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計算機課程網上教學范文1
論文關鍵詞：計算機公共課教學 現狀分析 應對策略
論文摘要：信息技術課學習內容、學習過程和學習結果等方面與其它學科相比，都具有鮮明的特點，它是一門融知識性、趣味性和技能性于一體的學科，并在提高學生學習興趣、發展學生個性、拓展學生思維、培養學生創造能力等方面發揮著重要作用。要真正上好還有許多值得思考、探索的問題。一節課內要使學生盡可能學到更多的知識，且操作熟練，需要教師花費一番心血，才能尋找使每節課達到最佳效果的有效途徑，從而收到事半功倍的效果。
在職高近幾年計算機課程教學的過程中，我承擔計算機公共課?，F結合近兩年的教學實際，談談如何提高職高學生學習計算機課的興趣，從而有效地提高該科教學的質量。
現狀分析
1．學生大多不太喜歡計算機課程中的理論教學，對理論知識，興趣不大?？傊痪?，不想上理論課，只想上實踐操作課。
2．幾乎所有的職高學生都喜歡上網，他們愛上網，愛上網打游戲，愛上網聊天，但幾乎沒有合理地利用網上資源進行學習，沒有利用網上的資源豐富自己的學科知識，沒有利用網上資源提高自己的個人素質和能力。
3．通過平時的教學觀察到，不少的學生，他們極其羨慕別人能用電腦及時地解決本專業的問題，他們也期待自己也能有朝一日從計算機課程中學到相關的知識，也能靈活處理自己專業中所遇到的問題，可以說，這是許多職高學生的夢想！
4．不少學生其實挺喜歡玩計算機的，但是，由于在平時的學習中，或理論學習或操作練習，經常遇到自己不懂，沒有辦法及時得到解決的問題，于是，這些看似挺簡單的問題，由于沒有得到及時地解決，就成了學生們進一步學習計算機課程的攔路虎，從而進一步阻止了學生們深入學習的積極性和熱情！
應對策略
1．為了提高學生學習計算機課程的積極性，在平時的教學過程中，我們結合學校實際，盡量多給學生安排上機實作，讓他們多些時間在微機室里操作練習，上機時間多了，操作的時間多了，他們學習計算機的興趣自然就提高了。
2．針對這些專業學生普遍不太喜歡計算機理論課的學習、記憶，我們在平時的教學過程中，采用了以下方式，效果挺好。
教師將學生必須掌握的理論知識制作成教學課件，或演示給學生看，或讓學生在上機練習時作為練習用軟件，學習制作簡單的作品，并對好的作品給予肯定，對于有不足的給予指點。這樣，通過教學課件學計算機讓他們體會到成功的樂趣，從而對課程理論產生興趣，效果就好多了。
同時，教師在備理論教學課時，要精心選材，力求多舉現實生活中的實例，力求深入淺出，力求生動有趣，力求以調動學生學習的積極性為最佳。
當然，還可采用：對理論知識學得好的學生，當眾給予表揚，樹立榜樣，號召大家向他們學習，讓大伙覺得，理論知識學得好，一樣是一件值得榮耀的事。并讓他們當小老師指導其它學生，共同進步。
3．正確引導學生有目的，有意義地上網學習。
我們在教學過程中，從學校領導到計算機教師，大家幾乎都形成了共識：網絡資源必須好好地利用，上網學習，包括上網娛樂是大勢所趨。因此如何引導職高學生特別是非計算機專業的學生正確理性地上網，合理地利用網絡資源為專業所用，為自己所用，就成了教師們的迫切任務。
在平常的教學過程中，我們要求從事計算機課程教學的教師們，要經常利用多媒體教學資源給學生們演示如何在網上查找學科知識，學科資源；讓學生形成這樣一個意識：網絡還真的可以為我們的專業服務。 為自己的學習提供幫助。
教會學生要有目的，有計劃地上網。我們的計算機教學教師，經常在學生上網前，要求學生們寫出本次上網的步驟，先做什么，后做什么，最后做什么，克服隨意性。這樣做了，學生上網有了目的，有了計劃，就不會在陌生的網絡面前眼花繚亂，漫無邊際了。
職高學生上網許多是沒有目的，不少學生上網就只是為了玩，聊天，打游戲。因此，作為管理，指導這些學生上機或上網的教師，就要先自己測算好學生完成計劃練習所用的時間，盡量將學生的上網時間安排緊湊，盡可能讓學生在上網時，既能完成教學任務，又沒有太多的時間打游戲啊聊天什么的。
4．提高學生的學習積極性，我校計算機教師采用了較為有效的辦法：盡可能地讓學生利用所學，解決本專業遇到的問題。
比如電子專業的學生學了word，就教他們畫簡單的電路圖；
數控專業的學生學了PHOTOSHOP就教他們畫簡單的平面效果圖；
旅游專業的學生學了POWERPOINT軟件，就教他們制作旅游演示軟件；
文秘專業的學生利用word寫作和修改文章，制作小畫報；
財會專業的學生利用EXCEL制作表格，統計分析報表。
學以致用，我們的這些做法，學生很有興趣，普遍受到學生們歡迎，學生學習計算機課程的興趣就更濃厚了。
5．真正要使學生們對計算機課程的學習興趣持久下去，教師要做的就是及時解決學生們在學習過程中遇到的問題。 并要教給他們一些小的知識巧門，和感興趣的東西，才能使的興趣長久不減的。
要做到這一步實在是不容易，它要求老師在課內課外，無論是學生上機練習或是教師演示，都要經常性有目的地向學生提問，并多方設想，學生懂了沒有了？可能會存在什么問題？
