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網絡課程的優缺點范文1
關鍵詞： 慕課 傳統教學 混合教學模式
引言
當今我國高等教育最苦惱的問題是什么？一是教育質量，二是教育公平，三是學生創造力培養的欠缺。上述問題源于我國傳統教學中優質教育資源短缺、創新體制僵化、大學質量評估和管理問題本身的復雜性。研究顯示，傳統“講授型”教學模式，學生只掌握課堂內容的5%，效率甚至低于學生自己看書學習和視聽結合模式；小組討論的模式下，學生可掌握50%的學習內容；通過實踐練習或采用向別人教授等方式對所學內容立即運用，效率可達到75%甚至90%。從這個意義上說，傳統高校教學模式的改革有其必要性。因此，結合網絡技術的教學方式迫在眉睫。
隨著互聯網技術的普及，網絡教學已經成為我國教學改革模式研究和發展的新趨勢。慕課，即大規模在線開放課程，在這種情況下應運而生。其實早在1962年，美國發明家和知識創新者Douglas Engelbart在《增進人類智慧：斯坦福研究院的一個概念框架》的研究計劃中就強調將計算機作為一種增進智慧的協作工具加以應用的可能性。但受當時計算機水平限制，慕課發展緩慢。隨著計算機的普及及網絡技術水平的不斷發展，2011年秋，斯坦福大學教授塞巴斯蒂安?史朗將《人工智能導論》課程放在互聯網上，吸引了世界各地16萬名學生，正式開啟慕課教學模式。2012年，麻省理工和哈佛宣布整合兩校師資，聯手實施網絡在線教學計劃。2013年9月，北大首推七門慕課，10月，清華也陸續推出系列慕課，上海交大緊隨其后，并與近日自主研發了中文慕課平臺“好大學在線”，首次打通了上海西南片19所高校的慕課學分互認。此后，慕課走進越來越多的學生、老師及大眾的視線，并被廣泛接受和應用。
慕課不僅揭開了課程全球化的嶄新一頁，而且意味著教學模式的改革。但慕課由于自身的缺陷，如學分認可，課程完成度等，不能完全取代傳統教學，因此，利用現代學習理論，改變單一教學模式，探索慕課結合傳統教學這種混合式教學模式勢在必行。
一、傳統教學及慕課教學模式的特點及優缺點
傳統教學模式的主要特點為以老師為主體，通過黑板或多媒體的形式傳授知識。其優點主要有：1.學生和老師是面對面的教學，因此，對那些自制力差的學生能起到一定的管束作用。2.傳統教學可以增強師生之間的情感交流。教師在講授課程時，可以通過肢體語言和面部表情等和學生進行交流，根據學生接受情況及時對教學內容進行調整，幫助學生加深對所學知識的認識，有利于教師對課堂教學掌控的同時又有利于調動學生學習的積極性。3.傳統教學更注重培養學生分析問題和解決問題的能力，教師可根據教學內容的不同，采用例題、提問、討論、啟發等多種形式組織課堂教學，使學生緊跟教師的思路，循序漸進地學習和掌握知識點。但傳統教學法存在很多問題：以大學數學教學為例，基本上傳統的教學方法是黑板加粉筆，或者借助多媒體教學。這種單一的教學手段會使學生感到抽象，枯燥無味，對知識點難以理解和吸收，同時板書會浪費大量教學時間。其次，傳統教學的授課內容對一些自制力高、接受能力強的學生會相對單一，而且教學資源和教學學習材料會顯得相對缺乏，不利于學生自學能力的培養及自身知識水平的提高。再者，傳統教學的受教對象有限，主要是面對學生的講解和傳授，而對于一些沒有經濟能力上學而又有一定的自學能力的受教者而言，就失去了學習的機會。
慕課教學模式具有以下三大特點：1.大規模性：不是個人的一兩門課程，而是集全國乃至全球的優秀教學資源；2.完全公開的開放課程：尊崇創用共享協議；3.網絡課程：不再是面對面教師和學生的課程。其優點主要有：1.學生上課更有主動性。當學生可以自主選擇學習時間和內容時，學習精力會相對被動學習更加集中，學習效果會更好。同時可以更好地把握學習進度，對難的知識點，可以放慢或者倒退多聽幾遍，而對相對簡單的知識點，可以自主跳過。2.學生的學習時間更加自由。學生什么時候上課，上多長時間的課，是學生的自主行為，即使平時的10分鐘的零碎時間都可以充分利用起來，這對學生的課外學習質量的提高非常重要。3.優質資源的共享是多元融合。慕課平臺上的課程資源不受區域的影響，打破了專業、年齡、學校、國界的區分，大家在共同的平臺上互相學習，討論，營造了新型的、積極的學習氛圍，從而調動了學習者的學習積極性，提高了學生的學習興趣。4.慕課課程證書得到了高效承認，彌補了我國現今教學資源的不足。但慕課同樣存在很多不足：1.慕課教學不能體現傳統課堂師生互動間的歡快氣氛及大家共同學習，互相進步，互相感染的氛圍，同時對課堂中臨時生成的問題不能及時解決。2.不能依據學生的專業特點，制定不同的教學目標，從而達到更好的教學效果。3.目前慕課還處在發展階段，很多課程資源還比較缺乏，同時，慕課的制作成本及對教師的自身素質要求較高，要做出一堂好的慕課，需要教師花費大量時間和心血.4.慕課對學生的自身素質要求較高，研究表明，不超過百分之10的學生能完成全部課程學習。
