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生物教學中的情感教育范文1
摘要我國現階段教育總目標的要求對學生進行辯證唯物主義世界觀的教育和愛國主義教育，以及學生的科學態度和良好習慣的培養，衛生健康教育。這也是生物學教學大綱規定的目的要求之一，學校負有提高學生社會主義思想覺悟，使學生有崇高理想和道德品質，以及培養學生辯證唯物主義世界觀的任務，根據多年的教學經驗，針對生物學教學教材內容，發掘其中愛國主義和辯證唯物主義教育因素，搜集有關方面的資料，對學生進行思想情感教育。
關鍵詞生物學教學；思想情感；教育
我國新課程標準明確規定要對學生進行辯證唯物主義世界觀和愛國主義教育，因而各科教學必須在傳授知識的同時，有機地進行思想教育。在中學生物學教學內容里，有著豐富的愛國主義和辯證唯物主義教育因素，生物學教師也要把思想教育寓教育與教學中。
一、運用生物學知識對學生進行辯證唯物主義觀點的教育
生物學是一門自然科學，在生物科學發展史中，曾經出現過形形的唯心主義理論，如目的論、特創論、物種不變論等，對生物和人體的種種現象作了歪曲的解釋，影響了人們對生物作客觀的正確的認識。對學生進行辯證唯物主義觀點的教育，能使學生免受封建迷信思想的影響，以及各種資產階級唯心主義思想的侵襲，使學生正確認識生物和人體的生命現象及其活動規律，更好掌握生物學基礎知識，并逐漸形成辯證唯物主義世界觀。結合教材可進行以下幾方面的教育。
1.生物界的一切現象的產生都有其物質基礎
地球上一切生物都是由細胞構成的，因此，一切生物都是由自然界最普通的元素所構成的，從而揭示了生物界與非生物界均統一于物質。分子生物學的研究，不僅從分子水平豐富了世界統一于物質的唯物論原理，而且還指出生命現象的物質基礎是分子活動。因而通過對蛋白質、核酸等分于結構的研究，以及它們在生物體內的變化活動，可進一步認識生命現象的本質。
2.生物界的一切事物都是運動、發展、變化的
教師在講述植物類群和動物類群時，使學生了解生物是從簡單到復雜，從水生到陸生，從低等到高等不斷進化發展的。種子植物由胚發育成具有根、莖、葉、花、果實、種子的植物體；昆蟲的變態發育史；蛙的胚胎發育史；哺乳動物例如家兔從受精卵發育成胚胎，胎兒到成體等，使學生了解生物體都經歷了由小到大，由幼體到成體的生長發育以至衰老死亡的過程。由此闡明生物界是不斷變化發展的，而不是靜止不變的。
3.生物界的一切活動都是受一定客觀規律支配的
例如農作物的生長發育規律，昆蟲的生活史，遺傳的三大規律，基因控制性狀的規律等。人們認識了生物界的客觀規律，就能主動地按照人們的愿望，利用、改造、控制生物，為人類服務。
二、運用生物學教學對學生進行愛國主義、熱愛科學的教育
1.講解我國豐富的動植物資源，激發學生熱愛祖國的思想情感
我國歷史悠久，土地遼闊，地處寒、溫、熱帶，蘊藏著豐富的動植物資源和珍貴的種類。這些資源既為人們衣、食、住、行等提供了必需的生活資源，也為工農業、醫藥衛生事業提供了寶貴的原料。如銀杏、杉、珙桐、水杉等珍貴植物，有“活化石”之稱的大熊貓、白鰭豚等我國特有的珍貴動物。通過講解這些知識，激發學生熱愛祖國的思想情感。
2.講解我國作物栽培和動物飼養、醫術醫藥方面的悠久歷史和豐富的經驗，培養學生民族自豪感
