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初中課后輔導計劃范文1
【關鍵詞】學困生課堂學習課后安排
【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2017）37-0010-01
初中數學學困生輔導教學模式是如今討論的一個重要話題，也是非常關注的話題，本文結合實際情況，對此問題進行分析并且提出解決方案。
一、輔導教學模式的概念
（一）輔導教學模式
輔導教學模式主要包括三種：分班輔導、抽離輔導、課外輔導，也可以把學習成績和學習能力不同的學生分配在同一個教室，以全納模式進行教學。
（二）全納模式教學及輔導
全納模式教學及輔導主要是：讓學習能力和學習成績不同的學生設計適合他們的單一教材，讓他們在同一個教室下學習。全納模式教學輔導與其他三種教學模式不同，全納模式教學輔導可以使學困生降低標簽效應，也可以讓他們融入主流學校。最好的全納模式教學輔導是通過對個別學困生進行輔導分析，設計出精密的學習策略和教學計劃，組合全面的教學教具進行教學。
（三）復習鞏固、練習延展
在學習過程中，復習鞏固、練習延展是非常重要的，無論上課多么認真，課后不去復習鞏固都是徒勞，初中數學和小學數學是完全不同的，小學我們只要課上認真聽講就可以了。初中數學我們課上不一定能完全聽懂，所以課后要及時問老師或查資料，就算我們聽懂了，也很快會忘記，所以課后我們需要及時去復習鞏固，課本的內容是非常少的，但是考試內容有很多，我們也要大量練習延展。
二、數學學困生困境的來源
（一）缺乏理解能力
理解能力的缺乏主要是因為語文能力不行，所以導致很多數學名詞讀不懂，不能正確理解題意，不知道題目要求是什么，在不懂題意的情況下就開始做題當然是錯的，再加上自己的粗心大意，更不可能對了，所以提高理解能力是學困生需要解決的一大問題。
（二）缺乏視覺與知覺能力
學生對辨識和閱讀數字和數學符號就在于視覺能力和知覺能力，如果視覺和知覺能力不行，讀不懂數學語言，那么就不能正確理解題意，做題的正確率也會降低。在幾何學習中，不能正確讀出空間形狀的命名、配對、距離，那也就不理解題意、不能辨別圖像和圖形，同樣不會做題。
（三）缺乏注意力
注意力是學習中必不可少的，上課過程中如果不集中注意力，我們就連最基本的知識點和概念都不懂，更不用說做題了。注意力不集中常犯的問題有：粗心大意的計算過程，常常使我們犯不必要的錯，丟不該丟的分。在做題過程中，不專心使我們寫錯很多數學符號或者寫漏一些數字，也很可能會少了一些運算步驟。在教學過程中，我們就要多運用一些實例和教具，讓學困生能夠加強注意力，提升他們的學習興趣。
（四）缺乏數學學習興趣
學困生大部分是因為對數學沒有學習興趣，所以成績不能提升。因此在教學過程中要想辦法提高學生的學習興趣，多運用一些實例，做些小實驗或者小游戲，讓學生在做題過程中尋找快樂與成就感。
三、引入生活實例，讓課堂更加活躍
（一）引入生活實例
吸引力是課堂最重要的，相比較語文和英語，數學是一門非?？菰锏恼n，上課過程中學生很容易失去興趣。教師只有用實例來提高學生的興趣，不要只會一味地講課，偶爾做個小實驗也是很好的。教師不要一味地把教學當成任務，不關注學生的聽課情況與對知識點的掌握情況，這樣的教學是失敗的。成為一個優秀的老師就要讓學習與實際相結合，提高學生的學習成績。
（二）活躍氣氛
為了提高學習效率，活躍氣氛是必不可少的。比如，在幾何學習中，可以多運用一些圖形進行講解，讓同學們可以更好地理解，課堂上也可以偶爾講個笑話什么的，讓同學能夠提高注意力，吸引同學的眼球，這樣可以大大提升同學的學習效率與積極性。
四、師生互動、分組討論
在學習過程中，師生互動、分組討論是必不可少的。在這個年紀，要讓自己主動去學習去做作業是非常困難的，也很容易分心，所以在教學過程中少不了師生的互動和分組討論，既可以提高師生之間的感情，也可以提高學生的學習興趣。在分組討論過程中，可以提高學生之間的交流，讓同學們互相學習，尋找適合自己的學習方法。平時優秀的組進行相應的獎勵，而不努力的組進行相應的懲罰。在這種“合作化”教學的方式下，學習成績一定會有所提高的。
五、課后安排
課后安排對于數學學習也是非常重要的，一天在教室的學習過后，回到家的學習是很關鍵的。數學成績的提升是靠大量的做題來提升的，每天給自己安排相應的學習，做一個詳細的計劃，每天都要練題，不會的就問或者查資料。
六、總結
綜上所述，要想提高學困生的學習成績，就需要老師和學生一起努力，老師豐富自己的課堂內容，提高自身能力，采取合適的方法去教學生。而學生就要配合老師的教學，積極上進，努力進取，想盡辦法去彌補自己的不足，從而提高自身學習的積極性，使自己的學習成績進一步得到提高。
