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農學專業發展前景范文1
[關鍵詞] 寧夏 科技人力資源 流失
根據中國科學技術協會組織開展的“中國區域科技人力資源職業狀況”項目的調研數據顯示，自改革開放30年來，寧夏約流失各類專業人力資源約10萬人，相當于現有人力資源總量的四分之一。寧夏與西部其他省市區一樣，均存在著科技人員數量少，人力資源層次偏低，結構不合理，人力資源利用率低等方面問題，這些問題嚴重制約著寧夏經濟的發展。
一、科技人力資源流動分析
1.總體情況。據調查發現，從改革開放以來，寧夏流失的科技人力資源大約是十萬人次，而引進的人力資源只有2500人。流失人力資源中，中高級職稱的人達到一半以上，年齡在30～45歲之間，寧夏大學農學院流失博士10人，碩士15人，高校每年的流失量為296人。僅2003年辭職人員就達到106人；專業技術崗位的占54%。寧夏考出去的大學生，回寧人員不足25%，重點院校會寧的更少?？萍既肆Y源減少的因素主要是人員離退休和專業技術流出寧夏。由于寧夏每年培養的科技人力資源數量遠高于離退休科技人力資源數量，并且所培養的科技人力資源的增長速度高于人口增長速度，所以科技人力資源相對數量下降主要原因只能是流入量小于流出量，流動規模較大，流失趨勢明顯。
2.科技人力資源流動的特點。(1)技術成熟的科技人力資源流失嚴重。2006年流出的科技人員中有高級專業技術職稱的人員占21%左右，流入的占15%左右，流失的主要是高級技術人員；流入人員中30歲以下、30歲～39歲、40歲～49歲所占比重分別為45%、35%和15%左右，流出人員各年齡段的比重分別為40%、39%和19%，流入人員30歲以下的比重高于流出的，而30歲～39歲、40歲～49歲的流入人員比重都低于流出的，流失的是年富力強的科技人員，補充的主要是缺乏科技工作經驗的科技人員。以寧夏大學為例，從近五年來看，全校流動260人（含自然減員），引進337人。副高職稱以上的人員流失了155人，補充的碩士及以上學歷的人員為266人。從表面上來看，這種流動優化了學歷層次，但流失人力資源屬于各方面都較成熟的。(2)科技人力資源流動到更能發揮特長的地方。經調研發現，在職科技人力資源區內流動情況表明科技人力資源繼續由其他經濟發展相對落后地區向銀川市流動，而銀川市的科技人力資源向區外更發達的地區流動。說明銀川市的科研環境和生活條件相對優越，對科技人力資源最具吸引力，科技人力資源通過各種途徑向銀川聚集，石嘴山市工業企業較多，對科技人員有一定吸引力，在科技人力資源流動中基本保持平衡。(3)農學與工學領域的科技人力資源為流動主體。寧夏科技人力資源流動從專業情況看，以工學專業為主，占全部流動人員的40%左右，其次為理學，占40%左右，經濟學、管理學和農學在10%以下。從科技人力資源流動的行業看，流動人員中原來屬于農業的占6.3%，流動后屬于農業的占9.3%；原來屬于制造業的占57.8%，流動后屬于制造業的占63.3%。表明其他行業科技人力資源向農業和制造業流動，這對提高產業部門的技術開發和科技成果推廣、技術水平提高有重要意義。
3.科技人力資源流失的原因?？萍既肆Y源是相對稀缺的人力資源，如果科技人力資源在原單位無法發揮應有作用，無法實現自己的人生價值，流失就不可避免。為了具體地了解寧夏科技人力資源流動的真正原因，我們設計的調查問卷對寧夏科技人力資源的流動原因進行抽樣調查，調查結果顯示:(1)單位發展前景好并在當地有區位優勢，占18.4%;(2)專業對口，能發揮專長，占16.0%；(3)個人發展前景好、晉升機會多，占11.3%；(4)工作地點等家庭因素，占7.7%?？傮w上，人發展機會、工作地點及家庭因素、工作成就感等屬于人員自身因素的占30%，專業對口、人力資源評價機制、單位發展前景、薪酬福利待遇、人際關系、企業文化、領導重視與信任、培訓學習機會和工作條件等外部環境因素占70%，外部環境比個人自身原因更重要。
二、進流動和防止流失的措施和建議
1.改善寧夏的自然環境，促進本地區經濟的快速增長。寧夏科技人力資源的流失主要是與本地區的自然環境和經濟發展有很大的關系。首先，采取退耕還林，加強城市環境建設等措施改善自然環境，從而改善人們的生活環境；其次，政府放寬政策，擴大招商引資力度，帶動全區的經濟發展。
2．進一步優化科技人力資源流動環境，引導人力資源有序化流動。以營造一種有利于“人力資源輩出，人盡其才”的良好體制環境為突破口，充分發揮市場對人力資源的配置作用，政府應逐漸減少對人力資源市場的直接干預，轉為以宏觀調控和監管為主，引導科技人力資源有序流動，創造一種公平、公正、有序的人力資源市場環境，通過市場機制引導科技人力資源有序流動。
3.用人單位應完善用人措施，使之具有吸引力，從而減少人力資源流失。寧夏科技人力資源的經濟收入普遍偏低，最重要的是用人單位應采取具體行之有效的措施，穩定現有人力資源，防止人力資源流失。履行好“牽頭抓組”的工作，進一步加強對人力資源工作的認識；建立健全各項制度，建立各種穩定人力資源，留住人力資源，培養人力資源的機制；優化人力資源的創業環境和人文環境。