再就是教師對待學生們的提問一定要和氣，不要太嚴肅，否則，學生就是有了問題也不敢問了。
效果
1．通過加大操作促進了學生們學習計算機課程的學習積極性。
2．教師課件制作、演示和練習，促進了計算機理論知識的學習。
3．通過對學生們正確、理性的上網的培養，形成了這些學生學習、上網，再學習、再上網，從而達到知識提升的良性循環。
4．讓學生利用所學，及時地解決本專業所遇到的問題，進一步提高了學生學習計算機的趣。
5．教師設法及時解決學生們平時遇到的電腦問題，給學生繼續學習計算機課程提供了可持續學習的后動力。
總之，隨著信息技術的迅速發展，計算機應用越來越廣泛，在日常生活中的角色和作用也越來越重要。計算機學科又是一門實踐性較強的學科，職業學校的計算機課程，要真正上好還有許多值得思考、探索的問題。一節課內要使學生盡可能學到更多的知識，且操作熟練，需要教師花費一番心血，才能尋找使每節課達到最佳效果的有效途徑，從而收到事半功倍的效果。
參考文獻
計算機課程網上教學范文2
關鍵詞：實驗教學；自主學習；過程控制；MOOC
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）14-0130-02
在互聯網+時代，大學計算機課程的教學已經從傳統的技能講授逐步過渡到對學生能力的培養，大部分高校的大學計算機課程已經形成了理論教學、實驗教學和實踐相結合的完整的教學體系。大學計算機課程教學希望達到的最終目標是保持計算機本科教學四年不斷線，分層次成體系教學，讓學生學以致用并擁有較強的計算思維和創新能力，在今后的工作學習中較好地使用計算機工具解決實際問題。
1大學計算機課程實驗教學在互聯網+時代面臨的新問題
目前國內外高校計算機課程都實現了教學資源網絡化管理和共享，這對于教師、學生和學校都提出了新的考驗。最重大的變化是教師和學生的互動從課堂上逐步深入到課外活動中，學生成為教學的主體，新模式對教學內容、教學方法和教學模式都提出了嶄新的要求。大多數高校都進行了校園自主學習平臺的建設，但是大部分高校的自主學習平臺模式如圖1所示，基本還是圍繞著傳統的課堂教學展開，旨在為學生提供便利和豐富的網上教學資料，雖然設置了自主學習功能，但多半是單向的視頻展示和知識點說明，并沒有真正體現自主學習的核心。自主學習只是作為傳統學習的一個補充部分，放入網絡學習平臺，沒有發揮自身的作用。隨著新型教學方式和互聯網技術的出現，大學計算機實驗教學逐步由課堂延伸到整個網絡基礎之上，結合國外大學的先進經驗可以預見，新型的大學計算機課程實驗教學將從自主學習人手，圍繞學生這個中心環節引入更多豐富的實驗實踐活動，打通校園網絡平臺和課堂課外時間，在教學目標、教學方式和教學效果上進行更深入的變革。
2以學生為主體確定了實驗教學目標
2.1增強學生的計算思維能力
大學計算機課程應該以培養學生的計算思維能力為導向，在傳授知識的過程中培養學生的問題求解、系y設計、分析判斷、抽象思維等涵蓋計算機科學的一系列能力。以學生為主體就是要撥動學生的思考問題、質疑問題的能力，徹底改變學生懶于動手、惰于動腦的機械式記憶模式。計算思維能力的培養還要求教師多采用發散式教學，設置情景，模擬案例，組織學習小組，促進學生課下學習和網上學習，運用計算機技術和知識解決日常生活和工作中的實際問題。新型實驗教學的目標確定以后，才能形成體系化、模塊化，全方位多角度的對學生的計算思維能力進行培養和補充，僅僅只靠一個學期的學習，僅僅只靠課堂上的學習是遠遠達不到教學目標的，必須制定規范的培養目標，建立嚴格的課程體系，保證整個大學階段計算機學習的深化和固化。
2.2適應個性化要求和專業需求
實驗教學本身就適合個別指導和面向不同對象分組教學，在互聯網+時代還引入了豐富生動的網絡教學資源，因此個性化和專業交叉是以學生為主體的新型實驗教學模式最顯著的特點。和傳統的驗證型實驗不同，計算機實驗可以做到“神似而形不似”，對同一知識點的考察可以根據實際情況采取不同的設計型實驗實現，在具備深厚基礎知識的前提下，培養創造性人才和跨學科人才，進一步鍛煉學生學習的主動性，根據自己所需獲取不同角度的計算機實踐。專業的交叉融合也是目前大學學習呈現的特點，因此教學目標不再拘泥于某個固定的專業，而是要著眼于未來的職業目標，培養綜合型高層次人才，因此計算機學習不能只教授技能，更要傳授方法、思路和態度。
3自主學習決定了實驗教學質量
3.1自主學習契合課程特點
自主學習適應計算機課程的特點，非動手不能明了實驗中的重難點，非自己親身實踐不能理解操作的必要性，必須根據自己的實際情況安排實驗進度，對于理論上想不通的知識點必須通過反復動手實踐才能掌握通透，需要借助于教師個別答疑、小組討論和網上資源鞏固新知識新問題。自主學習可以拓展學習內容，延伸學習環境，同時也適合大學生自身特點。大學生無論在心理上還是智力上都開始逐步成熟，對新技術新方式接受度高，掌握起來比較迅速和容易，因此自主學習可以很快提高學習效率。自主學習也對課程的考核提出了新的評判標準，計算機課程注重操作技能的熟練掌握，考核時多以無紙化上機考試為主，但機考的局限性也會限制學生對理論知識的深層次挖掘。通過鼓勵自主學習，以任務驅動方式來部分替代簡單的機考，會促使學生主動的進入問題求解模式，而不僅僅只是考試狀態，從而促進學生養成持續學習的能力。
