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思想政治教育專業范文1
為將思想政治教育專業建設成為符合教育部關于特色專業建設要求的專業，我校依據相關指標體系，結合湘中地區的文化資源和學校教學資源，實施了“六個一”工程：完善一個方案，建設一門課程，出版一本教材，辦好一份刊物，舉辦一個大講堂，建立一個基地。
（一）完善一個方案
思想政治教育專業人才培養方案。培養方案的制訂是專業建設的首要工作，我校依據特色專業建設的特定要求，對思想政治教育專業人才培養目標和特色課程教學進行了改革。1.強調勵志與誠信教育。培養方案中著重突出“誠信教育、勵志教育”等內容，調整課程體系，將《近代湘中歷史人物思想講座》列入選修課。近代湘中歷史人物思想與社會主義核心價值體系有緊密的邏輯聯系，、陳天華、蔡和森、羅盛教、成仿吾、羅辀重等的重要思想，蘊含著豐富的做人與做官、勵志與誠信教育等思想。我們優化教學內容、調整課程體系，將上述思想與觀點融入課堂教學中，從而進一步幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。2.強化實踐環節教學。自升本以來，我校對人才培養方案有4次較大的修訂，較大幅度地增加了實踐教學的學時、學分。2004年至2012年，實踐教學的學分依次為18-25-30-35。在2012年版教學方案中，規定大一至大三年級有5周的產學研合作教育（占實踐教學5學分）。這種修改力度表明，我校把實踐教學置于十分突出的地位，以培養學生的動手能力和實踐能力，突出應用型人才的實踐能力和創新能力。同時，思想政治教育專業在培養方案中將學習、考察近代湘中歷史人物的故居和歷史遺存作為實踐教學的重要內容（占實踐教學3學分）。
（二）建設一門課程
近年來，我校思想政治教育專業在建設好本專業的各門課程的基礎上，推出了具有地域歷史文化特色資源的課程———《近代湘中歷史人物思想講座》。首先，思想政治教育專業負責人聘請了一批對近代湘中歷史人物思想研究有成的學者，致力于探討已有的理論研究成果轉化為課程教學資源的問題，并根據特色課程建設的需要，深入發掘有關課程資源，扎實推進特色課程建設。其次，學校在學報開辟“研究”、“湘中人文研究”特色欄目，進一步拓展近代湘中歷史人物思想的研究空間。最后，我們整合了各方資源，著手創設《近代湘中歷史人物思想講座》課程。2010年，《近代湘中歷史人物思想講座》課程的研究與實踐被評為學校重點教改項目；2012年，該項目被評為省級教改項目。此特色課程的教學由9位教學經驗豐富的主講教師擔任，他們分工合作，由點到面，由本專業選修課再到全校的公共選修課。事實證明，開課以來，學生們被湘中英杰深深吸引，極大地激發了學習積極性和動力，達到預期之教學目的。
（三）出版一本教材
《近代湘中歷史人物思想講座》。特色專業需要特色課程，特色課程需要特色教材。目前，思想政治教育專業教師根據《近代湘中歷史人物思想講座》課程的內容，正在收集與整理關于近代湘中歷史人物思想的課程資源內容。自開展特色專業建設以來，我們上下一心，舉全專業教師之力，周密策劃，統籌運作，打造地域文化特色與理論性、應用性兼具的特色教材。按照“撰寫講義———內刊教材———公開出版教材”的思路，不斷進行特色教材建設。2011年已出版內刊教材，2013年下期正式出版《近代湘中歷史人物思想講座》教材。該教材內容具有鮮明的地域性，歷史文化的傳承性和精神財富的時代性，為學生學習近代湘中歷史人物思想提供了一個范本。
（四）辦好一份刊物
《湘中歷史論壇》。為進一步發掘與研究湘中歷史人物的思想和重大事件的歷史價值，豐富特色課程的內涵，推進特色專業建設，思想政治教育專業的師生創辦了一份刊物———《湘中歷史論壇》。該刊物主要刊發研究近代湘中歷史人物思想和重大歷史事件的文章，設五個欄目：“湘中鉤沉”、“紅色記憶”、“湘水余波”、“文化采風”和“學子視窗”，每年出刊四期。該刊物堅持“以教師為主導，以學生為主體”的辦刊原則，聘請教師擔任主編和副主編，學生擔任編輯工作人員。該刊物成為對外宣傳與交流的平臺，與婁底市各媒體取得聯系，開展合作，積極將研究成果推向社會，使湘中歷史人物的思想和重大歷史事件在湘中大地家喻戶曉，人人皆知。
（五）舉辦一個大講堂
《近代湘中歷史人物思想大講堂》。為搞好思想政治教育專業的建設，提高學生對湘中歷史人物的思想認識，我們舉辦了《近代湘中歷史人物思想大講堂》。該講堂聘請校內外專家，已舉辦多期特色講座，效果很好，受益學生人數達20000人次。它得到了多家新聞媒體的高度關注，《婁底日報》已進行了專門的采訪和報道，婁底電視臺也進行了專門的采訪、攝像和播放，在社會上引起了很大的反響，2012年被學校評為“十佳學習載體”，并被推薦到省參評省級學習載體。
（六）建立一個基地
思想政治教育與區域文化研究基地。在思想政治教育專業的建設過程中，理順了學科建設、專業建設與基地建設的關系，即依托省級重點建設學科———思想政治教育學科，圍繞三個研究方向：思想政治教育與文化創意人才培育研究、區域文化資源保護與利用研究、梅山文化發展與產業開發，傾力打造思想政治教育與區域文化研究基地，并于2012年5月獲得省教育廳的批準?，F計劃通過3-5年的建設，把基地建成為在研究區域文化方面具有明顯的科研優勢和特色、整體科研水平與參與決策的能力居省內領先地位的科研基地。思想政治教育專業“六個一”工程的實施，用軟實力為學校提升了形象，打出名片，為校園激活文化氛圍提供契機。通過幾年的實踐，思想政治教育專業的建設已呈現出勃勃生機，離特色專業的夢想越來越近。