4.培養高層次人力資源，增強科技人力資源的創新能力。以高校、科研機構為技術依托，利用各類科研項目，加快高素質、復合型的創新科技人力資源培養。繼續發揮院士和高層專家學者的領軍作用，著力培養造就新一代科技領軍人力資源、學科帶頭人和技術帶頭人。拓寬和提升以創新平臺和特色產業化基地為載體的人力資源培育功能，形成科技人力資源創新能力培養的系統鏈條。
參考文獻：
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2、同聲傳譯專業，同聲傳譯員被稱為21世紀第一大緊缺人才。隨著中國對外經濟交流的增多和奧運會帶來的會務商機的涌現，需要越來越多的同聲傳譯員。
3、水利專業，水利專業畢業生就業目前不大理想，各專業冷熱不均。但水利事業的發展前景十分好，隨著三峽工程等一批大的水利工程上馬，水利及其相關的一些專業需求量明顯增加。由于水利與電力、環保等部門的聯系比較緊密，因此也有很多人到系統外就業。
4、能源、交通專業，在國家九五重點建設工程項目中，能源、交通行業占了很大比例，各大煤礦、油田、氣田需要大量人才，這是吸納畢業生的一個重要渠道。
5、建筑專業，我國建筑行業發展迅猛，中高級人才十分缺乏，亟需補充。近年來建筑類、土建類畢業生的社會需求量一直名列前幾位，尤其是建筑學、工業與民用建筑工程方面的專業人才很受歡迎。
6、外語專業，隨著改革開放的進一步深入，社會對外語類人才的需求會與年俱增，今后幾年這類人才也會保持較高的需求量。非師范類外語專業需求量最大的是英語、日語、俄語、德語、法語、西班牙語、意大利語。一些小語種的就業狀況不太理想，如東歐和亞非的一些小語種，除韓（朝）語、阿拉伯語基本持平外，其他語種就業都較為困難。
7、電子信息類專業，計算機、微電子、通信等電子信息專業人才社會需求巨大，畢業生供不應求，10年內將持續走俏。特別是在計算機及其配套產品、移動通信、電子消費品生產方面，以及一些新的研究領域如網絡通信、網絡保密研究、可視電話、圖像傳輸、軍事通信等領域，人才的需求量很大。從總體上看，電子信息類畢業生的就業行情十分看好，但是該專業對人才需求層次較高，?？粕木蜆I壓力較大。
8、農林類專業，這幾年，農林類畢業生的一次就業率不高。在農林類各專業中，社會需求量大小不一。目前需求較多的有農業經濟、畜牧、獸醫、動物營養與飼料加工、木材加工、家具設計與制造、森林道路與橋梁、園林、林產化工等專業；需求量較小的有農學、桑學、茶學、植物等。
9、汽車維修專業，目前，國內維修企業的從業人員技術素質普遍偏低，總體的技術水平不能適應汽車新技術的發展需要。我國目前技術工人隊伍結構中，技師以上、高級工、中級工、初級工的比例僅為4：8：31：57，而發達國家的比例為11：23：49：17，顯然，我國中高級技術人才短缺情況十分嚴重。其中尤其以汽修、數控等熱門專業為代表，被稱為高級藍領的高級技工已經成為稀缺資源，高級藍領出現斷層的消息屢屢見諸報端。從這一系列數據看來，學習好汽修，掌握一門過硬的本領，就業前景非常廣闊。
農學專業發展前景范文3
[關鍵詞]農業生物技術 教學實踐 課程教學
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）08-0059-02
為應對生物技術在農業領域的應用現狀和未來發展趨勢，新疆石河子大學農學專業于2008年開設了農業生物技術課程，并將這門課程作為農學專業的專業基礎課，該課程從多視角向學生系統、科學、通俗地講述現代農業生物技術的有關概念、原理、研究方法和技術，應用情況和前景，存在的問題以及解決的思路和途徑等，通過學習能夠讓學生緊跟時代步伐，為將來深造和獨立從事生物技術領域的科技工作奠定基礎。筆者結合自身的教學經驗，從學生學的角度，老師教的角度，以及今后對該課程改進的思路進行探討。
一、學生對農業生物技術的認識
（一）興趣濃厚
學生對于生物技術的興趣十分濃厚，對于抗蟲棉、轉基因食品等已經植根于人們生活中的現代生物技術產物有所了解，對于生物技術在農業領域的應用充滿好奇和憧憬，這些內容激發了他們濃厚的學習興趣，迫切想了解和掌握現代生物技術的相關理論知識。
（二）沒有信心，認為太“難”
學生普遍認為，現代生物技術是高新技術，是科學家所從事的科學課題，高深而神秘，離自身太遙遠。盡管他們已經接觸過一些相關的理論知識，但對于DNA這些肉眼難以觀察到的事物，人類如何對其進行改造，難以理解。所以一旦老師提出新名詞，他們既覺得新鮮又有幾分畏懼，擔心自己不能理解這些知識。
二、筆者教農業生物技術的感受
（一）授課內容要精煉
生物技術課程是一門多學科綜合的課程，涉及諸多方面的知識，有許多理論和技術無法包容在這門課程中，很難做到面面俱全。筆者所授的這門課程包括40課時理論教學和8課時實驗教學，理論教學內容主要講授基因工程和細胞工程的基本理論知識及其在農業領域的應用與展望。讓學生多掌握知識的想法是好的，但內容過多、過細并不適合這門課程，多而細的內容只能使他們感到力不從心，腦子里的知識攪和在一起，不能很好地消化理解。講解的過程也要精煉，如有的書將基因工程的內容用六個字進行概括：“分、切、接、轉、篩、表”，短小的六個字，每個字中均包含了豐富的理論知識。只要理解了每個字的含義，就等于掌握了基因工程的基本內容。這種內容的提煉可以使學生從思想上拋掉“難”的包袱，有一種原來如此的釋然。
（二）把握好講授的深度