3.2自主學習堅持能力導向
在互聯網+時代，不是所有知識都要在課堂上學習，學習也不是為了記憶知識本身，而是訓練解決問題的能力。自主學習堅持能力導向，學生在學習中不斷提升自身素質獲得學習能力，最有代表性的自主學習方式首推MOOC。課堂教學與MOOC相結合可以迅速的提升課程質量，MOOC能夠全天候的全面貫徹對計算機知識的學習、練習，加深學習的掌握程度。教師進行課堂講解和實驗指導的同時指定學生登錄MOOC平臺，根據MOOC中的教學安排和內容，進行各類自主學習和討論活動，實現教學和實驗的綜合。通過MOOC平臺，改變了以往課程以考試為目的的教與學，將教學活動的核心重回對知識的掌握和對能力的培養，通過教學、講評、測驗、訓練、討論、認證、社交為一體的教學方式，通過互動視頻授課、隨堂練習、每周作業、作品自評與互評、小組討論、師生點評等環節，從多個角度和互動方式促進學生的學習，同時也將“考試”貫穿于整個學習的過程中，使學生養成每天學習的習慣，改變應試教育的模式和心態。2016年教育部提出加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見，在全國高校中有代表性和示范性的MOOC課程群建設正在蓬勃開展，中國高校計算機教育MOOC聯盟已經了200多門在線課程，全國一半的高校都在借鑒和使用其中相關的部分，計算機課程更是首當其沖。
3.3自主學習注重過程控制
自主學習強調過程性，將學生被動學習轉變為主動學習，過程控制促使學生養成良好的學習習慣，也是教師能夠實時有效地得到教學反饋和互動，在持續改進中完善學習效果和教學質量。過程控制經常采用的方式有積分制，階段性考核，分層次實踐環節等。積分制明確每個學習環節的得分，將傳統的期末考核分散到每個學習的環節，完成一個小環節給予相應的積分，通過日積月累的不斷學習來給出最終考核成績，一方面督促學生重視平時學習，另一方面也便于教師的教學管理。階段性考核也重視平時的積累，但不像積分制那么細致，側重于幾個時間點的考察，主要設置月考、期中考和期末考來全面衡量學生的學習情況，力爭使總評成績更加科學客觀，同時也平均成績高低的偶然性。分層次實踐環節則不完全考慮時間因素，而是更加注重知識的掌握程度，通過驗證實驗、設計實驗、創新實驗甚至分組實驗，從各個方面考察學生對重難點的掌握情況，使教師對學生各個章節的學習情況有比較精準的把握。過程控制需要一系列細節的流程，需要學生養成良好的學習習慣，起步之初還是遵循課堂由教師掌控，課下需要網絡學習平臺的支持，只有切實做好每一步，才能真正實現教育質量的飛躍。
4競賽互動提升了實驗教學效果
以學生為主w的新型實驗教學模式中還應該在學?？己说幕A上引人相關的學科競賽，更能檢驗大學計算機課程的教學效果，同時更加多元化的考核能夠更加充分的衡量學生計算機動手能力和解決問題能力，另外因為提供了適度壓力將更有利于發展學生潛力和學習興趣。目前大學計算機方面有中國高校計算機大賽、中國大學生服務外包創新創業大賽、谷歌An-droid大學生挑戰賽等一系列高水平、高層次比賽，比賽本身也由以前著重考察學生的知識記憶、技能速度轉變為設計型、應用型、創新型比賽，通過比賽挑選出一批優秀學生，一方面通過對學生學習水平進行檢驗可以提升計算機課程的教學效果，另一方面也對學生最終走人社會工作提供了有力的對接。學生通過比賽將所學知識綜合性應用，通過獨立分析問題、協作解決問題甚至重新提出新問題，使學生學有所長，學有所成，將學習作為終身習慣，為今后進入更廣泛的天地打下了堅實的基礎。即使學生在競賽中沒有獲獎，在競賽中體驗到的經驗和差距，也將形成正確的自我認知，為未來的專業探索和知識傳遞提供新的可能。
計算機課程網上教學范文3
1.1使教學內容更加地豐富
以往的中學計算機教學課堂中，教學內容大多為計算機基礎操作、郵件收發操作、辦公軟件操作、互聯網基礎知識等等。這些教學內容旨在讓學生掌握基本的計算機使用方法和操作流程，整體上而言，教學內容偏向基礎性、普及性。而隨著互聯網的發展，許多中學將寬帶、光纖接入了計算機實驗室，使得整個計算機實驗室進入了聯網狀態。由此，計算機課堂可以享受來自互聯網的豐富教學資源，這給教師的教學方法、教學形式創新帶來了諸多的機會和益處。在網絡環境下，如果中學計算機教師仍然固守思想，運用傳統的教學方式去向學生講授書本理論知識，不僅會導致學生學習興趣的下降，而且也難以培養出合格的計算機型人才，導致中學計算機課成為了紙上談兵。由此可以說，在互聯網時代，中學計算機教學面臨著比以往任何一個時期都要復雜的環境，要使學生能夠熟練地掌握與當前時代相接軌的計算機知識和使用技能，教師必須去不斷引進新穎的教學內容，對教學形式不斷創新，在教學過程中發揮互聯網的資源優勢，努力提高教學效果。
1.2對教師能力提出了更高的要求