我國是研究、利用、馴化動物最早的國家之一，根據科學家考察，600多種經濟作物中，起源于我國的占五分之一。我國是世界上水稻栽培最早的國家之一，禾本科稷、黍、粟等原產我國，大豆原產我國，很多柑橘類桃、梅、李、杏等原產我國，我國蔬菜更是舉世聞名。豬的飼養，蠶桑的利用，家禽家畜的馴化也有悠久的歷史。醫藥方面，明朝李時珍著的“本草綱目”是世界聞名的醫學巨著。1千多年前名醫華陀已經運用麻沸散為病人進行全身麻醉，施行外科手術。2千多年前，我國就有一部《內經》醫書，對人體解剖病理診斷和防治疾病作了闡述。通過這些知識的學習，進一步培養學生的民族自豪感。
3.介紹我國現代生物科學的研究成果和發展動向，激起學生熱愛生物科學，獻身于生物學研究的理想
通過講解我國在人工合成胰島素、遺傳工程、細胞雜交、優生優育、仿生學、環境保護、生態學等方面的研究成果及其展望，使學生認識生物學科與實現社會主義四個現代化的關系，從而明確學習目的，提高學習的自覺性和積極性。
三、利用生物學教學培養學生的科學態度及良好習慣
通過介紹生物科學的重要性，以及生動形象的直觀教學，實驗教學，觀察動植物等課外活動的開展，培養學生學習生物學的興趣。并從中發現生物學尖子學生，為培養和輸送生物科學的研究人才作出貢獻。還要在觀察實驗過程中，培養學生嚴謹求實的科學態度，不怕挫折、困難的探索精神，同學間互助友愛的協作精神，以及養成愛護實驗儀器的良好習慣。
生物教學中的情感教育范文2
我想情感教育一定要結合學生的年齡特點、生活經驗和實際思想情況。中學生各方面都在發展，正逐步向 “經驗型”、“情感型”和“理論型”、“理智型”過渡的特點，自我意識和獨立意識顯著發展，加之生活經驗的積累，對自然和社會已進入探索階段。為了讓學生產生愛國主義情感，民族自豪感和社會責任感，分辨真假善惡美丑，使學生能關心關愛他人，學會尊重他人，對學習生活產生積極的情感。在學習知識的同時德育情感也有所提高。生物教學中對學生進行情感教育，中學生物教師責任重大。我認為情感教育應該從以下幾個方面入手，并融入生物教學中。
一、愛國主義教育
在中學生物教學中，教師在課堂上像政治老師那樣大談愛國主義理論，而不與教材內容相結合地空談，這種情感教育是沒有效果的。那么在生物課堂上怎樣實施愛國主義教育呢？首先要注意理論結合實際，我們的祖國地大物博，豐富的動植物資源是我們的驕傲。教師要結合有關內容，如我國有鳥類約1258種，占世界鳥類種數的13%，魚類約3800多種，我國約有30000多種植物，僅次于世界植物最豐富的馬來西亞和巴西，居世界第三位。我國還有大熊貓、金絲猴、朱、華南虎、羚牛、藏羚羊、銀杉、水杉，珙桐、紅豆杉，紫杉等特有的珍稀動植物品種等。上課時告訴學生這樣真實的材料、確切的數字，配以圖片和影像資料以加強提高到愛國主義高度，讓學生產生強烈的民族自豪感。
當代中學生對資本主義的實質知之甚少，認為外國科技發達很容易自我貶低，產生崇洋的思想，認為中國不如外國。教師在課堂上要充分利用教材中涉及到的與中國有關的事例進行情感教育。我中華民族的文化光輝燦爛，源遠流長。例如中國中醫醫學中的經絡學說就是一項了不起的成就，由于經絡既不是血管，又非神經，只是運行全身氣血、協調全身生理機能的多功能線，西方國家至今仍然對經絡學說知之甚少。由此可見，中華民族同樣對世界文明做出了巨大貢獻。我國科學家袁隆平主導的雜交水稻育種一直保持著國際領先水平，我國科學家還獨立自主研究繪制出水稻基因組，這類似于人類的基因組計劃，獲得了世界的矚目，更為解決世界糧食問題做出了重大貢獻。我國人工合成牛胰島素，自行研制的抗蟲棉，抗蟲水稻等抗蟲作物已經用于生產。我國科學家所取得的成就足以讓我們驕傲和自豪，會激起學生的愛國主義的熱情，熱愛我們的祖國。