參考文獻：
[1]李歡.初中數學學困生的成因和分層教學模式探析[J].學周刊，2016（31）：66-67
初中課后輔導計劃范文2
回顧本學期的工作，有得也有失。在擔任七、八年級3個班的地理教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為了更好的搞好以后的教學工作，現對本學期工作做如下總結：
一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，并認真搜集每節課的課件和課外資料，保存在電腦中。我在教學工作中注意學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
二、增強上課技能，提高教學質量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、充分利用多媒體教學，提高教學效果。因為地理教材中，理解的內容多，知識的空間概念強，根據學生的特點，我幾乎每節課都用多媒體教學，增強課堂教學的直觀性，提高學生學習的積極性和對知識的理解力，提高教學效果。
四、積極認真參加集體備課活動。每周定期參加集體備課，研究探討課程教法、學法，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，學習別人的優點，克服自己的不足，改進工作。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，特別是在復習階段，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
初中地理第二學期教學工作總結范文二
為了更好的搞好以后的初中地理教學工作，現對本學期工作做如下總結：
一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學辦法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，并認真搜集每節課的可件和課外知識，保存在電腦中。我在教學工作中注意學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
二、增強上課技能，提高教學質量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體效果，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、充分利用多媒體教學，提高教學作用。根據學生的特點，用多媒體教學，增強課堂教學的直觀性，提高學生學習的積極性和對知識的理解力，提高教學作用。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，特別是在復習階段，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。
初中地理第二學期教學工作總結范文三
復習期間，我以強化訓練作為主要手段，以提綱復習為輔，并抓住對基礎知識的識記，通過反復識記、理解與運用，實現對知識點的識記和讀圖題解題思路的培養，為期末考試做好充分的準備。事實證明，在師生的共同努力下，我帶的四個班級都取得了相當大的進步。
作為教師，我深切地感受到：一日為師，就應該扛起責任，為學生負責到底。因此，必須樹立起終身學習的觀念，只有不斷地學習、更新觀念和知識，不斷地在實踐中總結經驗教訓，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學的能力。隨著教學實踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現，要想自己成為一名真正合格的教師，要學的東西還有很多很多，要走的路還有很長很長。
因此，在以后的工作中，我會繼續保持現在的工作狀態，不斷改進工作方法，總結經驗，查找不足，同時，將教學常規和教研活動結合起來，把常規的每個環節都落到實處。課前精心備課，做到形式多樣化，通過相互聽課、交流，讓自己從前輩身上學到更多東西，不斷的完善教學，充分地鍛煉自己，從而更好的完成地理教學工作，爭取在新的一年，取得更大的進步。
回顧本學期的工作，有得也有失。在擔任初一班的地理教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。本學期工作重點就是地理會考，期中考過后就積極備考，抓學生的幫扶政策和平時的練考結合!
