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獨立思考能力的好處范文1
小學生的年齡普遍較小，心性不穩，過于好動，這樣的性格特點對于數學學習是不利的。小學數學雖然只是教授最基礎的數學知識，但依然具有一定的抽象性及很強的思維性，學生在數學學習過程中常常會感到非常吃力，如果不能找到良好的學習方法，提高數學學習效率，小學生就很可能在一次次的挫敗中對數學學習失去信心，最終放棄數學。因此，數學教師要及時幫助小學生排解困難，教授學生高效的學習方法，增強學生獨立思考能力。小學生在能夠有效進行數學學習的情況下，更容易對數學提起興趣，進而主動自發地學習數學。在自發學習數學的過程中，學生的獨立思考能力又能夠得到鍛煉，達到反饋的效果。此外，學生的獨立思考能力還與學生的創新意識和思維邏輯性緊密相關，學生獨立思考能力的提高能夠有效帶動學生學習。小學數學教學主要教授學生基礎的數學知識，旨在讓學生有能力在實際生活中應用所學數學知識解決遇到的問題，培養學生的數學思維，進而促進學生綜合能力的提高。由此可見，培養學生獨立思考的能力是小學數學教學的一個重要目標。
2.分析教學現狀，提出獨立思考能力培養策略
要想設計出有效的策略培養學生獨立思考的能力，首先需要小學數學教師能夠分析并找出學生缺乏獨立思考能力的原因，這樣才能從根源上找到解決辦法，有效培養提高學生獨立思考的能力。在小學數學教學中，學生缺乏獨立思考能力的原因主要有兩個方面。
其一，教師缺乏培養學生獨立思考能力的意識。當前我國的教育體制雖然有所改善，但其應試的本質還是沒有根本變化，學校為了提高升學率，教師為了提高學生的學習成績，給學生添加了繁重的課業負擔。平時給學生布置作業時，習題的選擇也大多跟著歷年小升初考試題目來出，而忽略了對學生獨立思考能力的培養。在這種情況下，學生的課業負擔不但沉重，占據大量時間，而且對于學生獨立思考能力的培養并沒有好處，學生自然沒有時間和精力進行獨立思考。
其二，由于學生不能主動進行獨立思考。小學生的心理比較幼稚，教師和父母的看法會對他們造成很大的影響，一直以來，教師都是通過測試的方法檢驗學生的學習水平的，家長也是大多只是通過考試成績了解學生的學習情況，也就是說，在教師和家長眼中，成績幾乎代表了學生所有的學習全部，這就讓小學生也對成績極其看重，在學習過程中完全沒有發揮出自己的主體作用，一切只是按照教師的安排來做，意圖以此在考試中取得好成績，在遇到有些難以解決的題目時，就直接問老師，死記教師給出的解題模式，然后在之后的解題中一味套用，這樣的學習方式無疑是非常被動的。在解題過程中套用固定的解題模式，會嚴重限制學生的思維發散性，使其完全失去進行獨立思考的空間和時機。
3.科學落實教學，優化獨立思考能力培養策略
（1）充分發揮學生主體作用。傳統的小學數學教學中，教師只是機械地給學生灌輸硬性知識，不注重學生的學習體驗，這樣的學習氛圍對學生獨立思考能力的培養是不利的。學習的主體應當是學生，教師在教學過程中應當起到主導作用，通過引導學生進行思考，促進學生自主學習，發揮學生的主體作用，這樣才能激發學生對于數學的學習興趣，培養學生的獨立思考能力。例如，在教授學生乘法的運算時，可以這樣引導學生：先跟學生說，一只小雞有兩條腿、兩只翅膀、一個尾巴，然后讓學生回答兩只有幾條腿，學生腦海中立即浮現出兩只小雞的樣子，一下就發現是四條腿，即2×2，然后是三只雞、四只雞，最后，教師問學生發現什么規律，學生只要加以思考就能說出：如果有n只雞，就有2×n條腿，2×n只翅膀。這樣學生的思維主動性就會被調動起來，發揮主體作用，提高獨立思考能力。
獨立思考能力的好處范文2
關鍵詞：合作學習；物理教學；獨立思考；創新人才
