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文化素養優缺點范文1
教師個體專業化更倚賴于個人對專業化成長的追求，需要通過不斷學習與探究歷程來拓展專業內涵，提高專業水平，從而達到成熟境界。其中個人因素是影響教師專業化的重要條件，即反思經驗和終身學習。因為教師這個職業要求我們不僅要有良好的文化素養，深厚的學科知識和教育理論素養，還能依靠現有的專業知識解決實踐中的問題，并能不斷地反思和改進自己的教學實踐。我們面對的是永遠變化的環境，變化的學生，尤其是現在的孩子敢做敢言。我現任一年級的教學班里有個小男孩，他因病課間不能出教室?？商詺獾乃e不住，居然鉆到桌子底下玩了起來。于是我開玩笑說：“張開軼，干嘛呢，挖地洞??？”他慢吞吞地爬起來說：“老師，你能想點兒現實的不？這地面你都挖不動，我能嗎？”在吃驚的同時，我只好自我解嘲：“老師以為你能創造奇跡呢！”作為教師只有在不斷研究新情況、新環境、新問題，并不斷地反思自己的教育行為，才能不斷適應促進教育教學工作。在這一過程中，我們逐漸成熟了，才能引導學生健康成長，也就是在師生共同的生活世界中教學相長，學生在教師的發展中成長，教師在學生的成長中發展。
一、日常生活中注重提高自身素質
要多讀書，讀書對小學語文教師來說非常重要，不僅可以開闊視野、增長知識、提高自身素質，而且可以通過把學到的知識融會貫通的運用到教學實踐中，增強教學感染力，提高學生學習興趣?，F在的語文教材，較多的強調了學生的課外閱讀，做為教師應該學在學生的前列，方能對學生起到引導作用。
二、具體授課中提高教學能力
1．教師間合作學習
教師相互觀摩彼此的課，交流看到的優缺點，形成濃郁的教研氛圍。
2．接觸新知
當我們接觸到的新知與以往越不同，越容易提高個人自我意識。
3．課后堅持寫教學反思
文化素養優缺點范文2
關鍵詞 大學英語網絡自主學習平臺 對比研究 需求分析
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.10.022
Abstract This study based on the textbook evaluation theory proposed by Cheng Xiaotang， from the arrangement of teaching guiding ideology， teaching methods， teaching contents and composition of the material and the authenticity of the language materials and authentic of five aspects of "new vision" and "new age" compared compared the advantages and disadvantages of the two analysis. At the same time， teachers and students conducted a questionnaire survey and interviews， to understand the views and needs of the users of teaching materials， and try to put forward some constructive suggestions for the design of College English autonomous learning platform.
Keywords college English web-based autonomous learning platform； comparative study； demand analysis
0 引言
2007年，教育部對《大學英語課程教學要求》進行了修改，提出大學英語的教學目標是培養學生的綜合能力，尤其是聽說能力，使學習者能有英語有效的與他人進行交流的目的，同時提高其自主學習和跨文化交際能力，以滿足社會的需求。近幾年，各大高校開始了提供學生網絡自主學習的英語語言學習中心的建設，大學英語視聽說教材依據大學英語網絡自主學習教學實際需要開發編寫。它利用多媒體和網絡技術，通過視頻、音頻、文字、卡通和光盤等多種途徑，為學習者提供情景化的語言輸入和語言輸出。本研究選擇目前高校中使用最為廣泛的《新視野大學英語視聽說教程》（簡稱《新視野》）和《新時代交互視聽說》（簡稱《新時代》）進行對比研究。