二、傳統教學及慕課教學模式的比較
傳統教學模式及慕課教學模式各有優缺點，在教學模式上可以進行簡單的比較：1.課程設計及制作視頻手法的差別。傳統教學的課程設計及制作手法上有些死板，基本都是按照書本內容進行設計和制作，這樣的課程設計會讓學生上課覺得很無趣，同時大部分制作出來的視頻容易讓學生產生疲勞感，甚至學生沒有觀看的興趣，當然也有很多名師制作的傳統課程設計和教學視頻更適合我國學生的學習。慕課的設計和制作手法帶有強烈的個人風格及自由性，在學生及受學者看來，這種具有創造性的設計和視頻更具有吸引性。2.教學方式的不同。傳統的大學課程教學模式注重“教”，也就是以教師為主體中心，學生被動接受。因此，教師很自然地對學生的“學”沒有注意太多，也不能根據學生的接受能力，分類教學。在慕課平臺上，教師可以提出自己的觀點及見解，學生及受教者可以根據自身的能力在專門的論壇討論和學習，不論地理位置，全球不同的思想在這里發生碰撞，學生及受教者不論學歷、年齡、能力都能參與進來，進行測驗，與大家及教師溝通，激發學生及受教者濃厚的學習興趣。但慕課這種教學模式不適合自制力差的學生學習。3.知識結構的不同。傳統教學的視頻主要是以課時為截斷點，一集一集地進行講授和播放，因此檢索形式只能依靠關鍵詞和簡介，但是有些知識點并不是學生所需要的，因此會浪費大量時間尋找自己想要的內容。慕課是以小塊知識點為核心及截斷點，每集視頻為一個知識點，因此學生及受教者在觀看及查找的時候效率會更高，同時學習效果也會更好。4.慕課教學對整體教師的教學能力及團隊協作水平要求很高，但傳統教學一般是一個班級一個課程一個教師，因此相對注重單個教師的教學能力。
雖然傳統教學和慕課教學比較顯得很弱勢，但是通過傳統教學及慕課教學的優缺點可以知道，慕課完全取代傳統教學是不切合實際的，因為校園氛圍和師生間的共同生活和鍛煉對一個大學生的成長和后續發展有著不可取代的作用，同時校園里的學習和網上在線學習是完全不同的體驗。
三、慕課結合傳統教學對高校教學評估的研究
為彌補傳統教學及慕課教學各自的不足，促進學生知識水平的提高，高校教學模式改革勢在必行。因此，我們提出，慕課結合傳統教學這種混合式教學模式。這種教學模式可以根據各個學校的專業特點及學生水平進行適當的調整。如對于學生素質較高的一類綜合性大學及理工類專業，可以考慮采取“慕課模式+課堂研討”的教學模式；對于學生素質一般的二三類大學或學院及以人文、社科為主，或者需要實驗的學科專業，可以考慮應用“傳統教學為主，慕課教學為輔”的教學模式。以我校學生為例，學生的高考成績普遍為500分上下，總體平均水平和國內一流大學或者一本高校還有一定的差距，學生自主學習能力及團隊協作能力不高。因此，雖然我校為工科類院校，但是基于學生的學習水平及大部分教師的自身條件，對于我校學生主要以傳統教學模式為主，而對有些知識點相對簡單，可以考慮讓學生課后通過慕課進行自學補充，并在下堂課以提問的形式考查學生是否課后進行了相關學習。當然，我校也可以通過選拔，實施小面積的慕課分組教學，教師可以在課堂通過提問、追問等形式引導和組織學生進行網上平臺所學知識點的討論，盡可能讓學生多思考，多開口，多總結，最后對學生的學習不足之處進行補充?？梢钥紤]設計如下教學評估體系：學生最終的總評成績不再是原來的三七開，可以考慮為五五對開，即學生平時成績和卷面成績各占50%，平時成績中平時作業20%，網絡課程學習表現20%，課堂表現10%。
調查研究表明，傳統教學班級和混合式教學班級在淺層次學習動機和學習興趣上沒有明顯差異，但是在深層次學習動機和學習興趣上有顯著差異，混合式教學班級課外學習人數大概為54%左右，傳統教學班級課外學習人數僅為10%左右。此外，在一些好的985類的高校，有大概79%愿意選擇這種混合式的教學模式，僅有21%學生愿意接受傳統教學模式。但對于二三本院校，學生可能更愿意接受傳統教學模式。
結語
本文給出慕課教學及傳統教學的優缺點，并根據高?，F狀提出慕課結合傳統教學模式這種混合式教學模式加強對高校教學模式改革及對高校教學評估體系的研究。
