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小學學校精細化管理范文1
在學習與培訓中提高教師素養
教師有了廣博的知識，講起課來，才能左右逢源，得心應手，才能在知識的海洋中，揮灑自如，沙里淘金，培養出高質量的學生。但是，現在處于經濟、科技高速發展時代，社會形勢對教育提出了更高要求，我們必須保證儲滿這“一桶水”，不斷提高自己的業務水平和管理水平，不放松對科學文化知識和先進教育理論的學習。同時，教育者結合教育對象的具體實際，選擇和創造適合學生的新的教育觀念和教育管理方法，樹立終身學習的思想。
學校給每位教師購買了一本《沒有任何借口》的世界暢銷書?！皼]有任何借口”是美國西點軍校的理念和行為準則，200年來，西點軍校以此為指導為美國培養了3位總統，5位五星上將，3700名將軍，首度登陸月球的3位太空人當中就有兩位出身于西點。西點成功的秘密何在？帶著這個問題，學校組織每位教師認真閱讀了這本書，要求寫出心得體會并在學校教師會上交流，最后一致達成共識，形成教師們“沒有任何借口”的敬業精神和為每一位學生負責的精細態度。思想決定行動，真誠、負責的教學態度，決定了教師的完美執行能力，對待每一堂課、每一個知識點、每位學生的問題都認真負責，扎實上好每一節課、讓學生每天都有一點進步。同時，教師們對待自己的學習更加認真，以積極的態度追求進步，努力學習，不斷參加教研活動，提高自己的工作能力和管理能力。
在作風與制度中作表率
美國著名作家埃德加?斯諾高度評價中國的，在他的《西行漫記》中寫道：與白軍的最主要差別就在于作風，一個是“跟我沖”――作風；一個是“給我沖”――白軍作風。正是兩者隊伍作風建設的不同，決定了他們不是受大眾擁護，進而決定了他們的命運?！案覜_”體現干部必須吃苦在前；“跟我沖”體現干部的領導素養；“跟我沖”要求在任何時候把凝聚全體員工作為作風建設的第一要點。
風氣不良是學校內耗的根源，校領導的表率作用是引領學校形成良好風氣的關鍵。學校的管理者首先要一身正氣，要嚴于律己，要求教師做到的，首先要自己做到，實施素質教育的主陣地是課堂，我校領導都能堅持在第一線上課，三位校長每學期都至少要聽三十多節課。我校領導幾乎每天7：00左右到校，領導提前到校即工作都是領導做到前頭，帶領學校工作人員一起“向前沖”。
科學制度管理重在實現管理硬件的信息化、現代化和目標化，同時建立完善的規章制度，以制度來規范，以制度來約束，從而形成符合“教與學”發展規律的活而有序的秩序。俗話說得好：“無規矩不成方圓?！敝贫仁菍W校目標在工作規范上的具體體現，學校制訂、完善各項制度，引導教職工日常工作規范，約束教職工個體工作行為，明確教職工遵守或者違反規定的獎勵懲罰措施，保障學校各項措施執行的政令暢通，對學校發展起著決定性的作用。學校教職員工經過學習、討論，通過教代會表決，制定如下學校制度：①學校各部門人員的崗位職責；②學校各項工作的流程及規范；③教師的激勵制度；④教師的考核制度。
在執行中完美實施
《細節決定成敗》指出：“中國絕不缺少具有雄韜偉略的戰略家，缺少的是精益求精的執行者”。學校教職工都詳細閱讀這本書，對細節有深刻地理解，再好的制度如果在執行得過程中出現紕漏，也會影響到整個制度的意義。只有將一項管理精細化展開、實施，才能確實落實到實施中，發揮其作用和價值。事實證明，好的制度要體現價值，關鍵是執行過程，即執行的細節。本校在提升教學質量的具體執行過程中，按步驟、分層次，一步一個腳印的實施，切實保證每一點都執行到位。在執行過程中，出現理解失誤是在所難免的，所以在具體的執行過程中，學校制定了完善的監督管理系統，確保對整個執行情況準確了解和整體把握。在對執行地跟蹤管理過程中，對于教師遇到的問題及時給予幫助，對教師存在的問題及時給予更正，避免出現大的失誤，既提高了教師的執行能力和水平，也加深了教師之間的合作互助，相互理解。這種跟蹤執行管理的特點是信息反饋快、反饋全面，制度的執行人、反饋人、反饋時間、反饋內容都清晰明了，實現了對制度執行的全過程精細監督控制。