1 研究方法
1.1 研究問題
（1）《新視野》和《新時代》的優缺點對比研究；（2）教材使用者（教師和學生）對網絡自主學習平臺的需求。
1.2 研究對象
本研究選擇湖北第二師范學院2013級本科的150名學生和武漢大學的20名大學英語教師，他們都使用過兩套教材中的一套。
1.3 研究工具及步驟
本研究采用定量分析和定性分析的方法。首先，從教學指導思想、教學方法、教材內容的選擇和安排、教材的組成部分及語言材料的真實性和地道性五個方面，對《新視野》和《新時代》進行對比分析；然后，用SPSS對教材使用者（教師和學生）的問卷進行定量分析；對訪談結果并進行定性分析。
2 研究結果討論
2.1 教學指導思想
教學指導思想指教材對語言、語言學習以及語言教學的認識。通過分析，《新視野》是“主題+功能意念”大綱，整個教材以主題為線索，以組織學習者完成具體任務的形式來組織教學活動。表1顯示，在提高學生聽說能力、自主學習能力和有助于四六級考試三個方面，《新時代》的滿意度均值都高于《新視野》。在跨文化交際能力方面，《新視野》比《新時代》的均分稍高。這是因為其文化內容較豐富，涵蓋習語、風俗、歷史、神話等，講解方式多樣，較容易被學生所接受，而《新時代》則更傾向于人際關系等方面的文化滲透。
2.2 教學方法
教學方法是教材在內容選擇與教學活動設計等方面的具體依據和參照，它是教學指導思想的具體體現?！缎乱曇啊分饕扇〉姆椒ㄊ墙浑H教學法和任務教學法，而《新時代》的教學方法是交互式教學法和任務教學法。兩者的相同點在于都是根據“以學生為中心”的教學理念，為學生提供真實的語境，通過生生交互、師生交互、人機交互來完成真實而有意義的交際任務。
2.3 教材內容的編排
選擇教學內容最根本的依據是教材使用的對象。本文將從以下幾個方面比較這兩套教材。
2.3.1 教材內容編排
在內容上，《新視野》和《新時代》都是分為四個級別。問卷調查結果顯示：師生都認為兩者難度基本適中。但從訪談的結果看：30%的學生認為《新視野》的第一、二冊較容易，第三、四冊的難度突然增加（見表2和表3）。
2.3.2 題材選擇
教材的題材選擇會直接影響學習者的學習興趣和動機。本研究對比了《新視野》和《新時代》的題材選擇，發現兩者的題材均貼近大學生生活，其中涉及校園生活、自然環境、婚姻家庭、網絡科技等題材，兩者都包括對話、獨白、電影片段、廣告等，能夠充分激起學生的興趣。
2.3.3 策略學習
策略包含學習策略和交際策略。學習策略分為元認知策略、認知策略和社會情感策略?！缎乱曇啊菲赜谡J知策略，在聽力技能方面幾乎都是認知策略（如筆記、母語遷移等），口語方面是交際策略（固定表達等）；而《新時代》的策略更為全面，包括元認知策略（預測、自我管理、選擇性注意等），認知策略（重復等）以及社會情感策略（同學合作等），這對提高學習者的學習策略，掌握合適的學習方法和培養社會情感等多有裨益。在問卷調查和訪談中，《新時代》在策略學習方面比《新視野》獲得更高的滿意度。
2.4 語言素材的地道性和真實性
為讓學生真正能夠接觸到真實形象的語言情境，感受真實的英語文化，提高學習者的學習興趣，理想的視聽說素材應該實現地道性和真實性。依據訪談結果，有72%的學生認為《新視野》視頻節目中的人物和場景不夠真實，人物對話不自然，口語練習的語言不夠口語化，較生澀；《新時代》這方面做得稍好，但是有的單元主題反復，比如約36%的學生認為“飯館吃飯”的話題沒有必要在一冊書中重復提到。
3 結束語
兩套教材各具優點，基本能夠實現提高學習者聽說能力、自主學習能力和跨文化交際能力的目的，但同時也存在一些缺點和不足。結合對比研究，提出以下建設性意見，期望對大學英語網絡自主學習平臺的進一步完善有所幫助。（1）選擇貼近大學生生活的題材，并能從趣味性和思想性等方面考慮，比如說名人講演、訪談、名著等，提高學生的文化素養；（2）結合大學英語四六級考試改革，適當增加相應的語言素材和練習題型，激發學習者的學習動機；（3）平臺中多提供文化背后隱藏的歷史等信息，用新鮮、有用的人文理念感染學生；（4）平臺應該提供真實地道的語言素材和情景，讓學習者真正感受英語國家真實的生活，學習地道的語言；（5）在平臺上增加生生互動的交互活動，讓學生能夠進行合作學習，提高英語交際能力。
參考文獻
[1] 程曉堂.英語教材分析與設計[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.
