、教學資源充裕等優勢的同時，不斷更新其教學內容、改革課程體系，加大使用信息科學等現代科學技術提升、改造傳統學科專業的力度，以實現傳統學科專業的新發展。
高等學校專業設置和專業建設除了要按照上述要求進行外，還必須特別考慮人才市場和規模效益兩大因素。當今，人才市場已經成了畢業生謀求職業的主要渠道和形式。因此，高等學校的專業設置和專業建設必須密切關注市場對人才的要求，一是對什么類型、什么專業人才的要求；二是對這種類型、這種專業人才素質的要求。這是高等學校專業設置、結構調整和專業建設的基本依據之一。當然，人們對人才需求預測具有不確定性，這勢必影響專業設置的準確性和適應性，加上高等教育的滯后性與市場的波動性以及高校為增強適應性實行“通才教育”與用人部門要求“專才教育”的矛盾等等因素，必然導致“高等教育無效供給”和“過度教育現象”的產生。高校在適應經濟和市場需求辦學的過程中存在種種困難。面對這種情況，高等學校必須充分考慮市場因素，掌握人才市場供給情況，把握政府經濟結構調整政策，加強與有關行業和用人部門的聯系，綜合分析社會需求情息，并以此作為專業結構調整和專業建設的重要依據。
高等學校的每個專業都是一個獨立的教育實體單位，應該有自己的適度規模，形成適度的規模效益。所以，高等學校在進行專業結構調整和舉辦新專業時，除了考慮與其它專業關聯程度、基本的辦學條件、市場需求等因素外，還應考慮是否有能力使該專業達到一定規模，避免出現“規模不經濟”的現象。教育部有關本科專業設置的文件規定，新設置的專業(特殊專業除外)一般年招生規模為60人，國家教學評估指標體系規定45人以上為合格，低于這個規模，就很難形成較高的辦學效益。
三
高等學校作為專業結構調整與專業建設的具體組織者和實施者所面臨的任務繁重、壓力很大。必須在科學判斷經濟社會和教育發展大勢，了解市場需求與各種影響專業結構調整和專業建設因素的基礎上，結合學校實際有計劃分步驟地研究和安排這項工作，制定切實可行的實施方案。其中要特別注意處理好“五個關系”：
第一，要處理好一般專業與優勢、特色專業的關系。優勢、特色專業一般具有以下特征：(1)占據本學科發展前沿，研究成果和所培養的人才對國家和地方經濟、社會發展有重要意義；(2)師資力量雄厚、辦學條件優越；(3)有良好的社會聲譽和廣闊的發展前景。體現在人才培養上，一般都具有某種程度的“不可替代性”。一所高校是否具有優勢、特色專業直接影響其在高等教育系統內部的重要程度和在激烈競爭中的生存空間。所以，高等學校必須在對現有專業進行全面調整、建設的基礎上，重點建設一批優勢專業、特色專業。
第二，要處理好基礎型專業與應用型專業的關系。高等學校是實現科技創新的重要陣地，是社會的“動力站”和“知識中心”。要真正發揮高校在科技創新中的作用，成為名副其實的“動力站”和“知識中心”，確保其在基礎研究中的優勢是非常重要的。目前的問題在于，隨著高等學校走出“象牙塔”而融入社會生活中，愈益受到市場因素的影響，應用性人才的旺盛需求客觀上促進了應用型專業的發展。同時，就高校這一辦學主體自身而言，對應用型專業的舉辦也有著強烈的主觀需要，因為它實際上是與一個學校的生存發展密切聯系在一起的。社會需求量大的專業，生源有保證，對高校來說，也就有了經濟效益，有了生存發展的物質保障。正是基于這樣的原因，有些高校在專業結構調整和建設過程中出現“一重一輕”、“一硬一軟”的情況，甚至對基礎型專業不管不問。正確的做法應該是二者兼顧，同時克服一哄而上盲目發展應用型專業的現象。
第三，要處理好傳統專業和新興專業的關系。在專業體系中對那些有多年歷史的老專業要采取改造和保護相結合的辦法，通過調整層次和規模，做到少而精；通過更新其教學內容、改革課程體系，使傳統學科專業呈現出新的面貌，煥發出新的生機〔1〕(P14)。新專業的建設要審慎確定生長點，嚴把質量關，對發展前景廣闊的新專業一定要大力扶持，加快發展。