網絡在給中學計算機教學帶來豐富教學內容的同時，網絡的兩面性也同樣給中學計算機教學和計算機教師帶來了嚴峻挑戰。對于中學階段的學生而言，處于青年期的他們往往具有較強的好奇心，對網絡上的新鮮事物表現出了極高的興趣，而網絡中的信息紛繁復雜，魚目混珠，如果學生長期在這些信息影響之下，很容易出現不良心理甚至偏激行為。因此，這就需要作為一線工作者的計算機教師，對學生們作出科學的、正確的引導。此外，在互聯網環境下，初中階段的學生往往存在自制力差的問題，在這個階段的學生也極易出現沉迷于網絡游戲的現象。因此，中學計算機教師不僅需要教會學生們計算機的理論知識，更應當在日常的教學中，引導學生們科學、理性地運用計算機和互聯網，并且幫助學生形成健康、良好的計算機使用習慣，這些都需要教師去付出更多的精力，所以說，互聯網環境對中學計算機教師的能力提出了更多的要求。
2網絡環境下中學計算機教學存在的主要問題
2.1教師的教學方式亟待更新
盡管目前互聯網已經成為了人們生活中的重要部分，但從當前的整體數據來看，我國大多數中學的計算機教學仍然停留在傳統層面上，即仍舊以教師的課堂教學為主，在教學方式上也主要是由教師語言描述配以板書說明，相應的實驗操作課程的課時安排十分有限。在這樣的教學方式下，很難將計算機這門課程的獨特性優勢發揮出來，學生們也難以實現將計算機作為輔助工具運用到自己今后的學習、生活之中。眾所周知，計算機領域的各項技術更新速度非常塊，因此，與其他語文、數學、英語等課程不同，計算機課程的教材常常會出現半年時間就需要作出適當的更新和調整，這就決定了計算機教師也應當時刻進行學習和充電，對自己的教學方式進行及時地轉變和創新。然而，從現實情況來看，一些教師則更少進行自我教育和自我能力提升，甚至出現一套教案用三年的現象，教學質量很難保證。
2.2計算機教學的內容與網絡相脫節
網絡環境下的中學計算機教學，不僅包含了計算機結構組成、運行原理等知識的講解，還包含了更多的讓學生們在互聯網中運用計算機獲取新聞信息等技能的講解，由此就使得計算機課程必須與互聯網緊密地聯系在一起才能發揮出最大的教學效果。然而，在實踐中我們卻發現，在當前的一些中學中存在著教師的教學內容與互聯網教學內容相脫節的問題，教授內容仍僅限于傳統單機模式的內容，這在很大程度上制約了學生的學習，也阻礙了中學計算機課的發展。此外，對于當前的大多數中學生來說，自小即生活在網絡時代，他們或是通過長輩的手機、或是通過其他移動終端，早已對網絡有了較多的接觸，因此他們在使用計算機或移動終端等來訪問互聯網等方面已經有了一定的基礎。但相比于中學生已經熟悉互聯網這一客觀事實，中學的計算機課程卻未作出及時的更新和調整，仍然有許多學校使用落后的教材和教學設施?？上攵?，在這些學校中，計算機課自然難以獲得學生們的喜愛，計算機教學效果也就自然達不到時代所要求了?？傊?，從客觀現實來看，我國仍有許多中學對計算機教學中關于網絡部分教學內容不重視，這已經成為了阻礙中學計算機教學實現時代化、現代化、數字化發展的重要影響因素。
2.3缺乏實踐性教學環節，學生動手能力差
中學計算機課程具有很強的實踐性，需要學生在親身實踐操作中深化對計算機知識的理解，同時在操作計算機的過程中提高對知識的運用能力。在計算機教學中，如果仍是依靠教師在課堂中講述、演示學習內容，然后再到實驗課上讓學生依據實驗課程的步驟去進行操作演練，這顯然會使教學效率和質量大大降低。比如在講解OFFICE辦公軟件中的WORD時，大多數的教師是依據課本的框架和內容，來向學生們介紹WORD的各項功能和操作方法，從本質上講，這樣的授課方法并無大礙，但是在這種模式下，學生仍舊是處于被動接受知識的狀態，因此學生對于教師講授的知識只能達到短期記憶，在隨后的實驗課中也就很難將所學的知識熟練地運用出來。此外，計算機教學往往在學生的實踐中才能發現教學中所存在的問題，特別是目前計算機操作系統和各類操作軟件都呈現出了多樣化的發展局面，而許多中學的計算機教師在課堂之上講授的內容仍然是基于WINDOWSXP，WORD2000等，學生們即使掌握了這些知識，當他們到生活中去運用時，面對的卻是WINDOWS7、WINDOWS8等系統，辦公軟件也大多是OFFICE2010、WPS甚至更新的軟件版本，這些版本在系統界面和功能上與老版本相比已經有了較多的更新和變化，因此，學生出現適應性差、動手能力弱等問題也就不足為奇了。
3網絡環境下創新中學計算機教學思路的策略
3.1轉變教學模式，創新教學方式
作為中學計算機教學者應該深刻的認識到，計算機教學是不同于中學其他學科教學的，計算機教學有著其獨有的實踐特性。因此，網絡環境下的計算機教學應當圍繞著如何提高學生的實踐操作能力為根本，提高學生們的學習積極性。為此，要改變以往計算機課堂教學中以教師為中心的教學模式，對傳統的以講授書本知識為主的教學方式進行創新，樹立以學生為中心和主體的教學理念，讓學生去自主學習、自主操作，在這個過程中，教師利用網絡帶來的便利性，實時地與學生進行互動交流，用網絡中豐富的教學資源來最大程度地激發學生的學習熱情。只有讓學生們照自己的興趣去學習、去探索，老師再輔以講解，才能取得十分良好的教學效果。
3.2將計算機課堂與互聯網緊密結合