小學學校精細化管理范文2
關鍵詞：小學教學；精細化管理；有效策略中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0032-01隨著新課程改革的實施與推進，構建高效課堂成為小學教學管理的主要內容，而傳統的粗放型教學管理模式已經不符合新的教學目標需求了。而將精細化管理模式引入到小學教學管理活動中，可為其管理效果的大幅提升創造有利條件，有助于師生的共同發展與成長，有利于高效教學目標的順利實現。那么，如何實現新小學教學的精細化管理，是管理人員急需思考的問題。
1.制定健全的教學管理制度
在小學教學管理工作中，要想推行精細化管理方案，就需要先構建完善的制度章程，使得管理人員的每一個管理行為都有法可依、有章可循，遇事有據可查。小學教學管理工作是一項復雜性很強、牽涉面很廣的工程，因此要想實現真正的精細化管理，就需要管理人員依據學校的具體特點恰當制定各種完善的管理章程，比如，獎勵制度、優質課評比制度、備課制度、科研制度、課堂制度、教學評價制度等。這些制度不僅是約束教學活動中廣大師生的一種標準，而且也是指導與引領廣大師生行為的導航燈，為他們的舉止行為提供依據，從而確保他們在教學活動的中表現都符合新課標要求，并有助于高效課堂教學目標的實現。比如，《課堂教學評價標準》中應涵蓋有明確的教學目標、詳細的教學任務、周全的教學效果，在實際教學中各科教師就可依據這些標準與要求有目的性地設計教學活動，并將其作為評價教學活動科學性的標準，從而為實現高效教學奠定基礎。
2.嚴格落實管理制度的內容
與傳統的小學教學管理模式相比，精細化管理的突出特點是"精"與"細"，其要求所有與教學管理有關的工作都應做到細致與精準，在管理活動中應重視過程化管理，以確保管理效果十分優越。這就需要管理人員能嚴格依照已經制定好的各種制度章程的內容開展工作，從而將各項管理制度都落到實處。在實際操作中，應做好以下幾點：①定期檢查。在小學教學精細化管理中，管理者為了全面地了解教學進度與質量、及時發現教學活動中存在的一切問題，就需要定期對教學情況進行各種常規檢查，可以每月檢查一次，條件允許的話還可每周檢查一次。通常情r下，檢查的主要內容應涵蓋課后反思、學生作業、教師教案等。在具體的檢查過程中應重視實效性，不可流于形式、走馬觀花。每次檢查完之后，都要將檢查結果如實進行公布，針對表現出色的教師與班級應給予適當的獎勵，針對應付了事的教師應采取懲罰措施。只有這樣才能有效激發教師的教學積極性，才能切實提高教學效果。②突擊檢查。假如定期檢查屬于常規檢查的話，那么突擊檢查就是能考驗教師教學態度與教學水平的有效形式，透過突擊檢查結果，我們可以看出教師是否真正把高效教學理念滲透到各個教學環節中。因此，小學教學管理者應不定時抽查教師的教學情況，必要的話還可在不通知的情況下直接走到教師的課堂活動中，現場了解教師的教學方案是否詳細，教學方法適當科學，從而為有針對性地提出管理措施提高依據。
3.努力提高教師的綜合素質