為了更好的搞好以后的教學工作，現對本學期工作做如下總結：
一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，并認真搜集每節課的課件和課外知識，保存在電腦中。我在教學工作中注意學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。
讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。濃縮初二下學期的課程內容，爭取在最短的時間里，把知識點落實到位，以完成課程內容，為地理會考的復習，爭取時間!會考復習具有時間緊、頭緒多、難度大的特點，要在較短的時間內搞好復習，取得較好的效果，我們認為必須吃透考綱，針對學生實際，制定復習計劃。
二、增強上課技能，提高教學質量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、充分利用多媒體教學，提高教學效果。因為其年級上冊地里，理解的內容多，知識的空間概念強，根據初一學生的特點，我幾乎每節課都用版圖教學，增強課堂教學的直觀性，提高學生學習的積極性和對知識的理解力，提高教學效果。
初中課后輔導計劃范文3
1、理論學習：
抓好教育理論特別是最新的教育理論的學習，及時了解課改信息和課改動向，轉變教學觀念，形成新課教學思想，樹立現代化、科學化的教育思想。
2、做好各時期的計劃：
為了搞好教學工作，以課程改革的思想為指導，根據學校工作計劃的安排以及初二的數學教學任務和內容，做好學期教學工作的總體計劃和安排，并且對各單元、各課題的進度情況進行詳細計劃。
3、備好每堂課
認真鉆研大綱和教材，做好初中各階段的總體備課工作，對總體教學情況和各單元、專題做到心中有數，備好學生的學習和對知識的掌握情況，寫好每節課的教案為上好課提供保證，做好課后反思和課后工作總結，以不為提高自己的教學理論水平和教學實踐能力。
4、做好課堂教學
創設教學情境，激發學習興趣，愛因斯曾經說過：“興趣是最好的老師?！奔ぐl學生的學習興趣，是數學教學過程中提高質量的重要手段之一。結合教學內容，選一些與實際聯系緊密的數學問題讓學生去解決，教學組織合理，教學內容語言生動。相盡各種辦法讓學生愛聽、樂聽，以全面提高課堂教學質量。
5、批改作業
精批細改好每一位學生的每份作業，學生的作業缺陷，師生都心中有數。對每位同學的作業訂正和掌握情況都盡力做到及時反饋，再次批改，讓學生獲得了一個較好的鞏固機會。
6、做好課外輔導
全面關心學生，這是老師的神圣職責，在課后能對學進行針對性的輔導，解答學生在理解教材與具體解題中的困難，指導課外閱讀因材施教，使優生盡可能“吃飽”，獲得進一步提高；使差生也能及時掃除學生障礙，增強學生信心，盡可能“吃得了”。積極開展數學講座，課外興趣小組等課外活動。充分調動學生學習數學的積極性，擴大他們的知識視野，發展智力水平，提高分析問題與解決問題的能力。
總之通過做好教學工作的每一環節，盡最大的努力，想出各種有效的辦法，以提高教學質量。
初中課后輔導計劃范文4
我以前也忽略了這部分學生的培養，總覺得班級里有優生，也總會有那么幾個后進生，這是一件非常正常的事，沒有必要去追究。即使有的老師去關注這部分學生，也只是從非智力因素和課后的單純輔導來著手，這次成績提上去了，可能下次換了老師或不輔導，成績又下去了，偶然因素很多，沒有從本質上提高他們的素養。
因此，我認為這是一個大的研究課題。
本文要探討的就是在現行班級授課制的前提下，如何通過教師對學生的計劃學習的指導，來提高學生自我規劃、自主學習的能力，并從中體驗到自主學習成功的樂趣，以求在學習上可持續發展。
一、 計劃學習指導與零星輔導、有償家教的區別
“計劃學習”是學生根據自己的心理特點、自己的需要、興趣與接受能力而制定的德、智、體、能方面的學習活動。其本質是學生自身需要，因此這種學習活動是自愿的，這樣才能提高學生學習的主動性。所謂指導就是教師教育，是在學生個人原有基礎上的一種“援助”。它與“集體施教”相對應，是班級授課的一種補充。通過教師的個別指導，能夠彌補傳統授課制對這些差生統得過死和劃一要求的弊端，體現了一定的靈活性?！坝媱潓W習指導”只能以學生自愿為前提，在學生自主學習過程中實現，它不是教師強加給學生的學習活動，它是在教師關懷與指導下的“學生有計劃的學習”。這樣的學習不僅豐富了學生的知識，增強了他們的學習興趣，而且還提高了他們的自學的意志品質。這里值得一提的是，教師對在校學生進行監督和輔導，具有系統性、長期性，與教師在校臨時、零星輔導有區別；當然也與校外教師有償家教有本質區別。