參考文獻：
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網絡課程的優缺點范文2
［關鍵詞］多媒體教學；優缺點；改進方法
［中圖分類號］G434［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2012）03－0241－01
運用現代教育技術于課堂教學是教育改革的必然要求，多媒體教學就是教學改革首先要實施的項目?，F在多媒體授課已經成為一種趨勢，也越來越多的受到老師和同學的認可，它可以直觀形象的呈現教學內容，增加了教學趣味性，但同時在多媒體技術運用尚不成熟完善的現狀下，也明顯存在很多的需要改進的地方。作為一名教師也要與時俱進，不僅要積極運用多媒體技術授課，更要結合教學實踐，進一步改善教學方法，整合多媒體教學與傳統教學的優點，尋求更加高效的教學方法，不斷提高教學效率。
一、多媒體授課的優勢
（一）多媒體授課將書面的知識生動形象起來，使得學生更加容易理解和記憶；傳統教學，單一的書面文字僅引起視覺的刺激，一些概念主要通過學生的想象來理解記憶，而多媒體教學可以將文字與亮麗圖片、悅耳的音樂展現出來，這樣更容易引起學生的興趣，也加深了一些概念的印象，更便于學生識記。
（二）多媒體教學解放了教師的書寫問題，使得教師脫離了粉筆塵的困擾，節省了書寫時間。傳統教學用一塊黑板、一支粉筆、老師一張嘴來完成，現在多媒體教學，將屏幕變成了黑板，字也不用粉筆來寫，節省了教師寫字的時間，增多了老師學生的互動機會，增加了學生的思考時間。
（三）網絡和電子文檔的便捷使得資源共享更加容易，使得教學更靈活。多媒體課件除了部分書本知識外，大量引用網絡上各類資源。這使課件的內容更豐富，更具實用性和科學性。使學生獲得了更好的學習資料。
二、多媒體教學的缺點
多媒體教學優勢明顯，改革傳統教學方式勢在必行，但盲目運用只會帶來負面效果。
（一）“喧賓奪主”，過多的圖片和視頻信息，容易引起學生的注意，但時間久了，學生就會形成對音像資料依賴，而對于文字性知識沒有了熱情，使得沒有掌握該學的知識。
（二）內容多，容易使學生形成走馬觀花的思想，很多知識來不及消化就匆匆而過了。
（三）輕而易舉得來的圖片、視頻信息使得學生更少的去自己想象，限制了學生的聯想和想象力。
三、改進方法
多媒體教學實在是把雙刃劍，過了頭就會適得其反，那怎樣才能正確把握多媒體教學的度呢？這主要依靠使用多媒體的教師了。只有運用的恰到好處才能事半功倍。
（一）要分清主次。多媒體教學要確立確保兩個“主”，
即教學始終要以老師為主導，學生為主體，而多媒體只是輔助工具。課堂上多和學生互動。引導學生思考、分析問題。
（二）要圍繞兩個中心。課程設置以教學目標為中心，有效運用多媒體解決重點難點問題為中心，圖片和視頻的運用要適量，說明關鍵的問題就好了，一定不要堆砌大量甚至一些與課程內容無關的圖片視頻，既擾亂了學生的注意力，也浪費了師生互動時間。
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關鍵詞：網絡同步交際；口語能力；高職學校；網絡交際
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0191-02
江蘇省教育廳頒布的《江蘇省五年制高等職業教育英語課程標準》指出：“以培養學生實際運用語言的能力為目標，突出教學內容的實用性和針對性”，并強調教學應遵循“實用為主、夠用為度”的原則，重點加強聽說能力的培養。而目前職業學校學生的口語能力普遍不高，遠遠沒有達到用人單位的標準要求。隨著計算機的發展，網絡成為人們娛樂學習的新途徑。職業學校學生的年齡及心理特點決定了網絡對其生活的重要性，對于大多數學生而言，娛樂是其上網的主要目的。經濟全球化的發展，新課程標準改革，學校管理規定以及學生自身發展需要共同促使了本研究思想的產生：運用SCMC提高學生口語能力。
一、SCMC簡介
電腦中介通訊（CMC）包括異步（AS-CMC）與同步（S-CMC）兩種模式，本文主要研究網絡同步交際模式（網絡及時交際），其全稱為“synchronous computer-mediated communication”。
December和Baron的定義是最早的定義之一，其認為網絡及時交際指的是以互聯網為基礎的計算機中介通信；也有的定義為發送方和接收方之間語言和其他符號系統的信息進行編碼和解碼的過程；或是通過使用更多的聯網計算機所進行的任何形式的交流。SCMC在本研究中主要指通過QQ、MSN以及聊天室等方式進行的網絡交際。