二、發展：專業特色建設見成效
（一）鍛造了一支強大的師資隊伍
師資隊伍建設是搞好特色專業建設的根本保證，學校一直將師資隊伍建設放在優先發展的地位，通過培養、引進和穩定的方式留住人才。思政專業教師共有19人，其中，教授9人，博士生導師和碩士生導師8人；入選湖南省121人才工程第一層次的1人，第三層次的2人；省級教學名師1人；獲得“徐特立教育獎”1人；省級青年骨干教師4人；獲得教育部示范課程培訓的骨干教師3人。將本專業教師的高級職稱比例由目前的40．2％提高到72％；這支隊伍既有領軍人才，又有教學科研骨干，是一支年齡、職稱和學歷結構優化的教師隊伍。我們將其組建成一支精干的教學科研團隊，即校級思想政治理論教學團隊，并已成為省級教學團隊。該教學團隊成員積極開展教學研討與學術研究，以團體作業的方式提升思想政治教育專業的建設成效。
（二）產生了一批高檔次的教學科研成果
1.專業建設與學科建設相結合，專業建設促進了學科建設。2006年，我校思想政治教育專業被評為省級重點專業，在努力建設省級重點專業的過程中，又成功地申報了省重點建設學科。2008年，思想政治教育專業被批準為省級特色專業。2010年5月順利通過教育廳專家組評估驗收，專家組認為思想政治教育專業的建設“抓住了重點、找準了突破口、初見成效”；同年8月，被教育部批準為國家級特色專業建設點。思政學科經過五年的建設，于2010年12月順利通過教育廳專家組評估驗收，并被評為湖南省“十一五”優秀建設學科；2011年，又被評為湖南省“十二五”重點建設學科?？梢哉f，思想政治教育專業與學科呈現出科學、協調和可持續發展的良好局面。
2.教學工作與科學研究相結合，教學工作促進了科學研究。思想政治教育專業注重教學團隊建設、課程建設和教材建設，成功申報省級思想政治理論課教學團隊外，還建設了2門省級精品課程，即《中國近代史綱要》和《思想和中國特色社會主義理論體系概論》獲得了2項省級教學成果三等獎。這大大地促進了科學研究工作，使其邁上了新的臺階，實現了國家社科基金立項的重大突破。2009-2012年，共獲得國家社科基金立項3個，其中課題《建設社會主義核心價值體系與思想政治工作創新研究》、《富厚堂書樓的文化功能及社會影響》有很大的影響，都已順利通過評估驗收。值得一提的是，《建設社會主義核心價值體系與思想政治工作創新研究》被全國規劃辦評為優秀課題。與此同時，獲得教育部人文社會科學項目2個，省級社會科學項目15個，出版教材專著15部，在CSSCI刊物上52篇。此外，還獲得了湖南省第九屆優秀社會科學成果二等獎1項，三等獎1項，第十一屆優秀社會科學成果三等獎1項。
（三）提高了人才培養質量
1.勵志與誠信教育效果顯著。自開展思想政治教育特色專業建設以來，我校的種種舉措深入人心，在推進教改的同時極大地調動了學生的積極性。特別是勵志與誠信教育在學生中效果顯著。要求入黨的學生人數眾多，每屆畢業生遞交入黨申請書均在90％以上，入黨人數占學生總人數的20%-30％。學生具有遠大理想，普遍參加“三考”（指碩士研究生考試、公務員考試和司法考試），提高了就業數量與質量。學生社會責任感普遍增強，本專業連續5年實現學費繳費100％，連續5年評為學校收費工作第一名，并獲學校“誠信教育與繳費工作”一等獎。學校對用人單位近三屆思想政治教育專業的畢業生共121人進行“敬業精神和工作態度的評價”進行跟蹤調查，反饋情況良好。
2.專業素養進一步提高。學生畢業率連續5年為98％以上，學生被授予學士學位率為97％以上，名列全校前列。學生考研率逐年提高。學生考公務員（包括村官）逐年提高。
3.知識技能全面發展。一是在大學英語等級考試中成績突出。思想政治教育專業大學英語等級考試過關率一直居于學校各專業的前列，2011年9月，學校對2011年6月大學四級09級非英語專業過關率進行統計（按班級），共計90個班級，思想政治教育0901班排名第一，思想政治教育0902班排名第四。二是在大學英語競賽中表現突出。2009年11月，學校舉辦第二屆英語閱讀、聽力競賽，思想政治專業學生獲得聽力競賽二、三等獎，獲得閱讀比賽三等獎。三是在計算機等級考試中形勢喜人。思想政治專業學生參加了國家計算機一、二級考試，還參加了辦公室應用軟件資格考試、會計資格證考試。其中有許多學生獲得會計從業證書，2011屆學生最為突出，12人參考，有7人獲得成功。從學校對畢業生進行專業知識、基本技能和綜合素質調研來看，即對“用人單位對近三屆思政畢業生共121人專業知識與基本技能的評價”和“用人單位對畢業生綜合素質的評價”進行跟蹤調查，情況良好。
4.學科競賽有突破性進展：一是參加“挑戰杯”競賽熱情高漲。自學校舉辦五屆大學生“挑戰杯”競賽以來，思想政治專業學生均踴躍報名參賽，立項數量一直名列前茅。2007年第一期立項12項，2008年第二期立項10項，2010年第四期立項17項，2011年第五期立項11項，呈現上升的態勢。二是“挑戰杯”競賽有突破性進展。思想政治專業學生“挑戰杯”的立項數量與獲獎數量均占全校的20%左右；2009年，學校選派思想政治專業學生參加湖南省大學生“挑戰杯”競賽，取得了6個三等獎的優異成績。2011年，學校選派思想政治專業4名學生參加湖南省大學生“挑戰杯”競賽，取得了一等獎的優異成績。與此同時，學校又派他們參加國家在大連舉辦的第十二屆大學生“挑戰杯”競賽，獲得了國家二等獎的好成績，實現了歷史性的突破。