二、環境保護教育
環保意識是一種很重要的公民意識，他能幫助理解人與自然和諧發展的意義。這也是開展生物教學的重要情感目標，也是生物課的價值所在，現在環境保護是熱門話題，但是在目前的高考壓力下許多學校沒有專門開設環境保護課程，而在其他學科中很少有像生物學科這樣貼近環境。生物課中就有很多與環境保護有關的知識點。在生物教學中通過這些環保知識的教育使學生逐漸形成并加強環境保護的意識，進而讓這些能夠付諸到實際行為中，讓學生能從自己身邊的小事做起。我想這是每一位中學生物教師都要在課堂上思考并付諸實施的。
現行的中學生物教材有很多章節都有生物學教學與環境教育結合的很好的知識和章節。這就要求我們生物教師應該充分利用課堂，借助教材，讓課堂這個教育這個主陣地，進行環保教育。例如對日本的水俁病事件，倫敦毒霧事件，我國北方的沙塵暴天氣等重大事例圖片展示并進行解釋，我們身邊的環境污染事件讓學生自己舉例，讓學生自己感同身受，進而提高環保教育的效果。實驗是中學生物教學的重要組成部份，重要的手段。那我們在實驗教學中，要培養學生的觀察能力，動手動力，分析解決問題的能力和創新能力，同時培養學生環境意識絕佳的方式。
三、意志品制教育
生物教學中的情感教育范文3
關鍵詞：高中生物；教學；情感教育
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-259-01
隨著我國社會經濟的不斷發展，我國教育正面臨著前所未有的機遇和挑戰。對于各個學科而言都是如此。在傳統教育模式下，高中教學中對于高中生物的教學模式顯得較為的死板和生硬，這對于提升學生的興趣和教學質量是起到很大的負面作用的。因此，在新形勢下，高中生物教師應該在生物教學中加入情感教育的因素，讓學生通過生物學習收獲到更多的知識。
一、情感教育的基本概述
情感教育出現的時間已經有一段時間了，世界各地的教育界對于情感教育的解釋大都大同小異，綜合起來看，情感教育主要是作為一種教育的模式，在教育過程中主要關切學生的情感、情緒和態度，并以這些情感因素來讓學生在學習的過程中感受到學習的快樂和樂趣所在。換言之，通過情感教育，學生的身心得到健全的發展，并在教師情感因素的引導下逐漸形成健康的人生觀和價值觀。
二、高中生物情感教育中存在的主要問題
1、學生普遍欠缺生物方面的情感素質。二十一世紀是生物科技“唱主角”的新世紀，在當今每天都有日新月異的生物技術層出不窮，但是縱觀我國高中學生，大部分都對生物的認識和理解存在著和一定的偏差。正因為如此，學生對于生物這門學科所保持的情感素質也是相對較低的。造成這個情況的因素是多方面的，社會、學校、教師甚至包括家長都不可避免的應該承擔一部分的責任。而很顯然，這些各方面的局限性都嚴重的影響著高中教師在生物教學中開展情感教育。
2、部分教師的情感教育素質較為欠缺。教學之所以被稱之為教學，很顯然就是一個教與學相互影響、相互促進的過程。在這個過程中，任何一個環節的偏廢都可能影響最終的教學效果。因此，縱觀高中生物的教育界，之所以存在著情感教育比較欠缺的一個另外的原因就出在部分教師的身上。特別是一些年齡較大的教師，對于新知識、新理念的接收能力較弱，加之長期缺乏相應的在崗培訓，直接導致其在教學的過程中跟不上時代的步伐，讓情感教育的理念形同虛設。