二、運用SCMC提高口語能力的研究意義
職教學生普通存在基礎不扎實、學習被動、興趣低下等問題。作為第二語言習得，英語學科具有其獨特性。本研究旨在把互聯網運用到英語教學中來，提高學生的口語交際能力。本研究具有以下意義：（1）有助于學生專業技能的發展；（2）幫助實現《江蘇省五年制高等職業教育英語課程標準》對學生英語口語能力的要求；（3）為學生的英語學習提供更加方便、經濟和輕松的環境；（4）為實現英語教學的最終目標提供新的途徑。
三、運用SCMC提高口語能力的實踐探索
本研究試圖探討以下問題：①實驗前學生的英語口語學習和網絡學習的現狀是什么？②SCMC對于提高學習者口語能力有什么樣的效果？③運用SCMC幫助提高學習者口語能力有什么優點和缺點？商貿系電子商務專業二年級（1）、（2）班的同學作為主體參與了本次的研究。本次網絡課程的實驗共持續10周時間。具體步驟安排如下。
1.實驗前。首先調查學生的口語和網絡學習現狀，為了保證調查的有效性，所有題目以中文表述，并在調查之前5個學生代表被要求做預調查問卷。在進行正式問卷調查時，要給出清楚的解釋和要求以保證問卷的效度。之后，學生們被要求獨立完成調查問卷。為了了解學生的英語口語能力，口語測試緊接進行。為了確保權威和客觀性測試，全國英語等級考試的口語試卷被定為測試試卷，并且整個測試過程由全國英語等級考試的口試考官進行。
2.實驗中。這是實驗的主體部分，每周的課程包括以下三個方面的內容：教師組織的45分鐘的主題活動；教師引導的課余時間話題評論；學生自主的自由交流。
3.實驗后。實驗后，為了了解學生的變化，首先在學生中做了調查研究，后對實驗班的9名同學進行訪談，口語測試也同時進行以掌握學生口語能力的進步情況。
四、運用SCMC提高口語能力的初步效果及其分析
1.口語學習現狀及網絡學習現狀。76份有效問卷的分析結果表明84.6%的學生認識到英語學習的重要性，然而53.9%的學生表明學習英語口語只為了完成任務，34.21%的同學表示為了以后的工作而學習口語。63.1%的學生表明只有在課堂上老師提問并要求用英語回答時才會使用英語進行交流，80.2%的學生只在英語課上學習英語，14.4%的學生表明了希望用英語交流的愿望。36.84%的學生喜歡上網，44.74%的學生只在感到無聊時上網，84.21%的學生選擇用手機上網。上網為了看電影、聽音樂、打游戲的學生分別占82.9%、67.11%、46.5%、，只有9.21%的學生表示通過網絡學習。
2.SCMC對于學生口語能力的影響。為了了解實驗前后學生口語成績的變化，實驗前后數據對比分析如下：①學生的整體進步情況?？刂平M中，22.2%的學生取得了進步，而77.8%的學生口語成績沒有變化。實驗組中，19個學生（47.5%）進步一分；有2個學生進步2分；其中有一個學生獲得滿分5分的成績。也就是說，實驗組中有52.5%的學生取得了進步。②平均分?？谠嚦煽兛偡譃?分，控制組學生實驗前的平均分為2.53分，實驗后的平均分為2.75分，其進步了0.22。實驗組學生實驗前的平均分為2.65分，實驗后平均分增加到了3.225分，這意味著實驗之后進步0.575分。③通過率。實驗前，控制組學生的口試通過率為58.3%，實驗后上升到69.4%；實驗組的學生實驗前的測試通過率為62.5%，實驗后上升到90%。
3.SCMC輔助口語學習的優缺點。①優點。幫助提高了學生的自主學習能力：95%的學生表明他們會使用電子詞典查單詞與短語；72.5%的學生會積極參與網絡討論；實驗后20%的學生會為話題做積極的準備；62.5%的學生選擇聽英語歌曲，40%的學生選擇看英語電影。幫助提高英語學習興趣：85%的學生表示網絡即時交際幫助其獲得成就感；80%的學生表示希望有更多的機會進行網絡交際；67.5%的學生表明網絡交際可以幫助樹立自信心。了解網絡的新用途：網絡課程幫助學生了解網絡的新功能。例如，電子詞典可以幫助學生快速地查閱新單詞，還可以用網絡聊天室和外國人聊天，用連連看游戲幫助學習新單詞。促進心理健康：青春期的學生有許多心理問題，比起家長與老師，學生們更愿與同齡人交流自身的心理問題，因為彼此的陌生感，學生們更加會敞開心扉與人交流。②缺點。學生發展的不平衡：經過10周的實驗，大部分學生都取得了一定的進步，然而，在實驗過程中有部分學生更愿選擇沉默。不規則的上網時間和頻率：如其他的網絡遠程學習一樣，學生上網學習的時間與頻率是老師無法預計的，也是無法監控的。語法錯誤：由于學生的英語基礎薄弱，很容易出現語法錯誤。如：I’m want to work.It’s boring.Math.由于很多語法錯誤不會影響交流，很容易被忽視。