[2] 王大偉.新視野大學英語視聽說教程[M].北京：外語教學與研究出版社，2006.
文化素養優缺點范文3
一、多元化高中信息技術教學評價主體
單一化的教學評價主體多停留在師評層面，我們可以從師評、學生自評和生生互評這三個層面來豐富評價主體。
1.師評的評價主體是教師
由于每個學生的努力程度和所處的環境不同，不同的學生之間存在著差異，即使同一學生在不同的階段也存在差異。教師評價學生時要區別對待，而不要被一個共同的標準僵化了。一條總的原則，那就是對于后進生也要多鼓勵，終極目的是為了調動學生的積極性，幫助學生認清楚努力的階段目標，促進學生的進步。評價的方式方法要多樣化，可通過口頭評價和行為評價。
教師的口頭評價最大的好處是簡單，“成本低”，產生的效果快捷明顯。例如，課堂上的鼓勵性語言會使學生產生喜悅的情緒，“你一定能行”“真棒”等，無疑效果是相當明顯的。口頭評價一定要有針對性。對于沒有自信的學生要著重鼓勵，對于興趣不濃的學生要著重激發興趣?？陬^評價要注意有一定的新意，要注意切合實際，不能太虛偽，要懂得巧妙運用，才能收到奇效。
教師行為評價最大的優點是建立評價記錄，以便長期跟蹤，產生的效果更加深遠。主要包括：①考勤：重在記錄學生缺勤的情況，準確地了解學生的情況；②課堂練習：每節課的任務完成情況，包括操作題任務、客觀題任務，重在記錄學生中有特殊表現的相關情況，有條件的最好建立記錄跟蹤；③作業：主要在課后時間進行，可以有充分的時間了解學生學習狀況，可以有針對性地進行點評，有條件的最好建立記錄跟蹤；④課堂行為規范：重在評價學生中的特殊表現，如愛護設施設備、保持清潔衛生、遵守課堂紀律等，有條件的最好建立記錄跟蹤；⑤課堂活動：重在評價學生中有特殊表現的情況，如個人搶答、小組搶答、隨堂搶答、在線搶答、個人競賽、小組對抗賽等，建立記錄跟蹤。
2.學生自評的評價主體是學生自己
學生自評在整個評價中占有重要位置，能發現自己的優缺點，并及時調整和改進。
在評價過程中，主要從五個方面關注：①學習態度，比如課堂上是否積極參與；②學習方法，比如是否獨立思考、主動探索；③學習能力，和過去相比，是否取得了進步；④學習過程，比如是否具有團隊精神，是否善于合作；⑤情感意志等。
3.生生互評的評價主體是其他同學
生生互評需要考慮到課堂紀律，而“同桌互評”的方式相對比較適用。學生在進行互相評價時，往往容易看到別人的缺點，因此教師要充分發揮主導作用，引導他們用欣賞的眼光去看待別人，不僅能發現別人的不足，更能發現他人的優點，營造一種互幫互學、和睦相處的氛圍。在交流時，引導學生進行自評與互評，鼓勵學生發現別人作品的閃光點，讓學生體驗成功的快樂，激發學習興趣，提高信息素養。生生互評不僅有利于學生互相學習優點、改正不足，還可以鍛煉他們的思維能力、表達能力和審美能力，符合新課改理念。
二、多元化高中信息技術教學評價策略
1.評價對象由個別學生到全體學生
目前信息技術教學中大都存在這樣的誤區：每節課結束前都要展示幾個學生的作品，認為這是教學評價的一個環節。這種做法其實不公平，為什么只評價這幾個學生的作品？事實上，在有限的時間內教師很難找到真正的優秀作品。因此，這種評價忽視了大部分學生的努力，將打擊他們的自信心，減弱學習興趣。評價要面向全體學生，具有公平性，需要教師在課后認真對每一位學生的作品進行評價，即信息技術教師要在課后批作業，挑選優秀作品，在下節課進行展示。對于基礎較差的學生，在他有所進步的情況下需及時表揚。