在小學教學管理中，教師是主要管理對象，并且還是教學活動的組織者與引導者，其自身綜合素質是否較高對教學效率有很大影響作用。因此，管理者應全面了解各科教師素質對教學效果的巨大影響力，并努力為教師們提供專業成長及能力提升的機會，借助各種途徑增強教師的綜合素質，從而為教學管理質量的優化奠定基礎。在實際操作中應做好以下幾點：①通過考核、測試、問卷調查等形式全面了解教師的基本情況，然后為其量身定制培訓計劃。②為教師安排公開課，時使得每個教師都有機會學習其他教師的教學經驗與技能，并可得到其他教師對自己教學能力的客觀點評，從而為其綜合素質的提升開辟新途徑。③嚴格執行集體備課制度，使得各個學科教師都能利用集體的智慧與力量設計出更為科學、合理與優質的教學方案，從而為高效教學目標的高質量落實奠定基礎。④定期要求示范學校各個學科的帶頭人到校為教師做專題講座，分享他們在教學中積累的成功教學經驗與技巧。
總之，在新課改背景下高效教學是小學各個學科教學的共同目標，而精細化管理可為高效教學目標的實現提供保障、創造條件。因此，在小學教學管理中，管理人員應全面分析精細化管理的條件與途徑，并積極將其滲透到教學管理活動中，以最大限度提高小學教學管理效果。
參考文獻：
小學學校精細化管理范文3
一、精細化管理對于小學教學管理的重要性
（一）制定計劃并且落實計劃
制定計劃并且落實計劃是小學教育教學管理工作中必不可少的一部分。如果當計劃上交到上層管理部門后并沒有檢查或者認真檢查計劃制定和落實的狀況，那么時間久了負責制定計劃的相關人員就不肯再繼續深入研究教材，也不再對學情進行詳細分析，沒有足夠的智力投入，甚至每年的計劃都是前一年度計劃的完整復制，這樣的計劃完全是一紙空文，形式主義。
（二）提高課堂教學的效率
提高課堂教學的效率是確保教學質量的關鍵，但是很多學校通過隨意延長教學時間的方式來提高教學質量，這種低層次的運作局限于時間和汗水的投入，會導致教師和學生的積極性受到嚴重打擊。誠然，這種教學方式完全違背了教學規律，其實質上是受到了現行的教育體制以及評價關系的影響，但是最主要的原因還是教學管理未能實現精細化。
（三）教研教改的實效
學校的教研教改想要實現真正的效果，除了要有計劃安排、保障措施以及實施方案之外，還需要對整個計劃進行頻繁的監督、檢查和評比，確?？梢约皶r進行反饋，并且確定成績無誤，對于出現的偏差要糾正，從而使得每一個環節都是得到落實。
二、開展小學教育教學精細化管理工作的措施
（一）確保教學過程的幾個細化
首先是借助集體的智慧，充分將集體備課和個人備課之見密切結合，然后基于集體備課進行二次備課，充分打磨每一個教學環節，確?？梢愿悠鹾袭斍暗慕虒W情況；其次是同時注重教學課前準備和教學課后反思。應當在對教材和學生進行深入分析的基礎上進行教學設計，確?？梢赃_到深入淺出的目的，確保難度空間存在彈性，以保證每一位同學都具有充分的發展空間。在課后想要對教學效果進行反思，尋找出其中教學不完善的地方，進而再度提高備課的質量。
（二）要實現課堂教學的精細化
在進行一切教學活動的時候，都應該以達到所期待的教學目的為前提。確保多做備課工作，盡可能多給予學生積極思維的機會，為學生提供盡可能多的學習時間，并且教師要保證課堂教學的內容都屬于精品，所布置的課后作業也屬于精練，從而引導教師的課堂教學信息傳播由原本的單向傳播轉變為精細化教學的多向信息傳播和交流，并且課堂教學中多注重教學的實踐和研究，構建良好課堂氣氛，確保師生關系平等民主。對于學生的學習態度、教學過程、學生的思維發展以及課堂教學生成都要認真關注，校方要借助聽課評課等多種活動對教師的教學情況有一個較為深刻和準確的了解，并且及時發現教師在進行課堂教學過程中所出現的問題，及時改進。
