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培養幼兒思維能力的重要性范文1
關鍵詞：創新;思維;能力;創設
創新思維是較為難以捉摸的心理過程，它能讓我們提出解決問題的方法，使我們在實踐活動中創造出奇跡?，F在的家長和教師都把幼兒學習知識為重點，而忽略了發展幼兒的創新思維能力。所以，幼兒上小學以后，學習成績不好，家長也不知道真正的原因是幼兒沒有良好的創新思維習慣和模式。其實，從小培養幼兒良好的創新思維習慣，遠比教給他更多的知識和技能重要得多。當然，學前期幼兒表現出來的創新思維能力受生理和心理年齡的限制，但是對于3歲的幼兒來講是很重要的，如果教師在生活和教學中能運用多種的方法培養幼兒的創新思維，不斷地引導幼兒發現問題、解決問題的能力，就能使幼兒的創新思維能力得到好的發展。那么，如何培養幼兒創新思維的一些方法總結以下：
一、創新思維能力從小抓起
培養幼兒的創新思維能力應從小開始。因為幼兒的思維是智力的核心。3歲幼兒的思維是很直接的，整個幼兒期，思維以具體形象性為主，抽象邏輯性剛剛萌芽。據此，培養學前幼兒的創新思維能力，既要考慮到幼兒思維的行動性、形象性，利用幼兒喜聞樂見的形式進行，幼兒從小養成了一種良好的思維能力，以后在不知不覺中會表現出來。
二、在日常生活中啟發引導幼兒的思維活動
幼兒一日的生活都是在幼兒園里進行的，如果教師你可利用日常生活中發生的一些狀況來問幼兒，幼兒就能在你的引導下發現問題，幼兒的思維能力就會有所提高。例如：看見救護車時，教師就可問幼兒：“如果你的家人生病了，你有什么方法幫助他？”他可能會說：“我請多拉A夢來幫我，因為它有很多法寶?！薄叭绻嗬瑼夢有事不能來，怎么辦？”教師能一步一步地引導幼兒想問題，幼兒的答案一定有很多。
三、多提問
我們在課堂上不是以傳授知識為主，而是以教給幼兒思路和方法為主。當然，我們并不是說知識就不重要，知識是作為培養能力的載體，能力的培養也是離不開知識的。我們的教學里面也有很多各種各樣的知識，知識的積累對于幼兒的理解力的培養是必不可少的。所以，在給幼兒相應的知識之后，教師一定要總結升華，變成一種“提出問題、思考問題、解決問題”的思路和方法，并把這種思路和方法反復強化，通過幼兒動腦、動口、動手，使這些方法和思路逐漸內化成為幼兒的思維模式。比如：在《聰明的小雞嘰嘰嘰》里，幼兒了解小雞是怎樣不斷提出問題的句子，如：我是怎么生下來的呢？讓幼兒了解胎生跟卵生的概念。小蜜蜂是怎么把花蜜釀成蜂蜜的？讓幼兒認識蜜蜂如何釀造蜂蜜的整個過程。南瓜為什么長這么大？讓幼兒了解南瓜的生長過程，從而了解種子-發芽-開花-結果的植物生長過程等等。幼兒在教學中通過學習小雞那種勇于發現問題的精神，不斷地提出問題，學習各種知識，從而變得越來越聰明，來引導和鼓勵幼兒象聰明的小雞嘰嘰嘰一樣，讓我們的幼兒都養成一種勇于探索的良好習慣。同時，讓幼兒跟著小雞嘰嘰嘰的問題去尋求答案，學到更多的知識，提高他們的認知、理解能力。
四、運用游戲發展幼兒的創新思維能力
童年應該是全面發展的，因為發展是成功的基礎;而童年更應該是游戲的，因為只有游戲才能使幼兒健康、快樂、發展！教師利用每個游戲把幼兒帶入到一個有趣的情境中，讓幼兒在快樂的游戲中不知不覺的掌握學習的方法、觀察的方法、解決問題的方法、創造的方法等等。如《山羊的南瓜》的游戲中，讓小朋友幫助小山羊把南瓜送給它的好朋友，它的好朋友們住在不同的地方，從路口出發，自己去送，那么送南瓜的路線就有很多種。有的走的路不重復，節省時間，節省力氣。有的走來走去重重復復，既浪費時間又走得累。這個游戲我們教授給幼兒的是這樣一種思維方式：做事情的方法是很多種的，有的方法好，有的方法不好，我們應該選擇最好的方法，進而發散幼兒的思維，培養他們解決問題的能力和綜合決策能力。而不是簡單的讓幼兒比較怎么送南瓜走的路少，怎么送走的路多。
五、提供更多可操作材料