5.就業率穩步提高。實現了就業觀念的轉變，樹立了競爭意識和自主創業意識。一次性就業率從82％提高到95％左右，經跟蹤調查的最新統計結果顯示，思想政治專業畢業生全部實現了就業。該專業畢業生工作扎實，實現了就業的數量與質量的統一。
三、小結
思想政治教育專業范文2
近年來，社會主義現代化建設事業蓬勃發展，為了更好的推動國家進步，培養社會需要的高素質人才，就必須在高校培訓計劃中關注對學生專業教育的培養，旨在提高學生的專業素養，并突出思想政治教學的主要作用，堅持學習能力和道德素質的全面進步。據調查，過去的高校教學對思想政治教學的重視度不高，課程數量較少，處于教學的不完善發展模式，學生的專業課占主導，甚至存在將思政課變為選修課的現狀。其實，一個學生的思想素養對他們的發展更加重要，只有養成健全的人格，才能更好的參與社會競爭。本文就結合我國思想政治教育的真實情況，簡單談談如何將其納入專業教育領域，豐富學生的精神涵養，促進他們更好的發展。
一、在專業教育中滲透與融入思想政治教育的必要性
思想政治素養是一個學生表現出來的綜合涵養，是內在的氣質，一個人的行為表現都是通過思想政治理念外化形成的特點，與一個人的價值觀息息相關。在高校專業教學中，搞好思想政治教育對學生的發展具有十分重要的意義。
第一，能夠改變目前思想政治教學的弊端。思想教育是學生內在的品質修養，它不是孤立存在的，而是與專業教學密切相關。但是在考試成績占主導的背景下，思想政治教學常常遭到忽視，教學內容不夠全面，與實際存在脫離現象。在專業教育中滲透思政教育，有助于改變教學的不足，將人才的知識能力與道德素養統一起來，完善學生的道德修養。
第二，是培養社會需要的合格人才的主要辦法。我國教育部門在新出臺的教學改革發展規劃中，明確指出教學的核心是要培養德智體美勞全面發展的學生，培養具有較高綜合素質的社會主義接班人。專業教育如果只知道灌輸理論知識，不注重學生思想政治素養的提高，就不能更好的促進社會發展。積極滲透相關的思想政治課程，有利于發揮的積極意義，并將其與中國國情相匹配，宣傳我國的優秀文化，更好的提高學生的凝聚力，引導大學生為社會主義建設貢獻自己的力量。
第三，利用好專業教育，有助于提高大學生思想政治教育的有效性。專業教育是對學生工作能力、實踐能力和操作技術的培養，而思想政治是學生看待世界的看法，兩者看似沒有關系，實則密切相關。思想政治表現在專業課程教學的方方面面，只有利用好專業教學內容，才能體現思想政治教學的意義，讓學生在生活中感受政治思想，潛移默化地將意識形態與價值觀念內化到認知結構與價值判斷之中，提升學生的思想政治素養。
二、在專業教育中滲透思想政治教育的有效途徑
思想政治教育是一項長期的工作，一個人修養的提高也不是一朝一夕的事情，將思想政治教育更好的加入專業教學之中，必須找到合理的契合點加強彼此的聯系，有效的提高學生的素質修養。
（一）專業理論課程體系滲透、融入思想政治理論教育內容
單純開設思想政治理論課程相對顯得枯燥，無法調動學生的學習熱情，理論過多還會引起學生學習的枯燥感。將專業課程教學中加入思想政治內容，有助于思想教學變得更加靈活和多樣，培養大學生的思政意識。我國北京建筑大學在這方面就起到了代表作用，思想政治教學以城市文化教育為基礎，旨在培養大學生的現代化城市理念，通過多種豐富的渠道，幫助學生樹立正確的思想，組織學生積極參加社會活動，延長思想政治教學的輻射面，推動搞好思想教育。具體而言，高校專門設立了思想政治教育平臺，與學校的辦學特色結合起來，對思想政治教學進行了全方位的整合，實現了教育與思想的互相滲透。學校為了更好的促進學生道德素質的提高，在教學中還不斷完善城市文化教育體系，實現文化與專業的完美銜接，開設人文講堂，作為大學生思想政治教育的補充課程，樹立大學生現代公民意識，使大學生的思想發生轉變，為社會精神文明和物質文明建設打下堅實的基礎。
（二）專業社會實踐與思想政治教育有機銜接
思想政治教育專業范文3
【關鍵詞】大學生；專業教學；思想政治教育
中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）04-0226-01
當前，我國正處于社會轉型期，社會負面信息的影響及西方社會刻意的輿論引導，造成了一批大學生在政治信仰、思想觀念、價值取向、行為方式等方面有重大偏差，使他們在潛意識里淡化了中國文化和傳統美德的熏陶。因此，高校教師應對當代大學生政治心態進行正確引導，一個重要途徑就是在專業教學中融入思想政治教育。
一、將思想政治教育融入專業教學的重要意義
在日常教學工作中，采用豐富多樣的教學手段，將抽象的思政教育理論與專業教學實踐相融合，才能使思政教育更具吸引力、說服力，增強思想政治教育的實效性，對提升學生政治素養有一定的意義。
（一）在專業教學中融入思想政治教育，可以激發學生對政治理論的學習興趣。教師在專業教學中可以將實踐教學中的操作規范、章程制度和法制觀念，以及團合作精神融入進來，不僅傳授了專業知識，還能潛移默化地培養學生彼此相互合作的集體主義觀念，激發學生學習的興趣和熱情。在活動開展中，還可以將先進人物、模范代表的時代背景加以詳細介紹，既能加深學生對祖國的熱愛，又能提高他們的思想認識，從而實現生動有效的愛國主義教育。
（二）加強思想政治教育，培育大學生全面健康發展。大學生健康的政治心態表現為樹立正確的政治思想觀念，能夠正確認識當前社會的政治現實，辯證而理性地看待社會矛盾，勇敢地面對學習和生活中的困難挫折，保持艱苦奮斗的優良傳統；杜絕個人主義，樹立團隊協作精神和奉獻意識。只有保持這種健康的政治心態，才能更容易在學校里掌握專業知識，提高實踐動手能力，進入社會后也能更快地實現個人目標。