新課程強調，引導學生建立以“主動參與，樂與探究，交流與合作”為特征的學習方式。這就要求我們物理教師在轉變教學方法的同時，更重要的是改變學生的學法。小組合作作為一種新學習的方式，有很多優點，如果能恰到好處地運用能提高學生的學習效率，激發學生的創造力，培養學生的合作意識和合作技能。而獨立思考更是學習物理的一個重要方法，這兩點應該是相互依存的，我們不能因為盲從合作學習而忽略獨立思考，減少學生自主學習的機會。因此，培養學生獨立思考的習慣，并且使之學會物理學習中的合作交流，并把兩者予以有機的整合，鼓勵學生進行自主學習，提高創新思維的能力是現代物理教學的主線。下面我就結合自己的物理教學談談二者的關系。
一、合作學習中明確獨立思考是合作學習的前提
剛參加工作的教學過程中，我在布置小組合作學習時出現了這樣的情況：剛布置完合作學習的任務后，就讓學生馬上聚在一起探討、交流。這樣做學生首先缺乏獨立思考的過程，對問題了解不深；有的學生根本沒有想法，在一旁不說話；有的則沒有討論布置內容，而說一些其他的內容。如，我在自習課下發了導學案，學生們就開始聚在一起，翻開課本討論了起來。但是第二天上課時我感覺學生的預習效果一點也不好，課講得不是特別順暢。經過幾次這種情況，我分析是學生沒有自己的獨立思考，照搬照抄別人的應付了事。所以，我開始嘗試讓學生先自己將課本看一遍，再規定時間獨立完成導學案，出現不懂的問題再小組討論。第二天講課果然就順利多了，學生和教師的配合自然多了。又如，我在教學《壓強》一課時，課本有四張圖片，我就布置學生討論圖片中的事例是增大還是減小壓強，并且說出是如何增大或減小壓強的。號令一出，課堂頓時熱鬧非凡，整個課堂可以用“人聲鼎沸”來形容。然而，簡單的問題學生可以說出原因，稍難的問題只是聽別人說了，就是因為在討論前自己根本不了解所學內容。
這些失敗的小組合作讓我認識到了獨立思考在小組合作學習中的重要性，本來合作學習就是要所有學生參與到學習的過程中，讓每一位學生得到展示的空間，通過組內的交流、探討，使學生不斷地產生新的想法，不斷完善自己的觀點。這樣做學生就能從很多角度來拓寬自己的思路，學生之間也能取長補短，但這一切都必須建立在獨立思考的基礎上才能順利完成。合作學習之前的獨立思考提供了合作的自我需要，此時再組織小組內的學生一起探討，就可達到預期效果。
二、合作學習促進獨立思考，是獨立思考的動力
小組合作學習是想通過小組討論，互相啟發，達到優勢互補，解決個人無法解決的問題。這樣也激發了學習的興趣，促進學生對更多問題的獨立思考。小組合作形式也能為學生提供更多表現自我的機會，有利于學生的優勢互補，促使學生的思維向更高層次延伸。例如，在前面提到的《壓強》一課時，鐵軌要鋪設枕木是要減小壓強，但是很多學生不能解釋其中的原因。枕木也是一根一根的，怎么就增大了受力面積了呢？在這個問題上就要求小組先討論學習，激發學生思考的興趣。然后給出學生獨立思考的時間，將問題深入發掘，這樣就把學生的思維不斷推向了新的層次和高度。
三、獨立思考和合作學習有機結合，造就創新人才
事實上，新課程改革所倡導的小組合作學習是集體行為，但是與個體的獨立思考是密不可分的，他們存在著一定的辯證關系。因此，學生要參與討論，參與合作探究，必須要有自己的見解作為基礎，因此個體的獨立思考是無法由其他人來代替的。只有保證學生有獨立思考的時間后再進行小組合作學習，才有可能使學生對疑難問題突然領悟。小組討論中，觀點的針鋒相對和正面交鋒，到最后找到最佳答案，學生在整個過程中有了自己的獨立思考。所以我們組織學生小組合作學習之前一定要給予學生充分的獨立思考的機會，讓每位學生都擁有自己的一片思維天空，在此基礎上再合作交流，這時的交流才是體現個人創造性的高質量的合作，才能造就創新人才。
總之，小組合作學習已深入到本地區的課堂教學之中。在課堂教學上，我們只有善于把握合作學習和獨立思考的關系和時機，才能真正發揮其作用，使其真正為我們的課堂教學提供服務，真正使我們的學生成為敢于質疑、富于創新意識和有持續學習能力的一代新人。這樣，我們的合作學習就不再是課堂教學的點綴，而是迎合新課程需要，扎實、有效的學習方式。
參考文獻：
[1]黃金華.淺談物理教學中如何運用小組合作學習[J].科學咨詢，2012（09）.