五、結論
1.口語能力低下，對其重要性的普遍認知，為考試而學習的態度以及僅僅在課堂上通過老師學習的方法構成了學生口語學習的主要現狀，網絡學習的現狀主要表現為：過高的上網率，以通過手機上網為主要方式，以及網絡作為學習途徑的低利用率。
2.SCMC幫助提高了學習者的口語能力，詞匯、語法、相互交際能力的進步是促進其提高的主要因素。
3.通過SCMC進行的網絡學習有助于學習者形成自主學習習慣，提高學習興趣，獲得網絡新認知，促進心理健康；然而學生發展的不平衡，不規律的交流時間以及語法錯誤以其缺點而同時存在。
參考文獻：
網絡課程的優缺點范文4
在英語學習環境中，學生主觀能動性主要說的是學生自覺性、積極性以及自主性等方面的內容。在網絡環境中學生能夠積極主動參與到課堂學習，就能夠有效提升學生學習主動性，促使學生擁有更好地表達能力與理解能力。在高校環境中學生英語視聽說能力的培養課程實際上屬于實踐課程。這種學習主要是應用網絡技術以及多媒體設備輔助進行的，這種教學形式促使學生能夠在更為輕松環境中掌握相應知識的學習。但這種教學具有一定被動型，學生的學習容易受制于網絡教學狀況，學生在認知能力等方面都將受到限制。
將網絡輔助教學形式與傳統教學形式進行比較，就能夠發現這種網絡教學形式更有利于學生的學習，并且計算機輔助教學的形式已經逐步成為全新的發展形式?，F階段，計算機逐步成為整個英語課程學習的重要組成部分，在這一過程中怎么樣才能夠有效轉換學生與教師之間關系，已經成為其中較為關鍵的內容。教師在教學過程中，一定要明確自身定位，幫助學生更好地參與到學習活動中來，這樣才能夠進一步提升學生實踐能力，并且這也是英語教學的重要目標。
1 網絡環境下英語視聽說教學研究背景
網絡輔助英語教學與傳統教學形式有著本質區別，使用網絡教學形式較為重視學生應用計算機形式進行學習，但這種形式需要在教師引導下進行，這樣就能夠將教學目標、教學內容、教學過程以及網絡環境有效結合在一起。運用多媒體教學需要在教師、學生、網絡媒體的共同參與。將傳統教師教授、學生學習的被動形式轉變為網絡環境中學生與教師共同學習形式。構建主義教學理論認為學生在學習過程中需要借助他人幫助進行，學生與學生間一定要進行交流合作，應用有效信息進行，這樣才能夠更好地獲取相應學習知識。教師在教學過程中需要積極創設相應學習場景，這樣才能夠有助于學生自主進行學習活動，學生與學生之間能夠更好地進行合作學習，事實上英語視聽說課程教學主要是由師生共同努力完成的，這有利于學生會知識掌握以及實踐能力的培養。
本文將傳統英語視聽說課程與網絡環境下英語視聽說課程進行研究，這樣就能夠獲取較好的學習效果，有助于學生學習能力的提升。
2 網絡環境下英語視聽說教學研究設計
1）研究目標
希望能夠在兩種不同學習環境中有效分析對比英語視聽說課程學習以及最終獲取的學習效果。
2）研究對象
這一研究主要是針對我們學院2012級英語專業學生進行。人生總人數292人，其中100人來自英語貿易專業的學生，他們應用傳統英語課程的學習方式；另外192來自旅游英語專業，他們使用多媒體輔助學習的形式。選取的實驗樣本數超過200份，該實驗研究具有一定可信度。
3）研究的方式、范圍
在進行英語課程研究的時候，其研究的主要范圍主要分為課外與課內。在進行課內研究的時候主要是運用調查問卷、課堂觀察、定期檢測以及訪談的形式進行。問卷調查主要是查看教師與學生對不同英語教學環境的感受，并針對其中存在的問題進行課程內容的設計，這其中包含課程教學優缺點，并研究目前多媒體教學存在的各種問題，學生在課堂環境與課下英語學習接受程度以及對英語課程學習的期望。當學生完成相應調查問卷內容，調查人員能夠將問卷內容進行對比，并且針對調查問卷中出現的問題對學生與教師進行訪談。之后在結合定期檢測總體成績有效總結出改善多媒體教學的看法與意見，促使研究工作能夠更加順利進行。
4）課堂內部調查結果與內容分析
①傳統英語視聽說課堂環境
教師在這種傳統課堂環境中大多習慣以講述為主，習慣對單詞、課文與句式贅述，重視課堂提問環節。教師在教學的時候不重視學生回答的內容，僅僅重復一遍正確答案，之后再分析正確答案的原因，這樣的教授方式不利于學生能動性的培養，教師與學生之間互動也不夠，促使學生提不起學習興趣。