（三）有利于高校和社會大環境的穩定。在信息化、網絡化時代，網絡給人們帶來了無盡的方便和快捷。由于網絡傳播速度極快，缺乏及時有效的監管，因此網絡中存在著大量不真實、不健康，與國家輿論導向背道而馳的負面信息，會對缺乏健康政治心態的大學生產生極大的負面影響，同時也會影響校園和社會的安全穩定。因此，在專業教學中不斷加強思政教育，正確引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養積極健康的政治心態，穩定學生群體，是維護高校安全工作的重要途徑。
二、將思想政治教育融入專業教學的形式
（一）充分利用專業課教學和發揮教師榜樣作用。在進行專業課教學時，教師以專業知識技能的講授為主，如何將專業教學與思想政治教育有機結合起來，從而達到良好的融合效果？筆者認為，可以充分利用現代化教學手段，模擬職業情境，通過自身的情境演示言傳身教影響帶動學生，向學生展示出教師良好的職業道德和師風，引導學生努力學習并掌握專業知識，激發學生的學習興趣，使他們積極主動參與專業學習與思想政治教育學習，強化他們的誠信意識和敬業精神，明確在今后的工作中必須以法律規范作為自己的行動指南，誠實守信，勇于創新。
（二）加強學生職業素質教育，成為企業受歡迎應用型人才。在師生參與的實踐教學活動中，結合專業特色和學生個人特點因材施教，鼓勵學生發揮各自優勢，各顯其能、相互協作、取長補短，培養學生樂觀、積極進取、勇于創新的合作意識。還可以聘請企業相關技能名師與學生進行交流，用他們高尚的情操、嚴謹的工作作風、堅強的意志影響學生；用專業的知識、高超的實用技能指導學生，培養學生的實用技能，強化學生的職業精神。
利用學生頂崗實習的契機，了解企業對人才綜合素質的要求，使學生真正成為政治素養好、技術業務精、受企業歡迎的應用型人才。
（三）思想政治教育融入專業教學還需要學校和家庭的共同協作。作為高校教師應具有較強的責任心和愛心，在傳授知識的同時也要關愛學生，注意學生心理上的變化。加強和學生家長之間的溝通，為學生創造一個健康成長的家庭環境。家長可以結合孩子的興趣和當下的一些流行文化，潛移默化地幫助其構建社會主義核心價值觀，樹立正確的世界觀。
總之，要把專業理論教學和實踐活動相結合，將思政教育融入校園文化、教風、學風建設中，充分激發學生的學習興趣，發揮學生主動創新的學習能力，把思想政治理論精髓注入到學生的專業技能培養中，對于促進大學生身心健康發展、堅定政治信仰具有十分重要的意義。
參考文獻：
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作者簡介：
思想政治教育專業范文4
[關鍵詞]思想政治教育專業；研究生培養；教學模式
[作者簡介]宋效峰，安徽財經大學政治學院講師；石彩霞，安徽財經大學政治學院思想政治教育專業碩士研究生，安徽蚌埠233030
[中圖分類號]G649.21 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-2728(2009)05-0154-04
在我國，思想政治教育(以下簡稱思政教育)是政治社會化的重要途徑，擔負著傳播社會主義主流價值觀的重要使命，經過思想政治理論工作者的長期探索，目前已經建立起較完整的思想政治教育學科體系。思政教育專業既有自成體系的學理性，又有很強的實踐性，是集理論與實踐于一身的學科。但目前我國在思政教育碩士研究生教學中存在著一定的問題，即培養模式以學術型研究生為主，輕視學生的實踐能力、協調能力和適應能力，對應用型人才的培養重視不夠。這種重視學術、輕視應用的培養模式顯然偏離了思想政治教育學科建設的最終目的，也不能很好地適應社會的需求，因而有必要調整思政教育專業研究生的培養目標和教育模式。筆者認為，首先要針對該專業特點，加強實踐教學環節，提高教學實踐和訓練的質量，積極探索實踐性教學培養模式，從而促進人才培養與經濟社會發展需求的緊密結合。其次，不放松對學生理論創新能力的培養，堅持以人為本，實現全面、協調和可持續的發展，從而促進經濟、社會和人的全面發展?？傊?，要遵循以學生為本的理念，緊緊圍繞理論與實踐相結合的宗旨進行探索。
一、以學生為本，體現學生在教育中的主體地位
在教學模式改革中，應激勵研究生在思想上認識到自己在教育中的主體地位，完成在傳統教育模式下由客體到主體的轉變。充分發揮研究生的主觀能動性，激發他們的學習熱情，從而使之真正成為學習的主人。這種真正以學生為本的教學模式，主要通過培養研究生的實踐能力和理論創新能力來實現。
(一)在實踐層面上，注重研究生的實踐能力培養
實踐教學是思想政治教育理論課實現理論與實際結合，深化對理論、思想以及中國特色社會主義理論體系的理解，強化學生能力培養的有效方式。
1 對課堂教學模式的探索。以學生為本的課堂教學模式，是充分發揮學生的主體地位和作用，最終目標是讓每一位學生都把課堂當作展示自我的舞臺，并在展示的過程中增強對知識內容的領悟力，拓寬知識面，形成對實踐教學經驗的積累。步驟如下(參見圖1)：
(1)教師示范。開學伊始，專業課教師要明確本學期此課程的課堂教學模式新步驟，讓學生做好思想與行動的準備，之后授課教師主講本課程的前幾章，作為示范課。教師通過自己的實際授課過程，將其中蘊含的教學所需要掌握的一些基本甚至較高的要求直觀地表達出來，使研究生在教師的身教中領會課堂教學注意事項。在已明確的步驟引導下，教師的教與研究生的研究過程是合二為一的。在教師的示范下，學生對課本知識的研究，對授課教師方式的研究，對教師應具品質的研究等多方面是同步進行的。