由于生物技術發展迅猛，各種新知識和新技術層出不窮，授課時要把握好深度，對于缺乏實踐操作的學生而言，講授得過深等于增加疑惑。如講授DNA分子的切割和連接時，切割DNA的限制性內切酶常被稱為“DNA的剪刀”，連接DNA的連接酶常被稱為“DNA的膠水”，形象的比喻清晰地解釋了兩種酶的功能。另外，教材中介紹了多種限制酶和修飾酶，這時要重點教授幾種常用的酶類，其他酶類一帶而過，或不講授，讓學生閱讀課外書籍尋找答案。
（三）教學手段要豐富
生物技術在農業領域的應用給我們帶來了諸多驚喜和希望，相比之下，理論知識卻顯得乏味枯燥，有些甚至比較難懂，因此教學手段一定要豐富，使教學過程變得生動、直觀、易于理解，激發學生的學習興趣。
幻燈片的制作要精美，少一些文字，多一些圖片，如“核移植技術”，對于學生來說是個新名詞。該技術在植物中應用較少，在動物中的應用卻很廣泛，克隆羊“多莉”可謂人盡皆知，而它正是主要通過這種技術來獲得的。通過講解克隆羊多莉誕生的技術路線，不但能夠激發學生的學習興趣，還可以使學生較好地理解什么是“核移植技術”、克隆動物，甚至克隆人產生的原理。
看flas和電影是學生最喜歡的教學環節，再枯燥難懂的理論知識，通過這樣的教學手段播放出來也會對他們具有巨大的吸引力。如今網絡上有很多生物技術的相關影像，這些事物完全可以為我們所利用，創造出生動、活潑的教學氣氛。如細胞工程中的種苗快繁一節，通過理論知識的講解結合一段網絡種苗快繁的視頻，能夠幫助學生很好地消化、理解基本的理論知識。
（四）緊密結合實驗教學
農業生物技術是一門實踐性較強的課程，抽象的理論知識增加了學生理解的難度，而真實的實驗操作可以引起學生的興趣，培養學生的科學思維、動手能力和創新意識，因此我們應結合實驗進行教學。該課程僅包含了8課時的實驗教學，課時較少，植物生物技術實驗具有連續性、時間長的特點，所以我們選擇了比較實用、常用的實驗，包括DNA的提取和轉化、DNA的PCR擴增、培養基的配置、外植體的消毒和種植操作，這些實驗的開設可幫助學生鞏固課堂中學到的理論知識，并加深對這些知識的理解。
（五）把握學科前沿，多充實自己，提高自我素養
生物技術的發展日新月異，僅講授教材很難跟上其發展速度。我們需要在教學過程中，閱讀大量的書籍、文獻，把握學科前沿，及時了解生物技術發展動態及相關數據，總結出某一理論、某一技術或某一現狀全面的知識，然后講授給學生。如在講授種植轉基因作物的國家、種植面積、所涉及的作物及轉化的基因時，需在網絡上搜索最新的數據，使學生準確地把握轉基因作物的種植現狀；講授轉基因生物安全性爭論時，應補充列舉最近發生的事件，如2012年我國湖南衡陽小學生疑被喂食轉基因大米的事件。通過這種方式，不僅可以傳授學生最新的知識，還能不斷地充實自己，提高自己的業務素養。
三、生物技術課程教學的改革
（一）需自編教材
該課程適合本科教學的教材較少，內容較為全面的教材價格昂貴，而價格合適的教材內容粗略。因此，需要申請立項，編制一本適合的教材。該教材主要包括基因工程和細胞工程方面的基礎知識和在農業領域的應用，在內容上要體現基礎性和前瞻性，既能使學生充分地掌握基本知識，又能了解該領域的前沿及發展前景。該教材還要兼顧基礎理論與實際操作的統一，相應的章節編寫對應的實驗操作，使學生能夠很好地將理論與實踐相結合。在使用的過程中不斷完善，編制出一本實用的教材。
（二）提前開設課程
農業生物技術課程開設對象是農學專業大四的學生，是較晚開設的少數專業基礎課之一。學生在大四學年比較繁忙，他們的關注點會發生轉移，由前3個學年刻苦學習爭取獎學金，轉移至研究生升學考試和找工作上。盡管大部分學生能夠在課程上認真聽講，但仍存在部分學生在課堂上復習升學考試的相關內容，少數學生請假參加工作面試等問題，這些情況將直接影響教師的授課效果和學生的學習效果，因此需提前開設該課程。
（三）加強實驗教學
通過生物技術實驗教學環節，能夠促進學生對課堂理論知識的理解。但由于生物技術實驗所用的儀器、試劑和耗材均較為昂貴，如PCR儀、工具酶、移液器等，因此實驗教學成本較高，導致教學內容較少，嚴重制約了學生將生物技術知識運用到工作實踐的能力的培養。筆者認為，加強實驗教學可從以下幾個方面著手。第一，可以適當地增加實驗教學的學時，增加實驗內容。第二，可以將實驗操作和多媒體教學相結合，對于時間長和較復雜的實驗，通過播放幻燈片和錄像輔助教學，在觀看過程中對學生詳細講述整個實驗流程，學生有疑問可反復觀看錄像，和老師一起探討并及時解決疑問。這種實驗教學方法不僅能夠節能降耗，還能有效地利用實驗室現有的各種資源，在有限的時間內使學生掌握更多的知識和技能。第三，新疆石河子大學農學專業所在學科有較好的科研平臺，擁有寬敞的實驗室和完備的儀器設備，是教師和研究生從事農業生物技術領域相關研究的理想場所，許多重大課題都是通過這個平臺來完成的，但參與這些課題的均是農學專業的博士、碩士研究生，本科生少有機會參與這些課題。組織本科生參觀研究生實驗平臺，向他們介紹相關課題的研究現狀和意義，以及各種先進儀器的用途和操作流程，能使學生接觸到本學科的前沿，激發學習興趣，彌補實驗內容少的不足，達到良好的教學效果。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 呂虎.現代生物技術導論[M].北京：科學出版社，2005.