在分析這種課堂教學模式時候能夠發現，一部分學生因為害怕回答不了教師的提問；認為教師教授的內容過于簡單；或者是已經完成相應的課堂練習。
總之，這一部分學生在學習過程中學習積極性不高，但他們都能夠做到認真聽講，經過訪談調查之后就能夠發現大多數學生在學習聽力課程，都是想在考試中獲取較好的成績。
②環境下英語視聽說課程
這種形式的學習輔助設備較為豐富，主要使用多媒體形式進行，這其中包含PPT、視頻等等，并且教學的形式是多種多樣的，學生能夠分為小組，共同完成相應的課程內容，學生在學習的時候可以小組合作完成，提升英語課堂學習效率。
將學生自主學習的時間控制在課堂教學實踐四分之一左右，教師仍舊占據主要的學習地位，這樣的教學形式有利于學生能動性培養，想認真學習的學生能夠自主完成相應課程學習，剩余部分學生也能夠完成自己想完成的內容。并且這種教學形式教師不用擔心學生聽不懂。
5）調查問卷的結果與討論
對我們學院2012級公292名學生進行問卷調查的時候，其中男生人數70名，女生人數222人。共發出問卷292份，其中回收問卷290份，去掉2份無效問卷，問卷回收率為99.3%。
① 學生對于現階段英語視聽說課程看法以及課堂表現
從問卷調查研究結果顯示，兩個不一樣的專業學生都贊同將多媒體教學形式應用于英語視聽說課堂環境中，這其中師范專業學生占據73%，旅游英語專業學生占據81%。在課堂參與程度這一項中，師范專業學生課堂參與度在50%左右，旅游英語專業學生課堂參與度超過65%，從課堂學習參與情況來看，兩個專業學生發展趨勢具有明顯差異。
調查研究表明，運用不一樣教學形式對學生英語課程學習具有不一樣的影響。大多數學生認為在英語課程學習中應該將學生作為發展主體，注重學生英語聽說能力的培養，使用多媒體教學形式能夠給予學生更多學習空間，有助于學生參與度的提升。師范專業學生認為教師提出的問題不能夠有效引起學生學習興趣，是影響學生學習成績的主要原因，但學生在面對課程教材的時候，都能夠做到專心練習。旅游英語學生認為這種學習形式能夠更好地鍛煉自身，但一部分學生認為這種學習形式壓力過大，容易限制學生自身的發展。
② 兩種不同學習形式優點與缺點
學生在進行英語學習的時候，這兩種學習形式都存在一些優缺點，在傳統英語課堂教學環境，學生并沒有使用較為先進學習設備進行學習，但學生只要認真進行聽力課程訓練，也能夠獲取較好的學習效果。在使用多媒體教學的時候，能夠有效豐富課堂教學內容。都在實際調查研究中發現，這兩種教學形式都容易出現填鴨形式教學，教師只重視知識點積累與講解，忽視學生自主學習以及語言的積累。
6）課外調查結果與分析
對課外環境進行調查的時候主要包含學校英語活動社、英語辯論大賽以及演講比賽等內容。
調查研究發現，學校組織的英語社團活動，師范專業學生參與積極性要高于旅游英語專業學生，但在團隊合作等方面旅游英語專業學生要強于師范專業學生。分析原因，可能是因為旅游英語專業授課形式與練習方式能夠促使學生想象力創造力得到更好地發展，有效提升他們認知水平與綜合應用能力。
3 結束語
聽與說是人類活動的重要組成部分，人類能夠運用聽與說表達自身思想情感。針對這樣的發展狀況，英語視聽說課程是英語教學環節中重要內容，是有效培養學生能力的重要方式。教師在進行英語課程教學的時候，需要重視學生主體地位，積極應用多媒體教學形式，這樣才能夠更好地培養學生的學習能力。學生是學習活動的主體，教師是輔助學生學習的引導者，教師只有更好地促進學生的學習，才是較為正確的學習形式。英語視聽說教學模式在大學英語教學中呈現較為良好地的發展趨勢，這就為學生的學習提供較好的環境，對學生認知能力與實踐能力的提升發揮著十分重要的影響作用。
網絡課程的優缺點范文5
【關鍵詞】信息技術 現狀 理論基礎 優缺點 技術運用
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.170
在大力提倡教學中要重視提高學生的自主學習能力和創新能力的今天，多媒體教學模式突破了傳統教學的時空限制，使師生的交流更加自由。
一、信息技術的現狀及發展