二、 “計劃學習指導”的實驗步驟
（一） 初步試驗 在班級物色四五名肯上進且有自制力的學生，分別進行個別談話，了解他的情況，引導他自己提出“個人學習計劃”（可以是每月計劃和學期計劃，也可以是每周計劃和每天計劃）。師生雙方約定如下。第一，計劃由學生根據自己的興趣、學習狀況與意愿制定，可以是課內學習、也可以是課外學習，自定目標、時間與步驟，教師做好指導。第二，學生在執行計劃遇到問題，老師盡量提供援助。第三，每一階段師生交談一次（時間由學生定，學生主動約老師交談），了解和監控學生完成情況。第四，雙方對外保密。第五，學生如無意堅持下去，老師尊重學生意愿，取消雙方約定的協議，老師保證不改變學生的看法。第六，計劃完成，教師驗收學生完成計劃的質量和數量，并給予學生一定的評價。
（二） 擴大試驗 試驗一段時間后，用同樣方式培養第二批學生。不張揚，讓這種影響慢慢地傳播出去。支持其他學生效仿或鼓勵他們同好朋友“結對子”，相互支持。
（三） 在班級推廣 經一學期試驗，如果有成效，便可推廣。如，在班級內交流“計劃學習”的經驗。在多數學生自愿的前提下，推行“個人計劃學習制度”。期中交流執行計劃的情況，期末交流“計劃學習”的心得。
三、 計劃學習指導的實踐成果
首先，應讓學生根據自己的實際情況自主制定計劃和目標，但自主不是放羊，而是有老師指導，指導他們重點分析自己的學科情況，以此為依據來制定學習計劃。學習是一個循序漸進的過程，需要不斷訓練和積累，成績的提高更是漸進的。對于學生來說，每一學期每一學年都要制定課外計劃來充實自己。在制定計劃時，提醒學生根據自己學科的弱項自主制定，以此調動他們學習的興趣。
在實踐中也發現有一些學生制定出的計劃相當空泛，缺少操作性，執行起來要么難度極大，要么范圍極小。因此在制定學習計劃時要對學生學習情況作具體分析：
（一） 有些后進生成績落后的原因是基礎知識薄弱，學習很吃力，時間一長，學習跟不上，他們的信心消失殆盡。對于這部分學生就要引導他們從基礎抓起，從源頭抓起，制定計劃。
（二） 有些學生因為自制力差，課堂注意力總是不集中，常?！伴_小差”，導致老師在講解時有許多知識沒聽懂，或遺漏沒聽到，久而久之，對學習產生厭惡感，課堂聽課效率低下。對于這部分學生，就要引導他們從課堂中找出問題，制定計劃，通過課外來彌補課內，課后的輔導與課堂教學相輔相成。
其次，教師要積極對學生進行方法指導?，F代教學理論認為，教學的過程歸根到底就是教學生會如何學。因此就要教給學生學習方法，這不僅體現在課堂教學中，也體現在課外的輔導中。如學生在自主學習教材時，教師要告訴學生用圈點勾畫或記筆記方法篩選信息，確定重點難點，同時可以結合同步練習來鞏固書本知識，也可以建“錯題本”搜集錯題，不斷反思，吸取教訓，積累經驗。學生掌握了一定的方法，在自主學習時就能得心應手，通過自己的努力就能解決問題，從而體驗到學習的快樂。
（三） 教師還要充當監督者角色。在執行計劃時，有些學生自制力差，需要教師的監督。例如我曾經輔導一位七年級學生，起初讓他根據自己的學習情況制定了一份學習計劃，在這份學習計劃里，他將閱讀賞析作為自己長期要加強學習的項目。在我的引導下，他細化了學習輔導的時間地點，即：每天中午抽出15分鐘時間做一道閱讀題，然后讓我批改點評。在執行這個計劃時，這個學生兌現了自己的諾言，我也抽出空余時間進行輔導、監督。這個學生堅持了兩個月，第三個月由于臨近期末考試，作業繁重，這份計劃執行斷斷續續，最后就停下來了。后來我找他談話，告訴他是繼續前進還是要前功盡棄，讓他自己選擇，老師決不為難，最后這個學生還是選擇了繼續執行這個計劃。以后不管再忙再累，這個學生也一樣堅持做題，三年下來，他的成績名列前茅。后來他在經驗總結中，寫過這樣一句話：“我收獲的不僅僅是成績，還獲得人生成功的密碼——堅持?！边@句話對我的觸動也很大，其實這種輔導不僅輔導的是學生的成績，也輔導了學生良好的學習行為習慣，關鍵在自愿，于是學生在潛移默化中發生了變化。