在信息時代中，任何計算機應用程序，都離不開網絡的支持。因此，無論是學校的領導還是計算機課的教師，都應該正確認識到網絡在中學計算機教學中的重要性，學校應當從物質層面努力做好計算機課的教學資源配備，在教學課時安排上，也應當體現出網絡的重要性，只有將計算機課程與網絡緊密結合在一起形成整體，中學計算機課程的教學效果才能得到切實提高。需要注意的是，在將計算機課程與互聯網結合的過程中，教師要針對網絡資源的兩面性，做好保護盾和引路人的角色，認真篩選與教學內容相關的網絡資源，對于一些不健康的內容或者過分的娛樂性內容要堅決地予以杜絕，避免學生接觸到不健康信息，降低他們沉迷于網絡的幾率，使學生在網上瀏覽教學資源時，能夠獲得網絡帶來的正能量，從而把這種正能量轉變為學習計算機技術的學習興趣。
3.3注重實踐教學，提高學生實操水平
在互聯網時代，網上的信息資源瞬息萬變，更新換代的速度也十分快，如果不及時地將所學的知識運用于實踐來加強理解，很可能就會面臨著被淘汰的境遇。對于中學計算機教學來說，更應當注重實踐教學，始終將提高學生們的計算機實際操作能力作為教學的出發點和落腳點。具體來講，一方面，要為學生們提供更多操作計算機的機會，如通過增加計算機實操課的課程時間，讓他們在實踐中運用所學的計算機理論知識，提高他們對于計算機和網絡的熟悉感；另一方面，可以通過各類計算機比賽鍛煉學生們的動手能力，如PPT制作大賽、WORD排版大賽等等，讓學生們充分發揮主觀能動性，并且在參加比賽的過程中找到自己在計算機運用方面存在的問題，通過自己的努力去解決問題，使自己的計算機能力不斷得到提高，并且在比賽的樂趣中自覺地探索新的知識。
4結論
計算機課程網上教學范文4
關鍵詞: 計算機基礎課程； 教學改革
中圖分類號：G64 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913（2007）04-0022-04
1 我校計算機基礎課程的教學現狀
高校非計算機專業計算機基礎教育的目的是培養學生的基本信息素養和信息能力，使學生能將計算機與信息技術用于其工作領域，成為既熟悉本專業知識又掌握計算機應用技術的復合性人才。在進入信息時代的今天，計算機基礎教育對于提高21世紀大學生的素質和能力有著十分重要的作用。根據教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會非計算機專業計算機基礎課程教學指導分委員會的“關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見”和中國高等院校計算機基礎教育改革課題組的研究成果“中國高等院校計算機基礎教育課程體系2004 ”等文件精神，我們在2004年將目前面向全校所有專業開設“計算機文化基礎”課程名稱改為“大學計算機基礎”，將各類程序設計語言課程統一定為“計算機程序設計基礎”。教學中嘗試采用了多樣化、立體式的教學模式，逐步完善和充實了課程教學內容，在“大學計算機基礎”課程中強化計算機文化、信息處理基礎、計算機網絡和多媒體技術等內容的教學；在“計算機程序設計基礎”課程中強化程序設計思想，突出利用計算機分析問題的思路和解決問題的能力，兩類課程的實踐環節教學均得到較大的重視，除了正常的課內教學之外，均增加了等量的課外實踐學時，與此同時加大網絡課程建設的力度，進一步了解國內同類課程的設置，加強與國內同行間的交流，教學水平與教學質量力圖與國內著名高校接軌。經過多年的努力、實踐和積極探索，通過不斷轉變教學理念、更新教學內容、完善教學方法、改進教學手段，我校基本構建起比較完善的計算機基礎課程的教學體系，形成了一定的特色。2006年4月經專家驗收，“大學計算機應用基礎”被評為校級精品課程。
2 我校的專業設置和學生入學條件
我校的專業設置和2005級以及以前學生入學條件如表1所示。
3 非計算機專業計算機課程設置方案
多年的教學實踐使我們認識到大學生的計算機基礎教育是一個循序漸進的教育過程，要著眼于學生信息素養和信息能力的培養，包括通識素養和能力與應用創新素養和能力。通識素養和能力是對所有大學生的基本要求，是指在接受高等教育之后，在信息技術方面應該具備的基本知識和能力。例如計算機的基本知識，信息表述能力、信息交流能力、信息搜索能力等。應用創新素養和能力是指學生能自主學習，具備較強的創新意識和開發能力，能靈活自如地把計算機技術用于專業研究領域。實踐證明，許多在計算機技術領域有成就的人是非計算機專業畢業的學生。他們既具有本專業的知識，又掌握計算機技術，跨學科的人才知識面寬，富有創造精神。關鍵在于正確引導和培養。
在研究非計算機專業計算機課程設置和教學時應當充分圍繞這兩個層次素質與能力。為此我們提出“3＋1＋X”（3門通識課＋1門限選課＋X門任選課）的分層課程設置方案，開設8門核心課程 ，表2給出了8門核心課程名稱以及學時設置。
其中，“大學計算機基礎”、“計算機基本操作技能”和“計算機程序設計基礎為”為全校通識課，課程主要涉及計算機基礎性和適用性的概念、技術和應用，它在培養學生的計算機知識、能力和素質方面起到基礎性、先導性的作用，我們學校已將它們納入學校通識課范疇，并作為學校重點課程來管理和建設。