幼兒思維發展是以直觀行動思維為主，以具體形象思維為前提，教師在對幼兒進行授課時，能結合相應的教學掛圖或可操作的材料來上課，幼兒是很容易接受的。如果教師只是說幼兒聽，我想幼兒一定會坐不住也學不到知識，這樣怎樣發展幼兒的創新思維呢？因此，我在教學中會準備好上課的教具，同時提供給每一個幼兒能自己操作的材料，讓幼兒在自身操作過程中用語言來進行表達，教師根據幼兒的表達進行小結。課后把操作的材料放在活動區角里，讓幼兒在課后能進行表演。如：《圖形小精靈》中，我讓幼兒學習一些圖形的名稱，同時提供一些相應的圖形寶寶讓幼兒自己操作，幼兒能拼出很多不同的物體，有的是汽車、有的是毛毛蟲、有的是青蛙等等。因此，教師能夠提供給幼兒操作的材料，提高幼兒的動手操作能力，對幼兒的創新思維能力有很大的幫助。
六、通過語言活動促進幼兒創新思維能力
培養幼兒思維能力的重要性范文2
關鍵詞：幼兒；游戲活動； 培養； 思維能力
中圖分類號：G613.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）05-0414-02
幼兒教育作為基礎教育的重要組成部分，其普及程度，教育質量是整個基礎教育的基礎，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。幼兒時期是創新能力的培養和創新思維形成的關鍵期。但幼兒的思維能力的發展并不盡人意。本文以游戲活動為契機談談如何培養幼兒思維能力。
《幼兒園學前教育指導綱要》中明確指出："游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式"。民間游戲是在民間廣為流傳，源于表現人民群眾勞動、生活的縮影，不但符合孩子們好動、好學、好模仿、好游戲的心理，而且易懂、易會，能促進幼兒體、智、德、美諸方面的發展，游戲在幼兒成長過程中有著極端重要性。
1.幼兒期是身體生長發育的關鍵時期
由于身心發育尚未完善，對各種自然環境和社會環境的適應能力差，對疾病的抵抗力較弱。因此，鍛煉幼兒健康的體魄，為他們奠定良好的體質基礎，不僅關系到他們現在的健康成長，還會對他們一生的健康產生持續的影響。
1.1民間游戲多種多樣，對幼兒身體的發展也是多樣性的。奔跑、跳躍類游戲活動強度較大，活動中能增加心肌收縮力，加速血液循環，促進幼兒心血管的發育，增強幼兒各器官的機能。例如："三個字""跳皮筋"、"跳房"、"翻繩"、"抓石子兒"等游戲可以促進幼兒手部小肌肉群的發育和手眼協調能力。
1.2幼兒的身體得到了和諧健康的發展，體質也就隨之增強。任何活動都會消耗體能，同樣，游戲的開展，也消耗了幼兒的體能，活動后，幼兒的食欲會大大增加，吃起飯來甭提有多香了。俗話說："吃得香、睡得著，長得壯。
1.3民間游戲活動大多是在室外進行，這樣就增加了幼兒感受陽光、呼吸新鮮空氣的機會。陽光中的紫外線、有殺菌的作用，新鮮空氣中的負氧離子，能夠促進新陳代謝，增強幼兒呼吸系統的功能，提高免疫力。
2.利用民間游戲的角色、規則、動作，培養幼兒的合作能力，促進其社會性的發展。
"人是社會的人，社會是人的社會"。在大力推進素質教育的今天，合作能力的發展愈來愈受到人們的重視，因為它是現代人的重要素質之一，是社會中一種新型人際關系的體現。體驗人與人相互交往，合作的重要和快樂，是幼兒身心協調發展的一項重要內容。
3.利用民間游戲，促進幼兒形成良好的意志品質。
幼兒在游戲中相互交往讓他們逐漸懂得了什么是正確的，什么是錯誤的，什么是丑惡的。這就發展了幼兒辨別是非，正確評價自我及他人的能力。
3.1教師輔助幼兒學會分配角色。由于幼兒個性有差異，有的孩子會表現出任性、霸道等行為。教師要及時輔助幼兒合理協商分配角色，讓他們逐漸克服不良習慣及脾氣。
3.2幫助幼兒擺脫自我中心。游戲的規則可以幫助幼兒擺脫自我中心，向社會合作發展。例如：游戲"貓捉老鼠"，它的規則是，幼兒一邊念兒歌"老鼠"一邊一個一個從"老鼠洞"下鉆過，一直念到"臘月初一"時，"貓"才可以捉"老鼠"。游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規則，約束自己。
4.利用民間游戲，培養幼兒思維能力
幼兒期的孩子已經蘊藏著一定的創造潛力，但這種創造潛力具有不穩定性，可塑性強的特點。因此利用他們的可塑性，激發他們的發散性思維，使他們處于萌芽狀態的創造力得到發展，這在促進幼兒全面發展過程中是尤為重要的。