[2] 瞿禮嘉，顧紅雅，胡蘋，陳章良.現代生物技術導論[M].北京：高等教育出版社；德國：施普林格出版社，2002.
[3] 薛金愛.淺析《生物技術概論》的教學實踐[J].山西農業大學學報，2006，26（6）：224-225.
農學專業發展前景范文4
一、廣東高職院校農業專業學生就業現狀
近年來，廣東普通高校畢業生的總數逐步攀升，畢業生就業率同比有所提高[6]?！?011廣東省普通高校畢業生就業工作白皮書》透露，2011年廣東高校畢業的本?？茟獙卯厴I生達35.4萬人，與2010年相比增加6.36%；本?？茟獙卯厴I生初次就業率94.93%，較2010年增加約1.67個百分點；本科畢業生初次就業率94.10%，?？飘厴I生的初次就業率95.60%。廣東普通高校一級學科畢業生初次就業情況統計，詳見表2。表中顯示，2011年廣東普通高校畢業生初次就業情況較為理想，其中，在本科畢業生中，農學類畢業生的初次就業率最高，為95.37%。但在?？飘厴I生中，農學（農業）類畢業生的初次就業率僅為93.93%，僅比哲學和法學等專業略高，可見廣東?？茖哟无r學（農業）類畢業生的初次就業率并不理想。筆者通過對廣東高職院校農業專業畢業生就業情況進行調查與分析，主要表現如下五個方面：1.就業率情況與調查。2009-2012年公布的《廣東省普通高校畢業生就業工作白皮書》資料有關統計顯示，廣東高職院校農業專業2009年有畢業生516人，初次就業率為92.25%；2010年有畢業生571人，初次就業率為91.24%；2011年有畢業生742人，初次就業率為93.76%[7]。2.就業去向與調查。高職院校畢業生的人才培養目標，就是留得住、下得去、用得上的實用型的專業技術人才，更好地為地方經濟社會建設服務。
《廣東省普通高校畢業生就業工作白皮書》資料有關統計顯示，廣東高職院校畢業生初次就業情況然發生變化，體現在省內就業的畢業生人數和比例有逐步下降的發展態勢，到東部沿海大中城市以及返鄉創業的比例則不斷提高。詳見表3。3.就業意向與調查。為更好地了解、掌握廣東高職院校農業專業畢業生就業愿望的具體情況，筆者深入對廣東2009年以來高職院校農業專業畢業生的就業意向等情況進行調查分析。具體情況分別如表4、表5和表6所示。從表4中我們可以看出，廣東高職院校農業專業畢業生的就業區域主要集中在沿海經濟較為發達的地區，而在中、西部農村等邊遠地區就業的高職院校畢業生較少。從表5中我們可以看出，多數高職院校畢業生都選擇在國家機關、企業及事業等單位解決就業問題，在一定程度上反映了高職院校畢業生就業求穩的基本心理及行為。從表6中我們可以看出，高職院校畢業生的首次就業薪酬大多處于1500—3000元之間。從總體上來看，廣東高職院校農業專業畢業生在擇業標準方面相對比較適中。4.就業滿意度與調查。筆者共設計了五項調查選項，即很滿意、滿意、一般、不滿意和很不滿意。通過調查統計發現，廣東高職院校農業專業畢業生的就業滿意度并不高（見表7）。5.就業途徑與調查。通過跟蹤調查2009—2011屆廣東高職院校農業專業畢業生就業情況，就業途徑主要有以下幾種：校園招聘、親朋介紹、網絡報刊、自我推銷以及自主創業等（見表8）。其中，校園招聘排在首位，其次為親朋介紹、網絡報刊、自我推銷，而自主創業為最低。根據《2011廣東省普通高校畢業生就業工作白皮書》資料顯示，2011年，全省畢業生中，只有1253人選擇自主創業，其中本科生559人，?？粕?94人。這表明，全省畢業生的創業率只有0.35%。通過統計調查資料表明，目前廣東高職院校農業專業畢業生的就業途徑依然還比較單一，學校在培養大學生的創新精神和意識，積累創新能力等方面的創新教育不夠，也沒有很好地發揮推薦頂崗就業的主渠道作用。因此，怎樣進一步提高畢業生創業人數和就業質量，拓展就業途徑、發揮實習實訓基地在就業方面的重要渠道的作用，是我們今后必須高度重視和值得思考的問題之一。綜上統計顯示，好的方面表現在廣東高職院校在農業專業設置方面正在日趨改進和完善，部分非農業類高職院校已開始增設涉農業專業。但是，目前還存在一些突出問題，需要我們研究解決，比如怎樣加強畢業生就業的心態、提高他們對就業指導的滿意度、進一步拓展就業途徑等，都有待我們深入研究及探討。
二、廣東高職院校農業專業學生就業存在問題
（一）競爭力不夠強通過以上對廣東高職院校農業專業畢業生現狀調查可見，廣東高職院校存在農業類專業數量偏少，甚至兩所農業類出身的學院涉農業專業合在一起也才15個，而且，農業類專業近幾年來招的學生數量也偏少，勢必出現廣東高職院校對農業類專業科研投入不足，整體教研水平不高，競爭力不夠強等現象。更何況廣東高職院校農業專業本身起步比較晚，多為原來的農業干部培訓機構調整或中等專業學校升格成立，社會知名度并不高，加之高職教育與普通高校在人們心中的地位并不同，在社會上，對于高職院校畢業生曾流行這樣一種說法：實在不行上高職。因此，必然造成了高職院校畢業生在社會上處于弱勢的地位，這就是廣東高職院校農業專業畢業生就業存在的根源性問題。