對于“計算機程序設計基礎”課程考慮到學生的興趣不同、計算機基礎不同、專業需要不同，由學生所在院系在“C語言程序設計”、“Visual Basic語言程序設計”、“Visual Foxpro語言程序設計”和“多媒體基礎應用”四門課程中任選一門作為計算機程序設計基礎課程。
在三門通識課程學習完成之后，各專業可根據需要在“數據庫技術及應用”、“計算機網絡技術及應用”中選擇一門作為專業限選課。
為了達到新形勢下高校計算機基礎教育的目的，學校在學分制下采用的是多模塊、多層次的進階式教育模式。由于學生的基礎各異，學校還提倡學生根據自己的基礎知識、興趣愛好和實際應用需要選修一些計算機課程和計算機實用技能課程。為此，我們還設置了一系列信息類選修課程，供學生自主選擇。學生自主選修課程設置表如表3所示。
4 非計算機專業計算機課程建設的進一步改革設想
4.1大學計算機應用基礎課程網站的建設
網絡課堂的教學模式為學生的自主學習和師生之程網絡課堂內容。2006校級精品課程“大學計算機應用基礎”的網絡課堂目前包括“大學計算機基礎”和“計算機程序設計基礎（C語言）”兩門課程。在使用中發揮了應有的作用。
（1）擴容大學計算機應用基礎網絡課堂，將建設包括8門核心課程的網絡課堂，完備相應的教學計劃、教學大綱和教材建設。
（2）完善網絡作業平臺，實現在網上向學生布置作業、網上輔導答疑、網上做作業、網上批改作業、網上測試、網上討論等一系列網絡教學活動，充分發揮校園網在日常教學以及教學管理中的功能。
4.2教學方法的改革
在教學中要繼續堅持以教師為主導、學生為主體的教學理念，注重發揮學生在各個教學活動中的主體作用，注重采用多種教學形式培養學生解決問題的能力和綜合素質。
（1） 集中課堂教學。
根據各門課程特點發揮集體的智慧和經驗制作優質的電子教案和多媒體輔助教學課件，并充分利用多媒體設備和多媒體軟件進行生動、形象、直觀的教學，使得介紹理論概念時不生硬、不枯燥，實時演示實際操作時具有直觀性和動態性并保持有趣性。
（2）分散自主學習。
為了培養學生的自學意識和能力，在教學中要繼續有意識地引導學生自學，把課程中的部分有趣又相對簡單的章節留作自修內容，以論文、小結、調查報告等形式檢查學生的學習情況。
（3）實踐中學習。
在實訓教學中，強調基本操作方法的靈活運用，注重培養學生的實際操作能力和創新學習意識。為了有效地進行實訓教學，首先要加強實踐教學指導的力度，我們將聘請一些具備厚實計算機操作能力的學生和教師一起進行實訓輔導，其次制定科學的、系統的、先進的實訓基本要求和目標、提高要求和目標以及綜合要求和目標，同時配套以實訓教材、電子課件、實訓案例和實訓素材做到拋磚引玉的作用，以發揮學生的才智，達到鍛煉學生應用所學知識分析問題和解決問題的綜合能力。
（4）理論結合實訓的教學。
部分理論知識由于課時的限制和學生的基礎無法詳盡地介紹，如“大學計算機所基礎”課程中數據庫基礎、多媒體技術基礎等部分內容。在教學中通過實際案例驅動教學，在較少的學時下使學生能通過實例既理解和掌握了繁多的基本概念，同時可調動學生學習的興趣，引發其進一步學習的意識，以取得較好的教學效果。
（5）網絡課堂。
網絡學習模式本身就是一種潛意識的課程學習，學生在使用網絡環境時會促使其學習的欲望，并能與教師之間建立新型的師生關系。
（6）課外科技活動平臺。
配合學生自發成立的青島理工大學計算機分會活動，定期為學生舉行計算機前沿技術、常用熱門軟件操作等講座；開設共同關心的問題論壇；引導學生走出校園到知名企事業單位參觀、考察，真實感受社會、感受專業。
4.3實訓教學改革
信息類課程的特點之一就是理論和實踐并重，所以學生實際運用計算機的能力可以作為評價課程教學效果的尺度之一。我們在日常教學中非常重視實訓教學，并不斷地進行實訓教學的改革嘗試。
（1）根據實訓教學要求，我們將按照知識點建立“基本實訓+提高實訓+綜合型實訓”的分級體系，分級考核和鍛煉學生對知識點的綜合應用能力。
（2）考慮到新生計算機操作能力參差不齊，對一些具備計算機操作能力的學生可以讓他們優先獲得學分，我們在每個學期將分三階段進行過關測試，分別按照達到基本、提高和綜合能力給出及格、良好和優秀成績。
（3）在有限的實驗課學時內，加強實驗教學的管理和實驗教學的資源，建立開放機房。
4.4高素質師資隊伍建設
幾年來我們已形成了一支隊伍穩定、熱愛基礎教學、團結協作、勇于改革，富有創新精神的教師隊伍，其中包括一名校級拔尖人才，兩名校級青年骨干教師，一人獲得寶鋼獎。為了深化教學改革的力度，不斷提高教學質量，師資隊伍的建設也是一項長期不懈的工作。
（1）我們將一如既往地定期進行教學法研究和專題講座。
（2）組織教師進修學習，不斷更新知識。
（3）積極接受和培養青年教師，鼓勵年青教師攻讀碩士、博士學位，提高自身的學術素質。
（4）積極參加全國各地區的教學研討會，向兄弟院校學習，取長補短。
5結束語