(2)學生自主學習。任何自主學習的開始，首要的是確定學習的目標。在教師示范之后，研究生可自主選擇感興趣的章節，作為自己課堂教學的內容，這就完成了對此課程內容的分工。目標確定后，進入備課環節。備課是課堂授課的前期準備階段，是一個繁瑣復雜的過程。由于教育過程中教師的示范、指導作用與學生的自主學習是相結合的，所以在這個環節中，指導教師作為研究生授課方法的引路人，必須提供相應的幫助。每位研究生在正式授課之前，都要把備課的電子稿與PPT演示稿發給指導教師，然后依據老師反饋的意見，對講稿與演示稿進行多次修改，直到符合標準時，研究生才可以最終定稿。在備課過程中，研究生由于自身知識的局限，對課本內容的理解、闡述能力，需要大量的資料信息來支撐。這種時候，研究生必須掌握另一種實踐能力，即掌握獲取信息的能力即文獻檢索能力。文獻檢索是實踐性很強的工作，在信息社會時代，信息獲取途徑日趨多樣化，只有通過反復實踐才能不斷提高文獻檢索能力。通過利用專業數據庫獲取資料并利用網絡獲取信息，可以提高研究生對文獻資料的利用能力，提高研究生分析問題、解決問題的能力，最終為培養創新型人才奠定堅實的基礎。當然，學生的自主學習離不開教師適時、有效的引導，在研究生課堂授課的過程中，指導教師要全程參加，糾正授課學生暴露的不足，并從教學準備、語言表達、板書設計、教學手段等方面，予以及時明確的指導。這樣，在發現問題、改進方法的實踐中，研究生獲得了實用的課堂授課方法，并鍛煉了其實踐的能力。
(3)師生評課。所謂評課，實際是開展研究生課堂教學評價，目的是發揮評課特有的反饋功能，促進研究生實際教學水平的提高，進而提高研究生的主體意識，增強他們的責任心、敬業精神和使命感。與此同時，將研究生課堂教學質量結果與評優活動相結合，鼓勵研究生進行研究性學習的熱情。在此環節，在教師點評的基礎上，采取學生互評的方式。參加聽課的本專業研究生，每人一份教師課堂教學評分標準表，以此作為評課的標準，對授課研究生在教學中的表現，當場打分。并以該生獲得的平均分作為評優的依據，來角逐院級或校級研究生課堂教學的獎項，可取得相應的獲獎證書，從而建立起研究生課堂教學實踐的競爭和激勵機制。
2 對開放式教學模式的探索。開放式教學模式就是讓研究生走出課堂，深入社會，對他們進行社會實踐活動的教學。課堂教學是社會實踐活動的理論基礎，社會實踐活動是課堂教學的延伸，尤其是與課堂專業教學相關的社會實踐活動，不僅使研究生加深對專業知識的理解，還可提高他們運用課堂所學知識解決實際問題的能力。而且，在研究生學習的過程中，由于要研究的問題大多源自現實社會，他們對問題研究的深度，又受到對社會上各教育資源的利用程度和他們學習途徑以及方法的多樣性的影響。上述種種因素決定了對研究生的教學實踐必然還需要一種開放的環境。因此，對研究生進行社會實踐活動的一個原則性要求是：將社會實踐與專業學習有機結合，形成“專業學習―社會實踐一專業學習”的良性循環。研究生教育是培養高級、專門人才的教育，其教學內容的一個顯著特點是：專業化程度較高，學生的職業定向性較強。針對思想政治教育專業的碩士研究生教育，擔負著為社會各級各類機構培養專職思想政治教育人員的任務，他們的社會實踐教學活動，必須充分考慮思想政治教育功能的實現和對研究生潛能的挖掘。以下介紹開放式教學模式的兩個主要實現途徑：
(1)走進社區生活。20世紀90年代以來，社
區在我國社會生活中的作用增強，社區對人們生活和思想的影響也越來越大。思想政治教育專職人員如何利用社區的這個特點，努力發揮社區的陣地作用，是時展的要求，也是新時期思想政治教育的嶄新課題?？梢栽趯I教師及地方政府的配合下，將學校周圍的幾個社區聯系為高校的思想政治教育專業的實踐基地。研究生定時、定批次地走進社區，根據各社區的社區活動主題，積極參與其中。一方面，思想政治教育專業研究生充分發揮自身的政治優勢，采取側重于專業所學，開展專項的社區活動，培養研究生理論聯系實際的能力和專業知識綜合運用的能力。不僅如此，在各種社區活動中，研究生可能會接觸形形的人，與不同的人打交道，經常處在一定的人際關系中。馬克思說過：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和?！彼裕瑥娀芯可c各行各業、不同階層的群體和個體的聯系、交流與合作顯得尤為迫切。強化過程的顯著作用體現在：使研究生縮短自身的社會化進程，為盡快適應社會，成為一個真正意義上的社會人作前期的準備。另一方面，研究生走進社區生活，利于社區政治生活的健康發展，為社會主義民主政治建設作出貢獻。思想政治教育碩士研究生擔負著普及知識、將大眾化的任務。在社區的實踐活動中，他們必然參與到社區的政治生活中，在各社區精神文明、政治文明建設中，宣傳黨的路線、方針、政策，正確地為群眾解讀路線、方針、政策的背景、內涵，讓廣大人民及時、深刻地認識到政府的政策、決策的出臺，始終是以廣大人民群眾的根本利益為出發點和落腳點，使社區群眾思想大致趨同，從而達到整合社會各方面的力量，為中國特色社會主義現代化建設服務的目的。可見，走進社區的實踐活動對社區、學生、學校是互贏、共贏的正確選擇。
(2)參與企業工作。側重于專業實習和實踐，提高專業適應能力，提高就業技能，是研究生教育后期的關鍵環節。因此，可以在專業教師的協調下，學生進入當地的企業，根據企業的需要，負責企業的某項活動或協助企業管理，以半工半讀的形式，使教育與訓練相結合，在實際的崗位鍛煉中，完善研究生的知識結構，順利完成由學校教育到社會崗位的過渡。同時，問題源于實踐。在企業的實踐活動中，研究生更能近距離地發現問題，找到研究問題的切入點，甚至部分研究生的學位論文選題可以結合企業急需解決的實際問題，這會有效促進研究生的創新能力和實踐能力的培養。