同時，又由于我國長期應試教育的制約，我國很多教師就算已經認識到情感教育的重要性，但是其仍然不愿意在自己的教學過程中將情感教育融入其中。這部分教師認識情感教育是“花架子”，對于最終應試成績的提升起不到太大的作用，因此其不愿意在自己的教學環節中加入情感教育。
此外，與其他教學模式相比，情感教學本就是一個較為復雜的系統工程，很多教師不能在短時間內掌握這種方法的精髓所在，因此就算他們愿意在教學中使用情感教育，其最終的教學效果往往也存在著不盡如人意的地方。
三、高中生物學科教學中使用情感教育的主要策略
1、教師加強自身修養，提升情感教育的能力。要想高中生物的教學更加具有情感性，教師應該從自身做起，不斷提升自己的專業能力和修養。首先，教師應該從源頭重視情感教育。不管是任何一門課程的教學，沒有愛的課堂都是死氣沉沉，無法調動學生積極性的。因此，教師必須樹立正確的教育觀，提升自己的情感修為，讓生物教學的課堂變得生機勃勃。
其次，教師還應該明確情感教學的目標所在，切勿在教學中目標不清，盲目行事。在具體的教學過程中，可以將情感教學的各個目的進行有效量化，逐漸建立起學生早已經喪失的積極性。
最后，教師還應該轉變自己的教學觀念，并切忌不能對成績不好的后進生進行情感歧視，在教學中做到一視同仁，不歧視任何一個學生。
2、深挖教材，尋求教學內容中的情感內容。目前高中學生使用的新版生物教材中有很多內容都可以與情感教育進行很好融合的，教師必須對其進行深挖，找出其結合點。第一，生物教材中有很多插圖，這些都是與情感教育的結合點所在。在教材中，這些插圖，比文字更加直觀和簡潔，也更容易調動學生的積極性和主動性。例如，教材中一些生動的生物史學圖，諸如光合作用的探究歷程、細胞學說的建立等如同一幅幅生動的電影鏡頭，將此情此景的一些情緒和歷程傳遞給學生，讓學生在一種潛移默化的過程中感受這些生物科學家嚴謹的科學態度，并逐漸樹立其正確的人生觀和科學觀。
第二，除了插圖之外，還有很多教材中的內容也與情感教育有著息息相關的聯系。因此，在具體的教學中，教師也可以認真總結教材，將自己的教學內容與情感因素進行有效聯系。例如，教師在進行細胞分化這一章節內容教學的時候，在其中就有一部分是關于克隆的內容。教師在教學中可以向學生說明科技其實是一把“雙刃劍”的道理，在具體進行生物科技應用的時候應該時刻保持社會責任感和倫理道德，并學會人與自然的和諧相處之道。
3、創設良好的教學情境，促進情感教育的開展。要想在高中生物的課堂上更好的開展情感教育，教師為教學創設一個恰如其分的教學情境也是至關重要的。在這個教學環節的創設中教師必須深入結合教材內容，切勿生搬硬套，與情感教育的銜接必須自然。同時，要想情感教育開展的效果更加事半功倍，一個和諧寬松的課堂氛圍也是必不可少的。和諧的氛圍才能讓學生的學習情緒變得更加放松，并樂于在課堂上表現自己，展示自己。例如，教師在進行食物鏈這一章節內容的時候，可以使用現代化的多媒體設備為學生播放一段“螳螂捕蟬，黃雀在后”的視頻。通過觀看這段視頻，教師就可以將生物界中食物鏈的能量傳遞等進入一個簡單易懂的講解，并教會學生優勝劣汰的社會道理。此外，實驗也是生物教學中的一個重要環節。而教師也完全可以根據實驗的內容在教學中適當的穿插一些情感教育的內容，并鼓勵學生養成勤動手、勤動腦并與他人合作分享的好習慣。
參考文獻：
[1] 楊廣軍.高中生物情感教育的內容與方法[D].山東師范大學，2013.