經過多年的努力和實踐，在大學非計算機專業的計算機教育方面取得了一定的成績，并得到了肯定，但是課程設置和建設是一個系統工程，涉及到方方面面的問題，比如學校定位、學生來源、專業特點、師資結構等。我們所做的工作和將要進行的改革無論是課程設置、課程內容更新，還是教學方法的改革等，目標都是明確的，那就是為了提高我校計算機基礎教學的教學質量、教學效果，最終使學生受益。
參考文獻：
[1]馮博琴．非計算機專業計算機基礎教育“白皮書”與教學改革實踐［A］．大學計算機基礎課程報告論壇論文集［C］，2005．
[2]龔培增．大學計算機基礎課程體系建設與教學改革實踐［A］．大學計算機基礎課程報告論壇論文集［C］，2005．
計算機課程網上教學范文5
關鍵詞:高中 計算機 課堂教學 探索 實踐
高中計算機課程與其他學科課程相比較,有著其鮮明的特點。筆者通過分析相關文獻資料發現,隨著年齡遞增,不少學生對計算機課的興趣與熱情反而遞減,這些學生課堂上反應冷漠,只是機械地完成教師布置的任務。針對這種情況,如何提高計算機課堂實效,使學生不僅獲得計算機知識與技能,而且在學習過程中發展個性與創新能力,形成主動學習、積極進取的情感態度,這是高中計算機課程教學中迫切需要研究解決的問題。
一、計算機課程教學的基本特性
我們知道計算機是一種高度自動化的、能進行快速運算、通訊及邏輯判斷的先進的電子設備。因此,計算機課程不同于其它傳統學科課程,有其自身的特點,主要表現在以下幾個方面:
(1)計算機課程主要是操作性內容,要求學生學會使用基本的操作系統和應用工具軟件。因此,課程教學會分成不同的任務模塊,目標性比較強,課程內容比較獨立。
(2)計算機課程與其他課程相比,教學方法選擇比較多樣,如演示、講解、練習、網絡教學等?？筛鶕嶋H教學內容,選擇適當的教學方法。
(3)計算機課程的學習目標主要是培養學生的計算機實踐能力和應用能力,而這種能力主要體現在學生使用計算機技術完成任務的整個過程中。通常每一項任務的完成質量都可以通過學習成果質量來衡量。所以對于計算機課來說,學習成果的評價一般不宜采用傳統的考試方式來評價。
鑒于以上特點,我們不能采用傳統的教學思想來指導計算機課堂的教學工作,計算機技術是一門應用性很強的技術,它不僅僅是簡單的技術的掌握,還涉及到對技術的正確選擇。筆者認為必須要對計算機課堂進行有效的教學設計,發揮這門課程的優勢,達到培養學生計算機能力目的。
二、從學習者的特征分析出發實施計算機課程教學
蘇霍姆林斯基說過:“人的內心有一種根深蒂固的需求――總想感到自己是發現者、研究者和探索者。”在青少年時期,這種需求特別強烈,他們期望自己獲得成功,期望感覺到自己智慧的力量,體驗到創造的快樂。人的認知不是由外部刺激直接給予的,而是由外部刺激和認知主體內部心理過程相互作用產生的,學生不是外部刺激的被動接受器,而是主動地對外部刺激所提供的信息進行選擇性加工的主體。在計算機課程教學中,我們是否關注到學習者這種本質需要和特點呢?在平時課堂上,教師除了向學生傳授基本的計算機技術之外,再就是要求學生完成一些任務之類的活動,教學內容比較貧乏,活動比較單調。如何讓學生主動、愉快地學習。筆者認為計算機課程教學必須要考慮學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求,小學、初中和高中階段的教學內容安排要有各自明確的目標,要體現出各階段的側重點,要注意培養學生利用計算機技術對其他課程進行學習和探討的能力。
三、計算機教學與日常生活及其他課程教學相結合
計算機課程不僅要讓學生掌握基本的計算機理論知識,更要提高學生應用計算機的能力。因此,在平常教學過程中,可將學生在生活、學習中遇到的問題與計算機教學結合起來,通過計算機技術來解決日常生活中所遇到的問題。比如日常生活中的報紙,可以先讓學生通過電腦來設計其樣本,學生要實現制作一張美觀的報紙版面,就需要掌握Word文字輸入與設置、排版知識等;在講excel表格時,可以讓他們制作課程表。我們也可以將計算機課程教學與學生感興趣的流行文化相融合,如在講網頁制作時,可以讓學生根據自己喜歡的明星或偶像,制作他們的主頁。在制作過程中,為了讓網頁變得豐富多彩,學生不僅要學會怎樣使用網頁制作工具,還需學會到網上去搜索相關信息、下載圖片、動畫、視音頻等。這樣學生不僅可以在課堂上學習計算機知識,而且結合日常生活,把計算機知識溶入到學生平時的生活,更激發了學生對這門課的興趣。此外,在計算機課程教學中,我們也可以注意同其他學科的這種橫向學科聯系,以加深學生的學習認知。 如在講繪圖工具時,可以讓學生繪制幾何中的圖形;講Flash時,可以讓學生制作物理、化學中的實驗。計算機課程教學正是通過這些現實生活中的例證,學科知識間的整合,引導學生對信息進行研究分析,產生興趣,認識到計算機技術是自己走向現代信息社會必須掌握的工具。
四、情境與任務相結合,注重學生學習體驗