第四，要處理好專業建設與學科建設的關系。學科建設是高等學校各項工作的龍頭。學科是教授們成長和活動的土壤，一流學科，才能培養一流的學者；學科水平決定一所大學的水平，世界上一流的大學，首先是因為它有一流的學科。例如，美國1999年大學評估中，加州理工學院超過了哈佛大學和麻省理工學院而位居第一，主要是因為它的實驗物理和航空技術成為世界頂尖的學科〔4〕(P16)。因此，大學抓學科建設是天經地義、毋庸置疑的。但從本科教育著眼，必須同時抓好專業建設。學科建設為專業建設提供堅實的基礎，專業建設又為學科建設提供廣闊的空間，兩者相互促進、相輔相成。一個學校的優勢學科、特色學科一般也是優勢專業和特色專業所在。因此，必須把學科建設與專業建設統一起來，避免出現就學科建設抓學科建設、就專業建設抓專業建設的情況。
第五，在總體上還要處理好數量與質量的關系。具有一定規模的高等學校必須有一定的專業種數才能滿足需要，但這并不意味著專業數越多越好。一個學校專業數的設定應該綜合考慮發展現模、市場需求、辦學條件等多種因素，根據需要，量力而行。同時應該不斷地開展專業建設，特別是新專業建設。在專業結構調整中，一定要避免只重視“量”的增長，忽視“質”的增強的狀況，努力實現“質”與“量”的統一，規模與效益的統一。
基于上述分析，我們以為目前高等學校特別是地方高校在專業結構調整和專業建設過程中，可以考慮按如下思路進行，即把社會需求放在重要位置，與學科建設統一起來，合理配置現有教育資源，形成學科群下的專業群；面對現實，著眼長遠，努力形成學校特色和專業特色；堅持從學校實際出發，走改造內涵以適應變化，擴大外延以適應發展的道路。具體言之，就是以學科建設為基礎，以基礎學科專業為依托，以社會需求為導向，以課程建設為核心。如上所述，學科建設對于專業建設有特別重要的意義。沒有實力雄厚的學科基礎，專業就很難上水平、上層次。要辦好一個專業，必須要有一支素質精良、結構合理、陣容整齊的師資隊伍，還要有比較先進的儀器設備和好的實驗室，有較為豐富的圖書資料等等。要達到這些條件，從抓學科建設入手是一個“雙贏”的好辦法。從科研切人，形成隊伍，積蓄力量，帶動專業建設。同樣，專業結構調整也要與學科整合聯系起來，努力從優勢學科、特色學科群中衍生出優勢專業和特色專業群。
一般說來，一個學校的優勢和特色學科以及優勢和特色專業大多數是基礎學科和基礎專業。它們歷史較長，力量較雄厚，優勢和特色明顯?；A學科專業往往蘊涵著眾多新學科和新專業的生長點。正確的做法不是任其自生自滅，而是對其進行改造，找準方向，積極引導、培育，一方面使其保持旺盛的生命力，另一方面又使其不斷衍生出新學科和新專業，進一步帶動學科專業建設。
由于高等學校的人才培養必須適應社會的需求，因此高校專業結構調整和專業建設必須以社會需求為導向，考慮市場因素。對此，前文已做過分析。需要補充的是，高等教育發展有其自身的規律，不能簡單地把市場經濟的機制等同于人才培養機制。高校專業建設既要適應市場經濟的需求，又要遵循人才的成長規律。
專業教育是通過課程教育實現的。在高等學校教育系統內部，學科可視為宏觀層、專業居于中觀層，而課程則居于微觀層。對于專業設置和專業建設而言，學科建設可輻射到專業上，但課程建設則是專業建設的關鍵環節，也是提高教學質量的根本途徑。學科發展為專業建設提供的是理論基礎和知識體系，而確立合理的課程體系，尤其是基礎課程和主干課程，才是專業建設的核心〔5〕(P36)。國外有一些著名高校，往往并不是以改換院系、專業名稱去適應發展定勢，而是根據科學文化發展，以課程發展為主線。院系和專業的名稱未變而課程體系早已改變，或課程未變而內容早已改變。這種更新機制值得我們借鑒。如果說過去一個時期我國高等教育改革主要是國家層面的布局、層次和結構調整，實施校際整合以及學校層面的院系整合，那么今后更要關注的是課程的整合和發展。