（三）實現作業布置的精細化
教師所布置的作業要具有層次、探究和開放的特點。此外對于作業的量也要確保適度，學生的厭學和抄襲作業很大程度上是因為教師所布置的作業量太大，通過適當控制作業量，可以讓學生的負擔顯著降低，進而提高學生對于學習的積極性；在保證作業量的同時，還應當注重精選習題，確保所布置的習題可以增強課堂指導的針對性。對于那些非基礎類的學科，所布置的作業應當具有創造性；學生的作業書寫以及教師的批閱都應當有系統的規定，讓作業體現其反饋功能，同時借助作業培養學生良好的學習習慣。
（四）實現學生管理的精細化
小學學校精細化管理范文4
關鍵詞:精細化管理;德育教育;校園文化建設
精細化管理是一般被用于企業管理的理念，是社會分工精細化的產物。精細化管理側重于目標的完成過程的管理，精細化管理需要將管理的責任明確化、具體化，而且對管理人員的要求也比較高，需要相應的管理人員將管理工作做到位。將精細化管理理念引入到學校德育教育中就是以經濟的教育方式獲得最大的德育效益，在這樣的管理中教師和學生可以提升自己的道德修養，推動我國學校教育的德育工作。高中教育管理的精細化管理可以使學校的教育責任化，提高教育的水平，推動學校德育的不斷發展。
一、德育工作中的問題
1．理論與實踐分離。受我國傳統教育模式的影響，在當前我國高中德育教育工作中，因為過于強調理論的講解，從而忽視了對學生實踐能力的培養。德育教育的目的是為了促使學生形成良好的學習生活態度，提高他們的動手實踐能力。雖然在近幾年的高中德育教育中學生的實踐能力有所提高，但是它還是不能夠滿足我國高中教育發展的需要。在傳統的理論課堂上，學生只能在被動地接受那些枯燥的知識，從而降低了他們學習積極性和主動性。所以德育教育應該更加重視學生的道德素質以及學習態度，把德育工作推進到學生的學習和生活當中。2．社會壓力過大。學校在進行相應的德育教育工作時，社會帶來的壓力也比較大。一般情況下，學生在學校受到的教育是完全正面和正統的教育，然而，他們接觸的社會上的一些思想卻有陰暗的一面。在這樣的情況下，會導致學生對價值觀認識的迷茫，被動的接受生活中的多樣性道德標準。初中生是一個人人生觀、價值觀形成的重要時期，但是由于受到社會上負面思想道德影響，會讓他們感到現實生活的復雜，造成他們人生觀、道德觀的扭曲。隨著我國改革開放步伐的不斷加快，在我國引進外國先進技術和文化的同時，一些腐朽落后的文化也被帶到中國，這樣就會造成我國社會思想的多樣化，對我國的道德文化造成很大的沖擊。3．校園德育氛圍不足。德育工作是一個長期性的工作，它需要學校拿出較大的精力和時間去開展該項工作。但是就目前我國學校德育工作的實際情況來看，大部分學校的德育氛圍不夠濃厚，不能夠很好地適應我國道德教育的需要。隨著我國科學技術的不斷進步和發展，社會上對專業技術人才需求越來越多，這也就導致我國的教育趨向于專業技術化教學，過渡注重成績，從而忽視了對學生道德素質的培養，這樣導致我國德育教育的邊緣化，使我國的德育水平比較低下。
二、德育精細化管理措施