計算機課程教學要保持學生學習的動力,就要運用科學的教學方法去激發學生的學習熱情。教師在教學過程中,如果不給學生創設主動探究、自主學習的情境,不給他們自己動手的機會,學生就不會產生很高的學習興趣。因此計算機課程要利用情境創設和任務驅動相結合的方法引導學生進行自主學習。教師在創設適當的情境后再拋出任務,讓學生在有趣的情境中接受任務。在教學過程中,教師應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自主學習的內容讓學生學習。開始的內容要少而簡單,等學生樂于參與時,再適當加大自學的難度,激勵同學們主動獲取知識;同時,教師應引導學生在自主學習的過程中,遇到問題時要勤思考,解決問題后要進行反思,不斷地在自主活動中總結教訓、吸取經驗,從而培養學生的創造能力、思維能力等等。在此過程中教師也可以采用多種教學手段,比如小組討淪、小組合作、學生探究式學習、學生成果欣賞等,以調節課堂氣氛,激發學生學習興趣。此外,計算機課程教學中,學生學習體驗是很重要的。不動手實踐是不可能學好計算機的,計算機課程應該以實踐為主。讓學生去操作,去實踐、去嘗試,從而解決問題,讓學生在實踐中充分發揮創造性思維,大膽地進行創作。當然,在學習過程中,學生有時也許會出現一些錯誤,應允許他們犯錯誤。學生通過犯錯誤、認識錯誤、改正錯誤到不斷吸取教訓。
五、鼓勵學生展示學習成果
計算機課程網上教學范文6
關鍵詞： 中職學校 計算機課 創新能力培養
為了發展和提高中職學生的計算機技術水平，使中職學生能夠更好地適應社會，并且計算機作為一門工具學科，在以后工作中是必須使用的，因此，讓學生掌握計算機技能是很重要的，中職計算機課程的主要教學目標是讓學生逐步學會使用計算機，并進行一些必要的辦公操作，和其他學科結合起來，在自我學習過程中和計算機應用結合起來，培養學生自主創新能力和創造能力，如何上好中職計算機課就成了職業學校老師普遍關注的問題，以下是我分析的計算機教學培養學生創新能力的途徑。
一、從玩游戲入手，讓學生自主學習
現在中職學生最喜歡的就是拿著手機玩游戲，或者在家里玩網絡游戲，根據這一特點，教師可以把計算機教學融入游戲中，以激發學生學習計算機的興趣，讓他們主動融入計算機課堂中，使他們快樂地、自覺地學習。
學生習慣了玩游戲的快樂，再讓他們直接面對office操作是比較枯燥的，如果上課時直接讓學生操作，那么學生肯定沒有興趣，而且課堂教學也是無效的。我在“如何用鼠標”的教學過程中，采用游戲引入的方法，先讓學生玩《打地鼠的游戲》，看看哪位學生能把這個游戲順利完成，并且看哪個學生的得分最高。在游戲過程中，學生參與熱情很高。在這種情況下，我及時引入教學內容，講解如何使用鼠標，這樣，順理成章地把學生的注意力引入計算機課堂中，調動學生學習積極性。
二、合理安排教學順序
“萬事開頭難”，現在絕大部分計算機教材都是按“基礎知識―基本操作―基礎應用程序”的模式安排教學順序的，新學科入門難，特別是農村學生對這門學科的掌握更加困難。學生學習興趣一降再降，如何讓學生保持一定的興趣，只有根據學生具體情況，按由淺到深、由易到難的原則適當調節教學順序。
例如，對前面學習的內容，可以先讓學生了解大概意思，不一定完全掌握，在后續學習過程中再適當激發他們的求知欲，以掌握該知識點。當學生理解計算機的組成，掌握WINDOWS操作之后，便可以開始學習計算機的輸入，不僅讓學生練習指法，而且讓學生輸入自己想寫的東西，再通過自己的精心設計，把它打印出來。手捧著自己的杰作時，可以享受到成功的喜悅，這樣學生學習計算機的興趣更濃厚，學習計算機的愿望更強烈。在此基礎上，再循序漸進，讓學生逐步了解前面的基礎知識。
三、課堂上給予學生足夠的時間操作
據調查，大部分學生對計算機教學都充滿新鮮感，因此他們喜歡上計算機課，但是教師一再強調不要隨便亂動，要跟著老師的步驟走，使學生受到很大局限，膽小的學生甚至會怕把計算機弄壞了，而什么也不敢動，慢慢地，學生的學習積極性就會調動不起來。鑒于以上原因，我在教計算機課的時候，總讓學生放心大膽地嘗試，只要不是惡意破壞就行，留給學生充足的時間練習，當學生遇到困難時適當給予指引。這樣既可以調動學生學習的積極性，又可以提高學生的運用能力。
四、把計算機教學融入學生日常生活中
我在Powerpoint制作教學中，把比較簡單的電子文稿的演示轉換成電子動畫的創作，中職學生大部分都喜歡聽音樂、看圖片，這時可以通過已經學過的繪畫、電子音樂進行創作，并運用多種多樣的教學手段充分發揮他們的想象力，在一段時間的學習之后可以舉辦一個比賽展示他們的作品，從而提高他們的創作熱情和學習興趣。
五、采用小組合作方式進行教學
計算機課教學和其他教學情況可能不一樣，文化課學習成績好的學生計算機課成績不一定好，動手能力比較欠缺，剛開始學習計算機時學生不知道如何下手，或者對一個項目的操作感覺很陌生，這時可以采用小組合作方式，讓更多學生參與到計算機課堂中。
六、計算機教學和網絡相結合
21世紀，我們的生活和網絡運用息息相關，網絡為學生提供了豐富的資源，擴大了討論、交流和學習范圍。一定程度上說，教會學生如何使用網絡，就是教會學生如何適應21世紀信息化社會生存方式。自從學校開設了網絡知識課并展示了比較優秀的作品后，學生大開眼界，激發了他積極主動獲取知識的強烈欲望，都迫不及待地到網上尋找自己需要的東西。有些學生甚至還在家中和家長一起瀏覽學校主頁，或用電子郵件給自己的親朋好友寫信。
七、根據學生特點因材施教