獨立思考能力的好處范文3
1、一個科學家應該考慮到后世的評論，不必考慮當時的辱罵或稱贊。——巴斯德（法國）
2、一切推理都必須從觀察與實驗得來。——伽利略（意大利）
3、我真想發明一種具有那么可怕的大規模破壞力的特質或機器，以至于戰爭將會因此而永遠變為不可能的事情。——諾貝爾（瑞典）
4、我們在享受著他人的發明給我們帶來的巨大益處，我們也必須樂于用自己的發明去為他人服務。——富蘭克林（美國）
5、我的那些最重要的發現是受到失敗的啟示而作出的。——戴維
6、我的人生哲學是工作，我要揭示大自然的奧妙，為人類造福。——愛迪生（美國）
7、我堅持奮戰五十余年，致力于科學的發展。用一個詞可以道出我最艱辛的工作特點，這個詞就是“失敗”。——湯姆遜
8、我不知道世上的人對我怎樣評價。我卻這樣認為：我好像是在海上玩耍，時而發現了一個光滑的石子兒，時而發現一個美麗的貝殼而為之高興的孩子。盡管如此，那真理的海洋還神秘地展現在我們面前。——牛頓（英國）
9、“難”也是如此，面對懸崖峭壁，一百年也看不出一條縫來，但用斧鑿，能進一寸進一寸，得進一尺進一尺，不斷積累，飛躍必來，突破隨之。——華羅庚（中國）
10、發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位。如果一個人掌握了他的學科的基礎理論，并且學會了獨立地思考和工作，他必定會找到他自己的道路，而且比起那種主要以獲得細節知識為其培訓內容的人來，他一定會更好地適應進步和變化。——愛因斯坦
11、只有順從自然，才能駕馭自然。——培根（英國）
12、要學會做科學中的粗活。要研究事實，對比事實，積聚事實。()——巴甫洛夫（俄國）
13、感謝上帝沒有把我造成一個靈巧的工匠。我的那些最重要的發現是受到失敗的啟發而獲得的。——戴維（英國）
14、如果我們過于爽快地承認失敗，就可能使自己發覺不了我們非常接近于正確。——卡爾·波普爾
15、謬誤的好處是一時的，真理的好處是永久的；真理有弊病時，這些弊病是很快就會消滅的，而謬誤的弊病則與謬誤始終相隨。——狄德羅（法國）
16、凡在小事上對真理持輕率態度的人，在大事上也是不足信的。——愛因斯坦（美國）
17、我平生從來沒有做出過一次偶然的發明。我的一切發明都是經過深思熟慮和嚴格試驗的結果。——愛迪生（美國）
18、真理的大海，讓未發現的一切事物躺臥在我的眼前，任我去探尋。——牛頓（英國）
獨立思考能力的好處范文4
論文關鍵詞：電子信息工程；教學心得；教學改革；啟發式教學
電子信息工程是一門應用計算機等現代化技術進行電子信息控制和信息處理的學科，主要研究信息的獲取與處理，電子設備與信息系統的設計、開發、應用和集成。如何提高課堂教學的效果呢？本文特從啟發式教學在課堂教學中的應用談一談自己的教學心得。
一、啟發式教學的概念
啟發式教學是指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。其實質在于正確處理教與學的相互關系，它反映了教學的客觀規律。
啟發式教學是符合學生認識規律的，也是素質教育積極提倡的，它要求擺正師生在教學中的地位：教師的主導作用，學生的主體地位。如果學生不做認真的思考、下一番分析比較、綜合概括的功夫，是不可能自覺地掌握知識的。所以，教師必須運用各種方法啟發引導學生，調動學生的學習積極性、自覺性，促使他們自主地掌握和運用知識。
二、課堂教學中如何開展啟發式教學
實行啟發式教學，首要的問題是教師充分理解實施啟發式教學必要性的認識和對啟發式教學內涵，從而加強培養學生的能力，提高學生學習的主動性。
（一）充分調動學生學習的主動性