4.1根據場地、活動區角，按照幼兒的年齡，依據游戲內容，布置有趣的場地。在這么一個小小的區域中，孩子們的想象和創造都是不同的，在游戲和情節的不斷完善豐富中，孩子的機體得到了鍛煉，想象力和創造力得到了發展。
4.2教師為幼兒提供材料，促進幼兒思維進一步提高。例如：在游戲"過家家"中，教師可為幼兒提供一些紙箱、布頭、毛線等廢舊材料，讓幼兒進行選擇利用，從而孩子們會在不斷的創造活動中，大大增加了想象性、合作性、裝扮性，提高了游戲的層次。
4.3在日常教學活動中利用民間游戲，激發幼兒興趣，使幼兒在玩兒中學，寓教于樂。由此，在上述一系列的綜合活動中，孩子們的口語表達能力明顯提高，其創造力、想象力及交往能力也有了很大的提高。在不斷嘗試并獲得成功的同時，其自信心也得到了增強。
總之，幼兒時期是具有巨大潛力發展的關鍵時期，要想為兒童的幸福和未來發展打下基礎，就必須在這個時期為其提供充分的保護、照顧和激發，通過民間游戲促進幼兒促進幼兒身體、動作的發展，給幼兒健康的體魄，促進身心全面發展。而對于那些存在偏小學化現象，為了迎合家長將教學任務設置讀、寫、算，讓幼兒從5歲孩子開始拿著小鉛筆寫字，算題，到了大班更是做習題，寫字，幾乎接近一年級的課程，放棄了真正意義上的學前教育，離幼兒教育愈來愈遠，而導致幼兒園形成"填鴨式教學""小學化""學科化"現象，定然會阻礙幼兒園教學質量的提高。
培養幼兒思維能力的重要性范文3
關鍵詞：幼兒時期；游戲；思維
游戲是幼兒獲得知識的源泉，孩子在游戲中能獲得經驗知識，促進認識、交往能力的發展。同時游戲更是幼兒創造性思維的源泉。本文通過對幼兒教師游戲與教學相結合的實踐分析，具體闡述了游戲對孩子的思維養成和心理成長的重要性。
一、思維游戲的重要性
游戲一直作為幼兒教學中比較重要的教學方式，而游戲也一直被孩子所喜愛。游戲對孩子的吸引力是非常大的，如果將游戲與教學相結合，更能讓孩子接受，并讓孩子很快地融入游戲中，在潛移默化中使孩子受到影響。思維游戲帶來的不僅有快樂，同時也有讓孩子在游戲中激發自己的潛能，思維游戲更多的是讓孩子學會去觀察、去思考、去實施。同時游戲中的規則也會對孩子有一個約束的作用，讓孩子在游戲中，根據規則不斷地調整自己的動作或者心態，當孩子面對困難或者其他的一些情況時要怎么辦，這對考驗孩子的能力是非常有效的。思維游戲與教學相結合，讓孩子能夠在游戲中鍛煉自己，在游戲中不知不覺地讓孩子學會自己進行自主的思考和行動。游戲化教學不僅需要幼兒的配合，同時也需要教師在中間進行調節，當孩子間出現矛盾，教師要進行調節。思維游戲的應用，更多的是鍛煉孩子的思維能力，讓孩子不僅對事物有自己的分辨能力，還要有自己的思維模式，使孩子在不斷的學習中越來越成熟。
二、思維游戲的特點
思維游戲作為幼兒教育的教學模式的一種，思維游戲在幼兒教學中會考慮到孩子之間的智力差異和思想的多元化，因為每個孩子都會有自己比較擅長的地方和相對薄弱的地方，孩子的發展是多方面的，教師在對孩子進行思維方面的鍛煉時，重要的是要培養孩子的創造能力，思維變通能力以及每個孩子的進步空間，注意培養幼兒的好奇心和興趣等。這樣才能達到思維游戲教學的目的。
在游戲的設計過程中，教師要注意綜合考慮，要想到孩子提高的方面，比如對孩子對圖形的認知，對事物的反應能力，對一些突發的情況等等都要考慮到，這樣才能全面提高孩子的思維能力。這種教學方式對孩子來說是無壓力、自由的，所以教師在游戲中要盡量站在孩子的角度去設計游戲，使幼兒在游戲中學到知識，激發幼兒的創造力。
三、思維游戲在幼兒園教育中的實踐創新
教師在設計游戲時也要進行創新，使游戲更符合孩子的年齡和性格特點，同時也要學會利用現有的資源對思維游戲進行創新，使游戲能與孩子的思維進行有效的結合，課堂氣氛的把握對游戲的進行也是很重要的，所以教師在組織游戲時也要注意將課堂氣氛烘托得輕松活潑一些，有效的思維游戲創新對孩子能力的提高是非常有效的。
1.交互式游戲
幼兒剛開展游戲的時候，孩子雖然有一定的認知能力，但是對于一些事物的分類還不能夠很好地反映，為了讓孩子更快更好地分辨事物類別，教師可以通過游戲進行，教師在活動前準備一些關于不同性質的物品的卡片，例如水果類、蔬菜類、家電類、交通工具等等。教師在活動中可以將這些卡片分給小朋友，當教師說“我現在想吃水果”，然后就要讓拿著水果的小朋友站在一起，回答錯的小朋友就要表演一個小節目，然后教師再讓所有小朋友將自己的卡片和別的小朋友的進行交換，這樣，在不斷的游戲中，會讓幼兒對不同種類的事物有一個更為清晰的分類和認知。從簡單的小游戲中幫助孩子對事物進行分類總結，會讓孩子對這些事物有一個更為深刻的記憶。