生物教學中的情感教育范文4
關鍵詞：生物教學 情感 學習興趣
現代情感教學理論認為：教學是一個認知過程，同時也伴隨著情感過程，調動情感因素可有效地提高認知過程的積極性和認知加工水平等。同時，不少教學實踐也表明：僅從認知角度發掘出的智能潛力是有限的，這極易導致學生厭學情緒的滋生蔓延、健康狀況的下降。所以，在教學活動中，教師只有在充分考慮認知因素的同時，巧妙組織教學內容，積極運用情感資源，充分發揮教學過程中情感因素的積極作用，才能優化教學效果，促進學生個性獲得健康、和諧的發展，以達到促進學生素質全面發展的目的。下面就如何在高中生物教學中應用情感教學理論談一下自己的認識：
一、研究教材，巧妙設計，激發學生的學習興趣
著名科學家愛因斯坦認為：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！庇薪y計結果表明：學生的各科成績與對本學科的興趣（積極的興趣）呈高度正相關。興趣是學習動機中最活躍的部分，它能使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學習，不以學習為負擔，而以學習為享受。所以，人們在濃厚興趣下所獲得的一切常會掌握得迅速而牢固。而且，高中階段的學習任務很繁重，各科的學習壓力都很大，要激發學生的興趣，生物教師就要在勤于積累資料和素材的基礎上，巧于設計問題情境，要學會將膾炙人口的詩歌、言簡意賅的歇后語、啟迪智慧的謎語等融入教學過程之中，讓學生每上一節課都有新的感覺、新的發現、新的體驗，從而保持濃厚的學習興趣、活躍的思維狀態，并產生強烈的求知欲望和萌發創新意識。比如講生物生殖這一章時，我會用一首大家都耳熟能詳的古詩開頭：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。”這首詩歌向來為人所欣賞，主要在于它寫出了草原上青草強大的生命力。而這生命力正是來源于生物強大的生殖能力。那到底生物的生殖有哪些類型，生殖過程又是怎樣的呢?由此，從古詩引到了生物的生殖上，不但激發了學生的興趣，還帶領學生領略了中國古代詩詞的美麗。
二、培養學生的責任意識，促使學生主動學習
何為生物？凡是有生命的物體都屬于生物，那么我們人類自己的生存和我們生活的整個環境都需要正確的生物學知識來指導人們如何擺正自己在大自然中的位置，尊重自然發展的客觀規律，更需要自覺根據自然規律來控制自己的行為，進而能夠使人們合理開發利用環境資源、保護環境和創造美好環境。我在講生物多樣性的保護等內容時，通過一些數據列舉我國環境的現狀，使學生充分意識到目前存在的一系列環境問題，如溫室效應、水環境污染和水資源短缺、生物多樣性減少等等。 這些問題制約著人類社會的進步和發展，增強了學生的主人翁意識，加強了他們的責任感，使他們覺得要為了責任而學習。在此過程中，同學們都強烈地意識到肩上的責任，堅定了他們為人類長期穩定發展、為保護地球母親而學習的決心。同樣，可以通過介紹我國在生物學上取得的巨大成績來培養學生的愛國主義精神，培養他們為國家獻身的責任意識。如：我常用我國著名的“水稻之父”袁隆平院士為了解決中國十幾億人口的吃飯問題，不怕辛勞，萬里尋種的故事來教育學生們的責任意識，同時也可以用雜交水稻在世界上取得的巨大成就來增強學生的自豪感，產生愛國情感，為自己日益強大的祖國而感到由衷的自豪和幸福，促使他們會為了自己和國家而主動學習。
三、通過教師自己的情感投入，創造積極的學習環境
生物教學中的情感教育范文5
關鍵詞：情感滲透；初中生物；朋友關系；價值觀