在教學中運用多媒體進行教學是一種勢在必行的趨勢。隨著信息技術的迅猛發展，我國的中學教學也正經歷著從傳統的“一支粉筆一張嘴”的以教師為中心的被動教學模式，向個性化、開放式和主動式的以學生為中心的計算機輔助教學模式轉變。順應這一變革，多媒體教學作為現代信息技術與教學實踐相結合的新型教學模式開始廣泛地運用于課堂之中。多媒體技術以其直觀、生動、形象、靈活、實用的特點為教學改革提供了廣闊的平臺。特別是在大力提倡教學中要重視提高學生的自主學習能力和創新能力的今天，多媒體教學模式突破了傳統教學的時空限制，使師生的交流在更加自由。以信息技術為代表的現代教育技術正在迅速地改變著教育的面貌，在基礎教育的改革中起著重要的作用。很多教師在教學過程中廣泛采用信息技術，運用多媒體教學，加速了教育觀念、教學內容、教學方法、教學手段的更信用促進素質教育的深入發展和落實。
二、信息技術與學科整合的理論基礎
關于整合的概念，在2009年倪華與張文杰先生共同編輯的《信息技術與學科課程整合》一書中指出“信息技術與學科課程整合就是將信息技術、信息資源與學科教學有機結合，通過在各學科教學中有效地應用信息技術，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生創造生動的信息化學習環境，使信息技術成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生的信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的效果?！痹谶@一概念中，非常清楚地闡明了我們在整合的過程中要以學生的“學”為主體，要以他們的認知發展特點為中心構建最近發展區。這就要求我們信息技術所呈現的信息內容是我們的學生感興趣的，喜歡的。同樣在要求他們利用信息技術這個工具時能夠自主探究、自行解決問題。
三、信息技術整合應用的優缺點及影響
優點是在實施網絡教學的過程中，廣大教師逐步樹立了現代教育觀念，轉變了傳統的師生觀、課程和教學模式觀，其主導作用得到了更進一步的體現在網絡環境下，學生的知識面大大拓寬，主動學習、探究的品質和信息能力、創新能力得到了明顯提高，其協作精神也得到了更進一步的培養。如果沒有網絡技術的支持，又由于課堂時間的限制，學生參與面不會很廣，教師因此難以全面把握各類學生對教材的感知程度。在傳統教學中，作業一般不能當堂批改，而網絡教學的作業環節，基本上要求當堂在計算機上完成并及時改正。學生及時得到計算機多樣的信息反饋，及時改正錯誤，提高了學習效率，教師、學生減輕了負擔，同時也激發了學習興趣。缺點是隨著信息技術的不斷發展和教學改革的不斷深入，多媒體在課堂教學中發揮著越來越重要的作用。因此，如何利用多媒體進行教學已成為廣大教師研究的課題，但是多媒體教學的設計和運用水平良莠不齊，教學效果也不近人意。
1.教師認識誤區。如果教師不顧實際情況，只是為了迎合潮流而使用多媒體，勢必會落得個費力不討好的結果。2.思想政治課教師制作使用多媒體課件的能力不強限制了多媒體的使用，影響了多媒體的使用效果。3.多媒體自身的局限性。多媒體教學過程中，由于課件是事先設計好的，教學思路一定要按課件設計來進行，學生只能循著教師固定的思路來思考問題和學習知識。也就是說，教師劃定了一個由起點到終點的嚴密軌跡，學生只有沿著軌跡走才行。這與在課堂教學中培養學生的創新思維與創新能力是相矛盾的。課堂教學中，現代教育更為提倡一種開放式教學，以培養學生的創造力，發展學生的創新素質。
四、如何在初中教學中正確運用信息技術
網絡課程的優缺點范文6
盜傳必究
案例1
看到愈來愈多的幼兒園已經通過網站等形式開展家園溝通了，某幼兒園的朱園長也建立自己的幼兒園網站，并要求每個班級都要不斷充實和更新自己班的網頁，及時將幼兒在園里的生活情況傳到網絡上，以便家長了解。
為此，各班的教師都忙碌起來了，各班網頁上的內容明顯充實起來，有幼兒過生日的歡樂場景、有幼兒戶外游戲的熱烈場面、有全班的“全家福”等等。
但是一天晚上，園長在網站瀏覽時，卻看到了這樣的一些帖子，心里沉重了起來。
一個帖子寫道：“我是中（1）班雯雯的家長，我在網頁上的每張照片里都仔細尋找過，可是都沒有找到我家孩子的照片，今天雯雯興致勃勃的想看看自己的照片，但是卻一張都沒有找到，孩子變得非常傷心，對于此事，我們家長也很難過，覺得老師的這種做法對孩子幼小心靈是一種傷害！”
一個帖子寫道：“在幼兒園的網站上，經常可以看到孩子過生日，吃生日蛋糕的照片?？墒遣恢览蠋焸冎啦恢赖案饽逃椭泻写罅糠词街舅幔瑫⒆拥慕】诞a生極大的危害。孩子偶爾吃一次倒是沒有關系，但是每個班級中那么多孩子過生日，如果每次都吃蛋糕，那么對孩子的危害就大了。”