學生的求知欲望是從問題開始的。因此，在課堂教學中，老師應該善于圍繞日常生活中的小事件設計一些問題，引發學生興趣，激發學生主動學習的熱情。從而引導學生認真思考這些問題，促使他們通過查閱資料、動手實踐等方式主動探索解決問題的方法。以電子信息工程課為例，電子信息工程已經涵蓋了社會的諸多方面，與日常生活密切相關。如在講信號處理時，可以提一些“電話交換局里怎么處理各種電話信號”、“手機是怎樣傳遞我們的聲音甚至圖像的”、“周圍的網絡怎樣傳遞數據”等這樣的問題，來調動學生學習的主動性，激發他們主動探索問題答案的動力。
（二）啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力
獨立思考是發展思維能力的重要途徑之一，在課堂教學中有極其重要的作用。怎樣才能培養學生獨立思考的能力呢？在教學中，應當常常借用一些錯題或錯誤結論來啟發學生獨立思考， 并使其逐步形成獨立思考的習慣。比如，在講電路知識時，有意地設置一些矛盾，促使學生去獨立思考，主動探究這些矛盾的后果，加深對正確知識的記憶。經常用這種辦法訓練學生，不僅可以鞏固和加深學生對概念的理解，靈活地運用公式、定理和法則，還能極大地調動他們獨立思考的積極性，同時對培養學生思維的嚴謹性也是有好處的。
（三）讓學生動手，培養獨立解決問題的能力
電子信息工程課對工程實踐能力有較高的要求，實驗教學對培養學生的創新意識、動手能力、分析問題和解決問題的能力有不可替代的作用。多指導學生自己連接傳感器的電路，用計算機設置小的通信系統，讓同學們在實驗中理解手機信號、有線電視是如何傳輸的等，引導學生積極鉆研思考，培養學生善于開動腦筋發現問題，解決問題的能力。
對于每一個具體實驗，教師應當逐步改變過去那種只講實驗的原理、步驟、注意事項等注入式的講授，而轉變到思路教學上去，實施啟發式教學。即在實驗前，要講清楚為什么要做這個實驗，要達到什么目的，希望得到什么結果；為什么設計這樣的線路，為什么要按這樣的步驟來進行實驗，為什么要注意一些問題等，這實質就是講授實驗的設計思想，教師在每個實驗前都這樣講授，對學生是一種很好的啟發。
（四）發揚民主式教學
民主式教學是教會學生自主學習，通過老師的教的逐漸減少和學生的學的逐漸增加，完成從“扶”到“放”的教學全過程，最后達到“用不著教”。民主式教學所遵循的第一原則就是摒棄講授式，即使是新授課，教師也不直接講授新知識，而是尊重學生自己的思維和發現。對于講授式教學應該由老師講的新內容，全部由老師引導著學生自己從教材中發現出來，從生活中發現出來，從原有的知識——自己已經掌握的知識中生長出來，從教材中歸納出來，引導學生完成學習任務。
民主式課堂教學中信息的交流是多向的立體的。師生、生生、生師，每個人都是信息的發出者。師生的關系是平等的，師生平等地交流信息。在教師指導下，民主式教學在自學的基礎上又進行互學，引導學生討論，鼓勵學生爭論，促使學生思考，讓學生全身心投入，形成生動活潑的主動學習的氛圍，培養民主平等實事求是的態度和自主創新的能力。民主式教學注重的是學生思維的開發、能力的培養和習慣的養成。
三、啟發式教學心得
獨立思考能力的好處范文5
【關鍵詞】團隊合作 學習效率 課堂教學
【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）34-0071-02