2.評價重心由注重結果評價到注重整個過程評價
由于缺乏完整的評價體系，過程評價隨意性較強，更多的只是局限在期末讓學生做一套測試題，以最終的卷面成績代替了評價。這些評價方式過多重視終結性考試成績，忽視考查學生信息素養的提高和全面發展的過程，忽略了過程性評價。同時，我們應注意通過課堂反饋建立一座教師與學生之間的橋梁，學生在這種對等的氣氛下進行自我評價和得到他人的評價，更容易發揚自己的優點，改正缺點。
文化素養優缺點范文4
關鍵詞： 職業素養 中職德育教學 職業規劃
以職業素養為導向的德育教學屬于中職教學的有機體，德育教學以培養學生的道德信念、塑造學生的價值觀為核心。以職業素養為導向的德育教學旨在指導學生做好職業規劃，學習職場知識和社會知識，培養學生的敬業與樂業精神，提高學生的職業素養。開展以職業素養為方向的中職德育教學活動，能夠實現道德修養和職業素養的相互滲透、相互聯系與相互轉化，增強學生的自我教育能力和職業技能，提升學生的職業素養。本文簡析中職生的職業素養現狀，并針對現狀提出一些中職德育教學中提升學生職業素養的思考與建議。
一、中職生的職業素養現狀
職業素養是一個人在職業過程中表現出來的綜合品質，將直接影響一個人在未來的職業生涯中職業技能的充分發揮和事業的發展。對我院畢業和實習生所在單位的回訪發現：我院學生存在角色轉變緩慢，缺乏職業意識，以自我為中心，社交能力欠缺；自我定位不準，缺乏責任意識，眼高手低，部分學生缺乏愛崗敬業、吃苦耐勞、誠實守信精神，不能正確處理職業生涯發展中理想和現實的關系的問題。另外，大部分中職生對未來的職場生涯感到迷茫，沒有明確的職業規劃。這說明了開展以職業素養為方向的中職德育教學工作的緊迫性和重要性。
二、關于職業素養的中職德育教學思考與建議
教師在開展以職業素養為導向的中職德育教學工作時，首先要注意增強德育教學方法的靈活性，通過傳授德育知識，為提高學生的品德修養及形成良好的職業素養奠定認知基礎。教師在課堂活動中應努力引導學生把德育的內涵轉換成品德修養和職業素養，用實踐檢驗德育教學活動的價值，審視就業方向，做好職業規劃，探尋人生的意義和社會理想及職場需求，促使學生形成高尚的品德、崇高的職場精神和創業精神。而且教師應堅持疏導原則、長善救失原則和因材施教原則等德育教學原則，對學生進行積極的引導和教育，為學生講明道理，指出他們的過失和不足，堅持以理服人，予以學生細致的思想教育工作，提高學生的自我教育意識和職業規劃意識，指導學生不斷發揚自己的優點，并改正缺點，從學生的具體情況出發，根據學生的個性差異予以不同的指導和教育，這樣可以使每一名學生的思想品德和職業素養都得以改善與發展。
其次，教師在進行課堂教學時應巧妙滲透職業素養教育因素，讓學生在學習職場知識的同時，增強敬業與樂業精神及創業精神，注重提高自身的職業技能，指導學生認知勞動合同，樹立自主創業的理想，懂得公平競爭與誠信經營的重要意義。例如在講解“誠信”這一美德時，教師可以在其中滲透職業教育，告知學生不論是就業還是創業，都必須遵循“誠實守信”原則。另外，教師還應該告訴學生作為勞動者，要恪守職業道德，積極為本職工作和崗位做貢獻；作為創業經營者，必須處理好公平競爭與誠信經營的關系，不能利用他人的商業信譽，不得冒充名牌。教師還可以借助多媒體技術為學生打造現代德育課堂，提高學生的思想道德修養。教師應注重發揮視頻教學的功能，在情境教育中培養學生的責任感和民主意識，提升學生的職業素養，引導學生知榮辱、講自愛、恪守社會公德，維護祖國利益和集體利益，培養學生高尚的品德和健全的人格。