（四） 教師還要充當管理者、組織者角色。計劃執行當初，要與學生簽訂協議；在執行計劃過程中，學生自己做了大量的工作，積累了許多材料，知識和能力都有所提高，當然也產生了許多感悟。為了讓學生能總結和認識這一計劃的意義，讓更多的學生參與進來，從中體驗到學習的樂趣，教師可以為實驗者提供交流心得、經驗的平臺。這一平臺可以先在實驗學生內部搭建，也可以擴大到班級里，激勵更多的學生參與到這一項計劃當中，這樣以點帶面，讓學生都能主動、自主地學習，互相促進。
初中課后輔導計劃范文5
一、備課——周到細致，找準重、難點
作為一名老教師，我能堅持認真備課和教學，備課時認真鉆研教材、教參，學習好《課程標準》，虛心向同年級老師學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。提前一周備好課，寫好教案。平時也堅持做到周前備課。積極參加備課組活動和各種聽課交流活動，上好公開課，并能經常聽各有經驗老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。
為了上好每一節課，我經常上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路，常常忙到夜里十一、二點。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我還積極查找課件，制作課件，雖然學校初中部無法采用多媒體進行教學，但我仍不斷進行教材分析，制作課件，爭取把第節課都備到最好。
復習階段，我把全書及每一單元的重點內容、知識點的內在聯系予以概括總結，并打印出來給學生，讓學生有一個明確的學習思路。并精心印發了一些歷年中考、期末試卷中出現的最新題型，及時地讓學生明確考試的方向。
二、上課——做到線索清晰，層次分明
上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養學生的學習興趣，有難度的問題找優等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找后進生回答。上課后及時做課后反思和寫教后感，找出不足之處及時加以改進。
三、作業布置——有針對性和有層次性.
為了減輕學生的學習和作業負擔，每次布置作業時，我都會精心地挑選，認真地選擇一些有利于學生能力發展的、有利于學生發揮主動性和創造性的作業。作業批改后，我又能及時給予講解;對于作業錯誤教多的學生，我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。這樣雖然作業量不多，但是作業的質量很高，學生通過不多的練習既掌握了知識，又提高了對知識的深層理解。
四、輔導——面向全體，關注個別。
初中課后輔導計劃范文6
作為小學階段的延伸，初中信息技術課程要在小學的基礎上進一步提高學生的信息能力，讓學生在信息技術的知識、技能、意識和素養等方面皆獲得一定的發展。然而，小學信息技術課程的開設率并不高，而且地域性區別很大。即使是在同一個縣同一個地區內部，這種差別也不同程度地存在。小學階段信息技術教育的這些差別，給初中信息技術課程的教學造成巨大障礙。同時，與小學階段相比，初中階段的學生在個性、心理發展、認知品質等方面也逐漸表現出差異。這些差異反映在信息技術課堂上相當明顯。
這些問題一方面造成了很多地區的初中信息技術教育必須從零起點開始，另一方面這些差別也要求教師們在實施教學時應該有差別地加以對待。這就給我們的初中信息技術教學提出了新的課題。尤其針對我國目前普遍采用的班級授課制，如何在班級內部有效地處理學生知識基礎和個性品質方面差異，如何在同一個課堂上有區別地針對他們施教，是我們初中信息技術課程必須解決的問題。班內分層教學理論正是解決這一問題的有力武器。
二、班內分層教學方法和基本模型