這兩個帖子在網上引起了很多家長的關注和熱議。家長紛紛跟帖，對那個被教師遺忘的雯雯及其家長表示同情，對孩子們總吃生日蛋糕，以及反式脂肪酸的危害表示擔憂，甚至有的家長對幼兒園的膳食營養是否合理也提出了質疑……
看到網上這些五花八門的帖子，朱園長感到有些吃驚，當初建立網站時，她并沒有想到會出現這種情況，只是想讓家長多了解幼兒園的情況。如今，網站上的這些聲音讓朱園長感到了新的壓力，如何才能做好網絡上的家園聯系呢？
仔細閱讀案例資料，思考以下問題：
1.比較傳統家園聯系方式和網絡家園聯系方式分別有哪些優勢和劣勢？
2.如何做好網絡家園聯系？
答：
1.傳統家園聯系方式和網絡家園聯系方式的優勢和劣勢
①傳統家園聯系方式的優缺點：
優點：多數情況下，教師、園長與家長的溝通多是“一對一”的或者小范圍的，其影響的范圍較小，不容易造成群體性反應。
缺點：教師和幼兒園在家園聯系中處于主導地位；家園聯系容易受時空限制；家長和幼兒園缺乏全方位的有效溝通。
②網絡家園聯系方式的優缺點：
優點：不受時空限制，聯系的范圍比較廣；幼兒園可以全面展示自己的辦園特色，擴大社會影響；家長可以全面、及時了解孩子在園情況；溝通更加快捷與方便，有利于增強家園的互動和了解；.幼兒園可以全面聽取家長的意見和需求，形成家園合力。
缺點：網絡家園溝通時，很多信息都是公開化的，溝通交流在比較大的范圍內進行，容易引起一些群體性的反應。
2.如何做好網絡家園溝通
①家長采用實名登錄的形式。為了確保QQ社群、網站論壇、博客、微薄等網絡溝通方式的文明有效運轉，應在網站上設置實名登錄。
②幼兒園要關注家長的意見和需求，及時給予家長必要的反饋。如果幼兒園只是通過網絡來擴大自己的影響，而忽略了對家長意見和需求作出及時必要的反饋，那么很可能會使幼兒園的網絡平臺變成一個家長們抱怨、甚至發牢騷的場所，進而損害幼兒園的形象與公共關系。所以，一定要積極反饋，及時化解家長們對幼兒園的信任危機，并促進幼兒園管理工作邁上一個新臺階。
③幼兒園應不斷更新網頁內容，保持家長的興趣和關注度。教師可以鼓勵家長將孩子的生活照片傳到網站，或者將自己的育兒經驗、閱讀過的好書和文章等傳到網絡上，與大家分享；還可以就家長們都關心的某個問題設置專門的討論主題，使家長們能從幼兒園的網絡空間中獲得更多收益。
案例2
芳芳是某幼兒園中（1）班的一個女孩，她的家剛搬到這個幼兒園不久，父母之所以把她送進這所幼兒園，主要是因為這個幼兒園不但從中班開始就要求寫書面家庭作業，而且還要學習奧數、珠心算、英語和其他興趣班。園長向芳芳的父母鄭重承諾說，經過如此“幼小銜接”后，本園的孩子可以比其他幼兒園的孩子更順利地完成向小學的過渡，在小學階段能取得更優異的成績。
這個幼兒園在家園聯系欄上一般也都寫著當天的家庭作業，包括書寫當天學到兩個漢字，寫幾遍幾行都有明確的規定，以及1到10之間的各個數字。另外還要求孩子背誦小學一年級語文課本上的一首古時，并預習新課。
然而，芳芳剛去了一個星期，就跟媽媽說不想去這個幼兒園了。剛開始，媽媽只是以為芳芳不適應新幼兒園的生活。然后，芳芳一連幾天都這樣說，她覺得一定還有其他原因，便仔細詢問了芳芳。
芳芳說，在新幼兒園里，老師只讓小朋友整天坐在那里寫字，根本不讓玩，太累了，自己的手都寫疼了，而且如果寫不好，還要受到老師的批評。
看著孩子疲倦的面容，芳芳的媽媽猶豫了，“究竟該不該上孩子學習小學的課程呢？如果不學習，孩子以后跟得上嗎？”
仔細閱讀案例資料，思考以下問題：
1.通過案例反映出目前幼兒園幼小銜接存在什么問題？
2.幼兒園的幼小銜接應該怎樣銜接？
答：
1.目前幼兒園“小學化”傾向嚴重
在幼兒園管理實踐中，為了招攬更多的生源，相當數量的幼兒園園長打著“為家長服務”和“做好幼小銜接工作”的旗號，一味迎合像芳芳父母這樣的家長，置幼兒的身心發展特點于不顧，從大班，更有甚者從小班開始，完全按照小學的模式實行教育教學和幼兒的一日生活制度。
2.幼小銜接應該從哪些方面進行？
正確認識幼兒園教育的性質和任務。幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育的奠基階段。幼兒園教育的任務主要是根據保育與教育相結合的原則，對幼兒園實施體、智、德、美全面發展的教育，促進幼兒身心和諧發展。
讓讓幼兒從情感、態度、習慣、知識和能力等方面為將來的入學做好充分的準備。首先，應該注意激發幼兒的學習愿望，調動幼兒向往小學生活的積極情感，避免幼兒對學習產生厭倦、畏懼等不良情緒。其次，應注意培養幼兒的時間觀念、規則意識和良好的學習生活習慣，以幫助幼兒能盡快適應小學的學習生活。