另外，教師還應該精心為學生組織各種職業實踐活動，讓學生在實踐中提升自身的職業素養。像宣傳道德品質教育、流通商品、廣告、建立合資企業、實施職場教育等，教師可以讓學生在活動中扮演不同的角色。例如在開展職場教育活動時，組織學生做關于職業培訓管理的模擬工作。學生可以在參與活動的過程中扮演培訓管理者和被培訓者，學會確立職業目標，制訂職場計劃，提高職業素養，并逐步實施培訓計劃，實現職業目標。教師可以讓學生來表演關于職場工作的節目，注意在節目中融合思想政治知識和道德因素，強調制訂職業生涯規劃的原則，用幽默、風趣的節目培養學生高尚的品德，增強學生的敬業精神、樂業精神和創業精神，提高學生的職業素養。而且，教師應努力發揮集體德育教學的力量，引導學生建立和睦、團結的班集體，并關心班集體、熱愛班集體，為構建和諧、文明的班集體而努力，增強學生的集體情感、榮譽感，指導學生做集體職業規劃，讓學生在集體教育中學習科學文化知識、職場知識、職業技能和人際交往理念，學會團結、合作，培養實踐操作能力。另外，教師應注意把自身的主導作用和集體德育教學力量凝聚在一起，教導學生樹立學習目標和奮斗目標，制訂科學、長遠的職業規劃，學會實事求是地剖析自己的優缺點，明確為人之本和職業價值目標，熟練掌握職業技能，提升自身的職業素養。
綜上所述，當前中職生的思想道德修養和職業素養有待提高，因此，教師應積極開展關于職業素養的德育教學活動，增強德育教學方法的靈活性，在德育教學過程中巧妙滲透職業素養教育因素，為學生組織各種職業實踐活動，讓學生在實踐中提升自身的職業素養，充分發揮集體德育教學的力量，促使學生形成高尚的道德品質和良好的職業素養。
參考文獻：
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[2]孔卓嬋.以職業規劃為方向的技校德育教育措施研究[J].長江叢刊，2016（20）.
文化素養優缺點范文5
一、“穩”中有“變”
試題材料類型
穩定――2016年高考作文試題延續了前兩年的選材理念，試題材料主要集中在以下三類。
1.生活現象（故事）類
2016年――全國新課標卷Ⅰ“教育的獎懲”，全國新課標卷Ⅱ“語文素養”，上海卷“評價他人的生活”，天津卷“我的青春閱讀”，山東卷“我的行囊”，共計5道。
2015年――安徽卷“觀察蝴蝶翅膀”，山東卷“辨別絲瓜藤與肉豆須”等，共計4道。
2014年――山東卷“打開窗戶看風景”，江西卷“探究式學習”等，共計9道。
2.社會現象（焦點）類
2016年――全國新課標卷Ⅲ“市場規則”，浙江卷“虛擬世界與現實世界”，共計2道。
2015年――全國新課標卷Ⅰ“違反交規的父親”，全國新課標卷Ⅱ“最具風采人物”等，共計4道。
2014年――廣東卷“數碼時代與膠卷時代”，北京卷“老規矩”等，共計5道。
3.言論類
2016年――江蘇卷“個性與創新”，共計1道。
2015年――浙江卷“文章與人品”，江蘇卷“智慧”等，共計5道。
2014年――上海卷“自由與不自由”等，共計3道。
變化――2016年全國高考作文試題材料雖說主要集中在以上三個方面，但卻呈現出以下細微的變化。
1.側重現象淡化故事。2015年安徽卷“觀察蝴蝶翅膀”等；2014年全國新課標卷Ⅰ“山羊過獨木橋”等，這些題目試題材料均為一個完整的故事。而2016年，這種以故事為試題材料的題目數量明顯減少，僅全國新課標卷Ⅲ“市場規則”試題材料屬故事型。