總之，專業結構調整和專業建設是一項長期性的工作，有許多問題需要認真思考，比如高校專業設置自問題，專業設置的變動性與專業建設穩定性的矛盾問題，社會需求與高校培養人才可能性的矛盾問題，專業口徑寬與窄的矛盾問題，如何在學科專業發展上形成自主、自檢、自律的良性運行機制問題等等。這些問題既是理論的又是實踐的。如何解決，還需要人們去研究。
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農學專業的發展前景范文6
1“.2”是指“點”與“面”相結合的實現模式?！包c”上實習主要包括工程訓練、設施技能操作訓練Ⅰ、設施操作技能訓練Ⅱ、生物學實習、植物保護實習、測量實習、設施環境工程實習、設施栽培實習、溫室綜合管理實習、溫室結構與構造課程設計、園區規劃與管理課程設計、建筑電氣課程設計、工程概預算課程設計、休閑農業建筑課程設計、休閑農業藝術與設計課程設計等15項內容，重點提高學生的單項技能?！懊妗鄙蠈嵙暟ㄉ鐣嵺`、暑期綜合教學實習Ⅰ、暑期綜合教學實習Ⅱ、畢業論文（設計）、科研創新項目等內容，是課程實踐的深化和強化的綜合性訓練，旨在提高學生的綜合能力。例如：在設計溫室時，學生不僅簡單地從溫室工程建造角度設計，而且從植物需要、環境特點等多方面綜合考慮設計，從而實現了工程和農科有機結合，優化了溫室結構。另外，在設施農業產業中，不僅考慮種植植物種類、栽培管理技術要求，而且考慮產品市場銷售。在實習安排中，我們重點加強面上的實習，保障其時間和實習效果，實習貫穿大學四年，計劃內綜合實習時間達21周，實習內容緊密結合校內（外）實習基地的一線科研、生產和管理等，并在學校導師和基地導師共同指導下進行。對單項點的實習則針對性強，要求精益求精，短時間內突破單項技能的瓶頸，為綜合性實習奠定基礎?！包c”與“面”的合理安排和組合，以理論教學為線，融會貫通，有效提高了學生的復合能力。
2“.3”是指與校企、校研、校社三聯合的實訓基地。近年來，我國設施農業產業發展迅速、遍及全國，涌現出大批設施農業企業、科研單位和農村合作社，建立了大量的設施農業基地，為實踐教學拓展空間創造了有利的條件，有利于我們整合校內外資源，為學生創造更為廣闊的實踐空間。校內建立了設施農業環境與生物技術實驗室、園藝植物與設施生理生態實驗室、溫室工程實驗室、陜西省設施農業工程技術研究中心、實踐教學基地。校外與20家著名的溫室公司、景觀規劃設計公司和設施農業園區建立了長期穩固的合作關系，建立了長期合作的實踐教學基地。這些基地的建立實現了校企、校研、校社聯合培養模式。學校、企業、研究所和農村合作社可為學生提供不同層面、不同需求的實踐平臺，既滿足了學生的實踐實習場地需求，為復合型人才的培養提供了條件，也為企業等用人單位提供了技術支撐與發展活力。擴大空間，匯聚研企社資源，建立多層面實踐教學基地。2008—2011年連續3年，先后選派了346名設施專業本科生分別到農業部規劃設計研究院、上海都市溫室有限公司、北京京鵬溫室有限公司、北京中環易達設施園藝科技有限公司、北京華榕綠寶石園林綠化工程有限公司、深圳華大基因、寧夏中衛市新陽光科技有限責任公司、寧夏豐甜科技農業有限公司、陜北安塞生態示范園區、榆林市農業科技示范中心、閻良天成園、西安尊地景觀設計有限公司、楊凌新天地示范園區、楊凌現代化創新園等公司進行綜合實踐。校企、校研、校社聯合的方式，既為學生實習增加了實踐基地，又讓企業、科研單位和合作社與學校合作，促進了他們的發展。我校與寧夏豐甜科技農業有限公司簽訂了寧陜科技合作項目協議書，與寧夏中衛市新陽光科技有限責任公司聯合承擔了國家支撐項目。
二、實踐效果分析