1．創新德育教育模式。德育教育和其他科目的教育方式有所不同，它是一個長期的過程，需要的教學時采用新型的教學方法，從而來提高教學的效率，提升學生的道德認知能力，最終達到教學的目標和效果。創新德育教育的教育模式，首先，就要改變以往傳統的教學模式，要以學生為主體，發掘學生的潛能，有意的培養學生的創造性思維。在進行德育教學時充分考慮學生的心理，要提高德育的工作效率，提升學生學習的興趣和能力。其次，學校也要建設濃厚的道德文化氛圍，在學校定期進行心理講座。組織學生向道德模范學習，也可以進行演講比賽、詩歌朗誦等形式的道德教育方式。要結合我國當前道德的需要，善于抓住時代的特點，從而能夠培養出與社會相適應的道德人才。2．提高學生的道德辨別能力。對于學生來說，社會上的思想多樣化，而且比較復雜，有其是近幾年來網絡的不斷發展，更是對學生的思想道德帶來巨大的影響。所以這就需要學校在對學生進行德育工作時，提高學生辨別是非的能力。學校在進行教育工作時，可以讓學生們多參加一些調研活動，提高他們的實踐能力，同時也可以召開定期的學校道德交流會，讓師生之間進行共同的探討和交流，教師要積極引導學生形成正確的人生價值取向，提高他們辨別道德思想好與壞的能力，從而促進學生思想的形成，進而促進我國道德水平的不斷提高。3．加強校園德育文化建設。學校要想提高德育教育水平，就要加強校園德育文化建設。第一，學?？梢圆扇撘颇姆绞竭M行，比如在學校內張貼道德事跡的海報等。第二，學?？梢远ㄆ谙驅W生開展學習道德模范的活動，提高學生的道德認知水平。除此之外，加強學校的德育氛圍建設還應該提升德育教育工作者自身的道德水平，教師要有較高素質的思想道德水平，這樣才能夠保證德育工作的順利進行，幫助學生形成良好的價值觀和道德觀。教師在進行教育時，應該本著一切為了學生的原則，要始終保持強烈的責任心，以高素質的人格魅力去感染學生和引導學生。同時教師還應該加強與學生的交流，及時了解學生的心理，幫助他們解決精神和學習生活中的困惑，真正做到一切為了學生。
小學學校精細化管理范文5
關鍵詞：學籍；管理；服務；精細化
中圖分類號：C93 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）08-0020-02
隨著學生學籍信息涵蓋的范疇和內容不斷擴充，高校學籍管理的能力和水平亟待進一步提升?，F代學籍管理必須融合“精細化”概念，提高自身的定位，將學籍信息作為高校重要的戰略資源，實現由粗放型管理模式向集約型管理模式的飛躍式變革。
一、高校學生學籍的精細化管理必須通過全面、完善的管理體制構建堅實的框架
（一）建立和健全科學、嚴密的制度體系作為學籍管理工作的執行依據和堅實保障。依法治校是高校管理的重要原則之一，學籍管理工作也必須遵從。高校的學籍管理制度體系是國家相關法律法規和教育部相關文件精神在高校實際情況下的具體化，必須體現公平、合理的準則。這些相關制度的貫徹和實施為學籍管理工作的全面質量控制奠定基礎。
（二）學籍信息是學籍管理的關鍵對象，學籍管理工作的主要任務就是管理學籍信息，建設和完善符合國家方針、政策和法規的學籍信息數據庫是學籍管理工作的核心。標準的學籍信息數據庫是現代學籍管理數字化、智能化、集成化的必然要求，也是學籍的精細化管理的基本條件。
值得注意的是，以流程為主線，規范各個節點、各個環節的操作，形成有效的監督和反饋機制是高校學生學籍的精細化管理的重要方法。傳統的學籍管理方式不僅存在重疊管理的現象，而且割裂了流程的連續性。以時間、質量、成本、服務（TQCS）等當代績效考核的綜合指標來看，學籍的精細化管理應強調全局意識，提高整體效能，同時關注局部運作，重視優化細節，并且利用監督、反饋機制及時、準確地發現管理中出現的問題并予以解決，進而強化各項制度和措施的執行力度，避免執行偏差，保證執行效果。
二、高校學生學籍的精細化管理必須準確定位，合理分權，強化層級管理，提高綜合管理水平和服務質量