2.觀察式游戲
隨著孩子觀察分辨能力的提高，不同的游戲對孩子能力的培養也是不一樣的，教師要考慮到游戲之間的不同以及對孩子的影響。思維游戲的應用，更多的是為了鍛煉孩子的思維能力，將游戲與思維訓練聯系起來，是為了讓孩子對事物有正確的判斷。教師可以將一些靜態事物，放在生活中出現的場景中，以動態的形式讓學生去觀察，例如以動畫片的形式，教師在上課前可以準備一段一兩分鐘的動畫視頻，讓孩子仔細認真地進行觀察，結束后，問孩子里面出現了幾個小動物，然后孩子就會給出不一樣的答案，然后教師再讓孩子看一次視頻，孩子就會知道答案，對孩子思維能力的培養是很有效的。
3.合作式游戲
孩子不僅要有正確的思維方式，同時，也要讓自己的思維反應得更快更準確才行，教師在活動中，也要隨著孩子的成長，讓孩子的思維得到更好的鍛煉。教師不僅要鍛煉孩子的個人反應能力，同時也要考驗孩子集體的合作能力，這對孩子的鍛煉會更加全面。例如，教師可以將孩子兩兩分組，教師在前面喊口號，當教師說出“四只腳一只手”時，孩子就要按照教師規定的標準完成地上有四只腳和一只高舉的小手，游戲過程中孩子就要快速地思考并進行設想和實踐，這個游戲能夠有效地鍛煉幼兒的反應能力，孩子們之間相互合作，也能夠增進孩子之間的感情，如果發生一些矛盾，也會鍛煉孩子學會處理人際交往中的問題，對提高幼兒的智商和情商都是非常有幫助的。
教師通過游戲的方式鍛煉孩子的思維，在潛移默化中讓孩子的能力得到提高，將游戲與教學相結合，會使教師的教學不拘泥于一種形式，也讓孩子更容易接受，符合這個階段孩子的特性。
參考文獻：
[1]白雪梅.游戲多元化教學方法在幼兒園教育中的應用[J].方法交流，2013（08）.
培養幼兒思維能力的重要性范文4
關鍵詞： 幼兒園數學操作活動 有效性 提高策略
要實現幼兒園數學操作活動有效性的提高，應該為孩子們提供良好的學習環境與合適的材料，讓他們在課堂教學中自己動手實踐，探索數學問題。并且在教師的引導下，獲得一定的數學感性認識與邏輯知識，提高思維能力，優化學習效果。
1.幼兒園數學操作活動概述
數學是具有較強邏輯性與抽象性的學科，可以反映出自我中心與直觀形象。幼兒園孩子的抽象思維處于萌芽時期，在數學課堂教學中，需要多次實踐才可以真正實現知識內化，從而獲得數學經驗。在數學教學中，操作活動是教育的有效手段，讓學生自己動手操作，對數學問題不斷進行探索與思考，可以獲得初步數學知識與技能。
2.幼兒園數學操作活動現狀分析
數學操作活動包括驗證性操作與探索性操作，目的在于激發孩子的學習興趣，并且培養其思維能力。在教學過程中，教師偏重驗證性操作，忽略了探索性操作，使得孩子的主體地位得不到充分發揮，思維培養訓練不足。教師沒有認識到孩子操作活動中的感知過程的重要性，偏重操作結果，沒有為孩子提供操作過程的表述機會。孩子的思維能力與語言能力緊密聯系，教師不重視學生的操作語言表述，就難以培養學生的思維能力。孩子是獨立的個體，孩子之間一定會存在差異，教師并沒有重視孩子差異，而按照同一要求開展數學操作活動教學，無法滿足水平存在差異的學生的認知需要。雖然幼兒時期的兒童有很強的好奇心，但是教師的數學操作活動比較單一，沒有注重與孩子們之間的交流，孩子們很容易對數學學習失去興趣。
3.提高幼兒園數學操作活動有效性的策略分析
3.1調動學生對數學操作活動的積極性
在傳統教學模式下，教師在數學教學過程中采用單一乏味的教學方法授課，難以真正提高課堂教學的有效性。因此，教師應該開展操作活動，激發學生對數學學習的興趣。比如在軸對稱圖形的課堂教學中，教師可以用長方形紙來對折，折疊出具有軸對稱的圖形，展現在學生面前，在孩子們覺得驚奇的時候，開口問孩子們是否想要參與。這個時候，有著強烈好奇心的幼兒自然會想要參與到教師為他們示范的有趣數學操作活動中。教師通過操作活動的示范引起孩子的興趣，然后引導他們積極參與數學操作活動，可以使得孩子在操作過程中對軸對稱圖形的數學特征進行良好的感知，提高課堂學習效率。