班內分層教學應用于初中信息技術教學的方法可以多種多樣。教師可以通過設立多級學習目標和多樣的學習方式，讓不同的學生都能根據自己的實際需要選擇合適的內容；教師還可以給學生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創造性的迸發，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。教師可以根據學生的能力差異、水平差異，有針對性地實施教學；對于基礎較差的學生，可以采用補課的方法為其奠定必要的基礎，消除他們對信息技術的神秘感，增強其學習的信心；也可以采用異質分組的方法，變學生個體差異的不利條件為資源，讓學生在參與合作中互相學習并充分發揮自己的長處，協同完成學習任務；對于少數冒尖的學生，給予專門輔導，使其“吃飽吃好”，學有所得。
班內分層目標教學模式是在原有班級組織形式的基礎實施分層教學，它不打破原有的班級結構，不拆散學生之間已經形成的默契，也不需要對學校硬件設施改造。因此該模式特別適合于農村初級中學的信息技術教學。該模式的基本實施流程分為：前期調查分析，特質分組，制定物質組目標，分組實施教學，分小組小結，分層階段性考查，全體學生全面提高等環節。下面我分別從這幾個環節來討論班內分層教學的實施。
三、初中信息技術課程班內分層教學的實施
在初中信息技術課堂上實施班內分層教學，大致分作以下幾個步驟：
1、學生情況分析
學生學習基礎的調查分析應該盡量細致，要對學生的信息技術基礎、學習興趣等進行多方面的分析調查，采取的形式也要多種多樣。當然，學生的基礎只是特質分組的參考依據，我們還可以在實際教學中動態調整分組。
2、特質分組
特質分組階段是班內分層目標教學的關鍵步驟。如何分組，各特質組員的搭配，將直接影響到后面分層教學的全過程。在如何分組的問題如果處理不當，可能會帶來很多負面影響。因此，一定要仔細分析前期的調查結果，細心觀察學生的個性、認知等方面的差異，盡量將學習基礎、學習能力和操作水平相當的同學分在一個組里。而且，信息技術不同于其他課程，它是操作性極強的一門課程。一個步驟做不出來，下面的操作都會被“堵住”。因此分組不當會給接下來的各組任務的完成帶來困難。
3、制定特質組目標
特質組目標的確定同樣需要仔細斟酌。目標太高，會讓各特質組員感覺到學習吃力。尤其是初一的新生，信息技術基礎差，甚至是“零起點”，這時候一定不能制定太高的目標。目標太低也不行，尤其在給基礎較好的特質組確定目標時，一定要有針對性、有一定難度、有挑戰，這樣他們才會有干勁。簡單地說就是本層的目標一定要適合本層的特質組。
4、教學實施
分層教學的實施是整個分層教學的基礎環節，也是體現分層教學實效的關鍵環節。具體實施的時候也是有很多細致的工作要做，包括課前準備、導入新課、分層布置任務、分層輔導、課后總結等步驟。下面分別從這幾個步驟來探討。
（1）課前準備
這個階段除了用心準備分層施教的教案之外，還需要做以下工作：針對各特質組的情況，制定難度適宜的學習任務；結合各特質組的學習任務，細心設計操作要點；預計學習過程中可能出現的問題，并思考相應對策。
（2）導入新課
因為班內分層目標教學模式的組織形式總體上還是班級授課制，所有分組都是在一個課堂上課，所以導入新課不能像傳統課堂一樣面向全體統一導入，而應該采取分層分批導入的方式。例如，我們可以設計不同的難度的導入訓練。
（3）分層布置學習任務
學習任務的布置也是班內分層目標教學的關鍵，因為不適合開展集體授課，教學活動的開展很大部分都是通過學生自主探索、教師從旁輔導的形式。因此制定和分發適合各特質組的學習任務，決定了分層教學的成敗。
（4）分層輔導
教師穿插于各小組之間，了解學習進度，解答學習過程中遇到的疑難問題。信息技術課程內容的操作性很強，很多操作都離不開教師的演示和指導，否則學生面對學習任務會不知所措，無從下手。這個時候教師可以培養一些教學小助手，在他們完成自己的操作任務后幫助其他特質組完成任務。
（5）課后總結
這是對整堂課的小結，要對各個特質組的全面把握，客觀評價，提出改進意見。為了準確把握每堂課的效果，建議制作一個量表，每節課后都根據學生學習的情況作好記載。
5、階段性考查
階段性考查可以課堂操作演練，也可以知識點的階段檢查，還可以期末的測驗。階段性考查是教師及時了解各特質組學習進度、信息能力提升狀況以及適時調整分組的依據?？疾榈男问娇梢苑纸M上機完成操作任務、卷面考核等。