轟轟烈烈的新課程改革給我國的基礎教育輸送了新鮮的血液，實施新課程改革最核心和關鍵的環節就是要變革學生的學習方式，倡導主動參與、樂于探究、交流合作為特征的學習方式。“合作學習強調了學生的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學習方式?！焙献鲗W習在當前素質教育的前提下是行之有效的學習方式之一，它活躍了課堂學習氣氛、培養了學生的合作精神和競爭意識、培養了學習能力，提高了學習效率以及使學生通過合作學習養成良好的心理品質。合作學習的過程不僅僅是認知的過程，更是交往的過程與審美的過程。在合作學習的過程中，怎樣培養學生養成獨立思考、表達，認真傾聽的習慣？怎樣提高辨別、評價與歸納總結能力呢？筆者認為可以采用以下幾點策略。
一 培養學生獨立思考的習慣
合作學習在突出主導地位的同時，并沒有否認個體活動的價值，合作學習是為了讓每一位學生都參與學習的全過程，給每一位學生提供展示的空間，使學生能夠充分表達自己的觀點，通過組內的交流、探討，使學生不斷完善自己的觀點，不斷產生新的想法。但是，這一切成立的基礎仍然是學生的獨立思考。合作學習不是自己不動腦筋，大家一塊兒解決問題，而是讓學生在自己獨立思考的基礎上參與小組學習，獲得不同程度的發展。由于學生長期受“教知識”習慣的影響，學生處于被動接受狀態，他們不習慣也不會主動思考，遇到問題，往往不知從何想起，更不知從何說起，難于用語言表達。這就要求教師在平常的教學中應耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導，與學生一起分析思考的方向，創設便于學生思考的情境，激發學生思考的欲望，培養學生獨立思考的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說，具有“獨立的人格，獨特的個性，獨創的精神”等基本素質。如教師安排“課前三分鐘發言”活動，進行講故事、即興演講、詩歌朗誦等，每次確定一個內容，讓小組成員在組員個人準備的基礎上進行集體加工，這種形勢下，學生必定要獨立進行思考，逐漸養成獨立思考的習慣。
二 學會表達自己的見解
語言表達是與他人交往和互動的基礎，合作學習僅僅會聽是不夠的，每個學生必須學會表達。表達自己的見解，就是“說”，就是將自己的觀點通過語言準確地表達出來，讓別人理解。這種“說”的能力包括：思維的邏輯性、語言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養成的，這需要教師在教學中甚至生活中不斷地為學生提供練習的機會。如進行“課前三分鐘”說話活動，每個人都要敢說、想說、善說，通過語言把自己的思想傳遞給學習伙伴，雙方才能互相了解合作。教師要引導學生在合作探究中用語言、文字和圖來描述事物的形態特征、觀點、結論。特別要調動發言機會少的學生的參與欲望，培養他們敢說的勇氣，使他們也有表現自我和獲得成功的機會。
三 要培養認真傾聽的習慣
小組學習的意義在于生生之間、師生之間的互幫互助、取長補短。然而，有些學生不會傾聽，各行其是，或任意插嘴。這種現象，說明學生還沒有理解“傾聽”是向別人學習的重要一環，需要養成傾聽別人發言的美德和習慣。
每個學生要學會傾聽、學會有禮貌。合作小組成員傾聽時要專心，不能走神，必須聽清老師的提問，聽懂小組分工的要求，聽明白其他同學的發言，同時也要聽得了表揚之詞、聽得進批評之言。一個成員發言時，其他成員要注意傾聽，他人講話時不要隨意打斷，也就是說要有耐心，聽完別人的話再發表自己的意見。要虛心，當別人提出與自己不同的意思時，要虛心接受。要用心，聽取別人意見時不能盲從，要有選擇的接受。小組合作時不僅要讓學生肯聽，更要讓學生學會聽，要細心才能聽出別人說的重點、問題，才能重視并采納他人的意見，達到優勢互補，共同提高。傾聽，也是一種學習，學會傾聽能使我們博采眾長，彌補自己考慮問題的不足，萌發靈感，觸類旁通，還能使我們養成尊重他人的良好習慣。
四 培養辨別、評價和歸納總結的能力