2.將“我”融入材料。2015年廣東卷“感知自然”等；2014年北京卷“老規矩”等，這些題目試題材料中均找不到“我”。而2016年， 全國新課標卷Ⅱ“語文素養”，浙江卷“虛擬世界與現實世界”，天津卷“我的青春閱讀”，江蘇卷“我的個性與創新”，這些考題試題材料中均突出了“我”，從材料的內在要求上強調了考生寫作的自我意識。
關注方向
穩定――2016年全國高考作文試題和前兩年試題所關注的方向大體相同，主要集中在以下方面。
1.關注時代焦點
2016年――全國新課標卷Ⅰ“教育的獎懲”關注的是教育改革話題，全國新課標卷Ⅱ“語文素養”、天津卷“我的青春閱讀”及北京卷“神奇的書簽”關注的是文化傳承及學習方式話題，上海卷與浙江卷關注的是“科技與人文”話題。
2015年――全國新課標卷Ⅰ“違反交規的父親”探討的話題是“依法治國”，同時在依法治國的過程中又如何處理好“情與法”的關系。
2.關注傳統文化
2016年――北京卷“ 老腔何以令人震撼”與“神奇的書簽”，“老腔”與“書簽”既是具體的事物，又是傳統文化的代表；全國新課標卷Ⅱ“語文素養”及天津卷“我的青春閱讀”，“語文素養”與“閱讀”既是工具又是文化傳承的手段。
2015年――北京卷“假如我與心中的英雄生活一天”，浙江卷“文章與人品”，在一定程度上關注了考生對民族文化經典的閱讀情況。
3.注重價值構建
2016年――上海卷“評價他人的生活”告訴考生既要學會尊重、客觀公正地評價別人，又要理性地面對別人對自己的評價；全國新課標卷Ⅲ“市場規則”告訴考生只有創新與分享才會有更大的成功；江蘇卷“個性與創新”教導考生既懂得“藏”又要懂得“露”。
2015年――四川卷“老實人與聰明人”，引導考生做一個實實在在的“老實人”；重慶卷“趕公交車的媽媽”告訴考生，人應該有一顆寬容、理解、尊重之心。
變化――2016年高考作文試題和前兩年試題相比，在關注的方向上有以下細微的變化。
1.將個人的價值觀念與時念有機結合。2015年，廣東卷“感知自然的遠與近”，四川卷“老實人與聰明人”等；2014年，重慶卷“出租屋的故事”，江蘇卷“不朽的青春”等。這些考題要么重在從個人的角度上切入注重價值構建，要么從社會的角度上引導考生關注時代焦點。但2016年高考作文明顯地做到了讓二者有機結合，如：天津卷“我的青春閱讀”既是對個人閱讀方式的思考又是對全民閱讀方式轉變的思考，上海卷“評價他人的生活”既是我與他人之間的評價又是整個社會人與人之間的評價，全國新課標卷Ⅱ“語文素養”既是個人的素養又是全民的文化素養......這些考題考生均可從自我切入，然后便可升華到時代的高度上，可謂可大可小，亦可先小后大。
2.避開具體的社會熱點事件，關注焦點話題。2015年全國新課標卷Ⅰ“違反交規的父親”；2014年大綱卷“老王生病”與福建卷“堅守大山的黨支書”。這些試題均為具體的社會熱點事件。而2016年此類試題一個也沒有，取而代之的是從“面”上給考生展示一個時代焦點現象，如，天津卷“我的青春閱讀”，浙江卷“虛擬世界與現實世界”，上海卷“評價他人的生活”，這種形式既能引導考生關注社會，又能有效地避免了試題被猜中的可能，從而保證了考試的公平。
考查能力
穩定――2016年高考作文試題，仍延續前兩年對考生能力的考查方向，主要集中在以下方面。
1.辯證分析能力