3.2 創設情境引導學生交流
數學操作活動是實踐的過程，可以對理論課程中的難點進行驗證與探索。教師應該為數學教學難點創設數學情境，引導學生對數學問題進行討論與交流。比如桌上有15個蘋果，小明拿走5個，那么桌上還有幾個蘋果？孩子可以通過自己對題目的了解列出數學式：15-5，這一數學式的結果是多少，其算理該如何理解，就是這節課的教學難點。因此，教師要發揮主導作用，引導學生進行這一課題的操作活動。教師可以讓孩子們用蘋果形狀的小紙張代替蘋果，放在課桌上，讓他們在動手操作的時候互相交流，探索創設情境的答案。教師在孩子的操作活動過程中，應該注意孩子對小紙張的擺法，了解孩子各自的獨特思維，以便在未來的教學活動中有針對性地對他們進行指導。
3.3對數學操作活動的過程進行優化
針對教師重視操作活動結果而忽視操作活動過程的現狀，必須對數學操作活動的過程進行優化。教師應該根據數學操作活動的相關要求對這一活動進行合理安排，讓孩子參與有序的數學活動操作。根據課堂內容的不同，教師可以采取不一樣的操作形式，比如個人操作與小組操作等。教師應該確保數學操作活動的過程符合要求，有分工、活動與交流，實現操作活動的全面優化。教師在孩子操作的過程中，要及時給予他們指導，糾正孩子在操作上存在的問題，關注操作活動反映的孩子的思維動態，有針對性地培養他們的思維能力。在操作活動結束之后，教師不但要為孩子們展示結果，加深他們的理解，還需要為他們提供操作過程的表述機會，培養他們的語言表達能力。語言是思維的一種物質形式，教師應該將操作活動的過程與結果進行有機結合，將動手操作、思考問題與語言表述等有機結合，豐富孩子們的感知，幫助他們將知識內化，提高學習質量，優化學習效果。
3.4通過操作活動鞏固知識與內化新知識
數學操作活動的真正目的是將動手操作這一外部程序內化為學生智力。在操作活動結束后，教師應該引導孩子對操作結果進行認真總結與歸納，使得感性認識轉化為理性認識。教師在操作活動之后，還可以進一步對孩子的思維進行啟迪，實現知識的進一步鞏固。比如教師可以問孩子們：我們剛剛已經認識了二分之一，還想不想認識其他分數呢？在孩子們積極參與進來的時候，教師可以讓孩子們用紙片將自己想要知道的分數表達出來，有利于他們自主對新知識進行內化。
4.結語
通過操作活動，幼兒園孩子可以慢慢培養數學思維能力，認識到數學的重要性，提高解決問題的能力，感受到數學學習的樂趣，從而優化學習效果。教師要充分發揮自己的主導作用，將數學問題生活化，同時將生活經驗數學化，引導學生運用課堂數學知識解決問題，以真正達到學生對知識進行掌握的教學目的。
參考文獻：
[1]孟超. 淺析幼兒園數學操作方法[J]. 考試周刊，2012，43：194-195.
培養幼兒思維能力的重要性范文5
【關鍵詞】計算機教育 幼兒 創新性思維 培養 探討
引文：腦健康的重要指標就是指的孩子的創造力，不管是科學技術的發明，還是文學藝術的創作，出現的每一項新成果，都與“創造”二字息息相關。目前，當今幼教改革的重要目標就是人們培養幼兒的自主性、主動性、創造性和實踐能力，所以，目前探討幼兒創新能力的發展的現實意義非常重要。
1計算機教育中幼兒創新能力培養的必要性
學校的教育主要就是對于理論知識的學習，對于創新能力的培養非常的少，然而創新能力的培養對于幼兒來講是非常重要的。計算機課程所學到的內容和其他學科所學的內容是不一樣的，尤其是當前隨著互聯網技術的快速發展，使得計算機課程很難形成非常固定的教學內容。計算機教學很大一部分內容就是對于軟件的使用以及學習，并且隨著近些年軟件數量的增多，很多前幾年的軟件也已經更新，計算機教學很難有效的跟上計算機技術的發展腳步。所以，只有充分的培養幼兒們的自學能力以及創新能力，使得幼兒能夠有效的自覺對于新知識的學習，才不至于落后。
2計算機教學中幼兒創新能力的培養的方法