開放式教學模式，加強碩士研究生教育的區域合作、資源共享，提供給研究生更多的渠道去獲取知識，并積累一定的感性認識和實踐經驗，在這個過程中，研究生逐步形成一種開放性的視野。從中審視周圍的生活時，會多一些對現實的理性思考，逐步形成自己的創新思維。
(二)在理論層面上，關注研究生的理論創新能力培養
關注理論創新，是對研究生質量和綜合水平在理論層面上的培養。思想政治教育學科建設的另一個目的是，培養出能夠勝任思想政治教育學科科研工作的學術型人才。通過學術論文寫作，可使研究生熟悉論文寫作的基本要素，初步了解科研創作的一些技巧，了解本專業一些研究方向及其研究深度。高校思想政治教育專業，要在注重學位論文創作的大前提下，積極引導研究生在學習過程中鍛煉理論創新能力。
1 培養課程論文寫作能力。在各門課程的學習過程中，以課程內容為依托，從各自的視角發現問題，就此發表自己獨到的見解，遵循學術工作的規則，條理清晰地用文字表述出來，形成自己的理論創新。課程論文的寫作是一個復雜的勞動過程，不僅可以鍛煉學生的實踐能力，還可以提高學生的科研素質。課程論文要符合原創性和規范性的原則，以誠信為學術道德規范，以寫作的基本方法和程式為學術研究的行為準則。
2 培養課題申報能力。培養研究生實踐能力的另一渠道是支持和鼓勵研究生申報各級各類課題，讓研究生盡早進入學術領域。然而現實狀況是，在校碩士研究生在學術領域內申報課題要受很多條件的限制。為了解決這個問題，部分高校設立了研究生科研創新基金，努力營造濃厚的科研氛圍。在有條件的學校，專業教師可鼓勵支持研究生申報校級課題。隨著將問題論證、發展為可行性研究課題到立項、結題等步驟的結束，研究生在實踐中不僅學到了科研的方法與技能，還提高了對專題進行研究的理論水平。
3 培養學位論文的階段性研究能力。學位論文的創新，體現的是研究生個體學業學習的過程，是其理論認識不斷深化的結果。在逐步深化的過程中，會有研究生關于學位論文部分理論的形成，為了更明晰自己的研究方向及程度，有必要將形成的理論成果作為學位論文創作的階段性成果，作為學位論文的基礎，指導學位論文的深入創作。
二、以教師為主導，確定其導演者的身份定位
在對碩士研究生培養模式的探索中，始終發揮導師指導研究生的主導作用，采取導師個人與導師組集體培養相結合的方式培養碩士研究生。無論是在課堂教學實踐，還是在社會實踐活動教學中，導師個人針對每一位研究生的具體情況，在評優糾錯中，發現學生的不足之處，并及時將不足教給學生。導師始終處在導演的位置，引導學生前行，在引導的過程中，做到因材施教，對研究生進行個別指導，提高研究生的培養質量。導師組集體針對研究生學業過程的復雜性和動態性，可以借鑒《基礎教育課程改革綱要(試行)》所要求的“改進校內評價，實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式”，充分發揮導演的主導作用，創建多樣性的評價模式。
評價模式的多樣性，有助于研究生創新精神和實踐能力的培養，評價的標準應從單純的注重結果變為結果與過程并重。思想政治教育專業可以把對碩士研究生多樣性的評價模式分為三部分：課程學習考核――在各高校普遍應用的傳統考核形式上(如作業、課程考試等)，加入新的評價元素，即加入研究生課堂教學評優結果；理論創新探索與成果考核――在只限于學位論文達標的單項考核的基礎上，將課程論文寫作、課題申報、學位論文的階段性創作成果，以量化形式納入考核之中；社會實踐學分考核――把研究生參與社會實踐的情況進行量化管理，推行社會實踐學分制，并予以成績認定。如某高校研究生院規定：研究生的調研、實習為2學分，教學實踐為1學分。通過指標性的限定，吸引、鼓勵研究生以更積極的態度參與到社會實踐活動中去，建立社會實踐活動的激勵機制。
三、以兼顧個人與社會為導向。追求兩者的和諧發展
思想政治教育專業范文5
一、高校藝術設計專業學生特點
對高校藝術設計專業學生興趣愛好、業余生活、社會認知等個性特點進行分析，有助于我們更進一步深入了解這一特殊群體，從而正確掌握思想政治教育的方向。本文從以下幾個三面概括了高校藝術設計專業學生的特點：
（一）性格和心理特征
由于社會環境的影響，高校藝術設計專業的學生性格普遍比較外向和活潑，他們總體上積極、向上，且具有豐富的藝術表現力和自由化的浪漫色彩，比較容易接受新鮮事物。長期的藝術學習經歷，使得他們樂于向外界展示好的東西，而對出現的問題試圖掩蓋。因此，當遭遇困難和挫折時，他們往往缺乏勇氣，心理承受能力比較脆弱。
（二）思想情感特征
和其他專業的大學生一樣，藝術設計專業的學生也具有強烈的愛國情感，在各種公益活動、義務勞動和志愿者活動中，總能看見他們活躍的身影。他們對于政治保持理性的態度，熱衷于關心國家的發展和國內外熱點時事。在思想情感上，他們有著正確的入黨動機，并積極客觀的表達理想，這是藝術設計專業大學生思想情感的最主要特點。
（三）專業學習的特征
高校藝術藝術設計專業學生大多對本專業的課程學習具有很高的熱情，并且能夠花費大量時間和精力傾注與專業知識學習。但是，值得注意的是，大部分藝術設計專業學生都存在“重專業、輕綜合”的問題，血多學生對于政治、英語等其他課程的學習熱情不高，從而導致藝術設計專業學生整體素質不高。
（四）文化知識學習的特點