2016年――天津卷“我的青春閱讀”既可贊同電子閱讀，又可贊同“紙質閱讀”；浙江卷“虛擬世界與現實世界”各有其優缺點；山東卷“我的背囊”，背囊中的東西有用與無用沒有絕對的評價標準。
2015年――廣東卷從遠與近的角度上感知自然其結果一定是不一樣的；四川卷“老實是另一種聰明，聰明未必是真聰明”。
2.創新思維能力
2016年――江蘇卷“個性與創新”鼓勵考生要張揚個性，敢于創新，說出自己的想法；全國新課標卷Ⅲ“市場規則”告訴我們，堅守固然可貴，但突破自我、大膽創新更有出路。
2015年――天津卷認為“智慧是一種境界”；湖南卷大樹轉變思維能讓“種子傳播到遠方”。
變化――對“二元矛盾”即辯證分析能力的考查有所淡化，對“多元矛盾”即開放思維能力的考查明顯增強。
上海卷用一句“人們對評價他人的生活這種現象的看法不盡相同”作為提示語，而沒有限制某個具體的寫作方向；天津卷用“請圍繞自己的閱讀方式，結合個人的體驗和思考，談談我的青春閱讀”作為提示語，寫作角度同樣很寬泛；浙江卷用“對材料提出的問題，你有怎樣的思考”作為提示語，也沒有限制某個具體的寫作角度。
二、守正“創新”
創新試題――全國新課標卷Ⅰ“教育的獎懲”。在全國上下都將任務驅動型材料作文作為備考重中之重的大背景下，適用范圍最廣的全國新課標卷Ⅰ卻命了一道漫畫型材料作文，這讓廣大師生感覺自己被狠狠的“?！绷艘话眩o下深思，其完全在情理之中。因為任務驅動型材料作文一般是以時事熱點文字素材為載體要求考生就事論事，而漫畫型材料作文的寫作仍是要求考生就事論事，二者在對考生寫作能力的要求并沒有本質上的區別，以漫畫命題，只不過是將試題材料由文字材料換成漫畫而已。避開大家都能想到的形式命題，既是創新，又是命題中心反押題思維命題的具體體現，可謂一箭雙雕。
創新試題――北京卷“老腔何以令人震撼”。試題的命題背景是試卷上的閱讀理解《白鹿原上奏響一支老腔》，如此設計作文試題既降低了命題作文試題的難度又增強了其開放性，這種命題形式將考查考生的閱讀能力與寫作能力有機結合，將材料作文與命題作文有機結合，可謂獨樹一幟。
2017年全國高考作文命題展望與備考策略
1.命題展望――繼續鼓勵考生關注自我，抒發真情實感。
備考策略――從生活和學習中多角度地觀察生活，豐富自己的生活經歷和情感體驗?？赏ㄟ^堅持寫日記、讀書筆記、書札、讀后感等方式提升自己感悟生活的能力。
2.命題展望――繼續鼓勵考生關注社會焦點，增強歷史使命感。
備考策略―― 關注各大媒體時事新聞，并思考熱點背后的時代性話題。
3.命題展望――繼續加大對考生科學思維能力的考查力度。
備考策略―― ①關注哲學中的基本原理，這些原理包括兩個論斷（世界是普遍聯系的、世界是永恒發展的），三個規律（對立統一規律、否定之否定規律、質量互變規律），幾個范疇（內因與外因、原因與結果、形式與內容、現象與本質、必然與偶然、現實與可能）；②多做開放式思維訓練。
文化素養優缺點范文6
1.材料的豐富性，作品形式的多樣化。目前，繪畫材料的多樣性豐富了長期以來傳統繪畫在表現形式上的單調性，同時使繪哂語言變得飽滿，材料的材質作為表現形式，方面的因素也決定了繪畫作品質量。美術作品常常是以物質為載體，并由物質轉變成精神的產物——精神通過物質的表現才能有所體現，物質通過精神的承載才具有活力。，須有技能、材質的共同表現，才能體現出其所含的文化意味。農村學生往往不能配上專有的繪畫材料，但他們身邊有現成的資源。