心理學中“情感”的定義可表述為：“情感是人對事物的價值特性所產生的主觀反映”。由此可見，情感所對應的客觀存在應該是事物的價值特性。人本身是一種有感情的生物，人們在“情感”世界中不斷地成長、工作、學習和進步。因此，在課堂教學過程中我努力使課堂教學中的情感教育轉變為促進學科教學的催化劑，以下是我在課堂教學中常用的教學策略。
一、在日常生活中建立良好的朋友關系，使學生對老師產生認同感
一般情況下，我會和學生保持比較良好的朋友關系，俗話說：親其師，信其道。我感覺這種良好“伙伴關系”的建立是必要的。但要注意的是正確把握這種“伙伴關系”的尺度。在課堂教學過程中，我始終把公平和尊重放在首位，我和學生之間所建立的是尊重與互相尊重的關系。在知識的海洋中，我只是學生的“領路人”，所謂“師傅領進門，修行靠個人”。
在課堂教學中，我們不要吝嗇對學生的贊美，但也不許濫用對學生的贊美之詞。適度的、合理的、到位的表揚會讓學生感到教師欣賞他（她），不僅有利于拉近師生的距離，同時也能激勵他（她）努力爭取被教師欣賞的機會。師生之間建立起互相欣賞的、互相尊重、平等的關系，也就能夠互相認同，并能夠促使學生產生自主學習的動力，使他們“樂”學。
二、在備課過程中，重視情感態度價值觀目標的體現
在新課程標準中，情感態度價值觀目標往往比較抽象。大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發現者、研究者、探索者?！痹谡n堂教學過程中，我不斷地設計合理的情境，使學生在課堂中不斷地發現、研究、探索，從而造成思想上的沖擊，達到預定的教學目標。
三、在課堂教學過程中，講究情感滲透的具體化
著名教育家第斯多惠說得好：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞，而沒有興奮的情緒，怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人”。所謂“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲?！闭n堂教學中的情感滲透就有如春雨“潤物細無聲”。
1.課堂導入的情感滲透
在備“保護生物的多樣性”這一章節的導入內容時，我利用PPT給學生們進行了一系列的圖片展示，從美麗的藍色星球到各
種各樣的生物，再到人們亂捕濫殺各類野生動物的場景，隨后出現一系列滅絕生物的名目；最后出現一排黑體大字“當所有的生物都滅絕了，接下來會滅絕的生物將會是……”這一連串的畫面觸目驚心，給學生造成強有力的視覺沖擊和思想的碰撞，無須教師多說任何一句話，學生的情感在受到劇烈撞擊之后就已經告訴了他們“我們要保護地球、保護人類就要保護生物多樣性”，從情感滲透引出的教學效果也就顯而易見了。
2.實驗操作教學的情感滲透
生物是自然科學，也就意味著必須要做實驗。在很多的實驗中，我們都有可能會用到一些試驗用的小動物，比如，小魚、河蚌等。我們在做觀察“煙草浸出液對小魚呼吸次數的影響”的試驗時，我首先對學生做的就是情感教育。在實驗初，就有學生覺得用小魚做試驗比較殘忍。我就此現象問學生“為什么覺得用小魚做試驗殘忍？”有學生說：“試驗中可能會造成小魚死亡，因此覺得不忍心，也覺得很殘忍?！蔽腋械胶苄牢?，因為我的學生很有愛心。通過實驗教學中的情感滲透教學，我的學生更加懂得生命的可貴與無價，也更懂得如何去尊重和愛護生命。
3.課堂提問中的情感滲透