1.實踐教學體系得以完善，學生綜合素質得到提高。通過改革，提高了教師和學生對實踐教學重要性的認識，改革了陳舊的實踐教學內容、方法和手段，提升了實踐教學隊伍素質，完善了實踐教學制度；加強了學生動手能力，提高了學習主動性、分析問題和解決問題的能力及綜合素質。對在生產實習中出現的具體問題，學生通過分析問題、查找資料、設計方案、動手實施等一系列基本技能的培養訓練，通過這種訓練使學生真正做到理論聯系實際，加深學生對理論知識的理解，實現對理論知識的再認識，使學生全面系統地掌握設施科學領域新技術、新方法和新思維，深刻認識學科在現代農業和社會經濟中的重要作用及發展前景，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生積極向上的心理素質和艱苦奮斗的創業精神，培養實事求是的工作態度，養成勤于學習、勇于實踐的良好個性品質。同時，也是對學生進入社會前的一次心理調整。如通過“專業勞動課”教學實踐，學生自主選擇實踐對象和實習實踐環節，自由安排實踐時間，極大地調動了學生學習的積極性、主動性，培養了學生吃苦耐勞精神和團隊精神。在新的課程論文、畢業論文指導模式下，從一開始就高起點、高標準、嚴要求，極大地加強了學生科技創新素質。自2008—2010年本科生公開達24人次。應屆畢業生考取研究生的比例達25.88%以上。
2.培養了學生的綜合運用知識的能力，提高了學生的創新能力。通過一系列實踐教學和科研活動，教會學生探求知識的方法，使學生的創新意識逐步增強，創造能力不斷提高。2007年，申請大學生創新性實驗項目的學生占總人數的2.92%，2008年增加到了20.37%，參與學生的人數比例增加。每屆畢業生中有20%的學生參與教師的科研課題。通過實踐教學，增強了學生的適應社會的能力，提高了專業學生的質量，學生對口就業比例提高，2010級畢業學生從事本專業的人達85%之多。
3.更好地解決工科知識與農學知識的銜接問題，進一步提高學生的綜合實踐能力。實踐教學加強了學生和用人單位的聯系和了解，緩解供求不對應的問題，滿足社會對設施專業技能人才的需要。過去圍繞課程進行單項技能培養，工科內容和農學內容不易很好銜接，學生綜合能力很難有質的提高。通過多次綜合實習讓學生在實踐中把握工科和農科兩方面的知識。我們的教師雖本身研究方向是側重某一方面，但由于常年從事設施農業方面工作，而且大多從事社會服務，工農兩方面知識結合較好，在教學中也能兼顧兩方面知識，這也是我們培養學生復合型能力的關鍵所在。實踐教學新體系建設后，我們跟許多企業建立了長期穩定的關系，保證企業能有一定數量的實習生，以給學生提供了除正常實習時間以外隨時實踐的環境條件。寒暑假給學生長時間實習提供了條件，我們安排學生進入企業單位實習，保證了企業和學生之間的相互了解，滿足了企業需要相對穩定的、長時間的實習生要求，也為學生了解企業、了解社會需求奠定了基礎，很好地解決了就業時供求難以對應的問題。
4.實踐教學的社會反響好，報考率和招生規模不斷擴大。自2003年設施農業科學與工程專業招生2個班52人來，至2007年招生已達4個班，招生規模擴大了1倍。生源地涵蓋全國各地，第一志愿報考率逐年增高，由2007年的33%提高到2009年的54%。從學生不了解該專業到目前招生規模的不斷壯大，說明了該專業自2003年創立以來，逐漸得到了社會的認可，尤其是對學生的綜合素質和發展潛力給予了很高的評價。
5.實踐教學改革了人才培養體系，促進了全國設施農業科學與工程專業發展。作為全國設施農業科學與工程專業的首創者，本團隊對該新型專業的創建及人才培養體系的探索與實踐經驗被全國20余家高校借鑒，尤其是專業培養方案及課程設置體系一直被其他高校引為模版。2007年，中國農業大學、南京農業大學、華中農業大學、農業部規劃設計院等全國30多所院校、科研單位參加了在西北農林科技大學召開了“以學科建設為龍頭，促進設施專業的完善與發展”為主題的全國設施農業科學與工程專業教學研討會。我們在會議上重點介紹了我校該專業實踐教學改革思路與舉措，受到同行的一致贊譽。2009年舉辦了全國設施專業師資培訓班，為南京農業大學、華中農業大學、沈陽農業大學等17所高校的教師進行了設施工程方面課程的培訓，受到了同行的好評。2010年完成了全國設施農業科學與工程本科專業學規范，供全國高校借鑒。