如：學習泥塑造型一課，教學目標要求掌握基本形體和加減法的運用，運用多種技巧了解雕塑創作的規律，使設計理念得以提高，增強立體造型能力和動手，能力。我讓學生選擇身邊現成的并感興趣的材料，從身邊尋找資源，完成這節課的學習。結果學生們找了各種各樣的材料，有粘土，有的運用小學用過的橡皮泥，有的帶了蘿卜、土豆、紅薯等，并且互通有無。這些材料的使用，一不僅給學生的創作帶來方便，也大大提升了孩子們對美術課的學習興趣，增加了學生選擇作業形式的機會，為美術課堂作業形式的豐富性提供了保障。在這節課上，讓學生真正明白藝術離不開生活。
2.相同的材質，不一樣的表達形式。例如同樣的是一節動手制作課，運用粘土嘗試陰陽刻人物造型的練習。要讓學生運用陰或陽刻的方法去嘗試人物造型，不是適合每位學生的，因為學生的水平參差不齊，動手能力有強弱。速度有快慢，在有限的時間內讓他們完成造型練習，顯然是有困難的。另外，盡管在前一節課就布置大家帶材料，但還是有同學忘記帶。為了讓每位學生都能動起手來，不至于因工具不全而耽誤學習，我采取了不同的方法，建議他們相互配合使用材料?？蛇x擇人物造型、亦可根據材料面積的大小嘗試把自己的姓、或名、或姓名用陰刻或陽刻的方法表現，降低作業的難度。類似的作業形式對學生而言是大有助益的，不僅培養了他們的創造力，同時也增強了他們的合作意識。
二、合理評價和引導，使學生擁有成就感
好的教學效果跟教學過程是緊密相聯的。在教學過程中有一項重要內容往往是容易被忽視的，即教學評價。傳統的教學評價把評價簡化為一種檢查教學結果的手段。而我將評價貫穿在整個教學流程中，對每個學生美術素養方面的培養與發展進行持續不斷的跟蹤，對一些特殊學生做出各種適時的評價，用示范、鼓勵、引導等方法，充分提高學生的藝術才能。
1.針對特殊對象，在學習活動中進行適時合理的評價。在教學中，我發現學生的繪畫水平和基礎存在參差不齊的現象很普遍，因此當有的學生不知該如何畫一張畫時，我及時示范和進行方法的指導。當學生缺乏自信時。我用鼓舞性的語言激勵他們，肯定他們，增強他們的自信心，引導他們大膽表現。適時地用贊許語言來肯定、相互間的欣賞和作業的展示都是讓學生肯定自我的途徑。當學生在創作作品遇到困難時，我這樣啟示他們：“你很聰明。回憶日常生活中見過這種場面嗎？與你表達的主題有關系嗎？用什么方法去表達？我們看到的哪些作品與這個主題相類似？”這樣，學生在邊思考邊表現的過程中，不但思維得到鍛煉，而且能將學到的知識技能運用到自己的創作中，即學以致用。讓學生知曉原來我也是很有能力的。
2.針對學生的表現能力，正確進行等級與文字語言相結合的教學評價。美術學科有其獨特性，不像數學中的1+1=2有著標準答案。在評價中，因學生個體間的不同，采取優良等第給作品進行點評，作品存在優點和不足等評語是等級形式下的有效補充。因而，在評價優良或A、B等級的同時，加上一些文字批注的評語，比如：“你的畫面色彩較統一，要是構圖再飽滿一點就更好了?！薄澳愕臉媹D很美?！薄澳惝嫷木€條有節奏動感，如果畫面內容再貼近主題就會更好……”等等。這些評語能夠讓學生知曉這次作品的優缺點，從而知道今后自己需要提高的地方。學生感知自己作品有進步，他們的熱情就會一天天提高。
3.注重“整體”和“特殊”的評價。注重評價的循序漸進性，以便每個學生在每堂課學習過程中都有成功的體驗，特別是學困生，讓他們因有教師的幫助和同學的影響而感受到“原來我的表現能力不比別人差，只是沒有注意方法和技巧的運用，我努力，也會提高”。對于能力強的同學要最大限度地挖掘其潛力。