上課時，有的學生發言是“我贊同某某同學的觀點”、“我認為某某同學的說法不對，應該是……”、“我幫某某同學糾正一點”，而有的同學一頭霧水，這說明學生辨別、評價的能力有差距。同一問題，仁者見仁、智者見智，如何擇其善者而從之，即養成對別人的發言進行辨別、評價的能力，是人的一項基本素質。提高學習成績和課堂表現力的訣竅是提高歸納總結能力，這項能力弱或課堂離開這一環，學習效果就大打折扣，而且也不會出現互動交流、思維碰撞的精彩。學會了“歸納總結”，也就學會了“高效學習”的方法，高度重視這項能力的養成，是同學們通往勝利彼岸的捷徑。對辨別、評價、歸納總結能力的提高，筆者認為，每節課要留5分鐘的時間讓學生說一說：這節課我學到了什體會？這節課我采取什么方法解決問題？這些方法對我將來的學習有什么好處？學生對于這些問題都能發表自己的見解，通過自我教育習慣的培養，使學生印象深、記憶牢固，這樣既培養了他們的語言表達能力，培養他們分析、理解問題的能力，又培養了他們的辨別、評價、歸納總結能力。
總之，鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長已經成為當今教育實踐的目標之一。精心營造的合作性學習能讓學生在認知上、生理上、感情上和心理上主動地投入到學習中去，并且這也是改變許多課堂中的被動學習現狀的重要步驟。小組合作學習的良好學習品質不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。
參考文獻
[1]易亮、曲敏、黃越.培養團隊合作精神的行為訓練法[J].價值工程，2012（13）
獨立思考能力的好處范文6
大家好！
我叫李筱天，感謝老師給我這個發言的機會，我感到無比的自豪與激動，這是老師、同學對我莫大的鼓勵和信任，我更愿把這種鼓勵和信任看作是對我的一種鞭策。在此，就我語文學習的一點微薄體會，與大家分享。
一些同學認為，課前預習沒有必要，反正老師上課時要講，上課專心聽講就行了，何必事先多費腦筋，還浪費了許多時間。我認為這樣的想法是錯誤的，課前預習對我們的學習非常重要。我覺得認真做好課前預習有許多好處。
第一可以提高自己的上課聽課效率。
通過課前預習，對即將要學習的新課能夠做到心中有數，知道哪些內容自己能夠弄懂，哪些內容自己還沒弄懂。這樣，聽課時，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對性了，更能抓住課堂學習的重點和難點。
第二課前預習可以培養自己的自學能力。
課前預習本身相當于一種自學。預習時，要獨立閱讀，獨立思考，用自己的方式去發現問題、解決問題。在這個過程中，自己的自學能力也會逐步提高。
第三課前預習可以鞏固自己對知識的記憶。
我在課前預習時，對知識已經做了獨立思考，聽課時可以進一步加深理解，我覺得這樣就比僅僅依靠聽課獲得知識記憶效果更好。
那么我們如何去預習呢？我是這樣做的：
第一要選擇好課前預習的時間
課前預習的時間我一般安排在做完當天功課之后的剩余時間，并根據剩余時間的多少，來安排預習時間的長短。如果剩余時間多，可以多預習幾科，預習時鉆研得深入一些。
第二迅速瀏覽一遍即將學習的新課
通過瀏覽新課，了解新課的主要內容，弄清哪些內容是自己一讀就懂的，哪些內容是自己沒讀懂的。
第二帶著問題，邊思考邊讀第二遍
在第二次閱讀時，我的腦子里里始終帶著自己不懂的問題，深入思考，仔細閱讀。這時閱讀的速度要放慢一些，遇到困難，我馬上停下來，或者翻翻以前學過的內容，或者查閱有關的工具書、參考書，爭取依靠自己的努力把難關攻克，把問題解決，把沒讀懂的地方讀懂。對于自己經過努力仍未解決的問題，我就記下來，在課堂上聽老師講。
第三邊課前預習做好圈點勾劃