與其他專業學生比較而言，高校藝術設計專業學生的文化水平要稍低一些，這主要是由于很多學生從小花費了大量精力在專業學習上，而對于語數外等其他課程的學習不夠，特別是受現行藝術高考制度的影響，更加劇了他們對文化課程學習的不重視，文化基礎薄弱目前已成為高校藝術設計專業學生普遍存在的問題。
二、高校藝術設計專業學生思想政治教育存在的問題
（一）對思想政治教育的重視程度不夠
對思想政治教育不重視并不僅僅體現在高校藝術設計專業學生身上，更為主要的高等學校領導由于功利化利益追求，也存在這明顯的“重專業、輕政治”的思想，這在某種程度上又加劇了學生對政治教育的不重視，形成惡性循環。教師在進行思想政治教育的時候，也往往抱著完成任務的思想，純粹應付式的教學，最終使得藝術設計專業學生的思想政治教育效果不理想。
（二）專業針對性不強
很長一段時間以來，我國都是采取了“教師講、學生聽”的“填鴨式”教學模式。這種教學方法也被普遍應用于高校藝術設計專業學生思想政治教學中，課堂氛圍死板，學生學習的興趣不高?，F如今，在我國各類大專院校中，還沒有建立專門針對藝術設計專業的思想政治教育內容和方法，在課程設置上也與其他專業學生沒有差別，從而使得思想政治教育理論課程并有發揮其應有的教化作用。
（三）思想政治理論教學沒有充分付諸于實踐
近年來，雖然我國高校藝術設計專業的思想政治教育取得了一些成績，但與預期目標比較仍然存在相當大的差距。主要是因為當前的思想政治教育在向藝術設計專業學生傳授理論知識的同時，沒有引導他們把理論與實踐相結合，用理論知識去指導時間。此外，高校藝術設計專業學生的思想政治教育課是單獨設置的，大部分都由輔導員組織開展簡單的活動，并沒有與專業課相結合進行深入的教學，學生也只是在不情愿或被動的參與，這直接影響了教學內容的內化。
（四）思想政治教育師資力量有待強化
目前，我國高校思想政治教育分為三個相互協作的層次：輔導員、教師和學校黨員干部。由于高校對思想政治教育的不重視，導致當前高校藝術設計專業思想政治教育師資力量配備不足，很多從事思想政治教育的老師都是非專業出身，以前并沒有接受過正規的專業學習，在自身專業素質不硬的情況，很難在具體的思想政治教學中發揮出較好的效果。一種比較惡劣的情況是，由于老師學習積極性不高，課堂缺乏感染力，會挫敗學生學習思想政治的積極性，形成學不學無所謂的認識。
三、加強高校藝術設計專業學生思想政治教育的對策分析
在前面的兩節，我們認真分析了高校藝術設計專業學生的心理特征，全面總結了當前高校藝術設計專業思想政治教育的存在的問題。本節將在結合上述成果的基礎上，對如何改善當前高校藝術設計專業學生思想政治教育工作提出相關對策和建議。筆者認為，應該從以下幾個方面著手：
（一）以提高思想認識為先導，營造全社會重視思想政治教育的良好環境
思想是行動的先導，對實踐具有指導作用。要改變當前高校藝術設計專業思想政治教育的現狀，首先必須自上而下轉變觀念。高等院校領導干部要充分認識到思想政治教育的重要性和緊迫性，把思想政治教育擺在更加重要的位置，在組織保障、資金劃撥、師資配備等方面給予大力傾斜。教師要主動加強相關思想政治理論知識的學習，不斷提升綜合素質，創新教學內容和方法。藝術設計專業學生要努力提高學習的積極性，將思想政治教育和專業教育放在同等重要的位置進行學習，確保自身成長成才。
（二）以強化師資力量為支撐，夯實思想政治教育工作的根基
如前所述，強有力的師資力量是高校思想政治教育的有力保障。高校藝術設計專業思想政治教師隊伍的培養要從三個方面著手：一是要努力提升思想政治理論課老師的水平。理論課教師要有意識的主動加強自身文化素養，不斷創新教學方法，通過與學生互動溝通，學會調動學生的學習興趣。二是要提高專業課教師道德素養。藝術設計專業課教師在思想政治教育中發揮著特殊的作用，他們同時兼具教書和育人的雙重職責。因此專業課教師要注重提升自身道德素養和思想情操，以自身良好的思想品德去影響學生、帶動學生。三是要提高輔導員的職業道德和實踐水平。在高校藝術設計教學中，輔導員和學生接觸最多。因此，輔導員必須提升職業道德和實踐經驗，提高解決學生思想政治問題的能力，及時掌握學生的學習、生活和思想動態，并與專業課老師、思想政治理論課教師相互寫作，幫助學生解決好各種思想難題。
思想政治教育專業范文6
關鍵詞：全員育人 專業課教學 思想政治教育
貫徹和落實科學發展觀，加強大學生思想政治教育工作，必須充分調動高校育人的各個要素，實現全員育人，把大學生思想政治教育同教學、管理和服務緊密結合，構筑起一個教書育人、管理育人、服務育人的全面立體的學生教育工作體系。
一、專業教學在思政教育中的地位和作用
（一）專業教師是全員育人的重要成員
首先，專業教學只有與育人相結合，才能發揮應有的作用。教學是大學最基本的活動，人才培養是大學最基本的職能，二者密不可分。教書育人是教師的天職，大學生都希望自己的教師不僅有廣博的知識，還有高尚的人格；不僅精于教書，還應勤于育人。愛因斯坦曾說過：“通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人?！比绻f專業是立世之基，品德就是為人之本。學生畢業后首先是作為一個人而存在，其次才是各領域的專業工作者。所以，專業教學不僅要“授業”――傳授知識，“解惑”――掌握方法，更要“傳道”――培養學生品德。