（二）就業率比較低社會發展的復雜多變，國際政治、經濟形勢的不確定性，國內經濟發展的轉型升級，以及我國教育事業的蓬勃發展，高等教育與中等職業教育規模的不斷擴大，畢業生人數在今后幾年內仍有一定幅度的增長，供求矛盾和結構性矛盾依然十分突出[10]。高職院校教育作為國家培養高學歷、高層次、應用型專業技術人才而開設的教育類型之一，其往往注重專業技術和技能素養的培養。然而，由于高職院校專業的設置與人才需求出現錯位，加之畢業生的就業期望存在一定的偏差以及社會對高職院校畢業生存在偏見等，不少畢業生沒有到真正發揮動手能力優勢的工作崗位上，就勢必造成了高職院校畢業生的就業率、對口率普遍較低。2011年，廣東省普通高校畢業生總數為35.4萬人，就業率94.93%。而高職類農學專業畢業生總數為865人，就業率93.76%，比普通高校畢業生就業率低1%，比?？飘厴I生就業率低1.84%，相對大量的畢業生就業來說，這種就業率是較低的。
（三）服務有待完善在走訪調查中發現，近年來廣東高職院校畢業生就業工作存在一些明顯的不足：首先，就業工作長效機制依然沒有形成。在日常管理過程中，存在著工作職責不夠明確、協調聯系不夠順暢等突出問題。其次，畢業生就業指導水平有待提高。就業指導于服務的水平還比較低，就業指導與服務僅局限于實習階段，沒有把畢業生就業服務工作貫穿到人才培養的全過程，與就業指導的全員化、全程化要求差距還比較大。指導工作的視野還不夠開闊，對畢業生的個性化指導不夠，畢業生就業指導的理論研究還不夠深入，理論轉化為實踐的能力還不強[11]，特別是高職農業類專業就業指導理論幾乎空白。再次，一些就業服務機構并沒有真正發揮其應有的管理職能和作用，而只能被動地接受上級就業服務部門的指令，并沒有形成就業服務與管理的良性互動[12]。另外，就業服務的信息化程度不高。目前，就業服務信息僅停留在網上，沒有完全形成網上人才市場體系。
（四）質量有待提高對于畢業生就業質量問題，可謂是仁者見仁，智者見智。有人認為，其具有質和量兩個方面。從量的方面來看，首先，考慮薪資因素。薪資越高，說明畢業生的工作能力得到用人單位的認可，其就業質量就越好。其次，考慮就業單位的性質及層次、規模及知名度等。一般而言，畢業生能在國家機關、事業（國企）單位實現就業，就表明其工作能力越強，就業質量越高[13]。從質的方面來看，主要有三個指標：一是崗位發展前景。崗位發展前景越好，就業質量就越高。二是專業對口率。專業對口率越高，說明畢業生在學校所學習的專業知識及技能被用人單位的認可度越高，也說明學校的專業設置比較符合社會的需求，相對來說其就業質量就越高[14]。三是崗位適應度。適應度越高，表明綜合能力越強，就業質量越高。通過對廣東高職院校農業專業2009—2011屆畢業生就業意向進行調查分析，在國家機關、事業（國企）單位等部門就業的畢業生比例逐步呈現下降的趨勢，而在非公企業就業的畢業生比例正逐年增多?？傮w上看，廣東高職院校農業專業畢業生的就業質量有待進一步提高。究其原因是，部分畢業生還沒有樹立科學的就業觀和職業生涯規劃理念；畢業生就業專業不對口，學非所用的現象大量存在；畢業生自我創業意識依然較為淡??；社會用人單位片面追求人才高消費的現象難以杜絕等等[15]。
三、廣東高職院校農業專業學生提高就業率對策
（一）增強就業競爭力高職院校必須積極有效地引導農業專業學生轉變指導就業的觀點，認識自身所處的就業環境，認識到適合自己的職業才是最好的職業；引導他們擺脫專業不對口的思想認識和束縛，不能簡單地強調其專業技能及知識，還要不斷增強其適應經濟社會發展的客觀需要，更需要增強其發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力水平；引導他們切實把用人單位的根本需求同自身的能力水平有機統一在一起，在選擇就業崗位時應當理性及切合實際。同時，開展農業類高職院校與用人單位之間聯合辦學，有效整合和利用合作辦學的資源、優勢及潛力，深化產學研結合的實踐教育，切實解決用人單位和學生就業的實際困難，努力實現高職院校農業專業教育“量身定做”、“訂單培養”等目標與任務。
（二）提高畢業生就業率《廣東省教育發展“十二五”規劃》中提出，廣東高校畢業生就業工作的新思路，強調結構優化、質量提高和實力增強，在追求量變引發質變的過程中，實現實質性的發展，打造教育品牌[16]。作為培養實用型高職人才為主的高職農業類專業，就必須要立足廣東實際，瞄準行業發展的變化，以就業服務為導向，以職業教育為主，努力打造專業品牌，擴大社會影響力，促進就業率提高。