2.1對和諧的學習氛圍創設，使幼兒的活躍思維得到激發。只有在和諧的氛圍中幼兒的思維才能進行積極地思考，從而使他們對知識和事物的認知提高。教師在幼兒教學中要給幼兒創設活躍的課堂氛圍，讓他們在進行探究時充分地運用思維的想象力和創造力，讓他們對學習的知識更好地掌握。教師在進行課堂教學時，構建符合他們年齡特點和認知結構的計算機教學內容要從幼兒的興趣出發，從而讓他們積極的參與到學習中，使他們的學習能力提高，進一步提高他們的綜合素質。例如，教師在教學中來進行計算機教學時，可以用鮮艷的圖片、豐富的教具以及多媒體，在直觀的感受中讓幼兒進行學習和探究，使他們學習興趣得到激發，在教學活動中讓他們展開積極思考，對課堂教學內容有效掌握，使他們的數學思維能力獲得發展。
2.2巧用肢體語言激勵。對幼兒在學習中的付出，適當肢體語言的激勵常常是非常簡單高效的。主要包括口頭表揚以及一些肢體語言，例如，在全班同學面前提出特別表揚，讓大家以某某同學為學習榜樣；一個肯定的眼神、一絲和藹的微笑，一次輕輕的點頭示意等，這些看似普通的行為無不傳遞著教師對幼兒的關愛，這將會使幼兒感受到老師對自己的重視和肯定，從而增加學習計算機這門學科的信心，提高計算機學習的自我成就感。
2.3創設探索情境
（1）激發求異的探索意識，創設民主的課堂氣氛。在計算機課堂教學中，在幼兒中樹立“嘗試創新”的意識，鼓勵幼兒不唯書、不唯上。在教幼兒制作幻燈片的動作設計時，發現幼兒們所做的作品基本都拘泥于軟件自帶的幾種，完全沒有新意，在制作過程中也鮮有交流合作。在這種情況下，我把幼兒作品中的亮點，展示給全體幼兒，幼兒們如醒酮灌頂，豁然開朗，熱烈討論起來，有的迅速組成小組制作起來，果然，幼兒們做出了很多有創意的動作設計：奔跑的小鹿、星星閃爍、小溪潺潺……不勝枚舉。在這樣的課堂氛圍中，幼兒愿意動手嘗試了，學習思路開闊了，有創意的作品也多了：并且，能讓幼兒享受到創制作品成功的怡悅，認識到動手操作、手腦結合的重要性。這樣的課堂氛圍，培養了幼兒的求異和創新思維，讓幼兒深切體會到只有勇于探索、大膽創新終會成功。
（2）倡導合作學習。為了在共性的課堂教學中發展學生的個性特長，有意識地讓幼兒進行各種合作學習，發揮集體的智慧合作“攻關”，讓幼兒在探討中增強創新意識。幼兒們確定主題以后，由組長根據自己組員的特點，給每個組員分配任務去采集資料，大家有的下載、有的摘抄、有的自創，忙得不亦樂乎。大型作品的創作彰顯了幼兒的個性，突出了團隊合作精神，幼兒們的分工合作，激發了幼兒們的創作靈感和創造意識，制作技藝和提高很快，同時也正通過這種合作學習模式，使幼兒們的學習更趨于創新性和自主化。
2.4精心設計教與學過程，訓練創造性思維
（1）設置分層任務，關注幼兒個性思維的發展。在日常的教學中，我們發現幼兒的計算機水平參差不齊。因此教師在進行計算機教學當中可以講幼兒分成不同的類型以及層次，同時有的放矢地提出不同的目標要求，設計不同的活動任務。分層教學，幼兒可以根據自己的情況確定學習進度。有一定基礎的幼兒可以在較高層次上學習拓展，基礎差些的幼兒可以從基本內容開始循序漸進地學習，每個幼兒的創造性思維能力都能在各層次上展現出來，都體驗到成功的喜悅和取得成功所付出的艱辛。
（2）對教學內容精選，多角度訓練創造性思維。信息技術課程中的不同學習內容往往可以從不同角度訓練幼兒的思維能力。教師在選擇教學內容時，要對有利于培養幼兒創造性思維的內容或主題盡可能地挖掘，讓幼兒產生創新的沖動和萌芽。在精選教學內容的基礎上，還要對這些內容合理的安排，對教學順序和教學過程精心設計與規劃，從而進一步達到預期的訓練效果。
3結語
計算機教學為它注入活力的話就需要實踐創新教育，從而讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。一個沒有創新能力的民族，很難在世界先進民族之林屹立，這在信息網絡時代飛速發展的今天更是如此，因此，使幼兒創造性思維得到激發，使學生的創造力被開發，進行實踐創新能力教育，培養適應未來競爭需要的人才，既是素質教育的目標又是時展的客觀要求。
參考文獻：
培養幼兒思維能力的重要性范文6
關鍵詞：幼兒；早期閱讀；興趣；能力；培養
G613.2
幼兒園施行幼兒教育是幼兒成長學習的關鍵，是全面樹立幼兒綜合素質能力的重要基礎。在當前針對幼兒施行的早期閱讀興趣培養和能力鍛煉中仍存在很多問題，幼兒園以及幼兒教師都需要重視幼兒閱讀的重要意義，充分發掘幼兒自身的心理特征，貼近幼兒自身的行為特點，來尋求適宜幼兒成長和素質能替提升的契合點，因此，應選擇適宜的閱讀興趣和能力培養的方式，講求科學的培養策略，才能更好地完成對幼兒早期閱讀興趣和能力的培養。