學籍管理需要指揮者、決策者、協調者、實施者等角色的共同參與。目前，我國已經形成了國家、省、學校學籍管理的三級模式。高校學籍管理部門同樣需要靈活運用層級模式進行管理。這是學籍精細化管理的必然趨勢。學籍主管部門應充分發揮宏觀指揮、協調和控制的作用，引導二級院系按照學籍管理制度體系開展相關工作，積極推動規范化與標準化進程，為全校師生提供高效、優質的服務。
三、高校學生學籍的精細化管理必須依靠集成、綜合的信息系統平臺以提供有力的輔助與支持
依托計算機和互聯網卓越的性能提高業務效率［1］，消除傳統學籍管理工作審批部門數量多、手續耗費時間長、信息傳輸流動緩慢等制約學籍管理工作的桎梏，運用先進的數據庫技術管理和存儲龐大而復雜的學籍信息；憑借系統平臺豐富的功能能夠提高工作的有效性，通過優秀的系統平臺提供全面的關于數據和數據關系的視圖以及完善的功能對各項事務的每個環節進行細致的處理，保證流程的通暢性和完整性。計算機強大的數據處理能力和網絡高速的數據傳輸能力為開啟學籍精細化管理之門提供了一把金鑰匙。
深化信息技術的應用層次同樣能夠提高學籍信息的資源開發和利用水平。從檔案的角度來看，學籍信息記錄著學生的姓名、性別、年齡、專業、入學時間、畢業時間等信息。從資源的角度來看，它則凝聚著更多的知識：通過對學籍信息的統計分析可以獲知高校在全國、省市、地區的認可程度，高校設置專業的冷熱變化，在校學生的綜合學習能力水平等。學籍信息并非單純的、毫無規律的數據，籍由恰當的方法可以從學籍信息中提煉出許多極具價值的規律，幫助高校樹立正確的目標，發掘自身的潛力，真正做到以學生為本，關注學生個體和群體發展；運用規律不斷尋找、發現和解決問題，為高校教育改革和質量工程導向領航；結合規律探索高?？茖W發展的途徑，突破制約學校發展的瓶頸，開拓更廣闊的發展空間。
四、學籍的精細化管理必須依托廣泛、深入的宣傳以在師生和教職員工中普及觀念、推廣認識
（一）加強對學籍管理相關規章制度的宣傳，在全校師生中樹立牢固的法制意識，為學籍管理工作的全面開展架橋鋪路。
（二）加強對學生的學籍教育，提高學生對學籍重要性的認識，促使學生以審慎的態度對待個人學籍信息，并充分調動學生維護學籍信息的主動性與積極性，在一定程度上分解學籍管理部門的工作壓力。
（三）加強對學籍管理的重要參與者——教職員工的管理培訓，提高其思想道德、法制觀念、專業知識、業務處理等綜合能力水平，借助集中、統一的培訓在教職員工中形成共識，將精細化管理思想的精髓融會貫通，建立起相對穩定、結構合理、素質優良、勇于創新的學籍管理隊伍，為高校學籍管理工作做出貢獻。
五、學籍精細化管理的價值與意義
小學學校精細化管理范文6
數字化校園是以數字化信息和網絡為基礎，在計算機和網絡技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。它通過實現從環境（包括設備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應用（包括教學、管理、服務、辦公等）的全部數字化，在傳統校園基礎上構建一個數字空間，以拓展現實校園的時間和空間維度，提升傳統校園的運行效率，擴展傳統校園的業務功能，最終實現教育過程的全面信息化，從而達到提高管理水平和效率的目的。
數字化校園的資源共享、管理智能、服務系統，以及其便捷、迅速、準確、儲存量大等特點，為學校的精細化建設提供了更加有力的保障。它能使學校管理中的復雜問題簡單化、簡單問題流程化、程序問題信息化，便捷、準確地為學校、教師、學生服務。下面筆者就我校在精細化管理形態下的數字校園建設與應用談幾點體會。
一、統籌學校管理，打造內容豐富的數字校園