（三）完善就業服務體系采取多元化、多角度與多層次的有效途徑，科學規劃集職業教育、就業指導、就業推薦和就業服務等為一體的就業指導與服務網絡，全面開展高職院校農業專業學生就業的指導及服務等工作，可以聘請專業就業服務機構、專家、成功人士、政府部門負責人或企業負責人等，為他們開展就業指導與服務。同時，加強農業專業類高職院校與農、林、牧、漁等主管部門的橫向交流合作，以彌補高職院校自身存在的問題及不足，整合各種就業資源，為畢業生搭建便捷、優質、高效的就業信息服務平臺，實現互利共贏，促進高職院校農業專業畢業生的就業。
農學專業發展前景范文5
關鍵詞：微生物肥料；糧食的可持續發展；農業發展
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.11.236
微生物肥料的施放能促M土壤中的有益微生物的生長增殖，從而有益微生物將土壤中氮、磷、鉀等更多的分解，促進植物的生長發育。微生物肥料的發現其實有100多年的歷史，1890年科學家維諾格拉得斯基分離硝化細菌的純培養，以及1896年商品根瘤菌菌劑開始獲得銷售專利 [1]。我國微生物肥料最早研究開始于20世紀40年代，當時主要研究應用的是根瘤菌試劑。50年代早期我國研究了根瘤菌在內的固氮菌、硅酸鹽細菌等細菌肥料。60年代推出了“5406”放線菌抗生菌肥料。70-80年代中期則研究土壤真菌制成的泡囊―叢枝菌根（AM菌根） [2]。從以上看得出來微生物肥料的研制有著間隔的研究，這是由于微生物肥料的安全性、統一性、質量性以及銷售性都得不到保障。
到了90年代特別是21世紀以來，由于化肥的使用過于頻繁，使得土壤結構造成破壞，影響了農作物的可持續發展，以及化肥的流失造成的水質污染以及大氣污染，從而引起了世界的關注?？茖W家們急需找到其他肥料來替代化肥，從而把目光轉向了微生物肥料。這樣，引起了研究微生物肥料的熱潮。中國科學家們也開始著手研究微生物肥料，科學家們根據先輩科學家們的研究，先后研究出了固氮菌肥、硅酸鹽菌劑、光合細菌菌劑以及PGPR制劑等試劑[3]，這些試劑減少了化肥的使用，減少了環境的污染以及有效的解決了食品安全的問題，所以在農業的發展當中，微生物肥料越發的重要，值得我們去研究發現新的產品。
1 微生物肥料的作用
1.1 對病原菌的抑制以及環境的影響
微生物肥料不但能有著增殖微生物的作用，還能有效的抑制病原微生物增殖，原因在于微生物的增長會形成一個優勢種群，對于病原微生物的增長有著限制作用，這稱之為微生物之間的拮抗作用。微生物肥料種類繁多，有著解磷、解鉀、以及固氮的作用。它能將土壤中的肥料利用率提高10%～30%，城市淤泥、粉煤灰、家禽糞便等有機肥料均可有效利用，這樣一方面減少環境的污染，還可緩解一定的能源危機，據統計[4]，微生物肥料每年能消耗禽畜5萬噸、處理廠污泥1.6萬噸、以及粉煤灰1萬噸。
1.2 對土壤有著改良作用
土壤團粒結構是土壤肥力的重要指標，土壤團粒的破壞會使土壤的保水以及通透力下降。過量的氮、磷、鉀等正是使土壤板結的主因，而微生物肥料正是解決土壤板結的有效辦法。微生物肥料能使土壤中的微生物增加，而微生物分泌物能將難溶的磷酸鹽、磷以及鉀等微量元素釋放出來，有效的解決了土壤板結的問題[5]。
2 微生物肥料的種類
目前我國的微生物肥料主要分為三類，分別是生物有機肥、微生物菌劑、復合微生物肥料。生物有機肥通常是指特定功能的微生物與有機固體廢物（包括畜禽糞便、秸稈、有機垃圾等）經無害化處理、除臭、腐熟后復合而成的兼具微生物肥料以及有機物效應的化肥。微生物本身不含有營養物質，它是增加微生物的數量以及活性作用于土壤，分解出農作物所需要的營養物質，通常的農業微生物菌劑包括根瘤菌劑、固氮菌劑、解磷菌劑、解鉀菌劑等肥料。復合微生物肥料是指特定的微生物與營養物質復合而成，具有有益微生物和農作物所需的營養物質，具有速效性、緩效性。PGPR類制劑就是當今主要的生產的微生物肥料常用的這是未來市場主要發展的潛力微生物肥料[6]。
2.1 根瘤菌肥料
根瘤菌肥料是推廣最早的，效果顯著的一種高效的菌肥。它提高土壤中的氮素含量，確保豆科植物生長良好，增加豆科植物的產量。目前生產的主要根瘤菌劑主要有花生根菌劑，大豆根菌劑等。有于它里面含有大量的根瘤菌，人們稱它為活肥料[7]。目前由于工業化生產根瘤菌肥料較為復雜，投資高，工業生產的根瘤菌肥料并沒有普及，所以制作這種肥料通常采用簡單易行的干餾法和鮮瘤法。
2.2 解磷菌肥料
解磷菌肥料是增加土壤中的解磷微生物，將土壤中的不能被作物利用的有機磷和無機磷分解成能被作物利用的磷素，促進糧食增產的菌肥。按照其對磷種類的轉化分為兩類[8]，一類為微生物產生的酸將不溶性的磷礦物溶解成為可溶性的磷酸鹽，稱之為無機磷細菌，如氧化硫硫桿菌。還有一類是將土壤中的難溶性的磷素以及有機磷酸鹽礦化，形成植物能夠吸收的磷元素，如巨大芽孢桿菌。施用磷細菌肥料能增加作物的產量，提高土壤中的有效磷含量像解鉀菌肥料也是和解磷菌肥料一樣的原理。
2.3 PGPR類制劑