一、 幼兒早期閱讀教學的意義
（一） 有利于培養幼兒的觀察能力
對幼兒進行早期閱讀興趣的培養和閱讀能力的鍛煉是非常有必要的，從閱讀出發，能夠培養幼兒的觀察能力。幼兒往往能夠在閱讀中集中注意力，并逐漸會形成主觀能動性，結合自己的好奇心的驅使，幼兒會沉浸在閱讀的過程中，并自主地參與理解。通過這一過程的培養，幼兒能夠形成注意觀察的良好習慣，這對于幼兒的成長和未來的學習有很大幫助。
（二） 有利于培養幼兒的思維能力
幼兒參與到早期閱讀活動中，也可以形成對思維能力的鍛煉。對于幼兒來說，其大腦的思維能力還處在亟待開發的階段，幼兒教師選取符合幼兒的心理特征和行為特點的相關內容進行早期閱讀的興趣鍛煉的話，能夠通過帶動幼兒的好奇心，發掘幼兒的興趣點，促進幼兒產生主動思考，促使幼兒完成獨立思考、延展性思考，有利于培養幼兒的思維能力。
（三） 有利于拓展幼兒的學習興趣
幼兒階段最為突出的心理特征就是幼兒對周邊事物保持著非常濃厚的探索欲，能夠有效利用幼兒這一心理特征的話，對幼兒施行的相應的教育將會事半功倍。對幼兒進行早期閱讀興趣培養，也正是借助適宜幼兒接受的相關閱讀材料，吸引幼兒、帶動幼兒，通過擴充幼兒的知識面，來提高和拓展幼兒的學習興趣。
（四） 有利于幼兒初步形成自主學習能力
培養幼兒的閱讀能力，能夠產生積極的轉化作用，促使幼兒產生主動求知的行為轉化。帶動幼兒順遂自身的學習興趣，產生主動的學習行為，進行自主閱讀，進一步提升資助獲取知識的能力，這也是對幼兒施行早期閱讀興趣培養的重要意義所在。
二、 幼兒早期閱讀興趣的培養策略
（一） 設計良好的閱讀環境
在幼兒教育的過程中，施行早期閱讀興趣的培養，必須注重閱讀環境的建設。為幼兒營造良好的閱讀環境，以愉悅幼兒的心情，緩解幼兒的閱讀緊張情緒。在進行閱讀環境的設計時，需要參考幼兒自身的審美判斷標準、行為特點、心理特征等，采用更為貼近幼兒生活的設計方式，從幼兒的學習生活中搜集素材，構成閱讀環境的元素。這一閱讀環境的構建主要指“軟件”方面的構建。整個閱讀環境包括科學的閱讀場地布置、閱讀時間的安排、閱讀場地的內容設計等，是一個整體性的時間段和空間區域。因此，需要教師合理采取設計方法，結合對幼兒的細致觀察，做出合理的整體性設計。
（二）準備生動有趣的閱讀材料
對幼兒施行早期閱讀的興趣培養，需要科學合理地選擇適宜幼兒進行閱讀學習的閱讀材料。教師需要參考幼兒教育的整體目標，設定科學合理的閱讀訓練計劃，對現有的幼兒圖書進行科學合理的分析和甄選。首先需要考慮幼兒自身的年齡段、理解能力、興趣方向，其次還要結合一定的內容審查，甄選其中較為優秀的閱讀材料，最后是一些閱讀材料的選擇上，還需要配合教師對閱讀材料的再加工，使其更加貼近幼兒，更加適宜于幼兒。因此，建議教師廣泛收集相關的幼兒教育閱讀資料，科學合理地吸收幼兒的訴求，選擇數目上適量、內容上適合、類別上豐富多樣的閱讀材料，把握住幼兒的興趣點，準備包括畫報、繪本、圖冊、故事書、連環畫等類別豐富、生動有趣的閱讀材料。
（三）實施多樣化的閱讀模式
教師不能偏重于形式化的閱讀鍛煉，更應當活躍早期閱讀興趣培養的整體教育氣氛，掌握多樣化的閱讀方法，例如兒歌閱讀就應該邊唱邊讀，繪本閱讀可以邊看邊讀，邊畫邊讀；故事閱讀還可以給模仿不同角色的聲音等，總之，教師應當根據現實需要和課堂組織條件來合理選擇，并且相互搭配，豐富對幼兒的閱讀能力鍛煉。就當前來看，情境閱讀、角色閱讀、帶有感情的閱讀都是常用的閱讀教學方法。對孩子來說，閱讀并非成人意義上的看、理解的思維過程，它更像一種游戲。因此，在讓幼兒手拿書本翻閱時，從幼兒的特點出發，我們把閱讀過程變成一種游戲，來激發幼兒的閱讀興趣。
（四）開展豐富的閱讀活動
在保證閱讀活動的質量情況下，更多地開展閱讀活動，將對幼兒的閱讀興趣開發維持在一定的熱度上，持續性刺激幼兒產生閱讀興趣，保持幼兒持續性參與到閱讀活動中來。不僅是通過數質量的提升來豐富閱讀活動，還應當結合不同的主題、不同的課程內容，設定成不同類別的閱讀活動，讓閱讀活動更加豐富多樣，更加提升其吸引幼兒參與閱讀，進行閱讀能力鍛煉的效果。例如采取繪本故事書的扮演表演閱讀，采取兒歌的歌唱表演閱讀，采取連環畫故事改編創作的美術閱讀等等。