其次，專業教師的榜樣和示范作用對學生潛移默化的影響極大。學校工作，育人為先，高校的每一位教職工都擔負著對學生進行思想政治教育的責任，教師的一言一行對于學生而言都是一種教育，直接影響學校的育人環境和育人質量。無論教師本人認識與否、承認與否，在與學生的接觸過程中，教師的思想觀念、思維方式、心理素質、價值取向，甚至氣質風貌都會對學生產生潛移默化的影響。加里寧曾指出：“教師每天仿佛都在一面鏡子里，外面有幾十雙精細的、敏感的、善于窺視出教師優點和缺點的眼睛不斷地盯視他，世界上沒有任何人受著這么嚴格的監督，也沒有任何人能像教師這樣對年輕人的心靈產生如此深遠的影響?！备呱械膸煹戮褪且徊可鷦拥娜松炭茣?，對學生的影響是潛移默化的、終身的、深刻的。
（二）專業教學是全方位育人的重要方面
一方面專業教學是大學生思想政治教育工作同解決學生實際問題的一個重要結合點。思想問題很多是由實際問題引起的，專業教學關系到學生的切身利益，是大學生產生思想問題的一個重要因素。隨著高等教育程度的普及，大學畢業生已不再是稀缺資源，就業的競爭壓力越來越大。因此，高等教育質量已成為學生和家長普遍關心的一個實際問題。面對這樣的現實，大學生思想政治教育工作要取得實效就必須同解決學生實際問題相結合，必須切切實實抓好專業教學工作，不斷提高專業教學質量。
另一方面通過專業教學，教師能夠及時發現學生中存在的各種問題，并通過一定的方式予以解決。如有些學生由于對所學專業不滿而產生厭學問題，專業教師就可以對其進行相關的專業教育和引導，激發學生的專業學習興趣；有些學生由于不適應大學的學習方式而產生不會學習的問題，專業教師也可以對其進行輔導和幫助，使其盡快適應大學學習；有些學生因迷戀網絡游戲而產生曠課、違紀問題，專業教師也應義不容辭地對其進行管理、批評和教育。有些涉及面較多的問題，專業教師可能一時無法解決，但可以在課后向輔導員、班主任反映，通過管理人員、后勤服務人員協同解決，真正發揮全員育人、全方位育人的功能。
（三）專業教學是全過程育人的重要組成部分
全過程育人要求學校充分發揮全員育人、全方位育人的功能，始終貫徹育人為本、育人為先的原則。全過程育人必須發揮專業教學在育人中的重要作用，將教書與育人有機結合起來。學生從入學起，專業教學就始終與之相伴，相比其它課程，專業教學的課時量最大，學生與專業教師的接觸也最多，在專業課程中滲透人文精神，對大學生進行思想政治教育是一個很好的方式。隨著社會主義市場經濟的深入發展，對外開放的不斷擴大，一些不容忽視的負面因素嚴重影響到學生的成長成才。如有的大學生政治信仰迷茫、理想信念模糊；有的社會責任感缺乏，對社會公益不夠關心；有的誠信意識淡薄，考試作弊屢禁不止；有的過度強調個性張揚，漠視集體、團結協作觀念較差；有的心理素質欠佳，自我調適能力不強等等。針對這一客觀現實，專業教師在課堂教學中，可以把思想品德的內容融匯在專業課中，使學生在接受專業知識的同時也受到思想方面的啟迪和熏陶。
二、專業教學與育人相結合必須把握的幾個原則
在專業教學過程中，教師可以根據學生的思想實際，滲透職業道德教育、合作精神教育、奮斗精神教育、人文素質教育等等。但必須遵循以下原則：
（一）針對性原則
各專業所蘊涵的思想政治教育要素不同，因此專業教師要善于提煉和發掘本專業課程中的思想政治教育要素，使之有機融會在專業課程中。另一方面要針對學生不同的思想問題進行有的放矢的教育，學生從入學到畢業，在不同的學習階段，所遇到和涉及的問題是不同的，這就要求專業教師要根據學生的實際情況，進行相應的思想教育。
（二）滲透性原則
高等學校各門課程都具有育人功能，都可以滲透思想政治教育，使傳授專業知識與道德培養結合起來，做到既教書又育人。在新形勢下，我們應盡一切可能，利用一切條件，挖掘思想政治教育資源，把道德內容滲透到專業課教學中，使學生在學習科學文化知識的過程中自覺地加強思想道德修養，提高思想政治覺悟。但是要切忌喧賓奪主，本末倒置，把專業課上成了思想政治理論課。
（三）輔原則
倡導專業教學與育人相結合，要充分認識到高等學校思想政治理論課依然是大學生思想政治教育的主陣地、主渠道；高等學校思想政治教育工作者依然是大學生思想政治教育的主力軍；豐富多彩、形式多樣的社團活動、校園文化活動、主題教育活動、軍訓、志愿服務、公益勞動等社會實踐活動依然是大學生思想政治教育的主要途徑，必須予以高度重視，長抓不懈。
三、專業教學與育人相結合的實施途徑
首先要加強教書育人機制的建設，進一步強化規范管理和政策導向，形成育人工作和教師個人的物質利益、政治業務掛鉤的機制，要制定教書育人規范，明確教師教書育人的職責任務和考核辦法。要建立和完善監督評價機制，以學生為評價主體，定期或不定期開展教師師德師風檢查、評定和考核。
其次要樹立全新的教育理念，營造濃厚的教書育人氛圍。新形勢下，就是要貫徹落實科學發展觀，樹立“教育以育人為本，以學生為主體”的教育理念，并以此作為一種文化氛圍、一股精神力量、一份價值期望、一個理性目標來陶冶師生。按照“育人為本”的理念，鼓勵引導專業教師自覺地將教書育人工作融入到工作的每個環節中。不僅確保所有教師都履行育人職責，所有課堂都發揮育人功能，為加強大學生思想政治教育工作提供主陣地保證，同時還要拓展社會實踐環節，建設校園文化，占領網絡陣地，努力形成教書與育人緊密結合、教師積極參與育人活動的校園環境和氛圍。
三是要切實發揮專業教師的積極性。以學生為本的育人目標必須通過全體教師的辛勤工作和依靠教師的共同努力才能實現。要牢固樹立尊重教師、依靠教師、服務教師的理念，把滿足教師的終身學習和全面發展的需要、維護和保障教師切身利益，作為教師教育和教師隊伍建設的出發點和落腳點。只有真正關心教師，使教師全身心投入到教學育人中去，以學生為本的目標才能真正得以實現。
參考文獻：
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