PGPR類制劑是一種復合微生物肥料。所謂的PGPR（plant growth-promoting rhizobacteria）：是一群定居于植物根際的細菌，當接種于植物種子、根系、塊根、根莖或土壤時，能夠促進植物的生長繁殖。PGPR類制劑對植物有著直接促生機理的效果，它能夠為植物提供營養物質，比如生物固氮作物、提高根系養分的利用性、增強其他有益的共生作用以及復合促進作用，很多種的PGPR能夠促進植物根的生長、增長根的長度以及根毛數、根質量以及表面積等[9]。光合細菌肥料是能將光能轉化成為微生物代謝活動能量的原核微生物，為植物根系分泌出氨基酸和核酸，提高植物的抗病作用，還有抗生菌肥料，就是平常我們所說的“5406”抗生菌，菌種通常是放線菌，對農作物無毒無害，也有著抗病的作用。
3 微生物肥料所存在的問題
3.1 基礎研究落后于生產實踐
微生物應用生產已經有了十幾年的時間了，但是還有著一些技術問題沒有得到解決，有許多不明白的地方。還有對微生物肥料的研究也是過于單一。比如像許多研究僅僅停留在菌株分離、大田試驗以及增長原因分析方面，對于像影響肥料肥效的制約因子、微生物的自身突變性以及微生物本身的生物學特性、作用機制等都缺乏相應的深入研究[10]。而且現在的微生物肥料的研究存在嚴重偏向性。例如對根瘤菌的固氮作用研究較多，某些方面都已經達到了分子水平，但是對于解磷、解鉀等細菌缺乏深入的研究，造成的是微生物肥料的種類單一，無法解決多種問題。
3.2 產品性能差
微生物肥料有著巨大的市場潛能，很多企業看到其利潤和以及商業價值就趕緊投入這種行業。殊不知微生物肥料的生產技術要求的是非常專業的技術和設備。一些企業設備落后，工藝不完善，導致產品中雜菌較多或者菌株完全檢測不到[11]，甚至產生出有害的菌株，為農業糧食帶來巨大的損失。自己企業虧損還不算，還讓農民們對這一產品失去信心，這對未來發展微生物肥料帶來巨大的阻礙。
3.3 微生物肥料的宣傳力度不夠
很多農民對于微生物的了解不夠，有的密封不嚴導致雜菌進入；有的沒有放在陰涼處保存，在陽光下暴曬，有的甚至和殺菌農藥一起使用，使得肥料中的微生物減少甚至殺光。這些都是各個部門對于它的宣傳力度不夠或者沒有達到詳細且正確引導，再加上以上所說的企業的問題，導致自身的糧食有損失，使得農民不再輕易相信微生物肥料，影響其聲譽。以上問題都影響著微生物肥料的開發與推廣。
4 微生物肥料的發展對策
雖然微生物有著這樣那樣的問題來制約它的發展，但是作為未來的巨大潛力股，我們要做的不是逃避它，而是迎難而上，解決問題，為今后的農業發展帶來新的繁榮。對于微生物的發展前景我帶來三點建議。首先加強理論以及應用基礎研究的應用，應該創新性的解決微生物肥料所面臨的問題，對于它的研究我們應該展開多方面進行研究[12]，而不是僅僅研究個別菌株；其次企業要完善生產菌株的設備，做到嚴謹且一絲不茍，政府部門應加大這方面的監督，完善生產工藝。對于企業生產出無效或是有害于農田的微生物肥料進行嚴懲；最后，做好微生物肥料的普及以及技術推廣工作，對于農戶要有一定的培訓，讓其施肥掌握要領，做好保存好微生物肥料的工作。
5 微生物肥料未來的發展前景
中國是一個農業大國，在微生物肥料如此具有潛力的發展前景下，我們沒有理由不好好創新發展好微生物肥料。隨著世界人口的增加，微生物的發展研究愈發的重要。何況環境的問題也在日益的嚴重，化肥的過量使用不但使得水質污染、環境污染等，它還會有嚴重的土地污染，使得土壤板結，使得我們耕種的土地越來越少，這就影響糧食的可持續發展[13]。所以發展微生物肥料，促進現代化農業的進程，其市場在未來將無比的廣闊，讓我們今后多研究出新的微生物肥料產品，為中國的農業發展做出貢獻。
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農學專業發展前景范文6
農林院校圖書館對館員隊伍的素質要求
農林院校圖書館的教學要求農林院校圖書館是農林院校的圖書情報中心，它根據農林院校教學的需要，搜集、整理和提供各種知識為廣大師生服務，同時還利用Internet跟蹤國內外農林專業的教學概況，為教學和教務部門及時提供國外農林專業的教學參考信息和教材信息［3］。要及時圓滿地完成這些工作，需要農林院校圖書館有一支既熟悉圖書館業務，又懂得專業知識的館員隊伍。他們的作用在于：一是及時提供教學方面的供求信息，廣泛收集和宣傳地區性教育資源信息，提供給本校師生享用；二是能夠給使用者導航，讓他們知道如何獲取有關本校的信息、如何獲取有關教材與輔助資料的信息，業余愛好者如何學習、向誰學習、向什么方向努力等，如為學生提供大容量、時效強的教材輔助參考信息，使得教材上的知識得到進一步的深化。農林院校圖書館的科研要求農林院校中的相關科研人員，他們的需求主題突出，即需要了解國際、國內的研究動態，需要相關課題的研究資料，希望自己的研究有所突破，研究成果得到社會的認可。而圖書館的作用就是選擇具有某課題知識的館員，參與服務用戶課題組的研究，及時掌握課題的研究動態，及時提供課題研究所需要的文獻資源，如國內外數據庫檢索、學科信息導航、期刊論文全文傳遞，提供國際國內大型學術會議信息、專利資料等。