（五）營造平等、和諧、寬松的教育氛圍
幼師的重點是解決好師幼關系。和諧、寬松的心理環境可以讓幼兒充分地閱讀、聯想、想象、交談、表現和創新。因此，我們要求實驗的幼師從以下幾個方面做好“尊幼計劃”并付諸實施：（1）教學上尊重幼兒主體地位，激發幼兒的閱讀；（2）師往過程中，教師以身作則，做幼兒的表率和知心朋友，建立平等的新型師幼關系；（3）在與家長交往中，強調溝通教育思想、交流教育方法；（4）對幼兒的評價，以鼓勵、表揚為出發點，并且把這項工作在幼師中推廣，同r，納入到幼師的工作考核中。
三、 幼兒早期閱讀能力的培養策略
（一） 完善幼兒園的條件，構建幼兒閱讀環境
當前幼兒園總體數量較多，但是幼兒園的辦園條件和水平參差不齊，因而幼兒的培養質量和效果也有較大的區別。為了確保提高幼兒的閱讀能力，首先應加強幼兒園自身條件的完善。尤其是很多私立幼兒園規模較小，師資實力不足，很難真正形成完善的幼兒教育體系。相關的幼兒園管理人員應該認識到幼兒教育的重要性和細致性，認識到幼兒閱讀教育的意義，從幼兒園的條件入手，為幼兒構建基本的閱讀環境。從能力培養方面，這種環境主要指的是硬件環境，包括閱讀室、閱讀書籍的提供，尤其是定期更新幼兒閱讀材料，給幼兒提供充足的閱讀空間。
（二） 提高教師專業素質，為幼兒提供高質量的閱讀教育
幼兒教師的專業素質一方面和學校教育有關，一方面和幼兒園的重視程度有關。可以說，當前很多幼兒教師在專業素質方面是不過關的，大多私立幼兒園的幼兒教師的W歷為中職、高職、大專學歷，缺乏高學歷的人才，教師的專業能力和學習能力存在欠缺。因此，想要提高幼兒早期閱讀的能力，必須要提高幼兒教師的專業能力，以確保教師能夠對幼兒實施早期幼兒閱讀教育時發揮關鍵的指導作用。一般來說，素質高的教師更加注重幼兒的主體性，并能夠從幼兒的角度出發為幼兒提供閱讀指導[4]。
（三） 循序漸進地設置閱讀內容
為了提高幼兒早期閱讀的能力，教師應該做好內容給的篩選，對于不同年齡段的幼兒提供不同的閱讀內容，讓幼兒能夠在園三年的學習生活中循序漸進地提高閱讀能力。對于剛入園的幼兒來說，應該以圖畫類材料的閱讀為主，先激發幼兒的觀察能力，培養幼兒的注意力。對于中班幼兒來說，可以提供給幼兒更豐富的閱讀材料，比如帶簡單文字的閱讀，兒歌閱讀、故事書閱讀等，讓幼兒接觸更多的閱讀內容。對于大班的幼兒來說，教師可以給幼兒更多自主閱讀的時間，讓幼兒自主選擇自己喜歡的閱讀材料，幼兒會在自主閱讀的過程中不斷提高自己的理解能力和思維能力。
（四） 構建互動性的閱讀關系
在閱讀的教學過程中，教師應該積極構建一種互動性的閱讀關系，和幼兒之間形成良好的伙伴式的關系，與幼兒一同進行閱讀，并在閱讀教育時多引導幼兒，多給幼兒空間和時間，多肯定幼兒，少打斷幼兒的思路。尤其是在愉悅的閱讀氛圍中，形式教師讀――幼兒聽，幼兒讀――教師引導的閱讀關系。在幼兒閱讀時，可能會提出多種多樣的問題，教師應以最簡單的方式給幼兒進行解答，不能忽視幼兒的提問。同時還應觀察幼兒的需要或者幼兒閱讀中的困難，及時幫助幼兒解決閱讀的問題，讓幼兒能夠順利地完成閱讀學習。
（五） 實施家園合作，共同促進幼兒閱讀能力提高
幼兒早期閱讀能力培養的重要性還需要滲透到家庭教育的思維中，因此，幼兒園還應加強與幼兒家長的合作，開展一些家園合作座談會，將幼兒閱讀興趣和能力培養的要求和做法與家長進行交流，讓家長能夠充分配合幼兒園的教學步驟，在家庭中展開培養，以共同促進幼兒閱讀能力提高
四、總結
綜上所述，對幼兒施行早期閱讀興趣的培養和閱讀能力的鍛煉是非常有必要的，教師必須在幼兒教育過程中重視對幼兒閱讀能力的培養，認識到幼兒早期閱讀教學所具有的意義。在今后的幼兒教育中，需要更加注重閱讀環境的建設、提供更加生動有趣的閱讀材料，并且需要教師施行多樣化的閱讀模式，配合豐富的閱讀活動，考慮到幼兒園的現實條件，注重提升教師專業素質，科學采取循序漸進地設置閱讀內容的方法，合理選擇教學模式，加強家園合作，才能真正促進對幼兒施行早期閱讀興趣和能力的培養。
參考文獻：
[1]胡春春. 信息技術環境下幼兒早期閱讀能力培養研究[D].河南大學，2011.