我校在建設數字校園的過程中，依據精細化管理的要求，堅持頂層設計、統籌規劃、需求導向、逐步推進的原則，以解決學校管理與課堂教學中各種關鍵問題與難點問題為著力點，打造流暢、快捷、有效的數字校園。為了提高精細化管理的有效性和各個系統交流的便捷、協調，我們建立了功能如圖1所示的學校數字化平臺，溝通了各個部門的聯系，組成了一個暢通的數字化系統。除了利用數字平臺進行有效的精細化管理以外，我們還利用它構建民主、平等、互動的智慧課堂。數字化平臺網絡連接的廣闊性，給學生的學習提供了豐足的資料，開闊了他們的學習視野，他們在學習中既可以互動，又可以通過查找資料自行解決問題，提高自主選擇、自主學習的能力。教師也能及時、精準地了解學生的學習狀態與學習情況，及時幫助學生形成適應網絡時代的學習方式。
二、重構管理過程，落實精細管理的辦學理念
改進管理流程、提高管理效率是學校管理的永恒主題。關于利用數字校園實施精細化管理，我們首先對學校的管理過程信息化進行了重構，對關鍵部門的工作或工作環節如何程序化進行了分析，及時發現在傳統管理模式下不易察覺的流程缺陷，將不可測量的變成可以測量的，將不能量化的變成可以量化的，保證學校工作運行的順暢、有序，實現高效管理。
我校數字化管理平臺建設包括網站管理、流程管理、協同辦公管理、學校綜合管理、學校資源管理等模塊。網站管理中，我們以處室為單位進行分類，相關責任人通過網站及時各個部門的工作計劃、實施過程、工作成效等信息，同時每位教師也可以很方便地找到各個處室，了解學校各個部門管理工作的情況及有關數據，保證各項工作的公平、透明。對課題管理、文件收發、國旗下講話、家長會發言稿、主題教研、主題班會等常規工作，我們同樣實行數字化流程管理，由申報、審批、實施、驗收等環節構成，使學校平時比較復雜需各個部門協調的工作通過數字化平臺加以簡化，提高工作效率。協同辦公管理模塊主要涉及教師個人事務的處理，比如使用多功能室、請假、調課、外出研修、報損維修等申請都在網上進行，簡便快捷。
三、引進智慧教室，構建以學定教的精細化課堂
智慧教室是當下人們為了追求教學的多元性而建構的數字教室，它基于互聯網技術集智慧教學、環境智慧調節、實時監控及測評于一體，是推進未來學校教育現代化建設的有效組成部分。
在傳統的課堂中，我們經?？吹交卮鸾處焼栴}的總是那么幾個活躍的學生，教師在課堂上判斷學生掌握所學內容的情況也只是靠“大約”“可能”“也許”的估計，教學效果的反饋只能通過課后作業與考試來進行。這樣的反饋是滯后的，而且給學生和教師增加了不少負擔。此外，對于課堂上出現的許多問題，由于受條件的限制，不能得到及時解決，只能采取事后補救的方法加以改進。這樣，在課堂上實現平等互動，及時了解學生學習情況，從而讓教師動態地調整自己的教學策略，就成為課堂教學的難點。為了突破這一難點，我們引進臺北某公司的智慧教室，智慧教室由互動電子白板（如圖2）連接投影機和電腦，整合成具有觸控功能的大型互動板，加上能讓教室里每位學生及時反饋的反饋系統IRS（如圖3），以及數字展臺（如圖4）、電子書包和Hi-Teach軟件系統（如圖5）組成。
課堂上每位學生都配置了一個反饋裝置，學生可以根據教師設計的檢測題，通過遙控器按鈕，把自己選擇的結果反饋給老師。教師可以在保護學生自尊心的情況下精準地了解自己的課堂教學效果，對普遍存在的問題教師可以及時調整課堂教學策略；對個別學生存在的問題，課后也能精準地給予單獨輔導。通過平臺，教師還可以對學生學習過程中存在的問題作歸因分析，如是認知問題、能力問題還是粗心問題等。在教學中，應用這套技術設備使得教學更加精細、有效、形象。