根據學?？蒲袪顩r及學校的性質和任務，建立起有效的文獻保障體系，同時統籌、協調全校文獻資源的利用與開發。農林院校圖書館的業務要求農林院校中各系之間所設的學科，既相互聯系又有各自獨特的特點。這就需要圖書館配備知識面廣，專業水平、業務技能、分析與解決專業問題能力強，創新意識和創新能力高的館員。他們不僅要了解本校所設學科專業情況，在原有專業知識的基礎上，掌握一定相關的學科專業知識，不斷學習，拓寬知識面，及時補充新的知識，在業務實踐中提高解決問題的能力，還要精通各種先進的處理技術，引導讀者利用各種文獻。農林院校圖書館的服務要求圖書館的服務與發展是圖書館界的永恒話題，圖書館的全部工作價值都要通過服務這個環節實現。圖書館的服務是圖書館發展的基礎，是圖書館界生存的根本，只有做好服務工作，才能充分發揮文獻資源的價值，實現圖書館的社會功能，圖書館才能有美好的生存和發展前景。而農林院校圖書館更是如此，農林院校圖書館要在繼承傳統服務優勢的基礎上，樹立全新的服務理念，以現代網絡信息技術和互聯網為依托，以滿足教師和學生信息需求為本，為他們提供多樣化、個性化、便捷化、準確化的網絡信息服務。農林院校圖書館員還可以利用本館資源，把農林業知識傳播到農村以及開展各種類型的科技下鄉活動，真正發揮科研和實踐的紐帶作用，更好地服務于農業生產。
農林院校圖書館員隊伍建設的途徑
繼續教育被定義為：在工作生涯中進行的持續不斷、有組織的學習活動，系統地改善和增加員工工作所需的知識和技能，目的在于提高員工工作和提供服務時的效能和效率［4］。農林院校圖書館人員的繼續教育就是將本館的全體人員組織起來，根據不同的科學文化水平和專業能力，根據工作需要，有針對性地、分批地進行培養教育，以提高其知識水平和專業能力，更好地服務于讀者。根據我館與其他農林院校圖書館的實踐經驗，主要從以下幾方面對館員進行繼續教育：一是圖書館專業知識的繼續教育。圖書館專業知識是每個館員必須具備的基本素質，通過繼續教育掌握圖書館基礎理論和圖書管理技術，更好地把圖書館的館藏和功能展現給讀者。二是科學文化知識和在職學歷的繼續教育。農林院校圖書館的館員在掌握圖書館專業知識的基礎上，還必須了解農林業方面的知識，能夠對網絡信息進行有效的搜集和深加工，傳播給教師和相關的科研人員。通過在職學歷的繼續教育，提高館員自身的科研能力，更好地服務于圖書館。三是現代技術和外語知識的繼續教育。隨著高新技術的不斷深入，館員應熟知計算機技術、網絡技術、多媒體技術、復印技術等現代技術的基本原理及操作方法，還應掌握外語知識，幫助讀者克服語言障礙，提高外文資料的利用率以及外文數據庫的使用率，進一步提高農林業圖書館的社會服務效能。農林院校圖書館對館員進行繼續教育的形式也是多種多樣的：第一，可以定期開展講座，我館每月都舉行講座，內容涉及各方面，如圖書館風氣、人文素養、學術科研等?？梢匝埻饷娴膶＜液徒淌趤碇v，也可以請館內的業務骨干來談工作經驗與自己的心得體會。第二，半脫產學習。館員要想提高自己的學歷，可以采取這種方式，這也是培養高層次復合型信息人才的重要途徑。第三，結合本職工作自學。館員可以根據自己工作崗位的特點，制訂學習計劃，循序漸進地學習，鞏固原有知識，補充新的理論和技能，提高業務能力和服務質量。農林院校圖書館員不僅要具有廣博的知識技能，同時還必須具備良好的職業道德。良好的職業道德、優質的服務能對讀者起到潛移默化的教育作用。農林院校圖書館員職業道德規范應包括：愛崗敬業，愛書、愛讀者、愛圖書館事業；求實進取，勇于開拓，積極創新；團結協作，嚴于律己，顧全大局；精誠合作，公平競爭。職業道德的建設可以通過幾個方面來實現：一是加強圖書館道德教育，強化道德意識；二是加強道德管理，制定和完善圖書館道德規范；三是加強道德監督，增強道德實效；四是倡導自我修養，注重實踐磨煉。人才學科館員制度是指圖書館選拔一批既熟悉本館文獻信息資源，具有較強的信息咨詢和檢索能力，又熟悉某學科知識，與相關院系的教師、科研部門有良好的溝通能力的圖書館專業人員，即“學科館員”，分別承擔專門為某學科讀者提供深層次信息服務工作，由此建立起的一種對口服務制度［5］。學科館員是圖書館與各學院、各學科之間聯系的橋梁，他們要深入到各學院、各學科，參與科研活動。同時，學科館員要有針對性地對學科專業文獻信息進行收集、整理、分析研究，為各學院和各學科提供高水平、深層次的服務，滿足各學院和各學科對文獻信息資源的需要。農林院校圖書館可以以本校一級學科為基礎，建立農學、林學、植物、生物技術、園藝、農林經濟管理、環境工程、生態等重點學科的學科館員團隊，為農學、林學、植物、生物技術、園藝、農林經濟管理、環境工程、生態等重點學科量身定制信息服務，包括宣傳學科服務網頁、資源使用指南以及多渠道宣傳圖書館的資源與服務，以提高圖書館文獻資源利用率。
本文作者：方飛燕王長金工作單位：浙江農林大學圖書館