課堂提問是課堂教學中一個非常重要的組成部分，問題提得好，提得巧妙便能夠喚起學生對問題的思考。而同時我認為問題還應該更加善意、更加人本化、人性化。比如，在“保護生物的多樣性”這部分內容中，我給學生提了一個關于怎樣去保護生物多樣性的問題。這個問題我是這樣問的：“在了解前面的內容后，你覺得為了保護生物多樣性，你能夠做些什么？”這個問題直接從學生的角度去提，更容易讓學生體會到保護生物多樣性人人有責；也
促使他從自身的角度去思考，情感教育所起的效果也就盡在不言中了。
4.課堂教學過程中對學生評價中的情感滲透
在課堂教學過程中，學生的回答、板演、課堂小實驗、問題的分析等等，總會出現各種各樣的小錯誤，或者是教師不愿意看到的結果。我們如果能從學生的心理出發，給予一定的肯定，而后一針見血地指出其不足之處，相信每一位同學都是能夠欣然接受教師“善意的批評”的。
在講解“神經系統的調節”這一內容時，我們有個小實驗“膝跳反射”。我安排我們班的學生每兩人為一個合作單元，兩位同學互相合作完成該實驗。實驗結束后，我在詢問學生試驗結果時，有一個男孩說：“我不知道實驗的結果?！蔽液茉尞?，我問他有沒有做實驗，他說沒有。我又問為什么。他的回答更出乎我的意料，卻也在我的想象之中。他說：“我的合作伙伴是個女生，我覺得難為情?！贝嗽捯怀?，哄堂大笑。我微笑道：“這也是一種實驗結果，只是這是我最不希望看到的一種結果。在實驗過程中，應該只有實驗伙伴，沒有男女性別。你的實驗怎么辦呢？”他說：“我們現在補做吧?！蔽医o他2分鐘的時間，他和他的伙伴很快就完成了這個簡單的實驗。后來，在這個班級做實驗，我依然是把男女生混合編排，再也沒有出現過類似的現象。
生物教學中的情感教育范文6
關鍵詞：初中；生物教學；情感教育；應用
所謂情感教育，主要是指教師在進行教學的過程當中，以積極的情感與學生進行溝通，從而讓學生從內心深處產生一種積極主動的反應，最終達到促進教學目的的一種手段。一般來講，情感教育主要是關注學生的情緒、態度及其信念，從而達到一種促進學生個體發展的目標。凡是能夠很好地滿足人們的愿望和需要，符合個人觀點的事物，就會使人產生一種肯定的情感；反之，則使人感到厭煩。
一、改革教學手段和教學方法，促進學生的自主參與
我們往往會看到這樣的現象：節奏慢的學生如果完全依賴于教師的指導，那么便大大地增加了教師的工作量，對教學進度造成了直接的影響；節奏較快的學生做完實驗之后，通常無所事事，以至于因為自身的無聊而對教學秩序造成影響。因此，教師應當改革教學方法和教學模式，讓節奏較快的學生主動地去幫助節奏較慢的學
生，這樣一來便可以讓程度差的學生及時地完成學習任務，讓程度較好學生的知識得以充分的鞏固，與此同時也提高了學生的互動交往和團結協作的能力。
二、利用好課堂進行教學
首先，需要精心選擇，巧妙地設計教學的內容。對于初中學生來講，在生物教學過程中能夠引起他們學習興趣的就是情感體驗，主要是對于教學內容本身的一種內在魅力。所以，初中生物教師一定要依照教學要求進行選擇，設置好初中生物教學的內容；其次，需要擇優選擇教學方式。在教學的過程中，教師一定要善于在課堂上進行氣氛的渲染，在一個較好的環境之下，學生在學習的過程中將會有很大的成果，達到一種最優的教學效果；最后，教材內容的情感性處理。初中生物教師一定要要充分發揮出教材的情感因素，善于情感性處理教學的內容。
總而言之，初中生物教學中情感的教育是當今時展的迫切需求，并且能夠與我國的素質教育和教育改革的要求相適應。在日常的生物教學中，教師只有重視對學生進行智能和情感方面的教育和培養，積極地幫助學生形成正確的情感觀，才能夠實現學生綜合素質和學習成績的提高，才能促進學生的全面發展。
參考文獻：
